第一篇：多媒體,讓幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)更精彩

多媒體，讓幼兒音樂活動(dòng)更精彩

——我的一節(jié)幼兒園音樂活動(dòng)課

華漕中心幼兒園

翟惠敏

《上海市學(xué)前教育課程指南》中指出：中班幼兒的思維具有具體形象的特點(diǎn)，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)新事物、接受新知識(shí)時(shí)常常會(huì)運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺等多種感官去探索、去了解。著名心理學(xué)家特瑞赤拉通過大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人們?cè)谌粘Ｉ钪兴@得的信息中有94％是通過視覺和聽覺所獲得的。也就是說，幼兒觀察事物、學(xué)習(xí)知識(shí)主要依賴大量生動(dòng)有趣的視聽形象提供信息來獲取較為膚淺的概念和直接的經(jīng)驗(yàn)，而具有直觀性強(qiáng)，將聲音、圖象、動(dòng)畫等各種記錄介質(zhì)和記錄方式有機(jī)地聯(lián)合在一起的多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。二期課改的課程實(shí)施中也提出：要積極推進(jìn)信息技術(shù)在課程實(shí)施中的有效應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒園課程的優(yōu)化整合。

長(zhǎng)期以來，我一直苦惱于“怎樣才能讓音樂活動(dòng)更生動(dòng)？”，困惑于“如何能讓幼兒在音樂活動(dòng)中表現(xiàn)得更自主？”“如何讓幼兒自然而然地進(jìn)入音樂的世界中，而減少幼兒機(jī)械性跟著教師走的現(xiàn)象呢？”在認(rèn)識(shí)了多媒體在日常教學(xué)活動(dòng)中的積極作用后，我突想：何不將多媒體引用到音樂教學(xué)活動(dòng)中呢？

于是我根據(jù)班級(jí)近期主題活動(dòng)的開展，在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)音樂活動(dòng)的多媒體課件，在仔細(xì)揣摩過：這個(gè)課件內(nèi)容是否適合本班幼兒？如何在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用好這個(gè)多媒體課件等問題之后，我嘗試著將其運(yùn)用于幼兒音樂教學(xué)中。

在初步的嘗試之后，我明顯地感覺到了多媒體在音樂教學(xué)活動(dòng)上的積極作用，現(xiàn)就音樂活動(dòng)《小烏鴉愛媽媽》電教課情況，談?wù)剬?duì)多媒體在幼兒音樂活動(dòng)中運(yùn)用的一些感觸：

一、在音樂活動(dòng)中運(yùn)用多媒體激發(fā)和保持幼兒的興趣。

在以往的音樂教學(xué)活動(dòng)中，我們往往以談話并且配以相關(guān)的幾幅平面畫的形式來引出音樂活動(dòng)的主題，隨后就是憑借幾幅靜態(tài)畫讓幼兒反復(fù)傾聽磁帶或者鋼琴彈奏，學(xué)習(xí)、掌握歌曲的旋律、內(nèi)容，這種模式對(duì)于幼兒來說，顯得過于死板，往往不能有效地抓住孩子們的興趣，所以在活動(dòng)剛開始時(shí)，就常會(huì)出現(xiàn)個(gè)別幼兒注意力分散、左顧右盼、孩子們之間情不自禁的騷動(dòng)起來等現(xiàn)象。

在音樂活動(dòng)《小烏鴉愛媽媽》中，我首先利用多媒體讓孩子們觀看了《小烏鴉愛媽媽》的無聲動(dòng)畫，對(duì)于這種連貫性的畫面，孩子們顯得極有興趣，各個(gè)看得津津有味，目不轉(zhuǎn)睛，并且嚷嚷著還要再看一遍；響應(yīng)了孩子們的要求，第二次我則將《小烏鴉愛媽媽》音樂多媒體聲像并茂地呈現(xiàn)給孩子們，他們一下就被音樂所感染，還不住地跟著旋律晃動(dòng)腦袋；在初步熟悉了之后，我又讓孩子們只聽音樂不看畫面，再次欣賞歌曲，孩子們也沒有出現(xiàn)騷動(dòng)現(xiàn)象，而是一邊聽一邊在腦海中回憶著畫面，時(shí)不時(shí)說道“這個(gè)時(shí)候，小烏鴉飛出來了?！薄靶貘f在喂媽媽吃蟲子呢”“這里，烏鴉媽媽哭了，小烏鴉也哭了”??大家都顯得饒有興趣。雖然活動(dòng)中，孩子們也在反復(fù)欣賞、學(xué)習(xí)著同一首歌曲，但是由于多媒體的介入，活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性被極大地調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)的興趣也很濃厚。

二、在音樂活動(dòng)中運(yùn)用多媒體為幼兒營(yíng)造美的意境，幫助幼兒更快地理解、感受美妙的音樂。

孩子對(duì)音樂的接受是一種由抽象聽覺到形象感受的過程，如果只是靠老師的一張嘴，干巴巴地講，孩子會(huì)感到索然無味，不會(huì)對(duì)音樂有直觀的了解。運(yùn)用多媒體是一種有力的手段，多媒體技術(shù)具有豐富表現(xiàn)力，提供直觀、多彩生動(dòng)的形象，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場(chǎng)景再現(xiàn)，把虛幻的音樂變得直觀化。在為幼兒更好地營(yíng)造出美的意境的同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)起孩子多感官受刺激，誘發(fā)他們的認(rèn)識(shí)興趣，把他們帶到興趣橫生的環(huán)境中去探求知識(shí)，在輕松愉快的氣氛中去學(xué)習(xí)。

在音樂活動(dòng)《小烏鴉愛媽媽》中，我向孩子們展示了開滿野菊花的美麗場(chǎng)景、有一只懂事而可愛的小烏鴉不忘把它養(yǎng)育大的媽媽，在媽媽生病時(shí)照顧媽媽的故事，孩子們?cè)谘莩枨臅r(shí)候，自然而然地就將歌詞與之前看到的畫面聯(lián)系在了一起，因此很快就把握住了歌曲的內(nèi)容；由于腦海中呈現(xiàn)出了那么多美妙的畫面，他們也陶醉于歌曲中，在把握住歌曲旋律的同時(shí)，還不時(shí)隨之舞動(dòng)起來。

三、在音樂活動(dòng)中運(yùn)用多媒體培養(yǎng)幼兒的觀察、歸納及思考能力。

一節(jié)優(yōu)秀的音樂活動(dòng)絕不只是唱唱歌、跳跳舞就可以了，教師可以在音樂活動(dòng)中挖掘出很多數(shù)學(xué)、常識(shí)、道德等諸多方面的知識(shí)。所以說，只要教師有心，通過音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的觀察、歸納及思考能力也不是難事。我們都知道：良好的觀察、歸納和思考能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒的心理發(fā)展和認(rèn)知能力的形成具有重要的作用。觀察、歸納和思考的前提是“注意力的集中”，但幼兒期孩子的注意力是十分容易分散的，只有對(duì)某事某物產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他們的注意力才會(huì)集中。這時(shí)具有具體形象化、動(dòng)感十足，深受幼兒所喜歡的多媒體技術(shù)就又具有了一定的優(yōu)勢(shì)。

在最初觀看《小烏鴉愛媽媽》多媒體課件時(shí)，孩子們一下被色彩絢麗的動(dòng)畫吸引住了。在觀看的過程中，我引導(dǎo)幼兒去觀察動(dòng)畫中小烏鴉和媽媽的行為、表情等各方面的變化，孩子們個(gè)個(gè)都很專注地注視著課件中的點(diǎn)滴變化，都迫不及待地要將自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。在交流環(huán)節(jié)大家都很踴躍，將自己看到的簡(jiǎn)單的歸納、闡述出來，最后我還設(shè)置了一個(gè)難題：“誰能將整首歌曲里發(fā)生的事情完整地說出來嗎？”邀請(qǐng)了一名能力強(qiáng)的幼兒表述之后，我邀請(qǐng)全班再一起跟著畫面顯示，嘗試著將種種畫面聯(lián)系起來歸納出故事的梗概，以幫助幼兒更好地感知音樂故事內(nèi)容。在音樂活動(dòng)中，我還設(shè)置了這么一個(gè)交流思考的問題：“畫面中烏鴉的媽媽哭了，你們知道是為什么嗎？”“那你能為媽媽做些什么？”，在提升思考、歸納能力的同時(shí)，也激發(fā)了幼兒愛媽媽的情感。

四、在音樂活動(dòng)中運(yùn)用多媒體對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。

良好的情感教育是幼兒健全人格的體現(xiàn)，也是未來國民素質(zhì)的體現(xiàn)。《綱要》指出：“幼兒在社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透到各種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中?！绷硗庥醒芯勘砻鳎河變旱那楦谐３Ｊ苤饨缜榫车闹?，往往隨著情境的出現(xiàn)而產(chǎn)生，又隨著情境的變化而消失。而多媒體課件所呈現(xiàn)出的直觀、形象的畫面，更容易觸發(fā)幼兒的情感，因此我們也要學(xué)會(huì)巧妙的運(yùn)用多媒體課件對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。

在多媒體課件《小烏鴉愛媽媽》中有一個(gè)畫面——小烏鴉在喂媽媽吃蟲子時(shí)，媽媽感動(dòng)得哭了。孩子們看到烏鴉媽媽流淚時(shí)，激動(dòng)不已，于是我決定抓住這一契機(jī)，及時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行情感方面的提升，讓孩子們了解：媽媽把我們養(yǎng)育大很不容易，她們是愛我們的，我們也該拿出些行動(dòng)來表達(dá)對(duì)媽媽們的愛，哪怕只是一些很小的事情也會(huì)讓媽媽欣慰。在多媒體的作用下，這一情感提升顯得更順理成章，更容易為孩子們所接受。

在嘗試中，我感覺到在音樂活動(dòng)中運(yùn)用多媒體手段不僅能優(yōu)化教學(xué)過程，而且在將原本抽象的音符轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的畫面，在配上悅耳動(dòng)聽的音樂，營(yíng)造出特定的氛圍，創(chuàng)設(shè)了歌曲中所描繪的情境，從而更容易喚起、激活幼兒頭腦中原有的和新的表象。也能夠更好地引導(dǎo)幼兒按照歌曲的描繪形象產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象，達(dá)到推動(dòng)幼兒形象思維發(fā)展的目的。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)為探索新的教育思想，教學(xué)模式，提供了嶄新的技術(shù)平臺(tái)，它具有營(yíng)造氣氛和激發(fā)興趣的功能，能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想，對(duì)于優(yōu)化音樂教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，能夠起到事半功倍的效果，在音樂活動(dòng)中大有用武之地。

第二篇：多媒體讓課堂更精彩

多媒體讓課堂更精彩

隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用電教媒體，向課堂四十分鐘要質(zhì)量?在教學(xué)過程中，我們必須注意多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用。就課堂而言，多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果。不然多媒體只是被當(dāng)作了嘩眾取寵的一種道具，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。

一、精心設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的成功與否，一個(gè)新穎有趣的導(dǎo)入方法很重要。電教媒體具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，可視可聽，可靜可動(dòng)，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動(dòng)的形象引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感受認(rèn)知。

教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我利用電腦制作這樣一段畫面：A茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂)B旋轉(zhuǎn)著的地球從宇宙深處飄出來了，慢慢清晰。(說明地球相對(duì)宇宙來說是渺小的)C隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。D伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)著的、蔚藍(lán)色的地球(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會(huì)到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，關(guān)注課堂生成。

電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。媒體的演示時(shí)機(jī)，應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。整體感知課文，包括對(duì)課文中的語言文字的感知和對(duì)直觀形象的事物感知。借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。如小學(xué)語文課文《鳥的天堂》中描繪大榕樹茂盛的語句，學(xué)生沒有看到那種情景，有些學(xué)生甚至于都沒有看到過榕樹，盡管教師用語句來暢講榕樹之大、之生機(jī)勃勃，書上也有相關(guān)的語句，但學(xué)生終究不能體會(huì)大榕樹的盛況。這時(shí)如果讓學(xué)生看一看大榕樹，從遠(yuǎn)景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進(jìn)行感知，那效果就不可同日而語了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現(xiàn)出來了，甚至都不要教師再多加引導(dǎo)。這樣學(xué)生如臨其境，對(duì)景物有了感知。

三、合理捕捉時(shí)機(jī)，激活學(xué)生思維。

豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)各種障礙。利用了電教媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開學(xué)生思維閥門，收到豁然開朗的效果。

教學(xué)《觸摸春天》一文時(shí)，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！边@句話中的“張望”一詞，引起了學(xué)生的注意，我運(yùn)用多媒體出示這名話，并質(zhì)疑“張望”這詞有沒有問題？安靜是個(gè)盲童，她怎么會(huì)張望？你覺得安靜望到了什么？這時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)會(huì)描繪出許多情景：七彩的陽光、五彩斑斕的蝴蝶、郁郁蔥蔥的樹木藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、自由自在飛翔的小鳥??教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的畫面，她張望到的美麗的弧線及那條曲線又會(huì)是什么？學(xué)生的思維會(huì)被又一次激活，出示更美的生活畫面，學(xué)生在老師的層層引導(dǎo)下，種種不同的畫面展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學(xué)生一目了然，懂得“張望”的真正內(nèi)涵，進(jìn)而揭示文章的主題：對(duì)生活的熱愛。

四、巧妙運(yùn)用時(shí)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生“美感”。

有的課文融文學(xué)、藝術(shù)為一體，增強(qiáng)了美的感受。如《觸摸春天》一文，學(xué)生很難通過文字、符號(hào)這些抽象的表述去理解《觸摸春天》的真實(shí)內(nèi)容。我在教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機(jī)旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢 3

業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請(qǐng)隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟?！苯處熝惨?，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?并引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。通過多媒體畫面的運(yùn)用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)。音樂美與情境美，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語言美與外在的形式美，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。同時(shí)通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體運(yùn)用的適時(shí)性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時(shí)機(jī)，對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是一條行之有效的途徑。只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

第三篇：多媒體讓小學(xué)語文教學(xué)更精彩

多媒體讓小學(xué)語文課堂更精彩

臨洮縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田生儉 電話：***

甘肅省臨洮縣西街小學(xué) 曹雪梅

[關(guān)鍵詞] 多媒體 小學(xué)語文教學(xué)

[內(nèi)容提要]多媒體教學(xué)認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

新世紀(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)是整合技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由計(jì)算機(jī)控制序列的多媒體實(shí)踐，以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的新語文教學(xué)依據(jù)學(xué)生的思維設(shè)計(jì)方案，注重師生合作，進(jìn)行多種畫面的整合，追求教學(xué)過程最優(yōu)化。這種模式將成為新世紀(jì)語文教學(xué)模式的基本特點(diǎn)。我們按教材的邏輯序列將“內(nèi)容”串聯(lián)于屏幕上，讓學(xué)生臵身于仿真的世界和背景中，自主學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)現(xiàn)，形成了師生間、學(xué)生間、學(xué)生與媒體間的信息碰撞，收到了抽象與直觀相通、歷史與現(xiàn)實(shí)相映、內(nèi)容與情感相融的教學(xué)效果，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我以執(zhí)教《大瀑布的葬禮》一文為例，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中使用多媒體的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣開竅。

興趣產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)中的巨大推動(dòng)力。培養(yǎng)興趣能充分發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)性。魏書生說：“激發(fā)興趣，就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來”。學(xué)習(xí)興趣一旦建立起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就大大增強(qiáng)，甚至?xí)偪竦剡M(jìn)取。

教學(xué)《大瀑布的葬禮》時(shí)，同學(xué)們沒有看到過塞特凱達(dá)斯瀑布，對(duì)此非常陌生。為了引起學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，我說：“同學(xué)們，今天老師帶大家去一個(gè)神奇的地方。然后通過多媒體把塞特凱達(dá)斯瀑布的美景一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前。在優(yōu)美的抒情音樂中，參天的古木，錯(cuò)落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍奇異獸把學(xué)生深深吸引住了。他們眼看優(yōu)美畫面耳聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。此次多媒體課件的使用，沒有絲毫的嘩眾取寵之嫌，通過短短的3分鐘情景創(chuàng)設(shè)，凝聚了學(xué)生的思維，導(dǎo)出了課堂探究的問題，讓一個(gè)本來與大家相隔甚遠(yuǎn)的事物如在眼前，或者說是身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，效果不言而喻。

二、對(duì)比揣摩，擦燃靈性。

在學(xué)生欣賞了昔日塞特凱達(dá)斯大瀑布的壯觀美景之后，為了突破重點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)，我不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)道：“昨天的塞特凱達(dá)瀑布是多么美呀，現(xiàn)在老師帶大家到一個(gè)神奇的地方，參加一個(gè)特殊的活動(dòng)——塞特凱達(dá)斯瀑布的葬禮。”隨著畫面的變化音樂也由優(yōu)美的抒情音樂變?yōu)榈统恋陌?，許多人身穿黑色的葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴(yán)肅，為瀑布舉行葬禮。此次課件是在進(jìn)行了自由朗讀、小組合作討論等一番喧鬧之后出示的，今昔對(duì)比，學(xué)生的情緒也隨之在悄然發(fā)生這變化。當(dāng)時(shí)課堂上有的學(xué)生凝神靜思，有的眉頭緊蹙，在課件創(chuàng)造的靜的磁場(chǎng)中，我們仿佛感到了學(xué)生心靈的震動(dòng)、思維的閃光，智慧的火花在擦燃。讓人不禁感覺到：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主應(yīng)是前提，在學(xué)生自主狀態(tài)下的學(xué)習(xí)也是有效的。此時(shí)多媒體的使用，給了學(xué)生一個(gè)充分自主遨游的遐想的空間，學(xué)生興趣盎然，心中產(chǎn)生對(duì)一系列問題的探索求知欲。圖片、音樂的輔助手段，造成了巨大的感情磁場(chǎng)，真正營(yíng)造了一個(gè)可感、可知的意境，讓人如臨其境，深受感動(dòng)。課后，我的眼睛是濕潤(rùn)的，學(xué)生的眼睛也是濕潤(rùn)的。恰到好處的使用多媒體無疑為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，注入了新鮮怡人的空氣。

三、挖掘資源，拓展思維。

我在引導(dǎo)學(xué)生探討了為瀑布舉行葬禮的原因后，出示了本課的第三個(gè)課件，“憂思沉重篇”。我說：昨天的塞特凱達(dá)瀑布已離我們遠(yuǎn)去，但今天的賽特凱達(dá)瀑布似的悲劇卻依然在我們身邊上演，請(qǐng)看屏幕，課件上出現(xiàn)了破壞環(huán)境，破壞可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略等方面的最新素材，制成了連環(huán)畫面，一一從學(xué)生眼前閃過。學(xué)生被人類對(duì)環(huán)境恣意破壞的畫面所震撼，從他們愕然的眼神中我解讀出環(huán)保的意識(shí)已然在他們童稚的心田生根、萌發(fā)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再強(qiáng)調(diào)，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體等課外資源，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，讓語文真正與生活融合!”本課的選材，就是要通過教材這個(gè)例子，讓學(xué)生真正懂得環(huán)保的意義。但僅僅是課文，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們身邊環(huán)境究竟如何?有哪些罪魁禍?zhǔn)走€在無視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪它?……此時(shí)一系列問題一定會(huì)縈繞學(xué)生心頭。我巧妙利用了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，采集了最新重大的相關(guān)事件，制成幻燈片放映，我想，它的震懾力量決不是學(xué)生討論所能達(dá)到的。在有效開發(fā)課程資源方面，我們教師要根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在語文教學(xué)中使用適時(shí)、適度，就能為語文課堂起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，寓教于樂，既活躍了課堂，又提高了語文的教學(xué)質(zhì)量，何樂而不為呢？所以說多媒體教學(xué)認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

參考文獻(xiàn)：

1、人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文下冊(cè)以及教學(xué)參考用書。

2、《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》

3、《多媒體課件制作與教學(xué)資源應(yīng)用》

第四篇：借助多媒體教學(xué),讓語文課堂更精彩

借助多媒體教學(xué),讓語文課堂更精彩

廣東省梅州市大埔縣雙溪中學(xué) 羅德坤 電話:*** 郵箱：luodekunna@163.com

【摘要】多媒體是信息時(shí)代的標(biāo)志，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，它迅速滲透到教育各個(gè)領(lǐng)域，它集圖象、文字、聲音、動(dòng)畫于一體，以直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，將豐富的畫面、美妙的音樂展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感覺，多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣、情緒和注意力，成了豐富語文課堂的重要教學(xué)手段，讓語文課堂更精彩。在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)把握時(shí)機(jī)，切實(shí)有效的發(fā)揮多媒體的功效，該出手時(shí)才出手，真正做到多媒體課件為人所用，使學(xué)生在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉悅地獲取知識(shí)，充分享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓語文課堂在多媒體這一教學(xué)手段的輔助下越來越精彩，更富有魅力。

【關(guān)鍵詞】 借助 多媒體 課堂 精彩

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。多媒體是信息時(shí)代的標(biāo)志，它集圖象、文字、聲音、動(dòng)畫于一體，以直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣、情緒和注意力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體迅速地滲透到教育各個(gè)

領(lǐng)域，將豐富的畫面、美妙的音樂作成課件，使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感覺，成為豐富語文課堂的重要教學(xué)手段，讓語文課堂更精彩。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣，其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高，并且會(huì)主動(dòng)探究，效果將會(huì)事半功倍。在語文課中，要充分運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)聲形并茂、情景交融的美景，為學(xué)生提供感性的知識(shí)，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其思維向縱深發(fā)展，提高他們的分析概括能力。如我在教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，先放一段視頻讓學(xué)生欣賞，在學(xué)生的大腦中留下蘇州園林的美麗畫面。視頻的前半部分體現(xiàn)了蘇州園林是“完美的圖畫”的特點(diǎn)，后半部分則選擇了幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木等，并突出建筑物的色彩，捕捉每一個(gè)“圖畫美”。在放映視頻的同時(shí)配古典音樂朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞視頻的過程中聆聽課文范讀。這樣一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的語文課堂，學(xué)生豈能不喜歡？

二、借助多媒體引導(dǎo)想象，激活思維

當(dāng)代學(xué)生思維活躍，想象豐富。在語文教學(xué)過程中，教師要充分挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們展開合理聯(lián)想和想象，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。多媒體是引導(dǎo)學(xué)生想象，激活思維的一種很好手段，它可以給學(xué)生提供大量的視聽材料，使學(xué)生能更直觀、更真切地感受事物，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體可感的審美形象，使教學(xué)過程情境化、趣味化，起到了“百聞不如一見”的良好效果。這樣，既豐富了學(xué)生們的情感體驗(yàn)，又拓展了他們的思維空間。如我在教學(xué)《春》這一課時(shí)，先讓學(xué)生欣賞幾首關(guān)于春天的樂曲，如施特勞斯的《春之聲圓舞曲》等，在播放樂曲的過程中，教師范讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中細(xì)細(xì)品味文章中綺麗的意境。然后，利用多媒體向?qū)W生展示一組春天的圖畫，在視覺上給學(xué)生予以沖擊，接下來講解課文，在講解過程中，用多媒體演示比較有立體感的描寫性語言，如：山水花鳥、小草果樹、蜜蜂蝴蝶、和風(fēng)細(xì)雨等景物，讓學(xué)生想象這些美麗的景色，感受春的氣息。這樣借助多媒體，化抽象的景色為具體的美景，展開合理的想象，使學(xué)生有更深刻的感受，并進(jìn)一步去理解課文，理解作者的感情，理解春的美。

三、借助多媒體拓展延伸，開闊視野

四十五分鐘的課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育，傳道授業(yè)解惑的前沿陣地，也是發(fā)揮教師才智的大舞臺(tái)。在這有限的時(shí)間內(nèi)，借助多媒體教學(xué)手段，能將古今中外、天文地理的信息都為我所用，把課本知識(shí)向課外延伸，使課堂成為學(xué)生拓展知識(shí)，開闊視野的高效平臺(tái)，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。如有些文章，有強(qiáng)烈的思想意義，如果只讓學(xué)生靠文字去體會(huì)，或只有老師語言的講解，學(xué)生因?yàn)槭艿街R(shí)、情感的局限，也許并不能有深刻的理解和強(qiáng)烈的認(rèn)同感。可是借助多媒體，卻能收到意想不到的效果。如我在教《圓明園的毀滅》一文時(shí)，先放了一段影片片斷——《火燒圓明園》。影片中，學(xué)生看到了圓明園曾經(jīng)的輝

煌；看到火燒圓明園那令人心痛的一幕時(shí)，認(rèn)識(shí)到了帝國主義曾是如何踐踏它；看到了大火過后它是怎樣的斷壁殘?jiān)?，廢墟一片。這樣強(qiáng)烈的對(duì)比，這樣真實(shí)的情景再現(xiàn)，學(xué)生內(nèi)心有了強(qiáng)烈的震撼。再如，我在講《南京大屠殺》這一課時(shí)，通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)，大屠殺的背景、歷史過程、屠殺經(jīng)過、參戰(zhàn)部隊(duì)、相關(guān)證據(jù)、遇難人數(shù)、紀(jì)念活動(dòng)、同名電影等，使學(xué)生對(duì)南京大屠殺的慘烈有了立體的感知，這些鮮活的畫面，讓他們不能忘記帝國主義曾在我們國土上如此恣意妄為，他們更感到，國家如果衰弱與落后，是會(huì)讓別人欺凌的。不知不覺中，愛國之心已縈繞在他們心中。多媒體以其“潤(rùn)物細(xì)無聲”的獨(dú)特之處，輕而易舉的達(dá)到了教學(xué)目的。

四、借助多媒體再現(xiàn)情景，加深理解

各種感覺器官的并用，能有效提高學(xué)習(xí)效率。多媒體對(duì)聲音、文字、圖象及動(dòng)畫的處理已經(jīng)達(dá)到了比較完整的地步，它給學(xué)生提供了大量的視覺和聽覺形象，那鮮活的畫面、優(yōu)美的音樂，多角度全方位地豐富了學(xué)生的感知，使他們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的印象，有效地提高了對(duì)課文內(nèi)容的理解深度。在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)課文中描述的情景，引領(lǐng)學(xué)生融入情境，加深理解。如我在教學(xué)《十五從軍征》時(shí)，利用多媒體課件再現(xiàn)情景，出示幾幅凄涼的畫面，伴著凄婉的音樂，形象地展現(xiàn)了詩歌的意境，不管年代多么遙遠(yuǎn)，都無需教師過多的語言，學(xué)生們自然能聯(lián)想到：十五從軍征時(shí)的風(fēng)光，八十始得歸后的無奈，羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰的悲涼，出門東向看，淚落沾我衣的凄慘，從而品味到詩中主人公內(nèi)心的凄苦、哀怨和封建兵役

制度對(duì)普通老百姓的深深的傷害。

五、借助多媒體擴(kuò)容課堂，提高效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一節(jié)課、一本書、一張嘴、一支粉筆，單調(diào)乏味。對(duì)一些“只可意會(huì)而不可言傳”的內(nèi)容，雖然教師講得口干舌燥，學(xué)生亦理解得不夠透徹，教學(xué)效果也不夠理想。而根據(jù)文章需要借助多媒體課件，呈現(xiàn)圖象、聲音、色彩等，則可使學(xué)生更好地理解文字表達(dá)的形象性，更好地領(lǐng)會(huì)作者在文章中體現(xiàn)的意境，并且可以節(jié)省大量的時(shí)間，增加課堂容量，有效提高教學(xué)效率。板書無需再寫，輕輕一點(diǎn)即可完成，問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，直觀、形象。有些內(nèi)容無需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條高速公路、一座立交橋。以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，將以住教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。如在教學(xué)《日出》一課時(shí)，我先在課堂上播放視頻，內(nèi)容是課文中的高潮部分，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)黃省三和李時(shí)清等人物的性格特點(diǎn)，收效明顯。

當(dāng)然，多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，在課堂教學(xué)中我們不能過多地追求新奇、過量堆砌圖片和聲像資料，過于依賴多媒體課件，讓它充斥整個(gè)教學(xué)過程，那樣會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)語言文字的感悟，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，使多媒體教學(xué)流于華麗的外表。

總之，在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)把握時(shí)機(jī)，切實(shí)有效的發(fā)揮多

媒體的功效，該出手時(shí)才出手，真正做到技術(shù)為人所用，使學(xué)生在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉悅地獲取知識(shí)，充分享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓語文課堂在多媒體這一教學(xué)手段的輔助下越來越精彩，更富有魅力。

參考文獻(xiàn)： 《現(xiàn)代教育技術(shù)》

陳至立：在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》。

第五篇：多媒體技術(shù)讓語文作文教學(xué)更精彩

多媒體技術(shù)讓我們的作文更精彩

作文是語文課學(xué)習(xí)中的重要組成部分，但是現(xiàn)在有的同學(xué)一提起作文就心驚膽跳，而且越到高段越是頭暈?zāi)X脹。每每到了非寫不可的時(shí)候，才萬般無奈地提筆把陳年舊賬再翻上一番。記得有一次，班級(jí)同學(xué)交流作文時(shí)，寫雨中送傘這件事的就有三分之一，談起有點(diǎn)可笑，但靜心思考，我們發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的習(xí)作興趣都不高；課堂學(xué)習(xí)積極性也不高。

作文是綜合性、創(chuàng)造性運(yùn)用語言文字反映客觀事物，表達(dá)思想感情的一種智力操作技能，是一種復(fù)雜的思維。烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的?！倍嗝襟w具有圖、文、聲、色并茂并有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，可運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。根據(jù)自己的觀察，確定寫作的中心和主要內(nèi)容，尋求語言表達(dá)的途徑。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去觀察、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和描述事物，提高寫作能力，還誘發(fā)了學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，為小學(xué)作文教學(xué)插上了飛翔的翅膀。

在這科技日新月異的今天，多媒體引進(jìn)課堂，它打破了時(shí)空的限制，為學(xué)生提供了豐富多彩的感知材料，使其有事可寫，有話可說，有情可發(fā)，從而達(dá)到了學(xué)作文、亦學(xué)做人的目的。筆者認(rèn)為作文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而且可以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際生活的差距，把五彩繽紛的社會(huì)生活融會(huì)于五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某些事物有較詳細(xì)的了解，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活密切結(jié)合，從而豐富學(xué)生的寫作素材，拓展思維空間，減小訓(xùn)練坡度，使作文課變得生動(dòng)活潑，這對(duì)改變目前學(xué)生“一見作文就頭疼”的現(xiàn)狀無疑是大有益處。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生寫作的激情。

興趣是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，它讓一個(gè)尋求知識(shí)、研究事物的人產(chǎn)生穩(wěn)定的心理傾向。多媒體直觀、生動(dòng)、新異的畫面，悅耳的聲音，極容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以突破一般條件的限制，以生動(dòng)具體的形式動(dòng)態(tài)地展示與作文要求相關(guān)的情境，使學(xué)生更快地投入到寫作中去。捷克著名教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！?學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動(dòng)機(jī)、需要等非智力因素的影響。人類獲得的信息80%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體信息以視覺和聽覺的感知為主，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)圖文聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，把抽象的事物變?yōu)樯鷦?dòng)逼真的畫面，美麗的畫面再伴以悠揚(yáng)輕快的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象逼真，色彩鮮艷，動(dòng)靜相生的教學(xué)情景，喚起了學(xué)生的審美感受，恰當(dāng)?shù)卮碳W(xué)生的各種感官，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，豐富了學(xué)生的知識(shí)，觸發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造和表達(dá)的欲望?，F(xiàn)代教育技術(shù)更有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)真摯的情感，面對(duì)情境，人人興趣盎然，情緒高漲，強(qiáng)烈的好奇心促使他們?nèi)デ笾?，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新；促使他們進(jìn)行情感的表達(dá)、流露和

交流，有了不吐不快的感受。作文由苦差事轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的情感交際和需要，學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”。這樣，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對(duì)自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。

二、利用多媒體充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

多媒體具備文、圖、聲、像并茂的優(yōu)勢(shì)，而且學(xué)生提供了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源。傳統(tǒng)作文教學(xué)以教師為中心，教師幾乎主導(dǎo)了學(xué)生作文的全過程，學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)受到壓制。命題階段：教師出題或講解作文要求，學(xué)生只能聽，不能自主擬題。訓(xùn)練階段：教師巡視指導(dǎo)（指導(dǎo)效果很有限），學(xué)生按老師要求完成習(xí)作。批閱階段：教師在學(xué)生文中、文后寫批語，工作量大且存在主觀性和片面性，學(xué)生不能自主參與，收效甚微。講評(píng)階段：教師根據(jù)自己的喜好讀一兩篇例文講評(píng)。數(shù)量少，不直觀，不細(xì)致，效率低，學(xué)生參與少。由此看出傳統(tǒng)作文教學(xué)以教師為中心，學(xué)生移步亦趨，很難發(fā)揮主體作用，更談不上自主學(xué)習(xí)。結(jié)果在作文教學(xué)中，學(xué)生寫的苦，寫的累；文章內(nèi)容不具體，滿紙空話；沒有真情實(shí)感，滿紙假話；千篇一律，滿紙?zhí)自?；學(xué)生要么無話可說，要么瞎編亂造，要么抄襲范文，以至草草寫完，交差了事。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營(yíng)造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生共同探討，建立了新型師生關(guān)系，課堂是開放的、民主的，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，去觀察、思維、表達(dá)、暢想。每個(gè)學(xué)生都能說出自己獨(dú)特的見解，而同學(xué)之間互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，在融洽的交流中，激發(fā)了想象力，打開了寫作思路，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇資料、布局謀篇，形成對(duì)全文的基本構(gòu)思。然后再通過網(wǎng)絡(luò)，出示學(xué)生搜集到的范文，在寫作方法上啟發(fā)引導(dǎo)，為學(xué)生架設(shè)一個(gè)“腳手架”，讓不同程度的學(xué)生都能達(dá)到目的，從仿寫到創(chuàng)新步步攀升，形成自己的寫作風(fēng)格，能自由清楚地表達(dá)自己的思想感情，達(dá)到言而有序。在作文指導(dǎo)中憑借多媒體強(qiáng)大的功能，恰當(dāng)?shù)卮碳W(xué)生的各種感官，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，豐富了學(xué)生的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了他們思維,激發(fā)了他們表達(dá)的欲望,發(fā)展了他們的想象力。它改變以往教師的枯燥、單一的講授，變?yōu)樽灾鞯貙W(xué)習(xí)，激發(fā)習(xí)作的興趣,讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。

三、利用多媒體豐富學(xué)生的寫作素材。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生平時(shí)積累少,沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣、積累寫作素材的習(xí)慣，文章自然寫不好了。在作文教學(xué)中把學(xué)生從狹小枯燥的教室中解放出來，讓他們到火熱沸騰的社會(huì)生活中親身感受，去獲取取之不盡、用之不竭的寫作素材，這是作文教學(xué)中一個(gè)迫切解決的問題。實(shí)際教學(xué)中，老師們也都有意識(shí)地組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中取材。可時(shí)間、空間又局限了這樣的活動(dòng)并不能經(jīng)常開展。多媒體走進(jìn)課堂后，突破了時(shí)空的限制，為學(xué)生提供豐富的素材，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次細(xì)察，喚起其形象記憶。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動(dòng)活潑的知識(shí)長(zhǎng)廊，讓他們走進(jìn)五彩繽紛的信息世界，可謂掉到了“米倉”里，學(xué)生可憑自己的慧眼自主地去獲得，揣摩資料，通過發(fā)散思維，逆向思維，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息的搜集、處理、應(yīng)用能力。多媒體作

文進(jìn)入課堂，使課堂活躍起來，學(xué)生在找到寫作材料的同時(shí)，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風(fēng)土人情”，“人與自然”，“各地?cái)垊佟保懊酱蟠ā钡?，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地方。在多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)下，作文教學(xué)資源得到有效地開發(fā)和利用，學(xué)生作文素材豐富了，感受深刻直觀，再不是沒得可寫了。

四、利用多媒體培育學(xué)生展現(xiàn)鮮明的個(gè)性。

傳統(tǒng)作文教學(xué)，老師囿于課堂，習(xí)慣于教師命題學(xué)生“榨”文。尤其是受應(yīng)試教育的整縛，學(xué)生本來最具童心與童真的精神花朵，卻統(tǒng)統(tǒng)被涂抹上了教師的色彩。學(xué)生原有各具風(fēng)采的個(gè)性亦被教師強(qiáng)行統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)件”，千面一人、千山一形、千水一色，隨著年級(jí)的升高，作文量增加，學(xué)生就感到材料的貧乏。而電教媒體技術(shù)的引用，突破時(shí)空的限制，將感覺器官、思維觸角延伸到浩渺深邃的思維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，化古為今。題材之多，給學(xué)生提供了自由選擇的機(jī)會(huì)，他們大可依據(jù)自己的愛好、興趣“我手寫我口，我口表我心?！比缫髮懸环N動(dòng)物，由于多媒體CAI軟件的設(shè)計(jì)，學(xué)生不再限于寫自己身邊的貓、狗，而是在奇妙的動(dòng)物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行動(dòng)遲緩的亞洲黑熊、憨態(tài)可掬的大熊貓，以及一身刺甲的夜行刺猬等，學(xué)生的興趣，在聲、光、色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發(fā)，他們的寫作欲望揮筆如流云，心情表達(dá)了自己的所見、所思、所感，并逐漸增強(qiáng)實(shí)踐中提高分析、認(rèn)識(shí)事物的能力，逐漸形成自己的主觀意識(shí)。個(gè)性傾向得以充分發(fā)揮并不斷萌芽滋長(zhǎng)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自由命題，自主選材，自行寫作。其次對(duì)事物的看法，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身解剖等在作文中得以傾訴，對(duì)邪惡、對(duì)挫折、對(duì)正義，有自己獨(dú)特看法和見解，使其天資、興趣、愛好、特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，從而形成了作文教學(xué)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的新氣象。

五、多媒體教學(xué)能優(yōu)化作文講評(píng)。

作文講評(píng)是作文教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，也是師生之間交流思想，及時(shí)反饋指導(dǎo)結(jié)果與提高評(píng)改效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫作，教師包評(píng)改。其結(jié)果是教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微。“把評(píng)改作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識(shí)。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評(píng)改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識(shí)水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為作文評(píng)改提供了極為便捷高效的手段。教師可將任何一名學(xué)生的習(xí)作切換給所有學(xué)生，或顯示在大屏幕上，讓全體學(xué)生而是都面對(duì)同一篇習(xí)作。信息技術(shù)的運(yùn)用大大擴(kuò)展了學(xué)生習(xí)作交流的時(shí)空，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)以更快的速度、讓更多的人“分享習(xí)作的快樂”，“主動(dòng)與他人交換修改”。在交流評(píng)議中，每個(gè)學(xué)生的作文都有機(jī)會(huì)接受別人的評(píng)議，并從中取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外，教師可以挑選幾篇典型作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后通過網(wǎng)絡(luò)就能把好、中、差的寫作直接播送到計(jì)算機(jī)屏幕上，讓他們閱讀，讓他們參與評(píng)議和修改。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發(fā)。寫得差一點(diǎn)的文章，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控、糾正。把典型的句、段方便地傳遞給全體學(xué)生，師生共同完成修改任務(wù)，營(yíng)造愉快熱烈的氛圍。既可培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的表達(dá)能

力，又有利于學(xué)生作文思路的開拓，更有利于差生借鑒、參考，使全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同進(jìn)步，全面提高。教師還可以及時(shí)收集學(xué)生的典型例作，利用多媒體講評(píng)作文，提高講評(píng)的效率。

“佳作欣賞”，將優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，表揚(yáng)優(yōu)勝者，并讓讓學(xué)生談?wù)勎恼潞迷谀睦?。查找自己文章與佳作的差距，為今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)?！懊傈c(diǎn)尋覓”，從作文寫得一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點(diǎn)提供給學(xué)生作素材?！懊钍只卮骸?，把典型的文章病例顯示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。

多媒體作文教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文教學(xué)的許多不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多維的習(xí)作環(huán)境，真正激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，展現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性，大大提高了課堂教學(xué)效率，為作文教學(xué)開辟了新的道路。多媒體作文輔助教學(xué)必將引起作文教學(xué)的變革，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們進(jìn)行作文教學(xué)要有一定的度，不能否定學(xué)生的生活實(shí)際，而夸大多媒體作文輔助教學(xué)的功效。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。作文教學(xué)要想取得一定的成效，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，具有很強(qiáng)的形象性和感染力。那絢麗的色彩，迷人的畫面，優(yōu)美的樂曲能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、情感的詞語?！蔽覀兊淖魑慕虒W(xué)就應(yīng)該運(yùn)用多媒體為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)一個(gè)音像俱全的多彩情境，拓寬其想象空間，達(dá)到情感共鳴，讓學(xué)生從無話可說變成有話想說，有話可說。讓學(xué)生漸漸覺得寫作課原來也是一件這么快樂的事情。

如在講授浙教版小學(xué)六年制第八冊(cè)《寫一種小動(dòng)物》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我事先收集了很多有關(guān)于學(xué)生喜歡的小動(dòng)物的資料，包括圖片和音像。當(dāng)上課時(shí)，一聽說是作文課，學(xué)生滿臉的無奈，我微笑著不作聲，打開多媒體電源。隨著優(yōu)美的旋律響起，一幅幅五彩繽紛的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，一只只可愛的小動(dòng)物蹦蹦跳跳地出來了??我似乎從來沒有看見學(xué)生上作文課時(shí)如此專注過，心中有一種莫名的激動(dòng)。悅耳的音樂，誘人的畫面讓學(xué)生情不自禁地贊美著：“小猴子多調(diào)皮啊，小白兔多可愛啊，小花貓小花狗??”作文課堂呈現(xiàn)出了以往從未有過的場(chǎng)面，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地講述著自己比較了解的小動(dòng)物，講述著它們的外表特征，講述著它們的生活習(xí)性。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)降低學(xué)生寫作的難度

教育心理學(xué)表明：學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中積累的材料，以及在特定的活動(dòng)中通過觀察獲得的材料。學(xué)生無話可寫的原因在于學(xué)生平時(shí)未做有心人，沒有留心觀察周圍的事物，而上課時(shí)走出課堂再觀察又不可能，因而在教學(xué)中，盡管教師反復(fù)提示、啟發(fā)、誘導(dǎo)、提供寫作材料，但是由于教師的語言比較抽象，很難在學(xué)生的頭腦中留下深刻印象，造成學(xué)生說過、聽過，但拿起筆寫時(shí)，還是感到無話可說，無從說起。作文

教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體，通過音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫面等直觀、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)生活中的事物、場(chǎng)景，把語言材料生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供與寫作相關(guān)的材料，并在圖像信息的提示下，引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象力，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生仿佛感到事物就在自己身邊，建立了與作文相關(guān)的感性表象，充實(shí)寫作內(nèi)容。

我在指導(dǎo)學(xué)生寫擲壘球時(shí)，綜合采用了錄像三部曲來再現(xiàn)生活，指導(dǎo)習(xí)作。首先畫面的循環(huán)播放，展示了擲壘球的全過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一動(dòng)作的整體感知；然后利用畫面慢放，把運(yùn)動(dòng)員抓球、擺臂、投擲、球落地的過程一覽無余地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前；最后通過鏡頭定格，凸現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員投擲一瞬間的動(dòng)作狀態(tài)。學(xué)生再次零距離地感受生活，細(xì)心觀察，內(nèi)心體驗(yàn)當(dāng)然深刻。多媒體在這堂作文課上的運(yùn)用，大大降低了學(xué)生寫作的難度，讓學(xué)生的作文真正做到了“內(nèi)容具體、描寫生動(dòng)”。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察有序是觀察最基本的品質(zhì)，只有觀察有順序，作文時(shí)才能言之有序。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活、獲取作文材料的常用方法。在小學(xué)作文教學(xué)中，看圖寫話是培養(yǎng)觀察能力的重要手段。用投影片指導(dǎo)學(xué)生看圖，調(diào)控學(xué)生的注意焦點(diǎn)，是簡(jiǎn)便易行的方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖，我歸納了一個(gè)口訣：整體──部分──整體。按照這個(gè)順序指導(dǎo)看圖，效果很好。如教學(xué)《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí)，我先打出三幅投影片，讓學(xué)生聯(lián)系起來整體觀察；再按順序依次打出三幅圖，根據(jù)主要內(nèi)容，逐圖仔細(xì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫面，想象具體內(nèi)容；最后整體觀察三幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點(diǎn)，為寫作做準(zhǔn)備。通過觀察指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察方法，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷積累，提高觀察能力。當(dāng)然，我們還可以利用多媒體的可控性，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)來仔細(xì)觀察。如要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物外貌的描寫，可用多媒體的多彩畫面展示人物的外貌，指導(dǎo)學(xué)生觀察找出外貌中的顯著特征，然后聚焦圖像局部放大觀察，加深印象，產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)，從而逐步提高學(xué)生抓事物特征來觀察的能力。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)豐富學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦曾指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谧魑慕虒W(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象力。如指導(dǎo)學(xué)生完成《愛惜糧食》時(shí)，投影出示教學(xué)圖，學(xué)生一看到多彩的畫面，眼睛就為之一亮。只見畫面上一個(gè)男孩手里拿著半碗飯，媽媽正在對(duì)他說著什么，而爸爸則一臉嚴(yán)肅地坐在桌旁。窗外，還隱隱約約可以看到農(nóng)民伯伯在田里耕種的情景。看著畫面，他們馬上想象到了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。伴隨著夏天蟬鳴叫的聲音，馬上將學(xué)生帶入了酷暑正午的情境?？粗嬅?，學(xué)生想象著圖中爸爸媽媽和小男孩的神情，想象著彼此的對(duì)話以及小男孩所做的。通過對(duì)圖像細(xì)節(jié)的進(jìn)一步觀察、想象，學(xué)生的心里豁然開朗，一下子有話可說，有話可寫了。有的學(xué)生寫道：媽媽摸摸丁丁的頭，語重心長(zhǎng)地說：“孩子，這白米飯可來之不易??！你看，這么大熱天，農(nóng)民伯伯還在田地里干活呢。這白米飯可是他們汗水的結(jié)晶啊！??”還有的學(xué)生寫道：聽了爸爸媽媽的教導(dǎo)，丁丁不經(jīng)意地抬起頭，看到了農(nóng)民伯伯在田里干活的情景，汗水像雨點(diǎn)一樣從他們臉上滾落下來。突然間，他明白了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@首詩所蘊(yùn)含的道理。??

在教學(xué)中，我們還可以用錄音機(jī)錄下有代表性的聲音、多媒體播放錄相片斷或投影文字片斷等方式，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。多媒體激活了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的思路，豐富了想象力，從而提高寫作能力。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的賞析能力

賞析能力即學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改能力。“文章不厭百回改”，作文評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”多媒體的應(yīng)用為作文教學(xué)提高學(xué)生評(píng)改能力提供了一個(gè)平臺(tái)，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”，領(lǐng)悟評(píng)改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的能力和習(xí)慣。現(xiàn)就教師示范評(píng)改作具體介紹：課前，教師通過瀏覽學(xué)生的習(xí)作，選擇數(shù)篇典型習(xí)作作為評(píng)改的范文。上課時(shí)，將準(zhǔn)備好的范文通過多媒體顯示出來，并在范文的旁邊附上本次習(xí)作的要求。（用不同的文體、顏色顯示）首先讓學(xué)生欣賞佳作，在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照習(xí)作要求，對(duì)范文的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行判斷、討論、評(píng)價(jià)、衡量是否達(dá)到習(xí)作要求，并講出稱其為佳作的理由。其次讓學(xué)生評(píng)改“病文”，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作的要求，如“選材是否恰當(dāng)，內(nèi)容是否具體，語句是否通順??”，對(duì)“病文”逐篇剖析、診斷，從大處加以對(duì)癥下藥，進(jìn)行修改。最后指導(dǎo)學(xué)生圍繞范文的遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等細(xì)微處落筆進(jìn)行“治病”。討論之后進(jìn)行修改，并把修改的地方用紅色顯示，提醒學(xué)生稍加對(duì)比，對(duì)大家一致認(rèn)為優(yōu)美的詞句及有創(chuàng)意的語句，直接在句子下面畫波浪線，以示鼓勵(lì)。

在教師示范評(píng)改的基礎(chǔ)上，在以后的作文教學(xué)中，我們還可以運(yùn)用多媒體組織學(xué)生多途徑評(píng)改，使評(píng)改習(xí)作不再是教師的一言堂，而是面向全體，師生共同參與的活動(dòng)。這樣，既能使學(xué)生在同學(xué)的幫助下發(fā)現(xiàn)自己不易察覺的不足，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)合作交流。同時(shí)，學(xué)生評(píng)改的過程，既是對(duì)自己習(xí)作的再認(rèn)識(shí)過程，又是閱讀、借鑒他們的習(xí)作，拓寬習(xí)作思路的過程。學(xué)生通過多媒體不斷地評(píng)改，超越自我，發(fā)展思維，提高寫作能力，就有可能達(dá)到“自能作文，不待老師改”的境界。

運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教育的必然手段，它有力地推進(jìn)了素質(zhì)教育。在作文教學(xué)的具體實(shí)踐中，它既能幫助解決寫作中的“無米之憂”，又能培養(yǎng)、提高學(xué)生各方面的能力，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。我相信，我們的小學(xué)作文教學(xué)能夠憑借多媒體的廣泛應(yīng)用，飛進(jìn)屬于自己的那片美麗天空。