第一篇：冀教版四年級(jí)上語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案

第6單元

棱角

悲哀

診斷

肥沃

繃帶 怔住

郵局

銳利

判斷

拒絕 劑量

床墊

衷心

暈車

勉強(qiáng) 窟窿 別墅 摧毀 喉嚨

縣長(zhǎng) 橫貫 襲擊 白晝 海豹 辣椒 秩序 揀起

椰子

祈禱

鏟除 率領(lǐng)

戰(zhàn)役

屢次

匍匐 巍峨

深淵

陡峭

狹窄 毅力

鍛煉

第五單元

籠罩 屹立 昂頭 鼎沸 霎時(shí) 涌來(lái) 號(hào)叫 末尾 人畜 肆虐 諸位 恐怖 厘米 俄國(guó) 朝廷 企鵝 腐朽 脂肪 翹起 撣土 包裹 澎湃 棲息 乍寒 犯人 菲律賓

食鹽 崩開(kāi) 投擲 細(xì)菌 抓賊 番茄 紳士

第四單元

龐大 澳洲 仁愛(ài) 榕樹(shù) 覆蓋 一畝 曇花 宵夜 空隙 花莖 葉柄 蝸牛 牢固 外貿(mào) 小攤 分析 耐旱 垃圾 販賣 污水 承諾 措施 剝開(kāi) 蘆葦 開(kāi)啟 搜查 鏈子 戒煙 栗子 茸毛 薄荷 逼近停泊 木樁 拋開(kāi) 依戀 的確

第三單元

書(shū)櫥 賈府 杜甫 遷走 開(kāi)拓 瑟瑟 畢業(yè) 誠(chéng)懇 如醉如癡

壓抑 唐代 僧人 妥貼 韓國(guó) 儀式 畏懼 車庫(kù) 風(fēng)俗 收拾 領(lǐng)袖 錄取 凄涼 含蓄 獎(jiǎng)勵(lì) 墓地 有痰 漲潮 用刑 技術(shù) 貧困 斟酌 某人 草坪

高粱山崗桑樹(shù)無(wú)暇岳飛流暢拜年面貌開(kāi)創(chuàng)一寸鳥(niǎo)巢 暑假 作業(yè) 受益匪淺 第二單元

炊煙 紅薯 蔬菜 臘月 宿舍 塞滿 步履蹣跚

車廂 售票 氣氛 岔路 夕陽(yáng) 無(wú)限 彌漫 洛杉磯 杉樹(shù) 廢墟 昔日 疾病 發(fā)掘 不堪 砸壞 攢錢 特殊 一桶 蹲著 閣樓 挪動(dòng) 嗚咽 摟住 彼此 乳汁 哺育 暮色 絡(luò)繹不絕

六旬 拐杖 報(bào)酬 俺們 道歉 陶冶

第六單元知識(shí)點(diǎn)

1.平明尋白羽,(沒(méi)在石棱中)。這是（唐）朝詩(shī)人（盧綸）寫(xiě)的。詩(shī)中的“將軍”是西漢的（李廣），詩(shī)中贊揚(yáng)了他（勇武）的精神。

2.（僵臥孤村不自哀），尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。這是（宋）代愛(ài)國(guó)詩(shī)人（陸游）寫(xiě)的，表現(xiàn)了詩(shī)人（堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)情懷）。

3.被譽(yù)為“軍神”的革命前輩是（劉伯承）；舍身堵槍眼的英雄是（黃繼光）；俄國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人（列寧）；球王是（貝利）。

4.我們要學(xué)習(xí)劉伯承（鋼鐵般的意志），學(xué)習(xí)黃繼光（英勇獻(xiàn)身的精神），學(xué)習(xí)球王貝利（勤奮和善良的品質(zhì)），學(xué)習(xí)列寧（不怕困難，勇于挑戰(zhàn)的精神）。5.一（針）見(jiàn)血（從容）鎮(zhèn)定

喋喋（不休）一（聲）不吭（頭暈（目）眩 毅然（決）然 肅然起（敬）

第五單元知識(shí)點(diǎn)

1.被稱為”天下奇觀”的是(錢塘江大潮).2.在《龍卷風(fēng)》一課，我們認(rèn)識(shí)了（陸龍卷）和（海龍卷）。3.《準(zhǔn)時(shí)的登陸表演》我們認(rèn)識(shí)了小巧玲瓏的（仙企鵝）。4.若（隱）若（現(xiàn)）

人（山）人（海）（人聲）鼎沸 浩浩（蕩蕩）（山）崩（地）裂 漫（天）卷（地）齊（頭）并（進(jìn)）（風(fēng)）號(hào)（浪）吼

談虎（色）變（面目）全非 不（解）之謎(毛骨)悚然 前（俯）后（仰）

?。ㄇ桑┝岘?飄飄欲（仙）一身（絕）技 不（厭）其煩 如（期）而（至）

秩序（井然）（步）履蹣跚（如）醉（如）癡 贊嘆不（已）

5。對(duì)仙企鵝發(fā)號(hào)施令的是（它體內(nèi)的生物鐘），我還知道這種現(xiàn)象：（公雞報(bào)曉）（菊花秋天開(kāi)放）第四單元知識(shí)點(diǎn)

1.《爬山虎的腳》作者（葉圣陶），課文從三方面介紹了爬山虎葉子的特點(diǎn)：一是（色美），二是（形美），三是（動(dòng)態(tài)美）。

2．《鳥(niǎo)的天堂》作者（巴金）。那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！鳥(niǎo)的天堂一是指（大榕樹(shù)），二是指（鳥(niǎo)兒生活的十分自由、幸福，真像在天堂一樣）。3．隨（風(fēng)）見(jiàn)（長(zhǎng)）

奇趣（無(wú)比）

（五）光

（十）色

不可計(jì)（數(shù)）（應(yīng)）接（不）暇 4．有關(guān)“花”的： 花紅柳綠 花好月圓 含苞欲放 出水芙蓉 5．有關(guān)“根”的： 根深蒂固 根深葉茂 刨根問(wèn)底 葉落歸根 第三單元知識(shí)點(diǎn) 1.四大名著: 《三國(guó)演義》作者（羅貫中），小故事（草船借箭）； 《水滸傳》作者（施耐庵），小故事（武松打虎）； 《西游記》作者（吳承恩），小故事（大鬧天宮）； 《紅樓夢(mèng)》作者（曹雪芹），小故事（查抄賈府）。2．《孔子學(xué)琴》一課，我們要學(xué)習(xí)孔子（好學(xué)、做事一絲不茍，精益求精的品質(zhì)）。3．《和時(shí)間賽跑》我懂得了（時(shí)光一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間）。我知道的時(shí)間警句（一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰）。

4．讀書(shū)有三到，謂（心到）（眼到）（口到）。三到之中，（心到）最急。5．（畢）恭（畢）敬 席（地）而（坐）

運(yùn)用（自如）順暢（自然）

悅（耳）動(dòng)聽(tīng) 激情（洋溢）

如（醉）如癡 戛（然）停止

爐火（純青）（月光）皎潔

不（知）不（覺(jué)）

猶豫不（決）杳無(wú)（人影）不（絕）如縷（言簡(jiǎn)）意賅 氣象（萬(wàn)千）受（益）匪淺

6．讀書(shū)的格言：（書(shū)讀百遍其意自現(xiàn)）；（讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神）

第二單元知識(shí)點(diǎn)

1.《炊煙》一課我認(rèn)識(shí)了（勤勞、好客）的山里人。2．《賞花》一課，我感受到了（人們之間的友情和關(guān)愛(ài)）。

3．《古井》一課（借物喻人），講了（古井為人們的貢獻(xiàn)和鄉(xiāng)親們對(duì)別人的幫助）。4．（步）履蹣跚 難以（名狀）（心）曠（神）怡 雙目（失明）（春光）明媚 興高（采）烈 不辭（辛）勞 絡(luò)繹不（絕）5．滴水之恩，（涌泉相報(bào)）。

誰(shuí)知盤中餐，（粒粒皆辛苦）。銜環(huán)結(jié)草，（以恩報(bào)德）。

土能生白玉，（地可產(chǎn)黃金）。（海內(nèi)存知己），天涯若比鄰。6．（情）真意切 深情厚（誼）

風(fēng)雨同（舟）（甘苦）與共

（肝膽）相照

（一）往情深

志同（道合）親密無(wú)（間）

第一單元知識(shí)點(diǎn)

1.《海上的風(fēng)》一詩(shī)，作者把海風(fēng)比作（花神）、（琴師）、（大力士）、（獅子）。2．《望洞庭》是（唐）代詩(shī)人（劉禹錫）寫(xiě)的，寫(xiě)得是（洞庭湖）的景色，其中（遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。）兩句運(yùn)用生動(dòng)的想象，把洞庭湖比喻成了一個(gè)巨大的銀盤。

3．《望天門山》是（唐）代詩(shī)人（李白）寫(xiě)的。4．桂林的水的特點(diǎn)：（靜）（清）（綠）

桂林的山的特點(diǎn)：（奇）（秀）（險(xiǎn)）

桂林的洞的特點(diǎn)：（無(wú)山不洞，無(wú)洞不奇）。5．波瀾（壯）闊（水光）瀲滟

峰巒雄（偉）連綿（起伏）

奇峰羅（列）形態(tài)（萬(wàn)千）

雕鏤（精）巧 玲瓏剔（透）

光怪（陸）離 色（彩）絢爛

屏（氣）凝（神）翩翩而（至）

（竊竊）私語(yǔ) 馳（名）中外

變幻無(wú)（窮）下雪的聲音，（春天的序曲）。

舟行碧波上，（人在畫(huà)中游）。

第二篇：四年級(jí)冀教版語(yǔ)文上冊(cè)教案

第一單元 感受大自然的美好

單元主題分析：

大自然是人類文明的根，智慧的根。從古至今，無(wú)論人類文明的腳步走得有多快，智慧的翅膀飛得有多高，人類一直保持著對(duì)大自然的眷顧與依戀。

和作家、詩(shī)人、旅行家、探險(xiǎn)家一起走進(jìn)大自然那美麗的畫(huà)卷吧，從《桂林山水》《望天門山》《望洞庭湖》中發(fā)現(xiàn)怎樣欣賞名勝；從《秋色》《大海的歌》《下雪的聲音》中體會(huì)怎樣用心和自然交流??

學(xué)習(xí)這一單元，一要注意品味朗讀，想象畫(huà)面，入情入境，體驗(yàn)自然美景，并學(xué)習(xí)作者觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然的方法。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自然中鮮活起來(lái)，也讓師生的語(yǔ)文生活和語(yǔ)文體驗(yàn)豐富、充實(shí)起來(lái)。三要注意審美教育，正如蘇聯(lián)教育家凱洛夫所言：“美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)不可缺少的部分。它的本質(zhì)在于理解自然和社會(huì)的美，理解人與人的相互關(guān)系的美，在于以藝術(shù)的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)，也在于培養(yǎng)藝術(shù)上的美的創(chuàng)造力?！币蚨瑢徝澜逃且豁?xiàng)十分重要的培養(yǎng)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力:

1、更自主地認(rèn)識(shí)“鼾、屏、蔚”等34個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)“潮、濤、增、”等44個(gè)生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累相關(guān)的篇章。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。用心去感受文字所表達(dá)的內(nèi)容，借助語(yǔ)言展開(kāi)想象。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的寫(xiě)景技巧，表達(dá)自己的內(nèi)容。

6、通過(guò)互相鑒賞提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

7、能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能把握主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識(shí)字，在廣泛的閱讀中提高識(shí)字量。

2、通過(guò)品讀、感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，想象作者所描繪的景色。

3、嘗試在習(xí)作中將課文中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)景方法加以運(yùn)用。

4、能用普通話交談，采用辯論的方式針對(duì)不同的不同景點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成在廣泛的閱讀中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美就在自己的身邊，感悟到大自然的美好是具體的、生動(dòng)的，是可見(jiàn)可感的。

3、結(jié)合活動(dòng)安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作在生活中的價(jià)值，并樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

4、樂(lè)意與人交談，在交談中能清楚明白地說(shuō)出自己的感受和想法。

課時(shí)設(shè)置：

1《大海的歌》??2課時(shí)

2《下雪的聲

2課時(shí)

3﹡《秋色》2課時(shí)

4《古詩(shī)二首》2課時(shí)

5《桂林山水》2課時(shí)

閱讀鏈接《美的發(fā)現(xiàn)》2課時(shí)

綜合學(xué)習(xí)一1課時(shí)

口語(yǔ)交際《最美的地方》1課時(shí)

我的小筆頭3課時(shí)

綜合測(cè)評(píng)3課時(shí)

1、大海的歌

文本細(xì)讀：

《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成?！洞蠛Ｋ恕凡捎脭⑹卤磉_(dá)形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫(huà)面有聲有色。作者展開(kāi)豐富的想象，用最樸素的語(yǔ)言表達(dá)了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來(lái)親切自然，又飽含深情。這首小詩(shī)寫(xiě)得好，好就好在詩(shī)人能靜下心來(lái)感受大海，和大海對(duì)話。詩(shī)人不僅看到了美景，更體驗(yàn)到了風(fēng)景中的人情。在生活中，也許我們也有過(guò)同樣的體驗(yàn)，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會(huì)才能感知，才能與這樣的景物對(duì)話，聽(tīng)到他們對(duì)自己的訴說(shuō)??才能感受到大自然的美好。

《海上的風(fēng)》一詩(shī)，采用復(fù)沓式的表達(dá)形式描繪了大海的“動(dòng)”之美。作者連用比喻，形象生動(dòng)地展現(xiàn)大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時(shí)而是纖纖的花仙子，時(shí)而是多情的琴師，時(shí)而是勤勞的漢子，時(shí)而又是粗放的狂飆，這就是變化萬(wàn)千的大海。兩篇韻文，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無(wú)限。

如果說(shuō)《大海睡了》是一幅故事化了的畫(huà)面，那么《海上的風(fēng)》則是一幅又一幅跳躍的畫(huà)面；如果說(shuō)《大海睡了》表現(xiàn)了大海靜謐的細(xì)膩之美，那么《海上的風(fēng)》則表現(xiàn)了大海壯闊、雄渾之美；如果說(shuō)《大海睡了》突出展示了大海的靜態(tài)美，那么《海上的風(fēng)》則突出展示了大海的動(dòng)態(tài)美。因此，朗讀時(shí)要注意突出大海雄渾的氣勢(shì)。另外，還可以把兩首詩(shī)進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)這兩兩篇優(yōu)美的詩(shī)歌，內(nèi)容沒(méi)有什么難度，然而要想領(lǐng)略詩(shī)歌表現(xiàn)的優(yōu)美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精妙，則需要學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味。詩(shī)歌的優(yōu)美意境有時(shí)是語(yǔ)言所不好表達(dá)的。因此，盡量避免拆開(kāi)始的講解，而是把大段時(shí)間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會(huì)；通過(guò)對(duì)大海的更多了解，以豐富學(xué)生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎(chǔ)。所以，教學(xué)前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風(fēng)景的圖片或音像材料，為師生交流作好準(zhǔn)備。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“鼾、獅”兩個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“鬧、浪、覺(jué)、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開(kāi)、波浪滔天”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)，想象大海優(yōu)美的畫(huà)面，體會(huì)夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬(wàn)千氣象，領(lǐng)略大海的神奇壯觀。

3、注意積累好的語(yǔ)句

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)讀、誦、背展開(kāi)想象，感受大海的動(dòng)、靜之美。

策略與方法：

讀中感悟，讀中想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于海的有關(guān)資料特別是圖片資料。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

你們看見(jiàn)過(guò)大海嗎？能說(shuō)說(shuō)你們心中對(duì)大海的印象嗎？

那些同學(xué)收集到了大海圖片，展示給那些沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)海的孩子？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇關(guān)于海的詩(shī)歌《大海的歌》板書(shū)課題

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來(lái)解決。

2、出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀 ：鼾聲、潮聲、綻開(kāi)、掀起

3、結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開(kāi)、掀起

4、檢查讀文情況：

三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

第一首詩(shī)歌：

1．讀文感知：

1）思考：從哪里看出大海睡覺(jué)了？

2)指導(dǎo)朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因?yàn)樗X(jué)了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？

3)什么時(shí)候，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？

啟發(fā)：白天，風(fēng)兒什么樣的？

風(fēng)兒吹在衣服上```````這是風(fēng)兒在和人們鬧呢！

風(fēng)兒吹到漁船上```````這是風(fēng)兒在和漁船鬧呢！

白天，浪兒怎么樣？

浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！

4)指導(dǎo)朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現(xiàn)在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。

5)睡覺(jué)了的大海是什么樣的呢？

6)再讀讀，說(shuō)說(shuō)大海她像誰(shuí)？為什么？

是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個(gè)慈愛(ài)的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對(duì)她的喜愛(ài)，深情的讀讀這句。

7)大海懷抱著自己的兒女，此時(shí)此刻，他睡的香嗎？從哪里看出。同學(xué)們?cè)僮x讀這句。

2．指導(dǎo)背誦全文。

學(xué)習(xí)第二首：

海上的風(fēng)

一、分層體驗(yàn)，突出朗讀重點(diǎn)

1、初讀課文，整體感知

以小組為單位，發(fā)揮同學(xué)間的優(yōu)勢(shì)，合作讀課文。

2、海上的風(fēng)是（）、（）、（）、（）

它一來(lái)，就（）（）（）（）

3、每一小節(jié)中風(fēng)都有所不同，那我們?nèi)绾巫屄?tīng)我們讀書(shū)的人感受到不同呢？

比如風(fēng)是花神，這一小節(jié)怎樣讀？

教師用緩慢、溫柔的聲音進(jìn)行示范性的朗讀，學(xué)生可以聽(tīng)出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風(fēng)的柔。

自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀

4、你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌又怎樣的特點(diǎn)？

每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運(yùn)用了比喻

末尾為什么用了一個(gè)省略號(hào)？

“你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來(lái)，就＿＿＿；山上的風(fēng)是＿＿＿，他一來(lái)，就＿＿＿”

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“雀”字。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

1、可以讀一讀有關(guān)大海風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)文；教室可推薦教參書(shū)中的篇章

2、讓學(xué)生試著續(xù)寫(xiě)“大海的歌”

教學(xué)反思：

2、下雪的聲音

文本細(xì)讀：

這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)。作者心思的細(xì)膩，語(yǔ)言的精妙，讓人讀來(lái)回味無(wú)窮的散文。

作者以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱的寫(xiě)法，描寫(xiě)了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對(duì)雪的贊美，對(duì)春的向往，對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。作者把自己對(duì)雪的感觸娓娓道來(lái)，讓你也不知不覺(jué)地融入到這雪聲、雪情、雪景當(dāng)中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。

文章開(kāi)頭，作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲談起。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺(jué)到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受?！跋卵┑穆曇羰俏⑷醯?微弱得幾近無(wú)聲?！边@一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。

作者在描寫(xiě)下雪的聲音時(shí)，沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過(guò)的“春風(fēng)拂面”和“鳥(niǎo)兒展翅飛逝”的聲音來(lái)比較。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細(xì)語(yǔ)，像輕柔、舒緩的音樂(lè)伴隨著雪花飛舞，掠過(guò)每一位鐘愛(ài)它的朋友。

學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)，需要展開(kāi)豐富地想象，融入到作者所描繪的情境中，細(xì)細(xì)地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。

“啊,下雪的聲音,與其以耳傾聽(tīng),不如以心感受?！笔前?，也許用耳聽(tīng)只是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的自然之聲，而用心感受的則是一個(gè)充滿了無(wú)限的愛(ài)，充滿了無(wú)限的美的世界。

知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、1、學(xué)會(huì)17個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)字11個(gè)，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語(yǔ)”等生詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會(huì)作者筆下所描繪的情境

3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者筆下描繪的情景，領(lǐng)略大自然的美好。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

１、誰(shuí)來(lái)讀讀課題？

你都聽(tīng)過(guò)什么聲音？

你聽(tīng)過(guò)下雪的聲音嗎？

這節(jié)課我們不光用耳朵來(lái)聽(tīng)，還要用心來(lái)感受下雪的聲音

二、初讀課文，自學(xué)生字。

１、明確自學(xué)要求。

（１）讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的此語(yǔ)和同桌多讀幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

３、檢查自學(xué)效果。

（１）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（２）理解詞語(yǔ)的意思。可以結(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語(yǔ)言理解。

４、開(kāi)火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、師生對(duì)話、感悟文本。

1、反復(fù)誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。

2、圍繞一個(gè)話題，展開(kāi)討論：

你喜歡下雪的聲音嗎？你覺(jué)得哪寫(xiě)的美？

(1)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫(xiě)在旁邊；

(2)小組交流補(bǔ)充；

(3)討論怎樣讀好。

3、作者從下雪的聲音里聽(tīng)出了什么？

你從下雪的聲音里聽(tīng)出了什么？

4、在生活中，你有過(guò)“與其用耳朵傾聽(tīng)，不如用心去感受”的體驗(yàn)嗎？

5、指導(dǎo)背誦

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說(shuō)句子。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“胸、竊”等字。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

1、寫(xiě)下你用心感受的體驗(yàn)。

2、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。

教學(xué)反思：

3、秋色

文本細(xì)讀：

本篇文章作者峻青用濃郁的色彩,在如畫(huà)的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。通過(guò)抓住富有秋天特征的大海、藍(lán)天、柿樹(shù)、蘋果、葡萄等事物，生動(dòng)具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現(xiàn)了秋天的豐收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著重通過(guò)對(duì)秋天各種水果顏色、形狀的描寫(xiě)，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點(diǎn)。作者通過(guò)對(duì)柿樹(shù)與楓葉的對(duì)比，更突出了柿樹(shù)的鮮紅與內(nèi)涵的豐富，蘊(yùn)涵著柿樹(shù)的成熟與收獲。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現(xiàn)多種色彩的葡萄??如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜愛(ài)秋天，就是因?yàn)榍锾臁氨硎局墒旌头睒s，也意味著豐收和歡樂(lè)”，表達(dá)出作者面對(duì)豐收的景象內(nèi)心的快樂(lè)。同時(shí)，表達(dá)了作者對(duì)秋天這一豐收季節(jié)的贊美。

該篇文章作為一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以讓學(xué)生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認(rèn)識(shí)秋天。提示學(xué)生實(shí)際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學(xué)習(xí)理解課文與體驗(yàn)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂(lè)?！敝?，跳出作者的感悟，也談?wù)勛约簩?duì)秋天的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己眼中的秋天。用看得見(jiàn)的畫(huà)筆描繪，用直通心靈的語(yǔ)言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導(dǎo)學(xué)生自主感悟?yàn)橹鳌?/p>

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字7個(gè)，會(huì)寫(xiě)字8個(gè)。理解“遜色馳名中外 絢麗 繁榮等”生字詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、嘗試運(yùn)用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。

3、初步體會(huì)比喻等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察秋天里的景色。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

１、板書(shū)課題：秋色

師：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，通過(guò)你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？

（學(xué)生暢談）

師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、讀文識(shí)字。

１、明確自學(xué)要求。

（1）朗讀課文，對(duì)讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音；

（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

（3）自己有哪些不懂的地方，記下來(lái)，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。

２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

３、檢查自學(xué)效果。

（1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

（2）說(shuō)一說(shuō)文章所描寫(xiě)的主要內(nèi)容。

三、師生對(duì)話、感悟文本。

1、作者之所以喜愛(ài)這樣的秋天，是因?yàn)樗硎局汀惨馕吨汀?/p>

你同意作者的這種感觸嗎？

如果同意，請(qǐng)?jiān)谡n文中找到這樣認(rèn)為的理由；

2、同學(xué)交流，互相補(bǔ)充。

如：體現(xiàn)秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)：

柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛(ài)；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。

讀中體會(huì)作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。

3、如果還有別的想法，請(qǐng)像作者那樣把自己的理由說(shuō)充分。

你眼中的秋色是什么樣子的？

描繪出最令你感動(dòng)的秋天的場(chǎng)面。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“唇”上下結(jié)構(gòu)，但是上半部撇寫(xiě)的要長(zhǎng)些。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

1、搜集秋天的詞語(yǔ)、句子，讀關(guān)于秋天的文章、古詩(shī)句。

2、可以向同學(xué)推薦教參書(shū)中的詩(shī)句。

教學(xué)反思：

4、古詩(shī)二首

文本細(xì)讀：

《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩(shī)人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫(xiě)下的。很多詩(shī)人寫(xiě)洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢(shì)，這首詩(shī)卻描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語(yǔ)言輕俏，意境靜美而著稱。

秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因?yàn)椤疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“鏡未磨”形象地寫(xiě)出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨拭的銅鏡一樣，沒(méi)有鮮亮的光澤。古代沒(méi)有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。一個(gè)“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時(shí)，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開(kāi)了奇麗的想象，給整幅畫(huà)畫(huà)上了點(diǎn)睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個(gè)巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時(shí)小婦人的青螺髻了！全詩(shī)純?nèi)粚?xiě)景，既有細(xì)致的描寫(xiě)，又有生動(dòng)的比喻。讀來(lái)饒有趣味。

《望天門山》是唐代偉大詩(shī)人李白一次乘舟沿江而下，經(jīng)過(guò)天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。誕生的一首不朽的詩(shī)篇。天門山，在今安徽省當(dāng)涂縣西南十五公里處的長(zhǎng)江兩岸，有兩座夾江對(duì)峙的山峰，東為博望山；西為梁山。兩山錯(cuò)落相對(duì)，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長(zhǎng)江水浪從中穿過(guò)，因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。短短四句詩(shī)，描繪了天門山矗立江岸，對(duì)峙如門的英姿，寫(xiě)出了長(zhǎng)江碧水東流，孤帆遠(yuǎn)來(lái)的美景，同時(shí)，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩(shī)人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。天門山夾江對(duì)峙，所以寫(xiě)天門山離不開(kāi)長(zhǎng)江。詩(shī)人首先從“江”與“山”的關(guān)系著筆。第一句“天門中斷楚江開(kāi)”，著重寫(xiě)出浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。楚江，即長(zhǎng)江。當(dāng)涂在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代屬楚國(guó)，故稱流經(jīng)這一帶的長(zhǎng)江為楚江。讀著詩(shī)句，使人聯(lián)想：天門兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門”，使它中斷而成為東西兩山?！皵唷?、“開(kāi)”兩字，下筆利落有力，從而將天門山夾江而峙，相望如門的形勢(shì)極其簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地描繪出來(lái)，顯示了大自然創(chuàng)造力的神奇和偉大。在詩(shī)人筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量。第二句“碧水東流至此回”，又反過(guò)來(lái)著重寫(xiě)夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫(xiě)出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。博望山、梁山夾峙于長(zhǎng)江兩岸，江面變窄，加之由西向東的長(zhǎng)江走勢(shì)在這一帶呈北折之態(tài)，致使湍急的水流回環(huán)旋轉(zhuǎn)?！盎亍弊瞩r明地概括了天門山下的流水不同于長(zhǎng)江別的地方流水的自身特點(diǎn)，落語(yǔ)看似平常，卻真實(shí)、準(zhǔn)確而生動(dòng)。

“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)?！边@兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句寫(xiě)望中所見(jiàn)天門兩山的雄姿，下句則點(diǎn)出“望”的立腳點(diǎn)和詩(shī)人的淋漓興致。博望山和梁山峙立于長(zhǎng)江兩岸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)相對(duì)，高高聳出浩渺的江面之上。這是對(duì)首句“天門中斷”四字的具體化，狀寫(xiě)“中斷”后的天門山形成對(duì)稱的兩座山峰，各據(jù)一岸，與中間奔流的長(zhǎng)江，構(gòu)成一幅天然的山水畫(huà)?！皟砂肚嗌较鄬?duì)出”的“出”字，使本來(lái)靜止不動(dòng)的山有了動(dòng)態(tài)美。緣何產(chǎn)生“相對(duì)出”這樣的感覺(jué)？那是因?yàn)樵?shī)人不是站在岸上某個(gè)固定的立腳點(diǎn)“望天門山”，而是在“日邊來(lái)”的“孤舟一片”之上。望著遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí)，“兩岸青山相對(duì)出”的感受也就油然而生了?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過(guò)程中“望天門山”時(shí)天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對(duì)峙的天門山，似乎正迎面向自己走來(lái)，表示它對(duì)江上來(lái)客的歡迎。

“孤帆一片日邊來(lái)”傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門山的情景，和詩(shī)人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景！

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。

2、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書(shū)了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會(huì)詩(shī)人用心感悟自然，用愛(ài)抒寫(xiě)自然的情懷。

策略與方法：

反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，借助工具書(shū)理解古詩(shī)

教師準(zhǔn)備：寫(xiě)好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來(lái)看看祖國(guó)風(fēng)景名勝的美。

談?wù)勛约旱竭^(guò)哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。

二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情。

1、讀詩(shī)。

2、解詩(shī)題。詩(shī)題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

從一個(gè)“望”字你了解到了什么？

3、解詩(shī)句。

（1）請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。

（2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書(shū)（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。

（3）以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。

（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

（5）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

1、如詩(shī)句中描寫(xiě)了哪些景物？

如《望洞庭》中 “洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無(wú)風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”，《望天門山》中“天門山”“江”“碧水東流”“兩岸青山”“孤帆一片”“日邊來(lái)”

2、讀著詩(shī)句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

3、解答疑問(wèn)：“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”“中斷” “楚江開(kāi)”“回”“相對(duì)出”“日邊來(lái)”等詞語(yǔ)的理解部分學(xué)生會(huì)感到困難，教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說(shuō)明。

4、讀全詩(shī)。體會(huì)望洞庭的動(dòng)之美，體會(huì)望天門山的強(qiáng)勁氣勢(shì)。對(duì)比朗讀。

5、品味吟讀，入境背誦。

理解了詩(shī)歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美就更好了。

鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。

2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

孟浩然也寫(xiě)了一首描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)，我們來(lái)比較背誦欣賞。

教學(xué)反思：

5、桂林山水

文本細(xì)讀：

《桂林山水》是一篇記寫(xiě)桂林優(yōu)美風(fēng)光的經(jīng)典之作。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個(gè)方面，為讀者展示了一幅“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)畫(huà)長(zhǎng)卷。

作者對(duì)桂林山水風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行觀賞、分析、思考后，從水、山、洞三個(gè)方面概括寫(xiě)了桂林山水給作者留下的美好印象。而在記寫(xiě)每一方面景色的時(shí)候，又都是采用了比較的方法，在比較中發(fā)現(xiàn)，也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點(diǎn)。作者把漓江和大海、西湖比較，說(shuō)明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說(shuō)明桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的；把桂林的溶洞和作者在電影中見(jiàn)到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點(diǎn)。最后作者又把山、水、洞聯(lián)系起來(lái)描寫(xiě)，使人產(chǎn)生“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”總體印象。

作者對(duì)桂林山水特點(diǎn)的把握與概括是準(zhǔn)確鮮明，表達(dá)中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前，排比句的運(yùn)用使桂林風(fēng)光的意境美、文章表達(dá)的語(yǔ)言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。文章結(jié)構(gòu)明晰、描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言華美，在表達(dá)上學(xué)生可以得到多方面的滋養(yǎng)。

教學(xué)《桂林山水》要把認(rèn)識(shí)了解桂林風(fēng)光的自然美，體會(huì)文章的畫(huà)面美、語(yǔ)言美，同營(yíng)造課堂的氛圍美結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)桂林風(fēng)景名勝有更多的了解，對(duì)桂林風(fēng)光畫(huà)面有更深的印象，對(duì)文章的表達(dá)有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“陸、擴(kuò)、”等12個(gè)生字，掌握“槳、涉、賞”等12個(gè)生字，注意積累本課中優(yōu)美的詞匯。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。

3.有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

2、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，想象文字勾畫(huà)的桂林風(fēng)景圖。

3、學(xué)習(xí)體會(huì)作者抓住特點(diǎn)從幾個(gè)方面觀察描述景物的方法。了解比喻、排比，體會(huì)它們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)效果。

4、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛(ài)大自然優(yōu)美風(fēng)光的思想感情。

策略與方法：

反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于桂林山水的圖片，資料。熟讀課文

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：昨天我們和詩(shī)人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、檢查預(yù)習(xí)課文的讀書(shū)情況

2、自主讀文，明確要求：

（1）、對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，直到讀通順。

（2）、遇到難讀的長(zhǎng)句子，要和同伴互相傾聽(tīng)讀正確。

2、理解詞語(yǔ)：

在讀中結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、借助工具書(shū)、聯(lián)系生活實(shí)際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。

3、文章主要從那幾方面寫(xiě)了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？

三、師生對(duì)話、品味語(yǔ)言。

1、再讀課文，對(duì)文章中不理解的地方提出疑問(wèn)。

2、漓江的水“靜”在哪里？除了靜還有“清”、“綠”都體現(xiàn)在哪里？

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解。

如果說(shuō)，漓江的水是靜的，使我們所看見(jiàn)的，那么如何讓每有感觸到他靜的人通過(guò)我們的聲音感覺(jué)出他的靜呢？

試著練習(xí)朗讀。

桂林的山“奇”在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會(huì)。

3、看了水，欣賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢？

又給作者留下了怎樣的印象呢？

4、談一談學(xué)習(xí)了這篇文章的收獲，特別是在描寫(xiě)景物方面。

如：注意觀察分析景物的特點(diǎn)；總分總的結(jié)構(gòu)安排使文章脈絡(luò)非常清楚；比喻、排比可以讓表達(dá)更加生動(dòng)、流暢；適當(dāng)引用名言佳句可以讓文章畫(huà)龍點(diǎn)睛、妙筆生花??對(duì)于排比句，重在讓學(xué)生體會(huì)，不要作為知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生記憶。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“栽”字，找出同樣結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

1、背誦該篇文章，可以配樂(lè)背誦。

教學(xué)反思：

綜合學(xué)習(xí)一

文本細(xì)讀：

綜合學(xué)習(xí)一包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容?！白x讀背背”中《郎淘沙?北戴河》是毛澤東的一首詞。寄情名山大川，流連田園風(fēng)光，這是許多文人墨客的共同志趣，那一處處美景陶冶了詩(shī)人的情操，更激起了他們勃勃的詩(shī)情，因而不少的寫(xiě)景文章語(yǔ)言用詞都很華美。積累這些語(yǔ)匯的過(guò)程是一個(gè)豐富自己閱歷的過(guò)程，也是一個(gè)體驗(yàn)生活的過(guò)程。教學(xué)中我的猜謎集可以采用分類積累的方式?？梢詫⒖谡Z(yǔ)交際、我的小筆頭和我的采蜜集綜合考慮。即先對(duì)“最美的地方”進(jìn)行討論，然后到“最美的地方”感受體驗(yàn)，中間可以對(duì)“最美地方”的文化內(nèi)容、如題字、說(shuō)明、標(biāo)語(yǔ)、楹聯(lián)等作必要的采集，記入自己的“采蜜集”，最后，完成“最美的地方”的小練筆。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、更多的積累描寫(xiě)界色的好詞佳句。

2、將鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與初步的習(xí)作能力有機(jī)結(jié)合，通過(guò)口語(yǔ)交際積累、展示生活的素材，過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的意識(shí)與能力。

2、初步了解文化名人的作品，激發(fā)喜歡積累的情趣。

3、進(jìn)行書(shū)面表達(dá)能力的鞏固訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美，體驗(yàn)詩(shī)人來(lái)源于生活中的心境

策略與方法：

采用小本本展示“我的采蜜集”采用想象法學(xué)習(xí)讀讀背背

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、古詩(shī)等。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體回顧

孩子們，我們剛剛開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期，就已經(jīng)欣賞了很多自然的美景，著名的景觀。現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下，我們本單元都學(xué)習(xí)了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語(yǔ)、古詩(shī)、詩(shī)歌、或者優(yōu)秀的段落。

（學(xué)生暢談）

二、我的采蜜集

1、請(qǐng)將我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積累的描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)展示給大家吧！

2、選用自己認(rèn)為最好的成語(yǔ)，自辦手抄報(bào)，版面設(shè)計(jì)可以采用明快色彩！

3、評(píng)選“成語(yǔ)積累之星”，“成語(yǔ)積累優(yōu)勝小組”。

三、讀讀背背

1、用自己喜歡或習(xí)慣的方式讀通、讀準(zhǔn)《浪淘沙?北戴河》。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)讀了這首詞你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。

3、推薦毛澤東的其他詩(shī)詞。

教學(xué)反思：

冀教版第七冊(cè)第一單元

閱讀鏈接

美的發(fā)現(xiàn)

豐潤(rùn)區(qū)韓城中心小學(xué) 任偉

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。

2、能夠利用工具書(shū)解決遇到的字詞的問(wèn)題。

3、鍛煉孩子口才、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備：搜集風(fēng)景名勝的美文、圖片、資料介紹，選擇與美文合適的音樂(lè)，或者能夠勾起人們對(duì)自然無(wú)限遐想的自然音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì)

與教學(xué)隨筆

一、播放琵琶古曲《春江花月夜》

1、師：同學(xué)們，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么，仿佛看到了什么，音樂(lè)把我們帶進(jìn)一個(gè)怎樣的意境？

2、師：這是老師給學(xué)生帶的禮物，同學(xué)們帶來(lái)的關(guān)于自然風(fēng)景的禮物會(huì)更豐富，更精彩，更令大家陶醉。

二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容

1、師：下面，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)18頁(yè)，自已認(rèn)真的讀一讀。

2、師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你都讀懂了哪些內(nèi)容？

3、找2-3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

4、師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文內(nèi)容？

5、找四名學(xué)生，每位學(xué)生讀一個(gè)板塊的內(nèi)容。

三、再回歸文本，用自己的方式表達(dá)對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。

1、師：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會(huì)兒我要找同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你讀后的感受。

2、同學(xué)們自由讀。

4、讀后先小組交流一下讀后的感受。

5、分組展示

展示的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)方面：聽(tīng)聽(tīng)看看展示的同學(xué)哪里最精彩；他人的展示還有什么問(wèn)題，自己有什么補(bǔ)充或建議。

四、走進(jìn)想像的樂(lè)園

1、師：同學(xué)們，剛才我們?cè)谝黄鸢l(fā)現(xiàn)美，走進(jìn)了一個(gè)美的樂(lè)園，此時(shí)此刻，你能不能用一幅畫(huà)來(lái)表達(dá)你的心情？

2、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫(huà)。

3、師：誰(shuí)能向大家來(lái)展示你的作品？

同學(xué)生踴躍參與。

5、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀？

五、擴(kuò)展延伸

師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一直沉浸在一種快樂(lè)的氛圍中，美景離我們?cè)絹?lái)越近了，大家想不想課下到我們身邊找一找美，如果你找到了，可以以文字的形式記錄下來(lái)，如果我們有時(shí)間會(huì)再一起來(lái)交流，好不好？

六、課下作業(yè)

寫(xiě)一篇景物的文章

通過(guò)對(duì)本單元課文的再讀，了解單元整組教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而目的明確，情感集中，能夠做到有的放矢。

揭示課題并板書(shū)。

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并利用工具書(shū)解決字詞的能力。

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

利用小組交流的方式，為學(xué)生彌補(bǔ)自身的閱讀感知。

課內(nèi)與課外相結(jié)合，真正體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

用畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)抒發(fā)情感，既能達(dá)到預(yù)期目的，又能培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)畫(huà)的能力。

在特定的語(yǔ)境中，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

讀寫(xiě)結(jié)合，才能真正做到閱讀的效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

教學(xué)反思

口語(yǔ)交際： 最美的地方

豐潤(rùn)區(qū) 西實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張連平

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，感受大自然、感受家鄉(xiāng)的美麗。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)想象，用自己喜歡的方式描繪自己的心目中的家鄉(xiāng)。

3、培養(yǎng)交際能力，用普通話條理清楚的表達(dá)自己的想法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

１、培養(yǎng)學(xué)生講普通話和認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。

２、激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過(guò)了

閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地

方，同學(xué)們你還看到過(guò)那些美麗的地方？（交流）實(shí)際上最美的 地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤(rùn)澤的土地上也

有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹(shù)林、街心花

園、校園一角??這些都是我們心中最美的風(fēng)景。

同學(xué)們，告訴大家一個(gè)好消息，我們學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)展一次“家

鄉(xiāng)最美的風(fēng)景”暨“優(yōu)秀小導(dǎo)游”的評(píng)選活動(dòng)。各班要上報(bào)兩名

參賽選手，誰(shuí)想?yún)⒓友?？這么多人想去，選誰(shuí)呢？這樣吧，咱們

開(kāi)展一次優(yōu)秀小導(dǎo)游比賽，誰(shuí)最棒就推薦誰(shuí)去，好嗎？

師：咱們的家鄉(xiāng)有很多美麗的地方，今天就向大家介紹家鄉(xiāng)一處

美麗的地方，你想介紹哪個(gè)地方呢？你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣介紹呢？

（共同交流：景物地點(diǎn)、特點(diǎn)，也可加入傳說(shuō)、說(shuō)話有快有慢、有感情，用普通話??）

二、全班互動(dòng)交際 自己眼中的美景，闖關(guān)

第一關(guān)：小導(dǎo)游初賽（在小組內(nèi)講講自己最熟悉、印象最

深的一處美景，并評(píng)選出小組最優(yōu)小導(dǎo)游，記下推選的理由，也

可合作畫(huà)畫(huà)）。

第二關(guān)：小導(dǎo)游復(fù)賽（全班交流，交流前請(qǐng)各組介紹本組優(yōu)

秀小導(dǎo)游的優(yōu)勢(shì)，教師順勢(shì)指導(dǎo)交流要求，全班交流過(guò)程中針對(duì)

交流情況適時(shí)點(diǎn)撥）。

三、評(píng)價(jià)總結(jié)

學(xué)生參與評(píng)價(jià)，講清理由。頒發(fā)班內(nèi)入選美景及小導(dǎo)游標(biāo)志。

我的小筆頭 我最喜愛(ài)的地方

豐潤(rùn)區(qū)西實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張連平

習(xí)作要求：

《綜合學(xué)習(xí)一》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：《夢(mèng)中的外婆家》例文引入，外婆家的藤花書(shū)屋，淡紅的花朵，大竹園??在小作者的筆下都是那么美，那么親切。喜愛(ài)，才能寫(xiě)出美。你喜歡哪兒？請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

教材分析：

本次作文是在四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知較三年級(jí)有很大發(fā)展設(shè)計(jì)的。三年級(jí)時(shí)已有過(guò)寫(xiě)景的片斷訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上這次習(xí)作要求有了很大提高，從例文來(lái)看，有了一定的表達(dá)順序，抓住了景物的特點(diǎn)，字里行間都流露出了自己的喜愛(ài)之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1．創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的游玩氛圍，引導(dǎo)學(xué)生置身于生活實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)多種感官，觸摸寫(xiě)作素材。

2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地將最具特色的景物寫(xiě)生動(dòng)、具體。體現(xiàn)它帶給自己的快樂(lè)。

3．體現(xiàn)整合的理念，將口語(yǔ)交際與寫(xiě)作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

作前準(zhǔn)備：

發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備好攝像機(jī)、照相機(jī)或畫(huà)筆。

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：

一、融身自己喜愛(ài)的地方，放飛自我，感受自然

師：同學(xué)們，在口語(yǔ)交際課上，大家講得都很棒，老師知道了景色美，能給你們帶來(lái)快樂(lè)的地方就是你們最愛(ài)的地方，他就像一首詩(shī)，一首歌。同學(xué)們，馬上就是星期天了，老師有個(gè)提議，讓你的父母再帶你到最喜愛(ài)的地方去走一走，看一看，怎么樣？有條件的可以用攝像機(jī)或用照相機(jī)拍下，也可用自己的手畫(huà)下那里的美景，咱們準(zhǔn)備用它來(lái)裝飾黑板旁邊的展示欄，好嗎？當(dāng)然了，同學(xué)們也一定要仔細(xì)觀察那里，那里的小導(dǎo)游可是你呦?。ㄖ更c(diǎn)方法：１要突出重點(diǎn)，在大范圍觀察的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)觀察自己最感興趣的幾種事物，用筆記下他們的特點(diǎn)。２注重方法，觀察的時(shí)候不僅要用眼睛看，還可以用手摸、用耳聽(tīng)、用鼻聞、用心去感受。）

二、成果展示，暢談最愛(ài)的地方

師：上周星期天，同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)了自己最愛(ài)的地方，從大家的臉上老師就洞察到了你們內(nèi)心的喜悅。那好，同學(xué)們就利用這節(jié)課找你最喜歡的伙伴把你最愛(ài)的地方介紹給他聽(tīng)，好嗎？（學(xué)生交流）師巡視，推選典型的在全班交流。

三、明確方法，描繪最愛(ài)的地方

１、趣味啟發(fā)。師：同學(xué)們，我們最愛(ài)的地方像一只美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里，現(xiàn)在就請(qǐng)大家把“兔子”放出來(lái)，讓它在我們的紙上踩出最美的花朵吧！讓更多的人來(lái)分享你的快樂(lè)。你認(rèn)為怎樣寫(xiě)才能最有效地體現(xiàn)是最“愛(ài)”的地方，才能寫(xiě)得形象生動(dòng)感人呢？

２、探尋方法。讀讀《夢(mèng)中的外婆家》這篇例文，想一想，我們?nèi)绾螌?xiě)好自己眼中的“最

愛(ài)”，夢(mèng)中的地方。生生交流，師生交流：按一定的順序?qū)?，把景物的遠(yuǎn)景、近景、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、聯(lián)想、感受以及帶給了自己哪些快樂(lè)寫(xiě)出來(lái)，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，要靈活應(yīng)用妙詞佳句，要巧妙的用字詞體現(xiàn)自己的“最愛(ài)”。

３、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。

四、讀品結(jié)合，展示自己最愛(ài)的地方

１、小組內(nèi)互相讀讀評(píng)評(píng)，找找優(yōu)點(diǎn)和不足。

２、在小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改。

３、全班交流。各組推薦的同學(xué)上臺(tái)朗讀，師生互評(píng)，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主。

４、學(xué)生再作修改。完成后自己再讀一讀，或互相讀一讀。

五、抄寫(xiě)，根據(jù)興趣可以給自己的作品配圖

優(yōu)秀作品張貼于展板，有興趣的可發(fā)到網(wǎng)上或雜志社。

小資料：

桂林城徽-象鼻山的傳說(shuō)

象鼻山的山頂有明初所建的一座喇嘛式的實(shí)心磚塔普賢塔，遠(yuǎn)看像大象背上的寶瓶，又像插在大象背上的寶劍的劍柄，故又稱寶瓶塔、劍柄塔。關(guān)于象鼻山和劍柄塔，有個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)——古時(shí)候，這頭神象隨玉皇大帝南巡來(lái)到桂林，身患重病遭棄，當(dāng)?shù)厝酥魏昧怂鼮閳?bào)恩，于是留在人間為民耕種勞作。玉皇大帝得知，多次召它回宮，它誓死不從，天兵天將下界捉拿，它奮起反抗，激戰(zhàn)數(shù)日，渾身帶傷。玉皇大帝見(jiàn)暴力無(wú)法使它屈服，謊稱休戰(zhàn)，趁它俯江飲水時(shí)，派天兵天將用寶劍插入它的背，神象化作巨石永遠(yuǎn)留在了漓江邊，它那背上的劍柄至今還留著。

水月洞中，有石刻50多件，多為宋人題刻，著名的有范成大的《復(fù)水月洞銘》和薊北處士的《水月洞》詩(shī)：“水底有明月，水上明月浮，水流月不去，月去水還流?！?/p>

小資料：

桂林山水甲天下,作者,王正功

“桂林山水甲天下”的詩(shī)句800年一直作為點(diǎn)評(píng)桂林山水景色的不朽名句，但此語(yǔ)出自何人之口卻懸而未決。在今天舉行的“桂林山水甲天下”詩(shī)作研討會(huì)上，中國(guó)詩(shī)詞、文博專家一致認(rèn)定：此句出自南宋王正功的詩(shī)作。

桂林博物館有關(guān)人士介紹，“桂林山水甲天下”的名句，從清末到20世紀(jì)80年代，在學(xué)朮界一直爭(zhēng)論不休。有的說(shuō)它最早起源于宋朝末年李曾伯“桂林山川甲天下”詩(shī)句的一音之轉(zhuǎn)，也有的說(shuō)它是來(lái)自于清代金武祥詩(shī)中的辭句。

80年代中期，桂林市文物工作者對(duì)獨(dú)秀峰石刻進(jìn)行全面調(diào)查清理，發(fā)現(xiàn)一塊自明清以來(lái)就從來(lái)沒(méi)有被人知道過(guò)的摩崖石刻，上面一字不差地刻有“桂林山水甲天下”的字句，書(shū)寫(xiě)者是南宋慶元、嘉泰年間擔(dān)任過(guò)廣西提點(diǎn)刑獄并代理靖江知府的四明（今浙江寧波）人王正功，從而結(jié)束了百年的不休爭(zhēng)論。

當(dāng)時(shí)，這一論斷只在桂林的文物工作者和文化名人圈中傳播，直到上世紀(jì)末，才在桂林旅游界、政界等有關(guān)部門中傳開(kāi)。

華東師范大學(xué)中文系教授洪本健說(shuō)，王正功的詩(shī)句及好地凸現(xiàn)出桂林的山青、水秀、洞奇和石美，確立了桂林作為風(fēng)景旅游城市在中國(guó)乃至國(guó)際上的地位。

第二單元 人間真情

豐潤(rùn)區(qū)岔河鎮(zhèn)岔河中心小學(xué) 孫瑩

單元主題分析：

人間處處都有真情在，“親情、友情、愛(ài)情??”是人類千古詠唱的主題。無(wú)論是素不相識(shí)的人之間的熱情關(guān)愛(ài)《炊煙》《賞花》，還是深沉博大、無(wú)與倫比的偉大的父愛(ài)《地震中的父與子》，亦或是父子之間的相互關(guān)愛(ài)，相互信任《地震中的父與子》《新年禮物》，還是鄰里之間的友愛(ài)，關(guān)照，“人間真情”是本單元的文化主題。本單元一是要學(xué)生感受人間真情的無(wú)處不在，真情的偉大力量，以及享受真情的溫暖、幸福。融入真情之中，用心去體驗(yàn)、感受真情給人們帶來(lái)的溫暖，帶來(lái)的快樂(lè)??人間有了真情的存在，有了愛(ài)的存在才使我們的生活變得如此美好，才讓我們感受到了什么是溫暖，什么是幸福，愛(ài)的力量是偉大的。二要促使學(xué)生用心研讀課文，透過(guò)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌??地描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格，來(lái)學(xué)習(xí)這種敘事性文章的寫(xiě)作方法。學(xué)習(xí)作者觀察生活的細(xì)致。感受真情的無(wú)處不在。每一篇文章，字里行間都充溢著作者對(duì)生活真摯的熱愛(ài)、對(duì)人間真情的謳歌與贊美，讓學(xué)生通過(guò)字里行間去感受“人間真情”的主旋律。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力:

1、認(rèn)識(shí)“炊、履、洛、攢、汁、”等45個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)“炊、索、廢、殊、汁”等56個(gè)生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的字、詞、句。學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信這種有固定格式的習(xí)作。

7、能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能把握主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識(shí)字，提高識(shí)字量。學(xué)會(huì)與小組同學(xué)互相交流、檢查識(shí)字情況。

2、通過(guò)品讀、默讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。

3、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

4、能用普通話交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受人間無(wú)處不在的真情，感受真情的溫暖。

3、結(jié)合活動(dòng)安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作在生活中的價(jià)值，并樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

4、樂(lè)意與人交談，在交談中能清楚明白地說(shuō)出自己的感受和想法。

課時(shí)設(shè)置：

6、炊煙

岔河小學(xué) 孫瑩

文本細(xì)讀：

《炊煙》講述的是“我”與一對(duì)“山里人”的小小的邂逅。在我“又累又餓”的時(shí)候，他們盛情款待了我，并不求任何回報(bào)。女主人的熱情爽朗、男主人的樸實(shí)憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。

按照事情的發(fā)展順序，課文大致可以分為三部分。

第一部分（1）初見(jiàn)炊煙，心生希望。正當(dāng)“我”又累又餓的時(shí)候，看見(jiàn)了遠(yuǎn)方山間輕輕飄蕩的炊煙，不由得加快了腳步。

第二部分（2-4）盛情款待，感受溫暖。通過(guò)煮飯、閑談、告別等情節(jié)表現(xiàn)山里夫婦熱情、淳樸的性格。

第三部分（5）回望炊煙，心潮激蕩。飄動(dòng)的炊煙下，木屋主人揮動(dòng)手臂與我道別。這一幕，似電影鏡頭般定格在作者眼前，也定格在讀者心田。

文中山里人的形象質(zhì)樸感人，似一雙無(wú)形的手撥動(dòng)著讀者的心弦，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣的藝術(shù)效果得力于作者對(duì)人物細(xì)致、傳神的刻畫(huà)。

成功的人物刻畫(huà)不在于為人物尋找驚天動(dòng)地的創(chuàng)舉，關(guān)鍵在于對(duì)事件進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，一定要自己感受最深的，且最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情的富于表現(xiàn)力的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，這樣，人物形象才會(huì)生動(dòng)而豐滿。

比如，課文中用了“客人來(lái)啦，快進(jìn)屋吧！”“那還要問(wèn)，坐下，先喝碗茶！”“錢？這兒不是飯館，快放回你的口袋里。如果不忘記山里人，以后再來(lái)！”等語(yǔ)言描寫(xiě)；又有“她把那鍋一連洗了三遍，紅薯、白菜在山溪里洗得干干凈凈”等動(dòng)作描寫(xiě)；還有“沒(méi)等開(kāi)口，她就笑著叫起來(lái)”，“她坐在旁邊，笑著看我大口大口地吃”，“她又笑了”等神態(tài)描寫(xiě)，這樣，一個(gè)熱情爽朗、快人快語(yǔ)的農(nóng)村婦女形象就栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。

寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫(xiě)作藝術(shù)上的又一特色，讀來(lái)如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無(wú)窮。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。理解“無(wú)聲無(wú)息、寄宿、回蕩”等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀 “塞”這個(gè)多音字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典進(jìn)行獨(dú)立自主的識(shí)字，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發(fā)學(xué)生要向“山里人”那樣多獻(xiàn)出一份真誠(chéng)，一份愛(ài)心，生活會(huì)更加美好、幸福。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，遇到不懂的記下來(lái)。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

學(xué)情簡(jiǎn)析：課文篇幅短小，字里行間滲透著人與人之間濃濃的真情，學(xué)生應(yīng)該能夠讀懂，但作者為什么以“炊煙”為題，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有一定困難。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？《愛(ài)的奉獻(xiàn)》只播放最后幾句，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”同學(xué)們回憶一下，在日常生活中你曾得到過(guò)素不相識(shí)的人的熱情幫助嗎？誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)的情形和你的感想與大家談?wù)劇?/p>

學(xué)生暢所欲言。

2、師：今天我們就來(lái)結(jié)識(shí)一對(duì)“山里人”來(lái)感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進(jìn)第六課《炊煙》。板書(shū)課題。

3、師：看到這個(gè)題目，同學(xué)們都想知道些什么？

學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：那就讓我們帶著這些疑問(wèn)、想法來(lái)讀讀《炊煙》吧！

在讀課文的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀準(zhǔn)確通順。

（教師給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文）

2、出示生詞卡片，指名讀，注意“塞”是一個(gè)多音字，在這里讀sāi，在小組內(nèi)輪讀，把生字詞讀準(zhǔn)確。

3、用各種形式理解課文中詞語(yǔ)

（1）借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。

（2）結(jié)合文中具體語(yǔ)境、生活經(jīng)驗(yàn)或借助詞典理解“無(wú)聲無(wú)息”“寄宿”“回蕩”??

4、檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文，聽(tīng)者可習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、再讀全文，思考課文講了一件什么事？文中的人物給你留下了怎樣的印象？

（學(xué)生談初讀課文后的感受）

三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“騰”“豪”等

四、作業(yè)

熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、回憶課文，整體感知

《炊煙》這篇課文講了一件什么事？

文中木屋的主人給你留下了怎樣的印象？

（學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容和整體感受，教師可隨學(xué)生回答

板書(shū)出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良??）

二、細(xì)讀課文，品位理解

1、木屋主人給同學(xué)們留下了熱情、淳樸、善良印象，你是從

文中什么地方體會(huì)到的？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的 詞句畫(huà)下來(lái)。

注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句

好好的品讀，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。

（給學(xué)生充分品讀的時(shí)間）

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。

（1）外貌描寫(xiě)的詞語(yǔ)“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，??充滿山里人的光彩?！皨D女的勤勞、健康。

（2）神態(tài)、動(dòng)作及語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句：她坐在旁邊。笑著看我 ??手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我??

女主人的豪爽、勤快、健談、對(duì)生活的樂(lè)觀。

（3）語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句：客人來(lái)了快進(jìn)屋吧。那還要問(wèn)？坐下喝碗茶！??洗得干干凈凈。女主人的熱情好客。

“這不是飯館，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。

（4）男主人的語(yǔ)言“都是自家種的??”男主人笑著說(shuō)，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。

三、感情朗讀，升華理解。

分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會(huì)男、女主人的性格。

四、回讀課文，質(zhì)疑問(wèn)題。

讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽全文，看你還有什么疑問(wèn)，寫(xiě)出來(lái)。

五、自擬文題，感悟中心。

這篇課文寫(xiě)的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么

作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來(lái)寫(xiě)，你想給、這個(gè)故事起一個(gè)什么名字？你認(rèn)為作者的題目好在哪？

使學(xué)生體會(huì)到“炊煙”是全文的線索，又累又餓時(shí)望見(jiàn)炊煙，女主人為我煮飯，告別時(shí)望炊煙。

炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩(shī)意。

六、拓展延伸，積累實(shí)踐。

人間處處有真情在，把你曾經(jīng)得到過(guò)的一次幫助寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)清經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受。

積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

希望

溫暖

炊煙

木屋主人

善良 淳樸 豪爽

熱情 好客 樂(lè)觀

八、教學(xué)反思：

回復(fù)人：宇文

回復(fù)時(shí)間：2006-09-11 09:52 賞花

岔河小學(xué) 孫瑩

文本細(xì)讀：

一群雙目失明的殘疾人，在孤獨(dú)與沉默中開(kāi)始了他們的旅程，但行不多久，他們不光聽(tīng)到了小河嘩嘩的流水聲，嗅到了淡淡的花香，而且，“看到”了盛開(kāi)著的梅林，飛舞著的蝴蝶，他們用心體會(huì)到了春光的明媚??而這一切，來(lái)源于售票員秀子和司機(jī)的善良與熱情，來(lái)源于人與人之間的關(guān)愛(ài)、互助以及樂(lè)觀的生活態(tài)度。

文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段）介紹這次郊游的特殊組成人員。第二部分（第2自然段—文章結(jié)尾）。介紹車上的氣氛由沉悶到活躍的全過(guò)程。在這一部分，作者運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)手法渲染了車廂內(nèi)熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。

題目為“賞花”，但非一般意義上的“觀賞”“欣賞”，而是用心去體會(huì)、感受大自然，感受春天，感受人們之間的友情與關(guān)愛(ài)。

文章語(yǔ)言樸實(shí)，讀來(lái)如一股清新的春風(fēng)拂面而過(guò)，令人感覺(jué)清爽而溫暖。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

3、理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)感受文中表現(xiàn)的人與人之間的溫暖與親情。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀、默讀、復(fù)述課文，使學(xué)生感受到人們之間的友情與關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，不懂的記下來(lái)。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

學(xué)情簡(jiǎn)析： 文章文字淺顯，學(xué)生應(yīng)能讀懂，但文章又寫(xiě)得比較含蓄，學(xué)生體會(huì)起來(lái)可能有些困難。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、生活情境，談話導(dǎo)入

1、師：在我們的生活中有許多的殘疾人，他們更需要我們健康人的關(guān)心與幫助，回憶一下，你曾幫助過(guò)殘疾人嗎？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

（學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷）

2、師：是啊，多一份幫助，多一份關(guān)愛(ài)就會(huì)使我們的生活處處充滿花香。今天就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)花香四溢，溫暖友愛(ài)的盲人車廂吧！讓我們?nèi)ベp花。板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)27頁(yè)用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事？

（給學(xué)生充足的時(shí)間，達(dá)到正確、流利地朗讀課文）

2、交流初讀感受

教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘事順序抓住每部分的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)課文主要講了一群盲人游客在郊游途中得到售票員和司機(jī)的熱情幫助，從而感受到春天的美好和人間的真情。

只要意思對(duì)即可。

三、小組合作，自學(xué)生字詞。

1、小組內(nèi)合作自由讀課文，自學(xué)本課生字、新詞，組內(nèi)合作檢查。

2、出示生字詞卡片，指名讀，檢查糾正字音。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。

3、分析記憶字形，注意“盲”的上半部的寫(xiě)法，“協(xié)”的左邊是個(gè)“十”不是“木”，“郊”與“效”，“架”與“駕”要注意區(qū)分。

4、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

（1）借助詞典理解。蹣跚、心曠神怡。

（2）聯(lián)系上下文理解。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。

四、檢查讀文情況。

指名分角色朗讀課文，聽(tīng)者習(xí)慣性的評(píng)價(jià)，注意把課文讀通順、準(zhǔn)確。

第二課時(shí)

一、回憶課文，導(dǎo)入新課。

在《賞花》這篇課文中，我們感受到了人們之間的友情與關(guān)愛(ài)，我們來(lái)回憶一下課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。

（學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容）

二、品讀課文，感受真情。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出自己感受最深的地方，并想一想自己感受到了什么？

（學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)感受）

2、課件出示。默讀課文，并思考：

（1）從第一自然段中你得到了哪些信息？

（2）畫(huà)出描寫(xiě)與內(nèi)氣氛的語(yǔ)句，體會(huì)車內(nèi)氣氛變化的原因和過(guò)程。

2、交流讀后感受。

（1）第一段中抓住“步履蹣跚”“探索著尋找座位。

——盲人游客行動(dòng)的不便，暗示他們非常需要人們的幫

助。

（2）第2、3段中抓住“沉默”——盲人內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助。

（3）第6段中“一陣低微的笑聲”——盲人對(duì)秀子的描

述有了回應(yīng)。

（4）第9段“乘客們發(fā)出了驚嘆聲”——從秀子的描述中

盲人們看到了梅林，感受到了春天的氣息。

（5）第13段“雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋”

——在秀子的引導(dǎo)下，盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{(lán)的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂(lè)。

（6）第16段“一個(gè)人跟著唱了??有人在悄悄地擦著眼淚”

——秀子的歌聲引起了大家的唱和，歌聲感動(dòng)著每個(gè)人。

（7）最后一段“花好香??！淡淡的花香彌漫了整個(gè)車廂”——溫暖隨著花香流淌在大家心田。

4、讀到這我們來(lái)思考一下“車廂里彌漫的只是花香嗎？除了花香還有什么？你是從哪兒體會(huì)到的？

三、復(fù)述課文，深化理解。

1、把你的感受最深的地方朗讀出來(lái)讀給別的同學(xué)聽(tīng)。

2、出示課后詞語(yǔ)積累。

指名讀一讀。

3、你能根據(jù)這些詞語(yǔ)加上你對(duì)課文的理解把這個(gè)故事復(fù)述出

來(lái)嗎？

（指名復(fù)述，注意意思對(duì)即可）

四、拓展延伸，積累實(shí)踐。

1、找一找人與人之間關(guān)愛(ài)互助的文章來(lái)讀一讀，在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。

2、積累文中生動(dòng)的詞語(yǔ)并抄寫(xiě)下來(lái)，學(xué)以致用。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

賞花

花

溫暖

香

熱情

彌漫

關(guān)愛(ài)

六、教學(xué)反思：

回復(fù)人：宇文

回復(fù)時(shí)間：2006-09-11 09:53

8、地震中的父與子

岔河小學(xué) 孫瑩

文本細(xì)讀：

這是一篇略讀課文?！兜卣鹬械母概c子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國(guó)發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。

是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的廢墟中始終等待著父親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛(ài)。

這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識(shí)的人之間的友愛(ài)（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛(ài)（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛(ài)（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了體會(huì)句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。可以引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中感人的人格力量

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及從中引發(fā)開(kāi)去，珍惜生活中父母對(duì)子女的愛(ài)，學(xué)會(huì)感謝父母。

策略與方法：

合作交流，自讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

學(xué)情簡(jiǎn)析：文章文字淺顯，學(xué)生不難讀懂，并能感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)，并從中受到啟示。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你知道最疼愛(ài)你的人是誰(shuí)嗎？（父母）

是的，在生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著父母對(duì)我們無(wú)比博大的愛(ài)，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛(ài)，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。

2、地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？

讓我們一起來(lái)走近這對(duì)父子。

二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。

課文主要講了在1994年美國(guó)華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。

三、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。

1、自讀課文勾畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來(lái)品讀。

2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞給別人。

（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕

3、誰(shuí)愿意把感動(dòng)與大家一起分享？

全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。

（1）第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說(shuō)。父親的意志堅(jiān)定。

（2）第5段“??他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。

（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅(jiān)持不懈，疼愛(ài)兒子。

（4）第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。

四、感情朗讀，升華理解。

1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽(tīng)。

2、分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？

2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說(shuō)些什么？展開(kāi)想像扮演阿曼達(dá)寫(xiě)一寫(xiě)自己最想說(shuō)的話。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

地震中的父與子

父親 一直挖了三十六個(gè)小時(shí)

愛(ài) 相信

兒子 相信父親一定會(huì)來(lái)救他

七、教學(xué)反思：

回復(fù)人：宇文

回復(fù)時(shí)間：2006-09-11 09:53

9、新年禮物

岔河小學(xué) 孫瑩

文本細(xì)讀：

家庭生活是平凡的，然而正是在這平凡之中蘊(yùn)涵著深深的愛(ài)。

《新年禮物》講的是新年前夜，邁克思來(lái)想去，決定送給父親一件特殊的新年禮物：明天清早起來(lái)，偷偷幫助父親完成擠乃奶的工作，給父親一個(gè)驚喜。

課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懥耸虑榈慕?jīng)過(guò)。第一部分（1-3）麥克的準(zhǔn)備。通過(guò)麥克的心理活動(dòng)交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。第二部分（4—文章結(jié)尾）寫(xiě)麥克完成心愿。先寫(xiě)麥克擠奶前的緊張、激動(dòng)的心理；完成心愿后寫(xiě)他的緊張與期待，父親的驚喜、感動(dòng)與幸福。寥寥數(shù)語(yǔ)，將人物形象刻畫(huà)得細(xì)致入微。

全篇通過(guò)人物豐富細(xì)膩的心理活動(dòng)，簡(jiǎn)潔的對(duì)話，細(xì)微的動(dòng)作，使父子情深躍然紙上，引起了讀者共鳴。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課的9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的12個(gè)生字。

2．能正確、流利有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，在生活小事中所蘊(yùn)含的父子真情。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、在品讀文本的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作、情態(tài)等描寫(xiě)人物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)感受父子之間的真情，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母，孝敬父母，感恩父母。

策略與方法：

讀中感悟，合作交流，教師點(diǎn)撥。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：一份禮物，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的記下來(lái)。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

課時(shí)安排：2課時(shí)

學(xué)情簡(jiǎn)析：文章文字淺顯、易懂。相信學(xué)生只要用心讀就一定能感受到父子之間的那份濃濃的親情。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、“禮物”導(dǎo)入新課

1、課前我讓同學(xué)們每人準(zhǔn)備一份禮物，準(zhǔn)備了嗎？

（學(xué)生拿出禮物）

你準(zhǔn)備把禮物送給誰(shuí)？為什么送給他？

2、“新年快到了，小麥克為自己的父親送上了一份什么樣的禮物？讓我們一起學(xué)習(xí)第9課《新年禮物》（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知，自主識(shí)字。

1、教師配樂(lè)有感情的朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，思考課文講了一件什么事？

2、學(xué)生自讀課文注意準(zhǔn)確、通順、讀流利感受父子真情。

（1）出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音。注意“攢、挪”的讀音。

（2）各種形式理解文中詞語(yǔ)。

①借助詞典理解：思忖、井井有條、嗚咽。

②聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。

4、檢查讀文情況。

指名分自然段讀課文，聽(tīng)者可習(xí)慣性的評(píng)價(jià)，糾正字音。

三、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、在小組內(nèi)分析記憶字形，給生字組詞。

2、注意“殊、嗚、彼、套”容易寫(xiě)錯(cuò)。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)漂亮，寫(xiě)規(guī)范。

四、作業(yè)

把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，并能讀出感情。

第二課時(shí)

一、回憶課文內(nèi)容，感受父子真情。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《新年禮物》，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀課文，看一看麥克送給父親的是一份怎樣的新年禮物？

二、品讀課文，感受真情，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法。

1、麥克給你留下了怎樣的印象？你從哪些地方讀出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受，注意抓住麥克的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

2、在小組內(nèi)交流讀后感受。

3、全班交流教師注意引導(dǎo)。

（1）

2、3段麥克的心理描寫(xiě)——麥克是一個(gè)善良、懂事、愛(ài)父親的孩子。

（2）4段，麥克的心理和動(dòng)作，抓住“二十次醒來(lái)”劃火柴看表，激動(dòng)、摸索著下樓，悄悄打開(kāi)“來(lái)體會(huì)麥克當(dāng)時(shí)的激動(dòng)、緊張的心情。

（3）第5段擠奶的過(guò)程看出麥克的動(dòng)作麻利、熟練，平時(shí)經(jīng)常幫父親干活。

（4）

6、7段等待父親時(shí)心理描寫(xiě)：用手按著，怦怦直跳的胸脯。“豎起耳朵聽(tīng)”急切的期待著——內(nèi)心充滿幸福。

4、作者在刻畫(huà)麥克這個(gè)人物時(shí)非常注重他的心理描寫(xiě)。

課件出示

（1）或許是第二十次醒來(lái)了，每一次他都劃根火柴，看一眼那只古老的鐘，一點(diǎn)半、兩點(diǎn)半??

（2）時(shí)間一分一秒地挪動(dòng)著——五分鐘、十分鐘??他急切的期待著。

讀一讀這些句子，體會(huì)麥克當(dāng)事的心情怎樣了？

你能把他的這種心情讀出來(lái)嗎？試著讀一讀，怎樣讀更好？

練習(xí)朗讀，體會(huì)麥克的激動(dòng)、緊張、急切、興奮的心情。

5、剛才我們感受到了麥克在送給父親禮物時(shí)的心情，那么父親又給你留下了怎樣的印象？

抓住

（1）第一段，對(duì)麥克的心理描寫(xiě)“父親為了一家人的生活每天不辭辛苦的工作，他是多么愛(ài)我呀！??不過(guò)他知道父親是不喜歡多花錢的?？梢钥闯龈赣H勤勞、節(jié)儉、愛(ài)孩子。

（2）第八段“父親笑著，一種帶著嗚咽的笑”。父親會(huì)想些什么？

（3）最后一段，父親的手臂緊緊的摟著他。麥克又會(huì)想些什么？

三、感情朗讀，升華理解。

1、有感情的朗讀課文，注意體會(huì)麥克的心情。

2、從課文中你感受到了什么？有什么啟發(fā)？

四、拓展延伸，積累實(shí)踐。

1、人與人之間送禮物是友愛(ài)的表現(xiàn)，禮輕情意重，禮物的意義不在于價(jià)錢的多少，而在于付出了真情，傳遞了愛(ài)和友誼?，F(xiàn)在，你決定送一份什么樣的禮物給你父母、長(zhǎng)輩或是朋友呢？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

2、在生活中，你有過(guò)像麥克這樣的體驗(yàn)嗎、。說(shuō)一說(shuō)自己

當(dāng)時(shí)的心情。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

新年禮物

善良 送給 勤勞

稚氣 麥克 父親 節(jié)儉

疼父親 干活 愛(ài)孩子

六、教學(xué)反思：

回復(fù)人：宇文

回復(fù)時(shí)間：2006-09-11 09:53

10、古井

岔河小學(xué) 孫瑩

文本細(xì)讀：

這篇精讀課文講的是“我們村”的鄉(xiāng)親們?cè)鯓訌墓啪锶∷?，又從中受到教育的事，贊美了古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情。

課文先寫(xiě)古井的位置和作用，接著寫(xiě)到古井挑水的人很多。文章的后半部分寫(xiě)村里的人對(duì)一對(duì)挑不動(dòng)水的老人的幫助以及古井帶給“我”的啟發(fā)。文章感情真摯，文辭樸實(shí)，內(nèi)容深刻，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．做到正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

3.理解課文內(nèi)容，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應(yīng)該怎樣做人。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行獨(dú)立自主識(shí)字，提高學(xué)生多種形式理解詞語(yǔ)的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)品讀文本，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)懂得古井為人們作出了貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬，從而體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)別人無(wú)所求、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格，并從中受到啟迪。

策略與方法：

讀中感悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字記下來(lái)。

教師準(zhǔn)備：生字卡片，多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：太陽(yáng)奉獻(xiàn)給我們溫暖，大樹(shù)奉獻(xiàn)給我們清涼。

小草奉獻(xiàn)給我們綠色??自然界的萬(wàn)物呀無(wú)時(shí)無(wú)刻在奉獻(xiàn)著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻(xiàn)給我們了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《古井》。板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文先講了什么，再講了什么，接著講什么，最后講什么，理清文章順序。

2、交流初讀感受

課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來(lái)敘述的。

三、小組合作，自學(xué)生字詞。

1、出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡(luò)繹”的讀音。

2、在小組內(nèi)合作記憶字形。

利用形聲字的特點(diǎn)采用比較形近字的方式加強(qiáng)記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。

3、多種形式理解詞語(yǔ)。

（1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡(luò)繹不絕、六旬、報(bào)酬、陶冶。

（2）聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解

叮叮當(dāng)當(dāng)、濕漉漉、單薄。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

把字寫(xiě)漂亮、寫(xiě)規(guī)范。

四、熟讀課文

檢查讀文。

指名分自然段朗讀課文，聽(tīng)者可習(xí)慣性的評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤。

把文章讀準(zhǔn)確，讀通順，并讀出感情。

第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入

今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《古井》，回憶一下這篇課文主要寫(xiě)了些 教給學(xué)生閱讀的 什么？ 方法，通過(guò)反復(fù)讀

二、細(xì)讀課文，感悟理解。文理解文本

1、課文題目是《古井》，文中都寫(xiě)了古井的什么？哪些地方寫(xiě)

到了古井？你從中體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文勾畫(huà)

出有關(guān)的語(yǔ)句。

2、交流讀后所得。

（1）第1段古井的位置及它對(duì)村里人的貢獻(xiàn)。

課件出示：“古井像一位溫情的母親用她的甜美的乳汁哺育著她

的兒女。

讀一讀，你體會(huì)到了什么？

說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話運(yùn)用了比喻，贊美了古井的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

（2）第2段寫(xiě)來(lái)古井挑水的人多。

①?gòu)哪男┰~語(yǔ)可以看出挑水的人多？引導(dǎo)學(xué)生抓住“晨光熹徽，暮色降臨、絡(luò)繹不絕、濕漉漉、老是”來(lái)表現(xiàn)挑水的人多。

②還可以感受到什么？抓住“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠、快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲”挑水的人知足、快樂(lè)。

③有感情的朗讀這人多注意讀出挑水人的快樂(lè)。

④試背誦這一段。

（3）第5段“那口古井給人們出了多少力氣？可它從來(lái)沒(méi)根人們要過(guò)報(bào)酬”古井的無(wú)私奉獻(xiàn)。

（4）第6段，作者對(duì)古井的贊美。

3、文章題目是《古井》作者僅僅是為了寫(xiě)古井贊美古井嗎？還寫(xiě)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文3－6段看你又讀懂了什么？

（1）3、4、5段寫(xiě)鄉(xiāng)親們年年幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬。

指名讀4、5段對(duì)話從中體會(huì)到了什么？

老人及村民的淳樸、善良。

（2）鄉(xiāng)親們的行和古井有什么關(guān)系？

揭示作者借物喻人的寫(xiě)法。

（3）課件出示最后一段。

讀讀聯(lián)系上下文體會(huì)一下句子的含義。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出古井無(wú)私奉獻(xiàn)，贊美了古井更贊美了人們，借物喻人。

（3）你喜歡文章這直抒胸臆的寫(xiě)法嗎？

如果讓你給文章作結(jié)，你會(huì)怎樣寫(xiě)？

三、感情朗讀，升華理解。

分小組有感情的朗讀全文，有不懂的地方說(shuō)出來(lái)。

四、拓展延伸，積累實(shí)踐。

1、你從古井到鄉(xiāng)親們身上受到什么啟迪？在生活中你準(zhǔn)備怎樣做人？

2、找一些借物喻人的文章來(lái)讀，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

古井

無(wú)私奉獻(xiàn)

哺育

陶冶

鄉(xiāng)親們

別無(wú)所求

幫助

老人

教學(xué)反思：

回復(fù)人：宇文

回復(fù)時(shí)間：2006-09-11 09:53

綜合學(xué)習(xí)二

岔河小學(xué) 孫瑩

文本細(xì)讀：

綜合學(xué)習(xí)二包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“我的好方法” “漫步書(shū)林”“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”、六項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。積累部分分“我的采蜜集”和“讀讀背背”兩項(xiàng)具體內(nèi)容。結(jié)合本單元文化主題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)于親情的詞語(yǔ)、古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)的積累、背誦與運(yùn)用。

“漫步書(shū)林”展示了漢字字形演變的過(guò)程，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的了解與認(rèn)識(shí)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

3、更多的積累關(guān)于寫(xiě)真情的詞句。

4、將鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與初步的習(xí)作能力有機(jī)結(jié)合，通過(guò)口語(yǔ)交際積累、展示生活的素材，3、承接上一冊(cè)“漫步書(shū)林”的系列安排，在學(xué)生了解了文房四寶和永字八法的基礎(chǔ)上了解有關(guān)漢字字形演變的小知識(shí)

4、通過(guò)口語(yǔ)交際、我的小筆頭、我的采蜜集等綜合性語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力參與語(yǔ)文實(shí)踐的能力，并在實(shí)踐中獲得綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

2、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美，體驗(yàn)詩(shī)人來(lái)源于生活中的心境

2、幫助學(xué)生樹(shù)立喜歡漢字、主動(dòng)寫(xiě)好漢字的意識(shí)。

3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增加學(xué)生的文化修養(yǎng)。

策略與方法：

采用手抄報(bào)展示“我的采蜜集”采用想象法學(xué)習(xí)讀讀背背

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于寫(xiě)真情的詞語(yǔ)、詩(shī)句、古詩(shī)、文章等。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體回顧

孩子們，我們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界里，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受著父母、親朋、他人、自然萬(wàn)物給我們帶來(lái)的恩澤。現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下，我們本單元都學(xué)習(xí)了什么？給你留下最深印象的是什么？可以是詞語(yǔ)、句子、優(yōu)秀的段落或者是文章、人物。

（學(xué)生暢談）

二、我的采蜜集

1、請(qǐng)將我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積累的關(guān)于寫(xiě)真情的詞句展示給大家吧！

2、選自己認(rèn)為最好的詞語(yǔ)、句子、自辦手抄報(bào)，版面設(shè)計(jì)可以采有關(guān)“愛(ài)”的旋律！

3、評(píng)選“成語(yǔ)、句子積累之星”，“成語(yǔ)、句子積累優(yōu)勝小組”。

三、讀讀背背

1、用自己喜歡或習(xí)慣的方式讀通、讀準(zhǔn)詩(shī)人沙鷗寫(xiě)鄉(xiāng)情的詩(shī)歌《新月》。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)歌你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。

3、在朗讀、背誦中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境。

《新月》賞析：

入手擒題，詩(shī)一開(kāi)始就把銀鉤似的一彎新月比作“一條小船”，使之成為詩(shī)人情感的閘門。

“我乘船歸去，／越過(guò)萬(wàn)水千山?！眱删鋵?xiě)詩(shī)人以虛當(dāng)實(shí)，憑借想象踏上返回故鄉(xiāng)之路。

“花香。夜暖?！币痪渌淖?，從視覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)等方面展現(xiàn)了作者想象中的故鄉(xiāng)迷人的春夜美景。

詩(shī)的結(jié)句情深意美，詩(shī)人借新月之船，將綿綿不盡的游子之情，灑落在故鄉(xiāng)的土地上，灑落在故鄉(xiāng)的夢(mèng)里。

4、向?qū)W生推薦其他有關(guān)鄉(xiāng)愁的新詩(shī)。

? 鄉(xiāng)愁

（臺(tái)灣）余光中

小時(shí)侯

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

四、我的好方法、1、出示某位同學(xué)作文中的一些錯(cuò)別字，讓同學(xué)們談一談錯(cuò)別字的壞處。

2、想一想你有沒(méi)有什么避免錯(cuò)別字的方法嗎？

3、閱讀別人的好方法，你從中受到什么啟示？

五、漫步書(shū)林：

1、欣賞書(shū)法作品，激發(fā)學(xué)生從美學(xué)的角度審視漢字的情趣。

2、教師親自為學(xué)生示范，讓學(xué)生欣賞書(shū)法的筆畫(huà)美、神韻美。

3、漢字字形演變的過(guò)程，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的了解與認(rèn)識(shí)。漢字的形體演變

甲骨文（殷、商）——→金文（西周、春秋）——→大篆、六國(guó)古文（戰(zhàn)國(guó)）→小篆（秦朝）——→隸書(shū)（漢朝）—→楷、草、行書(shū)

教學(xué)反思：

回復(fù)人：宇文

回復(fù)時(shí)間：2006-09-11 09:53

閱讀鏈接

感恩的心

豐潤(rùn)區(qū)韓城中心小學(xué) 任偉

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)對(duì)“感恩是一種傳統(tǒng)”“感恩讓生命更精彩”兩部分內(nèi)容的閱讀，了解中外有關(guān)感恩傳統(tǒng)、感恩故事，懂得感恩的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)感恩。

2．搜集有關(guān)感恩的故事、詩(shī)歌等，在課外閱讀中深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)和理解。

3．將感恩之心轉(zhuǎn)化為感恩行動(dòng)，在點(diǎn)滴的生活小事中報(bào)答他人對(duì)自己的愛(ài)。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)感恩內(nèi)容的資料。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì)

與教學(xué)隨筆

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

1、師：同學(xué)們，我這里有一首歌，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)？

放歌曲《感恩的心》

2、師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，這首歌的名字是什么？誰(shuí)想為大家讀一讀這首歌的歌詞？

找2-3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

二、提示課題，點(diǎn)明中心。

6、師：那么，什么是感恩呢，下面我們打開(kāi)書(shū)41至43頁(yè)的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，一會(huì)我來(lái)找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)們自由的朗讀。

7、師：通過(guò)剛才的閱讀，感恩是什么，？

8、師：下面請(qǐng)大家再讀一讀課文中的內(nèi)容，我相信你們會(huì)有更多新收獲！

9、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，明白了什么？

2．結(jié)合本單元所學(xué)的幾篇課文，談?wù)勛约簩?duì)感恩的理解。例如結(jié)合《炊煙》一課，理解接受山里人熱情的幫助后，作者感恩的心情；《新年禮物》小麥克的行為是對(duì)父親之愛(ài)最好的報(bào)答。

三、交流課下查閱的資料，加深認(rèn)識(shí)，豐富感受。

交流的方式可以多種多樣。（1）小組內(nèi)交流。幾個(gè)同學(xué)為一組，互相傳閱或口頭交流。根據(jù)材料性質(zhì)，發(fā)言者可以給大家朗讀，也可以講述主要內(nèi)容。（2）全班交流?？梢赃x一部分同學(xué)在全班交流、發(fā)言，也可以將同學(xué)的資料分門別類，裝訂成冊(cè)或張貼出來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生有效利用《童年書(shū)架》或其他書(shū)籍，方便快捷的搜集到有關(guān)資料；更要允許學(xué)生講述自己曾經(jīng)閱讀過(guò)的資料信息，如以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)感恩的課文等；也可以由教師直接推薦有關(guān)閱讀篇目，防止為完成作業(yè)，硬性規(guī)定所有的學(xué)生必須重新查閱資料的做法，要本著省時(shí)高效的目的，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源和學(xué)校實(shí)際進(jìn)行，不要人為增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、感恩行動(dòng)。

感恩的心感謝有你，伴我一生讓我有勇氣作我自己，感恩的心感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落我一樣會(huì)珍惜。

教師和學(xué)生一起，要設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的感恩行動(dòng)計(jì)劃，在具體實(shí)施中使本次活動(dòng)質(zhì)量升華、提高。尤其是注意滲透教育，使學(xué)生的感恩行動(dòng)不僅僅體現(xiàn)在一時(shí)一勢(shì)，而是要形成貫穿一生的良好品行。例如除了給父母寫(xiě)一封信、洗一次腳，給老師倒一杯水，跟同學(xué)說(shuō)一句感恩的話之外，應(yīng)該把關(guān)心父母，尊敬老師，尊重和幫助他人作為一種美好的種子播撒在學(xué)生心中。

五、拓展延伸

師：同學(xué)們，如果你覺(jué)得你心中有話要說(shuō)，有情要抒，那么，我希望你能寫(xiě)下來(lái)，那會(huì)是一份永久的回憶！

音樂(lè)進(jìn)課堂，是教師最有利的教學(xué)語(yǔ)言，也是學(xué)生樂(lè)于接受的方式。

揭示課題并板書(shū)。

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種語(yǔ)文能力綜合提高的過(guò)程，要避免語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“單打一”現(xiàn)象，要將閱讀教學(xué)與口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。

使學(xué)生對(duì)感恩的感受更深刻。

得法于課內(nèi)，受益于課外。讓學(xué)生將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。

教學(xué)反思

回復(fù)人：宇文

回復(fù)時(shí)間：2006-09-11 09:55

口語(yǔ)交際： 我看課外“興趣班”

豐潤(rùn)區(qū) 西實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張連平

知識(shí)與技能目標(biāo)：

2、能用普通話和別人進(jìn)行交流，能條理清晰的表達(dá)自己的想法。

2、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的個(gè)性化的見(jiàn)解、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

３、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣，根據(jù)傾聽(tīng)的主要內(nèi)容提出問(wèn)題的能力。

４、激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

養(yǎng)成有禮貌的傾聽(tīng)的好習(xí)慣，正確對(duì)待自己和別人的的觀點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

三、課件導(dǎo)入

同學(xué)們，你們想不想知道畫(huà)面中的小朋友們?cè)谡務(wù)撌?/p>

么？想不想加入他們的討論中？

四、調(diào)查介紹、交流看法

１、師：看完畫(huà)面，你有什么感受？你的課外生活是怎樣安排

的？班里的其他同學(xué)呢？下面小組長(zhǎng)把本小組的情況調(diào)查一下并

記錄下來(lái)。

２、小組交流自己對(duì)課外興趣班的看法，師巡視鼓勵(lì)學(xué)生積極

參與，敢于發(fā)表自己的看法。

３、派代表班上交流。

（注意交流過(guò)程中講話要有禮貌，態(tài)度自然，要說(shuō)普通話，意

思表達(dá)得要清楚。）

三、提出建議，嘗試溝通

師：同學(xué)們，參加課外興趣班有時(shí)候的確對(duì)我們會(huì)有很大的 幫助，但他也因人而異，如果盲目的參與太多，也不一定會(huì)有好的 收益。同學(xué)們你滿意自己現(xiàn)在的狀況嗎？你有什么好的想法？把它

記下來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)自己的心里話，寫(xiě)好后，拿給父母（或老師）看，和

他們溝通交流，共建充實(shí)快樂(lè)的生活。

教學(xué)反思：

我的小筆頭

學(xué)寫(xiě)信

豐潤(rùn)區(qū)西實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張連平

習(xí)作要求：

《綜合學(xué)習(xí)二》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：生活中，為了交流思想，溝通感情，我們常常需要寫(xiě)信。（以山妮給城里的阿姨寫(xiě)的一封信為例，說(shuō)明寫(xiě)信就是寫(xiě)寫(xiě)心里話。）你有什么心理話？有什么受感動(dòng)的事？寫(xiě)信告訴親人和朋友吧。

教材分析：

本次作文是學(xué)寫(xiě)信，信對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，只要讓學(xué)生有創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的寫(xiě)信興趣，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能達(dá)到教學(xué)目的。但學(xué)生在信中表達(dá)真情實(shí)感是重要的。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

1．初步了解書(shū)信的用途，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)信的興趣，初步了解寫(xiě)信的基本格式。

2．培養(yǎng)學(xué)生文從字順的表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。

作前準(zhǔn)備：

學(xué)生通過(guò)采訪搜集，了解身邊的人使用書(shū)信交流的情況。

教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：

二、創(chuàng)境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，屏幕上有一些詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。（函、札、書(shū)、簡(jiǎn)、雁書(shū)）這些詞語(yǔ)雖然讀起來(lái)不同，但表達(dá)的意思卻是一樣的，知道是什么意思嗎？（信）

是呀，我們中國(guó)人對(duì)信有這么多稱呼，真是情深意濃呀。今天我們就要更進(jìn)一步地了解信，也過(guò)過(guò)寫(xiě)信癮，怎么樣？

二、交流點(diǎn)撥

（一）、介紹交流、開(kāi)拓思路

１、古人用書(shū)信交流，很大程度上受到通訊工具落后的限制，在當(dāng)今電話、手機(jī)、電腦

等信息高速發(fā)展的社會(huì)，書(shū)信還有必要嗎？結(jié)合你了解到的情況說(shuō)一說(shuō)。

２、學(xué)生交流。（寫(xiě)過(guò)信或接過(guò)信的同學(xué)還可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。）

３、小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，都從生活中發(fā)現(xiàn)了這么多關(guān)于信的知識(shí)，看來(lái)，就是

在現(xiàn)代社會(huì)，書(shū)信也是很重要的。它與其它通訊方式相互補(bǔ)充，同時(shí)，書(shū)信又有著自己的獨(dú)特魅力。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，放飛思緒

１、現(xiàn)在，就給同學(xué)們一個(gè)敞開(kāi)心靈的空間，靜靜地想一想，現(xiàn)在你最想給誰(shuí)寫(xiě)一封信，想告訴他什么呢？

２、請(qǐng)幾名同學(xué)簡(jiǎn)單介紹自己的思路。（教師隨機(jī)板書(shū)：家人、朋友、同學(xué)、居委會(huì)、市長(zhǎng)、航天員??

感謝、道歉、敘舊、趣事、建議、問(wèn)候、愿望??）

（三）、口語(yǔ)交際，真情表達(dá)

１、既然是信，我們寫(xiě)完后打算把它寄出去，讓收信人看到它。那么，你的信，對(duì)方

能明白你的意思嗎？下面，就請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)組，兩人一組，把你要寫(xiě)的信先說(shuō)一說(shuō)，讓小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)是不是說(shuō)清楚了？會(huì)不會(huì)還有什么疑問(wèn)？大家互相幫忙改一改。最終說(shuō)得清楚明白的，請(qǐng)贈(zèng)他一顆紅色星，聽(tīng)得認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議的贈(zèng)給他一顆黃色星。

２、同伴進(jìn)行交流

３、師小結(jié)情況：遇到什么困難，有什么問(wèn)題？（師生互動(dòng)）

（四）、自主發(fā)現(xiàn)，了解格式

１、馬上就要?jiǎng)庸P寫(xiě)信了，有什么困惑和問(wèn)題嗎？開(kāi)始要寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，與我們平時(shí)的習(xí)作格式一樣嗎？（學(xué)生中可能有知道的，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)，如果講不好，可借助書(shū)中例文觀察歸納）

２、學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)歸納：開(kāi)頭頂格要先寫(xiě)稱呼，中間正文另起一行開(kāi)頭空兩格，信的結(jié)尾要有落款，寫(xiě)清寫(xiě)信人、日期。

三、動(dòng)筆寫(xiě)信

現(xiàn)在還有什么能阻擋我們？快拿起筆來(lái)，把內(nèi)心最想說(shuō)的話、最真實(shí)的情感，寫(xiě)下來(lái)吧。

四、寫(xiě)好后反復(fù)修改。

五、抄寫(xiě)后，實(shí)踐把信郵出去。

第三單元 了解古代文化

東實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙林莉

單元主題分析：本單元以“在 學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)”為主題編排了5篇課文。紀(jì)宇的《我有一個(gè)小小的書(shū)櫥》以凝練、清新的語(yǔ)言寫(xiě)出了讀書(shū)的樂(lè)趣與意義，激勵(lì)我們要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)讀書(shū)，在書(shū)中了解歷史，了解古人，了解燦爛的文化，以便更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，走向未來(lái)，走向世界?！犊鬃訉W(xué)琴》表現(xiàn)了孔子謙遜、好學(xué)的治學(xué)態(tài)度和一絲不茍、精益求精治學(xué)精神?！锻魄谩芬徽n說(shuō)明中華文明源源流長(zhǎng)，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)。《字的敬畏》文章篇幅短小，意蘊(yùn)深厚，字里行間透露出作者對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字深深的熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)“櫥、賈、”等42個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)“查、府”等53個(gè)生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解生詞的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的字、詞、句。

7、能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能把握主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5、能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。

3、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。

5、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。

課時(shí)安排：

11、《我有一個(gè)小小的書(shū)櫥》。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。2課時(shí)

12、《孔子學(xué)琴》。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。3課時(shí)

13、《推敲》。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。1課時(shí)

14、《字的敬畏》。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。2課時(shí)

15、《和時(shí)間賽跑》。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。2課時(shí)

《綜合學(xué)習(xí)三》。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。1課時(shí) 我有一個(gè)小小的書(shū)櫥

文本細(xì)讀：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們有了更多的學(xué)習(xí)渠道，比如：看電視、上網(wǎng) 等，但是，讀書(shū)仍然是人們不可或缺的學(xué)習(xí)方式。

紀(jì)宇的《我有一個(gè)小小的書(shū)櫥》以凝練、清新的語(yǔ)言寫(xiě)出了讀書(shū)的樂(lè)趣與意義，激勵(lì)我們要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)讀書(shū)，在書(shū)中了解歷史，了解古人，了解燦爛的文化，以便更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，走向未來(lái)，走向世界。

全詩(shī)包括三小節(jié)。

第一小節(jié)寫(xiě)書(shū)櫥的樣子及書(shū)櫥里的書(shū)。在介紹書(shū)櫥里的書(shū)時(shí)，詩(shī)人沒(méi)有直接寫(xiě)出書(shū)名，而是以書(shū)中記述的故事或人物代替，讀來(lái)含蓄而生動(dòng)。其中包括《西游記》中的“大鬧天宮”，《紅樓夢(mèng)》中的“查抄賈府”，《三國(guó)演義》中的“草船借箭”，《水滸傳》中的“武松打虎”，還有《伊索寓言》中的“農(nóng)夫和蛇”，《格林童話》中的“白雪公主”等等。

第二小節(jié)寫(xiě)讀書(shū)使“我”增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。讀書(shū)使“我”認(rèn)識(shí)了許多人，也使“我”了解了他們的許多故事，如：“司馬遷受盡酷刑著《史記》”，“蒲松齡筆借鬼狐發(fā)感觸”，曹植的不幸，岳飛的痛苦??但是詩(shī)句對(duì)這些事件的記述只是概括地一提而過(guò)，要想真正理解，還需要了解有關(guān)背景資料。第三小節(jié)總結(jié)全詩(shī)，概括寫(xiě)出讀書(shū)的好處，即讀書(shū)可以使我們了解“中外燦爛文化”，拓寬我們“走向世界的道路”。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，正確流利的有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法：繼續(xù)練習(xí)運(yùn)用查閱課外資料的方法豐富對(duì)文章的理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：閱讀詩(shī)句，體會(huì)讀書(shū)給“我”帶來(lái)的收獲快樂(lè)，激發(fā)熱愛(ài)讀書(shū)的情感。培養(yǎng)讀書(shū)、愛(ài)書(shū)的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)。一方面可以讀讀詩(shī)句，查字典、詞典理解生字詞。另一方面可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)或自己查閱的有關(guān)資料，盡量多的了解詩(shī)句中涉及的有關(guān)名著人物、名著故事、歷史人物以及歷史故事。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 再設(shè)計(jì)及隨筆

一、談話引入

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們有了更多的學(xué)習(xí)渠道，比如：看電視、上網(wǎng)等。但是，讀書(shū)仍然是人們不可缺少的學(xué)習(xí)方法。相信你們也都喜歡讀書(shū)，那么你們都有自己的書(shū)櫥嗎？今天就讓我們走進(jìn)那小小的書(shū)櫥，去感受一下書(shū)中的燦爛文化。

二、讀課文，解決生字詞

1、明確自學(xué)要求

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫(xiě)的字用手指在桌子上認(rèn)真寫(xiě)幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果

（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

4、開(kāi)火車一人讀一句朗讀課文，檢查是否讀的正確、流利。

三、品讀課文，聯(lián)系事例，理解詩(shī)句。

1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，然后檢查課前布置的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了哪些書(shū)，有哪些收獲，明白了哪些道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文中提到了哪些故事和人物。用幾句話簡(jiǎn)要介紹一下故事的內(nèi)容和人物的事跡和作品。

（如果學(xué)生說(shuō)的不全面，教師可適當(dāng)給學(xué)生介紹一下四大名著：曹雪芹寫(xiě)的《紅樓夢(mèng)》、羅貫中寫(xiě)的《三國(guó)演義》、施耐庵寫(xiě)的《水滸傳》、吳承恩寫(xiě)的《西游記》，以及《伊索寓言》、《格林童話》等。）

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀

多好的書(shū)櫥啊，里面有那么多的好故事，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出對(duì)書(shū)櫥的喜愛(ài)之情嗎？

四、拓展延伸

引導(dǎo)有興趣、有余力的學(xué)生把自己讀的書(shū)和讀書(shū)的體會(huì),試著用詩(shī)歌的形式寫(xiě)一寫(xiě)?？梢韵忍鎿Q不帶韻腳的詩(shī)句，這樣比較容易；再試著替換帶韻腳的詩(shī)句。比如：琵琶舞，七色鹿；黛玉葬花，悟空學(xué)武；智取生辰岡，揮淚斬馬謖；走過(guò)名山大川的徐霞客，長(zhǎng)大成了發(fā)明大王的小湯姆??

五、記憶字型，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、本課中涉及 的姓氏較多，并且有幾個(gè)是生字，如：“司馬、曹、岳、賈”等，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)帶有這些姓氏的其他人名。同學(xué)或親友中的姓氏生字，也可以讓學(xué)生有意識(shí)地記一記。

2、班內(nèi)交流記憶字型的方法。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)讀書(shū)的情感。了解當(dāng)今學(xué)習(xí)的渠道很多，讀書(shū)仍然是必不可少的一種。

相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，給他們充足的時(shí)間，學(xué)會(huì)利用各種手段解決生字、新詞。

讓學(xué)生在交流中了解有關(guān)的名著人物、名著故事、歷史人物和歷史故事。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的情感，同時(shí)培養(yǎng)表達(dá)能力及傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

交流學(xué)法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。

教學(xué)反思：孔子學(xué)琴

文本細(xì)讀：孔子及其門人創(chuàng)立的儒家思想，在當(dāng)時(shí)的春秋時(shí)代就有一定影響。到了漢代“罷黜百家，獨(dú)樹(shù)儒術(shù)”以后，統(tǒng)治階級(jí)更是把儒家思想視為教化中國(guó)百姓的正統(tǒng)文化。如今，兩千多年過(guò)去了，儒家思想仍然反映在中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、倫理等各個(gè)方面。對(duì)于這樣一位世界級(jí)的文化名人，作為炎黃子孫，我們有必要去認(rèn)識(shí)他，了解他?；蛟S，我們從孔子的經(jīng)歷中，會(huì)體會(huì)出一些面對(duì)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

《孔子學(xué)琴》的典故出自《史記》，講的是孔子向師襄學(xué)習(xí)彈琴的一個(gè)小故事。表現(xiàn)了孔子謙遜、好學(xué)的治學(xué)態(tài)度和一絲不茍、精益求精治學(xué)精神。

課文第１自然段概括介紹孔子是位思想家、教育家，有多方面的特長(zhǎng)，還向師襄學(xué)習(xí)彈琴。表現(xiàn)了孔子從不自滿、謙遜好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。從已經(jīng)“是位音樂(lè)行家”了，“尤其彈得一手好琴?！蔽迨畾q的人了“還特意向魯國(guó)的著名音樂(lè)家?guī)熛鍖W(xué)彈琴”可以看出。

課文第２～６自然段寫(xiě)的是孔子學(xué)琴的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)出孔子治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)——一絲不茍，做事的認(rèn)真——精益求精。孔子學(xué)琴共經(jīng)歷了四個(gè)層次：一是學(xué)曲譜；二是練技巧；三是領(lǐng)會(huì)內(nèi)容；四是體會(huì)作者，最終達(dá)到“爐火純青”。

孔子學(xué)曲譜用了將近十天，從“畢恭畢敬””彈完一遍又彈一遍，絲毫沒(méi)有厭倦的樣子”可以看出孔子做事很踏實(shí)，“彈完一遍又彈一遍”說(shuō)明孔子已經(jīng)學(xué)會(huì)了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時(shí)，孔子表示自己還要練習(xí)練習(xí)。

“手指運(yùn)用自如，樂(lè)曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動(dòng)聽(tīng)”說(shuō)明孔子已經(jīng)掌握了彈奏的技巧，但孔子仍不滿足，師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時(shí)，孔子回答自己應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)曲子的思想內(nèi)容，只有這樣，彈奏起來(lái)才能感人。

師襄第三次看孔子彈琴，被孔子“激情洋溢的樂(lè)曲聲迷住了””聽(tīng)得如癡如醉，仿佛被帶到了一個(gè)從未到過(guò)的境地”表明孔子的彈奏已經(jīng)能夠很好地表現(xiàn)樂(lè)曲的思想感情，但是，孔子仍然不滿足，因?yàn)樗芯俊l(fā)現(xiàn)更深層的東西，即從樂(lè)曲的內(nèi)容與風(fēng)格中體會(huì)樂(lè)曲的作者，這是音樂(lè)鑒賞的更高境界。最終，經(jīng)過(guò)自己的不懈努力，孔子成功了。所以師襄稱孔子的琴藝達(dá)到了爐火純青的境界。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、能正確有感情的朗讀課文，體會(huì)謙遜、好學(xué)的治學(xué)態(tài)度和一絲不茍、精益求精治學(xué)精神。

過(guò)程與方法：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、按事情的發(fā)展順序講一講或演一演《孔子學(xué)琴》的故事，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，口頭表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值：能抓住孔子的做法與語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，初步了解孔子，學(xué)習(xí)孔子謙遜好學(xué)，做事一絲不茍精益求精的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：查找孔子的作品，了解一下孔子是怎樣的人。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 再設(shè)計(jì)及隨筆

一、談話導(dǎo)入：

1、師：上節(jié)課，我們知道了司馬遷寫(xiě)過(guò)《史記》，《史記》里有一篇寫(xiě)孔子的文章，今天我們就來(lái)拜讀一下好嗎？

2、出示課后“我的資料夾”中《史記》原文，請(qǐng)課前預(yù)習(xí)的有能力的學(xué)生讀一下。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、師：下面我們家來(lái)看看現(xiàn)代文是怎樣寫(xiě)孔子學(xué)琴的，首先我們要把文章讀通順。

學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、同學(xué)、查字典等。

2、檢查生字詞的掌握情況，可以抽讀繩子卡片，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)熟知的識(shí)字方法記住生字。

3、利用各種形式理解詞語(yǔ)。

如：“琴、瑟、笙、磬”可以用圖片的形式幫助學(xué)生理解。

如帶有時(shí)代行為習(xí)慣的詞語(yǔ)“盤坐”“席地而坐”等，可以具體的形體實(shí)際操作幫助理解。

三、讀中感悟，深入品味。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：孔子是怎樣學(xué)琴的？勾畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)那幾段講的是孔子學(xué)琴的經(jīng)過(guò)？（指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品位與理解）

3、第二自然段重點(diǎn)理解“必恭必敬”“ 彈完一遍又彈一遍，絲毫沒(méi)有厭倦的樣子”，從這里可以看出孔子已經(jīng)學(xué)會(huì)了曲譜，正在揣摩彈奏的技巧，所以師襄勸他學(xué)習(xí)一首新曲子時(shí)，孔子表示自己還要練習(xí)練習(xí)。體會(huì)孔子做事很塌實(shí)。

4、第三自然段重點(diǎn)理解“手指運(yùn)用自如，樂(lè)曲彈奏得像小溪流水一樣順暢自然，悅耳動(dòng)聽(tīng)”這句話，這是他學(xué)琴的第二階段，說(shuō)明他掌握了彈琴的技巧，但他不滿足，還要領(lǐng)會(huì)曲子的思想內(nèi)容。

5、孔子學(xué)琴的第三個(gè)階段是那段？他領(lǐng)會(huì)了什么？滿足了嗎？最后呢？他彈琴的水平達(dá)到了什么境界？

6、在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生按事情的發(fā)展順序講一講、演一演“孔子學(xué)琴”的故事。

7、從孔子學(xué)琴的故事中你得到什么啟發(fā)？

四、拓展延伸

結(jié)合孔子學(xué)琴這件事，以及課下查閱的有關(guān)資料，讓學(xué)生談一談孔子是個(gè)怎樣的人。

五、記憶字型，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、認(rèn)讀本課生字詞卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3、知道重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

4、學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的寫(xiě)字訓(xùn)練。

與第一課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，承上啟下，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，先讀古文，增加傳統(tǒng)文化的韻味。

用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)，教給學(xué)生自主識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。

在分析課文的過(guò)程中，體會(huì)孔子治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)——一絲不茍，做事的認(rèn)真——精益求精。

培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對(duì)課文的理解。

擴(kuò)大閱讀面，提高學(xué)生閱讀的興趣。

教學(xué)反思：推敲

文本細(xì)讀：唐代是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說(shuō)人人吟詩(shī)，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的“推敲”的故事，便是在這個(gè)年代。

課文講關(guān)于“推敲”的故事，內(nèi)容可以分為三段。

第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹“推敲”的來(lái)歷。故事又可以分成三層：第一層寫(xiě)賈島拜訪朋友，寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī)；第二層寫(xiě)賈島斟酌用“推”還是用“敲”時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用“敲”字更好。

第三段（最后一個(gè)自然段）寫(xiě)后人把斟酌文字叫做“推敲”。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。

過(guò)程與方法：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注，或自己講解課文等。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道“推敲”的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地講述《推敲》的故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 再設(shè)計(jì)及隨筆

一、談話導(dǎo)入

師：中華文明源源流長(zhǎng)，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2、出示生字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀一讀。

3、利用多種形式理解詞語(yǔ)：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。

三、再讀課文，深入品味。

1、默讀課文，問(wèn)：推敲是怎么得來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫(xiě)賈島拜訪朋友，寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī)；第二層寫(xiě)賈島斟酌用“推”還是用“敲”時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用“敲”字更好。（為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)）

2、用自己的話描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事？（要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述整個(gè)故事，運(yùn)用普通話，注意口語(yǔ)化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對(duì)賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對(duì)韓愈的尊敬與欽佩。）

3、說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)了解推敲的來(lái)歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。

四、拓展延伸：

最后放開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會(huì)中華文明的博大精深，對(duì)閱讀文本產(chǎn)生期待。

采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力，更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。

讓學(xué)生體會(huì)古人寫(xiě)文章時(shí)的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>

教學(xué)反思：字的敬畏

文本細(xì)讀：《字的敬畏》選自喬傳藻關(guān)于寫(xiě)作的文集《文學(xué)的眼光》（臺(tái)灣民生報(bào)出版）。在這篇短文里，作者寫(xiě)出了自己對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字由逐漸了解到最終敬畏的過(guò)程：小時(shí)候鄉(xiāng)俗的影響——老人們關(guān)于“敬惜字紙”的告誡；后來(lái)自己讀書(shū)的體悟——感受到方塊字所營(yíng)造出的神秘意境；感受詩(shī)歌中文字創(chuàng)造的奇跡；理解方塊字的含藏不盡的意蘊(yùn)。文章的結(jié)尾，作者不禁感嘆到：“漢字，在我的眼里是有生命的?！?/p>

文章篇幅短小，意蘊(yùn)深厚，字里行間透露出作者對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字深深的熱愛(ài)之情。閱讀時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

過(guò)程與方法：結(jié)合具體語(yǔ)言文字了解課文主要內(nèi)容。了解作者為什么要敬畏漢字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受方塊字所營(yíng)造出的神秘意境；感受詩(shī)歌中文字創(chuàng)造的奇跡；理解方塊字的含藏不盡的意蘊(yùn)。體會(huì)作者對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字熱愛(ài)的感情。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 再設(shè)計(jì)及隨筆

一、談話導(dǎo)入

由文章題目入手，引發(fā)學(xué)生思考：“敬畏”是什么意思？“敬畏”是“敬重、畏懼”的意思。為什么作者會(huì)對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字有一種“敬重又畏懼”？帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文

1、認(rèn)真讀課文，解決生字障礙。

2、利用生字詞卡片，了解學(xué)生認(rèn)字的情況。

3、利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。

告誡：警告勸戒。

積淀：積累、沉淀。

杳無(wú)人影：空曠遼遠(yuǎn)得不見(jiàn)人影。

意蘊(yùn)：內(nèi)在的意義、含義。

言簡(jiǎn)意賅：言語(yǔ)簡(jiǎn)單而意思概括。

渲染：國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。

氣象萬(wàn)千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

三、深入課文

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把握作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出自己的對(duì)“字”的敬畏之情的。

第一部分（1）由疑問(wèn)開(kāi)始，引起下文的追溯。

第二部分：第（1-3）自然段，寫(xiě)小時(shí)候大人的影響——“敬惜字紙”。

第三部分（5-9）：自然段，寫(xiě)自己是如何一步步感受中國(guó)文字的神奇的生命力的。

（5）回憶小時(shí)候讀《聊齋志異》的情景，初步感受方塊字的神奇。

（6-8）回憶自己讀古詩(shī)的經(jīng)歷，感受方塊字創(chuàng)造出的奇跡。

（10）寫(xiě)自己對(duì)中國(guó)文字的認(rèn)識(shí)。

第四部分（11）：總結(jié)全篇，寫(xiě)出自己對(duì)方塊字地深刻感悟：漢字，在我的眼力是有生命的。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，逐層深入地理解課文內(nèi)容

A：第二、三、四自然段中，對(duì)于“敬惜字紙”的意思適當(dāng)介紹相關(guān)的背景知識(shí)來(lái)理解。（中國(guó)民間一直有“敬惜字紙”的傳統(tǒng)。過(guò)去在私塾的房前有一個(gè)磚砌的池子，里面豎著一塊木牌，上面寫(xiě)著“敬惜字紙”四個(gè)字。“字紙”就是有字的紙，不管是手寫(xiě)的，還是印刷的，都不能隨手亂扔。因?yàn)榧埳嫌辛俗?，就具有了神秘的力量，“凡人”須尊敬這種“神秘”的力量。這種態(tài)度現(xiàn)在看來(lái)當(dāng)然是不完全可取的，但它也反映了先人對(duì)文字的一種敬重：漢字是文化的載體，對(duì)漢字的敬重也是對(duì)文化的一種敬重?！皞}(cāng)頡造字，驚天地泣鬼神”、“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋?！钡仍?shī)句也反映出古人對(duì)于漢字的敬畏。）

B：學(xué)習(xí)第五自然段，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷談一談：讀書(shū)時(shí)你有沒(méi)有過(guò)身臨其境的感受？讀什么書(shū)時(shí)，你曾隨著作者一起哭過(guò)？笑過(guò)？恐懼過(guò)或輕松過(guò)??然后再來(lái)深入體會(huì)作者的感慨：“方塊字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)啊?！?/p>

C：聯(lián)系全篇內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)實(shí)際理解為什么作者說(shuō)：“漢字，在我的眼里是有生命的?！?/p>

四、記憶字型，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、認(rèn)讀本課的生字詞卡片，組詞，并說(shuō)句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)形近字和同音字的區(qū)別。

發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢所欲言。整體感知課文內(nèi)容。

讀懂詞語(yǔ)，為下一步分析課文打下基礎(chǔ)。

對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)一步進(jìn)行鍛煉，把握文章的主要內(nèi)容，有層次的思考。

運(yùn)用多種方法理解生字詞。

緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界，產(chǎn)生共鳴。

課后反思：和時(shí)間賽跑

文本細(xì)讀：時(shí)間對(duì)于每個(gè)人都是公平的，然而，當(dāng)一個(gè)個(gè)人即將結(jié)束自己生命的時(shí)候，回首往事，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)人生卻有著不同的結(jié)果：有的人有著光輝燦爛的一生，有的人卻平平淡淡、碌碌無(wú)為；有的人為自己無(wú)愧的人生感到安慰，有的人卻因?yàn)闆](méi)有珍惜而感到慚愧。人應(yīng)該如何對(duì)待生命？一個(gè)人應(yīng)該有自己的奮斗目標(biāo)；應(yīng)該有適合自己的追求目標(biāo)的方式方法；應(yīng)該有勤奮與鍥而不舍的精神；更應(yīng)該懂得自己擁有的有限時(shí)光的寶貴?！逗蜁r(shí)間賽跑》便是一篇使我們思考生命、思考時(shí)光的文章。

課文從外祖母去世的悲痛引發(fā)到對(duì)時(shí)光流逝的感慨，告訴人們要珍惜時(shí)間、努力工作的道理。

課文可以分成三部分。從“我念小學(xué)的時(shí)候??”到“??我有一種說(shuō)不出的滋味。”是第一部分，講外祖母去世“我”非常悲痛，父母告訴“我””時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”。課文先寫(xiě)“我”失去外祖母的悲傷，“在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈兒又一圈兒地跑””跑累了就撲倒在草坪上痛哭?！苯又鴮?xiě)父母對(duì)“我”的勸慰與開(kāi)導(dǎo)。爸爸的話很實(shí)在，也很深刻，“爸爸以前和你一樣，也是個(gè)孩子，現(xiàn)在想回到童年卻辦不到了。你將來(lái)會(huì)長(zhǎng)得像爸爸一樣大，像外祖母一樣老?！边@番話很容易使人產(chǎn)生共鳴，“時(shí)間過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這句話精辟而富有哲理，能夠使人產(chǎn)生無(wú)限的感慨。

從“每天放學(xué)回家??”到“??就常常試著預(yù)習(xí)五年級(jí)的功課?！笔堑诙糠?，講“我”從日落和飛鳥(niǎo)中感受到時(shí)光的流逝，決心和時(shí)間賽跑，努力在有限的時(shí)間里作更多的功課。課文先寫(xiě)“我”從日落、飛鳥(niǎo)中體會(huì)到“明天太陽(yáng)還會(huì)升起來(lái)，但是今天永遠(yuǎn)不會(huì)再來(lái)了”，明天的“小鳥(niǎo)也不是今天的小鳥(niǎo)”，從現(xiàn)實(shí)中“我”終于明白了父親話的道理。接著，寫(xiě)“我”明白道理后的行動(dòng)，和太陽(yáng)賽跑和時(shí)間賽跑，終于“跑在太陽(yáng)前面了”，十天做完了一個(gè)暑假的作業(yè)，四年級(jí)開(kāi)始預(yù)習(xí)五年級(jí)的功課。

課文最后一段是第三部分，講“我”童年養(yǎng)成的和時(shí)間賽跑的習(xí)慣使“我”終生受益，懂得“人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。”

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦對(duì)自己有啟發(fā)的部分課文。

過(guò)程與方法：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如何引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注，或自己講解課文等。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

抓住重點(diǎn)句段理解課文，懂得時(shí)光一去不復(fù)返的道理，知道從小 珍惜時(shí)間。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。

教師準(zhǔn)備：生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 再設(shè)計(jì)及隨筆

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

2、師：“看到題目，你們想到了什么？”

（學(xué)生暢所欲言）

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自己讀課文，遇到不懂的字可以問(wèn)老師、同學(xué)或查字典。

2、出示文中的生字詞，指名讀，或開(kāi)火車讀。

三、深入品味課文

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考課文究竟寫(xiě)了什么，哪些地方對(duì)自己的感觸最深，并做記號(hào)。對(duì)于有關(guān)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的所感所想。

2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談想法，全班交流。

（1）“最疼愛(ài)我的外祖母去世了。我無(wú)法排除內(nèi)心的悲傷??”（如果孩子也有類似失去親人的經(jīng)歷，很容易勾起辛酸的回憶。從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到生的美好與寶貴。）

（2）“昨天過(guò)去了，你再也不能回到昨天。??”（父親的這番話告訴人們，生命時(shí)光的流逝是殘酷的現(xiàn)實(shí)。面對(duì)未來(lái)的衰老使我們明白珍惜青春的重要，我們應(yīng)該在自己擁有青春的年代，認(rèn)真把握青春，美美地享受青春。學(xué)會(huì)閱讀，享受在知識(shí)的海洋里采集奇珍異寶的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受在音樂(lè)的世界盡情飛翔的快樂(lè)；學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)，享受健康生命在大自然中迸發(fā)活力的絢爛；學(xué)會(huì)書(shū)畫(huà)，感受在濃墨淡彩中的自我陶醉??）

（3）“太陽(yáng)一寸一寸地落下去””（小鳥(niǎo)向自己的巢飛去”??目睹生活中這些大自然的變化，一個(gè)靜下心來(lái)思考的人，總不免會(huì)有一些感觸??秋天到了，果園捧出了一個(gè)鮮艷誘人的收獲，我能捧出什么？大街上人如穿梭，在忙碌，在奔波，我又該如何生活？??）

（4）“人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大?！保ㄟ@句話含義深刻，是文章中心，更要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活談體會(huì)。）

四、記憶字型，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中記憶生字。

3、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

四、拓展延伸，積累實(shí)踐。

聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)寫(xiě)今后怎樣珍惜時(shí)間，合理安排自己的時(shí)間，制訂一份計(jì)劃。從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授之以漁，使學(xué)生終生受用。

以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，在勾畫(huà)、朗讀、感悟、交流的過(guò)程中，加深對(duì)文章的理解。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，印證課文中的深刻哲理，明白生命時(shí)光的流逝是殘酷的現(xiàn)實(shí)，珍惜

第三篇：冀教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古井》教案

文本細(xì)讀：

這篇精讀課文講的是“我們村”的鄉(xiāng)親們?cè)鯓訌墓啪锶∷?，又從中受到教育的事，贊美了古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情。

課文先寫(xiě)古井的位置和作用，接著寫(xiě)到古井挑水的人很多。文章的后半部分寫(xiě)村里的人對(duì)一對(duì)挑不動(dòng)水的老人的幫助以及古井帶給“我”的啟發(fā)。文章感情真摯，文辭樸實(shí)，內(nèi)容深刻，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．做到正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

3.理解課文內(nèi)容，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應(yīng)該怎樣做人。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行獨(dú)立自主識(shí)字，提高學(xué)生多種形式理解詞語(yǔ)的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)品讀文本，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)懂得古井為人們作出了貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬，從而體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)別人無(wú)所求、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格，并從中受到啟迪。策略與方法：

讀中感悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字記下來(lái)。教師準(zhǔn)備：生字卡片，多媒體課件

一、激趣導(dǎo)入

師：太陽(yáng)奉獻(xiàn)給我們溫暖，大樹(shù)奉獻(xiàn)給我們清涼。

小草奉獻(xiàn)給我們綠色??自然界的萬(wàn)物呀無(wú)時(shí)無(wú)刻在奉獻(xiàn)著自己。我們村東頭的那口古井又奉獻(xiàn)給我們了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《古井》。板書(shū)課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文先講了什么，再講了什么，接著講什么，最后講什么，理清文章順序。

2、交流初讀感受

課文按村東頭有一口古井——村里的[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園ffkj.net]人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來(lái)敘述的。

三、小組合作，自學(xué)生字詞。

1、出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡(luò)繹”的讀音。

2、在小組內(nèi)合作記憶字形。

利用形聲字的特點(diǎn)采用比較形近字的方式加強(qiáng)記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。

3、多種形式理解詞語(yǔ)。

（1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡(luò)繹不絕、六旬、報(bào)酬、陶冶。（2）聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解 叮叮當(dāng)當(dāng)、濕漉漉、單薄。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

把字寫(xiě)漂亮、寫(xiě)規(guī)范。

四、熟讀課文 檢查讀文。

指名分自然段朗讀課文，聽(tīng)者可習(xí)慣性的評(píng)價(jià)，糾正錯(cuò)誤。把文章讀準(zhǔn)確，讀通順，并讀出感情。第二課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入

今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《古井》，回憶一下這篇課文主要寫(xiě)了些教給學(xué)生閱讀的什么？方法，通過(guò)反復(fù)讀

二、細(xì)讀課文，感悟理解。文理解文本

1、課文題目是《古井》，文中都寫(xiě)了古井的什么？哪些地方寫(xiě)到了古井？你從中體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

2、交流讀后所得。

（1）第1段古井的位置及它對(duì)村里人的貢獻(xiàn)。課件出示：“古井像一位溫情的母親用她的甜美的乳汁哺育著她 的兒女。

讀一讀，你體會(huì)到了什么？

說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話運(yùn)用了比喻，贊美了古井的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。（2）第2段寫(xiě)來(lái)古井挑水的人多。

①?gòu)哪男┰~語(yǔ)可以看出挑水的人多？引導(dǎo)學(xué)生抓住“晨光熹徽，暮色降臨、絡(luò)繹不絕、濕漉漉、老是”來(lái)表現(xiàn)挑水的人多。②還可以感受到什么？抓住“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠、快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲”挑水的人知足、快樂(lè)。③有感情的朗讀這人多注意讀出挑水人的快樂(lè)。④試背誦這一段。（3）第5段“那口古井給人們出了多少力氣？可它從來(lái)沒(méi)根人們要過(guò)報(bào)酬”古井的無(wú)私奉獻(xiàn)。（4）第6段，作者對(duì)古井的贊美。

3、文章題目是《古井》作者僅僅是為了寫(xiě)古井贊美古井嗎？還寫(xiě)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文3－6段看你又讀懂了什么？

（1）3、4、5段寫(xiě)鄉(xiāng)親們年年幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬。指名讀4、5段對(duì)話從中體會(huì)到了什么？ 老人及村民的淳樸、善良。

（2）鄉(xiāng)親們的行和古井有什么關(guān)系？ 揭示作者借物喻人的寫(xiě)法。（3）課件出示最后一段。

讀讀聯(lián)系上下文體會(huì)一下句子的含義。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出古井無(wú)私奉獻(xiàn)，贊美了古井更贊美了人們，借物喻人。（3）你喜歡文章這直抒胸臆的寫(xiě)法嗎？ 如果讓你給文章作結(jié)，你會(huì)怎樣寫(xiě)？

三、感情朗讀，升華理解。

分小組有感情的朗讀全文，有不懂的地方說(shuō)出來(lái)。

四、拓展延伸，積累實(shí)踐。

1、你從古井到鄉(xiāng)親們身上受到什么啟迪？在生活中你準(zhǔn)備怎樣做人？

2、找一些借物喻人的文章來(lái)讀，學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

古井

無(wú)私奉獻(xiàn) 哺育

陶冶 鄉(xiāng)親們

別無(wú)所求 幫助 老人

教學(xué)反思：

第四篇：冀教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋色》教案

文本細(xì)讀：

本篇文章作者峻青用濃郁的色彩,在如畫(huà)的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。通過(guò)抓住富有秋天特征的大海、藍(lán)天、柿樹(shù)、蘋果、葡萄等事物，生動(dòng)具體地描繪五彩斑瀾的秋色世界，表現(xiàn)了秋天的豐收、成熟與繁榮。而在他的描繪中著重通過(guò)對(duì)秋天各種水果顏色、形狀的描寫(xiě)，突出秋天瓜果遍地、景色迷人的特點(diǎn)。作者通過(guò)對(duì)柿樹(shù)與楓葉的對(duì)比，更突出了柿樹(shù)的鮮紅與內(nèi)涵的豐富，蘊(yùn)涵著柿樹(shù)的成熟與收獲。馳名中外的紅香蕉蘋果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現(xiàn)多種色彩的葡萄??如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者采用了大量比喻的修辭方法，使得各種水果水靈靈的呈現(xiàn)與讀者面前。文章最后一段，道出作者之所以喜愛(ài)秋天，就是因?yàn)榍锾臁氨硎局墒旌头睒s，也意味著豐收和歡樂(lè)”，表達(dá)出作者面對(duì)豐收的景象內(nèi)心的快樂(lè)。同時(shí)，表達(dá)了作者對(duì)秋天這一豐收季節(jié)的贊美。

該篇文章作為一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以讓學(xué)生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認(rèn)識(shí)秋天。提示學(xué)生實(shí)際觀察秋天的美景，感受自然界給予人的色彩、味道、神韻，把學(xué)習(xí)理解課文與體驗(yàn)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在充分理解感悟作者的“秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂(lè)。”之后，跳出作者的感悟，也談?wù)勛约簩?duì)秋天的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己眼中的秋天。用看得見(jiàn)的畫(huà)筆描繪，用直通心靈的語(yǔ)言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導(dǎo)學(xué)生自主感悟?yàn)橹?。知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字7個(gè)，會(huì)寫(xiě)字8個(gè)。理解“遜色馳名中外絢麗繁榮等”生字詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、嘗試運(yùn)用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。

3、初步體會(huì)比喻等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。策略與方法：

合作交流，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察秋天里的景色。

一、導(dǎo)入新課

１、板書(shū)課題：秋色 師：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，通過(guò)你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？（學(xué)生暢談）

師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

二、讀文識(shí)字。１、明確自學(xué)要求。

（1）朗讀課文，對(duì)讀不好的生字新詞多讀幾遍，可借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音；（2）參考課文題目，邊讀邊思考：課文主要講了什么。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。（3）自己有哪些不懂的地方，記下來(lái)，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。２、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

３、檢查自學(xué)效果。（1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。（2）說(shuō)一說(shuō)文章所描寫(xiě)的主要內(nèi)容。

三、師生對(duì)話、感悟文本。

1、作者之所以喜愛(ài)這樣的秋天，是因?yàn)樗硎局汀惨馕吨汀?。你同意作者的這種感觸嗎？

如果同意，請(qǐng)?jiān)谡n文中找到這樣認(rèn)為的理由；

2、同學(xué)交流，互相補(bǔ)充。

如：體現(xiàn)秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)：

柿子紅得像一片火；蘋果逗人喜愛(ài)；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。讀中體會(huì)作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。

3、如果還有別的想法，請(qǐng)像作者那樣把自己的理由說(shuō)充分。你眼中的秋色是什么樣子的？ 描繪出最令你感動(dòng)的秋天的場(chǎng)面。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。

2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“唇”上下結(jié)構(gòu)，但是上半部撇寫(xiě)的要長(zhǎng)些。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

1、搜集秋天的詞語(yǔ)、句子，讀關(guān)于秋天的文章、古詩(shī)句。

2、可以向同學(xué)推薦教參書(shū)中的詩(shī)句。教學(xué)反思：

第五篇：冀教三下期末語(yǔ)文復(fù)習(xí)

冀教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文

期末復(fù)習(xí)

（四、五、六單元）

三年級(jí)

轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活就要結(jié)束了，距離期末考試還有半個(gè)月。期末復(fù)習(xí)和考試可以說(shuō)是對(duì)你一學(xué)期所學(xué)知識(shí)的整理和檢驗(yàn)的過(guò)程，杜老師希望同學(xué)們做好復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有條理、有目標(biāo)的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，使知識(shí)掌握的更扎實(shí)，給一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活畫(huà)上圓滿的句號(hào)。

第四單元主題 快樂(lè)的兒童生活

*本單元要求背誦并默寫(xiě)的內(nèi)容：

P92十七課《五月的田野》；P99十九課《帶雨的花》； 第十六課 《吹糖人》

1、課文內(nèi)容：課文講述了作者對(duì)童年時(shí)期看唐人師傅吹糖人和買糖人、吃糖人的無(wú)窮樂(lè)趣，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。

2、糖人給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)了那些快樂(lè)和享受？（看吹糖人，使孩子們感到驚奇；講糖人故事給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)；吃糖人讓孩子們享受到了濃濃的友情。）

3、為什么說(shuō)“糖人在我心中還沒(méi)有融化呢”呢？

因?yàn)樘侨瞬粌H代表著作者童年的快樂(lè)，還代表著作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年伙伴的深切懷念之情。

4、生字組詞

糖（）（）脆（）（）劃（）（）巧（）（）孫（）（）?。ǎǎ┠螅ǎǎ┩校ǎǎ┖蓿ǎǎ╀摚ǎǎ{（）（）猛（）（）猜（）（）

5、多音字

寧（）（）劃（）（）寧（）（）劃（）（）第十七課 《五月的田野》

1、課文主旨：描述了孩子們?cè)谖逶碌奶镆爸斜M情享受大自然的種種樂(lè)趣，表現(xiàn)了五月的田野給孩子們帶來(lái)的歡樂(lè)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

2、五月的田野是一幅怎樣的畫(huà)面？

五月的的田野是自然美的化身，那黃黃的麥子，青青的豆莢，軟軟的泥土，燦爛的陽(yáng)光，都變得富有靈性，詩(shī)意盎然。

3、詞或字常?？梢赃B起來(lái)用構(gòu)成（）本課中就大量使用了這樣的詞，請(qǐng)找出文中使用這樣詞的句子：

4、孩子們童年的樂(lè)趣體現(xiàn)著那些方面？

5、為什么“噴香的飯菜比什么都可口”？

6、生字組詞

舒（）（）柔（）（）削（）（）甩（）（）嫩（）（）捧（）（）籃（）（）摘（）（）鍋（）（）噴（）（）飽（）（）乏（）（）

7、多音字

撒（）（）噴（）（）撒（）（）噴（）（）第十八課《書(shū)本里的螞蟻》（作者：王一梅）

1、這篇童話講述了小螞蟻?zhàn)兂蓵?huì)走路的字，它帶領(lǐng)舊書(shū)里的字每天都在編寫(xiě)新的故事，告訴我們：創(chuàng)新可以讓我們每天享受新的生活。

2、這篇課文采用了（）手法，把小螞蟻賦予人的特征，使文章生動(dòng)、形象、具體。

3、假如你是文中的小姑娘，你想對(duì)小螞蟻說(shuō)說(shuō)什么？

4、生字組詞

趴（）（）陳（）（）喂（）（）碎（）（）麻（）（）挺（）（）封（）（）

5、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)

密密麻麻 串串門 綠油油 第十九課《帶雨的花》

1、詩(shī)歌描述了一個(gè)天真、可愛(ài)的孩子到大自然中盡情的玩耍，既愛(ài)媽媽，不忘給媽媽采束帶水珠的花，又怕回家挨打的故事，贊美了孩子純真的童心。

2、文中的小男孩是一個(gè)率直、善良、淘氣、天真、稚氣、愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)媽媽的孩子

3、小詩(shī)表達(dá)了哪幾種愛(ài)？對(duì)母親的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)大自然的愛(ài)。

4、生字組詞

偷（）（）請(qǐng)（）（）諒（）（）躲（）（）叔（）（）誘（）（）蝦（）（）疼（）（）頓（）（）第二十課《珍貴的教科書(shū)》

1、課文以“教科書(shū)”為線索，以“珍貴”為核心，記敘了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱苦困難的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事，重點(diǎn)記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。歌頌了指導(dǎo)員英勇獻(xiàn)身的精神，告訴我們要珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)。

2、真是個(gè)（）的消息，我們都高興得跳起來(lái)。為什么說(shuō)消息是振奮人心的？

3、“珍貴的教科書(shū)”珍貴在哪？

4、生字組詞

延（）（）移（）（）炮（）（）刷（）（）抄（）（）席（）（）捆（）（）炸（）（）轟（）（）染（）（）叨（）（）

5、多音字

炮（）（）?。ǎǎ┡冢ǎǎ┞。ǎǎ┱ǎǎǎ┱ǎǎǎ毒C合學(xué)習(xí)四》 《所見(jiàn)》清 袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

牧童：放牛的孩子。振：振蕩。說(shuō)明牧童各省嘹亮。林樾：樹(shù)陰。意欲：想要。鳴：叫。

（這首詩(shī)寫(xiě)出了牧童的天真頑皮、好奇專注）本單元重點(diǎn)詞語(yǔ)：（填空、連線、仿寫(xiě)）16課《吹糖人》：說(shuō)說(shuō)笑笑，嘻嘻哈哈 17課《五月的田野》：陣陣清香

18課《書(shū)本里的螞蟻》：密密麻麻，不好意思，安安靜靜，走來(lái)走去，變來(lái)變?nèi)ィx家出走，快快樂(lè)樂(lè)

19課《帶雨的花》：蹦蹦跳跳，又急又大

20課《珍貴的教科書(shū)》：炮火連天，興高采烈，振奮人心，爭(zhēng)先恐后，積累詞語(yǔ)：

清脆的鑼聲 忙亂的腳步 滴溜溜地轉(zhuǎn) 小心地舔舔 漸漸地融化 黃黃的麥子 青青的豆莢 燦爛的陽(yáng)光 甜甜的笑了

柔軟的柳條 筆直的竹管 噴香的飯菜 細(xì)碎的聲音 密密麻麻的小字 明亮的湖岸上 青綠的小魚(yú) 鮮嫩的豆莢 蹦蹦跳跳的小蝦

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元試卷

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。（10分）

dǎ suì cāi xiǎng róu ruǎn téng tòng pèn xiāng()()()()()yuán liàng chéng jiù rèn píng shū fu měng rán()()()()()

二、比一比，組詞。（10分）

麻（）碎（）蝦()頓（）偷（）床（）翠()懷（）噸（）愉（）

三、在括號(hào)里填上合適的詞。（8分）

（）地轉(zhuǎn)（）地看著（）地舉著（）的鑼聲（）的柳條

（）的麥子（）的豆莢（）的陽(yáng)光

四、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（10分）

興（）采（）爭(zhēng)（）恐（）炮（）連（）振（）人（）完（）無(wú)（）以（）克（）目（）轉(zhuǎn)（）狂（）濫（）（）身（）骨（）地（）坐

五、積累句子。（5分）

1、①折一根柔軟的（），削一節(jié)（）的竹管，（）做鞭子，（）做笛子。

② 穿過(guò)（），走過(guò)（），在（）湖岸上，我（）地玩耍。

③牧童騎黃牛，_______________。

2、我會(huì)寫(xiě)。（5分）我課外還讀過(guò)反映童年生活的古詩(shī)（試寫(xiě)兩句）_______________，_______________。

六、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。（12分）

1、快臥倒 指導(dǎo)員剛喊出口 轟隆一聲 炸彈在我們身邊爆炸了

2、我撲到指導(dǎo)員身上大聲喊 指導(dǎo)員 指導(dǎo)員 喊了半天 指導(dǎo)員才微微睜開(kāi)眼睛 嘴里叨念著 書(shū) 書(shū)

3、望著手中帶雨的花 我在想 媽媽 您會(huì)嗎

4、折一根柔軟的柳條 削一節(jié)筆直的竹管 柳條做鞭子

5、五月的風(fēng)暖暖的 油光光的泥土軟軟的

竹管做笛子 第五單元主題 生活哲理

*要求背誦的內(nèi)容：

P116二十一課《古詩(shī)二首》會(huì)默寫(xiě)；

第二十一課《古詩(shī)二首》 兩首詩(shī)都是“寫(xiě)景寓理”的詩(shī)

一、《登鸛雀樓》 唐 王之渙

。。

1、白日：太陽(yáng)。依：緊挨著。欲：想要。

窮：盡。千里目：夸張的說(shuō)法。指看到更遠(yuǎn)的地方。更：再；又。

2、描寫(xiě)的是夕陽(yáng)依傍著西山慢慢地沉沒(méi)，滔滔黃河水朝著東海洶涌奔流的景象。說(shuō)明只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。

3、“欲窮千里目，更上一層樓?！币话阕鳛榧?lì)人追求更高的目標(biāo)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)的激勵(lì)語(yǔ)。

小米這次考了90分，為了讓他取得更好的成績(jī)，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“，”

二、《題西林壁》宋：蘇軾

。。

1、識(shí)：認(rèn)識(shí)。面目：面貌。這里指廬山所呈現(xiàn)的景象。

2、作者抓住了廬山的姿態(tài)談感受，贊美了廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)的不同景象。告訴我們要想全面認(rèn)識(shí)事物，把握全局，就必須客觀的研究它的各個(gè)方面，才能取得正確的認(rèn)識(shí)。

3、“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！币话闶窃谡f(shuō)明“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理時(shí)運(yùn)用。

4、蘇軾的《題西林壁》與李白的《望廬山瀑布》齊名。

5、蘊(yùn)含哲理的詩(shī)還有： 《觀書(shū)有感》宋.朱熹

半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。（蘊(yùn)含著讀書(shū)人應(yīng)該不斷的吸取新知識(shí)來(lái)提高自身修養(yǎng)的道理）

三、生字組詞

壁（）（）橫（）（）嶺（）（）側(cè)（）（）峰（）（）廬（）（）緣（）（）

四、多音字

橫（）（）只（）（）橫（）（）只（）（）第二十二課《一個(gè)新家》

1、課文主旨：這篇課文以爺爺和小孫子對(duì)話的形式，為我們講述了一棵老樹(shù)盡管枯死了 但卻成了很多動(dòng)物和植物的新家的事。從中我們可以學(xué)習(xí)大樹(shù)為了別人而犧牲自己的奉獻(xiàn)精神。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，我知道了自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。

3、我們要學(xué)習(xí)小孫子多角度地思考問(wèn)題，留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4、本課表示顏色的詞語(yǔ)：鮮紅鮮紅（ABAB）這樣的詞語(yǔ)我也會(huì)寫(xiě)：

5、課文說(shuō)的新家是指（）它是（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）的新家。

6、生字組詞

窩（）（）殘（）（）糞（）（）顆（）（）肥（）（）壯（）（）趣（）（）帽（）（）刺（）（）撫（）（）

7、多音字

吐（）（）吐（）（）第二十三課《嘗試》

1、這篇課文講的是蘇格蘭國(guó)王布魯斯帶領(lǐng)人民頑強(qiáng)地抵抗敵人的侵略，但是寡不敵眾，連續(xù)六次失敗了，只好躲在山林里，他看到蜘蛛織網(wǎng)的經(jīng)過(guò)后，倍受鼓舞，和敵人第七次作戰(zhàn)，終于取得了勝利。從中受到啟發(fā)：我們正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈 正如一句格言所說(shuō)“有志者事竟成”

2、解釋詞語(yǔ)：灰心喪氣 請(qǐng)用它說(shuō)一句完整的話：

3、本課描寫(xiě)天氣的詞語(yǔ)有“陰雨綿綿”（ABCC）像這樣的詞語(yǔ)還有：

4、本課描寫(xiě)意志消沉的詞語(yǔ)有“灰心喪氣”，像這樣的詞語(yǔ)還有：

5、生字組詞

歐（）（）侵（）（）頑（）（）兇（）（）隱（）（）綿（）（）喪（）（）蜘（）（）蛛（）（）功（）（）稍（）（）

7、多音字

率（）（）喪（）（）率（）（）喪（）（）第二十四課《陶罐和鐵罐》

1、本課是一則寓言，也是一則童話，這篇課文主要講得是：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟中挖出來(lái)后依然精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤。從中告訴我們：看問(wèn)題要全面，不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

2、本課描寫(xiě)人們找鐵罐的詞“翻來(lái)覆去”（二四為反義詞）這樣的詞語(yǔ)還有：

3、形容陶罐的詞： 形容鐵罐的詞：：

4、生字組詞

驕（）（）吵（）（）羞（）（）恥（）（）宮（）（）荒（）（）堆（）（）塵（）（）凈（）（）素（）（）損（）（）挖（）（）第二十五課《三個(gè)問(wèn)題的答案》

1、本課是一篇充滿童趣的劇本。讓我們懂得：應(yīng)該珍惜生活中看似平常的濃濃親情、真誠(chéng)的友誼，能學(xué)會(huì)用一顆充滿愛(ài)的心去面對(duì)生活。遇到問(wèn)題用心體驗(yàn)、認(rèn)真思考，做生活中的有心人。

2、本課描寫(xiě)小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)有“蹦蹦跳跳”（AABB）像這樣的表示動(dòng)作的詞還有：

3、（）是世界上最溫暖、最溫暖的地方，（）是世界上最珍貴最珍貴的東西，（）是世界上最大的力量。

4、生字組詞

案（）（）胖（）（）朗（）（）茅（）（）丘（）（）翁（）（）姓（）（）誼（）（）浪（）（）擋（）（）航（）（）

5、多音字

胖（）（）胖（）（）綜合學(xué)習(xí)五

1、包含寓言故事的成語(yǔ)：坐井觀天 揠苗助長(zhǎng) 刻舟求劍 狐假虎威 鷸蚌相爭(zhēng) 自相矛盾 濫竽充數(shù) 葉公好龍 守株待兔 杯弓蛇影 亡羊補(bǔ)牢 掩耳盜鈴 畫(huà)蛇添足 囫圇吞棗

2、讀讀背背

鐘不敲不鳴，路不鏟不平。人不勸不善，事不為不成。

（告訴我們，任何事情只是停留在口頭上、理論上，而不去實(shí)踐、不去奮斗、不去爭(zhēng)取，就不會(huì)取得成功）

3、背誦課文的好辦法：

1、熟讀成誦

2、抓住關(guān)鍵詞，邊讀邊背

3、分句背，連句成段，連段成句。本單元積累詞語(yǔ)：

22課《一個(gè)新家》：鮮紅鮮紅，又甜又酸，觀察觀察，一團(tuán)一團(tuán) 23《嘗試》：寡不敵眾，陰雨綿綿，灰心喪氣，蕩來(lái)蕩去

24課《陶罐和鐵罐》：相提并論，和睦相處，漆黑锃亮，翻來(lái)覆去，無(wú)影無(wú)蹤

細(xì)心地觀察 新鮮（水靈靈）的木耳 欣慰地笑了 英勇的人民 頑強(qiáng)地抵抗 兇惡的侵略者 寂靜的山林 陰雨綿綿 破舊的茅屋

灰心喪氣 垂頭喪氣 頑強(qiáng)的精神 閃亮的蜘蛛絲 莫大的鼓舞 傲慢地問(wèn) 謙虛地回答 輕蔑的神氣 憤怒地說(shuō) 相提并論 和睦相處 荒涼的場(chǎng)地 厚厚的堆積層 驚訝地說(shuō) 漆黑锃亮 翻來(lái)覆去 無(wú)影無(wú)蹤 豪華的宮殿 慈愛(ài)的爸爸（媽媽）友愛(ài)的兄弟姐妹 真誠(chéng)的友誼

三年級(jí)下冊(cè)第五單元試卷

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。（10分）

qī hēi pǔ sù zhī zhū xìng qù jiāo ào()()()()()féi zhuàng wán qiáng xīu chǐ háng xíng yǒu yì()（）（）（）（）

二、選擇正確的讀音打“√”（8分）

友誼（yí yì）接腔（qāng qiāng）重新（chóng zhòng）召集（zhāo zhào）侵略（qīn qǐn）結(jié)網(wǎng)（jié jiē）吐出來(lái)（tù tǔ）轉(zhuǎn)（zhuǎn zhuàn）了一圈

三、比一比，組詞語(yǔ)。（10分）

綿（）逐（）胖（）陶（）棉（）遂（）伴（）淘（）姓（）狼（）擋（）堆（）性（）浪（）檔（）推（）

四、選詞填空。（8分）

清晰 清楚

1、老師講課很（），我一聽(tīng)就明白了。

2、老師說(shuō)：“你的解題思路很（），這道題完全正確。” 發(fā)覺(jué) 發(fā)掘

3、我（）今天有點(diǎn)冷。

4、考古隊(duì)員們（）了地下寶藏。

五、補(bǔ)充詞語(yǔ)。（8分）

寡不敵（）灰心（）氣 相提并（狀（）壯（）驕（）嬌（））

和睦（）無(wú)影無(wú)（）坐（）觀（）揠苗（）長(zhǎng) 刻（）求（）狐（）虎（）鷸蚌（）自相（）濫竽（）數(shù) 葉公（）龍 陰雨（）（）地而坐

六、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。（6分）

因?yàn)椤浴?不但……而且…… 雖然……但是……

1、（）人們把土都掘遍了，（）連鐵罐的影子也沒(méi)有找到。

2、（）年代太久遠(yuǎn)了，鐵制品容易氧化，（）鐵罐無(wú)影無(wú)蹤。

3、經(jīng)過(guò)許多年，陶罐（）和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，（）漆黑锃亮。

七、學(xué)語(yǔ)言，懂道理。（23分）

1、鐘不敲不鳴，（）。人不勸不善，（）。（4分）

2、有的成語(yǔ)中包含著一則寓言故事，這樣的成語(yǔ)有很多，請(qǐng)寫(xiě)幾個(gè)。（5分）（）（）（）

3、《題西林壁》的作者是（）代詩(shī)人（）。詩(shī)的后兩句是（），（）。表達(dá)了詩(shī)人（）的思想感情。（8分）

4、《登鸛雀樓》的作者是（）朝詩(shī)人（），詩(shī)的后兩句是（），（）。（6分）

八、按原文填空（25分）

1.白日依山（），黃河入（）。（）窮千里目，更上（）。

（）看成嶺（）成峰，遠(yuǎn)近高低（）。（）廬山真面目，只緣身在（）。

2.“爺爺，我看見(jiàn)大樹(shù)上有一個(gè)（）洞”，小孫子的眼睛（）。3.有時(shí)候沒(méi)有合適的樹(shù)洞，咱們還得掛上像樹(shù)洞一樣的（），請(qǐng)他們住進(jìn)來(lái)呢。這棵大樹(shù)，它快變成動(dòng)物的（）了。

4.小孫子圍著大樹(shù)轉(zhuǎn)了一圈，摘了一顆（）、（）的草莓送進(jìn)爺爺?shù)淖炖铩?/p>

5.小孫子瞧了瞧樹(shù)干，那上面長(zhǎng)滿了一叢叢（）、（）的東西。6.一棵大樹(shù)死了，更多的（）在這兒住下來(lái)了，（）有動(dòng)物，還有（）。7.古時(shí)候，歐洲的蘇格蘭遭到了敵人的（），國(guó)王布魯斯率領(lǐng)英勇的人民（）地抵抗（）的侵略者。他自己不得不隱蔽到一個(gè)（）的山林里。

8.有一天，（）。布魯斯躺在一個(gè)破舊的（）里，疲倦的聽(tīng)著雨滴的聲音，他感到（），對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)幾乎失去了（）。無(wú)意中他發(fā)現(xiàn)一個(gè)（）懸在頭頂上，像（）似地，輕輕的蕩來(lái)蕩去。9.可是那蜘蛛好像并不（）自己的失敗，稍微停了停，又小心地試著第（）次向?qū)γ娴膲κ幦ァ?/p>

10.布魯斯受到了莫大的（），猛地站起來(lái)，喊道：“我也要試第（）次”。11.驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常（）它。

12.“我就知道你不敢，（）的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加（）的神氣。13.我們生來(lái)的任務(wù)是（），（）相互碰撞的。

14.陶罐和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候完全一樣，（）、（）、漆黑锃亮。15.不論是多么豪華的（），還是多么破舊的（），（），有慈愛(ài)的爸爸媽媽，有友愛(ài)的兄弟姐妹，就是世界上（）、（）的地方。

16.臺(tái)風(fēng)？臺(tái)風(fēng)算什么！有房屋就可以（）;海浪？海浪又算得了什么！有船就可以（）。只有（），（）是世界上最大、最強(qiáng)的（）。17.誰(shuí)能告訴你？誰(shuí)也不能告訴你！只有你自己去（），只有你自己去（），只有你自己去（），只有你自己去（）。

18.鐘不敲不（），路不鏟不（）。人不勸不（），（）不為不成。

十一、根據(jù)課文意思填空（3分）

1.《三個(gè)問(wèn)題的答案》一課什么事最珍貴、最珍貴的東西？（）2.在《嘗試》這篇課文中，布魯斯在第（）次得戰(zhàn)爭(zhēng)中取得了最后的勝利。

3.《陶罐和鐵罐》一課，陶罐代表（）的人，鐵罐代表（）的人。

第六單元主題 安徒生的童話世界

要求背誦的內(nèi)容：

P160《丑小鴨》最后一個(gè)自然段；P168粉顏色部分；

本單元包括安徒生的三篇童話《一顆小豌豆》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》還有安徒生的自傳《童年的記憶》和《安徒生公園》安徒生的代表作還有《拇指姑娘》《海的女兒》《皇帝的新裝》《小錫兵》 第二十六課《一顆小豌豆》

1、童話講述了小豌豆希望能給人們做件好事，終于在發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的成長(zhǎng)過(guò)程中，給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來(lái)愉快與生機(jī)的故事。贊賞了小豌豆有理想、有愛(ài)心、樂(lè)于助人的美好心靈。

2、本課描寫(xiě)神態(tài)的詞有“懶洋洋”（ABB）像這樣的詞還有：

3、生字組詞

溜（）（）滾（）（）槍（）（）筒（）（）窗（）（）芽（）（）袋（）（）晃（）（）楚（）（）棍（）（）勁（）（）微（）（）

4、多音字

晃（）（）勁（）（）晃（）（）勁（）（）第二十七課《賣火柴的小女孩》

1、童話講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事?？梢?jiàn)小女孩十分可憐和悲慘，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗和不公。表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民不幸遭遇的深切同情。

2、小女孩勤勞、善良，渴望溫暖、渴望快樂(lè)、渴望幸福。

3、小女孩擦亮第一根火柴，看到（），可見(jiàn)她內(nèi)心渴望（）； 小女孩擦亮第二根火柴，看到（），可見(jiàn)她內(nèi)心渴望（）； 小女孩擦亮第三根火柴，看到（），可見(jiàn)她內(nèi)心渴望（）； 小女孩擦亮第四根火柴，看到（），可見(jiàn)她內(nèi)心渴望（）； 小女孩擦亮一大把火柴，看到（），可見(jiàn)她內(nèi)心渴望（）

4、小女孩在凍死時(shí)嘴角為什么會(huì)帶著微笑呢？

5、本課采用的是（）的寫(xiě)法，將虛寫(xiě)與實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，使文章內(nèi)容更加豐富。

6、本課描寫(xiě)動(dòng)作的詞有“搖搖擺擺”（AABB）像這樣表示動(dòng)作的詞還有：

7、生字組詞：

赤（）（）街（）（）股（）（）掙（）（）紗（）（）蘋（）（）叉（）（）圣（）（）眨（）（）饑（）（）尸（）（）

8、多音字 掙（）（）掙（）（）第二十八課《丑小鴨》

1、童話講述了一只又大又丑的鴨子，在經(jīng)歷種種歧視、挫折、磨難之后，終于變成一只美麗的白天鵝的故事。從中體會(huì)到丑小鴨悲慘的命運(yùn)和它對(duì)美好生活的向往。使我們懂得不可嘲笑他人，不能以貌取人，人生要有夢(mèng)想，朝著夢(mèng)想去努力，終會(huì)有成功的那一天。

2、丑小鴨面對(duì)歧視和排擠，抱有什么態(tài)度？什么追求？

3、生字組詞

溪（）（）膀（）（）腿（）（）擠（）（）漠（）（）澤（）（）牧（）（）婆（）（）碰（）（）夢(mèng)（）（）

7、多音字

覺(jué)（）（）倒（）（）覺(jué)（）（）倒（）（）第二十九課《童年的記憶》

1、作者通過(guò)對(duì)童年生活的回憶，展現(xiàn)了作者小時(shí)候家庭生活的艱辛、父母的樂(lè)觀，以及對(duì)作者深摯的愛(ài)。課文節(jié)選自安徒生的自傳《我的童話人生》。

2、安徒生的家給你留下了怎樣的印象？

3、生字組詞

婦（）（）匠（）（）克（）（）優(yōu)（）（）猶（）（）皇（）（）乞（）（）迫（）（）修（）（）標(biāo)（）（）

4、多音字

塞（）（）據(jù)（）（）塞（）（）據(jù)（）（）塞（）（）第三十課《安徒生公園》

1、本課通過(guò)寫(xiě)安徒生公園的美麗和公園里的童話氣息，體現(xiàn)出故鄉(xiāng)人民乃至世界人民對(duì)安徒生的敬仰和懷念。

2、人們?yōu)槭裁窗堰@個(gè)公園稱為“安徒生公園”？

3、生字組詞

轉(zhuǎn)（）（）構(gòu)（）（）浮（）（）描（）（）繪（）（）享（）（）幻（）（）豎（）（）銅（）（）據(jù)（）（）

4、多音字

稱（）（）稱（）（）綜合學(xué)習(xí)六 本單元積累詞語(yǔ)：

綠茵茵 懶洋洋 笑吟吟地說(shuō) 哆哆嗦嗦 溫暖（明亮）的火焰 奇異的火光 暖烘烘 雪白的臺(tái)布 精致的盤子 又厚又冷的墻 明晃晃的蠟燭 閃爍的星星 噴香的烤鵝 漫無(wú)目的 傷心的離去 自卑地低下頭 清澈的湖水 啼哭的嬰兒 接踵而來(lái) 美夢(mèng)成真 清幽的小河 疏疏落落的白樺 長(zhǎng)條拂水的垂柳 潔白的天鵝 美麗的幻想

三年級(jí)下冊(cè)第六單元試卷

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。(10分)jiē dào jié gòu huàn xiǎng wēi xiào xiǎo xī()()()()()jī è miáo huì qīng chǔ yōu xiù huáng gōng()()()()（）

二、比一比，再組詞。(10分)槍（）溜（）股（）赤（）搶（）榴（）沒(méi)（）亦（）圣（）機(jī)（）戶（）澤（）至（）肌（）尸（）擇（）

三、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。(10分)

1、例：橫七豎八 三心二意（詞中有數(shù)字）

（）（）（）

2、例：疏疏落落平平安安（AABB型）

（）（）（）

3、例：又冷又黑 又冷又餓

（）（）（）

四、在括號(hào)里填上合適的詞。(10分)（）的火焰（）的圣誕樹(shù)（）的小屋

（）的心靈（）的爐子（）的湖水（（）的天鵝（）的小鴨（）地散步

五、加標(biāo)點(diǎn)。(10分)

1、啊 哪怕一根小小的火柴 對(duì)她也是有好處的

2、有一個(gè)什么人快要死了 小女孩說(shuō)

掙（）睜（）擠（）濟(jì)（）（））））地離去（（3、她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了 越飛越高 飛到那沒(méi)有寒冷 沒(méi)有饑餓 也沒(méi)有痛苦的地方去了

六、正確填寫(xiě)詞語(yǔ)。

1、滴溜溜 明晃晃 綠茵茵 笑吟吟

暖烘烘 懶洋洋 慢慢地 呆呆地

一只（）的豌豆莢在（）的陽(yáng)光的照耀下()變黃了，五顆小豌豆（）地滾了出來(lái)。一顆豌豆抬頭看看（）的太陽(yáng)，（）地說(shuō)：“我就在這兒睡一覺(jué)吧！”另一顆（）瞅著這個(gè)新奇的世界說(shuō)：“我能去哪兒呢？”太陽(yáng)公公（）地說(shuō)：“走到哪兒，哪兒就是你的家?！?/p>

2、清晰 清幽 清澈 清悠

（）的月光下，（）的小河緩緩地向前流淌，河水（），我們可以（）地看到河水里也有一個(gè)月亮呢。

七、走進(jìn)課文。

1、“小姑娘對(duì)著小豌豆微笑，從心底里感謝它?！?/p>

小姑娘說(shuō)：

2、可憐的灰小鴨傷心極了，只好離開(kāi)了自己的家，漫無(wú)目的地向前走。

它想：

3、本單元的幾篇故事，你最喜歡哪一篇，為什么？

我喜歡 《 》 因?yàn)?/p>

4、（用本單元課題填寫(xiě)）《 》中最愛(ài)聽(tīng)安徒生的童話故事，《 》《 》《 》都是我愛(ài)聽(tīng)的，如今我們可以游覽《 》表示對(duì)安徒生爺爺?shù)膽涯?。本?cè)詞語(yǔ)拓展： *含近義詞的成語(yǔ)

萬(wàn)紫千紅 狂風(fēng)暴雨 胡言亂語(yǔ) 粉身碎骨 千辛萬(wàn)苦 眼疾手快 生龍活虎 七拼八湊 *含反義詞的成語(yǔ)

東倒西歪 冰天雪地 嚴(yán)寒酷暑 救死扶傷

大驚小怪 大街小巷 大材小用 大同小異 東奔西走 東張西望 苦盡甘來(lái) 悲歡離合 古今中外 古往今來(lái) 出生入死 悲喜交加 *描寫(xiě)人間真情（友誼）的詞語(yǔ)

肝膽相照 同舟共濟(jì) 患難之交 雪中送炭 手足之情 風(fēng)雨同舟 血濃于水 親密無(wú)間 帶數(shù)字的成語(yǔ)：

五顏六色 兩全其美 三心二意 四面八方 七上八下 十全十美 百發(fā)百中 千方百計(jì) 易讀錯(cuò)的字

漂白（piao）山岡（gang）捕捉（bu）雛菊（chu）雀躍（yue）吐出（tu）似的（shi）吹拂（fu）掠過(guò)（lue）披散（san）混合（hun）佝僂（gou lou）結(jié)實(shí)（jie）耙地（ba）綻開(kāi)（zhan）竺爺爺（zhu）頃刻（qing）萎靡（wei mi）相處（chu）供給（ji）分泌（mi）混裝（hun）血管（xue）混濁（hun）盡管（jin）不禁（jin）果實(shí)累累（lei lei）

噴香（pen）香噴噴（pen）噴泉（pen）渾濁（hun）敘述（xu）角色（jue）散步（san）孫悟空（wu）撒歡（sa）骨頭（gu）鮮血（xue）流血（xie）撫摩（mo）撫摸（mo）懦弱（nuo）打場(chǎng)（chang）友誼（yi）綠茵茵（yin）骨碌（gu）暖和（huo）薄紗（bao）填滿（tian）懲罰（cheng）白樺（hua）比較（jiao）抹藥（mo）削筆（xiao）剝削（xue）追逐（zhu）嫉妒（ji）姊妹（zi）

1-3單元詞語(yǔ)

欣喜地雀躍 明麗的太陽(yáng) 沉睡的溪流 烏黑光亮的羽毛

俊俏輕快的翅膀 沐浴春風(fēng) 沐浴陽(yáng)光 晶瑩的玉莢 騰騰的腳步聲 寒冷的冰川 妙不可言 粗心大意 陽(yáng)光明媚 天真地問(wèn)習(xí)慣地問(wèn) 精確的時(shí)間 精確觀察 認(rèn)真研究 草木無(wú)情 羞答答 萎靡不振 和睦相處 嬌嫩的花兒 窒息而死 新陳代謝

緊緊地按住 一擁而出 確確實(shí)實(shí) 遙遠(yuǎn)的家園 強(qiáng)烈的本能 超長(zhǎng)的記憶力 簡(jiǎn)短的論文 驚訝地發(fā)現(xiàn) 灰蒙蒙 微顫的聲音 混濁的雙眼 茂密的桃林 根深葉茂的果樹(shù) 豐碩的果實(shí) 沁人心脾的香味 小心翼翼 熱情好客的主人 樸實(shí)而又純潔的地方 不厭其煩 委婉的口氣 漫不經(jīng)心 意味深長(zhǎng) 一株蒲公英 荒涼的花園 本學(xué)期認(rèn)識(shí)的科學(xué)家;袁隆平竺可楨 愛(ài)因斯坦 法布爾 81頁(yè)高爾基寫(xiě)給兒子的信

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