第一篇：電阻初中三年級教案

知識目標(biāo)

1．知道什么是電阻．

2．知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系．

3．理解決定電阻大小的四個因素．

能力目標(biāo)

1．能認識到電阻是導(dǎo)體本身的屬性．

2．能進行電阻不同單位之間的變換．

3．能根據(jù)決定電阻大小因素，判斷比較不同導(dǎo)體電阻的大?。?/p>

4．初步體會“控制變量法”研究物理問題的思路．

5．培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力．

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神．

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)首先提出一個學(xué)生能常見的問題來吸引學(xué)生，讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電，而為什么在不同的地方選材卻不同.本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實驗的基礎(chǔ)之上，實驗引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電，但同時對電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導(dǎo)出.教法建議

本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法．

本節(jié)的所有結(jié)論都是由實驗推導(dǎo)而來，應(yīng)該增加學(xué)生動手機會，以培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力，使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法，演示驗證分組實驗，學(xué)生信服，培養(yǎng)思維和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析處理實驗數(shù)據(jù)能力．

導(dǎo)體能夠?qū)щ姡瑫r對電流又有阻礙作用，不同的導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同，在物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大?。煌膶?dǎo)體電阻一般不同，電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度，與其兩端的電壓及其中的電流無關(guān)、導(dǎo)體的電阻只有通電的時候才表現(xiàn)出來．

由于決定電阻大小因素很多，在實驗研究時，采用了控制變量法，即每一次只讓一個因素發(fā)生變化，其他因素保持不變，然后再觀察相應(yīng)的電阻的變化．

為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系，可用電阻率表示．某種材料制成長，橫截面積為 的導(dǎo)線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率．

教學(xué)設(shè)計方案

導(dǎo)入新課

給學(xué)生布置任務(wù)：

將一只燈泡、一個演示電流表、一節(jié)干電池和一個開關(guān)連成電路并讀電流表示數(shù)．再出示電阻定律演示器，按下述要求重作上述實驗

1．用 導(dǎo)線代替小燈泡做一次．

2．用 導(dǎo)線代替 再做一次．

組織學(xué)生總結(jié)分析，提出問題

教師可引導(dǎo)

上述兩次實驗，用的都是一節(jié)干電池即電壓相同，那么兩導(dǎo)線中的電流大小為什么不同？（一位學(xué)生到前面連接；其他同學(xué)審查連接過程，找出操作上的問題）

找其他同學(xué)到講臺上完成并記錄實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)現(xiàn)象—電流大小不同

讓學(xué)生猜想該現(xiàn)象可能由于什么不同造成的.學(xué)生總結(jié)：

外部條件都相同，肯定是由于導(dǎo)體本身不同造成的．

教師引導(dǎo)：

提出電阻概念，指出：原來導(dǎo)體雖能導(dǎo)電，但同時對電流也有阻礙作用，物理學(xué)中常用“電阻”這個物理量來表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用大?。?/p>

學(xué)生判斷分析后，教師指出，不同導(dǎo)體電阻一般不同．教師簡述研究電阻有重要意義．在應(yīng)用中初步理解電阻含義（這里讓學(xué)生判斷只限于電壓相同的例子）．

導(dǎo)體比如金屬導(dǎo)體對電流有阻礙作用，實質(zhì)是由于定向移動的電子跟金屬正離子頻繁碰撞而成的．

為了衡量導(dǎo)體對電流阻礙作用大小，就要比較電阻大小，要比較電阻大小就要規(guī)定電阻的單位，國際單位制中電阻單位是“歐姆”（）還有千歐（）、兆歐（），多大的阻礙作用是 呢？

如果導(dǎo)體兩端電壓是，通過的電流是 時，這段導(dǎo)體的電阻是 ．通過舉例讓學(xué)生體會歐姆大?。?/p>

學(xué)生到課本中找到關(guān)于 規(guī)定的表述文字并讀后再讓學(xué)生根據(jù)單位字頭號自己說出三個單位核算關(guān)系．再讓學(xué)生觀察，電阻和 滑動變阻器．

觀察和聽老師介紹的這些導(dǎo)體電阻都不同，那么導(dǎo)體電阻與什么相關(guān)、由什么因素決定呢？啟發(fā)學(xué)生猜想？

怎樣設(shè)計實驗來驗證？

第二篇：初中物理《怎樣認識電阻》教案

12.1 怎樣認識電阻 1．教學(xué)目標(biāo) 知識與技能

⑴知道什么是電阻，知道電阻的單位，知道決定導(dǎo)體電阻大小的因素。

⑵了解滑動變阻器的基本結(jié)構(gòu)和原理，會使用滑動變阻器改變電路中的電流。過程與方法

⑶通過實驗探究，了解導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)，理解控制變量的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價值觀

⑷通過觀察和使用滑動變阻器，體會滑動變阻器的結(jié)構(gòu)之巧、之妙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。2．教材說明

本節(jié)主要內(nèi)容有：電阻及其單位，決定電阻大小的因素，滑動變阻器。

電阻與電流、電壓一樣，是電學(xué)中的重要物理量。電阻器是電阻知識的應(yīng)用，定值電阻和變阻器在電學(xué)實驗和無線電技術(shù)中應(yīng)用很廣泛?；瑒幼冏杵鞯膶W(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為后續(xù)的學(xué)習(xí)——特別是做電學(xué)實驗作了必要的準(zhǔn)備。

本節(jié)教材的編寫思路：教材開宗明義，通過一個生活現(xiàn)象，使學(xué)生意識到“兩燈泡的燈絲”對電流的阻礙作用不同，進而學(xué)習(xí)什么是電阻和電阻的單位，并激發(fā)學(xué)生探究電阻的興趣。知道了電阻及其單位，自然會產(chǎn)生一個疑問：不同的導(dǎo)體，電阻有大有小，那么電阻的大小與哪些因素有關(guān)？“活動1”讓學(xué)生親自動手實驗，探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素，并在實驗過程中體會控制變量的科學(xué)方法。研究導(dǎo)體的電阻跟長度、橫截面積、材料的關(guān)系，不僅加深了學(xué)生對電阻的理解，也是學(xué)生學(xué)習(xí)滑動變阻器的基礎(chǔ)。關(guān)于滑動變阻器，教材安排了兩個活動。“活動2”讓學(xué)生對照實物和結(jié)構(gòu)圖，邊觀察、邊閱讀，并通過幾個問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論，從而搞清滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和原理，學(xué)會畫其結(jié)構(gòu)示意圖和符號?！盎顒?”讓學(xué)生練習(xí)使用滑動變阻器，重點學(xué)習(xí)滑動變阻器的接法和調(diào)節(jié)，為下一節(jié)探究歐姆定律奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)教學(xué)重點：電阻的概念、導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)，是本節(jié)教學(xué)的重點。本節(jié)教學(xué)難點：滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和使用是本節(jié)教學(xué)的難點。

3．教學(xué)建議

本章內(nèi)容是上一章電路知識的繼續(xù)，思路順承上一章，所以，對于章標(biāo)題可不必設(shè)計專門的“引入”（如直接點題：本章我們將繼續(xù)探討電路中的規(guī)律），僅引入第一節(jié)電阻即可。什么是導(dǎo)體的電阻

關(guān)于電阻，可以像教材那樣從生活現(xiàn)象引入，也可以通過演示實驗引入，以下幾個實驗可供參考。

實驗1：如圖12-1所示，電源為三節(jié)干電池串聯(lián)組成的電池組，l為3.8v的小燈泡，先后將兩根長度、橫截面積相同的銅導(dǎo)線絲和鎳鉻合金線接入電路m、n之間，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度。

啟發(fā)學(xué)生思考：前后兩次實驗，電源電壓相同，為什么接入銅線時電流較大，而接入鎳鉻合金線時電流較??？ 學(xué)生思考、討論。

教師：這兩段導(dǎo)體分別接入電路時，電路中的電流大小不同，這說明導(dǎo)體在導(dǎo)電的同時，對電流還有一定的阻礙作用（讓學(xué)生指出哪段導(dǎo)體對電流的阻礙作用較大）。為了表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小，物理學(xué)中引入了電阻的概念。實驗2：如圖12-2所示，電源由兩節(jié)干電池串聯(lián)組成，l1和l2分別為2.5v和3.8v的小燈泡，閉合開關(guān)，觀察比較小燈泡的亮度。教師（啟發(fā)）：兩個小燈泡兩端的電壓相等嗎？通過它們的電流相等嗎？（當(dāng)學(xué)生回答電流不等后，可用電流表測量各支路的電流，證明學(xué)生的推測。）原來，小燈泡的燈絲一方面能夠?qū)щ?，另一方面對電流有阻礙作用，而且這兩個燈泡的燈絲對電流的阻礙作用不同。誰對電流的阻礙作用較大？（學(xué)生：3.8v的燈泡。）物理學(xué)中把導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小叫電阻。實驗3：如圖12-3所示，用一個金屬夾（作滑片）、一段鎳鉻合金線制作一個滑線變阻器，將該“變阻器”與小燈泡、電流表、開關(guān)串聯(lián)起來，接在電源上。緩緩滑動金屬夾，小燈泡的亮度逐漸變化。

學(xué)生首次看到這種現(xiàn)象，感到既“好玩”又好奇。教師：小燈泡的亮度為什么會變化呢？（稍停，讓學(xué)生思考或猜測。）原來，當(dāng)移動金屬夾時，合金導(dǎo)線對電流阻礙作用的大小發(fā)生了變化，致使電路中的電流發(fā)生變化?；瑒咏饘賷A使燈泡變亮，此時合金線對電流的阻礙比剛才大了還是小了？（學(xué)生：對電流阻礙作用變小了。）物理學(xué)中把導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小叫電阻。

還可以根據(jù)滑動變阻器的原理，制作諸如電子拉力計、壓力計或風(fēng)力計等，通過電流表顯示其工作時電流的變化情況，引入電阻。

關(guān)于電阻的單位，可以直接告訴學(xué)生，或讓學(xué)生看書自學(xué)，然后出示兩道練習(xí)題，讓學(xué)生進行單位換算，既及時鞏固了知識，又鍛煉了學(xué)生換算單位的能力。

為了使學(xué)生對電阻的單位“歐姆”具有感性認識，可以向?qū)W生介紹一些電器正常工作時的電阻值（見教材32頁）。電阻與哪些因素有關(guān) 教師（過渡）：不同的導(dǎo)體，電阻有大有小。那么電阻的大小與哪些因素有關(guān)呢？我們通過實驗進行探究。

關(guān)于“活動1”的教學(xué)，這里提供兩種方案，以資參考。方案1：學(xué)案式教學(xué)法 對于“活動1”，教材是以“學(xué)案”的形式編寫的，可以按照教材的編寫思路進行教學(xué)，即先讓學(xué)生參照教材進行實驗，待學(xué)生有了感性認識，再歸納總結(jié)、反思方法。

具體教學(xué)時，教師可先向?qū)W生介紹實驗器材，然后讓學(xué)生認真閱讀教材，明確每一步的實驗?zāi)康暮头椒?，再動手操作。學(xué)生分組實驗、得出結(jié)論后，組織學(xué)生匯報交流。匯報和交流包括兩個方面：一是得出結(jié)論，即導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)；二是總結(jié)方法，讓學(xué)生結(jié)合實驗過程，具體說明怎樣用控制變量法進行實驗，如保持哪些量不變？改變什么量？比較哪兩個量的變化？二者是否有關(guān)？ 方案2：探究式教學(xué)法

對于學(xué)生基礎(chǔ)比較好的學(xué)?；虬嗉?，可以按下面的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。

首先讓學(xué)生猜想電阻的大小可能與哪些因素有關(guān)？為便于學(xué)生提出猜想，采用這種教學(xué)法時，“本節(jié)課的引入”最好采用上面圖12-3所示的實驗。因為學(xué)生結(jié)合圖12-3所示的實驗，很容易想到電阻跟導(dǎo)體的長度有關(guān)，再給學(xué)生留點思考、討論的時間，他們一般能陸續(xù)說出電阻還可能跟導(dǎo)體的橫截面積、材料有關(guān)。

為啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，教師可把學(xué)生的猜想板書在黑板上：電阻的大小可能與導(dǎo)體的長度、橫截面積、材料有關(guān)。

教師：要研究電阻跟幾個因素的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)選用什么方法？（控制變量法）具體說明控制哪些量不變？改變什么量？通過什么辦法可以比較出電阻的大??？ 在教師的啟發(fā)下，學(xué)生結(jié)合自己桌面上的器材，經(jīng)過思考討論，設(shè)計出實驗方案。學(xué)生按照設(shè)計的實驗方案進行實驗，最后分析歸納得出結(jié)論。關(guān)于“導(dǎo)體的電阻跟溫度有關(guān)”，可通過演示實驗得出結(jié)論。取廢舊日光燈的燈絲或用細鐵絲繞制的線圈，接入圖12-1所示電路的m、n兩端，用酒精燈緩緩地給燈絲加熱，讓學(xué)生觀察加熱前后小燈泡亮度的變化，由此判斷電阻的變化，進而得出結(jié)論：導(dǎo)體的電阻跟溫度有關(guān)。同時向?qū)W生說明：對大多數(shù)導(dǎo)體來說，溫度越高，電阻越大。關(guān)于“幾種導(dǎo)電材料的電阻”和“一些電器正常工作時的電阻”，目的是增加學(xué)生對電阻大小的感性認識，使所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，不要求學(xué)生記憶有關(guān)數(shù)據(jù)。對于這兩個表格，可以讓學(xué)生閱讀自學(xué)；為加強學(xué)生的印象，也可以由老師提出某材料或電器，學(xué)生查找對應(yīng)的電阻值，或者讓學(xué)生比較它們電阻的大??；也可以讓學(xué)生結(jié)合表中數(shù)據(jù)，說說為什么前面圖12-3中的實驗用鎳鉻合金作滑線？導(dǎo)線為什么用銅絲？還可以再補充一些電阻值，以拓展學(xué)生的視野。電阻器

關(guān)于定值電阻和電位器，可以收集一些實物照片，用多媒體展示、介紹；如果條件允許，最好能收集（或到電子元件商店購買）一些實物，課上分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察；也可以準(zhǔn)備一些帶有電位器的用電器，如收音機等，通過調(diào)節(jié)音量旋鈕，改變其音量。對于電阻的符號，可在介紹了定值電阻之后告訴學(xué)生。作為練習(xí)，可以讓學(xué)生畫一個由電阻、開關(guān)、電源組成的電路圖。變阻器的符號可在“活動2”中介紹?；瑒幼冏杵鞯臉?gòu)造是本節(jié)教學(xué)的難點。對于“活動2”，可以讓學(xué)生對照實物和教材圖12-5及有關(guān)文字，邊觀察、邊閱讀、邊思考；如有疑問，同學(xué)之間相互交流；對于小組內(nèi)部解決不了的疑難問題，分組活動完成后，全班集中交流討論，教師視情況點撥引導(dǎo)、提煉總結(jié)。通過活動2，應(yīng)達到如下目的：

⑴搞清滑動變阻器的構(gòu)造：金屬桿的電阻很小，其兩端接線柱間的電阻值幾乎為零，可以忽略不計；圓筒上纏繞的是表面涂有絕緣層的電阻絲，其阻值較大，標(biāo)牌上所標(biāo)的“50ω”即指電阻絲兩端接線柱間的電阻值；滑片可以在金屬桿上左右移動，滑片的上部與金屬桿相連，下端通過電阻絲的接觸滑道（刮去絕緣層的部分）與電阻絲相連通。⑵弄懂滑動變阻器的原理：通過改變連入電路的電阻絲的長度來改變接入電路中電阻的大小。當(dāng)把滑動變阻器的兩個接線柱接入電路時（不要求不出現(xiàn)三個接線柱同時接入電路的情況），學(xué)生應(yīng)能指出或畫出電流的路徑，知道電阻絲的哪部分被連入電路，當(dāng)滑片向左或向右移動時，能判斷出連入電路的電阻變大還是變小。為使教學(xué)更加直觀，最好制作一個關(guān)于滑動變阻器的動畫，當(dāng)連入不同的接線柱時，動畫能清楚地顯示電流的路經(jīng)。如果條件不允許，可以在黑板上畫幾個滑動變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖，如圖12-4所示，教師畫出不同的連接方法，讓學(xué)生用彩色粉筆描出電流的路徑，判斷移動滑片時電阻的變化情況。最后總結(jié)：將“a與d”、“a與c”、“b與c”或“b與d”兩個接線柱分別接入電路時，能起到變阻作用；將“a與b”或“c與d”兩個接線柱分別接入電路時，不能起到變阻的作用。

⑶會畫滑動變阻器的符號：學(xué)生知道了滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和原理，學(xué)習(xí)變阻器的符號就容易了。需要注意的是，有的學(xué)生雖然會畫一個滑動變阻器的符號，但應(yīng)用到具體電路圖中卻容易出錯，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合一個完整的電路圖，讓學(xué)生練習(xí)滑動變阻器的畫法。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，對于“活動2”，也可以采取“讓學(xué)生自制變阻器”的方法開展教學(xué)：首先明確活動目的，即讓學(xué)生利用電阻絲等器材自制一個能改變電阻大小的儀器，學(xué)生通過構(gòu)思、實驗、嘗試、交流、改進，體會到發(fā)明創(chuàng)造的曲折和樂趣；然后讓學(xué)生觀察實驗室實用的滑動變阻器，并與自己制作的變阻器對比，體會到滑動變阻器設(shè)計之巧妙（如電阻絲繞在圓筒上等）。

“活動3“的目的是讓學(xué)生練習(xí)使用滑動變阻器，學(xué)生通過動手操作，學(xué)會滑動變阻器的連接、調(diào)節(jié)及判斷電阻的變化，同時體會到成功的喜悅（當(dāng)小燈泡的亮度發(fā)生變化時），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生活動時，教師要注意指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的實驗習(xí)慣。如：連接電路時，要斷開開關(guān)，滑動變阻器的滑片要調(diào)到阻值最大的位置；調(diào)節(jié)滑片前，可先分析當(dāng)向左或向右移動滑片時，電阻將如何變化，電流如何變化，然后通過實驗檢驗自己的判斷，或者先實驗觀察后分析原因，使理論分析與實踐操作相結(jié)合。4．教學(xué)評價 課堂測評

1．生活中常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，你是否思考過：鋼鐵也是導(dǎo)體，而且價格便宜，為什么不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢？

2．人的皮膚干燥時，雙手之間的電阻約為幾千歐至幾萬歐，10kω＝ ω；我們平常說的絕緣體，其電阻一般應(yīng)在1mω以上，1mω＝ ω。

3．實驗室里某滑動變阻器名牌上標(biāo)有“20ω 1a”的字樣，它表示該變阻器電阻的變化范圍是，1a表示的是該滑動變阻器。4．在圖12-5所示的電路中，滑動變阻器接入電路的電阻絲是 段（用字母表示）。閉合開關(guān)，當(dāng)滑動變阻器滑片p向左移動時，變阻器連入電路的電阻（選填“變大”“變小”或“不變”）。5．如圖12-6所示，當(dāng)開關(guān)閉合后，用酒精燈對導(dǎo)線加熱，電流表的讀數(shù)會，這是因為導(dǎo)體的電阻與 有關(guān)，酒精燈對導(dǎo)線加熱時，導(dǎo)線的電阻（選填“變大”“變小”或“不變”）。6．關(guān)于導(dǎo)體的電阻值，下列說法中正確的是（）a.粗細相同的兩根導(dǎo)線，較長的那根電阻一定較大 b.鎳鉻合金絲的電阻一定比銅絲的電阻大

c.長短相同的兩根導(dǎo)線，橫截面積較小的那根電阻一定較大

d.常溫下同種材料制成的長短相同的兩根導(dǎo)線，粗導(dǎo)線的電阻一定小

7．如圖12-7所示，滑動變阻器有a、b、c、d四個接線柱，將該變阻器與一個小燈泡串聯(lián)后接入電路，通電后使滑片p向右移動，小燈泡逐漸變亮，下面4種接法中正確的是（）

a b c d 圖12-7 8．電位器是變阻器的一種，它可以用來改變收音機的音量。小紅買了一個電位器，如圖12-8所示。如果把它與燈泡串聯(lián)起來，利用它改變燈的亮度，請仔細觀察，現(xiàn)想使滑動觸頭順時針轉(zhuǎn)動，燈泡變暗，下列連法正確的是（）a．連接a、c b．連接b、c c．連接a、b d．以上都不正確 9．在做“研究導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)”的實驗時，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了以下幾種電阻絲。導(dǎo)線代號 a b c d e f g 長 度 / m 1.0 0.5 1.5 1.0 2.0 0.5 0.5 橫截面積 / mm2 3.0 0.8 1.2 0.8 3.0 1.2 1.2 材 料 鐵 鎢 鎳鉻合金 鐵 鎢 鎳鉻合金 鋁

⑴為了研究導(dǎo)體的電阻與長度的關(guān)系，應(yīng)選用導(dǎo)線c和（填寫代號）進行實驗； ⑵為了研究導(dǎo)體的電阻與材料的關(guān)系，應(yīng)選用 兩根導(dǎo)線進行實驗比較； ⑶如選用了a和d兩根導(dǎo)線進行實驗，則是為了研究導(dǎo)體的電阻與 的關(guān)系。

10．如圖12-9所示，ac、eg分別為長度和粗細都相同的錳銅絲和鎳鉻合金絲，b、f分別為這兩段電阻絲的中點，曉薇同學(xué)用該裝置做“探究決定電阻大小因素”的實驗，記錄數(shù)據(jù)見下表： 步驟 m接 n接 電流/a 1 a c 0.5 2 a b 1.0 3 a和c b 2.0 4 e g 0.2 5 e f 0.4 6 e和g f 0.8 ⑴比較步驟，得出結(jié)論：導(dǎo)體電阻大小與材料有關(guān)； ⑵比較步驟1和2（或4與5），得出結(jié)論： ； ⑶比較步驟2和3（或5與6），得出結(jié)論：。

11．圖12-10給出了幾個元件，要求用滑動變阻器調(diào)節(jié)小燈泡的亮度，電流表測量電路中的電流，電壓表測量燈泡兩端的電壓。⑴畫出電路圖，并按電路圖連接實物圖。

圖12-10 ⑵根據(jù)連接的實物圖完成下表。

滑片p 變阻器連入的電阻變化情況 小燈泡的亮度變化情況 電流表的示數(shù)變化情況 向右移動 向左移動 參考答案

1．在長度和橫截面積相同的條件下，鋼鐵的電阻比銅和鋁的大，電流不容易通過。2．104ω 106ω

3．0～20ω 允許通過的最大電流為1a 4．a(chǎn)p 變小

5．減少 溫度 變大 6．d 7．b 8．c 9．⑴f ⑵f、g ⑶橫截面積

10．⑴1與4（或2與5，或3與6）⑵橫截面積和材料相同時，導(dǎo)線越長電阻越大 ⑶長度和材料相同時，橫截面積越大電阻越小 11．⑴如圖12-11所示。

圖12-11 ⑵如下表所示：

滑片p 變阻器連入的電阻變化情況 小燈泡的亮度變化情況 電流表的示數(shù)變化情況 向右移動 變 大 變 暗 變 小 向左移動 變 小 變 亮 變 大 “自我評價與作業(yè)”指導(dǎo) 1．右 左

2．能起到變阻作用的接法是：將“a和c”，或“a和d”“b和c”“b和d” 接入電路。將“a和b”或“c和d”接入電路不能起到變阻作用。課外活動

本活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生自選器材，動手制作。

下面的方案可供參考。如圖12-12所示，可以用較粗的帶絕緣皮的鋁導(dǎo)線作燈桿，用半個乒乓球或小塑料瓶作燈罩，用回形針或按扣作開關(guān)，用塑料盒、硬紙盒或小木板作底座。各部分之間用粘合性較強的膠水（五金商店有售）粘接。

第三篇：電阻教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．知道電阻是表示導(dǎo)體對電流阻礙作用大小的物理量； 2．知道電阻及其單位，能進行電阻的不同單位之間的變換；

3．知道影響電阻大小的因素，電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì)，能根據(jù)決定電阻大小的因素，判斷、比較不同導(dǎo)體電阻的大小。

2.教學(xué)重點/難點

重點：1．電阻概念的建立。2．探究決定電阻大小的因素。

難點：1．在探究決定電阻大小因素的過程中，掌握控制變量法。2．認清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)，與電壓、電流無關(guān)。

3.教學(xué)用具

多媒體、板書

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

常用的導(dǎo)線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設(shè)備的導(dǎo)線還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導(dǎo)體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導(dǎo)線呢？

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看。

過渡語：了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)，請根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)認真自學(xué)課本，時間約7分鐘

二、先學(xué)環(huán)節(jié)

（一）出示自學(xué)指導(dǎo) 課件展示自學(xué)指導(dǎo)，請同學(xué)們閱讀課本63頁到64頁的內(nèi)容，勾畫知識點并記憶，可查資料但要獨立完成：

1．把教材中圖6.3-1裝置中接入電流表，當(dāng)銅絲或鎳鉻合金絲接入電路時，燈泡越亮，電流表的示數(shù)就__________，說明不同導(dǎo)體對電流有__________（“相同”或“不同”）的阻礙作用，在物理學(xué)中，用__________來表示導(dǎo)體對電流的阻礙作用的大小，它是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)。

2．導(dǎo)體的電阻通常用字母__________表示，電阻的單位是__________，簡稱__________，符號是__________，另外來可用__________、__________作它的單位，它們的換算關(guān)系是：1MΩ=__________Ω

KΩ=__________Ω

3．定值電阻（電阻器）的符號是_________ 4．自學(xué)教材中圖16.3-4常溫下物體的導(dǎo)電的絕緣能力的順序排列圖表，歸納總結(jié)出內(nèi)容的信息或規(guī)律： 電阻的大小與__________有關(guān)，導(dǎo)體與絕緣體__________絕對的界限(有或沒有）。5．影響電阻大小的因素有那些？

a.比較不同材料的導(dǎo)體時，需要把兩條不同，____、____相同的金屬絲接入

——電路，通過比較電流表示數(shù)的大小，來比較導(dǎo)體電阻的大小。

b.比較不同長度導(dǎo)體的電阻時，需要把兩條____、____相同，____同的金屬絲接入電路。

c.比較不同粗細導(dǎo)體的電阻時，需要把兩條____、____相同，____＿不同的金屬絲接入電路。

d.比較溫度對導(dǎo)體電阻的影響，可把某種金屬絲接入電路，分別觀察它在常溫時和被加熱后通過電流的大小，來比較該金屬絲電阻的大小。7分鐘后比誰能正確完成檢測題。

（二）學(xué)生自學(xué)教材，師巡視

（三）自學(xué)檢測反饋

要求：7分鐘完成自學(xué)檢測題，讓5個小組的的同學(xué)到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規(guī)范，下面同學(xué)交換學(xué)案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準(zhǔn)備更正。1．電阻是表示________________________________________的物理量；用字母__________表示。

2．在國際單位制里，電阻的單位是__________，簡稱__________，符號是__________。比較大的單位還有__________，__________，符號分別為__________，3．影響電阻大小的因素有__________、__________、__________、__________。

三、后教

（一）展示交流，統(tǒng)一答案

先交換學(xué)案，然后更正。選取3個小組同學(xué)分別展1個題目，下面同學(xué)提出修改和補充建議，老師要做出及時評價，2分鐘時間讓學(xué)生用紅筆更正，提出先學(xué)中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。

（二）探究“決定導(dǎo)體電阻大小的因素”

（1）提出問題：按照教材右圖裝置連接電路，然后把長度，粗細相同的銅絲、鐵絲、鎳鉻合金絲分別接入燈泡和開關(guān)之間，觀察小燈泡的亮度和電流表示數(shù)有什么變化？

（2）猜想：電阻可能與__________、__________、__________有關(guān)。（3）進行實驗：為驗證猜想，可通過觀察電路中電流表示數(shù)的大小來判斷接入電路中導(dǎo)體電阻的大小。畫出電路圖：（4）用控制變量法來逐步探究（5）搜集、記錄證據(jù)，計入下列表格K]

（6）分析歸納，得出結(jié)論： 導(dǎo)體電阻的大小與__________、__________、__________有關(guān)，還與__________有關(guān)。教師應(yīng)注意：

（1）通過突出導(dǎo)線的選擇原則，滲透實驗變量的控制方法。

（2）注意收集得出同一實驗結(jié)論的不同實驗途徑，如探索長度因素時，既可用導(dǎo)線①②比較，也可用導(dǎo)線③④，還可將同一導(dǎo)線的不同長度接入電路。激勵學(xué)生用多種方法完成實驗，培養(yǎng)他們思維的多向發(fā)散能力。

（3）對實驗方法獨特的學(xué)生予以大力贊揚，以養(yǎng)成學(xué)生盡力追求“與眾不同”的創(chuàng)新意識。

（4）由于實驗器材中四根導(dǎo)體的橫截面積相同，因此在交流粗細因素時，特別注意讓學(xué)生說出如何得到長度、材料相同而粗細不同的導(dǎo)體的，如將②④導(dǎo)線對折后分別與導(dǎo)線①③相比；或向別組借一條導(dǎo)線和自己組中相同的一根并聯(lián)后測出電流，與原導(dǎo)線相比等。

結(jié)論：導(dǎo)線的電阻與導(dǎo)線的長度和導(dǎo)線的橫截面積有關(guān)系：導(dǎo)線越長，電阻越大；導(dǎo)線越細，電阻越大。大量實驗表明，導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

過渡語：請同學(xué)們合上課本，完成學(xué)案上當(dāng)堂檢測題。10分鐘完成。

（一）學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

小紅在探究“導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)”的實驗中．

猜想：①電阻可能與導(dǎo)體的材料有關(guān)；②電阻可能與導(dǎo)體的溫度有關(guān)；③電阻可能與導(dǎo)體的長度有關(guān)；④電阻可能與導(dǎo)體的橫截面積有關(guān)．

下表是她在實驗中所用導(dǎo)體的相關(guān)記錄：

（1）要探究猜想①，應(yīng)該選用導(dǎo)體A和______________（選填導(dǎo)體編號）進行對比實驗；

（2）要探究猜想③，應(yīng)該選用導(dǎo)體C和______________（選填導(dǎo)體編號）進行對比實驗；

（3）要探究猜想④，應(yīng)該選用導(dǎo)體A和______________（選填導(dǎo)體編號）進行對比實驗；

（4）以上實驗用到了______________的實驗方法．

（二）學(xué)生展示，反饋矯正。

（調(diào)查學(xué)情，統(tǒng)計疑難問題，先讓其他小組補充矯正，教師更正或點撥）

板書

§16.3電阻

1．電阻：（R）導(dǎo)體對電流的阻礙作用。單位：歐姆（Ω）、千歐（ΚΩ）換算：1KΩ=103Ω

2．影響導(dǎo)體電阻大小的因素：

長度、橫截面積相同，材料不同電阻不同

橫截面積、材料相同，長度不同電阻不同 長度越長電阻越大 長度、材料相同，橫截面積不同電阻不同 橫截面積越大電阻越小

第四篇：初中物理電阻說課稿

《電阻》說課稿

物理教育1001班

尊敬的各位評委：

大家好!我今天說課的題目《電阻》。我將從以下五個方面進行說課從，一、教材分析

二、學(xué)情分析

三、學(xué)法教法

四、教學(xué)程序

五、板書設(shè)計。

一、教材分析

《電阻》是人教版初中物理，八年級下冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。電阻是電學(xué)中一個重要的物理量，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。對電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。因此，電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。

根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點與認知水平，參照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）知道電阻的定義、符號、單位及單位間的換算，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)；

（2）理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積、溫度有關(guān)；（3）知道控制變量法在物理學(xué)中的運用；（4）了解半導(dǎo)體及超導(dǎo)現(xiàn)象。

2、過程和方法

通過實驗探究影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括等能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過參與科學(xué)探究活動，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。

教學(xué)的重難點

重點：電阻概念的建立；探究決定電阻大小的因素。難點：認清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生通過上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，而且這個年齡段學(xué)生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過渡，因此在教學(xué)中，我會積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識和科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，借助形象直觀的實驗操作，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦以及實踐能力。

三、說教法、學(xué)法

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向物理”這一重要理念，要求物理教學(xué)要貼近生活實際，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。因而在本節(jié)課的教學(xué)中，本節(jié)課我將采用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

在教學(xué)中，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，動手動腦做實驗，在觀察，實驗和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互學(xué)互評，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

應(yīng)用演示實驗，將相同長度和相同粗細的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入同一電路，閉合開關(guān)后，讓同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小燈泡的亮度明顯不同。

在學(xué)生觀察的燈泡亮度的同時讓學(xué)生思考問題：為什么同一電路中接入不同材料金屬絲，燈泡的亮度會有變化呢？從而引出新課——《電阻》。

2、巧引啟思，突破難點

通過演示實驗，小燈泡的亮度的變化是因為通過燈絲的電流大小發(fā)生變化，而電流發(fā)生變化是不同導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同而造成的。此時我將強調(diào)導(dǎo)體與絕緣體是根據(jù)物體是否容易導(dǎo)電來劃分的，導(dǎo)體對電流都有阻礙作用，從而提出電阻的概念。

由于電阻的概念較為抽象，我將從河床對水流的阻礙或者道路對車流的阻礙等學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象與導(dǎo)體對電流的阻礙作用相對比，這樣可以讓學(xué)生更好地理解電阻的概念。

新概念的得出后，順其自然會介紹新概念在物理中的符號、單位及各單位間的換算，并將其板書在黑板上。教師向?qū)W生介紹生活中常見物品的電阻，讓學(xué)生了解電阻單位的大小。（人雙手間的電阻：100—500歐

照明燈在工作時的電阻：100—200歐

實驗常見的導(dǎo)線的電阻：0.01—0.1歐 等）我將介紹在電路圖中電阻的表示符號。

3、合作學(xué)習(xí)，探究新知

科學(xué)探究活動——決定電阻大小的因素

在前面的演示實驗中，相同長度和相同粗細的不同導(dǎo)體，對電流的阻礙作用卻不同。這說明導(dǎo)體電阻的大小跟材料有關(guān)。我將提問：影響導(dǎo)體電阻大小的因素除了材料還有那些？

學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生提出猜想，例如長度、粗細、溫度、體積、顏色等，教師對學(xué)生進行誘導(dǎo)，例如，與車流對比，像道路的結(jié)構(gòu)、道路的長度，道路的寬度都會影響車流的速度；高壓輸電所用電線又粗又直，而電爐絲卻不是。讓學(xué)生對猜想進行篩選，去偽存真，逐漸趨于合理，明確引導(dǎo)探究方向。

設(shè)計并進行實驗：學(xué)生明確實驗?zāi)康暮?，我將簡單介紹兩組實驗器材，（1、長度相，粗細不同；

2、粗細相同，長度不同。以及燈泡、電池、開關(guān)、導(dǎo)線。）由學(xué)生選擇感興趣的因素去自主設(shè)計實驗方案，正確選擇實驗器材，經(jīng)歷實驗的探究過程，并記錄實驗數(shù)據(jù)，探究影響電阻大小的因素。

交流與總結(jié)；學(xué)生相互交流，討論實驗結(jié)果，在長度相同的情況下導(dǎo)線粗細不同時燈泡的亮度明顯不同；粗細相同的情況下，導(dǎo)線長度不同時燈泡的亮度明顯不同。最后由我總結(jié)得出結(jié)論：電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積。（相同長度，導(dǎo)線越細電阻就越大；相同粗細，導(dǎo)體越長電阻就越大。）

為了更好理解影響電阻的因素，可以將高中所學(xué)的

最后對探究實驗中所用的方法進行講解，得出物理實驗中常用的方法——控制變量法，強調(diào)該方法在物理研究中的重要性。

4、感悟收獲,課堂小結(jié)

1、提問學(xué)生今天有什么收獲，以使學(xué)生得到鞏固升華。

2、總結(jié)本節(jié)課的重難點

5、布置作業(yè),鞏固升華

1、布置習(xí)題 1.2.3.題使學(xué)生對知識加以鞏固

2、讓學(xué)生閱讀后面的半導(dǎo)體與超導(dǎo)現(xiàn)象做一了解

公式 告訴學(xué)生，并對公式進行簡單闡述。

五、板書設(shè)計

電 阻

一、電阻：

１、概念：導(dǎo)體對電流的阻礙作用叫電阻。符號為R。２、電阻的單位和換算 電阻的單位：歐姆，符號為Ω； 電阻在電路圖中的符號：

二、決定電阻大小的因素： 探究方法：控制變量法

影響因素：長度、橫截面積、材料和溫度。

第五篇：初中物理電阻說課稿

《電阻》說課稿

尊敬的各位評委：

大家好!我今天說課的題目《電阻》。在教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)下，將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法教法、教學(xué)程序、板書設(shè)計五個方面進行說課。

一、教材分析

《電阻》是人教版初中物理八年級下冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。電阻是電學(xué)中一個重要的物理量，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。對電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電功率等相關(guān)內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。因此，電阻的學(xué)習(xí)將在物理電學(xué)中起到承上啟下的重要作用。

根據(jù)本節(jié)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合初中學(xué)生的心理特點與認知水平，參照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

（1）知道電阻的定義、符號、單位及單位間的換算，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)；

（2）理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積有關(guān)；（3）知道控制變量法在物理學(xué)中的運用；（4）了解半導(dǎo)體及超導(dǎo)現(xiàn)象。

2、過程和方法

通過實驗探究影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過參與科學(xué)探究活動，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。

教學(xué)的重難點

教學(xué)重點：電阻概念的建立；探究決定電阻大小的因素。教學(xué)難點：認清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生通過上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，而且這個年齡段學(xué)生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過渡，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識和科學(xué)探究的方法，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，借助形象直觀的實驗操作，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦以及實踐能力。

三、說教法、學(xué)法

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向物理”這一重要理念，要求物理教學(xué)要貼近生活實際，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。因而在本節(jié)課的教學(xué)中，采用小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

在教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，動手動腦做實驗，在觀察，實驗和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互學(xué)互評，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

應(yīng)用演示實驗，將相同長度和相同粗細的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入同一電路，閉合開關(guān)后，讓同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小燈泡的亮度明顯不同。

教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察的燈泡亮度的同時讓學(xué)生思考問題：為什么同一電路中接入不同材料金屬絲，燈泡的亮度會有變化呢？從而引出新課——《電阻》。

2、巧引啟思，突破難點

通過演示實驗，小燈泡的亮度的變化是因為通過燈絲的電流大小發(fā)生變化，而電流發(fā)生變化是不同導(dǎo)體對電流的阻礙作用不同而造成的。此時教師應(yīng)該強調(diào)導(dǎo)體與絕緣體是根據(jù)物體是否容易導(dǎo)電來劃分的，導(dǎo)體對電流都有阻礙作用，從而提出電阻的概念。

由于電阻的概念較為抽象，教師可以與河床對水流的阻礙或者道路對車流的阻礙等學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象與導(dǎo)體對電流的阻礙作用相對比，這樣可以讓學(xué)生更好地理解電阻的概念。

新概念的得出后，順其自然會介紹新概念在物理中的符號、單位及各單位間的換算，并將其板書在黑板上。教師向?qū)W生介紹生活中常見物品的電阻，讓學(xué)生了解電阻單位的大小。

教師介紹在電路圖中電阻的表示符號。

3、合作學(xué)習(xí)，探究新知

科學(xué)探究活動——決定電阻大小的因素 在前面的演示實驗中，相同長度和相同粗細的不同導(dǎo)體，對電流的阻礙作用卻不同。這說明導(dǎo)體電阻的大小跟材料有關(guān)。教師提問：影響導(dǎo)體電阻大小的因素除了材料還有那些？

學(xué)生開展小組討論，讓學(xué)生提出猜想，例如長度、粗細、溫度、體積、顏色等，教師對學(xué)生進行誘導(dǎo)，例如，與車流對比，像道路的結(jié)構(gòu)、道路的長度，道路的寬度都會影響車流的速度；高壓輸電所用電線又粗又直，而電爐絲卻不是。讓學(xué)生對猜想進行篩選，去偽存真，逐漸趨于合理，明確探究方向。

設(shè)計并進行實驗：學(xué)生明確實驗?zāi)康暮螅處熀唵谓榻B實驗器材，由學(xué)生選擇感興趣的因素去自主設(shè)計實驗方案，正確選擇實驗器材，經(jīng)歷實驗的探究過程，并記錄實驗數(shù)據(jù)，探究影響電阻大小的因素。

交流與總結(jié)；學(xué)生相互交流，討論實驗結(jié)果，最后由教師得出結(jié)論：電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積。為了更好理解影響電阻的因素，可以將高中所學(xué)的公式 告訴學(xué)生，并對公式進行簡單闡述。

教師對探究實驗中所用的方法進行講解，得出物理實驗中常用的方法——控制變量法，強調(diào)該方法在物理研究中的重要性。

五、板書設(shè)計

電 阻

一、電阻：

１、概念：導(dǎo)體對電流的阻礙作用叫電阻。符號為R。２、電阻的單位和換算 電阻的單位：歐姆，符號為Ω； 電阻在電路圖中的符號：

二、決定電阻大小的因素： 探究方法：控制變量法

影響因素：長度、橫截面積、材料和溫度。