第一篇：初中語(yǔ)文教案《小說(shuō)家談小說(shuō)》教案初中三年級(jí)教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀文章感悟作者的評(píng)論觀點(diǎn)。
2、閱讀《百合花》，簡(jiǎn)述故事的情節(jié)。
3、結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會(huì)，選取一個(gè)角度賞析作品，談出自己的獨(dú)特見(jiàn)解和感受。
二、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、如何閱讀小說(shuō)：
小說(shuō)閱讀法特指根據(jù)小說(shuō)的體裁特點(diǎn)提出的一種閱讀方法。小說(shuō)是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫(huà)典型人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫(xiě)，來(lái)反映復(fù)雜的社會(huì)生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)要素。閱讀小說(shuō)，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（一）分析小說(shuō)中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)方面入手：
1、分析人物外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征；
2、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；
3、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。
（二）熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫(xiě)提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式；分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來(lái)，因?yàn)樾≌f(shuō)的任何一個(gè)情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題（中心思想）服務(wù)的。分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過(guò)程來(lái)全面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
（三）分析環(huán)境描寫(xiě)的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環(huán)境描寫(xiě)，不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析結(jié)合在一起，當(dāng)然，有時(shí)為了弄清小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描寫(xiě)來(lái)分析，但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進(jìn)行。以上各點(diǎn)，并不是在閱讀每篇小說(shuō)時(shí)都要面面俱到，而是要根據(jù)各篇小說(shuō)的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況（如閱讀目的、時(shí)間、水平等），可以有所側(cè)重。
二、學(xué)習(xí)《百合花》：
（一）整體感知，掌握小說(shuō)的的故事情節(jié)和主題：
1、簡(jiǎn)單的故事情節(jié)：
我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個(gè)小插曲。小說(shuō)中的“原來(lái)是文工團(tuán)員，因戰(zhàn)時(shí)需要而被派往前沿包扎所，護(hù)送任務(wù)派給一個(gè)見(jiàn)到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。后來(lái)，通訊員在救人時(shí)犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻(xiàn)給這位年輕的戰(zhàn)士。
2、本文的主題：
小說(shuō)通過(guò)護(hù)送、借被、救護(hù)和獻(xiàn)身獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫(xiě)，塑造了通訊員、新媳婦兩個(gè)人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻(xiàn)出一切的人，贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚(yú)水情。
小說(shuō)表現(xiàn)出的主題，有它獨(dú)特的風(fēng)格。通訊員和新媳婦之所以成為栩栩如生的有血有肉的形象，正是因?yàn)樗麄兪巧钤谖覀冎虚g的普普通通的人，他們不一定“高、大、全”但卻使我們倍感親切動(dòng)人,具有藝術(shù)的感染力。正如茹志娟同志所說(shuō)：“我也相信自己作品里這些人物??他們雖然不是‘風(fēng)口浪尖’上的人物,也不是高大完美、叱咤風(fēng)云的英雄，但他們都是實(shí)在的,從各自的起點(diǎn)邁步向前??，他們一不嬌柔造作，二不自命不凡，是一些一步一步走在革命隊(duì)伍行列中的人”。第二課時(shí)
（二）細(xì)讀課文，理解本文是怎樣塑造人物形象的（小通訊員和新媳婦）。
1、小通訊員的形象：
首先，人物性格隨著故事情節(jié)的展開(kāi)而越來(lái)越鮮明。開(kāi)始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.，當(dāng)初，“我”對(duì)通訊員并沒(méi)什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠(yuǎn)”而對(duì)他“生起氣來(lái)”，進(jìn)而，對(duì)通訊員“總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離”感到好奇，并且對(duì)他“發(fā)生了興趣”；當(dāng)我與通訊員通過(guò)艱難而有趣的對(duì)話，便對(duì)他“越加親熱起來(lái)”；當(dāng)通訊員和“我”一起把被子借來(lái)之后，“我”已“從心底上愛(ài)上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”；戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時(shí)候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時(shí)，“我強(qiáng)忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細(xì)心地關(guān)懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實(shí)、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動(dòng)，看出他勇于改正錯(cuò)誤的精神；從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評(píng)這篇小說(shuō)時(shí)談到，這篇小說(shuō)“人物的形象是由談而濃，好比一個(gè)人迎面而來(lái)，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內(nèi)心”。
2、新媳婦的形象：
另一個(gè)人物是俊俏的新媳婦，過(guò)門(mén)才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒(méi)笑完。這是一個(gè)極普通的農(nóng)村婦女，她善良純樸，對(duì)“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，理解了小通訊員生命的價(jià)值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛(ài)的嫁妝敬獻(xiàn)出來(lái)。小說(shuō)主要寫(xiě)了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。
第一件事：對(duì)那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開(kāi)頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來(lái)卻主動(dòng)用它來(lái)給烈士收殮遺體。
第二件事：在包扎所護(hù)理傷員時(shí)，開(kāi)始又羞又怕，放不開(kāi)手，后來(lái)卻莊嚴(yán)、虔誠(chéng)地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補(bǔ)肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。
新媳婦的性格變化，我們也是逐步認(rèn)識(shí)的。開(kāi)始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越深刻地了解了她的內(nèi)心，她對(duì)解放軍的熱愛(ài)。作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內(nèi)心世界，隨著情節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來(lái)越鮮明，越來(lái)越有光彩。
（三）探究文章是如何使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的。
大量生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),使人物形象血肉豐滿(mǎn),栩栩如生。
讀完《百合花》這篇小說(shuō)，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨(dú)特的人物性格，還得益于許多典型細(xì)節(jié)描寫(xiě)，尤其是前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹(shù)枝和野菊花，通訊員給“我”兩個(gè)饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，特別是通訊員被門(mén)鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，前后用了四次，第一次是抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開(kāi)飯是我看到的；第三次“我”看見(jiàn)他安詳?shù)暮现?，軍裝的肩頭上漏著那個(gè)大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個(gè)破洞。通過(guò)這前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個(gè)人安危，把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)。另一方面表現(xiàn)新媳婦對(duì)通訊員的關(guān)心、痛惜。再如饅頭這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次；第一次通訊員要去時(shí)給“我”留下的兩個(gè)饅頭，說(shuō)是給我開(kāi)飯，這是他對(duì)同志的關(guān)心、體貼；而第二次是當(dāng)通訊員犧牲后，“我”無(wú)意中摸到他給“我”開(kāi)的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。撫物思人，幾小時(shí)前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹(shù)枝和野菊花等也是本文典型的細(xì)節(jié)。有些細(xì)節(jié)描寫(xiě)不但深刻地刻畫(huà)了人物性格，而且對(duì)于表現(xiàn)主題也非常重要。例如：小說(shuō)結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫(xiě)，它不僅起了刻畫(huà)人物的作用，說(shuō)明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說(shuō)的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛(ài)是當(dāng)之無(wú)愧的。戰(zhàn)士的高尚情操，人民對(duì)戰(zhàn)士的赤誠(chéng)感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹(shù)枝和野菊花，這一細(xì)節(jié)，不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂(lè)觀情緒，而且說(shuō)明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛(ài)。第三課時(shí)
一、繼續(xù)探討小說(shuō)《百合花》：
（四）探討小說(shuō)中的景物描寫(xiě)的作用。
小說(shuō)中的景物描寫(xiě)，也起著刻畫(huà)主題的作用。比如“早上下過(guò)一陣小雨??空氣里也帶有一股新鮮溫潤(rùn)的香味”。這一景物描寫(xiě)有色有味，展現(xiàn)在我們面前的是一派生機(jī)勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂(lè)觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿(mǎn)月??那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來(lái)了。這一景物描寫(xiě)對(duì)發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì)那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
（五）本文的寫(xiě)作特色：對(duì)比手法富有詩(shī)意。
第一處是通訊員出場(chǎng)時(shí)他的槍筒里插著幾根樹(shù)枝作偽裝，在他離開(kāi)我時(shí)，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰(zhàn)爭(zhēng)工具，戰(zhàn)爭(zhēng)中誰(shuí)也無(wú)心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹(shù)枝與菊花，這本身就是一個(gè)鮮明的對(duì)比，是一個(gè)戰(zhàn)地寓言，讓我們?cè)跓o(wú)言中感受戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的劇烈沖突。
第二處對(duì)比是通訊員犧牲后新媳婦與醫(yī)生、“我”的態(tài)度之不同。醫(yī)生聽(tīng)了聽(tīng)通訊員的心臟后，默默起身說(shuō)：“不用打針了?！彼菑穆殬I(yè)技術(shù)的角度來(lái)作出這一決定的；對(duì)于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了?！边@是從理智出發(fā)而言；而新媳婦卻拿著針“細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞”，此時(shí)，她一定想起了通訊員借被子時(shí)的靦腆與局促，臨走時(shí)的狼狽模樣宛在眼前，舍身救人的英勇無(wú)畏宛在眼前??也許她又什么也沒(méi)想，只是這樣一針一線地縫著，只求內(nèi)心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對(duì)比，是情感對(duì)死亡的戰(zhàn)勝。
第三處對(duì)比發(fā)生在小說(shuō)結(jié)尾。在把通訊員的尸體放進(jìn)棺材前，衛(wèi)生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過(guò)被子”，將這條灑滿(mǎn)“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。在這樣的對(duì)比中，通訊員、新媳婦的形象更加完美，文章也劃上了詩(shī)意的句號(hào)。
第二篇：小說(shuō)家談小說(shuō)第一課時(shí)教案
《小說(shuō)家談小說(shuō)》第一課時(shí)教案 備課人：徐敏奎 授課人：徐敏奎 授課時(shí)間：11月19日 授課班級(jí)：初三（5、8）班 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)小說(shuō)鑒賞的基本方法，嘗試寫(xiě)評(píng)論小說(shuō)的文章。
2、通過(guò)指認(rèn)《百合花》中細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)出它的巧妙之處。
3、理解小說(shuō)《百合花》的思想內(nèi)容，分析小說(shuō)中感人的人物形象。
4、理解茅盾把握小說(shuō)風(fēng)格進(jìn)行評(píng)論的評(píng)述思路和方法。
5、能比較出自己對(duì)《百合花》的評(píng)論與茅盾的評(píng)論之間的區(qū)別。
課前準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)小說(shuō)《百合花》，掌握生字詞。
2．了解作家茹志鵑相關(guān)資料。
一、導(dǎo)入新課
在天空飄著雪花的靜謐的夜晚，坐在溫暖的家中，手捧一本小說(shuō)，與書(shū)中的人物共度歡樂(lè)時(shí)光，是多么令人向往。然而，你可知道怎樣去欣賞小說(shuō)嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一些基本的小說(shuō)鑒賞知識(shí)吧！
二、知識(shí)盤(pán)點(diǎn)
請(qǐng)同學(xué)們回憶小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，思考下列問(wèn)題：
1、什么是小說(shuō)？
2、小說(shuō)包括哪些要素？
3、如何閱讀小說(shuō)？
（提示：小說(shuō)是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫(huà)典型人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的環(huán)境的描寫(xiě)，來(lái)反映復(fù)雜的社會(huì)生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)要素。閱讀小說(shuō)，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時(shí)還應(yīng)注意幾點(diǎn)不同之處。）
三、指點(diǎn)迷津
1．我們剛才說(shuō)到的閱讀小說(shuō)與閱讀記敘文的不同之處到底是什么呢？這與小說(shuō)的三要素有關(guān)。從三要素入手對(duì)小說(shuō)進(jìn)行鑒賞是鑒賞小說(shuō)最重要的方法。那么，我們?nèi)绾螐娜厝胧謥?lái)鑒賞小說(shuō)呢？
（參考答案：（1）分析小說(shuō)中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。（2）熟悉并分析故事情節(jié)。（3）分析環(huán)境描寫(xiě)的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。）
2．知道了這些基本的方法，我們?nèi)绾温鋵?shí)到具體的操作上呢？
（1）分析小說(shuō)中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)方面入手：
①分析人物外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征；
②著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突；
③思考和挖掘人物形象的思想意義。
（2）熟悉并分析故事情節(jié)。
①熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫(xiě)提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式；
②分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來(lái)，因?yàn)樾≌f(shuō)的任何一個(gè)情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題服務(wù)的。
③分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過(guò)程來(lái)全面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
（3）分析環(huán)境描寫(xiě)的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。
①分析環(huán)境描寫(xiě)，不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析結(jié)合在一起，②當(dāng)然，有時(shí)為了弄清小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描寫(xiě)來(lái)分析，但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進(jìn)行。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課，我們共同研究了一些基本的小說(shuō)鑒賞知識(shí)，尤其是從小說(shuō)的三要素入手對(duì)小說(shuō)鑒賞，相信同學(xué)們一定會(huì)有所收獲。當(dāng)然，并不是在閱讀每篇小說(shuō)時(shí)都要面面俱到，而是要根據(jù)各篇小說(shuō)的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況可以有所側(cè)
重。
五、初步欣賞《百合花》
（一）細(xì)節(jié)描寫(xiě)
1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀《百合花》，讀后用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)的故事情節(jié)。
2．讀了小說(shuō)之后，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得最精彩，挑一處來(lái)說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（提示：大量生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),使人物形象血肉豐滿(mǎn),栩栩如生。）
3、小說(shuō)《百合花》中哪些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)使你難以忘懷？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容具體分析這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
（參考答案：讀完《百合花》這篇小說(shuō)，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨(dú)特的人物性格，還得益于許多典型細(xì)節(jié)描寫(xiě)，尤其是前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹(shù)枝和野菊花，通訊員給“我”兩個(gè)饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，通訊員被門(mén)鉤撕破衣服等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。①通訊員被門(mén)鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，前后用了四次，第一次是抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣；第二次是通訊員要給“我”開(kāi)飯是我看到的；第三次“我”看見(jiàn)他安詳?shù)暮现郏娧b的肩頭上漏著那個(gè)大洞，一塊布還掛在那里”；最后一次新媳婦縫那個(gè)破洞。通過(guò)這前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個(gè)人安危，把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)。另一方面表現(xiàn)新媳婦對(duì)通訊員的關(guān)心、痛惜。②饅頭這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次；第一次通訊員要去時(shí)給“我”留下的兩個(gè)饅頭，說(shuō)是給我開(kāi)飯，這是他對(duì)同志的關(guān)心、體貼；而第二次是當(dāng)通訊員犧牲后，“我”無(wú)意中摸到他給“我”開(kāi)的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。撫物思人，幾小時(shí)前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。③另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹(shù)枝和野菊花等也是本文典型的細(xì)節(jié)。有些細(xì)節(jié)描寫(xiě)不但深刻地刻畫(huà)了人物性格，而且對(duì)于表現(xiàn)主題也非常重要。例如：小說(shuō)結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫(xiě)，它不僅起了刻畫(huà)人物的作用，說(shuō)明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說(shuō)的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛(ài)是當(dāng)之無(wú)愧的。戰(zhàn)士的
高尚情操，人民對(duì)戰(zhàn)士的赤誠(chéng)感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹(shù)枝和野菊花，這一細(xì)節(jié)，不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂(lè)觀情緒，而且說(shuō)明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛(ài)。）
（二）人物形象
這篇小說(shuō)運(yùn)用了許多傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，塑造了一些非常感人的人物形象。細(xì)讀課文，讀后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你喜歡小說(shuō)中的哪個(gè)人物？為什么？
1．小通訊員的形象
人物性格隨著故事情節(jié)的展開(kāi)而越來(lái)越鮮明。開(kāi)始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.，當(dāng)初，“我”對(duì)通訊員并沒(méi)什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠(yuǎn)”而對(duì)他“生起氣來(lái)”，進(jìn)而，對(duì)通訊員“總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離”感到好奇，并且對(duì)他“發(fā)生了興趣”；當(dāng)我與通訊員通過(guò)艱難而有趣的對(duì)話，便對(duì)他“越加親熱起來(lái)”；當(dāng)通訊員和“我”一起把被子借來(lái)之后，“我”已“從心底上愛(ài)上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”；戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時(shí)候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時(shí)，“我強(qiáng)忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。
隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細(xì)心地關(guān)懷同志；從他的靦腆羞澀，看出他的樸實(shí)、純潔；從他借被子而又想送回去的舉動(dòng)，看出他勇于改正錯(cuò)誤的精神；從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評(píng)這篇小說(shuō)時(shí)談到，這篇小說(shuō)“人物的形象是由談而濃，好比一個(gè)人迎面而來(lái)，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內(nèi)心”。
2．新媳婦的形象
另一個(gè)人物是俊俏的新媳婦，過(guò)門(mén)才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒(méi)笑完。這是一個(gè)極普通的農(nóng)村婦女，她善良純樸，對(duì)“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，理解了小通訊員生命的價(jià)值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛(ài)的嫁妝敬獻(xiàn)出來(lái)。小說(shuō)主要寫(xiě)了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。
第一件事：對(duì)那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開(kāi)頭出于舍不得而不愿借
給傷員蓋，后來(lái)卻主動(dòng)用它來(lái)給烈士收殮遺體。
第二件事：在包扎所護(hù)理傷員時(shí)，開(kāi)始又羞又怕，放不開(kāi)手，后來(lái)卻莊嚴(yán)、虔誠(chéng)地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補(bǔ)肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。
新媳婦的性格變化，我們也是逐步認(rèn)識(shí)的。開(kāi)始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越深刻地了解了她的內(nèi)心，她對(duì)解放軍的熱愛(ài)。
作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內(nèi)心世界，隨著情節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來(lái)越鮮明，越來(lái)越有光彩。）
（溫馨指津：在情節(jié)的發(fā)展中塑造人物，使人物形象更加生動(dòng)，合情合理，耐人尋味。）
課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們看到，前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)不但深刻地刻畫(huà)了人物性格，而且對(duì)于體現(xiàn)人物的思想感情，表現(xiàn)主題也非常重要；同時(shí)在情節(jié)的發(fā)展中塑造人物形象，可以使人物形象更加生動(dòng)，耐人尋味。
五、布置作業(yè)
1、閱讀一篇自己喜歡的小說(shuō)，運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的小說(shuō)鑒賞知識(shí)寫(xiě)下閱讀感悟。
2、為《百合花》寫(xiě)一篇400字左右的評(píng)論。
第三篇：教師招聘初中語(yǔ)文教案：九年級(jí)語(yǔ)文《小說(shuō)家談小說(shuō)》教案
教師招聘初中語(yǔ)文教案：九年級(jí)語(yǔ)文《小說(shuō)家談小說(shuō)》教案模
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初中語(yǔ)文教案：九年級(jí)語(yǔ)文《小說(shuō)家談小說(shuō)》教案模板
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀文章感悟作者的評(píng)論觀點(diǎn)。
2、閱讀《百合花》，簡(jiǎn)述故事的情節(jié)。
3、結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會(huì)，選取一個(gè)角度賞析作品，談出自己的獨(dú)特見(jiàn)解和感受。
二、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)
一、如何閱讀小說(shuō)：
小 說(shuō)閱讀法特指根據(jù)小說(shuō)的體裁特點(diǎn)提出的一種閱讀方法。小說(shuō)是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫(huà)典型人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán) 境的描寫(xiě)，來(lái)反映復(fù)雜的社會(huì)生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)要素。閱讀小說(shuō)，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時(shí)還應(yīng)注意以下幾 點(diǎn)：
(一)分析小說(shuō)中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)方面入手：
1、分析人物外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征;
2、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突;
3、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。(二)熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫(xiě)提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式;分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來(lái)，因?yàn)樾≌f(shuō)的任何一個(gè)情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn) 主題(中心思想)服務(wù)的。分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過(guò)程來(lái)全面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各 個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
文章來(lái)源：中公教育北京分校
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第四篇：河南教師招聘初中語(yǔ)文教案：九年級(jí)語(yǔ)文《小說(shuō)家談小說(shuō)》教案
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一、教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀文章感悟作者的評(píng)論觀點(diǎn)。
2、閱讀《百合花》，簡(jiǎn)述故事的情節(jié)。
3、結(jié)合作者的觀點(diǎn)和自己的體會(huì)，選取一個(gè)角度賞析作品，談出自己的獨(dú)特見(jiàn)解和感受。
二、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、如何閱讀小說(shuō)：
小說(shuō)閱讀法特指根據(jù)小說(shuō)的體裁特點(diǎn)提出的一種閱讀方法。小說(shuō)是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫(huà)典型人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)著的環(huán)境的描寫(xiě)，來(lái)反映復(fù)雜的社會(huì)生活。典型人物、故事情節(jié)、典型環(huán)境是小說(shuō)的三個(gè)要素。閱讀小說(shuō)，與閱讀一般的記敘文有很多相似之處，但同時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(一)分析小說(shuō)中的人物，尤其要重點(diǎn)分析主要人物的性格特征。分析人物，可從三個(gè)方面入手：
1、分析人物外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，從多方面準(zhǔn)確地把握人物形象的特征;
2、著重分析人物與人物、人物與環(huán)境的矛盾沖突;
3、思考和發(fā)掘人物形象的思想意義。
(二)熟悉并分析故事情節(jié)。熟悉情節(jié)可采用朗讀、編寫(xiě)提綱、復(fù)述內(nèi)容等方式;分析情節(jié)，要與分析人物性格結(jié)合起來(lái)，因?yàn)樾≌f(shuō)的任何一個(gè)情節(jié)都是為塑造人物和表現(xiàn)主題(中心思想)服務(wù)的。分析時(shí)既要掌握情節(jié)發(fā)展的連貫性和完整性，從開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過(guò)程來(lái)全面地理解作品的思想內(nèi)容，又不能對(duì)情節(jié)發(fā)展的各個(gè)階段平均用力，應(yīng)當(dāng)把主要精力放在分析情節(jié)的發(fā)展和高潮部分。
(三)分析環(huán)境描寫(xiě)的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意義。分析環(huán)境描寫(xiě)，不應(yīng)當(dāng)孤立地進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)與人物形象的分析結(jié)合在一起，當(dāng)然，有時(shí)為了弄清小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以單獨(dú)抽出環(huán)境描寫(xiě)來(lái)分析，但那要在分析了思想內(nèi)容以后再進(jìn)行。以上各點(diǎn)，并不是在閱讀每篇小說(shuō)時(shí)都要面面俱到，而是河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/
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要根據(jù)各篇小說(shuō)的特點(diǎn)和讀者自己的具體情況(如閱讀目的、時(shí)間、水平等)，可以有所側(cè)重。
二、學(xué)習(xí)《百合花》：
(一)整體感知，掌握小說(shuō)的的故事情節(jié)和主題：
1、簡(jiǎn)單的故事情節(jié)：
我軍前沿包扎所里發(fā)生的一個(gè)小插曲。小說(shuō)中的“原來(lái)是文工團(tuán)員，因戰(zhàn)時(shí)需要而被派往前沿包扎所，護(hù)送任務(wù)派給一個(gè)見(jiàn)到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇和好感。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。后來(lái)，通訊員在救人時(shí)犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻(xiàn)給這位年輕的戰(zhàn)士。
2、本文的主題：
小說(shuō)通過(guò)護(hù)送、借被、救護(hù)和獻(xiàn)身獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫(xiě)，塑造了通訊員、新媳婦兩個(gè)人物形象，謳歌了為了崇高的信念可以獻(xiàn)出一切的人，贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神和軍民魚(yú)水情。
小說(shuō)表現(xiàn)出的主題，有它獨(dú)特的風(fēng)格。通訊員和新媳婦之所以成為栩栩如生的有血有肉的形象，正是因?yàn)樗麄兪巧钤谖覀冎虚g的普普通通的人，他們不一定“高、大、全”但卻使我們倍感親切動(dòng)人,具有藝術(shù)的感染力。正如茹志娟同志所說(shuō)：“我也相信自己作品里這些人物??他們雖然不是‘風(fēng)口浪尖’上的人物,也不是高大完美、叱咤風(fēng)云的英雄，但他們都是實(shí)在的,從各自的起點(diǎn)邁步向前??，他們一不嬌柔造作，二不自命不凡，是一些一步一步走在革命隊(duì)伍行列中的人”。
第二課時(shí)
(二)細(xì)讀課文，理解本文是怎樣塑造人物形象的(小通訊員和新媳婦)。
1、小通訊員的形象：
首先，人物性格隨著故事情節(jié)的展開(kāi)而越來(lái)越鮮明。開(kāi)始，從“我”去前沿包扎所而引出通訊員.，當(dāng)初，“我”對(duì)通訊員并沒(méi)什么好感，甚至因通訊員一下“把我撂下幾丈遠(yuǎn)”而對(duì)他“生起氣來(lái)”，進(jìn)而，對(duì)通訊員“總和我保持著丈把遠(yuǎn)的距離”感到好奇，并且對(duì)他“發(fā)生了興趣”;當(dāng)我與通訊員通過(guò)艱難而有趣的對(duì)話，便對(duì)他“越加親熱起來(lái)”;當(dāng)通訊員和“我”一起把被子借來(lái)之后，“我”已“從心底上愛(ài)上這位傻呼呼的小同鄉(xiāng)”;戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時(shí)候，“我”掛念著通訊員的安危，待通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時(shí)，河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/
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“我強(qiáng)忍著淚水”，“磕磕絆絆地跑去找醫(yī)生”。隨著這些情節(jié)的步步發(fā)展，“我”的思想感情也在發(fā)生著變化，通訊員的性格也在不斷的展示，從他總和“我”保持著一定的距離，看出他細(xì)心地關(guān)懷同志;從他的靦腆羞澀，看出他的樸實(shí)、純潔;從他借被子而又想送回去的舉動(dòng)，看出他勇于改正錯(cuò)誤的精神;從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在評(píng)這篇小說(shuō)時(shí)談到，這篇小說(shuō)“人物的形象是由談而濃，好比一個(gè)人迎面而來(lái)，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的內(nèi)心”。
2、新媳婦的形象：
另一個(gè)人物是俊俏的新媳婦，過(guò)門(mén)才三天，渾身上下洋溢著喜氣。她盡咬著嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料沒(méi)笑完。這是一個(gè)極普通的農(nóng)村婦女，她善良純樸，對(duì)“同志弟”有著樸素天然的骨肉情深，一旦理解了戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，理解了小通訊員生命的價(jià)值，她便毫不猶豫地將自己唯一的最心愛(ài)的嫁妝敬獻(xiàn)出來(lái)。小說(shuō)主要寫(xiě)了她在兩件事情上態(tài)度的前后變化。
第一件事：對(duì)那作為新娘子唯一嫁妝的新被子，開(kāi)頭出于舍不得而不愿借給傷員蓋，后來(lái)卻主動(dòng)用它來(lái)給烈士收殮遺體。
第二件事：在包扎所護(hù)理傷員時(shí)，開(kāi)始又羞又怕，放不開(kāi)手，后來(lái)卻莊嚴(yán)、虔誠(chéng)地給重傷員解衣拭身子，通訊員犧牲后，她以極為深切的哀悼之情，流著淚為他縫補(bǔ)肩上的破洞，并把自己的新被子鋪在棺材里。
新媳婦的性格變化，我們也是逐步認(rèn)識(shí)的。開(kāi)始作者讓我們著眼的是新媳婦的嫻靜、美麗、忸怩、羞澀，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越深刻地了解了她的內(nèi)心，她對(duì)解放軍的熱愛(ài)。
作者就是這樣一步深入一步地揭示了人物的內(nèi)心世界，隨著情節(jié)的發(fā)展通訊員和新媳婦的形象越來(lái)越鮮明，越來(lái)越有光彩。
(三)探究文章是如何使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的。
大量生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),使人物形象血肉豐滿(mǎn),栩栩如生。
讀完《百合花》這篇小說(shuō)，通訊員的形象給人們留下了深刻的印象，他的音容笑貌，舉手投足，卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨(dú)特的人物性格，還得益于許多典型細(xì)節(jié)描寫(xiě)，尤其是前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，在全篇中就有這么幾處：通訊員槍筒插的樹(shù)枝和野菊花，通訊員給“我”兩個(gè)饅頭，通訊員衣服上撕破的大洞，新媳婦的棗底百合花新被，特別是通訊員被門(mén)鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，前后用了四次，第一次是抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣;第二次是通訊員要給“我”開(kāi)飯是我看到的;第三次“我”看見(jiàn)他安詳?shù)暮现郏娧b的肩頭上漏著那個(gè)大洞，一塊布還掛在那里”;最后一次新媳婦縫那個(gè)破洞。通過(guò)這前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)通訊員不顧個(gè)人安危，把生的希望留給別人的高貴品質(zhì)。河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/
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另一方面表現(xiàn)新媳婦對(duì)通訊員的關(guān)心、痛惜。再如饅頭這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次;第一次通訊員要去時(shí)給“我”留下的兩個(gè)饅頭，說(shuō)是給我開(kāi)飯，這是他對(duì)同志的關(guān)心、體貼;而第二次是當(dāng)通訊員犧牲后，“我”無(wú)意中摸到他給“我”開(kāi)的飯，兩個(gè)干硬的饅頭。撫物思人，幾小時(shí)前，通訊員的音容笑貌歷歷在目，如今，物存人亡，怎不讓人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳婦的五次笑，步槍筒里的樹(shù)枝和野菊花等也是本文典型的細(xì)節(jié)。
有些細(xì)節(jié)描寫(xiě)不但深刻地刻畫(huà)了人物性格，而且對(duì)于表現(xiàn)主題也非常重要。例如：小說(shuō)結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫(xiě)，它不僅起了刻畫(huà)人物的作用，說(shuō)明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說(shuō)的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛(ài)是當(dāng)之無(wú)愧的。戰(zhàn)士的高尚情操，人民對(duì)戰(zhàn)士的赤誠(chéng)感情，猶如百合花那樣純潔、美好，又如通訊員槍筒里的樹(shù)枝和野菊花，這一細(xì)節(jié)，不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂(lè)觀情緒，而且說(shuō)明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛(ài)
第三課時(shí)
一、繼續(xù)探討小說(shuō)《百合花》：
(四)探討小說(shuō)中的景物描寫(xiě)的作用。
小說(shuō)中的景物描寫(xiě)，也起著刻畫(huà)主題的作用。比如“早上下過(guò)一陣小雨??空氣里也帶有一股新鮮溫潤(rùn)的香味”。這一景物描寫(xiě)有色有味，展現(xiàn)在我們面前的是一派生機(jī)勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所在看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂(lè)觀主義精神。還有天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿(mǎn)月??那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來(lái)了。這一景物描寫(xiě)對(duì)發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì)那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
(五)本文的寫(xiě)作特色：對(duì)比手法富有詩(shī)意。
第一處是通訊員出場(chǎng)時(shí)他的槍筒里插著幾根樹(shù)枝作偽裝，在他離開(kāi)我時(shí)，槍筒里又插上了一枝野菊花。槍是戰(zhàn)爭(zhēng)工具，戰(zhàn)爭(zhēng)中誰(shuí)也無(wú)心賞花，在能射出殺人子彈的槍筒里插著象征自然與和平的樹(shù)枝與菊花，這本身就是一個(gè)鮮明的對(duì)比，是一個(gè)戰(zhàn)地寓言，讓我們?cè)跓o(wú)言中感受戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的劇烈沖突。
第二處對(duì)比是通訊員犧牲后新媳婦與醫(yī)生、“我”的態(tài)度之不同。醫(yī)生聽(tīng)了聽(tīng)通訊員的心臟后，默默起身說(shuō)：“不用打針了?！彼菑穆殬I(yè)技術(shù)的角度來(lái)作出這一決定的;對(duì)于通訊員衣服上的破洞，“我”勸道：“不用縫了?！边@是從理智出發(fā)而言;而新媳婦卻拿著針“細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞”，此時(shí)，她一定想起了通訊員借被子時(shí)的靦腆與局促，臨走時(shí)的狼狽模樣宛在眼前，舍身救河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/
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人的英勇無(wú)畏宛在眼前??也許她又什么也沒(méi)想，只是這樣一針一線地縫著，只求內(nèi)心一片安寧。這是情感與理智的鮮明對(duì)比，是情感對(duì)死亡的戰(zhàn)勝。
第三處對(duì)比發(fā)生在小說(shuō)結(jié)尾。在把通訊員的尸體放進(jìn)棺材前，衛(wèi)生員要揭掉他身上的被子，新媳婦卻“劈手奪過(guò)被子”，將這條灑滿(mǎn)“象征著純潔與感情”的白色百合花的被子蓋在通訊員身上，似乎在她眼里，通訊員只是睡著了。在這樣的對(duì)比中，通訊員、新媳婦的形象更加完美，文章也劃上了詩(shī)意的句號(hào)。
二、在了解了小說(shuō)《百合花》的基礎(chǔ)上，閱讀茅盾的這篇評(píng)論。
茅盾的《簡(jiǎn)單的故事精致的情節(jié)》一文是從哪幾個(gè)方面來(lái)評(píng)論這篇小說(shuō)的?
文章第一段先概括情節(jié)，然后概括作品“清新、俊逸”的風(fēng)格。
第二段明確評(píng)論的重點(diǎn)：怎樣展開(kāi)故事和塑造人物的。
第三段說(shuō)明作品通過(guò)發(fā)展的細(xì)節(jié)，描寫(xiě)人物的精神風(fēng)貌和精神世界。
第四段說(shuō)明作品通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的思想感情。
第五段說(shuō)明作品通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)使情節(jié)一氣貫通。
第六段概括寫(xiě)閱讀作品的感受，并概括作品的特點(diǎn)。
三、完成課后的練習(xí)題：
1、小說(shuō)的結(jié)尾，描寫(xiě)新媳婦為犧牲的戰(zhàn)士細(xì)細(xì)密密地縫著衣服上的破洞，并蓋上她惟一的嫁妝——全新的百合花被子，這讓我們自然回憶起前文有關(guān)的細(xì)節(jié)：新媳婦起初舍不得借被子，小戰(zhàn)士刮破了衣服卻死活不讓新媳婦縫補(bǔ)，戰(zhàn)士給我兩個(gè)饅頭開(kāi)飯，新媳婦在包扎所的忸怩羞澀??借助這些前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們不難讀出少婦平靜外表下內(nèi)心翻騰的情感波瀾：對(duì)起初不借被子的懊惱，對(duì)先前忸怩的慚愧，對(duì)小戰(zhàn)士獻(xiàn)身精神的崇敬??這個(gè)極富藝術(shù)張力的細(xì)節(jié)描寫(xiě)折射出少婦純潔而又美好的心靈，這種人性美對(duì)讀者的心靈也造成了強(qiáng)烈的沖擊，引起了讀者情感上的共鳴。
2、通訊員步槍筒里原來(lái)插著樹(shù)枝，在完成護(hù)送任務(wù)后，槍筒里“又多了一支野菊花”，從一個(gè)側(cè)面寫(xiě)出了青年的情趣?！皟蓚€(gè)干硬的饅頭”兩次出現(xiàn)，第一次是通訊員把它送給我，表現(xiàn)出對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)心;第二次出現(xiàn)是在通訊員犧牲后，我無(wú)意間觸到了它，引發(fā)讀者對(duì)人物品格的懷想。軍衣上的破洞是通訊員在女性面前“慌慌張張”造成的，表現(xiàn)了人物的性格，也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，有了這個(gè)破洞，新媳婦在他負(fù)重傷后從傷員中認(rèn)出了他，也才有為犧牲了的他縫軍衣的感人場(chǎng)面。百合花被子是小說(shuō)的情節(jié)的紐帶：有了它，就有辦法把兩位人物聯(lián)系到河南教師考試網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/
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一起;借給包扎所，表現(xiàn)出新媳婦的覺(jué)悟，因?yàn)樗挥羞@一條被子;把他蓋在烈士身上，表現(xiàn)出新媳婦對(duì)犧牲者的崇敬和愛(ài)戴。
3、新媳婦的話少，和她的性格有關(guān)系，也和她是“新媳婦”有關(guān)。在借被子時(shí)反復(fù)寫(xiě)她笑而不言，羞澀而可愛(ài);補(bǔ)軍衣一節(jié)，新媳婦的形象莊嚴(yán)而圣潔。
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第五篇：初中語(yǔ)文教案《狼》教案初中三年級(jí)教案
《狼》專(zhuān)題
一、導(dǎo)入新課
師： 在剛剛學(xué)過(guò)的蒲松齡的《狼》一文中，我們看到了一個(gè)機(jī)智勇敢的屠夫的形象。雖然文章以“狼”為題，但作者通過(guò)這則故事更多地還是寄托了對(duì)人類(lèi)智慧的贊美。狼在文中不過(guò)是作為反襯人類(lèi)智慧的一個(gè)對(duì)立面而存在的。今天呢，我們暫且讓屠夫在一旁休息一會(huì)兒，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)“狼”這一動(dòng)物，好不好?
二、交流并討論
師： 同學(xué)們雖然大多沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)狼，但想必對(duì)于狼這一動(dòng)物并不陌生。說(shuō)起狼，同學(xué)們的腦海里肯定會(huì)躍出許多關(guān)于狼的故事或者成語(yǔ)、諺語(yǔ)。那么先說(shuō)說(shuō)看，同學(xué)們所熟知的關(guān)于狼的成語(yǔ)有哪些?
生： 狼狽為奸、狼吞虎咽
生： 杯盤(pán)狼藉、狼子野心、狼狽不堪 生： 還有鬼哭狼嗥、狼心狗肺
師： 看來(lái)，同學(xué)們肚子里的成語(yǔ)還真不少呢!(點(diǎn)擊鼠標(biāo))關(guān)于狼的成語(yǔ)確實(shí)有很多。老師這里也搜集了一些。不過(guò)，其中的一大部分剛才同學(xué)們都已經(jīng)列舉到了。
［學(xué)生齊看屏幕，有些同學(xué)口中念念有詞，有些在把自己沒(méi)搜集到的成語(yǔ)摘抄到課堂筆記本上。］ 師： 除了成語(yǔ)，我們漢語(yǔ)中還有許多關(guān)于狼的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，不知同學(xué)們課前是否搜集到一些?
(學(xué)生迫不及待地雜聲說(shuō)出) 生： 狼肚子里沒(méi)有好心肝。 狼披羊皮還是狼。 舍不得孩子套不住狼。
師： 嗯，不錯(cuò)，一口氣說(shuō)了這么多。 生：(急不可耐)狼給羔羊領(lǐng)路最危險(xiǎn)。 可憐狼的人要被狼吃掉。
可憐狼的牧人，羊群不會(huì)增多。
生： 還有，狼行千里吃人，狗到天邊吃屎。 師： 嗯，正所謂“江山易改，本性難移”啊! 生： 還有不開(kāi)獵槍?zhuān)虿蛔±?。?/p>
師： 言下之意——對(duì)待敵人應(yīng)當(dāng)怎么樣啊? 生：(齊聲)要堅(jiān)決斗爭(zhēng)!
師： 同學(xué)們剛才說(shuō)出了這么多諺語(yǔ)，而且都是關(guān)于狼的。雖然說(shuō)法大多很通俗，但無(wú)一不包含著做人處世的道理。用簡(jiǎn)單通俗的話反映出深刻的道理，這就是諺語(yǔ)的特征。唉呀，我們的漢語(yǔ)真的是形象生動(dòng)，包羅萬(wàn)象啊!不過(guò)，其他國(guó)家的語(yǔ)言中也有許多關(guān)于狼的形象化說(shuō)法。比如說(shuō)英語(yǔ)吧，我們教材上列舉了兩句。
生：(雜聲)the death of wolves is the safety of the sheep. 師： 什么意思呀?
生：(齊聲)狼——死——羊——安——。 師： 還有一句呢?
生： the wolf may lose his teeth, but never his nature.狼的牙齒會(huì)掉，但是本性卻改不了。
師： 課外還查找到一些嗎? 生： throw sb to the wolves. 師： 你給大家介紹一下它的中文意思好嗎? 生： 讓某人做替罪羊。
師： 哦，把某人扔到狼群中——讓某人做替罪羊，很形象!還有嗎? 生： a wolf in sheeps clothing.披著羊皮的狼＝偽善者。
師：(糾正發(fā)音)雖然讀得不是太標(biāo)準(zhǔn)，不過(guò)精神可嘉，畢竟同學(xué)們才上初一嘛!能根據(jù)音標(biāo)讀出來(lái)已經(jīng)非常不錯(cuò)了。我知道還有很多同學(xué)想發(fā)言，時(shí)間關(guān)系我就不一一請(qǐng)人起來(lái)說(shuō)了。下面，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看屏幕，并跟著后面一起讀。(點(diǎn)擊)(屏幕展示，學(xué)生跟在配音后一起朗讀。)
師： 同學(xué)們能否從你們搜集的有關(guān)狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)中看出狼歷來(lái)在人們心目中的形象是怎樣的?
生：(雜聲)貪婪、兇殘、狡猾??
師： 人們對(duì)狼的態(tài)度又可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢? 生：(雜聲)懼怕、厭惡、憎恨??
師： 那么我們課本上那篇畢淑敏的散文怎么又稱(chēng)道母狼的智慧呢?作者是通過(guò)哪些例子來(lái)具體體現(xiàn)母狼的智慧的呢? 生： 用智慧幫助全家過(guò)河。
生： 在萬(wàn)般無(wú)奈之下，騙過(guò)老獵人，以自己的死換孩子的生。
師： 文中老獵人稱(chēng)“僅次于人聰明的動(dòng)物是狼”，他這么說(shuō)有什么根據(jù)嗎?你同意他的觀點(diǎn)嗎?
生： 同意。狼確實(shí)很聰明。它能騙過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的老獵人。為了保護(hù)幼崽，先是用爬坡延遲了老獵人的速度，贏得了隱藏兒女的時(shí)間，又從容地用自己的尾巴抹平痕跡，并用全力向相反的方向奔跑，以一死換回孩子的生。
生： 我不同意老獵人的話。我認(rèn)為僅次于人聰明的動(dòng)物是海豚。 師： 哦?你能講述一下你的理由嗎?
生： 有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)： 用同樣的辦法訓(xùn)練猴子和海豚，讓它們用頭部去推動(dòng)一個(gè)電源開(kāi)關(guān)。這個(gè)動(dòng)作猴子要訓(xùn)練幾百次才能掌握，而海豚只要20次就能夠?qū)W會(huì)，甚至有一只海豚，只訓(xùn)練了5次就學(xué)會(huì)了。
師： 嗯，看來(lái)海豚是蠻聰明的。你從什么地方看到這段內(nèi)容的呢? 生： 好像是六年級(jí)時(shí)看過(guò)的《少年科學(xué)》上的吧!
生： 書(shū)上還解釋了海豚聰明的原因?？茖W(xué)家解剖發(fā)現(xiàn)，海豚腦重占身體的比重遠(yuǎn)高于其他動(dòng)物，僅次于人類(lèi)。而且，海豚的腦子還像胡桃仁一樣，有許多深溝、褶皺，和人類(lèi)的大腦極其相象。
師： 同學(xué)們的知識(shí)還真不少!我今天跟著大家可學(xué)到了不少東西。(一生舉手)啥，還有不同觀點(diǎn)?
生： 我既贊成老獵人的話，但又不完全贊同。 師： 怎么講?
生： 我認(rèn)為狼確實(shí)很聰明，但不能據(jù)此斷定是“僅次于人聰明”。 師： 噢，這位同學(xué)是說(shuō)聰明歸聰明，但是否“僅次于”人，這一點(diǎn)很難判斷，是不是?(生點(diǎn)頭)也就是說(shuō)老獵人的說(shuō)法太過(guò)于極端了是吧?那么我想再提個(gè)問(wèn)題： 為什么老獵人會(huì)認(rèn)為“僅次于人聰明的動(dòng)物是”呢?(生思考。一會(huì)兒，一學(xué)生舉手。)
生： 老獵人終日生活在深山老林中，整日與獅子、老虎為伴，他很有可能都沒(méi)見(jiàn)過(guò)海豚等其他動(dòng)物。
師： 嗯，我覺(jué)得言之有理，他說(shuō)由于生活閱歷的限制，有可能老獵人一輩子都沒(méi)怎么出過(guò)深山老林呢!
生： 我覺(jué)得可能因?yàn)槟咐球_過(guò)了經(jīng)驗(yàn)豐富的他。
師： 他有這么豐富的狩獵經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果卻上了母狼的當(dāng)。所以他說(shuō)狼聰明，也挺有道理! 生： 可能他被狼的母愛(ài)打動(dòng)了，已經(jīng)帶有一定的情感傾向去看狼這種動(dòng)物了。 師： 這幾位同學(xué)分析得似乎都挺有道理的。唉呀，我都不知該聽(tīng)誰(shuí)的了。剛才這位同學(xué)提到情感傾向的問(wèn)題。那么這里我不得不說(shuō)一下，不只是老獵人，文學(xué)作品中的動(dòng)物往往都會(huì)被作者賦予一些人的品格，用詞的褒貶區(qū)別都是由作者的立場(chǎng)和情感態(tài)度決定的。那么你覺(jué)得科學(xué)家會(huì)用怎樣的詞語(yǔ)來(lái)描繪狼這樣的野獸呢?在他們所寫(xiě)的文章中是否有時(shí)也會(huì)帶有些情感傾向? 生： 我認(rèn)為是的。比如說(shuō)《中國(guó)大百科全書(shū)·生物學(xué)》“狼”詞條中就提到：“性殘忍”“獵殺大型動(dòng)物”，這些都帶有貶義。 生： 我不太同意這種觀點(diǎn)。狼獵殺大型動(dòng)物本來(lái)就是事實(shí)嘛!而且課本上還說(shuō)“在客觀上對(duì)維持生態(tài)平衡有一定作用”。 生：(補(bǔ)充)雖然提到狼“性殘忍”，但后面又說(shuō)它很“機(jī)警”，難道“機(jī)警”也是貶義詞嗎?
師： 那么這位同學(xué)你覺(jué)得科學(xué)家?guī)Р粠в星楦袃A向呢? 生： 我覺(jué)得——基本上沒(méi)有。 師：“基本上沒(méi)有”，也就是說(shuō)還有一點(diǎn)點(diǎn)? 生： 有時(shí)候吧!
師： 看來(lái)這位同學(xué)說(shuō)話還蠻小心的，給自己留有余地。不過(guò)確實(shí)啊，科學(xué)家和文學(xué)家不同，他們一般總是盡量把自己的感情色彩降低到最低限度，這樣才能使讀者更清楚更真實(shí)地了解他們所描述的事物。當(dāng)然有時(shí)也不可避免地會(huì)有一些。本來(lái)嘛，人非草木，孰能無(wú)情?
三、辯論
師： 盡管科學(xué)家們還是能夠比較客觀公正地看待狼這一動(dòng)物的，但是絕大多數(shù)的人對(duì)狼仍然充滿(mǎn)了恐懼與厭惡。甚至有人認(rèn)為： 狼的食肉性、兇殘性對(duì)人類(lèi)以及家畜造成了不少傷害，應(yīng)該把這種動(dòng)物斬盡殺絕，讓它從地球上消失。不知同學(xué)們?nèi)绾慰催@個(gè)問(wèn)題?你們認(rèn)為人類(lèi)對(duì)狼應(yīng)當(dāng)是以獵殺為主呢，還是以保護(hù)為主?(有的同學(xué)說(shuō)“以獵殺為主”，有的同學(xué)說(shuō)應(yīng)“以保護(hù)為主”。各執(zhí)己見(jiàn)，相持不下。) 師： 看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法并不太一致。不過(guò)似乎持“保護(hù)”態(tài)度的同學(xué)占多數(shù)。那么多數(shù)就一定對(duì)嗎?
(少數(shù)同學(xué)說(shuō)“不——一——定”。)
師： 那你們有沒(méi)有勇氣和他們多數(shù)派來(lái)論論理啊? 生：(齊聲)有——!
師： 好!這個(gè)問(wèn)題在課前就布置同學(xué)們作了討論，并且作了一些資料的搜集整理工作，剛才上課前，我看到有同學(xué)寫(xiě)的辯論稿，還蠻有說(shuō)服力的，看得出課前花了不少功夫。下面我們就這一問(wèn)題展開(kāi)一場(chǎng)小小的辯論。正方的觀點(diǎn)是： 人類(lèi)應(yīng)當(dāng)獵狼。反方的觀點(diǎn)是： 人類(lèi)應(yīng)當(dāng)護(hù)狼。為了方便辯論，請(qǐng)持正方觀點(diǎn)的同學(xué)坐到左邊兩排來(lái)好嗎?(學(xué)生調(diào)整座位)
師： 好，下面就請(qǐng)正方同學(xué)先陳述你們的觀點(diǎn)吧!哪位先來(lái)?
正： 剛才，大家討論了許多關(guān)于狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)，中國(guó)的，外國(guó)的，不勝枚舉。從中我們可以看出狼歷來(lái)在人們心目中的形象?？峙略谀菚r(shí)人類(lèi)對(duì)狼早已有了獵殺的意圖。狼殘食弱小動(dòng)物，甚至危及人類(lèi)自身安全，為什么不殺?再說(shuō)，我們是人，是地球之主，我們必須無(wú)愧于高級(jí)動(dòng)物的稱(chēng)號(hào)，怎么能讓狼在我們的頭上作威作福呢?
反： 剛才，對(duì)方同學(xué)說(shuō)應(yīng)當(dāng)獵狼，理由是，狼是殘忍的。不知你們是否想過(guò)，如果說(shuō)狼獵食比它弱小的動(dòng)物是殘忍的，那么人類(lèi)獵狼就不殘忍嗎?
正： 幾千年來(lái)，人類(lèi)不知想了多少辦法，使用了多少武器，花費(fèi)了多少心機(jī)，使許多動(dòng)物歸順了人類(lèi)，唯獨(dú)沒(méi)有能使狼俯首帖耳，再看看如今世界各地的馬戲班，技術(shù)高超的馴獸師又有幾個(gè)能馴服得了狼呢?
反： 請(qǐng)問(wèn)對(duì)方同學(xué)，“狼”字怎么寫(xiě)?左邊一個(gè)“犬”，右邊一個(gè)“良”字，顧名思義，狼乃良犬也!(掌聲)
正： 請(qǐng)對(duì)方同學(xué)注意了，“狼”是個(gè)形聲字，反犬旁表示它是個(gè)牲畜，而右邊的“良”字是它的聲旁，我們?cè)跄軓囊饬x上去理解這個(gè)“良”字呢?這不是望文生義嗎?再何況，狗比狼來(lái)世得還晚呢，怎么能說(shuō)狼是“良犬”呢?
反： 剛才對(duì)方同學(xué)還說(shuō)，人類(lèi)至今還未能馴服狼，那可就錯(cuò)了。難道對(duì)方同學(xué)沒(méi)有看到我們課本180頁(yè)上明確地寫(xiě)著嗎：“狗的祖先是狼，狼經(jīng)過(guò)人類(lèi)的長(zhǎng)期馴化而成為狗?！笨墒牵钊速M(fèi)解的是，人類(lèi)對(duì)于狗寵愛(ài)有加，不僅培養(yǎng)它們看門(mén)、護(hù)院，更是花了很大的心血來(lái)造就各種各樣的寵物狗。
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