第一篇：《滑輪》說課稿

《滑輪》說課稿

田湖一中 潘萬(wàn)杰

尊敬的各位評(píng)委：

大家好!我說課的題目《滑輪》，是人民教育出版社出版的九年級(jí)物理滑輪一節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)思路、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思五個(gè)方面來(lái)說這節(jié)課。

一.說教材

1.教材的地位和作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，從被動(dòng)到主動(dòng)，在鍛煉能力的過程中掌握知識(shí)、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會(huì)中。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課是建立在學(xué)生探究了杠桿知識(shí)之后，對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的引申擴(kuò)展。本節(jié)課既是對(duì)杠桿原理的延伸，又是對(duì)后面學(xué)習(xí)“功的原理、機(jī)械效率”作準(zhǔn)備，所以，本節(jié)課是簡(jiǎn)單機(jī)械的重要內(nèi)容。這節(jié)課有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是有大量的學(xué)生探究活動(dòng)，在實(shí)踐中得到規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二是本節(jié)課貼近生活，趣味性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能

要求學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)組裝定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組）和分析綜合能力（根據(jù)定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，推想滑輪組的作用）。、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。

（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在使用定滑輪、動(dòng)滑輪是有什么特點(diǎn)，滑輪組有什么好處，在具體應(yīng)用時(shí)應(yīng)如何組裝滑輪組？是這節(jié)課的重點(diǎn)。而如何讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得到正確的規(guī)律，則是難點(diǎn)。另外，通過學(xué)生活動(dòng)，歸納使用定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組不省功也是一個(gè)重要的內(nèi)容。所以，做好對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)是解決問題的關(guān)鍵。

（四）教具準(zhǔn)備

多媒體課件、支架、滑輪（2個(gè)）、細(xì)繩（兩端拴有小鐵絲鉤）、鉤碼、測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)。

二、教法和學(xué)法

1、教法分析：

從整體上，本著“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，再探知認(rèn)識(shí)滑輪的作用。依據(jù)六環(huán)節(jié)教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的作用時(shí)，根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先分別認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，然后再認(rèn)識(shí)滑輪組的作用。

2、學(xué)法指導(dǎo)

通過科學(xué)探究，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)法、討論法、分析歸納法尋求知識(shí)，從而培養(yǎng)初步的探究能力，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)流程

知識(shí)鏈接 ； 小組合作、提出問題、思考分析 ； 進(jìn)行假設(shè)、小組展示 ； 實(shí)驗(yàn)探究、班級(jí)展示； 得出結(jié)論 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、加以應(yīng)用。

三、教學(xué)思路

（一）復(fù)習(xí)舊知、引入新課

通過復(fù)習(xí)杠桿原理、分類等知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)滑輪的本質(zhì)預(yù)先打下伏筆，做到前后照應(yīng)。

利用升旗儀式的課件，吸引學(xué)生的注意力，通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而介紹滑輪。這樣的引課，自然貼切，易于學(xué)生接受。

（二）新課教學(xué)

1、引申指導(dǎo)

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了滑輪的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，展示在各種場(chǎng)合下，滑輪都是被怎樣應(yīng)用的。由學(xué)生依據(jù)觀察，利用給定的器材，小組合作設(shè)計(jì)并組裝滑輪，而且能夠提升重物。

此時(shí)教師應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動(dòng)，并適時(shí)給予指導(dǎo)，在學(xué)生能夠正確組裝的情況下，教師通過點(diǎn)評(píng)加強(qiáng)學(xué)生的印象。

2、活動(dòng)探究（1）定滑輪

提出猜想：①定滑輪有什么作用？這有什么好處？ ②使用定滑輪提起其他重物省不省力呢？

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組討論，師生共同研究，提出實(shí)驗(yàn)要求：探究拉力與物體重力的關(guān)系，探究拉力自由端移動(dòng)距離與物體上升高度的關(guān)系。并設(shè)計(jì)記錄表格。

動(dòng)手探究：學(xué)生采用小組合作的方式，開始探究實(shí)驗(yàn)此時(shí)教師也應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動(dòng)，并適時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)于由于實(shí)驗(yàn)誤差導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏離，教師要及時(shí)糾正，以免導(dǎo)致錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。

分析歸納：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分組討論、分析并歸納，總結(jié)出定滑輪的使用特點(diǎn)：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動(dòng)距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。

合作交流：讓學(xué)生自主提問，談?wù)剬?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的體會(huì)等，最后教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示定滑輪的本質(zhì)：定滑輪可以看作一個(gè)等臂杠桿。

（2）動(dòng)滑輪

在定滑輪的探究結(jié)果之上，引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)。

提出猜想：①動(dòng)滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會(huì)有什么不同？②只用一個(gè)動(dòng)滑輪提起重物的時(shí)候，要使重物往上升，人必須往哪個(gè)方向拉繩子？這說明動(dòng)滑輪能不能改變用力方向？ ③動(dòng)滑輪省不省力呢？為什么會(huì)這樣？

其他過程與實(shí)驗(yàn)一相同，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，測(cè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析討論總結(jié)規(guī)律。教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示動(dòng)滑輪的本質(zhì)。

（3）滑輪組

通過以上的探究，學(xué)生對(duì)定滑輪、動(dòng)滑輪已有初步的認(rèn)識(shí)，滑輪組的出現(xiàn)已是呼之欲出，為使學(xué)生能夠?qū)κ褂没喗M的好處和特點(diǎn)有更深的印象。采用電腦動(dòng)畫的形式，展示單獨(dú)使用定滑輪、動(dòng)滑輪的種種不便之處。

提出猜想：如何克服困難。

探究設(shè)計(jì)：依據(jù)定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，由學(xué)生設(shè)計(jì)裝置。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

合作交流：學(xué)生與教師集體討論分析滑輪組的特點(diǎn)：①使用滑輪組時(shí)，既可以改變用力方向，又可以省力。②使用滑輪組時(shí)，物體由幾股繩承擔(dān)重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動(dòng)距離等于物體上升高度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

滑輪：周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的小輪。

1、定滑輪：使用定滑輪不?。撸撸梢愿淖兪┝Φ模撸撸?，是等臂杠桿，不費(fèi)距離。

2、動(dòng)滑輪：使用動(dòng)滑輪可以＿＿ 但不能改變施力的＿＿，是動(dòng)力臂為阻力臂兩倍的省力杠桿，要費(fèi)物體升高高度一倍的距離。

3）滑輪組

1、采用電腦動(dòng)畫的形式，展示單獨(dú)使用定滑輪、動(dòng)滑輪的種種不便之處。

2、提出猜想：如何克服困難。

3、探究設(shè)計(jì)：依據(jù)定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，由學(xué)生設(shè)計(jì)裝置。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4、合作交流：學(xué)生與教師集體討論分析滑輪組的特點(diǎn)：①使用滑輪組時(shí)，既可以改變用力方向，又可以省力。②使用滑輪組時(shí)，物體由幾股繩承擔(dān)重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動(dòng)距離等于物體上升高度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）

實(shí)踐性作業(yè)

1、完成課后自我評(píng)價(jià)部分的練習(xí)

2、觀察生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應(yīng)用了滑輪？說明其作用

3、自己設(shè)計(jì)幾種滑輪組比較其作用有何不同

四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理學(xué)科，教師決不能僅僅停留在如何“教會(huì)”學(xué)生記住結(jié)論，“學(xué)會(huì)” 套用公式解題這個(gè)層面上，更應(yīng)多方面關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。讓學(xué)生在體驗(yàn)平臺(tái)上，手腦并用地參與科學(xué)探究活動(dòng)，既能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和生成了科學(xué)知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)性化的意義，又學(xué)到了科學(xué)方法，發(fā)展了科學(xué)探究所需要的能力，進(jìn)而真切地體驗(yàn)到科學(xué)探究過程的曲折和樂趣，真正的去感悟科學(xué)，這不正是我們?cè)谖锢硇抡n堂中所追求的目標(biāo)嗎？ 本課將研究“滑輪”這一新的簡(jiǎn)單機(jī)械，通過教學(xué)，研究定滑輪、動(dòng)滑輪工作時(shí)是否改變用力的方向、是否省力兩個(gè)特征。

旗桿的頂部有一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子，在塔吊或吊車的吊鉤上有一個(gè)一邊轉(zhuǎn)動(dòng)一邊隨重物移動(dòng)的輪子??在生活中這些現(xiàn)象只要留心都可能觀察到。從生活中的實(shí)際事例出發(fā)，可以讓學(xué)生感受到機(jī)械對(duì)生產(chǎn)生活的影響。在課堂上通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的機(jī)械原理，再把學(xué)生引向滑輪組的探索中。教學(xué)中，我認(rèn)為要關(guān)注學(xué)生在前幾課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，重在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主提出研究主題，我自己嘗試中，也感覺難度不是很大，效果還是可以的。

下面我對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行一下自我評(píng)價(jià)

1、實(shí)驗(yàn)以學(xué)生探究為主。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動(dòng)手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn)，在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神。

2、對(duì)比演示，讓學(xué)生一目了然。在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進(jìn)行對(duì)比演示過程，提出明確的觀察目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動(dòng)滑輪，并使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力，暗示學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要重視差異性。

二、本節(jié)課容易出現(xiàn)的問題

時(shí)間容易過于倉(cāng)促。學(xué)生由于平時(shí)親自動(dòng)手操作不多，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求不明確，還有器材的組裝，測(cè)力計(jì)的校對(duì)，讀數(shù)等都會(huì)延緩課堂的教學(xué)速度。

本節(jié)課中，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自經(jīng)歷探究過程，實(shí)事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深了對(duì)滑輪作用的理解，這是我們?cè)O(shè)計(jì)的初衷，但也正是這一點(diǎn)會(huì)占用大 4 量的課堂時(shí)間，使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面，影響教學(xué)任務(wù)的完成。所以在實(shí)驗(yàn)前要明確實(shí)驗(yàn)方向，研討實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)糾正。

以上是我對(duì)這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多批評(píng)指正，謝謝！

第二篇：滑輪說課稿

§12.2 《滑輪》說課稿

說課教師：

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：本節(jié)課是建立在學(xué)生探究了杠桿知識(shí)之后，對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的引申擴(kuò)展。本節(jié)課既是對(duì)杠桿原理的延伸，又是對(duì)后面學(xué)習(xí)“功的原理、機(jī)械效率”作準(zhǔn)備，所以，本節(jié)課是簡(jiǎn)單機(jī)械的重要內(nèi)容。這節(jié)課有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是有大量的學(xué)生探究活動(dòng)，在實(shí)踐中得到規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二是本節(jié)課貼近生活，趣味性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：（1）了解定滑輪和動(dòng)滑輪的構(gòu)造；（2）掌握定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

2.過程與方法： 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)組裝定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組）和分析綜合能力（根據(jù)定滑輪、動(dòng)滑輪的作用）。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)和講解，感受科學(xué)就在身邊。體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。

（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：知道定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)和作用。

（四）教具準(zhǔn)備：多媒體課件、鐵架臺(tái)、滑輪（2個(gè)）、細(xì)繩（兩端拴有小鐵絲鉤）、鉤碼、測(cè)力計(jì)。

二、教法和學(xué)法

1、教法分析：從整體上，本著“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，再探知認(rèn)識(shí)滑輪的作用。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的作用時(shí)，根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先分別認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，然后再認(rèn)識(shí)滑輪組的作用。

2、學(xué)法指導(dǎo)：通過科學(xué)探究，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)法、討論法、分析歸納法尋求知識(shí)，從而培養(yǎng)初步的探究能力，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)探究，合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程：“提出問題——思考分析——進(jìn)行假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——加以應(yīng)用”

三、教學(xué)思路

（一）復(fù)習(xí)舊知、引入新課：通過復(fù)習(xí)杠桿原理、分類等知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)滑輪的本質(zhì)預(yù)先打下伏筆，做到前后照應(yīng)。利用生活中滑輪的課件，吸引學(xué)生的注意力，通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而介紹滑輪。

（二）新課教學(xué)

1.引入新課：在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了滑輪的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，展示在各種場(chǎng)合下，滑輪都是被怎樣應(yīng)用的。由學(xué)生依據(jù)觀察，利用給定的器材，小組合作設(shè)計(jì)并組裝滑輪，而且能夠提升重物。此時(shí)教師應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動(dòng)，并適時(shí)給予指導(dǎo)，在學(xué)生能夠正確組裝的情況下，教師通過點(diǎn)評(píng)加強(qiáng)學(xué)生的印象。

2.活動(dòng)探究

（1）定滑輪

提出猜想：①定滑輪有什么作用？這有什么好處？

②使用定滑輪提起其他重物省不省力呢？

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組討論，師生共同研究，提出實(shí)驗(yàn)要求：探究拉力與物體重力的關(guān)系，探究拉力自由端移動(dòng)距離與物體上升高度的關(guān)系。并設(shè)計(jì)記錄表格。

動(dòng)手探究：學(xué)生采用小組合作的方式，開始探究實(shí)驗(yàn)此時(shí)教師也應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動(dòng)，并適時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)于由于實(shí)驗(yàn)誤差導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏離，教師要及時(shí)糾正，以免導(dǎo)致錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。

分析歸納：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分組討論、分析并歸納，總結(jié)出定滑輪的使用特點(diǎn)：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動(dòng)距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。

合作交流：讓學(xué)生自主提問，談?wù)剬?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的體會(huì)等，最后教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示定滑輪的本質(zhì)：定滑輪可以看作一個(gè)等臂杠桿。

（2）動(dòng)滑輪

在定滑輪的探究結(jié)果之上，引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)。提出猜想：①動(dòng)滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會(huì)有什么不同？

②只用一個(gè)動(dòng)滑輪提起重物的時(shí)候，要使重物往上升，人必須往哪個(gè)方向拉繩子？這說明動(dòng)滑輪能不能改變用力方向？

③動(dòng)滑輪省不省力呢？為什么會(huì)這樣？ 其他過程與實(shí)驗(yàn)一相同，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，測(cè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析討論總結(jié)規(guī)律。教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示動(dòng)滑輪的本質(zhì)。

（三）總結(jié)得出結(jié)論：

1.定滑輪特點(diǎn)：既不省力也不費(fèi)距離，只改變力的方向。2.動(dòng)滑輪特點(diǎn)：省一半的力費(fèi)兩倍的距離，不改變力的方向。

（四）跟蹤訓(xùn)練，出示動(dòng)定滑輪的基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

（五）課堂小結(jié)，師生共同回憶，滑輪分為定滑輪和動(dòng)滑輪;定滑輪和動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)。

（六）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，通過習(xí)題檢測(cè)本節(jié)課的知識(shí)。

四、課后反思

本課將研究“滑輪”這一新的簡(jiǎn)單機(jī)械，通過教學(xué)，研究定滑輪、動(dòng)滑輪工作時(shí)是否改變用力的方向、是否省力兩個(gè)特征。旗桿的頂部有一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子，在塔吊或吊車的吊鉤上有一個(gè)一邊轉(zhuǎn)動(dòng)一邊隨重物移動(dòng)的輪子,在生活中這些現(xiàn)象只要留心都可能觀察到。在課堂上通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的機(jī)械原理，再把學(xué)生引向滑輪組的探索中。

自我評(píng)價(jià)

1、實(shí)驗(yàn)以學(xué)生探究為主。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動(dòng)手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己得出動(dòng)、定滑輪特點(diǎn)，在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神。

本節(jié)課容易出現(xiàn)的問題，時(shí)間過于倉(cāng)促。學(xué)生由于平時(shí)親自動(dòng)手操作不多，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求不明確，還有器材的組裝，測(cè)力計(jì)的校對(duì)，讀數(shù)等都會(huì)延緩課堂的教學(xué)速度。本節(jié)課中，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自經(jīng)歷探究過程，實(shí)事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深了對(duì)滑輪作用的理解，這是我們?cè)O(shè)計(jì)的初衷，但也正是這一點(diǎn)會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面，影響教學(xué)任務(wù)的完成。所以在實(shí)驗(yàn)前要明確實(shí)驗(yàn)方向，研討實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)糾正。

第三篇：《滑輪》說課稿

半壁山中學(xué)八年級(jí)物理組

第二節(jié)《滑輪》說課稿

半壁山中學(xué)

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課是建立在學(xué)生探究了杠桿知識(shí)之后，對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的引申擴(kuò)展。本節(jié)課既是對(duì)杠桿原理的延伸，又是對(duì)后面學(xué)習(xí)“功的原理、機(jī)械效率”作準(zhǔn)備，所以，本節(jié)課是簡(jiǎn)單機(jī)械的重要內(nèi)容。這節(jié)課有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是有大量的學(xué)生探究活動(dòng)，在實(shí)踐中得到規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二是本節(jié)課貼近生活，趣味性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能

要求學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)組裝定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組）和分析綜合能力（根據(jù)定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，推想滑輪組的作用）。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性。

（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在使用定滑輪、動(dòng)滑輪時(shí)有什么特點(diǎn)，滑輪組有什么好處，在具體應(yīng)用時(shí)應(yīng)如何組裝滑輪組？是這節(jié)課的重點(diǎn)。而如何讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得到正確的規(guī)律，則是難點(diǎn)。另外，通過學(xué)生活動(dòng)，歸納使用定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組不省功也是一個(gè)重要的內(nèi)容。所以，做好對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)是解決問題的關(guān)鍵。

（四）教具準(zhǔn)備

多媒體課件、支架、滑輪（2個(gè)）、細(xì)繩（兩端拴有小鐵絲鉤）、鉤碼、測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)。

二、教法和學(xué)法

1、教法分析：從整體上，本著“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，再探知認(rèn)識(shí)滑輪的作用。在指導(dǎo) 半壁山中學(xué)八年級(jí)物理組

學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的作用時(shí)，根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先分別認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，然后再認(rèn)識(shí)滑輪組的作用。

2、學(xué)法指導(dǎo)

通過科學(xué)探究，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)法、討論法、分析歸納法尋求知識(shí)，從而培養(yǎng)初步的探究能力，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)探究，合作學(xué)習(xí)

教學(xué)流程：“提出問題——思考分析——進(jìn)行假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——加以應(yīng)用”

三、教學(xué)思路

（一）復(fù)習(xí)舊知、引入新課

通過復(fù)習(xí)杠桿原理、分類等知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)滑輪的本質(zhì)預(yù)先打下伏筆，做到前后照應(yīng)。

利用生活中滑輪的課件，吸引學(xué)生的注意力，通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而介紹滑輪。這樣的引課，自然貼切，易于學(xué)生接受。

（二）新課教學(xué)

1、引申指導(dǎo)

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了滑輪的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，展示在各種場(chǎng)合下，滑輪都是被怎樣應(yīng)用的。由學(xué)生依據(jù)觀察，利用給定的器材，小組合作設(shè)計(jì)并組裝滑輪，而且能夠提升重物。

此時(shí)教師應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動(dòng)，并適時(shí)給予指導(dǎo)，在學(xué)生能夠正確組裝的情況下，教師通過點(diǎn)評(píng)加強(qiáng)學(xué)生的印象。

2、活動(dòng)探究（1）定滑輪

提出猜想：①定滑輪有什么作用？這有什么好處？ ②使用定滑輪提起其他重物省不省力呢？

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組討論，師生共同研究，提出實(shí)驗(yàn)要求：探究拉力與物體重力的關(guān)系，探究拉力自由端移動(dòng)距離與物體上升高度的關(guān)系。并設(shè)計(jì)記錄表格。動(dòng)手探究：學(xué)生采用小組合作的方式，開始探究實(shí)驗(yàn)此時(shí)教師也應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動(dòng)，并適時(shí)給予指導(dǎo)。對(duì)于由于實(shí)驗(yàn)誤差導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏離，教師要及時(shí)糾正，以免導(dǎo)致錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。

半壁山中學(xué)八年級(jí)物理組

分析歸納：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分組討論、分析并歸納，總結(jié)出定滑輪的使用特點(diǎn)：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動(dòng)距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。

合作交流：讓學(xué)生自主提問，談?wù)剬?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的體會(huì)等，最后教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示定滑輪的本質(zhì)：定滑輪可以看作一個(gè)等臂杠桿。（2）動(dòng)滑輪

在定滑輪的探究結(jié)果之上，引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)滑輪的使用特點(diǎn)。

提出猜想：①動(dòng)滑輪的作用與定滑輪的作用是否相同？如果不同，會(huì)有什么不同？②只用一個(gè)動(dòng)滑輪提起重物的時(shí)候，要使重物往上升，人必須往哪個(gè)方向拉繩子？這說明動(dòng)滑輪能不能改變用力方向？ ③動(dòng)滑輪省不省力呢？為什么會(huì)這樣？

其他過程與實(shí)驗(yàn)一相同，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，測(cè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析討論總結(jié)規(guī)律。教師利用多媒體課件進(jìn)一步揭示動(dòng)滑輪的本質(zhì)。（3）滑輪組

通過以上的探究，學(xué)生對(duì)定滑輪、動(dòng)滑輪已有初步的認(rèn)識(shí)，滑輪組的出現(xiàn)已是呼之欲出，為使學(xué)生能夠?qū)κ褂没喗M的好處和特點(diǎn)有更深的印象。采用電腦動(dòng)畫的形式，展示單獨(dú)使用定滑輪、動(dòng)滑輪的種種不便之處。提出猜想：如何克服困難。

探究設(shè)計(jì)：依據(jù)定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，由學(xué)生設(shè)計(jì)裝置。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。合作交流：學(xué)生與教師集體討論分析滑輪組的特點(diǎn)：①使用滑輪組時(shí)，既可以改變用力方向，又可以省力。②使用滑輪組時(shí)，物體由幾股繩承擔(dān)重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動(dòng)距離等于物體上升高度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）實(shí)踐性作業(yè)

1、完成課后自我評(píng)價(jià)部分的練習(xí)

2、觀察生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應(yīng)用了滑輪？說明其作用

3、自己設(shè)計(jì)幾種滑輪組比較其作用有何不同

四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

本課將研究“滑輪”這一新的簡(jiǎn)單機(jī)械，通過教學(xué)，研究定滑輪、動(dòng)滑輪工作時(shí)是否改變用力的方向、是否省力兩個(gè)特征。

半壁山中學(xué)八年級(jí)物理組

旗桿的頂部有一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子，在塔吊或吊車的吊鉤上有一個(gè)一邊轉(zhuǎn)動(dòng)一邊隨重物移動(dòng)的輪子??在生活中這些現(xiàn)象只要留心都可能觀察到。從生活中的實(shí)際事例出發(fā)，可以讓學(xué)生感受到機(jī)械對(duì)生產(chǎn)生活的影響。在課堂上通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的機(jī)械原理，再把學(xué)生引向滑輪組的探索中。教學(xué)中，我認(rèn)為要關(guān)注學(xué)生在前幾課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，重在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主提出研究主題，我自己嘗試中，也感覺難度不是很大，效果還是可以的。

下面我對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行一下自我評(píng)價(jià)

1、實(shí)驗(yàn)以學(xué)生探究為主。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動(dòng)手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn)，在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神。

2、對(duì)比演示，讓學(xué)生一目了然。在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進(jìn)行對(duì)比演示過程，提出明確的觀察目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動(dòng)滑輪，并使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力，暗示學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要重視差異性。

二、本節(jié)課容易出現(xiàn)的問題

時(shí)間容易過于倉(cāng)促。學(xué)生由于平時(shí)親自動(dòng)手操作不多，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求不明確，還有器材的組裝，測(cè)力計(jì)的校對(duì)，讀數(shù)等都會(huì)延緩課堂的教學(xué)速度。

本節(jié)課中，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自經(jīng)歷探究過程，實(shí)事求是的得出了拉力的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深了對(duì)滑輪作用的理解，這是我們?cè)O(shè)計(jì)的初衷，但也正是這一點(diǎn)會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面，影響教學(xué)任務(wù)的完成。所以在實(shí)驗(yàn)前要明確實(shí)驗(yàn)方向，研討實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)糾正。

第四篇：初中物理滑輪說課稿

初中的同學(xué)們，物理學(xué)科可是很重要的哦，記好物理公式對(duì)解答物理試題可是有著很關(guān)鍵的作用，下面是小編整理的初中物理滑輪說課稿，歡迎來(lái)參考！

一、說教材

教材分析：本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應(yīng)用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

經(jīng)過對(duì)學(xué)生的生理、心理分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①知道定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

②能區(qū)分定滑輪與動(dòng)滑輪，會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：

①會(huì)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

②培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。

③培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。

3、情感目標(biāo)：

①通過日常生活中的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。

②通過交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

③培養(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則

根據(jù)《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、放電腦動(dòng)畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)和看電腦動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，然后在教學(xué)中遵循以下原則：

①以學(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

②掌握知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。

③理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

④鞏固與提高相統(tǒng)一的原則。

⑤具體和抽象相統(tǒng)一的原則。

三、說教學(xué)過程

在教學(xué)過程中分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、新課引入：

用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個(gè)好的開頭是成功的一半。

2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：

演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法，學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。然后此實(shí)驗(yàn)中重物重力要大些，以減小動(dòng)滑輪重力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填到設(shè)計(jì)好的表 格中。各實(shí)驗(yàn)小組分析論證實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。通過觀察實(shí)驗(yàn)和相應(yīng)的理論分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理思維方法分析問題的能 力。

研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫說明滑輪是杠桿的變形。然后這樣做可以讓這個(gè)問題更直觀，使學(xué)生更容易理解，容易接受。

學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計(jì)滑輪組，用課件動(dòng)畫給出答案。學(xué)生在按照?qǐng)D中的設(shè)計(jì)組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。然后這個(gè)實(shí)驗(yàn)有可能出 現(xiàn)偏差，這時(shí)可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。

3、鞏固強(qiáng)化：

①讓學(xué)生對(duì)照本節(jié)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

②完成按照本節(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的練習(xí)題。然后練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的在于使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成持久性記憶，有認(rèn)識(shí)的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

第五篇：《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 濟(jì)南市歷城區(qū)洪家樓第三小學(xué) 周燕

課標(biāo)要求分析：

《滑輪》一課是青島版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)中第五單元《生活中的機(jī)械》中的第3課，這個(gè)課題在整個(gè)課程體系中隸屬于“物質(zhì)世界”部分的“運(yùn)動(dòng)與力”，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)“運(yùn)動(dòng)與力”部分的具體要求為：使學(xué)生了解位置與運(yùn)動(dòng)的概念，知道力與運(yùn)動(dòng)變化的關(guān)系，了解常見的簡(jiǎn)單機(jī)械：斜面、杠桿、滑輪、齒輪等。課標(biāo)中指出：物質(zhì)世界這部分所涉及的許多知識(shí)與技能都是現(xiàn)代科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)，在這一部分應(yīng)該充分體現(xiàn)出其與技術(shù)的關(guān)系。

課程標(biāo)準(zhǔn)中從三個(gè)角度對(duì)本課做了具體要求：

1．能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問題；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋；能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)；能利用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋；能將自己得出的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較；知道對(duì)探究結(jié)果提出疑問是科學(xué)探究的一部分，了解合理懷疑是科學(xué)進(jìn)步的動(dòng)力；能用擅長(zhǎng)的方式如語(yǔ)言、文字等表述研究的過程和結(jié)果；能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。

2.尊重證據(jù)；愿意合作交流；在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供最積極的資料和想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快；知道科學(xué)是不斷發(fā)展的；善于用學(xué)到的知識(shí)的改善生活，關(guān)心日常生活中的新產(chǎn)品、新事物；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。

3．知道利用機(jī)械可以提高工作效率，了解滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械的使用方法。教材分析：

《滑輪》是青島版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)中簡(jiǎn)單機(jī)械單元中的內(nèi)容。在前幾冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生零散的認(rèn)識(shí)了各種“常見的力”,在此基礎(chǔ)上，本單元集中探究有關(guān)簡(jiǎn)單機(jī)械方面的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界中的“運(yùn)動(dòng)和力”有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)并意識(shí)到物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與力之間的相互關(guān)系。本單元選取的內(nèi)容充分體現(xiàn)了生活與技術(shù)的關(guān)系，向?qū)W生提供了充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠獲取機(jī)械方面的科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)發(fā)展的歷史，而且可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，可以保持與發(fā)展學(xué)生想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展的巨大的促進(jìn)作用，從而引發(fā)學(xué)生利用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)。

本單元課與課之間以“生活中的機(jī)械”為主線連為一體。從簡(jiǎn)單機(jī)械與生活入手，讓學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)自行探究其中的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到利用簡(jiǎn)單機(jī)械可以提高和工作效率，了解這些原理在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)而嘗試用所學(xué)到的科學(xué)原理解決生活中的一些問題，最終體現(xiàn)科學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系以及來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的課程設(shè)計(jì)理念。本課作為本單元的第三課內(nèi)容，承接了第二課《杠桿》中的“杠桿原理”知識(shí)，用以解釋“為什么定滑輪不省力、動(dòng)滑輪省力”的科學(xué)探究結(jié)論：定滑輪實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，所以不省力，而動(dòng)滑輪是一個(gè)動(dòng)力臂是阻力臂兩倍的省力杠桿，從這個(gè)意義來(lái)看，本課可以作為《杠桿》一課的拓展延伸。但“滑輪”又具有自己的特點(diǎn)，廣泛的應(yīng)用于各種起重設(shè)備中，吊車就是利用滑輪來(lái)提起重物的。我國(guó)古代很早就有使用滑輪的記載。本課通過研究滑輪的作用，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、探究有關(guān)滑輪的科學(xué)規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

作為具有自身特點(diǎn)的一種簡(jiǎn)單機(jī)械，《滑輪》一課安排了一個(gè)大的探究活動(dòng)，有兩個(gè)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)滑輪，組裝滑輪、研究滑輪作用，目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過實(shí)驗(yàn)解決問題，建構(gòu)起對(duì)滑輪這一簡(jiǎn)單機(jī)械的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

本課在呈現(xiàn)課程內(nèi)容的形式上采用圖文結(jié)合的形式，分為四部分，各有明確的指向性。首先是給出了少先隊(duì)員進(jìn)行升旗儀式的壓題照片，并配有旗桿頂部應(yīng)用滑輪的放大特寫圖，又給出了本課探究活動(dòng)的指向：“國(guó)旗是同學(xué)什么裝置升到旗桿頂部的呢？讓我們準(zhǔn)備材料來(lái)研究吧。”緊接著用圖示的方式提示了典型的材料：滑輪、細(xì)繩、鉤碼、測(cè)力計(jì)??，提示師生要注意準(zhǔn)備有關(guān)的探究材料。然后通過圖片展示了兩種使用滑輪的方法，并配以文字介紹：定滑輪和動(dòng)滑輪。第三部分是組裝滑輪、研究滑輪的作用，通過圖片提示研究的方法，并配以文字引導(dǎo)學(xué)生在研究中去發(fā)現(xiàn)。最后是滑輪的應(yīng)用，出示了滑輪在塔吊中的應(yīng)用，以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中其他地方對(duì)滑輪的應(yīng)用。

本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：在探究中發(fā)現(xiàn)滑輪的作用是教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，操作中的靈活性與準(zhǔn)確性也是學(xué)生探究中的一個(gè)難點(diǎn)。這是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課。課時(shí)安排：1課時(shí)。學(xué)情分析：

一、學(xué)生探究滑輪的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

在生活中，機(jī)械無(wú)處不在，學(xué)生在生活中積累了大量的感性經(jīng)驗(yàn)，只是對(duì)此熟視無(wú)睹，缺乏理性思考，如五年級(jí)中有學(xué)生擔(dān)任過升旗手，但國(guó)旗桿的頂端的滑輪裝置并沒有多少學(xué)生注意觀察過，家庭生活中的窗簾、晾衣架等都是應(yīng)用滑輪的例子，但學(xué)生缺乏觀察與思考，而滑輪應(yīng)用比較多的起重設(shè)備又離學(xué)生比較遠(yuǎn)，所以學(xué)生對(duì)滑輪最直接的認(rèn)識(shí)還停留在“這是一個(gè)輪子” 的層面上，而且容易把滑輪與齒輪混淆，這是學(xué)生探究滑輪的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

二、學(xué)生知識(shí)積累及探究能力分析

在本單元前兩課的探究中學(xué)生既積累了簡(jiǎn)單機(jī)械斜面和杠桿的相關(guān)知識(shí)，知道了利用斜面和杠桿可以提高工作效率，又積累了動(dòng)手操作的能力。在《斜面》一課中，學(xué)生在探究過程中，能用簡(jiǎn)單器材做了斜面省力的觀察實(shí)驗(yàn)，并用測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)在不同斜面上拉動(dòng)小車等物體所用力的大小進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并做定量試驗(yàn)記錄，能用簡(jiǎn)單表格整理有關(guān)數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作出合理的解釋，能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果，能對(duì)研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議等。在《杠桿》一課中，學(xué)生善于對(duì)周圍事物提出問題，并能通過動(dòng)手操作尋找證據(jù)進(jìn)行解釋，能設(shè)計(jì)控制變量的探究實(shí)驗(yàn)，會(huì)涉及簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄，并運(yùn)用器材及、整理、分析和解讀數(shù)據(jù)。以上這些都為《滑輪》一課探究活動(dòng)順利進(jìn)行做好了充分的準(zhǔn)備與鋪墊。

三、學(xué)生科學(xué)情感態(tài)度方面的發(fā)展

在科學(xué)情感的發(fā)展上學(xué)生嘗試到了探究的樂趣，敢于大膽想象、推測(cè)，愿意合作交流，意識(shí)到合作交流的重要性認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。在科學(xué)態(tài)度方面，知道了數(shù)據(jù)在探究中的重要性，認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)，這是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、學(xué)生課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在測(cè)量工具的使用上，四年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)初步對(duì)測(cè)力計(jì)的正確使用方法有所掌握，在本單元的《斜面》一課中也已經(jīng)再次鞏固了正確使用測(cè)力計(jì)的方法；另外就是需要做生活經(jīng)驗(yàn)方面的積累，可以要求學(xué)生在父母陪伴下到校外進(jìn)行考察，注意觀察：建筑工地上的提升架是怎樣把重物運(yùn)到高樓上去的？汽車修理工是怎樣用支架把汽車的大梁、引擎等笨重東西輕松吊上吊下的？這些設(shè)備中運(yùn)用了怎樣的機(jī)械？只有孩子們課前做了認(rèn)真細(xì)致的觀察，才能激發(fā)起強(qiáng)烈的探索欲望。這項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行，一定提醒學(xué)生在家長(zhǎng)陪同下，注意安全。教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)目標(biāo)從如下三個(gè)維度確立為：

1.知識(shí)目標(biāo)：知道滑輪的特點(diǎn)，了解定滑輪、動(dòng)滑輪的作用；初步認(rèn)識(shí)滑輪組。2.過程目標(biāo)：利用材料組裝滑輪，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；會(huì)利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表客觀真實(shí)的進(jìn)行記錄，并運(yùn)用其采集、整理、分析和解讀數(shù)據(jù)，建構(gòu)科學(xué)的結(jié)論。

3.情感目標(biāo)：體會(huì)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、生活密切聯(lián)系；科學(xué)結(jié)論的得出以事實(shí)為根據(jù)，體驗(yàn)合作交流的樂趣。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.本節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一種簡(jiǎn)單機(jī)械，它是（）。

2.不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫做（），它可以改變（）的方向； 隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫做（），它能（）。

如果站在樓頂，我們可以借助（）滑輪把重物運(yùn)到樓頂，如果站在樓下，可以借助（）滑輪把重物運(yùn)上樓頂。

3．左圖是（）裝置，能起到既（）又能（）的作用。

4.你用什么方法證明了動(dòng)滑輪省力？用你喜歡的方式描述。5．生活中還有哪些地方利用了滑輪，起到了什么作用？ 教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生小組材料：測(cè)力計(jì)、鉤碼、鐵架臺(tái)、滑輪、細(xì)繩 教師：演示材料一組、相關(guān)課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1.播放升旗和晾衣架視頻 學(xué)生觀看并談發(fā)現(xiàn)。（都有一個(gè)輪子樣的裝置）

提出：這是什么裝置？使用這樣的裝置有什么好處呢？這種裝置的組成？?? 師：我們帶著這些問題開始今天的探究之旅。

【設(shè)計(jì)意圖：從孩子熟悉的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并引發(fā)思考】 2.出示材料（支架、滑輪、繩、細(xì)繩、鉤碼、測(cè)力計(jì)等）

學(xué)生了解材料并介紹測(cè)力計(jì)的使用方法，用正確測(cè)量方法測(cè)桌上的鉤碼。【設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生使用測(cè)力計(jì)的情況。點(diǎn)撥測(cè)力計(jì)的正確使用方法。】 學(xué)生指出不認(rèn)識(shí)的材料——滑輪，觀察這個(gè)不認(rèn)識(shí)的材料，它是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？

師點(diǎn)撥：這是一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械——滑輪。

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對(duì)不認(rèn)識(shí)的事物總是有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪，了解滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！?/p>

【評(píng)價(jià)點(diǎn)：學(xué)生課堂的狀態(tài)以及問題提出的價(jià)值性，能從“這是什么”“為什么這樣”等角度提出問題，以此了解學(xué)生對(duì)研究的主題感興趣程度?！?/p>

二、活動(dòng)推進(jìn)，自主探究

（一）初步認(rèn)識(shí)滑輪

1.引導(dǎo)：剛才大家測(cè)鉤碼重力時(shí)，將鉤碼提了起來(lái)。也就是說，提起一個(gè)鉤碼可以這樣直接提起（在黑板上隨機(jī)板書畫圖），你能借助滑輪這一簡(jiǎn)單機(jī)械提起桌上的鉤碼嗎？你能想出幾種方法？ 小組合作探究。

【設(shè)計(jì)意圖：在滿足了學(xué)生“認(rèn)識(shí)”的欲望之后，提出“能不能用上滑輪把這個(gè)鉤碼提起來(lái)？你能想出幾種辦法？”兩個(gè)問題來(lái)滿足學(xué)生“使用”的欲望。定滑輪組裝相對(duì)簡(jiǎn)單，但動(dòng)滑輪組裝則要困難一些，用“你能想出幾種辦法”來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生換一種思維來(lái)思考，更便于學(xué)生主動(dòng)思考定滑輪以外的方法?！?2.全班交流。前臺(tái)展示兩種不同的方法，隨即板書畫圖。引導(dǎo)：觀察這兩種方法，滑輪的使用有什么不同？

（要點(diǎn)：一個(gè)固定在支架上不能移動(dòng)，另一個(gè)與鉤碼一起移動(dòng)。）

引導(dǎo)：為了方便，大家給這兩種不同用法的滑輪起個(gè)名字。在學(xué)生命名的基礎(chǔ)上引導(dǎo)出定滑輪、動(dòng)滑輪。出示生活中滑輪應(yīng)用的圖片，學(xué)生觀察并指出使用的哪種滑輪。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己組裝后，進(jìn)一步觀察，了解使用方法，對(duì)滑輪的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步?！?/p>

（二）深入探究滑輪

1.提起一個(gè)重物，你認(rèn)為使用定滑輪好還是使用動(dòng)滑輪好？ 學(xué)生談自己的看法

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生辯論的同時(shí)，將兩種滑輪的不同特點(diǎn)辨別清楚，同時(shí)就動(dòng)滑輪、定滑輪費(fèi)力還是省力產(chǎn)生分歧。】

2.引導(dǎo)：大家提出了值得研究的問題，動(dòng)滑輪費(fèi)力？是呀，提起一個(gè)鉤碼用0.5N的力，再加上一個(gè)滑輪，更重了。動(dòng)滑輪省力？也有道理，因?yàn)橛袃筛K子吊著，我們只用一半的力即可。定滑輪到底是省力還是費(fèi)力呢？誰(shuí)說的對(duì)呢？想個(gè)辦法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己提出用測(cè)力計(jì)測(cè)一測(cè)的方法，并且分別與直接提起測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較?！?/p>

點(diǎn)撥：“那讓我們測(cè)測(cè)看看，事實(shí)勝于雄辯?！敝敢幻麑W(xué)生測(cè)，匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問題：為什么一個(gè)鉤碼加上一個(gè)滑輪會(huì)比提起一個(gè)鉤碼用力還小了呢？ 師出示實(shí)驗(yàn)提示

小組實(shí)驗(yàn)操作，收集更多數(shù)據(jù)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生測(cè)的目的是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，為什么一個(gè)鉤碼加上一個(gè)滑輪會(huì)比提起一個(gè)鉤碼用力還小了呢？再加引導(dǎo)，使學(xué)生明確為避免結(jié)論的偶然性需要收集更多的數(shù)據(jù)?！?/p>

【評(píng)價(jià)點(diǎn)：觀察學(xué)生的思維發(fā)展變化，能否逐層深入的思考問題。學(xué)生觀察事物能否把握要點(diǎn)。小組分工合作，任務(wù)明確，活動(dòng)有序，會(huì)利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表進(jìn)行采集、整理數(shù)據(jù)?！?/p>

三、點(diǎn)撥互動(dòng)，建構(gòu)結(jié)論

1、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

看到我們得出的結(jié)論你想說點(diǎn)什么或又產(chǎn)生了什么新問題？

學(xué)生可能想到：猜測(cè)有時(shí)是不準(zhǔn)確的；定滑輪、動(dòng)滑輪各有利弊；為什么動(dòng)滑輪反而省力呢？?? 師提出課下大家可以試著用杠桿原理解釋一下：為什么動(dòng)滑輪省力、定滑輪不省力?！驹O(shè)計(jì)意圖：在探究中引發(fā)學(xué)生新的思考，意識(shí)到科學(xué)利于改善生活，提供方便。】 2．看來(lái)我們真的無(wú)法回答用它們提起重物，誰(shuí)更好的問題了。如果我既想省力又能方便怎么辦？

學(xué)生思考提出把定滑輪和動(dòng)滑輪組合。師引出滑輪組。觀看滑輪組應(yīng)用視頻。

課下小組合作組裝滑輪組，并研究起作用。

【評(píng)價(jià)點(diǎn)：分析和解讀數(shù)據(jù)，科學(xué)結(jié)論的建構(gòu)以事實(shí)為根據(jù)，并能進(jìn)一步思考改進(jìn)機(jī)械，更好的服務(wù)于生活。體驗(yàn)合作交流的樂趣?！?/p>

四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

1、在旗桿上、晾衣架上使用滑輪有什么好處呢？

學(xué)生結(jié)合所學(xué)，談?wù)J識(shí)，并說出生活中見過的滑輪及其發(fā)揮的作用。師課件補(bǔ)充。

2、課下設(shè)計(jì)一個(gè)小小起重機(jī)。

【設(shè)計(jì)意圖：鞏固認(rèn)識(shí)，解決課初的問題，科學(xué)回歸生活、服務(wù)于生活?！?結(jié)束語(yǔ)：通過這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了滑輪這種簡(jiǎn)單機(jī)械。生活中還有很多其他的機(jī)械，希望同學(xué)們繼續(xù)觀察研究生活中的各種機(jī)械，來(lái)改進(jìn)機(jī)械工具，使機(jī)械工具更好的發(fā)揮它們的作用，更好的服務(wù)于我們的生活，提高我們的生活質(zhì)量?！驹u(píng)價(jià)點(diǎn)：有興趣繼續(xù)研究相關(guān)問題，并能運(yùn)用所學(xué)解決問題?！?教學(xué)反思

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我堅(jiān)持啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)，注重現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，力圖讓學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)走向理性，從生活走向科學(xué)，再?gòu)目茖W(xué)回歸生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光和方法解讀自己熟悉的生活，用探究的過程建構(gòu)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。所以本節(jié)課安排了一個(gè)大的探究活動(dòng)，有兩個(gè)內(nèi)容，一，認(rèn)識(shí)滑輪，二，組裝滑輪，研究滑輪作用，目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過實(shí)驗(yàn)解決問題，建構(gòu)起對(duì)滑輪這一簡(jiǎn)單機(jī)械的認(rèn)識(shí)。

帶著自己覺得還算不錯(cuò)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把材料準(zhǔn)備齊全，我開始了對(duì)本節(jié)課的第一次上課，但在課堂中卻出現(xiàn)了意想不到的情況。我們都知道定滑輪的特點(diǎn)是不省力也不費(fèi)力，但能改變用力的方向，這些特點(diǎn)是應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)中探究得到的，但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，繩自由端的拉力卻小于鉤碼的重力，給學(xué)生造成了定滑輪也省一點(diǎn)力的假象，無(wú)法得出“定滑輪不省力”的結(jié)論，當(dāng)時(shí)我以實(shí)驗(yàn)中有誤差來(lái)及時(shí)的“引導(dǎo)”了學(xué)生，勉強(qiáng)的使學(xué)生接受了“定滑輪不省力” 的結(jié)論。課后請(qǐng)教其他老師也沒有得到滿意的答案，我開始思考問題到底出在哪里，自己作出了幾種假設(shè)：摩擦力的影響、測(cè)力計(jì)倒置使用的原因、測(cè)力計(jì)內(nèi)彈簧老化、測(cè)力計(jì)種類影響等等。但在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)使用平板測(cè)力計(jì)和圓筒測(cè)力計(jì)都會(huì)出現(xiàn)這種情況，排除了這方面的原因。從杠桿原理來(lái)解釋：定滑輪不省力是因?yàn)樗鼘?shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，而動(dòng)滑輪是一個(gè)動(dòng)力臂是阻力臂兩倍的杠桿，所以動(dòng)滑輪費(fèi)力，由此也排除了摩擦力影響的因素。最終，把問題集中到了測(cè)力計(jì)倒置的使用，于是我開始上網(wǎng)查閱，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題是很多科學(xué)老師都遇到過的疑惑，其中一篇文章介紹到：這是因?yàn)閺椈蓽y(cè)力計(jì)是反方向拉繩子自由端的，實(shí)驗(yàn)者也是反方向讀數(shù)的。不排除實(shí)驗(yàn)者讀數(shù)不準(zhǔn)確、繩子與滑輪間有摩擦等因素的影響。但最根本的原因在于彈簧測(cè)力計(jì)是反方向測(cè)力的，以掛鉤與繩子自由端的接觸點(diǎn)為研究對(duì)象會(huì)發(fā)現(xiàn)，彈簧測(cè)力計(jì)的拉力應(yīng)該等于鉤碼總重力減去掛鉤和彈簧的重力?？戳诉@個(gè)解釋，感覺有些道理，可還是有些疑惑。于是，抱著試試看的想法，我增多實(shí)驗(yàn)砝碼的個(gè)數(shù)，從原來(lái)的1個(gè)變?yōu)?個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)??實(shí)驗(yàn)中，我驚奇的發(fā)現(xiàn)越增大鉤碼的總重力，繩自由端的拉力越接近于鉤碼重力。當(dāng)掛到3個(gè)以上的鉤碼后，繩自由端的拉力就基本等于鉤碼重了。由此得出探究實(shí)驗(yàn)中要盡量多掛些鉤碼，而且要讓裝置平衡，當(dāng)然，被測(cè)鉤碼重力不能超過測(cè)力計(jì)的最大量程——5牛。得到這個(gè)結(jié)果，我驚喜不已，以后再上這節(jié)課就有底氣了。我對(duì)此的解釋是：掛鉤和彈簧的重力是不變的，經(jīng)測(cè)量大約是0.1牛頓。當(dāng)鉤碼的總重力較小時(shí)，掛鉤和彈簧的重力會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生較大的影響；當(dāng)鉤碼的總重力較大時(shí)，掛鉤和彈簧的重力幾乎對(duì)實(shí)驗(yàn)沒有影響。這就是為什么有時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)得出定滑輪有時(shí)會(huì)省一點(diǎn)力的錯(cuò)誤結(jié)論。（但這個(gè)解釋還有待于和其他專家、老師進(jìn)一步探討交流，才能確定其準(zhǔn)確性）

試課中的這個(gè)小插曲，我意識(shí)到了： 課前對(duì)材料的檢查及實(shí)驗(yàn)操作中可能發(fā)生情況的預(yù)測(cè)是課堂中引導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)成功的必要前提，也是對(duì)科學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的考驗(yàn)。定滑輪的特點(diǎn)教學(xué)看似簡(jiǎn)單，操作起來(lái)卻出現(xiàn)了意想不到的特殊情況，這就要求教師不能照本宣科，要親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，遇到微小變化千萬(wàn)不能輕易放過，認(rèn)真分析，抓住主要因素，忽略次要因素。同科教師間也要多探討，共同提高，為自己科研能力的提高和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成積累經(jīng)驗(yàn)。

再上這節(jié)課，我把小組實(shí)驗(yàn)的鉤碼數(shù)量增加到3個(gè)以上，整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生思維比較活躍，興趣很高，順利的完成了各項(xiàng)探究活動(dòng)，“定滑輪不省力”的結(jié)論自然得出，由此也引導(dǎo)學(xué)生要有實(shí)事求是、尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,并且注重教學(xué)過程中的新情況、新變化，生成新的教學(xué)目標(biāo)，將科學(xué)探究活動(dòng)延伸至課下，課堂活動(dòng)的結(jié)束成為學(xué)生課下探究的新開始。我始終堅(jiān)信：讓學(xué)生從生活走向課堂，再?gòu)恼n堂走向生活，這才是科學(xué)教學(xué)的真諦。整個(gè)教學(xué)只有以科學(xué)知識(shí)為載體，以科學(xué)探究為過程，以科學(xué)情感為動(dòng)力，才能全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)課堂不僅是學(xué)生探究、成長(zhǎng)、發(fā)展的樂園，更是我們科學(xué)教師不斷創(chuàng)新、探索發(fā)展的天地！資料鏈接： 定滑輪

定滑輪實(shí)質(zhì)上是等臂杠桿定義

使用滑輪時(shí)，軸的位置固定不動(dòng)的滑輪稱為定滑輪。原理

使用時(shí)，滑輪的位置固定不變;定滑輪實(shí)質(zhì)是等臂杠桿，不省力也不費(fèi)力，但可以改變作用力方向.杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂分別是滑輪的半徑，由于半徑相等，所以動(dòng)力臂等于阻力臂，杠桿既不省力也不費(fèi)力。利用杠桿原理，用公式推導(dǎo)就是(F是拉力，G是重物的重力，l1l2在圖中有)： 特點(diǎn) 定滑輪不能省力，而且在繩重及繩與輪之間的摩擦不計(jì)的情況下，細(xì)繩的受力方向無(wú)論向何處，吊起重物所用的力都相等，因?yàn)閯?dòng)力臂和阻力臂都相等且等于滑輪的半徑。動(dòng)滑輪

動(dòng)滑輪和杠桿定義

定義1：軸的位置隨被拉物體一起運(yùn)動(dòng)的滑輪稱為動(dòng)滑輪。

定義2：若將重物直接掛在滑輪上，在提升重物時(shí)滑輪也一起上升，這樣的滑輪叫動(dòng)滑輪.原理

動(dòng)滑輪省1/2力多費(fèi)1倍距離，這是因?yàn)槭褂脛?dòng)滑輪時(shí)，鉤碼由兩段繩子吊著，每段繩子只承擔(dān)鉤碼重的一半，而且不能改變力的方向。實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂(L1)為阻力臂(L2)二倍的杠桿：圖中，O是支點(diǎn)，F(xiàn)1是提升物體的動(dòng)力，F(xiàn)2是物體的重力(也可理解為不用機(jī)械時(shí)提升物體用的力)，有(l1是動(dòng)力臂，l2是阻力臂)： 注意

動(dòng)滑輪省1/2力多費(fèi)1倍距離，而且僅限于豎直向上用力時(shí)，用力傾斜的角度越大，用的力越多。而且使用動(dòng)滑輪時(shí)滑輪的重量對(duì)用的力也有影響。不忽略滑輪重力且豎直向上用力時(shí)，有：F=(G輪+G物)/2。[2] 滑輪組

滑輪組定義

滑輪組：由定滑輪和動(dòng)滑輪組成的滑輪組，既省力又可改變力的方向.但不可以省功，因?yàn)榛喗M省了力，但費(fèi)了距離。為了既節(jié)省又能改變動(dòng)力的方向，可以把定滑輪和動(dòng)滑輪組合成滑輪組。繞繩方法

滑輪組是由若干個(gè)定滑輪和動(dòng)滑輪匹配而成，可以達(dá)到既省力又改變力作用方向的目的。使用中，省力多少和繩子的繞法，決定于滑輪組的使用效果。繞繩的原則是：當(dāng)定滑輪和動(dòng)滑輪數(shù)量相等時(shí)，繩子的自由端可以從動(dòng)滑輪出來(lái)，也可以從定滑輪出來(lái)，而且從定滑輪出來(lái)時(shí)，繩子的固定端掛在定滑輪上;從動(dòng)滑輪出來(lái)時(shí)，繩子的固定端掛在動(dòng)滑輪上。定滑輪和動(dòng)滑輪數(shù)量差不會(huì)超過1。他們數(shù)量不相等時(shí)，繩子的自由端從多的那一邊出來(lái)，繩子的固定端掛在少的那一邊。當(dāng)繩子的固定端掛在動(dòng)滑輪上時(shí)，滑輪組要比繩子的固定端掛在定滑輪時(shí)省力(因?yàn)橛懈喽卫K子承擔(dān)物重)。

變形滑輪組

設(shè)n為承受物重的繩子段數(shù)(如上面左邊的滑輪組n=2，右邊n=3)，則n段繩子能配n或n-1個(gè)滑輪，配n個(gè)輪子時(shí)，動(dòng)滑輪和定滑輪數(shù)量相等，且繩子固定端在定滑輪上;配n-1個(gè)滑輪時(shí)，n為奇數(shù)，且繩子固定端在動(dòng)滑輪。使用滑輪組時(shí)，重物有幾條繩索承受，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。特點(diǎn)

滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是總重的幾分之一.繩子的自由端繞過動(dòng)滑輪的算一段，而繞過定滑輪的就不算了。使用滑輪組雖然省了力，但費(fèi)了距離，動(dòng)力移動(dòng)的距離大于重物移動(dòng)的距離.費(fèi)距離的多少主要看定滑輪的饒繩子的段數(shù)，用滑輪組做實(shí)驗(yàn)，很容易看出，使用滑輪組雖然省了力，但是費(fèi)了距離——?jiǎng)恿σ苿?dòng)的距離大于貨物升高的距離。