第一篇：北師大版小學二年級數學下冊第一單元《搭一搭一》教案

北師大版小學二年級數學下冊第一單元《搭一搭

一》教案

教學目標：

1.結合搭正方形的操作過程，認識余數，經歷探索余數和除法關系的過程，理解有余數除法的意義。

2.經歷小組合作探究的過程，理解余數一定要比除數小

3.體會學習有余數除法的必要性，培養(yǎng)解決問題的能力。

教學重點：

結合搭正方形的操作過程，認識余數，經歷探索余數和除法關系的過 程，理解有余數除法的意義。

教學難點：

經歷探索余數和除法關系的過程，理解有余數除法的意義。

教具準備：

課件、實物投影

教學過程：

一、談話導入

淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲，4根小棒搭一個正方形，13根小棒可以搭多少個正方形，還剩幾根？（大屏幕出示主題圖）

二、合作探究

1.學生用13根小棒搭正方形，交流思考過程。，把學生擺小棒的過程用實物投影展示出來。

2.認一認，想一想。

如果用除法豎式算一算，應該怎樣列算式呢？想一想，結果又是多少？同桌合作完成。匯報

橫式應怎樣列呢？134=3（個）1（根）

你能說一說每個數在操作過程中表示什么？

特別是余數1，為什么它要剩下？

填寫單位是難點，所以引導學生說一說。

3.搭一搭，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）小組合作并填寫表格。匯報填寫算式和單位。

（2）觀察表格，比較每個算式的余數和除數

思考：可以發(fā)現(xiàn)什么？有什么問題？余數一會大一會小，怎么回事？余數都比除數小，為什么？

（3）說一說余數和除數分別表示哪部分？

4.再分別用25、31根小棒搭一搭正方形，試一試。

三、練習鞏固 完成書練一練1-3題

四、錯題解析

264=56 324=78

五、課堂檢測

1、把16塊西瓜平均分給5個小朋友，每個小朋友分到（）塊還剩（）塊。（）（）=（）（塊）（）（塊）

2、有23條魚，每7條放在1個魚缸里，可以放（）個魚缸，還剩（）條。（）（）=（）（條）

集體訂正答案

六、課堂總結：

這節(jié)課你有什么收獲？

板書設計： 搭一搭

（一）134=3（個）1（根）

豎式

余數必須比除數小

教學反思：

反思整個教學過程，我覺得基本完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標。教學中充分調動了各種積極因素，創(chuàng)設出了學生樂學的氛圍。學生們在學習中，表現(xiàn)出了強烈的參與欲，學得積極主動。整個教學過程體現(xiàn)出了學生是學習的主人，我也獲得了實施新課標的一次成功體驗。

穩(wěn)定性差、注意力很容易分散，是小學生的特點。我們要改變學習方式，使學生積極參與到學習活動中。這節(jié)課，學生學習情趣高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學一邊舉手一邊都想下位子，看來比較亂，但是他們都是為了學習，這樣的亂是學生參與學習的表現(xiàn)。新課程給我們帶來了許多思考，我們只有不斷地探索、不斷實踐、不斷總結，才能不斷獲得成功的體驗。

第二篇：二年級數學下冊 1.2《搭一搭(一)》教學設計 北師大版

搭一搭

（一）一、教學目標

1通過引導學生進行實際操作，計算有余數除法的書寫格式，使學生體會到余數一定要比除數小，體會到學習有余數除法的必要性。

2.在操作、探索、發(fā)現(xiàn)中，使學生獲得積極的情感體驗。

二、重點難點

1.使學生體驗除法的意義及除法豎式的計算過程。體會余數要比除數小。2.通過擺正方形的實際操作，逐漸探索規(guī)律。

三、教學過程

（一）體會平均分后有時會出現(xiàn)余數。（1）搭正方形的畫面

（2）組織小組討論：有13根小棒，能搭幾個正方形？

請每個同學利用學具擺一擺，再小組內討論怎樣用豎式怎樣表示。

（3）進行全班交流。指名回答；引導學生探究豎式各數表示的意思及單位名稱的寫法，并進一步認識余數。根據學生的回答板書： 13÷4=3（個）……2（根）3 4）13 12 1 答：可以搭3個正方形，還剩1根。

引導學生認識豎式中：“13”表示把13根小棒拿去分，“4”表示擺一個正方形需要4根小棒，“3”表示可以擺3個正方形（強調單位“個”），“12”表示3個正方形共12根（4×3=12）?！?”表示擺了3個后還剩下1根（強調單位：“根”），說明“1”是這個豎式的余數，這1根不能再繼續(xù)往下分了。2體驗余數一定要比除數小。

（1）先由學生操作（用學具擺一擺）。再列出除法豎式，完成練一練第1題。

（2）學生討論：當小棒根數為14~20時，除數和余數是怎樣變化的，它們有什么關系。指名回答，引導學生得出結論“余數要比除數小”。（3）用不同的小棒根數驗證結論：余數一定要比除數小。完成練一練第2題，比較每道題的余數和除數，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 指名回答：余數要比除數小。

二、鞏固練習： “練一練”第3、4題。

三、總結

（有余數的除法，余數要比除數小。）

第三篇：新北師大版二年級數學下冊第一單元《搭一搭(二)》教學設計

3、搭一搭

（二）一、教學目標

1.借助搭房子的操作過程，進一步學習有余數除法的意義，理解有余數除法豎式各部分的意思，掌握其書寫格式。

2.通過聯(lián)系具體情境說明算式的方式，發(fā)展學生的數學理解和表達能力。

二、重點難點

1.理解有余數除法豎式各部分的意思。

2.探究理解余數要比除數小的內涵。

三、教學過程

（一）問題情境：搭房子

（1）利用學具搭房子，16根小棒可以搭幾個房子？

（2）嘗試填寫算式，再結合搭房子的過程，解釋算式的意思。16÷6=2（個）……4（根）2

6）1612

（二）你言我語，合作學習

4人為一小組，說一說自己列式的依據，并向組員解釋豎式中每個部分的意思。

（三）具體情境，說一說

（1）教師出示分坦克的情景圖，請同學列式，并說一說豎式中各部分的意思。

（2）教師出示葉片粘花的情景圖，學生獨立思考，列式計算，并在小組內交流。

四、總結

第四篇：北師大版六上數學《搭一搭》的教案

北師大版小學數學六年級上第78-79頁

觀察物體：《搭一搭》教案

土城小學

楊文鳳

一、教材簡析：

在以前的學習中，學生已經經歷過觀察物體和由3，4個立方塊搭成的立體圖形，能辨認從正面、側面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，并根據觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。本節(jié)課是在前面基礎上的進一步發(fā)展，要求學生由5個小立方塊的組合，能畫出從正面、側面、上面觀察到的平面圖形，并根據觀察到的平面圖形還原物體和立體圖形。數目上的增加，帶來的是形式上更加多樣的變化，相應的，需要學生有更高的空間想象能力。

本內容與學生的生活經驗和數學知識聯(lián)系密切，并伴隨學生的推理、想象、交流、創(chuàng)造等一系列的數學活動，能促進學生的全面發(fā)展。因此，教學中應當引起足夠的重視。

二、學情分析：

學生在以前的學習中，已經經歷過觀察物體，由3、4個立方塊搭成的立體圖形，能辨認從正面、側面、上面觀察到的物體和立體圖形的形狀，為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎。

三、教學內容:

北師大版小學六年級數學上冊78頁 《搭一搭》

四、教學目標：

(1)能正確辨認從不同方向(正面、側面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。

五、教學重難點：

（1）、教學重點：能正確辨認從不同方向(正面、側面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

（2）、教學難點：如何引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

六、教具準備：

小立方體（學生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。

教學前準備：（學生每四人一組）。

七、教學過程

一、從不同方向(正面、側面、上面)觀察立體圖形(5個小正方體組合)的形狀。

1、猜積木游戲。

教師拼積木，讓學生觀察2個面，猜一猜圖形是有幾個積木搭成的。

【設計意圖】：激發(fā)學生學習興趣，回憶舊知識。

2、創(chuàng)設“比賽”情景一

（觀察無遮擋的立體圖形）

（1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀。（2）想一想，從正面看是什么形狀，從側面、上面看呢？又是什么形狀？

（3）畫一畫

（生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的和想象的立體圖形）

（4）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙項目一。

（5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

（6）師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形 與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。

（7）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和從上面看或從側面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。

【設計意圖】：觀察無遮擋的立體圖形，直觀的看到，不同的角度看到物體的形狀不同，并能畫出圖案。

3、創(chuàng)設“比賽”情景二

（觀察有遮擋的立體圖形）

（1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。

（2）畫一畫（生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的和想象的立體圖形）

（3）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙項目二

（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。

（5）師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？（被遮擋住了）。（6）師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立 體圖形的一部分。請分別指出從從三個不同方向（正面、側面、上面）看不見的是哪一個？（讓生上臺指出是哪一個）

【設計意圖】：觀察被遮擋的立體圖形，從直觀到抽象性的過程，不同的角度看到物體的形狀不同，并能畫出圖案。

二、根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個小正方體組合)（1）屏幕出示，課本上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。

（上面）（正面）

（2）師：這是一個用5個小正方體搭出的立體圖形 從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？

（3）學生小組合作操作（根據上面兩圖形搭出立體形）

（4）各組展示本組搭好的作品。

（5）師：請說一說你搭過程中的想法和做法。

（6）師：可以先根據正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據上面的形狀，知道有一塊是隱藏的，再根據正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面?！驹O計意圖】：設計過程由淺到深，由易到難，達到知識的提升。

三、反饋練習，深化體會認識。

1從二個方向觀察，能不能確定立體圖形形狀。（1）出示課本78頁試一試第一題圖（正面）（左面）（2）師：請用5個小正方體搭出這個立體圖形。

（3）各組展示本組搭好的作品

（4）師：注意到各組搭出的立體圖形，形狀都 不一樣，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？能說一說 什么搭的不一樣嗎？

（讓生認識到根據從二個方向看到的平面 圖形不能唯一確定一個物體立體形狀）.二個方向觀察可確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數量范圍。（1）出示試一試第二題圖

（2）師：引導生先從上面看，哪個位置有正方體，哪個位置沒有正方體。再從左面看 哪一排最多有幾個？最少有幾個？進行

（3）學生小組合作操作（擺放實物搭出這樣的立體圖形，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生體會從二個方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個物體立體圖形，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍）

【設計意圖】:“觀察物體”重在“觀察”。本節(jié)課設計了形式多樣的觀察活動，為學生展開空間想象積累了豐富的感性經驗；“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上，我讓學生起經歷了觀察—猜想—推理—驗證的過程，意在激發(fā)學生的思考，發(fā)展學生的空間觀念.四、小結

（1）讓學生說一說感受。

（2）師：觀察立體圖形畫平面圖形或從平面 圖形還原立體圖形都需要想象，要注意到哪是暴露的看得見的，哪是被遮擋的看不見，就找到了應當畫什么和不能畫出什么。從一個方向看到的畫出的圖形并不代表現(xiàn) 實中存在的所有小立方塊。只有從三個方 向觀察才可以確定立體圖形的形狀，從二個方向觀察，是不能確定立體圖形形狀的，但可確定搭成這個立體圖形所需要的正方 體數量范圍。

第五篇：北師大版小學數學《觀察物體》〈搭一搭〉說課稿

說課稿

各位老師：大家好！

我說課的題目是《觀察物體》，它是國標蘇教版小學數學三年級上冊第八單元第一課時的教學內容。完成教材第86-87頁的例題和想想做做1-5題。

本課是在二年級學習觀察物體：辨認前、后、左、右和上面觀察到的簡單物體形狀的基礎上進行教學的。本課時教學使學生會認識

1、物體的正面、側面和上面；

2、辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀，初步感知在什么位置只能看到物體的一個面，在什么位置能看到物體的兩個面或三個面。

教學重難點：辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

教學具：課件，圖書柜，正方體和長方體木塊。

鑒于以上分析，我把本課時的教學目標確定為以下三個方面：

1、通過實際觀察、比較，能正確指出物體的正面、側面和上面，能正確辨認從正面、側面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的面的個數是不同的。

2、在觀察活動中，積累數學活動經驗；在判斷、辨別活動中，發(fā)展數學思考并發(fā)展空間觀念。

3、在活動中培養(yǎng)數學學習熱情，以及