第一篇：教案4.2
第二節(jié) 熔化和凝固
一)教學目的
1.知道什么是熔化和凝固現(xiàn)象。
2.理解晶體的熔點和凝固點的物理意義。
3.知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區(qū)別。
4.知道熔化吸熱、凝固放熱。
5.了解圖象在學習物理學中的作用。(二)教具
學生實驗，三人一組。每組配備熔化實驗儀器、酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、溫度計二支、海波、蠟、水、火柴、坐標紙。(三)教學過程
一、激趣導入，明確目標
教師：我們在小學自然常識課中學習過物質存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質的狀態(tài)不是一成不變的。當物體的溫度發(fā)生變化時，物質的狀態(tài)也往往發(fā)生改變，所以物質狀態(tài)的變化也屬于熱現(xiàn)象。
二、創(chuàng)設情境，自主學習
1.熔化和凝固
教師提問：你見過哪些物質由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象?
(學生回答)
春天來了，湖面上的冰化成水；固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài)等等，這些都是物質由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象。
提問：你見過哪些物質由液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象?
(學生回答)
冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結成冰；工廠的鑄造車間里，工人將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。
我們把物質由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。物質由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固。剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。
除此之外，蠟、松香、瀝青、玻璃等物質也能熔化和凝固。2.學生實驗：觀察海波的熔化。(1)講述實驗的做法
各組的熔化實驗儀器中放入了少量的晶體物質海波。將攪拌器和溫度計的玻璃泡插入試管里的海波粉中，溫度計的玻璃泡不要接觸試管壁和底，要埋在海波粉中。
把試管放在大燒杯的水中，將燒杯放在鐵架臺的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱。等水溫升至30℃以上時，用攪拌器不停地攪動，每隔半分鐘記錄一次海波的溫度，并觀察海波的狀態(tài)。最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標紙上畫出海波的溫度隨時間變化的圖線。(2)注意事項
為了做好實驗，每組的三位同學要分工合作。一位同學攪動，一位同學讀數(shù)，并觀察海波的狀態(tài)，第三位同學記錄溫度和狀態(tài)。實驗中，攪動必須不停地進行，以保證海波受熱均勻。
(3)學生操作，等各組的熔化過程完成后繼續(xù)加熱，教學活動繼續(xù)進行。
三．講解釋疑，鞏固提高
海波的熔化曲線的分析
(教師選擇一個組的熔化曲線，請該組同學畫在黑板上)
教師：其他各組的曲線雖然不完全相同，但是大致形狀如圖所示。我們將這一曲線分為AB、BC和CD三段，請同學們結合實驗，回答下列問題。
（1)AB段。在這段曲線對應的一段時間內海波是什么狀態(tài)?溫度怎樣變化?(答：AB段所對應的時間內海波是固態(tài)，溫度升高)
(2)在曲線上的哪一點海波開始熔化?(答：B點)
(3)在BC段對應的時間內，海波的狀態(tài)如何?溫度是否變化?這段時間是否對海波加熱?(答：BC段所對應的時間內海波的狀態(tài)是固態(tài)和液態(tài)共存。海波的溫度保持在48℃左右不變。此時仍在繼續(xù)對海波加熱，即海波仍在吸熱)
(4)在CD段對應的時間內海波是什么狀態(tài)?溫度如何變化?(答：海波的狀態(tài)是液態(tài)，海波已經(jīng)熔化完畢，繼續(xù)加熱，海波的溫度升高)4.熔點
教師：除了海波以外，其他晶體物質，如各種金屬、冰、固態(tài)酒精等，它們的熔化曲線都與海波的熔化曲線形狀相似，只是熔化時的溫度高低不同而已。這條熔化曲線反映了晶體物質熔化的一個重要特征--晶體的熔化是在一定的溫度下完成的，即晶體在熔化過程中，溫度保持不變。
晶體熔化時的溫度叫熔點。純海波的熔點是48 ℃。我們實驗用的海波不純，熔點低于48 ℃。5.凝固曲線
教師：如果讓熔化了的海波冷卻，記下液態(tài)海波在冷卻凝固成晶體過程中的溫度隨時間變化情況，可得到凝固曲線近似下圖的形狀。請大家思考并回答：
(1)DE段。海波是____態(tài)，____熱(填“吸”或“放”)，溫度______。
(2)EF段。海波的狀態(tài)是______，____熱，溫度______。
(3)FG段。海波的狀態(tài)是______，____熱，溫度______。
教師：晶體的凝固也是在一定的溫度下完成。晶體凝固時的溫度叫凝固點，晶體的凝固點和它的熔點相同。6.學生練習
(1)讀物質的熔點表。請學生看課本上的熔點表。教師讀一種物質的熔點并加以解釋。
教師：鎢的熔點是3 140 ℃。鎢在熔化時溫度保持在3 140 ℃不變。
(學生模仿教師讀幾種物質的熔點并加以解釋)
(2)學生回答
①溫度是70 ℃的萘是____態(tài)。
②水在-5 ℃時是____態(tài)。
③鐵、銅、鋁在常溫下是____態(tài)。
④水銀在-30 ℃時是____態(tài)。
⑤酒精在-100 ℃時是____態(tài)。
⑥錫在232 ℃時是____態(tài)。
⑦中國北部的漠河冬季氣溫最低到-52.3℃，應選用水銀溫度計還是酒精溫度計?為什么?(應選用酒精溫度計。因為酒精的凝固點是-117 ℃，在-52.3 ℃的情況下，酒精是液態(tài)的。水銀的凝固點是-39 ℃，在氣溫低于-39 ℃時，水銀的固態(tài)的。所以水銀溫度計在冬季的漠河無法工作。)7.熔化吸熱和凝固放熱
教師：現(xiàn)在請大家結合熔化和凝固的實驗聽一段海波的自白，并回答問題。
“我叫海波，我的熔點和凝固點都是48 ℃?，F(xiàn)在我的體溫恰好是48 ℃，請你們告訴我，我是應該熔化，還是應該凝固呢?只要你們說得對，我就照你們說的辦?！?/p>
(學生討論并回答)
℃既是海波熔點也是它的凝固點。此時海波是熔化還是凝固，關鍵要看海波是吸熱還是放熱。固態(tài)海波在溫度到達熔點時，吸熱則熔化。液態(tài)海波在溫度到這一溫度時，放熱則凝固。所以熔化時吸熱，凝固時放熱。8.學生實驗：非晶體的熔化和凝固
教師：物質除了晶體還有非晶體，松香、石蠟、玻璃等屬于非晶體。我們現(xiàn)在利用實驗研究石蠟的熔化和凝固。
我們所用的實驗裝置還是剛才用過的裝置，實驗步驟也完全相同。
(學生操作、實驗)
教師：請一個組把石蠟的熔化和凝固曲線畫在黑板上。
從石蠟的熔化和凝固曲線可知，非晶體的熔化和凝固跟晶體不同。非晶體沒有一定的熔點，也沒有一定的凝固點。石蠟熔化時吸熱，溫度不斷上升，固態(tài)石蠟由硬變軟，然后再變?yōu)橐簯B(tài)。凝固時放熱，石蠟由液態(tài)變?yōu)檎吵?，然后由軟變硬，形成固態(tài)。
四、歸納總結，檢測達標
1.物質由固態(tài)變成液態(tài)叫熔化。物質由液態(tài)變成固態(tài)叫凝固。
晶體和非晶體的熔化、凝固有明顯的區(qū)別：晶體的熔化和凝固是在一定的溫度下完成，這個溫度分別叫熔點和凝固點。而非晶體沒有一定的熔點和凝固點。但是不論晶體還是非晶體，熔化時都吸熱，凝固時都放熱。所以，晶體實現(xiàn)熔化的條件可概括為兩條：一是溫度到達熔點，二是吸熱。凝固的條件是溫度到達凝固點，同時要放熱。
2.通過以上的學習，請大家考慮以下兩個問題。
(1)冰水混合物的溫度為什么是0 ℃?(學生思考并回答)
冰水混合物中有冰又有水，冰和水的物態(tài)變化有兩種可能：其一是冰尚未熔化完畢，冰熔化時溫度保持在熔點不變。另一種可能是尚未凝固完畢，溫度也應保持在凝固不變。所以冰水混合處于熱平衡狀態(tài)，溫度為0 ℃。
(2)人們常說“下雪不冷化雪冷”，這句話是什么道理?
(學生思考并回答)
雪在熔化時溫度保持在0 ℃不變，但是要吸熱。雪從空氣中吸熱，氣溫下降，所以化雪時更冷。
3.北方的冬季較冷，為了妥善地保存蔬菜，多在菜窖里放幾桶水，可以利用水結冰時放出熱，窖內溫度不致太低。現(xiàn)在，人們研制出一種聚乙烯材料，在15 ℃～40 ℃的范圍內熔化或凝固，而熔化或凝固時，溫度保持不變。所以，人們將這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲熱地板或墻壁，天氣熱時顆粒熔化，天氣冷時又凝固成顆粒，能調節(jié)室內的溫度。
第二篇：健康成長教案4.2
（第1周）《論語》告訴我 教學要求：
1.大致了解《論語》這部儒家經(jīng)典中關于修身的思想和方法。
2.通過“學方法”“我實踐”等環(huán)節(jié)，引導學生反思、自省，努力成為更好的自己。
教學重點：了解《論語》中有關修身的思想和方法并自覺反思。
教學難點：四年級學生對《論語》這部經(jīng)典知之甚少，因此對有關修身的思想和方法理解起來比較困難。
教學時間：一課時
教學準備：提前布臵學生閱讀校本課程《論語經(jīng)典賞析》 教學過程：
一、導入
《論語》是記載中國古代著名思想家兼教育家孔子及其弟子言行的語錄。作為一部儒家經(jīng)典著作，《論語》中有許多關于修身的論述。修身，就是要學會做人，重在道德修養(yǎng)。這一課，我們著重來了解，《論語》中有關修身的思想和方法。
二、閱讀思考
1.自由閱讀《<論語>的修身之道》,用鉛筆勾畫文中重點語句。然后交流反饋：《論語》中的修身之道都有哪些方面？
2.議一議，寫一寫: 根據(jù)大家的討論，明確《論語》中的修身之道都有哪些方面？把它們寫在P7方框里。3.讀一讀《論語》，從中你又學到了什么？
讀一讀文中《論語》中的至理名言，以及校本課程《論語經(jīng)典賞析》，說說從中學到了什么？寫在p8空白處。
三、學方法
“結交須勝己”“三人行，必有我?guī)熝??！备鶕?jù)這兩句話，總結一下怎樣交朋友。
四、我實踐
讀p9北宋宰相文彥博小時候的事，實踐：
1.反思自己的行為，想想從哪些方面著手改變，才能成為更好的自己？
2.仿照文彥博的做法，也給自己準備兩個小罐子，認真實踐一下，過一段時間后總結，看看自己做得怎么樣。
五、總結
1.讀完本課，你對《論語》的修身之道有了怎樣的認識？ 2.在P10下面涂紅花做出評價。
六、作業(yè)
抽時間閱讀校本課程《論語經(jīng)典賞析》，學習修身治學之道。
（第3周）
朦朧的麥積煙雨 教學要求：
1.了解麥積山的位臵，感受麥積煙雨的美景。
2.了解麥積山石窟的開鑿和修建，體會古人的匠心獨運。3.通過“學方法”“我實踐”等環(huán)節(jié)，引導學生查查資料，了解有關麥積山石窟的歷史、故事和傳說，和同學交流，有條件的在節(jié)假日去實地欣賞“麥積煙雨”。
教學重點：了解麥積山石窟的開鑿和修建，體會古人的匠心獨運。
教學難點：感受麥積煙雨的美景，體會古人的匠心獨運。教學時間：一課時
教學準備：提前布臵去過麥積山的同學準備照片。教學過程：
一、導入
1.你們去過天水的麥積山嗎？誰能給大家講講？
2.齊讀p11頁導讀部分，知道麥積山石窟是聞名世界的藝術寶庫。
二、閱讀思考
1.自由閱讀《麥積煙雨》。
2.交流反饋：麥積山位于哪里？麥積山石窟開鑿于什么時候？ 3.每逢多雨季節(jié)，麥積山宛如仙境，被稱為“麥積煙雨”。出示多媒體課件以及同學自帶的照片，欣賞美麗的“麥積煙雨”。
4.閱讀《生動自然的童男童女像》，感受麥積山石窟塑像造型的生動自然。
5.議一議，寫一寫:讀完以上資料，麥積山給你留下了哪些印象？
三、學方法 1.通過查資料了解你知道的名勝古跡的歷史和工程技術。2.閱讀材料《麥積山石窟》，了解麥積山石窟的開鑿和修建，體會古人的匠心獨運。
3.交流反饋。
四、我實踐
1.結合本課，查一查有關麥積山石窟的歷史，與同學們分享交流。也可查資料介紹自己家鄉(xiāng)的歷史、文化、歷史遺產(chǎn)。（如：馬門溪龍）
2.請找一找有關麥積山的故事和傳說，給同學們講一講。
五、我要做得更好
1.在節(jié)假日，可以在家人陪伴下實地欣賞“麥積煙雨”，或者可以查找介紹麥積山的視頻、圖片，與同學們交流。
2.在P15下面涂紅花做出評價。
（第5周）
可愛的生命
教學目標：
1.了解胎兒的誕生過程。
2.知道生命是寶貴的，要愛惜生命、注意安全。
3.初步了解一些動植物的生長過程,感受他們和人類一樣是有生命的,尊重動物,愛護植物,初步養(yǎng)成尊重生命,敬畏生命的意識。
教學重點：知道生命是寶貴的，要愛惜生命。教學難點：在生活中能做到尊重生命、敬畏生命。
教學準備：
1.查找植物、動物的生命歷程。
2.跟爸爸媽媽聊一聊媽媽懷孕的感受及吃的苦。
3.上網(wǎng)觀看《飛碟寶貝計劃》。
教學過程：
一、導入
你是從哪兒來的？是從樹上結的果子里掉出來的嗎？今天我們來學習《可愛的生命》。（板書課題）
二、學習新課 1.閱讀思考
a.自由閱讀《胎兒誕生記》，互相說一說胎兒是怎么來的。并提出自己的問題填在課本第17頁橫線上。班內交流。
b.學方法
組內交流媽媽懷孕的感受及吃的苦。
指名說一說《飛碟寶貝計劃》的故事情節(jié)及感受。2.我實踐
過渡：人有生命，動物、植物也有生命。
a.填一填
根據(jù)自己的實際填寫《生命檔案》。b.查一查
小組內交流植物動物的生長歷程。c.議一議 組內討論：面對如此美麗的生命，我們應該怎么做呢？ 全班交流。
三、總結
不管是植物、動物，還是人，生命都是寶貴的，我們要珍愛生命。
四、我要做得更好
小組內談收獲，并填在課本第20頁。
五、作業(yè)
任選一樣把感受記下來填在課本上。1.試著種棵蒜苗，看看它是怎么長大的。2.養(yǎng)幾只小蝌蚪，看看它們是怎么變成青蛙的。3.養(yǎng)只小雞、小鴨、小狗，了解它們的生活習性。
（第7周）
學會鍛煉身體
教學目標：
1.懂得生命的重要，知道堅持鍛煉身體，才能保持身體健康。2.養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣。
教學重點：懂得生命的重要，知道堅持鍛煉身體，才能保持身體健康。
教學難點：啟發(fā)學生自己說出鍛煉的好處，并培養(yǎng)學生積極參加鍛煉的良好習慣。
課前準備:1.查找鍛煉的十大好處。2.搜集中國不重視體育慘痛的 經(jīng)歷。
教學過程：
一、導入
你們的生活習慣很多，其中有良好的習慣，有不良的習慣。身體是生命的載體，愛惜生命就要保護好自己的身體，良好的習慣就是呵護自己的身體。那么身要健，須鍛煉，良好的體魄是鍛煉出來的。你是不是經(jīng)常參加體育鍛煉？你常參加哪些體育鍛煉呢？
二、學習新課
1.閱讀思考
a.自由閱讀《鍛煉是最重要的事情》，互相說一說毛澤東為什么要堅持冷水澡。并提出自己的問題填在課本第22頁橫線上。班內交流。
b.學方法
指名讀框框中的諺語、鍛煉的好處，談感受。3.我實踐 a.查一查
交流搜集到的運動帶給人們的十大好處。
講一講中國曾不重視體育遭受的慘痛的經(jīng)歷。談感受。b.資料袋
過渡：運動項目有很多，那么不同項目有什么好處呢？閱讀《資料袋》來了解。自由讀《資料袋》，同桌談收獲。
c.議一議
討論：是不是運動的時間越長越好？ d.我要做得更好
三、總結
堅持鍛煉身體，才能有一個強健的體魄。但是要選擇適合自己的運動方式，合理安排運動時間，不要過量運動，否則會損傷身體。
四、我要做得更好
請制訂一個適合自己的“周鍛煉計劃”，完成課本第25頁表格。
五、作業(yè)
積極參加運動，體驗運動帶給自己的變化。完成課本完成課本第24頁表格。
（第9周）
地震時的自救與互救
教學要求：
1.讓學生了解互救的原則以及自救、互救的方法、措施，臨震不慌，沉著應對。
2.通過“學方法”“我實踐”等環(huán)節(jié)，讓學生了解自救、互救的知識。掌握一定的避震知識、自救方法。
教學重點：讓學生了解自救、互救的方法、措施。
教學難點：了解自救、互救的知識。掌握一定的避震知識、自救方法。
教學時間：一課時
教學準備：《地震應急避險》宣傳視頻。教學過程：
一、導入
人在遭遇突發(fā)地震時，若能保持良好的心理狀態(tài)，及時采取自救措施，便多能獲救并避免傷亡。那么地震時該如何自救呼救呢？這一課，我們來學習《地震時的自救與互救》。
二、閱讀思考
1.自由閱讀《閱讀思考》中的內容，用鉛筆勾畫文中重點語句，大致了解內容。
2.交流反饋：從《閱讀思考》中都讀懂了什么？
2.議一議，寫一寫: 根據(jù)大家的討論，明確《閱讀思考》中講的什么是地震的預警時間？讀了上述內容對你有什么啟發(fā)？從文中畫出來，把它們寫在P39方框里。
3.讀一讀《論語》，從中你又學到了什么？
讀一讀文中《論語》中的至理名言，以及校本課程《論語經(jīng)典賞析》，說說從中學到了什么？寫在p8空白處。
三、學方法
認真閱讀課本37、38頁的自救的方法，互救的原則、方法。
四、我實踐
想一想，議一議：
1.假設在一次地震中你和你的小伙伴被困在教室的一角，你的意識比較清醒，小伙伴已經(jīng)昏迷，你打算怎么辦呢？ 2.說一說，議一議。
3.討論：如何更好地利用地震預警時間撤離或避險呢？ 4.我要做得更好：
我是防震小專家。（請告訴自己的家人和朋友，遇到地震時自救、互救的知識。）把學到的知識寫在課本40頁的方框里。
5.集體交流。
五、總結
1.學完本課，你都了解了地震時哪些自救、互救的知識。2.在P40下面涂紅花做出評價。
（第11周）
我們的民事權利
教學要求：
1.通過學習“閱讀”“讓學生知道公民享有憲法和法律規(guī)定的民事權利，我們要依法保障自己的人身權利和財產(chǎn)權利。
2.通過“想一想，議一議”“學方法”“我實踐”等環(huán)節(jié)，讓學生知道公民享有憲法和法律規(guī)定的民事權利，正確地行駛我們的民事權利。
教學重點：通過學習“想一想，議一議”“學方法”“我實踐”等環(huán)節(jié)，教育學生我們要依法保障自己的人身權利和財產(chǎn)權利。
教學難點：通過“想一想，議一議”“學方法”“我實踐”等環(huán)節(jié)，讓學生明白公民依法享有憲法和法律規(guī)定的民事權利。
教學時間：一課時
教學準備：提前布臵學生了解一下我國的憲法、人身權、財產(chǎn)權。教學過程：
一、導入
我國是社會主義法治國家，公民依法享有憲法和法律規(guī)定的民事權利，我們要依法保障自己的人身權利和財產(chǎn)權利。這一課，我們來學習《我們的民事權利》。
二、閱讀思考
1.自由閱讀“閱讀思考”,大致了解內容。2.想一想，議一議：
⑴上述情景中小華和小林的行為對嗎？請說出你的理由。⑵出現(xiàn)這種情況，小華和小林正確的做法應該是什么？
3.討論交流，然后把討論的結果寫在46頁的方框里。
三、學方法
認真閱讀p47——p48頁的內容，了解我們享有的民事權利（人身權、財產(chǎn)權），并正確地行使我們的民事權利。
四、我實踐 想一想，議一議
1.讀一讀案例分析。思考：案例中張麗莉老師的什么權利受到了侵害？把議論完后的結果寫在課本50頁的方框里。
2.觀點辨析：未成年人因為年齡小，所以不享有知識產(chǎn)權。然后將辨析的結果寫在方框里。3.我要做得更好
（1）寫一寫學完這一課后的收獲。（2）寫一寫你所存在的問題和疑慮有哪些？
五、我要做得更好
在P51頁的下面涂紅花做出評價。
（第13周）
舉起社會保護的盾牌
教學要求：
1.通過學習《中華人民共和國未成年人保護法》，了解社會保護的具體內容。
2.通過“想一想，說一說”“學方法”等環(huán)節(jié)，引導學生思考、討論，做到很好地保護自己。
教學重點：通過學習《中華人民共和國未成年人保護法》，了解社會保護的具體內容。
教學難點：通過學習，讓學生學會用法律的武器保護自己。
教學時間：一課時
教學準備：提前布臵學生閱讀《中華人民共和國未成年人保護法》 教學過程：
一、導入
《中華人民共和國未成年人保護法》是國家制定的關心、保護未成年人的法律法規(guī)，在必要時，我們應舉起社會保護的盾牌保護自己。
二、閱讀思考
1.自由閱讀《閱讀思考》,大致了解內容。2.想一想，說一說：
張掖市制定印發(fā)的《未成年人社會保護工作方案》對我們未成年人的健康發(fā)展有什么重要意義？
3.討論交流。
三、學方法
認真閱讀《中華人民共和國未成年人保護法》第四章內容中第34、36、37、38、41條內容。
四、我實踐 說一說
1．某小區(qū)小商販私自給未成年人出售煙酒，這種行為是否違反未成年人保護法？
2．和同學們說一說自己身邊的對未成年人進行社會保護的典型事例。
3.將自己的想法和知道的事例寫在p54頁的方框里。4.集體交流。
（第15周）
垃圾分類我先行
教學要求：
1.通過《閱讀思考》日本垃圾分類情況。2.通過“想一想”“學方法”“我實踐”等環(huán)節(jié)，引導學生思考、討論，做好垃圾的分類。
教學重點：通過學習日本、美國、瑞典、德國垃圾分類的方法，學習在自己的生活中應用。
教學難點： 學會垃圾分類。
教學時間：一課時
教學準備：提前布臵學生搜集各國垃圾分類的情況。教學過程：
一、導入
同學們，我們人類活動每天都會產(chǎn)生許多垃圾，如果我們能夠將垃圾分類投放、回收，就可以有效利用。請同學們將搜集到的各國垃圾分類的方法介紹給大家。
二、閱讀思考
1.自由閱讀《閱讀思考》，了解日本的垃圾分類。（1.玻璃瓶2.易拉罐3.塑料瓶4.紙張）
2.想一想：
讀了上面的文章，你有什么感受和想法？請寫在橫線上。并集體交流
三、學方法
閱讀p57、58頁的內容，了解美國、瑞典、德國垃圾分類的方法和習慣。
四、我實踐 說一說
1．垃圾分類：可回收垃圾（回收利用）、廚余垃圾（不可回收，可堆肥）、有害垃圾（對人體有害，填埋處理）、其他垃圾（填埋處理）。
2．按要求分類：金屬、報紙、塑料、布料、剩飯、骨頭、果皮、電池、燈泡、家電、渣土、衛(wèi)生間廢紙。
3.集體交流，進行分類。
五、我要做得更好
請同學們給政府相關部門寫一份倡議書。
（第17周）
養(yǎng)成勞動好習慣
教學要求：
1.通過學習“誰愿意”“小學生家務勞動日記”，教育學生養(yǎng)成愛勞動的好習慣。
2.通過“想一想，說一說”“學方法”“我實踐”等環(huán)節(jié)，讓學生明白養(yǎng)成愛勞動、勤勞的好習慣很重要。
教學重點：通過學習“誰愿意”“小學生家務勞動日記”，教育學生養(yǎng)成愛勞動的好習慣。
教學難點：通過“想一想，說一說”“學方法”“我實踐”等環(huán)節(jié)，讓學生明白養(yǎng)成愛勞動、勤勞的好習慣很重要。
教學時間：一課時
教學準備：提前布臵學生在家做力所能及的家務活。教學過程：
一、導入
熱愛勞動是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，養(yǎng)成愛勞動、勤勞的好習慣很重要。說說最近都干了哪些家務活，談談感受。
二、閱讀思考
1.自由閱讀“誰愿意”“小學生家務勞動日記”,大致了解內容。2.想一想，說一說：
⑴第一個故事《誰愿意》給你怎樣的啟發(fā)和思考？
⑵閱讀兩篇閱讀日記，說說對你有什么幫助？ 3.討論交流。
三、學方法
認真閱讀p68頁內容學習課文中介紹的方法。
四、我實踐 說一說
1． 在下面勞動中選擇喜歡的內容，小組合作進行勞動實踐。⑵ 班級的美化裝飾；
⑵在校園中種植花草或農(nóng)作物； ⑶ 認領“責任小樹”或“責任田”。
2.運用校園勞動任務表和勞動記分卡，評價小組的勞動實踐。
五、我要做得更好
填p69頁的表格：小自己能做的事情挑戰(zhàn)吧
第三篇：4.2 電動機 教案1
電動機（2課時＋1課時）
教學目標
1、通過演示實驗，知道磁場對電流有力的作用。
2、知道通電導線在磁場中受到力的方向與哪些元素有關。
3、通過演示實驗，知道矩形線圈在磁場中轉動情況。
4、了解直流電動機的構造和工作原理，理解換向器的作用。重點難點分析 重點：磁場對電流的作用，直流電動機的構造和工作原理，理解換向器的作用
難點：磁場對電流作用的現(xiàn)象和規(guī)律，直流電動機的構造和工作原理，理解換向器的作用
教、學 預 設
【引入】出示電動機，閉合開關，讓電動機工作－－電動機提升重物。問電動機工作時，能是如何轉化的？－－電能轉化為機械能。其實電動機也是利用了電和磁的原理制成的。那么，通電后電動機怎么會轉動起來呢？ 【實驗】磁場對通電導線的作用
一、磁場對通電導線和線圈的作用
1、磁場對通電導線的作用：
(1)當合上開關使導線AB通電時，實驗現(xiàn)象：原來靜止在導軌上的導體AB會沿導軌運動。實驗表明：通電導線在磁場中要受到力的作用。
(2)改變電流方向或磁鐵的磁極方向時，實驗現(xiàn)象：導體AB的運動方向發(fā)生改變。
實驗現(xiàn)象分析：導體AB的運動方向改變，說明導體AB所受力的方向發(fā)生改變。表示磁場對導體AB的作用力的方向發(fā)生改變。即通電導體在磁場里受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關。
2、磁場對通電線圈的作用：
（1）通電線圈處于（a）位置－－線圈平面與磁場平行時，線圈發(fā)生轉動。
通電線圈處于（b）位置－－線圈平面與磁場垂直時，線圈不發(fā)生轉動。通電線圈在磁場中為什么在（a）位置會發(fā)生轉動？轉到什么位置會停下來，為什么？在（b）位置為什么不發(fā)生轉動？
分析：如圖4所示，由于通電線圈的兩條對邊中電流方向相反，它們在磁場中受到磁場力的方向相反且不在一條直線上，在這兩個力作用下線圈會發(fā)生轉動。當線圈從（a）位置轉過90°時，這兩上力恰好在同一直線上，而且大小相等、方向相反，是平衡力。線圈在這對平衡力作用下可以在該位置保持靜止。線圈的這一位置（b）叫做平衡位置，此時線圈的平面恰與磁感線垂直。
（2）通電線圈轉到平衡位置時，為什么不立即停下來，而是在位置附近擺地動幾下才停下來？－－通電線圈轉到平衡位置前具有一定速度，由于慣性它會繼續(xù)向前運動，但由于這時受到的磁場力及摩擦力等又會使它返回平衡位置，所以它要擺動幾下后再停下來。
二、直流電動機 【問題】：怎樣使線圈在轉過平衡位置后繼續(xù)沿原來的方向轉動下去？
1．直流電動機靠直流電源供電，是利用通電線圈在磁場里受到力的作用而轉動的現(xiàn)象制成的，是把電能轉化為機械能的裝置。
第四篇：4.2結構圖(學、教案)
4.2結構圖
課前預習學案
預習目標
什么是結構圖，它與流程圖有什么區(qū)別？如何畫？ 預習內容
閱讀課本85-89頁，試一試看能否回答86頁的思考題和探究題？ 提出疑惑
把你遇到的疑惑寫在課本上。
課內探究學案
學習目標
理解結構框圖的概念，能夠熟練閱讀結構框圖，并能作出簡單的結構框圖。學習過程
一、自主學習，合作探究
1：回顧上節(jié)課學過的流程圖的定義、表示和作用。2：§4.1流程圖的知識網(wǎng)絡圖是流程圖嗎？
3：觀察選修1－2的目錄結構圖，它的形狀有什么特征？
4：觀察《數(shù)學１》第２章“基本初等函數(shù)（I）”的知識結構圖，它的形狀有什么特征？
5：動手畫畫：設計一個結構圖，表示《數(shù)學３》第２章“統(tǒng)計”的知識結構并回答一些問題。6：比較《數(shù)學１》第１章“集合”的知識結構的兩種不同表示。
二、精講點撥，有效訓練
見教案
反思總結
1..結構圖與流程圖的區(qū)別。2.繪制結構圖的一般步驟。3.結構圖的應用范圍。
當堂檢測
1.下列關于結構圖的說法不正確的是（）
A.結構圖中各要素之間通常表現(xiàn)為概念上的從屬 關系和邏輯上的先后關系 B.結構圖都是“樹形”結構
C.簡潔的結構圖能更好地反映主體要素之間關系和系統(tǒng)的整體特點 D.復雜的結構圖能更詳細地反映系統(tǒng)中各細節(jié)要素及其關系
2.在工商管理學中，MRP(Material Requirement Planning）指的是物資需求計劃，基本MRP 的體系結構如圖所示．
從圖中可以看出，基本MRP 直接受______,______和________的影響．
3.下列結構圖中，體現(xiàn)要素之間是邏輯先后關系的是()
4.用結構圖描述本章“框圖”的知識結構.課后練習與提高
1．下面的圖示表示的是“概率”知識的（）Ａ．流程圖
Ｂ．結構圖
Ｃ．程序框圖
Ｄ．直方圖
2.下列關于流程圖和結構圖的說法中不正確的是()A.流程圖用來描述一個動態(tài)過程 B.結構圖用來刻畫系統(tǒng)結構
C.流程圖只能用帶箭頭的流程線表示各單元的先后關系
D.結構圖只能用帶箭頭的連線表示各要素之間的從屬關系或邏輯上的先后關系
3.要描述一工廠的組成情況，應用（）A.程序框圖 B.工序流程圖
C.知識結構圖 D.組織結構圖
4.流程圖和結構圖都是按照________,________的順序繪制，流程圖只有_______起點,________終點．
5.一般情況下，“下位”要素比“上位”要素更為_________，上位要素比下位要素更為________，下位要素越多，結構圖越_________.答案: 6．試寫出我們認識數(shù)的過程的知識結構圖． 解：
4.2結構圖
教學目標
1.通過實例,了解結構圖;運用結構圖梳理已學過的知識,整理收集到的資料信息.2.能根據(jù)所給的結構圖,用語言描述框圖所包含的內容.3.結合給出的結構圖,與他人進行交流,體會結構圖在揭示事物聯(lián)系中的作用.教學重點、難點：
運用結構圖梳理已學過的知識,整理收集到的資料信息，根據(jù)所給的結構圖,用語言描述框圖所包含的內容.教學過程：
前面我們學習了流程圖，流程圖主要是根據(jù)時間(步驟)來執(zhí)行的命令或方法，它是表示一個 動態(tài)的過程。今天我們將學習一種描述系統(tǒng)結構的圖示：結構圖
結構圖是由構成系統(tǒng)的若干要素和表達各要素之間關系的連線構成繪制結構圖
1、先確定組成系統(tǒng)的基本要素，以及這些要素之間的關系；
2、處理好“上位”與“下位”的關系； “下位”要素比“上位”要素更為具體，“上位”要素比“下位”要素更為抽象。
3、再逐步細化各層要素；
4、畫出結構圖，表示整個系統(tǒng)。
例1 某公司的組織結構是：總經(jīng)理之下設執(zhí)行經(jīng)理、人事經(jīng)理和財務經(jīng)理。執(zhí)行經(jīng)理領導生產(chǎn)經(jīng)理、工程經(jīng)理、品質管理經(jīng)理和物料經(jīng)理。生產(chǎn)經(jīng)理領導線長，工程經(jīng)理領導工程師，工程師管理技術員，物料經(jīng)理領導計劃員和倉庫管理員。
分析：必須理清層次，要分清幾部分是并列關系還是上下層關系。
解：根據(jù)上述的描述，可以用如圖（2）所示的框圖表示這家公司的組織結構：
總經(jīng)理執(zhí)行經(jīng)理人事經(jīng)理財務經(jīng)理生產(chǎn)經(jīng)理工程經(jīng)理品管經(jīng)理物料經(jīng)理線長工程師計劃員倉庫管理員技術員圖（2）練習：課本90頁練習2 例2 寫出《數(shù)學3（必修）》第二章統(tǒng)計的知識結構圖。分析：《數(shù)學3（必修）》第二章統(tǒng)計的主要內容是通過對樣本的分析對總體作出估計，具體內容又分三部分：
“抽樣”-------簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣和分層抽樣；
“分析”-------可以從樣本分布、樣本特征數(shù)和相關關系這三個角度來分析；
“估計”-------根據(jù)對樣本的分析，推測或預估總體的特征。解：《數(shù)學3（必修）》第二章統(tǒng)計的知識結構圖可以用下面圖來表示：
總體抽樣分析估計簡單隨機抽樣系統(tǒng)抽樣分層抽樣抽樣分布樣本特征數(shù)相關系數(shù)總體分布總體特征數(shù)相關系數(shù)例3 小流域綜合治理可以有三個措施：工程措施、生物措施、和農(nóng)業(yè)技術措施。其中，工程措施包括打壩建庫、平整土地、修基本農(nóng)田和引水灌溉，其功能是貯水攔沙、改善生產(chǎn)條件和合理利用水土；生物措施包括栽種喬木、灌木和草木，其功能是蓄水保土和發(fā)展多種經(jīng)營；農(nóng)業(yè)技術措施包括深耕改土、科學施肥、選育良種、地膜覆蓋和輪作套種，其功能是蓄水保土、提高肥力和充分利用光和熱。試畫出小流域綜合治理開發(fā)模式的結構圖。
解：根據(jù)題意，三類措施為結構圖的第一層，每類措施中具體的實現(xiàn)方式為結構為第二層，每類措施實施所要達到的治理功能為結構圖的第四層。小流域綜合治理開發(fā)模式的結構如下圖所示：
小流域綜合治理工程設施生物措施農(nóng)業(yè)技術措施大壩建庫平整土地修基本農(nóng)田引水灌溉栽種禾木栽種灌木栽種草木深耕改土科學施肥選育良種地膜覆蓋輪作套種功能貯水攔壩改善生產(chǎn)條件合理利用水土功能蓄水保土發(fā)展多種經(jīng)營功能充分利用光熱蓄水保土提高肥效
練習：畫出某學科某章的知識結構圖，并在小組內匯報交流。小結：一個概念： 結構圖
；
兩種關系： 從屬關系或邏輯先后關系 三個類別:
知識、組織和其它結構圖
四項技能： 看、讀、寫、說
第五篇：4.2透鏡 教案3
探究凸透鏡成像的規(guī)律
一.教學目的: 1.初步認識凸透鏡成像的規(guī)律;2.初步認識實象、虛象的概念.二.教學重點、難點: 初步認識凸透鏡成像的規(guī)律 三.教學過程: 1.上節(jié)復習(1)概念檢查;(2)作業(yè)講解.2.凸透鏡成像實驗:(1)幾個概念: 物距(u):物體到透鏡的距離;像距(v):像到透鏡的距離;實象:能在光屏上呈現(xiàn)的像,它是由實際光線會聚而成的;虛象:能看見但不能在光屏上呈現(xiàn)的像,它是有實際光線的反向延長線會聚而成的.(2)實驗器材:光具座(有時可以用刻度尺代替)、凸透鏡、蠟燭、光屏(有時要火柴);(3)實驗準備:測定所選凸透鏡的焦距f;(4)實驗過程:將點燃的蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上,然后使燭焰從距透鏡較遠處逐次靠近透鏡,每次都調節(jié)光屏到凸透鏡的距離,使燭焰在光屏上成清晰的像.注意觀察像的大小、正倒是如何隨物距的減小而變化的?(5)實驗結論:a.u>2f時,f (2)一個物體放在透鏡前15厘米處時，在透鏡的另一側得到一個放大的像，則下列說法正確的是（） A.這個透鏡是個凸透鏡 B.這個像是正立的，透鏡焦距大于15厘米 C.這個透鏡的焦距一定小于15厘米 D.這個透鏡的焦距可能等于8厘米 (3)一具凸透鏡的焦距為10厘米，若在光屏上得到放大2倍的像，此時物體在主軸上與透鏡的距離u應滿足（） A.u小于10厘米 B.20厘米 >u>10厘米 C.u=40厘米 D.u>40厘米 (4)用照相機照相時，想讓人的像更大一些，應該（）A.加大人與相機的距離，并且使底片向鏡頭靠近 B.加大人與相機的距離，并且加大底片和鏡頭間的距離 C.減小人與相機的距離，并且使底片向鏡頭靠近
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