第一篇：zh ch sh r(王壘做課教案)

zh ch sh r

王壘

［教學目標］ 知識與技能

1.學會ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ 四個聲母，能讀準音，認清形，并正確書寫。

2.會讀ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ和單韻母組成的音節(jié)。

3.學會ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ 四個整體認讀音節(jié)，能正確讀出它們的四聲。

4.能夠自己用拼音拼讀“擦桌子”“折紙”兩個生詞，會認“桌、紙”兩個字。情感態(tài)度與價值觀

有感情地朗讀兒歌，領會兒歌的含義，感受兒歌的美。［教學重難點］

能夠區(qū)別四個整體認讀音節(jié)與聲母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ在讀音、形體和用法上的不同。

［教學課時］

2課時 第一課時

教學過程

一、復習檢查

1.抽讀聲母卡片：z c s及整體認讀音節(jié)zi ci si。

2.師：今天，老師邀請了一位朋友來做客，跟我們一起學習新課，想知道它是誰嗎？（出示：h）你們還認識它嗎？（讓學生自由舉手朗讀，齊讀）

二、學習zh ch sh r

師：看，h跑到我們的課本里去了，打開課本第34頁，我們一起學習漢語拼音第8課。（板書課題：zh ch sh r）

1.回憶學習方法：

還記得我們昨天是怎樣學習z c s和zi ci si的嗎？（學生交流學習方法）

教師小結：觀察圖畫，說圖意，記字形，學發(fā)音，編順口溜，學整體認讀音節(jié)。

2.四人小組學習。教師巡視指導，及時正音。

3.匯報學習情況，教師適時點撥。（隨機板書：zhchshr）

zh：小猴妹妹坐在椅子上織毛衣?？椕碌摹翱棥弊x得輕又短就是聲母zh。小凳子和椅子組成的形狀就像zh。

ch：小老鼠坐在椅子上吃紅蘋果，吃蘋果的“吃”讀得輕又短就是聲母ch。小刺猬和椅子組成的形狀就像ch。

sh：一只小獅子蹲在椅子后面認真聽講。獅子的“獅”讀得輕又短就是聲母sh。獅子和椅子組成的形狀就像sh。

r:小苗在太陽的照耀下，長出了嫩葉。太陽照耀大地，太陽用一個字說——“日”，“日”讀成第一聲，再讀得短一些，就是聲母r。小苗的樣子就像r。

順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。

4.比較學習。

（1）回憶z c s的發(fā)音要領：舌尖平伸，抵在上門牙齒背后，我們叫它們平舌音。

講解zh ch sh的發(fā)音方法：z c s和h一起讀時要把舌頭輕輕翹起來，我們叫它們翹舌音。

（2）學生對比讀z—zh,c—ch,s—sh,體會“平舌音”與“翹舌音”的區(qū)別。

（3）講解r的發(fā)音。

三、學習ｚｈi ｃｈi ｓｈi ｒi

1.z c s和h在一起組成聲母zh ch sh后，它們并沒把小i給忘了，它們跟小i同樣成了分不開的好朋友（板書：zhi chi shi）誰認識它們？讓學生自由舉手讀。為什么不拼讀？（因為它們是整體認讀音節(jié)，所以不拼讀。）

2.小i看到r沒人陪，就主動和它交上了好朋友，組成了（板書：ri）誰會讀？

3.比較：zh－zhi ch－chi sh－shi r－ri它們在發(fā)音上有什么區(qū)別？

4.出示課件，回顧已學過的整體認讀音節(jié)。

5.學習zhi chi shi ri四聲音節(jié)。老師給它們分別戴上帽子，大家能認出來嗎？（自由讀，齊讀）

四、指導書寫

1.讓學生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。

2.引導學生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（字母之間要靠攏，不能分開）

3.教師范寫zh ch sh，學生觀察。

4.學生練習書寫zh ch sh，教師巡視，進行個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢正確的同學，教師要及時給予表揚。

5.教師指導書寫r。先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆,再寫哪筆。

6.教師范寫。提醒學生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。

7.學生練習書寫，讓學生邊寫邊發(fā)音記憶字形，教師個別輔導。

五、課堂小結

師：今天這節(jié)課，我們認識了四個4個聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很認真，很不錯！第二課時

教學過程

一、復習導入

1.認讀卡片。

（1）課件出示z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。

（2）課件出示zhi chi shi ri，讀一讀，這些都叫什么？（生齊答：整體認讀音節(jié)。）

2.隨機抽取活動卡片請學生讀一讀。

二、練習拼讀音節(jié)

1.出示書上第34頁的音節(jié)，請學生自由拼讀。

2.讓學生自由舉手讀，開火車讀，全班齊讀。

3.師：誰能給這些音節(jié)加上聲調，并組詞。

三、看圖拼讀音節(jié)

1.看插圖，說說圖上畫的都有誰？它們在做什么？（大猩猩在擦桌子；青蛙在折紙。）

2.拼拼讀讀圖上的音節(jié)。（學生自由舉手讀、齊讀。）

3.課件出示帶拼音的詞語：“擦桌子、折紙”，根據拼音讀一讀。

4.師：你們在生活中見到過這些詞語嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？

5.老師示范讀繞口令，并分別伸出四個指頭和十個指頭做動作朗讀。

［教學反思］

本課內容較多，學生學起來會有一定難度，老師可以從以下幾個方面開展教學：1.聯系舊知，導入新課：本課出現的聲母zh ch sh r以及整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri和上一節(jié)課的聲母z c s整體認讀音節(jié)zi ci si在教學方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍有所變化，因此可采用復習導入的方法導入新課。２.借助圖畫，讀準字音，記清字形。老師可以充分運用書中的插圖教學拼音。

第二篇：zhchshr教學反思

《語文新課程標準》中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”下面是小編為大家收集的zhchshr教學反思范文，望大家喜歡。

zhchshr教學反思范文一

感覺孩子們發(fā)翹舌音比平舌音困難多了，可能是在啟海方言里絕大多數翹舌音都讀成平舌音的緣故吧，所以，區(qū)分平翹舌音是一個教學中的難點。

教學中，我主要采取了這樣幾招，讓孩子們有意識地區(qū)分平翹舌音。

第一招：學會傾聽

我覺得，對于低年級的孩子，學會傾聽是非常有必要的，有些孩子常常覺得自己會了，就不聽別人說了，真請他站起來說，又犯錯誤，所以，平時上課，我一直要求學生注意聽別人說，聽也是在學習，而且，聽的時候要注意思考，發(fā)現不對的地方或者想的和別人不一樣的地方可以站起來補充。

所以，在教學Zhchshr一課的時候，我讓學生仔細傾聽老師是怎么發(fā)音的，讓他們尤其要注意老師的舌頭在發(fā)音過程中的位置，舌尖要盡量往后一些，但也不能太偏后，我比劃了一下：我們的嘴巴里有一個“天花板”，舌頭要卷到“天花板”的中間一點位置。呵呵，但愿這個比喻能讓孩子們知道舌頭 的大體位置。然后在自己發(fā)發(fā)音，聽聽老師發(fā)音，比比發(fā)音和老師的是不是差不多，再開火車讀讀，大家都來聽聽他的發(fā)音是否標準。在聽的過程中找找差距。

第二招：比較認讀

在大部分學生基本能讀準確翹舌音后，我相機出示了zcs三個字母，讓學生嘗試讀讀，讀一個翹舌音，讀一個平舌音，注意舌頭的位置變化。然后又相機出示書本后面的三組平翹舌音讓學生嘗試讀，并注音觀察圖畫中畫了什么，讀一個音節(jié)組一個詞，如：zhu，竹子的zhu，zu足球的zu，等等。在比較認讀中，進一步區(qū)分讀音。

第三招：組詞

語文書上的那幾個音節(jié)畢竟有限，而我們學習拼音，不僅僅要讀準書上那幾個詞語，而是要在生活中，能用普通話和別人交流，由此可見，學習拼音還應該“面向生活”，所以，在教學過程中，我又設計了一個環(huán)節(jié)，讓孩子們用zhi chi shi ri 的四聲來組組詞，或者說說話，如我所料，這一個環(huán)節(jié)中，學生暴露出了許多問題，平常的方言詞語都冒出來了，一個個糾正是必然的!

看來，學習拼音，學習普通話，還任重而道遠哪!

zhchshr教學反思范文二

今天我執(zhí)教第八課拼音教學聲母Zhchshr的第一課時,整個課堂的預先設計是這樣安排的：學平舌音、看圖片講故事，引出音節(jié)zhi chi shi ri 通過學生背誦語境歌，檢查預習情況，從而進入本課教學內容聲母教學，接下來應該是整體認讀音節(jié)及其四聲的學習，復習鞏固部分，我安排了區(qū)分聲母、音節(jié)、單韻母的，在拼音句子中找翹舌音的課堂練習，按理說我的課堂設計應該是很好的，但是在課堂上并沒有完成我的教學流程。在評價時，大家說我的優(yōu)點，而缺點沒談，以學生數多為由而避之。

反思一下，其實，學生數多不是主要原因，而是我的教學機智不成熟，教學應變能力差，在開始的時候我以音節(jié)引出聲母教學應該說是一個大膽而且比較好的嘗試，在書寫的時候，我也能做到由示范、講解，由扶到放，而到教整體認讀音節(jié)及四聲卻抱著不放，這就說明我的教學機智不夠，還需要多歷練，如果在這個環(huán)節(jié)我能放一放，就不會出現時間不夠用的問題了，而且在課堂上亮點會更多一些。

zhchshr教學反思范文三

《語文新課程標準》中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！贬槍虒W內容枯燥的特點，我從幾下方面如手：

一、利用情境圖，用講故事方式進行教學。

興趣是學習的最好老師。對與一年級孩子來說，講故事是教學手段之一，特別是童話故事。我利用情境圖創(chuàng)設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸主了學生。在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“枝”到“zh ”，由“吃”到“ ch”，由“獅”到“sh ”，由“日”到“ r”的過程，通過已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系，將拼音教學化難為易，大大地提高他們對漢語拼音的學習效率。

二、聯系表音形圖，讓學生探究字母讀音。

在教學這個環(huán)節(jié)中，我利用學生自主與合作的精神，同時也給學生提出了探究的命題，讓學生自己嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中找新的未知點，從而產生對學習拼音的興趣。

三、利用順口溜記住字母。

要把漢語拼音記住，記得老，并不是一件容易的事。為了不讓豪語拼音忘記，我在教學中，要求學生要自己的方式記住字母，這對已有些識記豪語拼音經驗并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會。他們都會躍躍欲試。如：人耍獅子sh、sh、sh，老師老師sh、sh、sh，獅子獅子 sh、sh、sh，s +h = sh、sh、sh。。。

四、利用游戲，鞏固字母。

對與本地孩子來講，要發(fā)準平舌音與翹舌音很難，因受地方語音的引響。利用游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。

五、利用“師帶徒”形式教學。

在教學整體認讀音節(jié)的方法來學習新的音節(jié)，并且利用我當“小老師”互教互學，重新激起學生學習的興趣，讓學生讀好整體認讀音節(jié)及它的四聲。

六、不足之處。

回想整堂課，不難發(fā)現有些欠缺之處：1、個別學生對sh 與r 的發(fā)音不準，shi 與ri 的發(fā)音不準，在以后教學中，要多關心后進生，要用放大鏡來發(fā)現閃光點，及時給予表揚肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學習的興趣。2、s 和 r的書寫不正確，需要耐心和細心，多練是關鍵，但是還有個別學生書寫得較差有待多多練習。

第三篇：做課教案信任

信任

教學目標：

1、學會本課的2個生字，認識2個字。理解“醒目、箭頭、橡樹、注視、柵欄、純潔、沁人心脾”等詞語。

2、理解課文內容及重點句子的含義。

3、體會人與人之間相互信任的美好情操。

教學重點：體會文章表現的人與人之間相互信任的美好情操。教學難點：理解這是一個“樸實而又純潔的地方的含義?！?教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。

1、同學們，請談一談你的購物經歷，除此之外還有過別樣的購物經歷嗎？

2、有一位外國朋友購物的經歷與你們大相徑庭，他是由看到一塊告示牌開始這次購物旅程的。

（cai）告示牌，看到這個牌子上的字，你會想到什么？

二、自讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，想想課文講了一個什么故事？是按什么順序敘述的？

2、作者的感受是什么？

三、研讀課文，合作探究。

1、讓我們走進果林，去感受一下信任與被信任的情境吧?。?）從課文中找出體現“信任”的事例。（2）同學們，果園主人這么信任顧客，果園的桃子又是這么清香怡人，作者的心情怎么樣？你是從哪些詞語體會出的?

（3）師！就讓我們走進桃林，去親身體會一下被信任的喜悅吧！

（4）同學們都已經沉浸在作者摘桃子的喜悅中，通過同學們的朗讀已經感受到被信任的感覺多么愉快，你還能從哪些語句體會到作者的感受呢？

（5）多么特別的購物經歷啊，以致于（出示畫面主題圖）師配樂朗讀最后一段。

（6）為什么說那張木桌和那道木柵欄是一個“樸實而又純潔”的地方？

四、拓展練習，走進生活。

1、是呀！這里的一切都實實在在，純粹透明，那你不想對果園主人說點什么？想對作者“我”說點什么？又想對所有來桃林的顧客說點什么？選取你最想說的問題到小組中說給小伙伴聽一聽。

2、信任與被信任的感覺真好，那本節(jié)課你體會到了“信任”的力量了嗎？結合身邊的事例談談對“信任”的理解。

五、總結

你們說得多好啊，是信任讓朋友之間的友情更加深厚，讓親人之間的親情更濃郁，讓師生之間的感情更親近，讓人與人之間的相處更融洽，讓我們誠實的對待身邊信任我們的人吧！

板書：

信任

作者（人）〈——〉（人）桃園 誠

實

第四篇：音樂做課教案

人音版第六課 《牧羊姑娘》 《小機靈的歌》參考教案

鞏義市涉村鎮(zhèn)第一小學

孫利曉

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第六課 《牧羊姑娘》《小機靈的歌》參考教案

教學目標：

1、欣賞《牧羊姑娘》 《小機靈的歌》.2、引導學生感受音樂帶來的內心的共鳴。

3、引導學生初步理解音樂的內涵。教學重點、難點：

1、引導學生感受音樂帶來的內心的共鳴。

2、引導學生初步理解音樂的內涵。教學過程：

一、導入

歡迎同學們和老師一起走進今天的音樂40分，我們今天的音樂旅程是——欣賞。

1、確立良好坐姿。

2、聽歌曲課外歌曲《我們的田野》 《牧歌》 《幸福拍手歌》。

要求：閉眼聆聽。

3、問你從音樂中看到了什么、感受到了？ 學生自由回答。

二、聆聽《牧羊姑娘》

1、介紹雙簧管樂器。

2、你聽出了什么？用語言描述下來。

3.對照著《牧羊姑娘》原歌曲的歌詞，你想像到窮苦的牧羊少女的凄涼的生活嗎?再次聆聽歌曲。

4.小結：這是舊社會少年的生活縮影的歌。

三、聆聽《小機靈的歌》



1、設問導入：日本動畫《聰明的一休》看過嗎?

2、介紹一休。一休，全名一休宗純。也就是動畫片《聰明的一休》中的原型。一休，是日本僧侶史上最有名的三位和尚之一。一休的母親是南朝貴族之女，曾得寵于北朝后小松天皇，因遭讒傷，而被趕出了皇宮，她當時已有身孕。后來在民家住下。生下了一休。一休六歲出家京都安國寺。他天資聰明，又肯刻苦修行，很快便熟讀各種佛經。被人稱作安國寺神童。

3、欣賞：《小機靈的歌》這是動畫中的主題歌，歡快活潑，表達了對一休的機智聰明的贊美。要求學生邊聽邊看著課本上的歌詞理解歌曲的內容。 

3、復聽時要求學生隨音樂哼唱。

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

4、在二次欣賞的基礎上，由學生自己編簡單的歌詞，最后的“小一休 改為X X X。



6、小結：這就是機靈少年的歌，也是你的歌。

真的很難忘和同學們一起度過的四十分鐘，音樂使我們走到了一起，它將成為我永遠的美好的記憶。再見!作業(yè)：

在課余時間同學們可以相互唱唱身邊的小機靈。教學反思：

要和學生做好溝通，特別是在閉上眼睛聽音樂的時候要做好引導。不要阻止學生在聽音樂時因為被音樂的魅力感染而做出的動作。

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第五篇：微課教案 王麗

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》教學設計

北師大常州附校 王麗

教學設想：這是蘇教版語文教材七年級上冊誦讀欣賞中的一首古詩。根據新課標對這一學段閱讀能力的要求，教師不單單要讓學生記住，會背古詩，還要交給學生一些鑒賞的技巧，引導學生讀出這些經典古詩詞中蘊含的味道，欣賞出其中之美。

學習目標:認識古詩詞中的意象，品評意境中的情韻，了解移情入景的創(chuàng)作手法。

一、導入

1.相信每位同學都經歷過離別，可能是送別人離開，也可能是自己離開。你能說說離別中會產生哪些心情嗎？(不舍，擔心，祝福，思念等)每當這時，你是用哪些語言來表達自己的心情呢？(祝你一路順風，我真舍不得你，你要好好的，我想你??)2.下面我們來看看古代詩人會怎么說。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維《九月九日憶山東兄弟》 孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠《天凈沙 秋思》

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。(王灣《次北固山下》)春風又綠江南岸，明月何時照我還。(王安石《泊船瓜洲》 過渡:這些詩歌幾乎沒有直接表達自己的心情，那他們是用什么來表達心情的呢？(景物)你能給這種用景物來表達心情的方法起個名字嗎？(借景抒情)今天這節(jié)課我們就來詳細地學習一下借景抒情這種手法在古詩詞中的運用。

二、自學

1.根據提供的資料自主學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩。(1)寫作背景

詩人王昌齡于天寶8年因為“不護細行”，被貶龍標尉，當時李白正在揚州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對朋友的牽掛。

(2)標題

左遷:貶謫。古人以右為尊，左遷就是降職。

龍標:在今湖南黔陽，唐時甚僻。遙:遙遠。此寄:這首詩篇。

(3)詞語指導

楊花:古代詩詞中楊柳就是指柳樹，垂柳。因此楊花就是柳樹的花，也就是柳絮。一般開在陽春二三月，會隨風飄舞。

子規(guī)：即杜鵑鳥。相傳是望帝禪位后所化，至春則啼“不如歸去、不如歸去”，乃至出血，鳴聲凄厲，令人哀痛。

聞道:聽說，此處有“驚惜”之意。

五溪: 唐人所說的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，當時屬于黔中道，在今湖南西部和貴州東部。

夜郎: 漢代我國西南地區(qū)少數民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設過夜郎縣。這里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治縣境，與黔陽鄰近）。李白當時在東南，所以說“隨風直到夜郎西”。

2.請用“我”第一人稱的口吻概括這首詩里的事件:聽到王昌齡被貶龍標，我作詩一首表達牽掛。

三、探究 1.從這句話里，能體會到人物的心情嗎？再加入點什么可以讓自己的情感表達得更深呢？(環(huán)境渲染)在一個楊花漫天飛舞，子規(guī)一聲聲叫著“不如歸去”的日子里，我聽到了你要遠赴龍標的消息。而此時你已經過了五溪，我卻沒來得及為你送別。

遺憾已經流露出來了。

在這里，楊花不再僅僅是交代時令的楊花，子規(guī)也不僅僅是會啼叫的杜鵑鳥。它們是經過作者挑選的，附著了詩人思想和情感的形象。詩歌里稱它們?yōu)橐庀?。這些意象會組成一幅幅畫面，當我們身臨其境時，就能感受到詩人的心情。我們把用意象渲染出來的氛圍稱為意境。(板書:營造氛圍————奠定基調)2.考考你:除了楊花，子規(guī)這兩個意象外，詩中還有其它意象嗎？(五溪，明月)3.五溪這個詞背后蘊含著詩人什么心情呢？用你的理解把剛才的內容繼續(xù)擴展“五溪”:，本已是極偏遠之地，而“龍標”卻還在更荒遠的遠方,旅途的艱辛和貶所的荒遠真是讓人擔憂?。?/p>

不著悲痛之語，而悲痛之意自見。(觸景生情————襯托心情)4.當情感蓄積到一定程度就要抒發(fā)出來。作者在詩中借助明月這一意象來抒情，是否恰當？請你從這幾首詩中找找原因。

野曠天低樹，江清月近人。（孟浩然《宿建德江》）

理由一：明月升起時，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐想；

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？(王建《十五夜望月》)理由二：明月是圓的，讓人想起“團圓”這個概念，如果月圓人不圓（全），就會引起望月人的情思。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。(蘇軾《水調歌頭》)理由三：明月升起，遠隔兩地的親友都能同時看到它，千里可共，因而人們望月時容易想起遠方的親朋和故鄉(xiāng)。

5.想象此刻你就是李白，與好友相隔兩地，無法相送，更難以想從，唯有月照中天，是兩人都能看到，千里可共的，你想對它說什么呢？

明月啊明月，請將我的關心和思念帶給遠方的友人吧，讓他知道我的牽掛，使他旅途不要太孤獨。(借景抒情————直抒胸臆)6.這份真情將月兒也打動了，它會怎么回答呢？

是的，我會將你的思念和牽掛帶到遼遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。(情景交融————深化情感)7.在這種情與景的交替使用中，一首完整的詩歌就成型了。讓我們一起再次朗讀這首經典的詩歌，邊讀邊體會景物描寫中包含的意韻。

四、遷移

假如讓你創(chuàng)作一首為奧運健兒送別的詩，你想到哪些意象？（送別場景里的景物、有奧運特色的東西。）

五、運用

運用恰當的意象，創(chuàng)作一首為奧運健兒送別的詩。教師下水創(chuàng)作：《送健兒赴里約奧運》

蟬鬧枝頭風有聲，目送健兒萬里征。熊熊圣火燃壯志，照我華夏九州城。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。