第一篇：對《吶喊》的啟蒙主義的新思考——開題報告

開題報告

對《吶喊》的啟蒙主義的新思考

一、研究的意義：

黑暗中的中國民眾愚昧、無知、懦弱，如何改變我國民眾的現(xiàn)狀呢？1906年魯迅受到“幻燈片”事件的影響，立志改變?nèi)说木?，而封建傳統(tǒng)思想對中國人民腐蝕之深，魯迅把對民眾思想啟蒙的任務(wù)落在了知識分子的身上，魯迅把知識分子視為革命的重要力量。值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

二、基本內(nèi)容：

從《吶喊》這部作品中，探索魯迅的啟蒙主義，也就是反對一切封建蒙昧，以喚醒“昏睡”中的民眾，提高他們的民主主義覺悟。對“啟蒙主義”的藝術(shù)性處理，正顯示了魯迅高超的藝術(shù)技巧。中人在對民眾的思想啟蒙奏之后，中國才會有出路。非常形象，非常突出地強(qiáng)調(diào)了思想啟蒙對于社會革命的重要性。首先，中國當(dāng)時的現(xiàn)狀迫使魯迅要改變國人的精神，借文藝的力量去喚醒民眾，在他的一些著作中有著分明的體現(xiàn)。第二，從魯迅的著作中看出魯迅對愚昧的民眾的深痛，但還不忘對民眾品質(zhì)情操上的優(yōu)點的肯定，其目的都是為了促使民族精神的向上。第四，魯迅對帥腐民眾的進(jìn)行針砭，曉示于人們，希望能使國人由此而走向覺悟。第五，在民眾中最有可能覺醒的就是知識分子了，所以在魯迅的著作中不乏對知識分子進(jìn)行描寫，刻畫。希望他們覺醒，并奮起行動，最終實現(xiàn)革命的勝利。

三、論文提綱：

序論：舊中國民眾是愚昧、無知、懦弱，激起了魯迅喚醒“昏睡”中的民眾以提高他們的民主主義覺悟。

（一）啟蒙意識的淵藪

（二）對封建社會和封建傳統(tǒng)思想的本質(zhì)的揭示

（三）對國民性弱點的深痛

（四）對民眾精神蒙昧的弱點的揭露

（五）啟蒙先驅(qū)者的鎖定

四、結(jié)論：

魯迅至力于改造國民性弱點，用個人的力量去喚醒大眾，他希望人們通過自己小說中的人物來發(fā)現(xiàn)自己，從而醒悟，去反抗封建統(tǒng)治爭取革命的勝利?，F(xiàn)在我們來看革命的勝利，魯迅那樣的革命者功不可沒。

五、參考文獻(xiàn)：

（1）魯迅《我們現(xiàn)在怎樣做父親》人民文學(xué)出版社1981年版。（2）魯迅《吶喊·自序》人民文學(xué)出版社1981年版。（3）魯迅《孔乙己》人民文學(xué)出版社1981年版。（4）魯迅《白光》上海《東方雜志》1922年。

第二篇：新的開題報告

思考論文的步驟

1．中心問題：中心問題應(yīng)該建立在對“常理”相反或不同的觀察上，只有這樣這個問題才有意義和使別人感興趣。

2．文獻(xiàn)考察：別人是怎樣解釋你提出的問題的？中國的、外國的。

3．中心論點：你自己怎樣解釋中心問題？（用什么因素來解釋？）這里的中心問題是要被解釋的因素，也就是因變量/項；你的用來解釋的因素是自變量/項），它（們）必須是抽象出來的，換句話說，用20個因素來解釋你的中心問題就不是解釋了，是描述。你的解釋與別人的解釋不同的地方在哪？只有不同才有寫的意義。

4．論證邏輯：你的自變量/項與因變量/項的邏輯關(guān)系是什么？怎樣從前者推導(dǎo)出后者？

5．證據(jù)支持：用什么具體的例子和/或數(shù)據(jù)來支持你的中心論點？怎樣組織它們？

開題報告的主要內(nèi)容

1．研究簡介：

寫作背景、簡述中心問題、論點。這一部分力求簡單，但要開宗明義。

2．研究目的：

（1）文獻(xiàn)綜述：綜述與自己研究范圍與論點相關(guān)的文獻(xiàn)。目的是為下一節(jié)

服務(wù)。

（2）研究動機(jī)（與貢獻(xiàn)）：為什么要做這個研究？兩方面：現(xiàn)有文獻(xiàn)的缺陷

（文獻(xiàn)綜述要扣住主題）和解決實際問題的需要（這方面因案例而異）。回答了為什么也就回答了你的研究的貢獻(xiàn)問題。這一部分在西方的研究設(shè)計里十分重要，如果你不能提出與現(xiàn)有文獻(xiàn)不同的論點，這個研究就可以被直接否定。

3．研究假想：

（1）假想論點：清楚列出你論文的中心論點以及延伸論點、要點。

（2）論證邏輯：解釋你的中心論點及延伸論點的邏輯。如果用模型的話，這里是介紹模型的最好地方。這一部分自然是重中之重，這里就不用再強(qiáng)調(diào)了。

4．研究方法：

（1）論證方法：用什么方法論證？比較案例研究？計量方法？博弈論？等

等。關(guān)鍵是怎樣把你的方法與論證邏輯連在一起，有效地論證你的論點。同時必須指出你的論證方法所面臨的問題并試著找出解決方法。自己提出問題永遠(yuǎn)比別人在開題時提出要好。

（2）具體步驟：你要在這一節(jié)作出你的具體研究計劃，什么時候做調(diào)研？

通過什么關(guān)系？可能遇到的問題？數(shù)據(jù)從哪里來？怎樣收集？收集時可能遇到的問題？等等。

第三篇：論文開題報告新新新

摘要

關(guān)鍵詞

前言

一、醫(yī)藥分離的出現(xiàn)與理論構(gòu)想

1.、醫(yī)藥分離出現(xiàn)的背景

2、醫(yī)藥分離的理論構(gòu)想

二、世界成功案例，即韓國

1、韓國“醫(yī)藥分業(yè)”的出現(xiàn)及發(fā)展

2、韓國醫(yī)藥分離的現(xiàn)狀

三、我國醫(yī)藥分離的發(fā)展與分析

1、我國醫(yī)藥分離的提出

2.、我國醫(yī)藥分離的試點情況

3、我國醫(yī)藥分離的當(dāng)前模式

4、我國醫(yī)藥分離過程出現(xiàn)的問題

四、促進(jìn)醫(yī)藥分離的措施

1、政府角度

1.1法律手段

1.2行政手段

1.3經(jīng)濟(jì)手段

2、醫(yī)院角度

3、藥品行業(yè)角

[1] 熊平.中國藥品流通體制改革與創(chuàng)新研究—藥價虛高問題解決路徑探索[J].西南財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2007（2）：20-26

[2]王曉杰.國外醫(yī)療保險制度特點分析及借鑒[J].中國保健(醫(yī)學(xué)研究版)，2007

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[3] 李鈴.國外醫(yī)療衛(wèi)生體制以及對我國醫(yī)療衛(wèi)生改革的啟示[J]探討與爭鳴，2004（21）：18-21

[4]蔡永飛.醫(yī)藥分開的關(guān)鍵是解決以藥養(yǎng)醫(yī)問題[J].西部論叢，2008（1）：41—43

[5] 胡善聯(lián).中國藥品政策研究[J].蘇州大學(xué)學(xué)報（哲社版），2008（1）：24-2

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2． 沈怡《世界各國醫(yī)療保障制度考察報告》

3.翁笙和，《日本與韓國醫(yī)藥分離政策改革對中國的啟示》，市場周刊2009.8

4.胡運(yùn)生等，韓國社會保障制度的發(fā)展及其啟示，世界經(jīng)濟(jì)情況，2000.（17）

5.李炫知.韓國的醫(yī)療政策和韓醫(yī)學(xué)的地位 中國醫(yī)藥學(xué)報，2002.17（4）；247-249

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10.金安娜、李國鴻，韓國醫(yī)療保險的主要類型及資金籌措與使用，國外醫(yī)學(xué)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)分冊，2003（3）109-111

11.閻中興，韓國的社會保障制度分析，人口學(xué)刊，2000.4

12.李國鴻、金安娜，韓國醫(yī)療保險模式的特點與評價，國外醫(yī)學(xué)（衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)分冊）2004.1

13.陶一青，淺談人口老齡化對醫(yī)療保險制度的影響，中華現(xiàn)代醫(yī)院管理雜志 2004年5月第2卷第5期

14.朱霄，關(guān)于現(xiàn)階段實施醫(yī)藥分離這一舉措的利弊分析，《鎮(zhèn)江醫(yī)改》2004年第9期（總第137期）

第四篇：對新高考的思考

上海市和浙江省作為為全國高考綜合改革試點省市，為其他省(區(qū)、市)高考改革提供依據(jù)。上海和浙江兩地高考怎么改、改成什么樣，從一定程度上來說，是全國高考改革的風(fēng)向標(biāo)。高考，是目前對大部分考生來說相對公平的一次選拔考試。高考改革，關(guān)乎千千萬萬考生的命運(yùn)。

新高考，簡單概括兩地的高考改革方案，兩個簡稱醒目形象——“兩依據(jù)一參考”和考試科目“3+3”。高考成績由語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一高考成績和3門學(xué)生自主選擇考試科目成績構(gòu)成，作為高等學(xué)校錄取的基本依據(jù)。此外，高考不再分文理科，而且外語考試也由一年一次變?yōu)橐荒陜纱危蛇x擇較好的一次成績計入高考總分。

新高考，考試科目排列組合的多元，以及志愿填報和錄取的方式，都與以往有較大不同。

對學(xué)生來說，一方面，不再分文理科，有利于避開傳統(tǒng)理化生、政史地文理文科的劣勢科目，選擇學(xué)生比較感興趣又能取得相對高分的科目，這在一定程度上有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)自信心。但是，從另外一個方面看，3門自主選擇的考試科目又與大學(xué)將要學(xué)習(xí)的專業(yè)息息相關(guān)，這對學(xué)生提出了更大的挑戰(zhàn)。對于大學(xué)來說，不同專業(yè)對于學(xué)生選考科目要求不同，這一定程度上增加了學(xué)生的難度，要在自己的興趣擅長與高校的要求之間兼顧和平衡。此外，英語一年兩考，學(xué)生可選擇較好的一次成績計入高考總分，但是這種做法可能會加重部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

對教師而言，在新的高考改革方案下中，“走班制”與分層教學(xué)已成為學(xué)校發(fā)展的趨勢，這就要求教師在規(guī)定課時內(nèi)既要完成高考學(xué)業(yè)要求，還要把學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能、思想方法體現(xiàn)在教學(xué)過程中，做到了解差異、針對差異、面向全體、因材施教、因“層”而教、逐步提高，改變原有的、統(tǒng)一的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)分層教學(xué)，以保障課程實施的質(zhì)量?！白甙嘀啤钡膶嵤┰诳臻g和時間上造成了班主任教師與班級學(xué)生的“分離”，這就意味著教師要做好教學(xué)追蹤，與學(xué)生保持密切聯(lián)系，這對班主任的管理工作提出新的挑戰(zhàn)。

對學(xué)校而言，隨著“3+3”實施，學(xué)生選課將變得多樣化，學(xué)生在很大程度上不再采取固定班級授課模式，變成了“教師不動學(xué)生動”，傳統(tǒng)意義上的“行政班”概念將淡化。隨著“3+3”實施，以往冷門的生命科學(xué)、地理、歷史等科目，都在文理不分科的大背景下“熱”起來，以至于一些學(xué)校地理等科目任課老師緊張，出現(xiàn)了幾所學(xué)校資源“共享”、教師“走校”授課的現(xiàn)象。學(xué)校學(xué)科之間均衡發(fā)展將成為發(fā)展新挑戰(zhàn)。在新“3+3”的考試模式下，高中學(xué)校需要為學(xué)生提供適合學(xué)生個性化發(fā)展的多樣化課程體系，這勢必會打破現(xiàn)有的課程安排，需構(gòu)建多樣化、適合學(xué)生的課程體系，學(xué)生自主選課走班之后，就必然要求學(xué)校由過去“單班班主任管理”為主的管理模式，向“單元組合、教師全員管理”轉(zhuǎn)變，也必然影響到師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

第五篇：書法開題報告新

《書法本科教育特色比較研究》

開題報告

學(xué)生 : 指導(dǎo)老師 : 三峽大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院

1．課題來源

由三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院周德聰老師和學(xué)生共同商討后擬定。

2．研究目的和意義

2．1研究目的

書法本科教育在改革開放之后，得到了前所未有的發(fā)展。綜合型大學(xué)，師范院校，純藝術(shù)院校相繼開設(shè)了書法本科教育。他們在培養(yǎng)目標(biāo)，課程開設(shè)，人才規(guī)格上各具特色。針對他們在課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量以及學(xué)生就業(yè)等方面進(jìn)行對比比較研究，從而能夠全面了解本科書法教育的得與失，并能夠取人之長、補(bǔ)己之短、相互交流，以探求一條真正適合各類院校未來發(fā)展的道路。

2．2 研究意義

2．2．1 回顧歷史，進(jìn)一步準(zhǔn)確把握書法教育的規(guī)律，認(rèn)識到以往教育中的缺陷和不足。書法本科教育在過去近50年的時間里得到了顯著的發(fā)展。由浙江美術(shù)學(xué)院（今中國美術(shù)學(xué)院）發(fā)軔向全國各大院校橫向擴(kuò)散，高等書法教育的學(xué)科體系也由本、?？频酱T士、博士到首

都師大博士后流動站的縱向上升而逐步完善，顯現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展勢頭。

2．2．2而當(dāng)代的書法本科教育 也伴隨著傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)而持續(xù)升溫。

隨著本科院校的招生規(guī)模的擴(kuò)大，純藝術(shù)院校、師范院校、綜合類大學(xué)抑或理工科大學(xué)都有開設(shè)書法專業(yè)或者方向，而在目前專業(yè)培養(yǎng)模式以及方案、課程設(shè)置培養(yǎng)下的書法人才因?qū)I(yè)的不對口讓他們無法面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。這不得不讓我們思考出現(xiàn)問題的原因。

2．2．3另外，如果把書法本科教育置身于中國教育大背景之下，我們更應(yīng)該尊重招收學(xué)習(xí)能力突出學(xué)生——合理保質(zhì)培養(yǎng)——服務(wù)中小學(xué)基礎(chǔ)教育的良性循環(huán)規(guī)律。這一方面有利于書法學(xué)習(xí)者整體素質(zhì)的提高，另一方面又有利于解決專業(yè)不對口，就業(yè)形勢嚴(yán)峻的問題，真所謂兩全其美。

最后，書法專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)的普遍偏低直接阻礙了書法專業(yè)的向前發(fā)展，也很難培養(yǎng)出真正意義上的書法家，加之對教育規(guī)律的把握又不到位，而又很難成為一名優(yōu)秀的教育工作者。通過上述幾類學(xué)校的課程設(shè)置與培養(yǎng)方式的對比比較，分別探求符合各類高等院校書法教育發(fā)展的道路和方案才是當(dāng)務(wù)之急。

3．閱讀的主要文獻(xiàn)，國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)及本課題的主攻方向 3．1閱讀的主要文獻(xiàn)及文獻(xiàn)綜述

《書法學(xué)》（上、下）

陳振濂 江蘇教育出版社1991.3 《書法教育學(xué)》

陳振濂西泠印社出版社1992.6 《大學(xué)書法專業(yè)教學(xué)法》陳振濂 遼寧教育出版社 1995.12 《書法學(xué)概論》

陳振濂 天津古籍出版社1999.1 《二十世紀(jì)中國高等書法教育史》張韜 遼寧教育出版社2003.9 《高等書法教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展國際學(xué)術(shù)研討會論文集》文物出版社2005.12 《新世紀(jì)——高等書法教育學(xué)術(shù)研討會論文集》中國文聯(lián)出版社2006.7 《文字書寫與書法學(xué)科芻議》周德聰《中華書畫家》2010.10總第12期86—87頁

《湖北美術(shù)學(xué)院本科書法專業(yè)方向創(chuàng)立前后》 葉軍《學(xué)院美術(shù)》

2010第一期總第48期56—57頁

《2010杭州國際高等書法教育論壇論文集》 祝遂之 《中國書法》雜志2000年——2010年 中國書法雜志社 《書法》雜志

2005——2010上海書畫出版社 《美術(shù)觀察》2005——2010美術(shù)觀察雜志社 《藝術(shù)教育》2005——2010藝術(shù)教育雜志社

文獻(xiàn)綜述

《書法學(xué)》提出了書法學(xué)是一門什么樣的學(xué)科，應(yīng)具備哪些內(nèi)容，應(yīng)該如何用學(xué)科立場去進(jìn)行思考。尤其是針對書法教育層次的不完善，書法界在社會上的輻射面較小，高等書法教育的水準(zhǔn)太低，對一

個大學(xué)本科書法學(xué)生和教師的知識結(jié)構(gòu)以及專業(yè)素質(zhì)缺乏相對標(biāo)準(zhǔn)等一系列問題，談到了建立書法學(xué)科的意義

《書法教育學(xué)》闡述了上世紀(jì)90年代初期，書法教育存在缺乏體系與要求系統(tǒng)化，缺乏教學(xué)法與要求科學(xué)教學(xué)，沒有教材與迫切需要教材許多現(xiàn)實矛盾，這就決定了書法更加應(yīng)該確立為一門真正的學(xué)科。

有《書法學(xué)》與《書法教育學(xué)》等書法教育理論專著在書法界和社會產(chǎn)生的廣泛影響，書法教育也逐步走向規(guī)范，高等書法教育也已漸具規(guī)模。而《大學(xué)書法專業(yè)教學(xué)法》橫跨創(chuàng)作與理論兩大領(lǐng)域，又兼顧臨摹與創(chuàng)作，還囊括了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)法，這既豐富了理論知識部分，又為技法的掌握鑄造了一個學(xué)習(xí)的平臺與相對標(biāo)準(zhǔn)，更為教學(xué)的展開提供了一套相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄕ摗?/p>

周德聰先生在《文字書寫與書法學(xué)科芻議》中指出，各個高校在學(xué)術(shù)背景的不同，師資力量的差異，目標(biāo)設(shè)置的有別的基礎(chǔ)上開辦的“書法專業(yè)”放在美術(shù)學(xué)學(xué)科之下具有一定的合理性，與其去爭取在教育部的專業(yè)地位，還不如把美術(shù)學(xué)科下的“書法方向”辦好。

3．2 國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)

隨著高等書法教育的風(fēng)行，一系列問題也紛紛而來，如“重技輕道”，學(xué)科歸屬不明確，學(xué)科地位不獨立，學(xué)生文化素養(yǎng)普遍偏低，專業(yè)不對口，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻等等。針對諸多問題，首都師范大學(xué)，太原師范學(xué)院和中國美術(shù)學(xué)院先后三次舉辦或承辦了高等書法教育 的國際學(xué)術(shù)研討會，國內(nèi)外學(xué)者都陷入了對高等書法教育的未來思考。

3．1．1 2004年9月25日至27日“高等書法教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展國際研討會”在首都師范大學(xué)舉行，一是總結(jié)了40年高等書法教育成功的經(jīng)驗與不足的教訓(xùn)；二是思考高等書法教育在當(dāng)代教育體制中的學(xué)科定位、建設(shè)與發(fā)展前景；三是探討高等書法教育與現(xiàn)代文化建設(shè)、發(fā)展的關(guān)系；四是尋求建立更廣泛的國內(nèi)國際高等書法教育交流、互補(bǔ)與融合的機(jī)制。

3．1．2 2005年9月12日《新世紀(jì)——高等書法教育學(xué)術(shù)研討會》在太原師范學(xué)院舉行，有高等書法教育的現(xiàn)狀和未來思考，有本科書法教育模式的研究，也有海峽兩岸大學(xué)書法教育之比較以及整個書法學(xué)科建設(shè)的一系列問題的探討。

3．1．3 “2010杭州國際高等書法教育論壇”2010年12月在杭州中國美術(shù)學(xué)院舉行，進(jìn)一步談到了高等書法教育所面臨的問題和應(yīng)對策略；也涉及到了國學(xué)與高等書法教育的重要關(guān)系；也深入到了高等書法教育的若干教學(xué)問題以及海外高等書法教育，如韓國、日本等；最后也回歸到了高等書法教育與人才培養(yǎng)本身。3.3 本課題主攻方向

本課題著眼于本科書法教育的“特色”二字，這就要求尋找代表性的院校，針對其人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置等方面進(jìn)行深入分析，以找到各自在未來學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的可行方案。

4.要研究的內(nèi)容、途徑

為了深入研究書法本科教育特色的課題，必須認(rèn)真閱讀老師推薦的關(guān)于書法學(xué)，書法教育學(xué)，書法學(xué)概論以及高等書法教育學(xué)術(shù)研討會的論文集等著述，并結(jié)合“特色比較”這一角度，深入到各類代表性院校的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容，來探求其課程設(shè)置的合理性。

5.工作的主要階段、進(jìn)度

本篇論文寫作的主要階段及進(jìn)程如下：

2010年11月—2011年1月 完成開題報告（相關(guān)工作：方案論

證、進(jìn)程計劃、資料收集、設(shè)計草圖、論文大綱）

2011年1月 — 2月中旬 設(shè)計草圖修改、完善、定稿；論文

大綱修訂、論文初稿

2011年2月下旬 — 4月上旬 設(shè)計制作、論文寫作

2011年4月10日 — 20日 完成畢業(yè)設(shè)計和論文寫作并上交

檢查

2011年5月5日 — 15日 畢業(yè)設(shè)計作品展覽 2011年5月20日—6月1日 畢業(yè)答辯

6.最終目標(biāo)和完成時間：

為了這一課題的研究，閱讀老師推薦的資料，結(jié)合選題角度，通過中國知網(wǎng)、書籍、期刊等收集大量資料，在參考他人優(yōu)秀成果的同時，認(rèn)真從各院校的實際出發(fā)，讓自己做到觀點鮮明。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，尋找相關(guān)課題資料，并結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)而全面的構(gòu)思和論文撰寫，去粗取精，順利完成畢業(yè)論文的寫作。

最終讓論文觀點明確，特色對比鮮明，論證合理，結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。5月底完成全文寫作。

7.現(xiàn)有條件和必須采取的措施

現(xiàn)有條件相對比較優(yōu)越，畢業(yè)論文為本科教學(xué)的重要組成部分，所以時間相對而言較為充足，且導(dǎo)師為高等書法教育研討會的專家，老師可以給予一些指導(dǎo)性意見和參考資料。另外，自身為綜合性大學(xué)美術(shù)學(xué)師范類學(xué)生，對此類學(xué)校的書法本科教育有更深的了解。

8.論文大綱

8.1 簡要回顧書法教育的歷史并總述當(dāng)今本科書法專業(yè)和方向在全國各大院校的開設(shè)情況。早在1963年，在潘天壽先生的主持下，浙江美術(shù)學(xué)院（今中國美術(shù)學(xué)院）率先開辦了書法一科，然當(dāng)時條件不足，只能委屈于中國畫系內(nèi)，這位書法的學(xué)科建設(shè)開了先河。而如今

高校本科書法人才培育體系漸為完善，幾十所藝術(shù)院校、師范類院校、綜合性院校相繼開設(shè)了本科書法專業(yè)，如中國美術(shù)學(xué)院、北京師范大學(xué)浙江大學(xué)等。

8.2 就各類高等院校所開設(shè)的專業(yè)方向以及學(xué)科構(gòu)建的特征進(jìn)行分述。對比比較各類高等院校在培養(yǎng)方案、目標(biāo)以及質(zhì)量等方面的特色，尤其是對在此方面具有代表性的學(xué)校就行個案研究具有可行性。這就能夠更好地把握培養(yǎng)方案、目標(biāo)、質(zhì)量對學(xué)生就業(yè)的影響。8.2.1 三大類學(xué)校在各類高等院校在培養(yǎng)方案、目標(biāo)以及質(zhì)量等方面三類學(xué)校存在較大差別。

藝術(shù)院校由于招生規(guī)模較大，比如中國美術(shù)學(xué)院書法系，設(shè)有創(chuàng)作實踐、理論研究、書法教育三個主攻方向，學(xué)生在選擇方向時有了很大的自由度，又尊重了“因材施教”的教學(xué)原則。創(chuàng)作方向的學(xué)生必須具備一定的文史、國畫、美術(shù)基礎(chǔ)，畢業(yè)后能夠適應(yīng)不同工作崗位的要求；而書法理論研究方向的學(xué)生必須具備相當(dāng)?shù)奈膶W(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、古文字、古漢語等方面知識；書法教育方向的學(xué)生則需要全面掌握各種書體及篆刻的傳統(tǒng)技法與基礎(chǔ)理論，畢業(yè)后能勝任各種層次的書法教學(xué)工作。

再如北京師范大學(xué)，書法專業(yè)致力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑽幕刭|(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)、富于探索精神的本領(lǐng)域高級專門人才，所以說師范類院校注重的是學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以適應(yīng)教育部門、行政部門、編輯出版部門、文博部門等企事業(yè)單位的需要。

而綜合類院校有兩種情況，一種是置立于美術(shù)學(xué)學(xué)科之下，一般為書法教育專業(yè)，而另一種是獨立成系。由于綜合類學(xué)校的特殊性，多數(shù)學(xué)校開設(shè)了書法的公共選修課。培養(yǎng)目標(biāo)為書法教育工作者以及興趣愛好者。

8.3 最后，在之前比較的基礎(chǔ)上具體學(xué)校具體分析得出自己的結(jié)論，表達(dá)自己的觀點。希望能給各類學(xué)校的書法本科教育以及高等書法教育帶來一些實質(zhì)性意義和可行性見解。