第一篇：九年級(jí)物理4月集體備課2[定稿]

九年級(jí)物理集體備課活動(dòng)記錄

2016.4.4 學(xué)科 九年級(jí)物理 時(shí)間 課題 復(fù)習(xí)透鏡 地點(diǎn) 九年辦公室 參加教師李玉昌 楊長(zhǎng)青主發(fā)言人李玉昌 備 課 主發(fā)言人李玉昌老師詳細(xì)研究教材、準(zhǔn)備相關(guān)資料 準(zhǔn) 備 教材分析 本章教材在上一章“光現(xiàn)象”的基礎(chǔ)上，講述透鏡的初步知識(shí)及其在日集 常生活中的應(yīng)用。透鏡是照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對(duì)光的作用和凸透鏡成像是本章的中心內(nèi)容?！巴哥R及其應(yīng)用”是中 理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)課程基本理念“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的一個(gè)很好的范例。照相機(jī)、投影儀、放大鏡是日常生活中常用的光學(xué)儀器，交 眼鏡是人的重要器官。通過(guò)這些光學(xué)儀器知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的基本特征，讓學(xué)生感覺(jué)物理不但有趣，而且是很有用的。力求在“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面都能實(shí)現(xiàn)課程流 標(biāo)準(zhǔn)的要求。研 教材首先講解透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用，然后介紹生活中的透鏡，使學(xué)生對(duì)生活中常用的透鏡及其成像的情況獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中獲討 得豐富、具體、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，用探究的方法深入研究凸透鏡成像的規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，在探究過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)研究方法，形成清晰的凸透鏡成像的規(guī)律。典 本章教材共分五節(jié)，與過(guò)去的初中教材相比，增加了“眼睛和眼鏡”和型 “顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”兩節(jié)內(nèi)容。眼睛是人體的重要器官，顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡也是日常生活中常用的光學(xué)儀器，增加這些內(nèi)容的目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)的透發(fā) 鏡成像知識(shí)，讓學(xué)生了解物理就在 我們身邊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。言

一、本章的教學(xué)目標(biāo)：

1、知道透鏡及透鏡對(duì)光線的作用。

2、理解凸透鏡的成像規(guī)律。

3、知道照相機(jī)、眼睛、幻燈機(jī)、放大鏡的工作原理及使用。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)本章書的內(nèi)容時(shí)有可能存在的問(wèn)題： 凸透鏡的成像規(guī)律及應(yīng)用

三、教學(xué)建議： 在教學(xué)過(guò)程中，本章主要采用學(xué)生合作探索活動(dòng)為主。

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、課堂練習(xí)使用課本、課件習(xí)題，課后練習(xí)同步習(xí)題。第五章透鏡及其應(yīng)用復(fù)習(xí)教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道透鏡及透鏡對(duì)光線的作用。

2、理解凸透鏡的成像規(guī)律。

3、知道照相機(jī)、眼睛、幻燈機(jī)、放大鏡的工作原理及使用。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重、難點(diǎn)：凸透鏡的成像規(guī)律及應(yīng)用 知識(shí)梳理

照相機(jī)

眼睛 角膜和晶狀體（凸透鏡）；視網(wǎng)膜（光光學(xué)器件 鏡頭（凸透鏡）；膠卷（光屏）屏）凸透鏡可以成倒立、縮小的實(shí)像； 成像原理（u＞2f，f＜v＜2f）焦距不可改變； 焦距可改變； 焦距特點(diǎn) 相同條件下，鏡頭越厚焦距越短 相同條件下，晶狀體越厚焦距越短 實(shí)際上是調(diào)節(jié)“像距”，即暗箱的長(zhǎng)改變晶狀體的厚薄程度，調(diào)節(jié)焦距的長(zhǎng)調(diào)焦 度 短 物距U變大（人離照相機(jī)更遠(yuǎn)），鏡物距U變大（人眼看遠(yuǎn)景），晶狀體變動(dòng)態(tài)改變 頭向前伸（暗箱長(zhǎng)度變短），像變小。薄，焦距變大，像變小。（反之也成立）（反之也成立）

近視眼 遠(yuǎn)視眼（老花眼）

成像位置 晶狀體比正常眼的更厚；對(duì)光的會(huì)聚晶狀體比正常眼的更薄；對(duì)光的會(huì)聚能力焦距特點(diǎn) 能力更強(qiáng)；焦距更短 更弱；焦距更長(zhǎng) 視覺(jué)特點(diǎn) 看近物清晰，看遠(yuǎn)物模糊 看近物模糊，看遠(yuǎn)物清晰 光學(xué)矯正 配戴凹透鏡 配戴凸透鏡 同步練習(xí)（答題時(shí)間：60分鐘）

1.如圖所示，小剛將盛滿水的圓柱形透明玻璃杯貼近書本，透過(guò)玻璃杯看書上的鸚鵡圖片（圓圈中的鸚鵡圖片與書本中的鸚鵡圖片的實(shí)際大小相等），則他所看到的虛像可能是（）2.在探究“凸透鏡成像規(guī)律”的過(guò)程中，小明同學(xué)觀察到了如圖所示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。下列光學(xué)儀器的工作原理與該現(xiàn)象所反映的規(guī)律相同的是（）

A.放大鏡 B.照相機(jī) C.投影儀 D.汽車的后視鏡 3.小方同學(xué)在做探究“凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)蠟燭、凸透鏡、光屏的位置如圖所示時(shí)，光屏上得到了清晰的像。則下列說(shuō)法正確的是（）

A.得到的像是正立縮小的實(shí)像 B.得到的像是倒立放大的實(shí)像 C.把蠟燭向左移動(dòng)，調(diào)整光屏的位置，得到的清晰像變小

D.把蠟燭向右移動(dòng)少許，要得到清晰的像，應(yīng)向左移動(dòng)光屏 4.（多項(xiàng)選擇）關(guān)于四種光學(xué)儀器的成像情況，下列說(shuō)法中正確的是（）A.放大鏡成正立、放大的虛像 B.照相機(jī)成倒立、縮小的實(shí)像 C.幻燈機(jī)成倒立、放大的實(shí)像 D.近視眼鏡成正立、放大的虛像 5.小強(qiáng)用放大鏡看指紋時(shí)，覺(jué)得指紋的像太小，為使指紋的像大一些，下列做法正確的是（）

A.眼睛和手指不動(dòng)，讓放大鏡離手指稍近些

B.眼睛和手指不動(dòng)，讓放大鏡離手指稍遠(yuǎn)些 C.放大鏡和手指不動(dòng)，讓眼睛離放大鏡稍近些 D.放大鏡和手指不動(dòng)，讓眼睛離放大鏡稍遠(yuǎn)些

6.關(guān)于四種光學(xué)儀器的成像情況，以下說(shuō)法正確的是（）A.放大鏡成正立、放大的實(shí)像 B.潛望鏡成正立、縮小的虛像 C.照相機(jī)成正立、縮小的實(shí)像 D.幻燈機(jī)成倒立、放大的實(shí)像

7.投影儀在現(xiàn)代教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用，投影儀的鏡頭相當(dāng)于是一個(gè)焦距不變的凸透鏡，則下列說(shuō)法正確的是（）

A.無(wú)論物距多大，凸透鏡均可成清晰的像

B.投影儀所成的像可以是實(shí)像，也可以是虛像

C.要使投影儀在更遠(yuǎn)的屏幕上清晰成像，投影儀的鏡頭要距投影片更近一些

D.放大鏡就是一個(gè)凸透鏡，它和投影儀的成像特點(diǎn)是一樣的 8.關(guān)于幾種光學(xué)器材或設(shè)備，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.照相機(jī)、幻燈機(jī)的鏡頭都相當(dāng)于凸透鏡

B.潛望鏡利用了光的反射原理 C.近視眼是將像成在了視網(wǎng)膜的后面

D.電視機(jī)的遙控器可以發(fā)射出紅外線 9.如圖所示，手握放大鏡，隔著放大鏡看物體，則看到的是（）

A.正立放大的像 B.倒立縮小的像 C.倒立放大的像 D.這三種像都可以看到

10.某同學(xué)用焦距為10㎝的凸透鏡去觀察書上的文字，所成的像如圖所示，則文字到凸透鏡的距離為（）

A.25㎝ B.15㎜ C.6㎝ D.12㎝ 11.用投影儀投影膠片，若想使屏幕上的圖片大一點(diǎn)，應(yīng)采用的方法是（）A.使投影儀遠(yuǎn)離屏幕，同時(shí)將鏡頭向膠片移近一些

B.使投影儀靠近屏幕，同時(shí)將鏡頭遠(yuǎn)離膠片一些 C.只需將投影儀遠(yuǎn)離屏幕即可 D.只需將投影儀移近屏幕即可 12.顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用相當(dāng)于一個(gè) 透鏡，人 眼通過(guò)顯微鏡觀察微小物體時(shí)，看到的是放大的 像（選填“虛”或“實(shí)”）。13.照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)________鏡，照相時(shí)在底片上形成一個(gè)像。為了使遠(yuǎn)近不同的景物在底片上形成清晰的像，需要旋轉(zhuǎn)鏡頭上的_________（選填“光圈”、“快門”或“旋鈕”），調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離；拍攝遠(yuǎn)處的景物時(shí)，需要將鏡頭到底片的距離調(diào)_________（選填“近”或“遠(yuǎn)”）一些。14.天文愛好者可以使用望遠(yuǎn)鏡觀察遠(yuǎn)處的物體，當(dāng)被觀察的物體在物鏡的兩倍焦距以外時(shí)，物體成一個(gè)______的 _______像（選填“放大”或“縮小”、“實(shí)”或“虛”），這個(gè)物體位于目

鏡的一倍焦距以內(nèi)時(shí)，物體通過(guò)目鏡成一個(gè)_____的________像（選填“放大”或“縮小”、“實(shí)”或“虛”），觀察者就能看清遠(yuǎn)處的物體，這就是望遠(yuǎn)鏡的原理。15.數(shù)碼相機(jī)是一種新興的照相器材，它與普通照相機(jī)的不同之處，在于它沒(méi)有底片，而是通過(guò)一個(gè)特殊的感光層CCD，將圖像的光信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號(hào)保存起來(lái)。已知某數(shù)碼相機(jī)鏡頭的焦距為30cm，請(qǐng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)說(shuō)明，感光層與鏡頭的距離要滿足什么條件：_________。若要成像，被拍攝的物體與鏡

頭的距離要滿足什么條件：_____________。16.如下圖所示是小磊同學(xué)看遠(yuǎn)處物體時(shí)視覺(jué)的光路圖，由圖可知他是_________（選填“近視”或“遠(yuǎn)視”）眼，如需矯正視力，他應(yīng)選用的鏡片是_______透鏡。

17.學(xué)校體檢查視力時(shí)，醫(yī)生規(guī)定同學(xué)們站的位置不能超過(guò)事先在地上劃好的白線，一位高度近視的同學(xué)甲摘下眼鏡后低下頭去，大叫一聲：“線在哪里？”，輪到另一位同學(xué)乙時(shí)，他朝地下看了半天，又是一聲大叫：“?。∥业哪_在哪里？”問(wèn)題：__________（選填“甲”或“乙”）同學(xué)的眼睛更近視。

18.如圖所示，L為入射光線，L為出射光線。請(qǐng)?jiān)趫D中添加合理的透鏡。（注意所添加的器件位置12要正確）19.小強(qiáng)想替爺爺買一副老花眼鏡，約了你一起到眼鏡店去選購(gòu)。他看中了一副款式新穎的眼鏡，但不知道是老花眼鏡，還是近視眼鏡。請(qǐng)你為小強(qiáng)想一個(gè)既不損傷眼鏡鏡片，又能較快作出正確判斷的辦法。20.小華在樹林游玩后，扔了一個(gè)礦泉水瓶。小光說(shuō)：這個(gè)礦泉水瓶不僅污染環(huán)境，還可以引起火災(zāi)。小華認(rèn)為污染環(huán)境可以理解，但為什么會(huì)引發(fā)火災(zāi)呢？請(qǐng)你幫小光解釋一下，為什么有可能會(huì)引發(fā)火災(zāi)。21.在利用光具座進(jìn)行凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)探究中：（1）如圖甲所示，一束平行于凸透鏡主光軸的光線經(jīng)過(guò)凸透鏡后，在光屏上形成了一個(gè)最小、最亮的光斑。由圖可知，凸透鏡對(duì)光線具有 作用，該凸透鏡的焦距 是 cm。

課堂導(dǎo)學(xué)

1、電流的磁效應(yīng) 演示實(shí)驗(yàn)：（演示奧斯特實(shí)驗(yàn)）。表明：。這個(gè)實(shí)驗(yàn)最早是丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)的，我們將這 個(gè)實(shí)驗(yàn)稱為。

重做奧斯特實(shí)驗(yàn)，改變電流的方向，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象?，F(xiàn)象表明：，這種現(xiàn)象叫做。

2、通電螺線管的磁場(chǎng)，做成，也叫，各條導(dǎo)線的 磁場(chǎng)疊加在一起，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多。那么通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的呢？ 探究實(shí)驗(yàn)：做課本圖9.3-4實(shí)驗(yàn)，研究通電螺線管的磁場(chǎng)可能與哪種磁體的相似。得出結(jié)論：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與 磁體的磁場(chǎng)相似。

探究實(shí)驗(yàn)：做課本圖9.3-5實(shí)驗(yàn)，研究通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系？ 得出結(jié)論：通電螺線管的極性跟 有關(guān)。

3、安培定則 由上述探究實(shí)驗(yàn)可知：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與 磁體的磁場(chǎng)相似，通電螺線管的磁性跟 有關(guān)。通電螺線管的磁性跟電流的方向之間的關(guān)系可用 來(lái)

判定，方法是。

教師引導(dǎo)、學(xué)生歸納小結(jié) 課堂練習(xí)

1、在所示圖中，標(biāo)出通電螺線管

： 的N極和S極

2、如圖所示，螺線管的左端是N極，應(yīng)如何繞.3.如圖所示的圖中，兩個(gè)線圈，套在一根光滑的玻璃管上，導(dǎo)線柔軟，可自由滑動(dòng)，開關(guān)S閉合后則（）A．兩線圈左右分開；B．兩線圈向中間靠攏； C．兩線圈靜止不動(dòng)；D．兩線圈先左右分開，然后向中間靠攏.abc4、許達(dá)同學(xué)在探究通電螺線管的極性和管外磁場(chǎng)的分布情況時(shí)，在螺線管外部的、、處擺放了三個(gè)小磁針，如圖2-2所示，當(dāng)他閉合開關(guān)，等到小磁針靜止后，下面的說(shuō)法中正確的是（）abNcNA.小磁針、的左端是極、小磁針的右端是極 acNbNB.小磁針、的左端是極、小磁針的右端是極 bcNaNC.小磁針、的左端是極、小磁針的右端是極 acNbND.小磁針、的右端是極、小磁針的左端是極 5．如圖所示，兩通電螺線管在靠近時(shí)相互排斥，請(qǐng)?jiān)贐圖中標(biāo)出通電螺線管的N、S極，螺線管中電流的方向及電源的正負(fù)極。

課后反思：

第二篇：九年級(jí)物理組集體備課教案

九年級(jí)物理組集體備課教案

第十六章第五節(jié)

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化

一.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能。

(2)能正確理解有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

(3)初步了解機(jī)械能守恒的含義。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析歸納能力。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

(1)關(guān)心機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系,有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識(shí)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生具有愛國(guó)意識(shí)。

二、學(xué)習(xí)者的分析

學(xué)生來(lái)自于城鎮(zhèn),有豐富的知識(shí)背景,接觸許多包含著豐富物理知識(shí)的簡(jiǎn)單或復(fù)雜的事物,為這節(jié)特殊的教學(xué)過(guò)程奠定基礎(chǔ)。

三、教具與學(xué)具

學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材:學(xué)生4人一組、滾擺、鐵鎖、細(xì)繩.鐵架臺(tái)

老師演示用實(shí)驗(yàn)器材:溜溜球.鐵架臺(tái).鋼球.細(xì)線.帶彈簧的斜面

四.教學(xué)課時(shí):1時(shí)

五.教學(xué)過(guò)程:

引入新課:

一.我們?cè)诔醵臅r(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化,請(qǐng)回答,電燈工作的時(shí)候,能量是怎么轉(zhuǎn)化的?風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作的時(shí)候,能量是怎么轉(zhuǎn)化的?水利發(fā)動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候,能量是怎么轉(zhuǎn)化的?電動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候,能量是怎么轉(zhuǎn)化的?

學(xué)生討論回答

二.情景:老師操作溜溜球,吸引學(xué)生注意力,并切入主題

(教師先通過(guò)提出一個(gè)關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問(wèn)題,引起學(xué)生思考,并由所設(shè)計(jì)的情景,將學(xué)生引入學(xué)習(xí))

動(dòng)手動(dòng)腦搞探究:

一.老師提問(wèn):為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運(yùn)動(dòng)呢?這需要學(xué)生自己探究:

實(shí)驗(yàn)1:滾擺實(shí)驗(yàn)。

出示滾擺,并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志,告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志,可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

二.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

老師展示課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí),擺輪在最高點(diǎn)靜止,此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能,沒(méi)有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低,重力勢(shì)能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快,其動(dòng)能越來(lái)越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí),轉(zhuǎn)動(dòng)最快,動(dòng)能最大;其高度最低,重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過(guò)程中,其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

仿照擺輪下降過(guò)程的分析,得出擺輪上升過(guò)程中,擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

加強(qiáng)鞏固

一.老師展示實(shí)驗(yàn)2:單擺實(shí)驗(yàn)。

綜述實(shí)驗(yàn)1、2,說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

二.老師展示實(shí)驗(yàn)3:彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。

得出:動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。首先分析課本圖15.5-2,加深學(xué)生對(duì)動(dòng)能,勢(shì)能轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí),再請(qǐng)學(xué)生列舉生活中動(dòng),勢(shì)能轉(zhuǎn)化的實(shí)例,老師和學(xué)生共同分析.概括結(jié)論

一.學(xué)生總結(jié),老師補(bǔ)充,得出結(jié)論:

動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化

二.引出機(jī)械能的定義:

動(dòng)能和勢(shì)能之和

拓展知識(shí)

一.學(xué)生分組做教材中的“想想做做”,請(qǐng)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,分析這其中是否有其他能量的轉(zhuǎn)化

二.假設(shè)沒(méi)有阻力,會(huì)怎么樣呢?引出機(jī)械能守恒規(guī)律

三.再次分析溜溜球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的機(jī)械能的變化情況

溫故而知新

人造衛(wèi)星

學(xué)生閱讀科學(xué)世界,并思考課后練習(xí)

反饋檢測(cè)

教師出示題目,適時(shí)點(diǎn)評(píng)

利用身邊的物體設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),親手做做,用來(lái)表現(xiàn)物體動(dòng)能,勢(shì)能的轉(zhuǎn)化

(學(xué)生各抒己見,再次調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)

小

結(jié):

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下,本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí),有哪些收獲?

布置作業(yè):

課本“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)在講授完這節(jié)課后，物理”1.3.4.6 教學(xué)反思：

我有了如下反思：

1、明確教學(xué)目標(biāo)。能從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，符合《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)注意緊密地圍繞著教學(xué)目標(biāo)。在教材處理和教法選擇上，注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。

2、教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路層次清晰，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡很自然、到位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識(shí)，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。

3、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。這節(jié)課應(yīng)用了多媒體教學(xué)，選擇了許多圖片和視頻，使許多實(shí)例直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如自己拍的過(guò)山車視頻，各種機(jī)械能轉(zhuǎn)化的動(dòng)畫等，這樣是學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)也沒(méi)有脫離物理實(shí)驗(yàn)的作用，有效的把課件和實(shí)驗(yàn)結(jié)合在了一起。

4、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實(shí)例。這樣既能達(dá)到練習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，同時(shí)又體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的新課程教學(xué)理念。當(dāng)然，本課設(shè)計(jì)的不足也還是有不少的。比如：

1、學(xué)生交流討論的時(shí)間不足，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評(píng)價(jià)作用。

2、細(xì)節(jié)不夠完美。有些設(shè)計(jì)我雖然感覺(jué)很好，但學(xué)生可能是生活經(jīng)驗(yàn)不足不好理解，造成了課堂還不夠熱烈。

以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正！在今后物理教學(xué)中我會(huì)不斷的反思，在反思中不斷進(jìn)步。

第三篇：九年級(jí)物理集體備課一

九年級(jí)物理集體備課記錄一

備課內(nèi)容：《歐姆定律》章節(jié)教學(xué)研討及月考出題安排 主備人：郭永紅

劉學(xué)飛

王鵬剛

王巖 備課地點(diǎn):物理實(shí)驗(yàn)室 教學(xué)研討：

九年級(jí)物理教材切實(shí)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，同時(shí)將物理學(xué)科的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入到教材編寫過(guò)程中。本次備課內(nèi)容為歐姆定律，我們進(jìn)行了詳細(xì)地剖析，具體內(nèi)容如下：

一、教材特點(diǎn)分析：

1、突出科學(xué)領(lǐng)域中最基本的一些概念和原理，學(xué)生不可能學(xué)習(xí)所有的科學(xué)知識(shí)，但他們必須理解科學(xué)中的精華內(nèi)容，如歐姆定律中的基本定律和概念，還有一些科學(xué)方法、實(shí)事、假說(shuō)，他們是知知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，學(xué)生能從中學(xué)會(huì)思考與探索科學(xué)問(wèn)題的方法與途徑。

2、介紹最新的科學(xué)知識(shí)及其有關(guān)方法，以便使學(xué)生能跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，如微電子與信息科學(xué)、超導(dǎo)基本原理及其應(yīng)用等。

二、學(xué)情分析

初三學(xué)生已經(jīng)接觸一年多的物理物理知識(shí)，對(duì)物理知識(shí)有了基本的了解，本學(xué)期學(xué)生將全面了解電學(xué)知識(shí)，有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)有太大阻力。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系，理解歐姆定律并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，自己找出電流與電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。通過(guò)探究物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂(lè)趣，通過(guò)參與探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)控制變量法、信息處理方法，學(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)中歸納出科學(xué)規(guī)律以及尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、了解家庭電路和安全用電的知識(shí)，有安全用電意識(shí)，學(xué)生應(yīng)知道家庭電路的組成和連結(jié)方式，知道總電流過(guò)大的原因、危害，知道怎樣進(jìn)行家庭電路保護(hù)，知道安全用電常識(shí)，提高安全用電意識(shí)。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、歐姆定律 歐姆定律是電學(xué)部分的重點(diǎn)，能否靈活應(yīng)用是初中學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題，為突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，我們用控制變量法分別研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，電壓一定時(shí)電流跟電阻的關(guān)系，經(jīng)過(guò)分析、歸納得出歐姆定律，它是全章的核心，它反映了電流、電壓、電阻三者之間的關(guān)系，對(duì)于歐姆定律要求學(xué)生全面把握，具體要求如下：

（1）、歐姆定律適用于以電源正極到負(fù)極之間的整個(gè)電路或其中某一部分電路，并且是存電阻電路。

（2）、定律中“通過(guò)”的電流I、“兩端”的電壓U即“導(dǎo)體”的電阻R，是對(duì)同一個(gè)導(dǎo)體或同一段電流而言的，具有同一性。

（3）、歐姆定律中三個(gè)物理量間有同時(shí)性，即在同一部分電路上，由于開關(guān)的斷開或閉合以及滑動(dòng)變阻器劃片位置的改變，都將引起電路的變化，從而導(dǎo)致電路中電流、電壓、電阻的變化，因而公式I=U/R中的三個(gè)量是同一時(shí)間的值。（4）、公式中的三個(gè)物理量，必須使用國(guó)際單位，即I的單位是安培，U的單位是伏特，R的單位是歐姆。

四、教學(xué)策略

（一）、重視科學(xué)探究的教學(xué)

1、鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑。對(duì)于學(xué)生所提出意義不大的問(wèn)題和不正確的猜想，不要簡(jiǎn)單的否定，在充分肯定學(xué)生積極性的同時(shí)還要指出其正確合理的成分，使他看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)參與的勇氣。

2、探究活動(dòng)的選擇

選擇那些能激發(fā)和保持學(xué)生興趣的探究課題，可以使《標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的，也可以結(jié)合本地條件和學(xué)生的實(shí)際情況自己設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)如探究“小燈泡的電阻與溫度的關(guān)系”、“如何用滑動(dòng)變阻器改變小燈泡的亮度”等。

3、使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于所做工作進(jìn)行評(píng)估的好習(xí)慣，必要時(shí)可以要求學(xué)生把評(píng)估中考慮到的問(wèn)題及相應(yīng)的處理寫到探究報(bào)告中，已引起學(xué)生的重視。

4重視探究的交流與合作，要使學(xué)生認(rèn)真聽取與自己不同的意見，而發(fā)表自己的一件事則應(yīng)有充分的根據(jù)。

（二）、幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)仲自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集信息和處理信息。

（三）、保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，探索因人而異的教學(xué)方式，學(xué)生大多都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動(dòng)手多做試驗(yàn)，我們要保護(hù)和利用這個(gè)積極性，讓學(xué)生更多地參與試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中獲得成功的愉悅，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久保持下去。

（四）、加強(qiáng)與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系。

1、以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息，如采用圖片、投影、錄像、光盤等視聽媒體。

2、把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。

第四篇：集體備課2

西莊學(xué)校集體備課記錄表

學(xué)科

數(shù)學(xué)

年級(jí)

三年級(jí)

備課組長(zhǎng)

郭文佳

記錄、材料整理

郭文佳

時(shí)間

2017年11月

參與人員

張可

備課中心問(wèn)題

周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的探索和應(yīng)用，對(duì)實(shí)物的估量等。學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng)，也為今后學(xué)習(xí)其它圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長(zhǎng)的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

過(guò)程描述

過(guò)

程

描

述

初稿討論（各教師的觀點(diǎn)）

郭文佳：使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。

張可：、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和抽象概括的能力。使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。

郭文佳：通過(guò)多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，以及與他人合作的良好習(xí)慣。使學(xué)生逐步形成空間觀念和估算意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

張可：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，在教學(xué)中采用學(xué)生秋游引入，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞著學(xué)生從購(gòu)買門票到游覽景點(diǎn)來(lái)完成，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入到學(xué)習(xí)中。

定稿討論

1．緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。教材在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)日常生活中長(zhǎng)方形、正方形的觀察、操作和測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生探索長(zhǎng)方形、正方形的特征；聯(lián)系一些常見物體和圖形建立周長(zhǎng)的概念；通過(guò)對(duì)生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)并學(xué)會(huì)計(jì)算。

2．引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究。引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)方形、正方形紙折一折、量一量、比一比，探究長(zhǎng)方形、正方形邊和角的特點(diǎn)；在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，探索和交流一般平面圖形周長(zhǎng)以及長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。對(duì)于知識(shí)和方法不是直接地揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上探索獲得。

討

論

結(jié)

果

從幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1、激情導(dǎo)入揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用“互助互動(dòng)”模式，創(chuàng)設(shè)情境，摸擬網(wǎng)上聊天，開拓思路。

3、拓展延伸，升華情感。

反思

我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：能夠正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，能運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法．

教學(xué)難點(diǎn)為長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的推導(dǎo)。

整節(jié)課我爭(zhēng)取做到教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。所以這節(jié)課我突出以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)第低級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。

2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教、學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在理解長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組討論計(jì)算方法總結(jié)，全班交流、匯報(bào)后，才得出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的最優(yōu)化公式。

3、在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì)，為了突破長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的推導(dǎo)這一難點(diǎn)，我借助電腦直觀演示過(guò)程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

4、在教學(xué)過(guò)程中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把自己當(dāng)作一位因引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于平等狀態(tài)，這樣做的目的是想使課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意學(xué)。

5.在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中我采取的是探究式教學(xué)，利用開放性課堂，發(fā)掘?qū)W生的自主探究潛能。

6.由于自己初步嘗試探究式教學(xué)，對(duì)這種教學(xué)方式掌握不到位，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了不少的失誤，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的兩次小組討論進(jìn)行的不夠充分，所以學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不能夠熟練掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)（初議稿）

試教：

郭文佳

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，能運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、小組討論等活動(dòng)，探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。培養(yǎng)交流與合作的探究意識(shí)與能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法．

教學(xué)難點(diǎn)：

長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的推導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家共同回憶一下什么叫做周長(zhǎng)?

二、探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算

1．通過(guò)討論兩只小烏龜它們哪一只走的路線比較長(zhǎng)，得出小烏龜走的路線就是長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，從而引出課題“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”

2.小組合作學(xué)習(xí)。提示：閱讀課本85頁(yè)例4,完成下面各題:

v

例4中,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少?

v

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)包括什么?

v

怎樣求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?你有幾種方法?

v

你認(rèn)為哪種方法最簡(jiǎn)便?你最喜歡哪一種?

3.展示交流

（1）例4中，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是6厘米和4厘米

（2）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)包括兩條長(zhǎng)和兩條寬

（3）長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）×2

4．小結(jié)：通過(guò)觀察，求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，同學(xué)們想出了3種方法，都對(duì)。一種是四條邊長(zhǎng)連加的和，第二種方法是：用兩個(gè)長(zhǎng)的和加上兩個(gè)寬的和。第三種方法是一條長(zhǎng)與一條寬的和的2倍來(lái)求周長(zhǎng)。第三種方法運(yùn)用了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)，那么你們認(rèn)為那種方法比較簡(jiǎn)便呢？

5.長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）×2

6.鞏固練習(xí)：

（1）

長(zhǎng)方形

長(zhǎng)

寬

周長(zhǎng)

7厘米

4厘米

6分米

3分米

（2）課本85頁(yè)做一做第1題

三、探究正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。

1、小組合作學(xué)習(xí)(方法:自學(xué)

互學(xué)

小組合作

5分鐘后展示)。

2、展示交流

3.老師將學(xué)生不同的計(jì)算方法寫在黑板上。

（1）：5+5+5+5=20（厘米）

（2）：5×4=20（厘米）

（3）、歸納：

正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

4.鞏固練習(xí)（1）

．

正方形

邊長(zhǎng)

周長(zhǎng)

3米

9分米

（2）課本85頁(yè)做一做第2題

四．升華鞏固

快樂(lè)思考（出示課件圖）這個(gè)圖形的周長(zhǎng)怎么計(jì)算

五．回顧總結(jié)

六．作業(yè)布置;課本88頁(yè)第7、8題

七．板書：

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)（審定稿）

試教：郭文佳

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，能運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、小組討論等活動(dòng)，探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。培養(yǎng)交流與合作的探究意識(shí)與能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法．

教學(xué)難點(diǎn)：

長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的推導(dǎo)。

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家共同回憶一下什么叫做周長(zhǎng)?

【封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)】

二、探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算

1．通過(guò)討論兩只小烏龜它們哪一只走的路線比較長(zhǎng)，得出小烏龜走的路線就是長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，從而引出課題“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算”

2.小組合作學(xué)習(xí)(方法:自學(xué)

互學(xué)

小組合作后展示)

提示：閱讀課本85頁(yè)例4,完成下面各題:

v

例4中,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是多少?

v

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)包括什么?

v

怎樣求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?

你有幾種方法?

v

你認(rèn)為哪種方法最簡(jiǎn)便?你最喜歡哪一種?

3.展示交流

（1）例4中，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是6厘米和4厘米

（2）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)包括兩條長(zhǎng)和兩條寬

（3）長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）×2

4．小結(jié)：

通過(guò)觀察，求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，同學(xué)們想出了3種方法，都對(duì)。

一種是四條邊長(zhǎng)連加的和。

第二種方法是：用兩個(gè)長(zhǎng)的和加上兩個(gè)寬的和。第三種方法是一條長(zhǎng)與一條寬的和的2倍來(lái)求周長(zhǎng)。

第三種方法運(yùn)用了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)，那么你們認(rèn)為那種方法比較簡(jiǎn)便呢？

5.長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）×2

6.鞏固練習(xí)：

（1）

長(zhǎng)方形

長(zhǎng)

寬

周長(zhǎng)

7厘米

4厘米

22厘米

6分米

3分米

18分米

（2）課本85頁(yè)做一做第1題

三、探究正方形的周長(zhǎng)計(jì)算。

1、小組合作學(xué)習(xí)(方法:自學(xué)

互學(xué)

小組合作

5分鐘后展示)。

2、展示交流

3.老師將學(xué)生不同的計(jì)算方法寫在黑板上。

（1）：5+5+5+5=20（厘米）

（2）：5×4=20（厘米）

（3）、歸納：

正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

4.鞏固練習(xí)（1）

．

正方形

邊長(zhǎng)

周長(zhǎng)

3米

12米

9分米

36分米

（2）課本85頁(yè)做一做第2題

四．升華鞏固

快樂(lè)思考（出示課件圖）這個(gè)圖形的周長(zhǎng)怎么計(jì)算

五．回顧總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

六．作業(yè)布置;

課本88頁(yè)第7、8題

七．板書：

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

第五篇：集體備課2

七年級(jí)語(yǔ)文組《短文兩篇》集體備課記錄 地點(diǎn)：七年級(jí)語(yǔ)文辦公室

時(shí)間：2011.6.8 參與人員：初一語(yǔ)文組老師

研究科目：《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

主持：李娟

集體備課發(fā)言內(nèi)容：

一、朱建軍

這是兩篇遠(yuǎn)古神話。這一課的目標(biāo)有三：

1、朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。

2、整體感知文章內(nèi)容，理解兩篇文章的主旨。

3、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。其中積累文言詞匯、背誦課文是重點(diǎn)，理解文章的主旨是難點(diǎn)，因?yàn)樽鳛槟甏眠h(yuǎn)的遠(yuǎn)古神話，要想讓今天的學(xué)生有較為深刻的理解，必須有相關(guān)的背景介紹。本文兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，講解《夸父逐日》；第二課時(shí)，講解《共工怒觸不周山》。

二、鄒一如

《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。

夸父是一位十分神奇的人物。他是一個(gè)善于奔跑的巨人，他與太陽(yáng)“逐走”。他口渴如焚，雖然接連喝干了黃河和渭水兩條大河，仍不解渴，又趕往大澤，終于沒(méi)來(lái)得及喝大澤的水而渴死。他遺下的手杖，化為一片桃林，還能為人類造福?？涓父遗c太陽(yáng)決一高低，可以奔馳于天地，可以飲干大河大江，可以化手杖為桃林，真是氣概非凡，本領(lǐng)非凡。夸父這一神話人物形象，具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。

三、齊新萍

教學(xué)這兩篇短文，要注重誦讀，并可結(jié)合練習(xí)一、二引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以加深對(duì)內(nèi)容的理解。討論時(shí)，學(xué)生可能有不同的角度、不同的理解，只要言之成理，就應(yīng)給予肯定，加以鼓勵(lì)，以活躍學(xué)生的思想，開闊學(xué)生的思路。教學(xué)《夸父逐日》，要引導(dǎo)學(xué)生注意其神話特點(diǎn)。

四、白佳寧

對(duì)于人文教學(xué)，不能依靠空洞的說(shuō)教，所以我的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的個(gè)體感悟。無(wú)論是七位英雄的精神體會(huì)，還是美國(guó)精神的領(lǐng)悟，最后是聯(lián)系到全人類，都是讓學(xué)生自己去逐步深入的一個(gè)過(guò)程。只有自己的體驗(yàn)才是最新鮮的。

五、康開宇

初中生積累的文言知識(shí)并不多，對(duì)文言文的理解還有些難度。部分學(xué)生認(rèn)為文言文枯燥無(wú)味，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有畏懼心理和抵觸情緒。但這篇文章是一則短小精悍的神話故事，對(duì)學(xué)生較有吸引力，可抓住神話的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、苗晶艷

《共工怒觸不周山》是一則神話故事，文章篇幅短小，僅46個(gè)字就完整地講述了共工與顓頊相爭(zhēng)為帝的故事，塑造了共工“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“勇于挑戰(zhàn)”“不怕犧牲”的英雄形象。文章的體裁是神話，教學(xué)中讓學(xué)生回顧神話特點(diǎn)，感受遠(yuǎn)古人民豐富的想象力，領(lǐng)悟神話曲折地反映了原始部落間的激烈斗爭(zhēng)和自然界的巨變這一深刻內(nèi)涵?！抖涛膬善方虒W(xué)設(shè)計(jì)及課件 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道學(xué)生朗讀并背誦課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。

4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“渭、鄧”兩個(gè)字。教學(xué)重點(diǎn)：

教會(huì)學(xué)生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生了解《山海經(jīng)》，閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，讀過(guò)哪些神話故事？

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)《夸父逐日》的故事。

3、讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。

4、揭示課題。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事——《夸父逐日》（板書課題）。

5、讀課題，并理解。

（夸父：神話傳說(shuō)中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。）

二、通讀課文

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、指名學(xué)生朗讀。

三、理解課文

1、讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程和方法。

2、教師總結(jié)，出示自學(xué)提示。

（1）借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進(jìn)而理解句子的意思。

（2）在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

（3）在充分理解課文內(nèi)容后，討論：夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。

4、讀議交流。

（1）弄懂詞的意思。

逐走——追趕，賽跑。

入日——太陽(yáng)落山的地方。

欲——想要。

飲——渴。

河、渭——黃河與渭水。

大澤——大湖

至末——道途中。

棄——遺棄。

鄧林——桃林。

（2）用自己的話講講這個(gè)故事。

（夸父追趕太陽(yáng)，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒(méi)趕到太湖，半路上就渴死了，他

遺棄的手杖，化作了桃林。）（3）討論：

你怎樣看待夸父這個(gè)人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？

（4）成語(yǔ)“夸父逐日”（“夸父追日” “逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

四、體會(huì)這個(gè)神話故事的特點(diǎn)

（從夸父其人以及他追趕太陽(yáng)，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細(xì)節(jié)中體會(huì)這個(gè)故事想象奇特，塑造了一個(gè)無(wú)比頑強(qiáng)的巨人形象。）

五、背誦課文

六、布置作業(yè)

閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《杞人憂天》和《神農(nóng)嘗藥》的故事。

七、板書設(shè)計(jì)： 夸父逐日

渴

飲 胸懷大志 英勇頑強(qiáng)

棄

第二課時(shí)

《共工怒觸不周山》

教學(xué)設(shè)想：

七年級(jí)學(xué)生剛接觸文言文，教學(xué)時(shí)應(yīng)重在誦讀。再結(jié)合課文注釋和工具書弄懂大概意思和主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行誦讀直至成誦。在理解課文的基礎(chǔ)上，注重文化教育的滲透，發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓他們更深入地把握文言文的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：了解《淮南子》等相關(guān)的文學(xué)常識(shí)；積累文言詞語(yǔ)和特殊句式；熟讀課文，弄懂文章大意；背誦《共工怒觸不周山》。

2.過(guò)程與方法：借助課文注解和工具書，弄懂詞句的含義和全文內(nèi)容；通過(guò)出示資料，了解作品及人物.3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人民無(wú)私無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神和改造自然的英勇氣概。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：了解一些相關(guān)的文學(xué)常識(shí)；積累文言詞語(yǔ)，熟讀并背誦《共工怒觸不周山》 2.難點(diǎn)：多角度討論分析，理解文章的內(nèi)涵。課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，注重誦讀：字音要讀準(zhǔn)，朗讀要流暢； 2.對(duì)照注釋及工具書，基本了解詞句的含義，體會(huì)大意。教學(xué)用具：多媒體教學(xué) 教學(xué)過(guò)程： 一.導(dǎo)語(yǔ)：

出示幻燈圖片——共工怒觸不周山

師：我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)為我描述下這幅畫表達(dá)的是什么意思？

生：（略）

（師補(bǔ)充介紹：此人是共工，此山為不周山）板書課題：共工怒觸不周山 師：看著這幅畫，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢？ 生：（略）

師：帶著剛才的問(wèn)題，我們一起走進(jìn)《共工怒觸不周山》。二.走近作者：

《共工怒觸不周山》選自《淮南子》。又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門客集體撰寫的一部著作。三.走入文本：

1.聽錄音朗讀。（注意正音，把握好節(jié)奏）2.學(xué)生自由練讀。（讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏）

標(biāo)記：你覺(jué)得需要注意的字詞以及不理解的詞句。3.全班釋疑詞句，提出需要注意的字詞。4.齊讀。

師：聲音響亮，感情有所欠缺。我想最大的障礙還是沒(méi)有很好地理解文本，那么本文講了一個(gè)什么故事呢？哪個(gè)同學(xué)知道？ 生述。（可合作交流）

師點(diǎn)評(píng)，借助幻燈片，補(bǔ)充（共工?。┻@一情節(jié)。四.析：

1、師：也就是說(shuō)這是一場(chǎng)帝王爭(zhēng)奪之戰(zhàn)，為什么爭(zhēng)奪呢？文章并沒(méi)有具體介紹，傳說(shuō)（講述故事背景）??而本篇文章寫的正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。與我們以往了解的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫有所不同，它沒(méi)有寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面，沒(méi)有寫戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模，甚至沒(méi)有寫戰(zhàn)斗過(guò)程，那么本文主要抓住了戰(zhàn)爭(zhēng)哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字來(lái)寫的呢？ 生：怒。

師：“怒”反映了共工怎樣的心理狀態(tài)？ 生：不順心。

師：從“怒”中，你看出了什么？（合作探究，教師引導(dǎo)）設(shè)計(jì)思路：

a.從“怒”看其表現(xiàn)——“觸”

b.從“怒”看其后果——天柱折 地維絕 c.從“怒”看其戰(zhàn)斗過(guò)程——激烈

（文中并沒(méi)有寫，但是從“怒”中，我們不難看出共工的心不甘，且造成了如此破壞性的后果，如此神勇，想想他與顓頊的爭(zhēng)斗的激烈程度，自可不言而喻。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)“共工與顓頊爭(zhēng)為帝”的戰(zhàn)斗場(chǎng)景究竟是怎樣的？可小組交流，注意抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、把握神話想象和夸張的特點(diǎn)）

d.從“怒”看其人——你覺(jué)得共工是一個(gè)怎樣的人？

（勇敢、豪氣、堅(jiān)強(qiáng)、愿意犧牲自己來(lái)改造山河的大無(wú)畏精神）

2、再讀感悟

在朗讀時(shí)，應(yīng)讀出共工的那種心不甘，那種憤怒之情，那種地動(dòng)山搖只勢(shì)！a.自由讀 b.指名讀 c.男女競(jìng)賽讀

3、我們從共工身上學(xué)到了什么？面對(duì)挫折、困難時(shí)，我們應(yīng)該如何應(yīng)付呢？（挑戰(zhàn)精神）五.主題思想探討：

去掉神話色彩，還原本色。（即去掉文中的想象和夸張）這則神話故事實(shí)際反映了哪些內(nèi)容？ a.遠(yuǎn)古時(shí)期原始部落間的激烈斗爭(zhēng)。b.先祖對(duì)自然界的巨變的認(rèn)知。

主題思想：文章反映了遠(yuǎn)古部落間的斗爭(zhēng)，塑造了一位勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、頗具挑戰(zhàn)精神的共工形象，從神話角度向人們解釋了天傾西北，河向東南流的自然現(xiàn)象的原因。從側(cè)面反映了遠(yuǎn)古勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望。六.背一背。

七.作業(yè)：（想象大比拼）

“共工怒觸不周山”時(shí)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景。

八、板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

共工怒觸不周山

原因：二雄相斗爭(zhēng)帝

經(jīng)過(guò)：敗后怒觸不周結(jié)果：日月星辰移位