第一篇：多媒體讓作文教學更美麗

多媒體讓作文教學更美麗 范縣陳莊鎮(zhèn)中學

還記得上初中時，每次作文課就是我的“受難課”。因為我的老師總愛在黑板上寫上題目，然后加兩句“最慢什么時候完成”“不得少于多少字”，而我又恰巧不是老師眼中天資聰慧的學生，沒有“指物作詩立就”的腦瓜，所以老師布置完題目走出教室，我在下面就開始咬著筆頭，閉著眼，鎖著眉，做冥思苦想狀。在閉眼瞇眼的恍惚間猛然會發(fā)現(xiàn)我的左右前后桌都已大半完成。于是手忙腳亂開始動筆，每每最后一個交作文，所以也沒少受課代表的白眼。滿懷欣喜地把絞盡腦汁編出的自我感覺良好的佳作呈給老師看，恩師大致瀏覽一遍給下一批語“下筆千言離題萬里”，可憐的我，可憐的作文教育！一直以來，作文教學就是讓老師和學生們比較頭疼的事情。在教學中教師想盡辦法編寫作文指導案，課堂上花費大量的心血指導學生作文，課下又花費大量的精力去批改作文。可是學生卻絲毫都不領情，提起作文課就像老鼠見了貓似的，就一個字“怕”，平時怕上作文課，考試怕寫作文。

多媒體像一道溫暖的光，照亮了作文教學之路。葉圣陶先生說：生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。多媒體作文教學給作文教學帶來全新的視角，突破時間和空間的限制，把現(xiàn)實的、過去的事物情景搬進課堂，給作文教學創(chuàng)設良好的寫作情境，也充分的激發(fā)了學生寫作的興趣。

一、創(chuàng)設美妙的情景開啟寫作的心扉

在給學生講細節(jié)描寫時，我遇到了困難，任憑我怎么形容，怎么啟發(fā)，學生還是寫不出來。于是我把這次的作文教案做成了課件，優(yōu)美的聲音圖畫把學生帶入了一個如詩如畫的意境之中，寫作指導是我巧妙的用音樂和畫面引入，讓學生充分感受意境美。

下雨時水滴滴落在地上激起塵土的輕濺，花朵由花蕾慢慢張開笑臉盡情吐蕊綻放，蝴蝶破繭的羽翼由稚嫩到舒展??所有我們平時看不到的景象都在優(yōu)美的音樂聲中細致入微的呈現(xiàn)在學生的眼前，所有的問題引刃而解。有了形象的表達，學生的習作就有的放矢，再充分調(diào)動學生的生活積累，捕捉習作的素材，幫助學生成功的跨越細節(jié)寫作的難關(guān)。學生在課堂上同時受到音樂、美術(shù)、文字語言等多種媒體的熏陶，如臨其境、如見其形，如聞其聲。因此整個課堂氣氛活躍，學生的積極性相當高。二、五彩的世界，繽紛的素材

多媒體給學生提供更多的寫作素材。新課程標準要求初中學生每學年閱讀二到三部名著，每一冊的名著導讀部分我都養(yǎng)學生寫出讀后感,但學生往往翻幾頁就擱一邊了，寫出的讀后感更是沒有“感”可言，讓人很是頭疼。究其原因一是學生沒有足夠多的閑暇時間倆完成十幾萬、幾十萬字的長篇閱讀，而是名著所表現(xiàn)的深刻思想，學生難以理解，激不起他們閱讀的興趣。于是我把名著改編的影視搬進課堂，組織學生觀看電影《簡愛》、《魯賓遜漂流記》、《海底兩萬里》，激起了許多學生進一步學習的愿望，迫不及待地去圖書館借原著進行閱讀。

我喜歡讓學生看影視作品寫作文，我覺得影視已經(jīng)是作文教學的一部分。習作“成長的苦惱”話題作文時，我就把影視帶進了課堂?，F(xiàn)在的學生多為獨生子女，由于家庭的寵愛和溺愛，心理較為脆弱。課文《孤獨之旅》講述了小主人翁杜小康由一個幼稚、軟弱戀家的孩子成長為勇敢、堅強、有責任心的男子漢。為了增加學生的心理養(yǎng)分，為了使學生真切體驗成長的感受，克服成長的困難，讓學生觀看了《士兵突擊》第十集，感受許三多戰(zhàn)勝自我的心理歷程，使學生的思想和心理成熟能力得到的升華。有個學生在作文中寫道：“從三多的身上，我學會了堅強，學會了毅力，學會了堅持，學會了執(zhí)著，學會了永不放棄的精神，也終于明白 了“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。從七連中我學會了不拋棄，不放棄；從七連身上我明白了什么叫做鋼鐵的意志鋼鐵的漢。從老A這個部隊中，我明白了什么是軍人義氣，什么是兄弟情誼，什么是團隊精神??”

把影視作品引進語文課堂，催化了學生的寫作激情。觀看經(jīng)典影視給學生心靈以“撞擊”，所迸射出的“火花”都留在了學生的日記和作文里。觀看電影《火燒圓明園》后，劉翠萍同學在日記中寫到：“??影片中那幾根石柱至今還挺立在圓明園的廢墟上，我終于明白這些石柱的價值了，它們矗立在荒涼的秋風里，時刻拷問著億萬中華兒女的靈魂，讓我們勿忘國恥，銘記歷史，也仿佛在警示人們‘落后就要挨打’，我們作為新中國的中學生，一定要奮發(fā)努力，把祖國建設得更加強大，不再讓歷史的悲劇重演。” 觀看電視散文《西風胡楊》后，學生劉建博寫道“它們是烈烈西風里永不倒下的英雄，它們是茫茫大漠中堅忍不拔的好漢，它們是這個世界上最頑強生命的象征。我好想飛越千山萬水，到西域大沙漠里去瞻仰那不屈的精靈之魂，去朝拜那片被稱為胡楊的樹林。如果沒有文中的介紹，誰也想不到世上還有這樣一種生命，“生下來一千年不死，死后一千年不倒，倒下去一千年不朽?！??我突然為自己的渺小、無知、懦弱感到羞愧，面對胡楊的不屈，我有時竟為一點小挫折而萎靡。??呼吁所有人都來關(guān)注胡楊泣下的‘咸咸的淚’，停止無度的圍墾開發(fā)，讓絲綢之路重現(xiàn)過去的輝煌。”這一段段精彩的文字描寫，如果沒有多媒體生動形象的引導，我覺得學生們是很難寫出來的。

總之，多媒體給作文教學構(gòu)建了一種全新的作文寫作環(huán)境。這種虛擬的環(huán)境讓現(xiàn)實更加立體和豐滿，讓學生寫作的空間愈加的寬廣。多媒體作文教學讓聲、畫、意、情等各種感官刺激直接沖擊學生的思維，在接受和批判中擦出靈感的火花。這種作文教學方式可以再現(xiàn)生活場景，在場景中，學生進行多種角色的扮演和體驗，讓他們真正融入到習作創(chuàng)作的情景中，和要創(chuàng)作的對象產(chǎn)生情感的共鳴，真正意義上激發(fā)學生寫作的興趣，充分展現(xiàn)學生的創(chuàng)作個性，促進學生觀察能力、思維能力、分析能力的發(fā)展，是出色的情境教學能手。多媒體作文教學必將為教育改革開拓一方新的天地！

第二篇：多媒體技術(shù)讓語文作文教學更精彩

多媒體技術(shù)讓我們的作文更精彩

作文是語文課學習中的重要組成部分，但是現(xiàn)在有的同學一提起作文就心驚膽跳，而且越到高段越是頭暈腦脹。每每到了非寫不可的時候，才萬般無奈地提筆把陳年舊賬再翻上一番。記得有一次，班級同學交流作文時，寫雨中送傘這件事的就有三分之一，談起有點可笑，但靜心思考，我們發(fā)現(xiàn)這些同學的習作興趣都不高；課堂學習積極性也不高。

作文是綜合性、創(chuàng)造性運用語言文字反映客觀事物，表達思想感情的一種智力操作技能，是一種復雜的思維。烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。”多媒體具有圖、文、聲、色并茂并有活動影像的特點，可運用多媒體為學生創(chuàng)設作文情境，讓學生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。根據(jù)自己的觀察，確定寫作的中心和主要內(nèi)容，尋求語言表達的途徑。這樣不僅能引導學生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高寫作能力，還誘發(fā)了學生豐富的想象和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，為小學作文教學插上了飛翔的翅膀。

在這科技日新月異的今天，多媒體引進課堂，它打破了時空的限制，為學生提供了豐富多彩的感知材料，使其有事可寫，有話可說，有情可發(fā)，從而達到了學作文、亦學做人的目的。筆者認為作文教學中，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，不僅可以創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)學生的寫作熱情，而且可以彌補學生認識與實際生活的差距，把五彩繽紛的社會生活融會于五彩斑斕的畫面之中，使學生在短時間內(nèi)對某些事物有較詳細的了解，使課堂教學與實際生活密切結(jié)合，從而豐富學生的寫作素材，拓展思維空間，減小訓練坡度，使作文課變得生動活潑，這對改變目前學生“一見作文就頭疼”的現(xiàn)狀無疑是大有益處。

一、利用多媒體激發(fā)學生寫作的激情。

興趣是學習的原始動力，它讓一個尋求知識、研究事物的人產(chǎn)生穩(wěn)定的心理傾向。多媒體直觀、生動、新異的畫面，悅耳的聲音，極容易引起學生的學習興趣。當教師采用多媒體創(chuàng)設情境時，可以突破一般條件的限制，以生動具體的形式動態(tài)地展示與作文要求相關(guān)的情境，使學生更快地投入到寫作中去。捷克著名教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一?！?學生的學習認知過程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動機、需要等非智力因素的影響。人類獲得的信息80%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體信息以視覺和聽覺的感知為主，運用多媒體網(wǎng)絡圖文聲像并茂的優(yōu)勢，把抽象的事物變?yōu)樯鷦颖普娴漠嬅?，美麗的畫面再伴以悠揚輕快的音樂，為學生創(chuàng)設了一個形象逼真，色彩鮮艷，動靜相生的教學情景，喚起了學生的審美感受，恰當?shù)卮碳W生的各種感官，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，豐富了學生的知識，觸發(fā)了學生的想象力，激發(fā)了學生的創(chuàng)造和表達的欲望。現(xiàn)代教育技術(shù)更有利于創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)真摯的情感，面對情境，人人興趣盎然，情緒高漲，強烈的好奇心促使他們?nèi)デ笾?，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新；促使他們進行情感的表達、流露和

交流，有了不吐不快的感受。作文由苦差事轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的情感交際和需要，學生從“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”。這樣，作文就成為學生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。

二、利用多媒體充分發(fā)揮學生的主動性。

多媒體具備文、圖、聲、像并茂的優(yōu)勢，而且學生提供了強大的網(wǎng)絡資源。傳統(tǒng)作文教學以教師為中心，教師幾乎主導了學生作文的全過程，學生的自主性和創(chuàng)新意識受到壓制。命題階段：教師出題或講解作文要求，學生只能聽，不能自主擬題。訓練階段：教師巡視指導（指導效果很有限），學生按老師要求完成習作。批閱階段：教師在學生文中、文后寫批語，工作量大且存在主觀性和片面性，學生不能自主參與，收效甚微。講評階段：教師根據(jù)自己的喜好讀一兩篇例文講評。數(shù)量少，不直觀，不細致，效率低，學生參與少。由此看出傳統(tǒng)作文教學以教師為中心，學生移步亦趨，很難發(fā)揮主體作用，更談不上自主學習。結(jié)果在作文教學中，學生寫的苦，寫的累；文章內(nèi)容不具體，滿紙空話；沒有真情實感，滿紙假話；千篇一律，滿紙?zhí)自?；學生要么無話可說，要么瞎編亂造，要么抄襲范文，以至草草寫完，交差了事。

多媒體網(wǎng)絡環(huán)境營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍，教師和學生共同探討，建立了新型師生關(guān)系，課堂是開放的、民主的，學生根據(jù)自己的認知情況，去觀察、思維、表達、暢想。每個學生都能說出自己獨特的見解，而同學之間互相補充，互相啟發(fā)，在融洽的交流中，激發(fā)了想象力，打開了寫作思路，使學生可以根據(jù)自己的興趣選擇資料、布局謀篇，形成對全文的基本構(gòu)思。然后再通過網(wǎng)絡，出示學生搜集到的范文，在寫作方法上啟發(fā)引導，為學生架設一個“腳手架”，讓不同程度的學生都能達到目的，從仿寫到創(chuàng)新步步攀升，形成自己的寫作風格，能自由清楚地表達自己的思想感情，達到言而有序。在作文指導中憑借多媒體強大的功能，恰當?shù)卮碳W生的各種感官，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，豐富了學生的知識，調(diào)動了他們思維,激發(fā)了他們表達的欲望,發(fā)展了他們的想象力。它改變以往教師的枯燥、單一的講授，變?yōu)樽灾鞯貙W習，激發(fā)習作的興趣,讓學生在愉快的情緒下寫作。

三、利用多媒體豐富學生的寫作素材。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W生平時積累少,沒有養(yǎng)成細心觀察的習慣、積累寫作素材的習慣，文章自然寫不好了。在作文教學中把學生從狹小枯燥的教室中解放出來，讓他們到火熱沸騰的社會生活中親身感受，去獲取取之不盡、用之不竭的寫作素材，這是作文教學中一個迫切解決的問題。實際教學中，老師們也都有意識地組織學生開展各種活動，讓學生在實踐中取材?？蓵r間、空間又局限了這樣的活動并不能經(jīng)常開展。多媒體走進課堂后，突破了時空的限制，為學生提供豐富的素材，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，引導學生進行再次細察，喚起其形象記憶。多媒體網(wǎng)絡資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，讓他們走進五彩繽紛的信息世界，可謂掉到了“米倉”里，學生可憑自己的慧眼自主地去獲得，揣摩資料，通過發(fā)散思維，逆向思維，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)了學生對信息的搜集、處理、應用能力。多媒體作

文進入課堂，使課堂活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風土人情”，“人與自然”，“各地攬勝”，“名山大川”等，把課堂教學延伸到現(xiàn)實生活甚至更遠的時代或地方。在多媒體電腦網(wǎng)絡下，作文教學資源得到有效地開發(fā)和利用，學生作文素材豐富了，感受深刻直觀，再不是沒得可寫了。

四、利用多媒體培育學生展現(xiàn)鮮明的個性。

傳統(tǒng)作文教學，老師囿于課堂，習慣于教師命題學生“榨”文。尤其是受應試教育的整縛，學生本來最具童心與童真的精神花朵，卻統(tǒng)統(tǒng)被涂抹上了教師的色彩。學生原有各具風采的個性亦被教師強行統(tǒng)一的“標準件”，千面一人、千山一形、千水一色，隨著年級的升高，作文量增加，學生就感到材料的貧乏。而電教媒體技術(shù)的引用，突破時空的限制，將感覺器官、思維觸角延伸到浩渺深邃的思維空間，從而達到化遠為近，化靜為動，化古為今。題材之多，給學生提供了自由選擇的機會，他們大可依據(jù)自己的愛好、興趣“我手寫我口，我口表我心?！比缫髮懸环N動物，由于多媒體CAI軟件的設計，學生不再限于寫自己身邊的貓、狗，而是在奇妙的動物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行動遲緩的亞洲黑熊、憨態(tài)可掬的大熊貓，以及一身刺甲的夜行刺猬等，學生的興趣，在聲、光、色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發(fā)，他們的寫作欲望揮筆如流云，心情表達了自己的所見、所思、所感，并逐漸增強實踐中提高分析、認識事物的能力，逐漸形成自己的主觀意識。個性傾向得以充分發(fā)揮并不斷萌芽滋長。學生在教師指導下，自由命題，自主選材，自行寫作。其次對事物的看法，對社會的認識，對自身解剖等在作文中得以傾訴，對邪惡、對挫折、對正義，有自己獨特看法和見解，使其天資、興趣、愛好、特長得以充分發(fā)揮，從而形成了作文教學“百花齊放、百家爭鳴”的新氣象。

五、多媒體教學能優(yōu)化作文講評。

作文講評是作文教學中不可缺少的重要內(nèi)容，也是師生之間交流思想，及時反饋指導結(jié)果與提高評改效果的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文教學方法是：學生包寫作，教師包評改。其結(jié)果是教師疲于奔命而學生收效甚微?！鞍言u改作文的主動權(quán)交給學生，”是大家在多年的作文教學改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導下進行的學生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復，難以達到預期的目標。計算機輔助教學為作文評改提供了極為便捷高效的手段。教師可將任何一名學生的習作切換給所有學生，或顯示在大屏幕上，讓全體學生而是都面對同一篇習作。信息技術(shù)的運用大大擴展了學生習作交流的時空，學生可以通過網(wǎng)絡以更快的速度、讓更多的人“分享習作的快樂”，“主動與他人交換修改”。在交流評議中，每個學生的作文都有機會接受別人的評議，并從中取長補短。另外，教師可以挑選幾篇典型作文進行點評，然后通過網(wǎng)絡就能把好、中、差的寫作直接播送到計算機屏幕上，讓他們閱讀，讓他們參與評議和修改。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發(fā)。寫得差一點的文章，能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時進行調(diào)控、糾正。把典型的句、段方便地傳遞給全體學生，師生共同完成修改任務，營造愉快熱烈的氛圍。既可培養(yǎng)學生積極的思維能力和流暢的表達能

力，又有利于學生作文思路的開拓，更有利于差生借鑒、參考，使全體學生互相學習、互相幫助，共同進步，全面提高。教師還可以及時收集學生的典型例作，利用多媒體講評作文，提高講評的效率。

“佳作欣賞”，將優(yōu)秀習作顯示在屏幕上，表揚優(yōu)勝者，并讓讓學生談談文章好在哪里。查找自己文章與佳作的差距，為今后的習作打好基礎?！懊傈c尋覓”，從作文寫得一般的習作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點提供給學生作素材。“妙手回春”，把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。

多媒體作文教學彌補了傳統(tǒng)作文教學的許多不足，為學生創(chuàng)設了多維的習作環(huán)境，真正激發(fā)了學生作文的興趣，展現(xiàn)了學生創(chuàng)造的個性，大大提高了課堂教學效率，為作文教學開辟了新的道路。多媒體作文輔助教學必將引起作文教學的變革，在網(wǎng)絡時代，我們進行作文教學要有一定的度，不能否定學生的生活實際，而夸大多媒體作文輔助教學的功效。

一、運用多媒體教學激發(fā)學生的寫作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。作文教學要想取得一定的成效，首先就應該培養(yǎng)學生對作文的興趣。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，具有很強的形象性和感染力。那絢麗的色彩，迷人的畫面，優(yōu)美的樂曲能夠為學生創(chuàng)造一種愉快和諧的學習氣氛，喚起學生極大的學習熱情，激發(fā)強烈的求知欲。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、情感的詞語?！蔽覀兊淖魑慕虒W就應該運用多媒體為學生的寫作創(chuàng)設一個音像俱全的多彩情境，拓寬其想象空間，達到情感共鳴，讓學生從無話可說變成有話想說，有話可說。讓學生漸漸覺得寫作課原來也是一件這么快樂的事情。

如在講授浙教版小學六年制第八冊《寫一種小動物》時，為了激發(fā)學生的寫作興趣，我事先收集了很多有關(guān)于學生喜歡的小動物的資料，包括圖片和音像。當上課時，一聽說是作文課，學生滿臉的無奈，我微笑著不作聲，打開多媒體電源。隨著優(yōu)美的旋律響起，一幅幅五彩繽紛的畫面展現(xiàn)在學生面前，一只只可愛的小動物蹦蹦跳跳地出來了??我似乎從來沒有看見學生上作文課時如此專注過，心中有一種莫名的激動。悅耳的音樂，誘人的畫面讓學生情不自禁地贊美著：“小猴子多調(diào)皮啊，小白兔多可愛啊，小花貓小花狗??”作文課堂呈現(xiàn)出了以往從未有過的場面，學生爭先恐后地講述著自己比較了解的小動物，講述著它們的外表特征，講述著它們的生活習性。

二、運用多媒體教學降低學生寫作的難度

教育心理學表明：學生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中積累的材料，以及在特定的活動中通過觀察獲得的材料。學生無話可寫的原因在于學生平時未做有心人，沒有留心觀察周圍的事物，而上課時走出課堂再觀察又不可能，因而在教學中，盡管教師反復提示、啟發(fā)、誘導、提供寫作材料，但是由于教師的語言比較抽象，很難在學生的頭腦中留下深刻印象，造成學生說過、聽過，但拿起筆寫時，還是感到無話可說，無從說起。作文

教學中充分運用多媒體，通過音響、色彩、動態(tài)畫面等直觀、形象、生動地再現(xiàn)生活中的事物、場景，把語言材料生動形象地展現(xiàn)在學生面前，為學生提供與寫作相關(guān)的材料，并在圖像信息的提示下，引導學生豐富的想象力，幫助學生插上想象的翅膀，使學生仿佛感到事物就在自己身邊，建立了與作文相關(guān)的感性表象，充實寫作內(nèi)容。

我在指導學生寫擲壘球時，綜合采用了錄像三部曲來再現(xiàn)生活，指導習作。首先畫面的循環(huán)播放，展示了擲壘球的全過程，引導學生對這一動作的整體感知；然后利用畫面慢放，把運動員抓球、擺臂、投擲、球落地的過程一覽無余地呈現(xiàn)在學生眼前；最后通過鏡頭定格，凸現(xiàn)出運動員投擲一瞬間的動作狀態(tài)。學生再次零距離地感受生活，細心觀察，內(nèi)心體驗當然深刻。多媒體在這堂作文課上的運用，大大降低了學生寫作的難度，讓學生的作文真正做到了“內(nèi)容具體、描寫生動”。

三、運用多媒體教學培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察有序是觀察最基本的品質(zhì)，只有觀察有順序，作文時才能言之有序。作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。在小學作文教學中，看圖寫話是培養(yǎng)觀察能力的重要手段。用投影片指導學生看圖，調(diào)控學生的注意焦點，是簡便易行的方法。指導學生看圖，我歸納了一個口訣：整體──部分──整體。按照這個順序指導看圖，效果很好。如教學《小白兔運南瓜》時，我先打出三幅投影片，讓學生聯(lián)系起來整體觀察；再按順序依次打出三幅圖，根據(jù)主要內(nèi)容，逐圖仔細觀察，指導學生看懂每幅圖的畫面，想象具體內(nèi)容；最后整體觀察三幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點，為寫作做準備。通過觀察指導，學生掌握了觀察方法，并在以后的學習中不斷積累，提高觀察能力。當然，我們還可以利用多媒體的可控性，指導學生抓住事物特點來仔細觀察。如要訓練學生對人物外貌的描寫，可用多媒體的多彩畫面展示人物的外貌，指導學生觀察找出外貌中的顯著特征，然后聚焦圖像局部放大觀察，加深印象，產(chǎn)生內(nèi)心體驗，從而逐步提高學生抓事物特征來觀察的能力。

四、運用多媒體教學豐富學生的想象能力。

愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谧魑慕虒W中，培養(yǎng)學生的想象力尤為重要。利用多媒體創(chuàng)設情境，能最大限度地激發(fā)學生想象，培養(yǎng)想象力。如指導學生完成《愛惜糧食》時，投影出示教學圖，學生一看到多彩的畫面，眼睛就為之一亮。只見畫面上一個男孩手里拿著半碗飯，媽媽正在對他說著什么，而爸爸則一臉嚴肅地坐在桌旁。窗外，還隱隱約約可以看到農(nóng)民伯伯在田里耕種的情景?？粗嬅妫麄凂R上想象到了事情發(fā)生的時間、地點、人物和事件。伴隨著夏天蟬鳴叫的聲音，馬上將學生帶入了酷暑正午的情境?？粗嬅?，學生想象著圖中爸爸媽媽和小男孩的神情，想象著彼此的對話以及小男孩所做的。通過對圖像細節(jié)的進一步觀察、想象，學生的心里豁然開朗，一下子有話可說，有話可寫了。有的學生寫道：媽媽摸摸丁丁的頭，語重心長地說：“孩子，這白米飯可來之不易?。∧憧?，這么大熱天，農(nóng)民伯伯還在田地里干活呢。這白米飯可是他們汗水的結(jié)晶啊！??”還有的學生寫道：聽了爸爸媽媽的教導，丁丁不經(jīng)意地抬起頭，看到了農(nóng)民伯伯在田里干活的情景，汗水像雨點一樣從他們臉上滾落下來。突然間，他明白了“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@首詩所蘊含的道理。??

在教學中，我們還可以用錄音機錄下有代表性的聲音、多媒體播放錄相片斷或投影文字片斷等方式，引導學生展開想象。多媒體激活了學生的思維，拓寬了學生的思路，豐富了想象力，從而提高寫作能力。

四、運用多媒體教學提高學生的賞析能力

賞析能力即學生對作文的評改能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，作文評改是作文教學的重要一環(huán)?！墩Z文課程標準》中指出：“作文教學應重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！倍嗝襟w的應用為作文教學提高學生評改能力提供了一個平臺，能引導學生進行“實戰(zhàn)訓練”，領悟評改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的能力和習慣?，F(xiàn)就教師示范評改作具體介紹：課前，教師通過瀏覽學生的習作，選擇數(shù)篇典型習作作為評改的范文。上課時，將準備好的范文通過多媒體顯示出來，并在范文的旁邊附上本次習作的要求。（用不同的文體、顏色顯示）首先讓學生欣賞佳作，在這一過程中，教師引導學生對照習作要求，對范文的每個環(huán)節(jié)進行判斷、討論、評價、衡量是否達到習作要求，并講出稱其為佳作的理由。其次讓學生評改“病文”，教師指導學生圍繞習作的要求，如“選材是否恰當，內(nèi)容是否具體，語句是否通順??”，對“病文”逐篇剖析、診斷，從大處加以對癥下藥，進行修改。最后指導學生圍繞范文的遣詞造句、標點符號等細微處落筆進行“治病”。討論之后進行修改，并把修改的地方用紅色顯示，提醒學生稍加對比，對大家一致認為優(yōu)美的詞句及有創(chuàng)意的語句，直接在句子下面畫波浪線，以示鼓勵。

在教師示范評改的基礎上，在以后的作文教學中，我們還可以運用多媒體組織學生多途徑評改，使評改習作不再是教師的一言堂，而是面向全體，師生共同參與的活動。這樣，既能使學生在同學的幫助下發(fā)現(xiàn)自己不易察覺的不足，又能培養(yǎng)學生的合作意識，促進合作交流。同時，學生評改的過程，既是對自己習作的再認識過程，又是閱讀、借鑒他們的習作，拓寬習作思路的過程。學生通過多媒體不斷地評改，超越自我，發(fā)展思維，提高寫作能力，就有可能達到“自能作文，不待老師改”的境界。

運用多媒體教學已經(jīng)是現(xiàn)代教育的必然手段，它有力地推進了素質(zhì)教育。在作文教學的具體實踐中，它既能幫助解決寫作中的“無米之憂”，又能培養(yǎng)、提高學生各方面的能力，從而提高作文教學質(zhì)量。我相信，我們的小學作文教學能夠憑借多媒體的廣泛應用，飛進屬于自己的那片美麗天空。

第三篇：讓地球更美麗

讓地球更美麗

一、匯報人數(shù)。

二、出旗、唱隊歌。

三、中隊長講話。

四、活動開始。

1、播放《我愛你，地球媽媽》的音樂，主持人上場。

甲：輕快的音樂喚起我們對美的向往；

乙：甜美的歌聲激發(fā)我們對校園的熱愛。

甲：我們愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)的山山水水；

乙：我們愛校園、愛校園的一草一木。

合：美麗的蔣小是我們成長的搖籃。

甲：讓我們投入大自然的懷抱，去領略大自然的風光。

乙：請聽詩朗誦《綠色，綠色，最美麗的顏色》。

蕩

2、甲：綠色象征是生命，綠色象征著希望。

乙：綠色充滿著生機，綠色充滿著活力。

甲：請聽女生小合唱《給我一片綠》

3、甲：保護家園，保護地球，我們義不容辭

乙：你能成為環(huán)保小明星嗎？現(xiàn)在我們進行環(huán)保知識競答，答對的獎勵一顆環(huán)保星［甲讀題，乙指名回答，并貼環(huán)保星］

１、保護野生動物要做到哪“三不”？

２、為什么要少用一次性制品？

３、在日常生活中該怎樣處理垃圾？

４、怎樣使用紙張有利于環(huán)保？為什么？

５、你陪媽媽逛商店，你建議媽媽購買商品應注意什么？６、為什么要回收廢電池？

７、為什么要使用無氟冰箱？

８、你知道這是什么標志？

９、怎樣避免旅游污染？

4、甲：美化環(huán)境能造福人類

乙：每一個地球的孩子，都關(guān)心地球的生命

甲：讓我們一起用小行動保護大地球

乙：請聽三句半《我是環(huán)保小標兵》

5、甲：我們是地球的小主人。

乙：保護地球我們有一份責任。

甲：中隊委向全體隊員發(fā)出了倡議

乙：讓我們一起響亮地讀一讀。

（1）認真學習環(huán)境知識，關(guān)心社會環(huán)境問題。

（2）積極參加環(huán)保宣傳，勸說、阻止破壞環(huán)境的人和事。

（3）從我做起，從小事做起----愛護花草樹木,不亂丟垃圾。

（4）節(jié)約能源，隨手關(guān)燈、關(guān)好水龍頭。

（5）節(jié)約資源,盡量不使用一次性物品。

6、甲：看！水清清天藍藍，大地回春春光燦爛

乙：聽！綠樹林里笑飛揚，大小動物喜開顏

甲：我相信！只要我們攜起手來，地球媽媽一定會重現(xiàn)青春。乙：請聽大合唱《地球是我們的媽媽》。

甲：歡迎輔導員老師講話。

乙：呼號。

甲：全體立正，行隊禮，退旗。

合：五（1）班中隊活動《讓地球更美麗》到此結(jié)束，謝謝大家！附件一：

綠色，綠色，最美麗的顏色

領：當我踩在青草地上

呼吸著來自森林的鮮美空氣

合：我感到大自然的芬芳

充滿了我的胸膛

領：我的肺葉

Ａ合：一定也像擴大的貝葉一樣

布滿了美麗而健康的生命色素

領：而我的雙臂

Ｂ合：也像一雙迎風擴展的向著大森林飛去的鳥的翅膀 合：綠色！綠色！綠色！

領：它是我們這個世界最美麗的顏色 合；綠色的大森林

生１：它是我們碧綠的生命之水 生２：是我們?nèi)祟惖膿u籃生３：是我們美麗星體的盛裝Ａ合：熱愛我們的森林

像熱愛我們自己的生命一樣 Ｂ合：保護我們的森林

保護我們的每一株綠色植物吧 像保護我們每個人的肺葉一樣 領：給每一只小鳥一座綠色的樓房 甲合：給每一頭小鹿一片幽深的密林 乙合：給每一棵小樹一方純凈的天空 合：給每一叢小花一塊濕潤的土壤 領：讓一切濫伐者都醒來

放下斧頭和鋸子

讓一切制造污染和火災者幡然悔悟 領：到那時，請相信吧

合：整個人類都將與大自然相親相愛即使是高樓林立的城市

也將緊緊地依偎在大森林的身旁 領：美麗的綠蔭

合：將在世界的每一處輕輕搖蕩 附件二：

三句半《我是環(huán)保小標兵》 甲：我是環(huán)保小標兵

乙：美化環(huán)境我先行

丙：改掉陋習樹新風

丁：快行動

甲：廢品垃圾不亂扔

乙：回收利民有大用

丙：變廢為寶育花草

?。夯t

甲：隨地吐痰壞毛病

乙：損人利己傳疾病 丙： 管住自己手和嘴 ?。?準成甲：花草打扮新校園 乙：掐花踏草太無情 丙：止住你的手和腳 丁：別動

甲：小鳥啾啾叫不停 乙：蛙鼓齊敲唱太平丙：不能你樂大家愁 ?。簾o情

甲：環(huán)境衛(wèi)生講文明 乙：人人動手滅蚊蠅 丙：身體健康不生病 ?。禾?/p>

甲：義務植樹筑綠屏 乙：不讓黃沙漫天行 丙：空氣清新精神爽 丁：好心情

甲：載人飛船遨太空 乙：神州大地齊歡騰 丙：從小立下凌云志 丁：快用功

甲：風景如畫衛(wèi)星城 乙：綠色奧運綠色情 丙：爭做環(huán)保小主人 ?。鹤鼍G星

第四篇：多媒體讓小學語文教學更精彩

多媒體讓小學語文課堂更精彩

臨洮縣第二實驗小學 田生儉 電話：***

甘肅省臨洮縣西街小學 曹雪梅

[關(guān)鍵詞] 多媒體 小學語文教學

[內(nèi)容提要]多媒體教學認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。

新世紀現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢是整合技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的結(jié)合，在網(wǎng)絡環(huán)境下，由計算機控制序列的多媒體實踐，以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎的新語文教學依據(jù)學生的思維設計方案，注重師生合作，進行多種畫面的整合，追求教學過程最優(yōu)化。這種模式將成為新世紀語文教學模式的基本特點。我們按教材的邏輯序列將“內(nèi)容”串聯(lián)于屏幕上，讓學生臵身于仿真的世界和背景中，自主學習，持續(xù)發(fā)現(xiàn)，形成了師生間、學生間、學生與媒體間的信息碰撞，收到了抽象與直觀相通、歷史與現(xiàn)實相映、內(nèi)容與情感相融的教學效果，從而有效地突破教學的難點，凸顯教學的重點，達到預期的教學目標。我以執(zhí)教《大瀑布的葬禮》一文為例，談談我在語文教學中使用多媒體的體會。

一、創(chuàng)設情境，激趣開竅。

興趣產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，是學習中的巨大推動力。培養(yǎng)興趣能充分發(fā)揮意識的能動性。魏書生說：“激發(fā)興趣，就是要把學生已經(jīng)形成的潛在的學習積極性充分調(diào)動起來”。學習興趣一旦建立起來，學生學習的主動性就大大增強，甚至會瘋狂地進取。

教學《大瀑布的葬禮》時，同學們沒有看到過塞特凱達斯瀑布，對此非常陌生。為了引起學生的興趣，在導入新課時，我說：“同學們，今天老師帶大家去一個神奇的地方。然后通過多媒體把塞特凱達斯瀑布的美景一下子展現(xiàn)在學生面前。在優(yōu)美的抒情音樂中，參天的古木，錯落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍奇異獸把學生深深吸引住了。他們眼看優(yōu)美畫面耳聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。此次多媒體課件的使用，沒有絲毫的嘩眾取寵之嫌，通過短短的3分鐘情景創(chuàng)設，凝聚了學生的思維，導出了課堂探究的問題，讓一個本來與大家相隔甚遠的事物如在眼前，或者說是身臨其境，激發(fā)了學生的興趣，效果不言而喻。

二、對比揣摩，擦燃靈性。

在學生欣賞了昔日塞特凱達斯大瀑布的壯觀美景之后，為了突破重點，推進教學，我不失時機的引導道：“昨天的塞特凱達瀑布是多么美呀，現(xiàn)在老師帶大家到一個神奇的地方，參加一個特殊的活動——塞特凱達斯瀑布的葬禮?！彪S著畫面的變化音樂也由優(yōu)美的抒情音樂變?yōu)榈统恋陌罚S多人身穿黑色的葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴肅，為瀑布舉行葬禮。此次課件是在進行了自由朗讀、小組合作討論等一番喧鬧之后出示的，今昔對比，學生的情緒也隨之在悄然發(fā)生這變化。當時課堂上有的學生凝神靜思，有的眉頭緊蹙，在課件創(chuàng)造的靜的磁場中，我們仿佛感到了學生心靈的震動、思維的閃光，智慧的火花在擦燃。讓人不禁感覺到：自主、合作、探究的學習方式，自主應是前提，在學生自主狀態(tài)下的學習也是有效的。此時多媒體的使用，給了學生一個充分自主遨游的遐想的空間，學生興趣盎然，心中產(chǎn)生對一系列問題的探索求知欲。圖片、音樂的輔助手段，造成了巨大的感情磁場，真正營造了一個可感、可知的意境，讓人如臨其境，深受感動。課后，我的眼睛是濕潤的，學生的眼睛也是濕潤的。恰到好處的使用多媒體無疑為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，注入了新鮮怡人的空氣。

三、挖掘資源，拓展思維。

我在引導學生探討了為瀑布舉行葬禮的原因后，出示了本課的第三個課件，“憂思沉重篇”。我說：昨天的塞特凱達瀑布已離我們遠去，但今天的賽特凱達瀑布似的悲劇卻依然在我們身邊上演，請看屏幕，課件上出現(xiàn)了破壞環(huán)境，破壞可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略等方面的最新素材，制成了連環(huán)畫面，一一從學生眼前閃過。學生被人類對環(huán)境恣意破壞的畫面所震撼，從他們愕然的眼神中我解讀出環(huán)保的意識已然在他們童稚的心田生根、萌發(fā)?！墩Z文課程標準》中一再強調(diào)，“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，“應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，充分利用網(wǎng)絡媒體等課外資源，讓學生走進生活，走進社會，讓語文真正與生活融合!”本課的選材，就是要通過教材這個例子，讓學生真正懂得環(huán)保的意義。但僅僅是課文，還遠遠不夠。我們身邊環(huán)境究竟如何?有哪些罪魁禍首還在無視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪它?……此時一系列問題一定會縈繞學生心頭。我巧妙利用了網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，采集了最新重大的相關(guān)事件，制成幻燈片放映，我想，它的震懾力量決不是學生討論所能達到的。在有效開發(fā)課程資源方面，我們教師要根據(jù)語文教學的需要，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，在語文教學中使用適時、適度，就能為語文課堂起到“畫龍點睛”的效果。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情境，寓教于樂，既活躍了課堂，又提高了語文的教學質(zhì)量，何樂而不為呢？所以說多媒體教學認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。

參考文獻：

1、人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊以及教學參考用書。

2、《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》

3、《多媒體課件制作與教學資源應用》

第五篇：多媒體讓語文教學之路更寬闊

多媒體讓語文教學之路更寬闊

語文是實踐性極強的人文學科，教師可合理地利用多媒體，有意識、有步驟地給學生提供適當?shù)挠柧殭C會，激發(fā)他們學習語文的興趣、想象力及寫作興趣，提高語言運用能力?！?借助多媒體，激發(fā)學習興趣

多媒體創(chuàng)設的情境具有真實性、形象性、趣味性等特點，能刺激學生的感官、激發(fā)他們的興趣，使課堂學習氛圍輕松。我利用多媒體激發(fā)興趣的常用方法有以下幾種。

1.創(chuàng)設情境。例如，教學《壯麗的三峽》時，我用紀錄片《話說長江》引領學生走進三峽，《長江之歌》優(yōu)美的旋律、歌詞，還有壯麗的三峽景色深深吸引了學生。通過一幅幅形象而又富有動感的畫面，學生深切地感受到了瞿塘的雄、巫峽的秀、西陵的險。再如，講授聞一多的《紅燭》時，我展示給學生一幅繪著濃重黑夜的畫面，一支紅燭在黑暗中發(fā)著微弱而執(zhí)著的光，鮮明的對比、耀眼的紅色讓學生深刻體會到作者的赤子之心。

2.角色扮演。我在講授《雷雨》這篇課文時，利用課余時間指導學生排練課本劇，并在全校公開演出。這次活動使學生對語文或文學的興趣大增，它不僅使參與演出的學生得到了鍛煉，而且還帶動、鼓舞、激勵了在臺下觀看的一大批學生。同時，為了讓學生走出課本、走進生活，再由對生活、現(xiàn)實的認知回歸到對課文更深層次的理解與把握，此次表演活動結(jié)束后，我還要求參與活動的學生寫評論，加深他們對課文的理解。

3.設疑激趣。例如，在教蘇軾的《赤壁賦》時，我先將“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高”這四句詩句出示在屏幕上，讓學生猜詩中的“三父子”指的是誰，而后再引出作者和課文。又如，在教授《景泰藍的制作》時，我在屏幕上展示了元青花和景泰藍兩種器物，讓學生進行鑒寶，并說明鑒定的理由，這樣加深了學生對景泰藍的了解，也增強了課堂教學的趣味性、知識性。● 借助多媒體，激發(fā)學生想象力

多媒體演示能極大地激發(fā)學生的想象力，提高學生在語文學習中的創(chuàng)新意識。例如，我在教授白居易的《琵琶行》一詩時，首先給學生選播了中國古代十大琵琶名曲中的《潯陽夜月》，隨著如泣如訴、精妙絕倫的琵琶聲，學生不但直接感知了中國古代琵琶名曲的無窮魅力，而且似乎置身于“潯陽夜月”那個特定的環(huán)境氛圍之中，親耳聆聽了琵琶女高超的彈奏技藝。于是，學生對白居易發(fā)出的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆產(chǎn)生了思想上、情感上的共鳴，從而理解詩人寫琵琶女的真實意圖是抒發(fā)自己內(nèi)心的郁郁不得志。又如，在教授朱自清《荷塘月色》的第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！蔽医o學生播放了一幅幅風姿綽約的荷葉圖和一段段芭蕾舞演員翩翩起舞的視頻，激發(fā)學生想象力，想象朱自清筆下的荷塘。隨著想象的馳騁，學生進入到月光籠罩下的荷塘美景中，呆板的文字變成了鮮活的形象，作品在學生的想象中被賦予了生命。● 借助多媒體，激發(fā)寫作熱情

學生每次完成作文后，我會選擇優(yōu)秀的作文組織學生閱讀。閱讀之后，讓學生暢談自己的感受和想法。寫出優(yōu)秀作文的學生根據(jù)同學們的意見和建議，將自己的作品進行加工整理，然后通過班級網(wǎng)頁把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡上，讓大家欣賞。這樣的活動不僅能讓學生體驗獲得成功的喜悅，還能激勵學生的創(chuàng)造性。在這種互助活動中，學生往往會表現(xiàn)出很濃的參與熱情，因而能收到比較好的教學效果。

利用現(xiàn)代教學手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的內(nèi)容，對提高課堂效率、優(yōu)化語文課堂教學起著不可估量的作用，因此，多媒體的運用讓語文教學之路更寬闊。