第一篇：8 去年的樹 教案

《8 去年的樹》教案

濟(jì)南市友誼小學(xué)

王 倩

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“融、伐”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“切”。

2.理解課文內(nèi)容，感受童話的特點(diǎn)。

3.分角色朗讀鳥兒與樹、樹根、大門、小女孩的四次對(duì)話，能讀出鳥兒心情的變化，體會(huì)鳥兒與樹之間的深厚情誼，感悟鳥兒信守承諾的品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“融、伐”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“切”。

2.能讀出鳥兒心情的變化，體會(huì)鳥兒與樹之間的深厚情誼，感悟鳥兒信守承諾的品質(zhì)。

三、課時(shí)安排

2課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)第八課，去年的樹。板書課題。

指生讀課題，齊讀課題。

（二）字詞環(huán)節(jié)

下面有請(qǐng)本節(jié)課的小老師上場(chǎng)。

1.注音詞語：

自讀，小老師領(lǐng)讀。正音。

2.去音詞語：

指生讀，同位合作讀。

選詞語說句子。

3.游戲鞏固本課生字（放飛小鳥）：

自讀，擴(kuò)詞，游戲鞏固。

接下來由王老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

（三）解讀課文

1.初讀課文，整體感知。

感謝今天的小老師。

請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開課本第28頁，朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說一說本文主要講了一個(gè)什么故事？

生讀文，匯報(bào)。根據(jù)提示，梳理課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

（1）《去年的樹》是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的，誰愿意讀一讀？

（課件展示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽鳥兒唱。）

指生讀。

讀得真棒!一棵樹，一只鳥；一個(gè)唱，一個(gè)聽。多好的朋友，多好的時(shí)光，我們一起美美地讀一讀。（生齊讀）

（2）讀完之后你能體會(huì)到鳥兒和樹是一對(duì)什么樣的好朋友？

生匯報(bào)：鳥兒和樹是一對(duì)形影不離的好朋友。（朝夕相伴）

你從哪個(gè)詞中體會(huì)出他們是一對(duì)形影不離的好朋友？

引出“天天”。生齊讀。

（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段：正是這兩個(gè)“天天”，讓我們感受到了樹和鳥兒朝夕相伴的深厚的友誼。我們?cè)僖黄鹱x這部分，注意讀出“天天”的感覺和味道來。

生齊讀，感悟和體會(huì)樹和鳥兒之間分別時(shí)依依不舍的深厚情誼。

3.學(xué)習(xí)課文2——16自然段。

（1）這是一段多么美好的時(shí)光啊！就這樣，過了一天又一天。寒冷的冬天就要來到了。故事將會(huì)如何發(fā)展呢？默讀2-16自然段，完成以下幾個(gè)任務(wù)（課件：共有幾次對(duì)話，分別是誰與誰的對(duì)話？）學(xué)生匯報(bào)交流。（生匯報(bào)、師板書）（課件出示四次對(duì)話）

這四次對(duì)話，成了我們這個(gè)童話故事最重要的內(nèi)容。同位兩個(gè)試著來讀一讀這四次對(duì)話。

（2）課件出示樹和鳥兒的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì)他們內(nèi)心的情感。

（課件：第一次對(duì)話）指兩生分角色讀。

一棵樹和一只鳥兒是好朋友，鳥兒站在樹枝上，天天為樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。日子就這樣一天一天地過去，寒冷的冬天就要到來了，鳥兒必須離開這里，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去過冬，眼看著這么一對(duì)朝夕相處、形影不離的好朋友就要分手了，這個(gè)時(shí)候，樹的心情是怎樣的？鳥兒的心情又是怎樣的？誰可以用一個(gè)詞來概括一下他們的心情？

生（預(yù)設(shè)）：樹的心情是依依不舍。（師板書：依依不舍）或其他的詞，如戀戀不舍等。

生（預(yù)設(shè)）：鳥兒的心情是難過。（師板書：難過）或舍不得，肯定等。

（3）指導(dǎo)朗讀。

這樣一對(duì)好朋友，他們分手時(shí)依依不舍，誰能帶著這種依依不舍、難過的心情讀一讀他們的對(duì)話呢？同位兩個(gè)先試著讀讀，誰愿意來展示一下？（練習(xí)讀、展示讀）

（4）關(guān)于約定：

在他們即將分手的時(shí)候，他們是這樣約定的：

（課件出示：

“再見了小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽”。

“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧”。）生齊讀，男女合作讀。

（5）過渡：就這樣，春天又來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒迫不及待地又飛回這里，找她的好朋友樹來了。

（6）體會(huì)第二次對(duì)話鳥兒心情的變化。

然而，眼前的這一幕卻讓她驚呆了：樹，不見了，只剩下光禿禿的樹根留在那里。同學(xué)們，此時(shí)此刻，鳥兒找不到她的朋友，心情會(huì)是什么樣的呢？（指生說）

（課件出示：

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒

問樹根。）

（反復(fù)練習(xí)有感情地朗讀，感情層層遞進(jìn)）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)焦急的心情。

師指導(dǎo)朗讀：你焦急地再問一次。

指生讀。

師總結(jié)：是啊，他焦急，她不安，因?yàn)樗暮门笥褬洳灰娏?。她?duì)自己說，怎么會(huì)這樣？樹啊樹，不是說好了我還要回來給你唱歌嗎？難道你忘了我們的約定了嗎？

（7）小組合作，在第三、四次對(duì)話中體會(huì)鳥兒心情的變化： 然而，得到的結(jié)果讓人揪心，讓我們一起都來做樹根，告訴她吧：

（生齊讀）“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

師引導(dǎo)：如果你是鳥兒，聽到這樣的消息，你會(huì)怎么做？（指生說）

生（預(yù)設(shè)）鳥兒告訴自己，必須去找，必須找到自己的好朋友，因?yàn)槲疫€要為他唱去年的歌。

就這樣鳥兒飛向了山谷。同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候，鳥兒的心情又會(huì)是什么呢？（請(qǐng)同學(xué)們拿出任務(wù)單，結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)方法，小組合作完成第一個(gè)任務(wù)。）

小組討論。

小組展示交流：

生（預(yù)設(shè)）她心急如焚地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒？您知道嗎？”

師適時(shí)板書“心急如焚”。

師引導(dǎo)指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，你有過心急如焚的時(shí)候嗎？請(qǐng)?bào)w會(huì)體會(huì)你心急如焚的那份感覺，再來讀鳥兒的話。生再讀，情感加強(qiáng)。

師引導(dǎo)：她心急如焚，然而大門給出的答案再一次令人不愿相信（生齊讀）：“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”

過渡：就這樣，鳥兒繼續(xù)了她的尋找。她飛呀飛呀，她飛向了村子，飛向了暮色。她來到了小女孩的身邊，此時(shí)此刻鳥兒的心情又會(huì)是什么呢？

小組合作展示第四次對(duì)話

（課件出示：鳥兒

問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？）

生（預(yù)設(shè)）鳥兒傷心欲絕地問女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

師適時(shí)板書：傷心欲絕

孩子，你知道“傷心欲絕”是什么意思嗎？

生（預(yù)設(shè)）悲傷到了極點(diǎn)。

師引導(dǎo)生體會(huì)傷心欲絕，反復(fù)有感情地朗讀第四次對(duì)話。

（8）總結(jié)四次對(duì)話，反復(fù)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)鳥兒心情的變化。

回顧四次對(duì)話中有關(guān)鳥兒心情的詞語，鳥兒的心情一次比一次沉重。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟鳥兒與樹之間深厚的情誼。

配樂、分角色朗讀：

師生根據(jù)板書，加上提示語，分角色朗讀文中的四次對(duì)話，聲情并茂。

4.學(xué)習(xí)課文17——19自然段。

（1）重點(diǎn)句子分析，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)鳥兒的內(nèi)心活動(dòng)。

課件出示：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

揣摩鳥兒盯著燈火看時(shí)在想些什么？（小組合作，完成任務(wù)單第二個(gè)任務(wù)。）

（2）小組合作，展示交流：

生（預(yù)設(shè)）鳥兒想起了那段天天給樹唱歌的歡樂時(shí)光；想起了和樹分別時(shí)彼此許下的承諾。

生（預(yù)設(shè)）唱完歌再盯著燈火看，表現(xiàn)出鳥兒對(duì)當(dāng)初承諾的兌現(xiàn)和對(duì)好友的不舍等。

（3）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說話。

（四）拓展延伸

1.通過這個(gè)故事，我們可以看出這是一只什么樣的鳥兒？請(qǐng)用一個(gè)詞語來概括。

生（預(yù)設(shè)）信守承諾、重情重義等。

2.結(jié)合板書，試著用自己的話講講這個(gè)故事。

第二篇：〈樹〉教案

詩情畫意——樹

一、課程類型：造型·表現(xiàn)

二、教學(xué)對(duì)象：初一年級(jí)

三、教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樹的結(jié)構(gòu)及幾種中國畫的造型表現(xiàn)。

②能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)中國畫中樹的幾種基本畫法，提高學(xué)生為以后學(xué)習(xí)山水畫打下基礎(chǔ)。

③情感目標(biāo)：通過樹木畫法的教學(xué)，體驗(yàn)用筆的情趣，感受中國山水畫的一種意境。

四、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)樹的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)集中樹的基本造型表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何靈活運(yùn)用筆墨體現(xiàn)各種不同造型的樹。

五、教具：多媒體設(shè)備、畫冊(cè)、墨、宣紙、碟子

學(xué)具：國畫工具——筆、墨、紙、碟子

六、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：在平時(shí)生活中大家有沒有仔細(xì)觀察過樹

中國畫中樹的表現(xiàn)形式，與現(xiàn)實(shí)生活中的樹進(jìn)行對(duì)比。

引出本課的主題，怎樣畫樹。

2、①提問：樹有很多種類，但其組成部分是一樣的，那么大家知道樹有幾個(gè)組

成部分么？

小結(jié)：

（樹干、樹枝、樹葉、樹根）

②那么要畫一棵樹，大家知道先畫什么后什么嗎？學(xué)生回答（樹干、樹枝、樹葉）

那么接下來讓我們分別動(dòng)手來畫一畫

Ⅰ.畫樹干(臨摹書本16頁)

Ⅱ.畫好樹干,讓我們來練習(xí)一下樹枝,樹枝有很多種,有向上生長的和向下生長的, 可概括為兩種基本形態(tài)(“鹿角法”和“蟹爪法”)

畫樹要四面出枝，才能表現(xiàn)出一棵樹的立體感。樹枝要注意取舍、概括.(臨摹書17頁，展示《芥子園畫譜》49頁，畫的時(shí)候注意用墨的濃淡)Ⅲ.畫了樹干,樹枝,接下來我們來了解樹葉的表現(xiàn)方法。

（讓學(xué)生描繪樹葉的各種形狀）

樹葉的表現(xiàn)法雖很多，但基本上可分為兩大類。即：點(diǎn)染法和雙勾法。

（點(diǎn)葉和夾葉）

點(diǎn)染法：胡椒法、梅花點(diǎn)與鼠足點(diǎn)、松葉點(diǎn)、介字點(diǎn)與個(gè)字點(diǎn) 雙勾法：三角形、圓形、菱形

Ⅳ.展示山水畫作品,說明樹有遠(yuǎn)近之分,在表現(xiàn)上也是不同的,如松樹的畫法（書17）（學(xué)生可動(dòng)手畫一畫）

展示《芥子園畫譜87-90頁》

3、回過頭來再看一下現(xiàn)實(shí)中的樹與國畫中的樹。

我們動(dòng)手畫樹之前，大家知道首先要干什么嗎？（學(xué)生回答）

小結(jié)：深入觀察樹的結(jié)構(gòu)，要多想想，在腦海中構(gòu)思好要畫的基本構(gòu)圖。（中國畫的精髓就是筆隨意走，一氣呵成。

結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的印象動(dòng)手畫一棵或幾棵組成的樹。（注意要先思考，再動(dòng)筆）（在學(xué)生畫的過程中進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）

4、總結(jié)：創(chuàng)作一幅作品時(shí)思考很重要，也就是注意觀察，做到多想想、多畫，可見想比畫更重要，我們要善于觀察生活中的樹。

5、作業(yè)：觀察生活中各種各樣樹的生長規(guī)律及特點(diǎn)，可作一些記錄。

第三篇：那樹 教案

那樹

教案

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)目標(biāo)：

1、了解作家王鼎鈞及其創(chuàng)作情況。

2、理解、積累文中重點(diǎn)字詞。

（二）、能力目標(biāo)：在朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)容；運(yùn)用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹品質(zhì)的描寫片斷，那些蘊(yùn)涵了作者的情感、描摹大樹悲慘命運(yùn)的片斷，在語言品味中把握文章主旨。三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解人類文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識(shí)到人與自然應(yīng)該和諧共處發(fā)展。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解那樹的生命歷程，把握樹的品格及命運(yùn)。

2、揣摩語言，體味關(guān)鍵語句深層含義，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。

3、正確認(rèn)識(shí)人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

導(dǎo)語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬??有那么一棵樹，他又經(jīng)歷著怎樣的命運(yùn)呢？讓我們一起來關(guān)注那樹的命運(yùn)。

一 作者介紹 王鼎鈞，臺(tái)灣著名散文家。他的主要作品有散文集《人生三書》《開放的人生》(．《人生試金石》．《我們現(xiàn)代人》等。二 語知?dú)w類 ①生字注音

佝僂gāu láu

倒坍tōn

蔭庇yìn bì

屹立yì

踝骨huái

虬須qiú

十字鎬gǎo

周道如砥dǐ ②詞語積累

佝僂：脊背向前彎曲。倒坍：倒塌。

引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

豁然：形容開闊或通達(dá)。

紊亂：雜亂，紛亂。

虬須：卷曲的胡子，這里指樹根。

周道如砥：這里是形容公路的平坦，暢通無阻。三 整體感知 你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？

（課文描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。）四 課文分析

1、文中樹的命運(yùn)可以分為幾個(gè)階段？

2、在不同的階段，大樹的外型特點(diǎn)和自然環(huán)境有了怎樣的變化？

第一部分：早期的大樹。寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：（1）、特殊的生活環(huán)境（2）、奇特的容貌（3）、對(duì)人類有功德。早期的大樹是自然之樹。

第二部分：近期的大樹。作者著眼于“矛盾沖突”，寫了兩方面的矛盾：（1）、大樹與外界環(huán)境的矛盾沖突。（2）、大樹自己內(nèi)心的矛盾沖突。近期的大樹是臨死之樹。

第三部分：現(xiàn)時(shí)的大樹。這部分著重寫了四件事：（1）、醉漢駕車出事；（2）、電鋸鋸倒樹身；（3）、清道婦講述螞蟻國故事；（4）、挖樹根、平路面?，F(xiàn)時(shí)的大樹是悲壯之樹。

五 研讀賞析

1、找出文中人類文明飛速發(fā)展的語句，并體味語句表現(xiàn)了作者怎樣的思想？

（“但是，這世界上還有別的東西??公寓樓房一排一排挨過來?！比祟愇拿黠w速發(fā)展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對(duì)稱。暗示著古樹的悲慘命運(yùn)。）

2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。（“于是這一天來了??那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。”表現(xiàn)了作者的憤恨之情。）

3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象？（動(dòng)物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達(dá)了作者的憤恨、悲哀之情。）六 布置作業(yè)

請(qǐng)以“人與自然”為話題寫一篇作文，談?wù)勀阏J(rèn)為人與自然應(yīng)該如何和諧相處。

第四篇：《那樹》教案

《那樹》教案設(shè)計(jì)

河北省承德市圍場(chǎng)二中 孫立群

教學(xué)設(shè)想

文明不斷進(jìn)步的今天，很少人再去尋找身邊悄然消失的東西。但是這些消失的東西往往是我們發(fā)展的時(shí)候忽略或破壞掉的美的東西。一方凈土，一片森林，在人類發(fā)展的巨斧下默默隱退，剩下的是自然獨(dú)自的慨嘆。如何解決人類發(fā)展與自然的關(guān)系，成為當(dāng)今人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就人與自然的和諧問題進(jìn)行了探討，因此我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生注意到身邊的變化和用心傾聽自然的呼喊。認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀。

在教學(xué)的時(shí)候，注重引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，從感知老樹的形象入手，品析文中含蓄而深沉的語言。把握作者的思想感情，進(jìn)而體會(huì)托物寓意的手法，體悟文章的主旨。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握文中的生字詞，積累詞語，理清文章脈絡(luò)。

2.學(xué)習(xí)文章含蓄、深沉的語言風(fēng)格，體悟字詞間流露的情感。3.把握作者的思想感情，體悟文章的主旨。4.正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，樹立正確的發(fā)展觀。教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解樹的生命歷程，通過樹的形象、情感體會(huì)作者的情感。2.揣摩語言的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)從字里行間分析形象，把握主題的方法。3.樹立正確的發(fā)展觀。學(xué)生課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生搜集自然遭到破壞的有關(guān)素材。

2.有條件的地區(qū)可以在課前對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境進(jìn)行簡單的調(diào)查，小組交流。教師課前準(zhǔn)備

根據(jù)有關(guān)材料截取一段有關(guān)樹木被砍伐、特寫的年輪的片段。教具準(zhǔn)備 多媒體 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)導(dǎo)入

每當(dāng)我們看到參天的大樹被砍伐，成群的野羊被追殺，大批的鳥兒被迫遷移??我們是否想到生活在自然界里的任何生物都有情感，他們也有痛苦，也有感情，也有生存的權(quán)利，但是人們往往在發(fā)展自己的文明的時(shí)候忽略了和自然的和諧統(tǒng)一，使自然成為發(fā)展的犧牲品。即使是一顆老樹也難逃人類的傷害。你是否聽到有隱約的呻吟，是那樹??（用情景創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，在解說的同時(shí)播放有關(guān)影音片斷）

文學(xué)常識(shí)和人物背景介紹：

1.王鼎鈞，臺(tái)灣散文家。山東臨沂人。他的創(chuàng)作很廣，有小說，散文，隨筆，雜文，小品，電視劇，影評(píng)很多。

2.作品：《人生三書》（《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》《人生觀察》《長短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》，小說《單身漢的體溫》《透視》《王鼎鈞自選集》《鐘》。

整體感知課文：

1．全體快速瀏覽，用筆劃出文中出現(xiàn)的生字詞，以及在瀏覽的過程中發(fā)現(xiàn)的不容易讀的長句子和優(yōu)美的詞句。

學(xué)生用3分鐘完成。

3.師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由的結(jié)組，完成整篇文章的閱讀。可以采取你小組內(nèi)認(rèn)可的形式。完成下面任務(wù)：

（1）結(jié)合工具書解決文中的生字詞，注意字詞的音、形、意。字詞處理：認(rèn)讀并記憶字型。

倒塌 佝僂 踝骨 默契 紊亂 虬須 周道如砥 引頸受戮 星臨萬戶（2）找出老樹生命的幾個(gè)階段，給文章劃分層次，并做好記錄。

第一部分（從開篇到“一厘米一厘米地向外”）：描寫早期的大樹。作者在這部分寫大樹的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹有奇特的容貌：它老態(tài)，佝僂，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛，這是粗看時(shí)的容貌；它有霉黑潮濕的皮層，有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就，這是細(xì)看時(shí)的容貌。大樹生活在特殊的環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象，此情此景遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明。大樹對(duì)人類大有功德：面對(duì)肆虐的臺(tái)風(fēng)屹立不動(dòng)，連一片樹葉都沒有掉下來，成為生命界蔑視和抗擊臺(tái)風(fēng)的榜樣；有人到樹身的洞里插一炷香，祈求平安，獲得心理安慰；在炎熱的夏天，它撐開千掌千指托住陽光，給行人陰涼和清靜，給鳥兒棲身之所；在夜晚，給情侶們以溫馨的感覺；它還“一厘米一厘米地向外”擴(kuò)張著蔭庇的面積，滋潤著周圍更多的泥土，為人類帶來更多的福利?？傊?，大樹狀貌不凡，實(shí)為世間珍奇之物，又代表著一種古老的田園風(fēng)光，一種平和、安詳?shù)木?；大樹通人性、講人情，不見其利己，只見其利他，為人類造福。

第二部分（從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”）：描寫近期的大樹。在這一部分里，可以看出現(xiàn)代文明對(duì)大樹生存的負(fù)面影響，造成人類發(fā)展和自然環(huán)境保護(hù)的難以調(diào)和的矛盾。首先寫了大樹與外界環(huán)境的矛盾沖突。高壓線、公寓、公路、公共汽車、計(jì)程車??接踵而來，大樹領(lǐng)地古老的田園風(fēng)光一去不復(fù)返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，“那一片清陰不再有用處”，也就是說人們竟然質(zhì)疑大樹存在的必要性。其次寫了大樹自己內(nèi)心的矛盾沖突。作者假定大樹有感覺、知覺，有靈魂、性情，所以引發(fā)大樹的深刻自省。大樹一方面明知早晚面臨引頸受戮的命運(yùn)，另一方面又不可能遷徙逃亡，只能“效死”于泥土，“綠著生，綠著死”。但即使這樣，大樹仍默默地作貢獻(xiàn)，在一重又一重死魚般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機(jī)碾進(jìn)灰色底下，它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細(xì)雨中，醞釀著詩意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻(xiàn)”。由此可以看出大樹無私奉獻(xiàn)的精神和豁達(dá)、忍辱負(fù)重的胸懷。

第三部分（從“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)束）：描寫現(xiàn)時(shí)的大樹。此前是對(duì)大樹的一般性敘述；到了這一部分，文章轉(zhuǎn)為具體描寫，作者對(duì)大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的憤恨之情。這是全文寫作重心所在，大致寫了四件事：一是醉漢駕車出事，二是電鋸鋸倒樹身，三是清道婦講述螞蟻國故事，四是挖樹根、平路面。這幾件事本身具有隱含的傾向性、思想性。首先，這幾件事似是前后相關(guān)聯(lián)，有順承關(guān)系，但是后三件事竟由醉漢駕車生禍這一事而來，顯得頗為滑稽、不合情理，可以體會(huì)到作者的批判態(tài)度。其次，電鋸鋸倒一棵親近人類善待人類的大樹，有違仁義之心，“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”，這樣的描寫真慘不忍睹；借清道婦之口講述螞蟻國大搬家，“它們來參加樹的葬禮”，充滿悲壯的氣氛，從動(dòng)物王國里也看出惻隱之心。動(dòng)物王國的惻隱之心也是作者的惻隱之心。此情此景，不須特意點(diǎn)明，讀者即可明了其中的意蘊(yùn)。

4.小組推薦朗讀好的同學(xué)，有感情的朗讀課文，在聽讀的過程中思考：（1）文中描寫的老樹的形象有哪些句子？用筆劃出來。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容說說老樹有什么品格，最終遭到了什么樣的命運(yùn)？

（3）結(jié)合我們課下找到的有關(guān)資料，談?wù)勎闹欣蠘涞拿\(yùn)和我們找到的資料中自然生物的命運(yùn)有什么異同？

學(xué)生讀文，學(xué)生討論回答以上的問題?？偨Y(jié)：

這一課，我們就著老樹的一生命運(yùn)進(jìn)行了初步的探討，了解到老樹不同尋常的一生，在課下思考是什么原因使得老樹有如此的命運(yùn)呢？在頭腦中連成一段話，表達(dá)出來。

第二課時(shí) 前一課回顧

老樹的命運(yùn)如何？可以結(jié)合書上的句子表達(dá)你的看法。全文分析探討：

1.老樹在三個(gè)生命歷程中，有不同的形象找出來，比較分析一下。明確：

第一階段，“那樹有一點(diǎn)佝僂，露出老態(tài)，但是堅(jiān)固穩(wěn)定，樹頂象剛炸開的焰火一樣繁密?！薄懊购诔睗竦钠由希新∑鸬慕詈涂v裂的紋，象生鐵鑄久的模樣。幾丈以外的浮土下，還看出有樹根的浮脈。”“千掌千指托住陽光”。

第二階段，“連根須都被壓路機(jī)碾進(jìn)灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。”

第三階段，“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉?！薄叭展庠氯A，周道如砥，已無人知道有過那么一棵樹?！?/p>

2．（1）結(jié)合課文，大家探討一下，老樹在不同時(shí)期對(duì)人們有什么影響？

（2）它的消失，僅僅是因?yàn)榫坪篑{駛者的死亡嗎？如果不是說說你的理由？你可以從那些語句找到依據(jù)？

學(xué)生討論，做好發(fā)言記錄。明確：

（1）三個(gè)不同時(shí)期表現(xiàn)的形式不同，但是，從始至終，老樹表現(xiàn)的都是默默的奉獻(xiàn)，和對(duì)人們的恩澤，同時(shí)也有無奈和忍辱負(fù)重的情感。在文中，作者把老樹當(dāng)作有感情，有思想的人，面對(duì)，人類的破壞無可奈何。作者并借助近似與內(nèi)心活動(dòng)的文字表現(xiàn)老樹的思想：““啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，“綠在這里，綠著生，綠著死，死復(fù)綠”。它至死都賦予人們綠的生機(jī)。

（2）老樹的消失，甚至被遺忘，并不僅僅是一個(gè)酒后駕駛者的死亡所表現(xiàn)的那么簡單。它的消失是一個(gè)必然，在此之前已經(jīng)有了預(yù)示：高壓線、公寓、公路、公共汽車、計(jì)程車??接踵而來，大樹領(lǐng)地古老的田園風(fēng)光一去不復(fù)返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，“那一片清陰不再有用處”，也就是說人們竟然質(zhì)疑大樹存在的必要性。我們看到了一個(gè)喧囂的世界，沒有了大樹生存的空間，現(xiàn)代文明的不斷沖擊，使得人們開始厭惡大樹的存在，其實(shí)是對(duì)純自然的東西的一種破壞，和對(duì)環(huán)境的虐待。造成了人與自然之間不可調(diào)和的矛盾。“在一重又一重死魚般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機(jī)碾進(jìn)灰色底下，它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細(xì)雨中，醞釀著詩意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻(xiàn)”。人們已無視它的存在，覺得是一種負(fù)擔(dān)，這種單方面發(fā)展而忽視自然不正確的認(rèn)識(shí)，將在未來的文明發(fā)展中出現(xiàn)更為嚴(yán)重的矛盾。所有的事例證明，大樹的消失是一個(gè)必然的結(jié)果。只有人們解決了文明發(fā)展與自然相調(diào)和的問題之后才能更好的使大樹物盡其用。

3．生總結(jié)作者借用大樹要表達(dá)什么樣的主旨？ 明確：

總的說來，作者似在表達(dá)一種思想或感受，那就是大樹命運(yùn)引發(fā)了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看簡單，其實(shí)有一定的復(fù)雜性。作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)，正如課本里的有關(guān)資料所說：“文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈；文明驅(qū)走毒蛇猛獸，卻制造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內(nèi)的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑??”這顯然是對(duì)人類文明發(fā)展的質(zhì)疑，可以作為我們理解課文主題的一個(gè)重要參考。如此一來，很容易給人造成一種印象：作者反對(duì)人類文明，主張回到過去田園生活時(shí)代。實(shí)際上作者的頭腦并不簡單地執(zhí)著于一條思想路線，而是辯證地看待事理，也就是說，他對(duì)人類文明的兩面性看得深透。且看他在上面引用的同一篇文章中的話：“人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，握緊文明，難道現(xiàn)在后悔了嗎？不，我們決不后悔，人類的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩紅熱，沒有什么可后悔的；人類可以在一天走完從前一生也走不完的路，立業(yè)四海，沒有什么可后悔的；人類可以一小時(shí)做完從前十年也做不完的工作，從各方面改善生活，沒有什么可后悔的。對(duì)付文明造成的災(zāi)害，是用進(jìn)一步的文明，不是否定文明!”看來作者只是反對(duì)文明發(fā)展的負(fù)面影響，對(duì)文明進(jìn)步主要還是持肯定態(tài)度的。

拓展探討：

以小組為單位，展開辯論： 正方：發(fā)展也要與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一 反方：發(fā)展就要?dú)淖匀?/p>

讓學(xué)生通過辯論的形式認(rèn)識(shí)到：自然永遠(yuǎn)是人類發(fā)展的航母，破壞了自然就等于失去人類生存的基礎(chǔ)，要發(fā)展也要調(diào)和與自然的關(guān)系。

課外延伸：

播放多媒體：大樹被砍倒，只剩下一個(gè)個(gè)的樹墩，放慢鏡頭，特寫年輪。也可以用動(dòng)畫的形式制作大樹傷心的樣子。同時(shí)配音

（大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立最大的群體上森林，但是在今天，許多地方的森林被吞噬??假如你是一棵樹，目睹著你的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對(duì)人類有什么話要說。）

學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師適當(dāng)引導(dǎo)。

課外推薦：可網(wǎng)上查詢或資料，閱讀文章《人類能在地球上生活多久》 人類能在地球上生活多久（節(jié)選）何祚庥

①人類能在地球上生活多久？這既涉及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，涉及地球?yàn)槿祟惖纳婧桶l(fā)展所提供的資源，也涉及地球的外在環(huán)境究竟能在多少年內(nèi)維持不變。②太陽是決定地球外在環(huán)境最重要的因素。根據(jù)近代天文學(xué)家的理論，太陽將持續(xù)而穩(wěn)定地向地球提供光和熱，地球繞太陽旋轉(zhuǎn)的平均半徑，將長期維持不變，至多只有極小的擺動(dòng)，這一過程將至少還持續(xù)40億年。過了40億年后，太陽將逐漸膨脹而演化為紅巨星，最后將地球完全吞吃到它的“肚子”里。

③太陽對(duì)地球的影響實(shí)在是太巨大了，“只要太陽吼一吼，地球立即抖一抖”。至于人類，卻承受不了地球的任何抖動(dòng)！不過，太陽為地球持續(xù)提供長達(dá)4000萬年的光和熱卻是沒有問題的，因?yàn)樵?000萬年的年代里，所消耗的能量還不到太陽總量的1%！所以，研究人類在地球上持續(xù)生存和發(fā)展的問題，至少要以人類能在地球上持續(xù)生存4000萬年為奮斗目標(biāo)！

④但是人類面臨的真正威脅，卻是來自人類自身。如果人們認(rèn)為400年前伽利略是近代科學(xué)之父的話，那么這400年來科學(xué)、技術(shù)以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自有人類歷史以來的400萬年間的成就。與此同時(shí)，近400年來所消耗的地球上的資源，也大大超過了在400萬年間人類所消耗的資源總量！如果按照現(xiàn)在消耗不斷增長的趨勢(shì)發(fā)展下去，試問4000年后乃至4000萬年后的地球?qū)⑹鞘裁礃拥拿婷玻?/p>

⑤地球上的資源可分為兩類：一類是可再生資源，另一類是不可再生資源。雖然人類可以用消耗可再生資源的辦法補(bǔ)充一些不可再生資源，但這在數(shù)量上畢竟是有限度的。所以，人類的生存和發(fā)展的問題，歸根結(jié)底將取決于地球上的資源能在多少年內(nèi)按照某些資源的消耗標(biāo)準(zhǔn)維持人類的正常生活。

⑥其實(shí)，4000萬年只是一個(gè)保守的說法，太陽的光和熱，完全可能持續(xù)更長一些時(shí)間，即使太陽系內(nèi)出現(xiàn)某些反常事件，如小行星撞擊地球，但也不太可能在4000萬年內(nèi)發(fā)生，而且人們完全能發(fā)射有超強(qiáng)破壞力的導(dǎo)彈，使小行星改變航道；所以，地球上的居民，至少在相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，是大可不必“杞人無事憂天傾”的！

⑦但是，真正值得憂慮的，是人，是人能否控制人類自身！

第五篇：兒童詩教案 樹

課題：

教學(xué)目標(biāo)：

1、感悟兒童詩的特點(diǎn)，能發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡單的兒童詩。

2、通過品讀賞析，了解兒童詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的、創(chuàng)作方法。

3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的、創(chuàng)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。

課前準(zhǔn)備：多媒體、作文紙

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

一個(gè)人有一個(gè)人的樣子，一棵樹有一棵樹的樣子。他們有的靜靜地站著，有的伸長脖子像遠(yuǎn)處張望。讓我們走進(jìn)樹林，去看看樹在干什么，聽一聽他們?cè)谡f些什么吧？

二、快快樂樂讀童詩

樹林

一棵、兩棵、三棵……

好多棵樹，有的在玩一二三木頭人，有的模仿電線桿，有的被媽媽罰站，有的擺好姿勢(shì)在照相 不動(dòng)，不動(dòng)，大家專心地——不動(dòng)！三、七嘴八舌說童詩

樹林里有很多樹，他們?cè)谕媸裁茨兀?/p>

讀了這首詩，我們不僅會(huì)心一笑，詩人的觀察是多么細(xì)致??！你瞧，在詩人的筆下，樹有了各種樣子：有的在玩木頭人，有的被發(fā)展，有的在照相，多么有趣??！

讀了這樣的詩句，我們就感覺那一棵棵樹好像站在我們眼前，那一棵棵樹好像是一個(gè)個(gè)孩子，讓我們感覺好像小樹在說話，小樹在思考，小樹有表情，小樹有想法。于是，整個(gè)樹林就變得好玩起來，有趣起來。

那么在你的眼里，小樹在干什么呢？

看風(fēng)景，還是比賽長高，或者是做游戲呢？發(fā)揮你的想象力，和你的同伴說一說喔，看誰說得又好玩又有趣。

四、輕輕松松玩童詩

樹在做什么呢？你能填一填嗎？看看誰填得最有創(chuàng)意喔！

一棵、兩棵、三棵……

好多棵樹，有的（），有的（），有的（），有的擺（）不動(dòng)，不動(dòng)，大家專心地——不動(dòng)！

填好之后讀一讀，你覺得你填得怎么樣？你給自己打（）顆星。

五、創(chuàng)意摩天輪

每一棵樹都有自己的樣子，你心目中的樹會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)你畫一畫。

看著你畫的樹，葉子是綠綠的的，枝條神展開來了，你覺得像什么呢？是螞蟻的游樂場(chǎng)，還是樹葉的教室，或者又是什么呢？

如果你是一棵樹，你希望身邊發(fā)生怎樣有趣的故事呢？我們來讀一讀梁世榮的樹吧！

樹 梁世榮 如果我是一棵樹

媽媽再不會(huì)責(zé)罵我弄臟衣服了 小麻雀會(huì)柔順地在我臂上

掛一串音符 頑皮的蝴蝶啊 悄悄滑一線塵光 松鼠則在我身上左右跳躍

編一網(wǎng)樹陰

嘻！還有可惡的啄木鳥 用他的尖嘴咯咯向我搔癢

讀一讀這首詩，你是不是覺得做一棵樹很好玩？小麻雀啊，蝴蝶啊，松鼠啊，啄木鳥啊，他們都會(huì)在我的身上快樂地游戲。

讓我們展開想象的翅膀，想一想做一棵樹還有哪些樂趣？ 春天的時(shí)候，可以聽鳥的唱歌；秋天的時(shí)候，換上五彩的衣服；冬天的時(shí)候，縮著脖子，打著寒戰(zhàn)，聽著北風(fēng)，說著笑話……

還有，螞蟻來探險(xiǎn)，雨點(diǎn)來玩滑滑梯，風(fēng)兒來賽跑……

小結(jié)：

樹是不是讓我想起了很多很多？接下來，就讓我們來寫一寫樹吧！

成果展示方式：

兒童展示創(chuàng)作的兒童詩并進(jìn)行分享。