第一篇：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)微課教案(王芳)

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)微課教案

萬源市石塘學(xué)校 王芳

一、教學(xué)內(nèi)容：七年級(jí)下冊(cè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能用句型表述他人或自己正在發(fā)生的情況或動(dòng)作。2.通過對(duì)話練習(xí)，學(xué)會(huì)談?wù)撊藗冋谧龅氖虑椤?/p>

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能準(zhǔn)確說出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)：

be(is /am/ are)+ V-ing 2.掌握有關(guān)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的重要句型：--What are you doing?--I'm playing computer.--What are they doing?--They're dancing.--What's he/she doing?--He's/ She's singing/swimming.四、教具 課件

五、教學(xué)過程 ： ? 1出示課題。

? 2給出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的含義。

? 3.學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)形式： ? 現(xiàn)進(jìn)行時(shí)的肯定句的構(gòu)成形式： ? 主語+be+現(xiàn)在分詞(v-ing)+其他 ? 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的否定句的構(gòu)成形式：

? 主語+be +not+現(xiàn)在分詞（v-ing)+其他 ? 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句句的構(gòu)成形式：

? Be+主語+v-ing+其他？

? Yes, 主語+be.No, 主語+be+not.? 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問句句的構(gòu)成形式： 特殊疑問詞+be+主語+現(xiàn)在分詞+其他？

4.出示課件觀看圖片上的人正在做的事情，練習(xí)對(duì)話。5.自我檢測(cè)。給出三個(gè)句型轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)們記住現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的一般疑問句，否定句和特殊疑問句的轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)和技巧。

六、小結(jié)

本微課講述了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)中采取了情景講解，觀察歸納，基本訓(xùn)練等教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第二篇：微課現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教案

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) 授課目的

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是小學(xué)四大時(shí)態(tài)之一，也是語法的基礎(chǔ)，學(xué)好這一時(shí)態(tài)對(duì)今后做語法題尤其是時(shí)態(tài)題有很重要的作用，針對(duì)該生語法基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)況，加強(qiáng)這一方面的學(xué)習(xí)顯得尤為必要，希望學(xué)生能迎頭趕上！

授課內(nèi)容：

導(dǎo)入新課：I am watching TV.授課過程：

Warm up and lead in

Show some pictures and ask students to answer.---What are you doing? 你在做什么?---I am reading English.---They are singing.我正在讀英語.---What are they doing? 他們?cè)谧鍪裁?

Presentation 概念：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作，也可表示當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作。常與look、now、listen 連用

結(jié)構(gòu):主語 + be(am / is / are)+ v-ing + …

句型:

1.肯定句: 主語 + be(am / is / are)+ v-ing + …

eg：Look,the boy is reading a book.eg：-What’s the bird doing?

-It is singing.2.否定句:主語 + be(am / is / are)+ not + v-ing + …

eg：

The boy isn’t readinga book now.-Is the horse running?

-No,it is dancing.Look,they are dacing.They aren't singing.現(xiàn)在分詞形式的變化規(guī)則:

1.直接在詞尾加-ing.如: do ______

watch ______

play______

2.以e結(jié)尾的詞去e再加ing.如:dance_____

write________

3.以重讀閉音節(jié)結(jié)尾且末尾只有一個(gè)輔音字母的詞, 雙寫該輔音字母再加-ing.如: run ______

swim _______ 記憶口訣

現(xiàn)在分詞很好記，動(dòng)詞后加-ing。詞尾若有啞音e,去e再加別忘記。遇到重讀閉音節(jié)，末尾字母要雙寫。

Practice 1.Look!She __________ a book.(read)2.The boy _________ a picture now.(draw)3.Danny ___________ pictures now.(take)4.Peter ___________ at school now.(run)

Guessing Game Show some pictures and ask students to guess “what is he/she doing”

Summary

1.概念：表示正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作。2.基本結(jié)構(gòu)：be + doing 3.動(dòng)詞現(xiàn)在分詞變化規(guī)則：記憶口訣 現(xiàn)在分詞很好記，動(dòng)詞后加-ing。詞尾若有啞音e,去e再加別忘記。遇到重讀閉音節(jié)，末尾字母要雙寫。

第三篇：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)微課解說

幻燈片1：本節(jié)微課內(nèi)容是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) 幻燈2：

Look!Can you chant? I’m listening to music, I’m reading a book.I’m writing a letter, come here and look.I’m playing football, I’m talking to you.這些句子都是什么時(shí)態(tài)？

是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。下面復(fù)習(xí)鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。幻燈片3：

什么是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)？

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)就是表示正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作，也可表示當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作?；脽羝? 它的基本用法是

1.表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作和發(fā)生的事 如: I’m reading a book.我正在讀書。

2.有時(shí)表示現(xiàn)階段正發(fā)生的事，但此刻動(dòng)作不一定正在進(jìn)行。如：He is teaching at school.他現(xiàn)階段在學(xué)校任教，但此刻不一定在學(xué)校。

3.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子中常有now，或在句首出現(xiàn)Look!Listen等提示詞。

如：Listen, Lingling is singing in the room.Listen是聽，聽這個(gè)動(dòng)作發(fā)生的同時(shí)，玲玲正在唱歌，所以用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。幻燈片5 還記得現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成嗎？

“be+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞” be根據(jù)主語的不同分為am, is, are 幻燈片6 下面我們來看句型轉(zhuǎn)換

1.肯定句轉(zhuǎn)換成否定句，要在be后加not構(gòu)成。如：we are reading English now.變成否定句就是 We are not reading English now.在are的后面加not 2.陳述句轉(zhuǎn)換成一般疑問句，把be動(dòng)詞提到句首。如：He is jumping.變成一般疑問句就是 Is he jumping?把is提到句子前面

3.陳述句轉(zhuǎn)換成特殊疑問句，由“疑問詞加一般疑問句構(gòu)成” 如：He is working.變成特殊疑問句就是 What is he doing?疑問詞what加一般疑問句 幻燈片7 我們來看現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則

1、一般情況下直接在動(dòng)詞后面加—ing 如：look-looking

2、以不發(fā)音的字母e結(jié)尾的動(dòng)詞，去掉e, 再加—ing 如：make-making

3、以一個(gè)輔音字母結(jié)尾的重讀閉音節(jié)詞，雙寫最后一個(gè)輔音字母，再加-ing 如：sit-sitting.Are you clear? Let’s go on.幻燈片8 我們來做一些練習(xí)題 Now, Let’s check 幻燈片9 讓我們來總結(jié)一下今天的內(nèi)容吧，我們可以用一個(gè)口訣來進(jìn)行總結(jié)： 進(jìn)行時(shí)很好記，be加動(dòng)詞ing;直接雙寫去啞e，分詞構(gòu)成需仔細(xì)，別說be無詞義，主語和它最親密；變疑問be提前，否定be后not添；何時(shí)要用進(jìn)行時(shí)look，listen，now標(biāo)志。

第四篇：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)復(fù)習(xí)課教案

復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

信宜市第七小學(xué) 溫濱穗

一、教學(xué)內(nèi)容

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是綜合復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的肯定句及否定句的表達(dá)方式，一般疑問句及肯定、否定回答，常用疑問詞的特殊疑問句，初步掌握一般現(xiàn)在時(shí)。

2、熟知常用動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞

（二）過程與方法目標(biāo)

1、根據(jù)圖片和情境說出單詞、短語和句子。

2、在圖文和場(chǎng)景下，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交際和表演。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生有興趣聽、說英語，做游戲，敢于開口，樂于模仿，在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中樹立信心。在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識(shí)到交流對(duì)于學(xué)習(xí)英語的重要意義。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

第五篇：微課教案 王麗

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大常州附校 王麗

教學(xué)設(shè)想：這是蘇教版語文教材七年級(jí)上冊(cè)誦讀欣賞中的一首古詩。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段閱讀能力的要求，教師不單單要讓學(xué)生記住，會(huì)背古詩，還要交給學(xué)生一些鑒賞的技巧，引導(dǎo)學(xué)生讀出這些經(jīng)典古詩詞中蘊(yùn)含的味道，欣賞出其中之美。

學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)古詩詞中的意象，品評(píng)意境中的情韻，了解移情入景的創(chuàng)作手法。

一、導(dǎo)入

1.相信每位同學(xué)都經(jīng)歷過離別，可能是送別人離開，也可能是自己離開。你能說說離別中會(huì)產(chǎn)生哪些心情嗎？(不舍，擔(dān)心，祝福，思念等)每當(dāng)這時(shí)，你是用哪些語言來表達(dá)自己的心情呢？(祝你一路順風(fēng)，我真舍不得你，你要好好的，我想你??)2.下面我們來看看古代詩人會(huì)怎么說。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維《九月九日憶山東兄弟》 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。(王灣《次北固山下》)春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。(王安石《泊船瓜洲》 過渡:這些詩歌幾乎沒有直接表達(dá)自己的心情，那他們是用什么來表達(dá)心情的呢？(景物)你能給這種用景物來表達(dá)心情的方法起個(gè)名字嗎？(借景抒情)今天這節(jié)課我們就來詳細(xì)地學(xué)習(xí)一下借景抒情這種手法在古詩詞中的運(yùn)用。

二、自學(xué)

1.根據(jù)提供的資料自主學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩。(1)寫作背景

詩人王昌齡于天寶8年因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，被貶龍標(biāo)尉，當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州，聽說此事，便寫下此詩，寄托對(duì)朋友的牽掛。

(2)標(biāo)題

左遷:貶謫。古人以右為尊，左遷就是降職。

龍標(biāo):在今湖南黔陽，唐時(shí)甚僻。遙:遙遠(yuǎn)。此寄:這首詩篇。

(3)詞語指導(dǎo)

楊花:古代詩詞中楊柳就是指柳樹，垂柳。因此楊花就是柳樹的花，也就是柳絮。一般開在陽春二三月，會(huì)隨風(fēng)飄舞。

子規(guī)：即杜鵑鳥。相傳是望帝禪位后所化，至春則啼“不如歸去、不如歸去”，乃至出血，鳴聲凄厲，令人哀痛。

聞道:聽說，此處有“驚惜”之意。

五溪: 唐人所說的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，當(dāng)時(shí)屬于黔中道，在今湖南西部和貴州東部。

夜郎: 漢代我國西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣。這里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治縣境，與黔陽鄰近）。李白當(dāng)時(shí)在東南，所以說“隨風(fēng)直到夜郎西”。

2.請(qǐng)用“我”第一人稱的口吻概括這首詩里的事件:聽到王昌齡被貶龍標(biāo)，我作詩一首表達(dá)牽掛。

三、探究 1.從這句話里，能體會(huì)到人物的心情嗎？再加入點(diǎn)什么可以讓自己的情感表達(dá)得更深呢？(環(huán)境渲染)在一個(gè)楊花漫天飛舞，子規(guī)一聲聲叫著“不如歸去”的日子里，我聽到了你要遠(yuǎn)赴龍標(biāo)的消息。而此時(shí)你已經(jīng)過了五溪，我卻沒來得及為你送別。

遺憾已經(jīng)流露出來了。

在這里，楊花不再僅僅是交代時(shí)令的楊花，子規(guī)也不僅僅是會(huì)啼叫的杜鵑鳥。它們是經(jīng)過作者挑選的，附著了詩人思想和情感的形象。詩歌里稱它們?yōu)橐庀?。這些意象會(huì)組成一幅幅畫面，當(dāng)我們身臨其境時(shí)，就能感受到詩人的心情。我們把用意象渲染出來的氛圍稱為意境。(板書:營(yíng)造氛圍————奠定基調(diào))2.考考你:除了楊花，子規(guī)這兩個(gè)意象外，詩中還有其它意象嗎？(五溪，明月)3.五溪這個(gè)詞背后蘊(yùn)含著詩人什么心情呢？用你的理解把剛才的內(nèi)容繼續(xù)擴(kuò)展“五溪”:，本已是極偏遠(yuǎn)之地，而“龍標(biāo)”卻還在更荒遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方,旅途的艱辛和貶所的荒遠(yuǎn)真是讓人擔(dān)憂??！

不著悲痛之語，而悲痛之意自見。(觸景生情————襯托心情)4.當(dāng)情感蓄積到一定程度就要抒發(fā)出來。作者在詩中借助明月這一意象來抒情，是否恰當(dāng)？請(qǐng)你從這幾首詩中找找原因。

野曠天低樹，江清月近人。（孟浩然《宿建德江》）

理由一：明月升起時(shí)，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們?cè)谝沟膶庫o中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐想；

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？(王建《十五夜望月》)理由二：明月是圓的，讓人想起“團(tuán)圓”這個(gè)概念，如果月圓人不圓（全），就會(huì)引起望月人的情思。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。(蘇軾《水調(diào)歌頭》)理由三：明月升起，遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時(shí)看到它，千里可共，因而人們望月時(shí)容易想起遠(yuǎn)方的親朋和故鄉(xiāng)。

5.想象此刻你就是李白，與好友相隔兩地，無法相送，更難以想從，唯有月照中天，是兩人都能看到，千里可共的，你想對(duì)它說什么呢？

明月啊明月，請(qǐng)將我的關(guān)心和思念帶給遠(yuǎn)方的友人吧，讓他知道我的牽掛，使他旅途不要太孤獨(dú)。(借景抒情————直抒胸臆)6.這份真情將月兒也打動(dòng)了，它會(huì)怎么回答呢？

是的，我會(huì)將你的思念和牽掛帶到遼遠(yuǎn)的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。(情景交融————深化情感)7.在這種情與景的交替使用中，一首完整的詩歌就成型了。讓我們一起再次朗讀這首經(jīng)典的詩歌，邊讀邊體會(huì)景物描寫中包含的意韻。

四、遷移

假如讓你創(chuàng)作一首為奧運(yùn)健兒送別的詩，你想到哪些意象？（送別場(chǎng)景里的景物、有奧運(yùn)特色的東西。）

五、運(yùn)用

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊庀螅瑒?chuàng)作一首為奧運(yùn)健兒送別的詩。教師下水創(chuàng)作：《送健兒赴里約奧運(yùn)》

蟬鬧枝頭風(fēng)有聲，目送健兒萬里征。熊熊圣火燃?jí)阎?，照我華夏九州城。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。