第一篇：兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)教學反思

兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）教學反思

白科小學 鮑柳

一、教學中的困惑

兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）教材是這樣安排的：學生先列出算式，再利用學具進行實際操作，思維活躍的孩子一下子就能得出答案，不屑于“動手”，而動手操作的學生更多的是注重算式的結(jié)果，很難為理解算理建立清晰的表象，操作過程有些流于形式。

二、改進方法

1、選擇合理的操作時機

教學時應先讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試筆算，出現(xiàn)多種結(jié)果，再引導學生操作，驗證獲得結(jié)果，滿足學生急需知道算式結(jié)果的心理需求，然后引導學生產(chǎn)生為什么十位上的數(shù)要和個位的數(shù)合起來接著除的疑問。帶著疑問讓學生動手操作，為豎式計算的思維過程提供形象支撐。

2、重視操作過程，提高操作效率

本課的算理是抽象的，而學生思維以形象性為主。在教學中，單靠老師的言語講解有時是遠遠不夠的，應充分利用操作。通過操作讓學生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學生理解抽象的算理。“操作”具有看得見、摸得到的優(yōu)點；能幫助學生理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。因此在教學過程中，要充分運用操作教學手段，豐富學生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學習活動中來，在操作中，在學習回答中，讓學生獲得結(jié)果，獲得成功感，體會數(shù)學活動充滿著探索和創(chuàng)造，逐步樹立起學好數(shù)學的信心。

總之，由于學生已有認知基礎和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學中要充分利用時間和空間，注重學生的動手操作，了解學生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導，逐步讓學生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計算技能。

第二篇：蘇教版三年級數(shù)學《首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)》教案

教學目標：

1、掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的豎式計算方法。

2、體會數(shù)學活動充滿著探索，樹立學好數(shù)學的信心。

教學重點：首位除時有余的情況應如何處理。

教學難點：十位上余下的數(shù)與各位數(shù)合起來再除。

教學對策：創(chuàng)設情景，并讓學生在操作中獲得直接經(jīng)驗，從而突破難點。

教學準備：掛圖、小黑板等。

教學過程設計：

一、復習引新。

1、出示準備題：把40個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？

2、指名列式計算。說一說口算和豎式計算方法。

二、新授例題。

1、把準備題改成例題：把52個羽毛球，平均分給2個班每班能分到多少個？

2、列式并討論計算方法。

（1）借助學具擺一擺。

A、分法一：體會到先分整筒的，分給每班2筒，余下的一筒要和單個的合起來再分。

40÷2 = 20 1 2 ÷2 = 6 2 0 + 6 =2 6

B、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散開，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。

（2）引導比較分法，形成統(tǒng)一認識。

（3）學生復述分的過程。

（4）用豎式計算。6

3)5 2 十位上的5減4等于1，這個1實際上是多少？23、驗算。×2 =

52三、鞏固練習。

1、想想做做：第1題

78÷3 84÷6 92÷2 80÷

52、想想做做：第3題

（1）先讓學生自行練習。

（2）再通過比較，溝通每組兩題之間的聯(lián)系。

3、想想做做：第5題

（1）熱水瓶的價錢是一幅畫的幾倍？6 ÷4 = 1

4（2）熱水瓶的價錢是茶杯的幾倍？6 ÷2 = 28

（3）一幅畫的價錢是茶杯的幾倍？

4÷2 =

2四、課堂作業(yè)。

想想做做：第2、4題

板書設計：

兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）6

2）5 2 十位上的5減4等于1，這個1實際上是多少？2

兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）6

2）5 2 十位上的5減4等于1，這個1實際上是多少？22

兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）6

2）5 2 十位上的5減4等于1，這個1實際上是多少？22

課前思考1：

這部分內(nèi)容教學首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，這是兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算中相對復雜的一種情況，也是學生本單元學習的難點。在課堂上，這部分內(nèi)容的處理應當比首位能夠整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)更為細膩些，在教學時還要提醒學生進行驗算，通過驗算進一步確認相關的計算方法。

練習的安排從易到難、逐層深入。第5題是開放題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并有利于增進學生對相關數(shù)量關系的理解。第6題在學生已經(jīng)積累了一定計算經(jīng)驗的基礎上，要求他們估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。

課前思考2：

本課正如周老師所說的確實是學生學習本單元的難點。課本提供的情境很不錯，我們可以借助這一情境來幫助學生理解首位不能整除，減下的這個數(shù)實際代表的是幾，并要和剩下的合在一起進行下面的除法計算，在這里一定要讓學生自己把分的過程說一說，幫助自己理解其中的算理。

課后反思1：

理解十位上余數(shù)的意思和十位上有余數(shù)后接下去該怎樣計算是本課的重點、難點。學生在前兩節(jié)課的基礎上，通過計算、比較，弄清互相之間的不同之處，在比較中突出今天所學的知識，學生能進一步認識十位上除后，如果有余數(shù)，應該與十位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除，而個位上有余數(shù)則不要再除。

經(jīng)過本課的教授和練習后，首位不能整除的兩位數(shù)除一位數(shù)的筆算書寫學生基本掌握，但還需要加強練習。估算題可提高學生的判斷能力和估算能力，但這一題的設計對學生的思維要求較高。

課后反思2：

課前先提供一題復習題，然后讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗將52個羽毛球平均分成2份，學生將可能出現(xiàn)的分法都想到了，在這基礎上，讓學生進行方法的擇優(yōu)，這與列豎式筆算建立了密切的聯(lián)系。然后，通過情境的回顧，即“十位上的5減4等于1，這個1實際上是多少”的問題，學生結(jié)合具體的情境，非常清晰地了解了這個1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10個，再和散裝的2個合起來是12，這樣在理解了口算方法后，對于學習筆算有很大的幫助，學生在原有知識的基礎上學習新知，又將這一新知的難點處理了，因此，很順利地學完了筆算方法，當比較抽象地講解筆算過程時，我將難點結(jié)合剛才的具體情景，學生就很明朗，這一筆算方法就這樣比較簡單地學好了。但出現(xiàn)在練習中速度比較慢的現(xiàn)象，可能是因為學生欲想口算，但又沒這么好的反應能力，又想筆算，可又覺得沒口算來得方便、快捷，因此，速度偏慢。還有一些學生用口算的方法，將今天所學的計算看成是前兩次課學的計算，即沒把十位上的余數(shù)忽視了。基于這樣，我強調(diào)了不能口算，則一定要筆算的要求，或者可以進行口頭檢驗來驗算結(jié)果是否正確，這樣可以避免一些不應該犯的錯誤。從課堂作業(yè)的情況來看，絕大部分學生都能正確地進行計算，正確率比較高。

三年級的學習較一二年級來說,明顯緊張了許多。上課時既要給學生充分的獨立思考時間，又要有合作探索的過程，還要定量的練習，教材內(nèi)容豐富、細膩，課堂教學安排總是顯得比較緊湊。看來還是要多積累經(jīng)驗，把握好教學內(nèi)容的重難點，控制好課堂教學時間。學生由于年紀小，做作業(yè)速度慢，升入三年級后總是很辛苦地應付著各個學科，希望他們很快能適應中年級的學習生活。

課后反思3：

由于本節(jié)內(nèi)容是本單元兩位數(shù)除以一位數(shù)計算中的一個難點，所以我在新課前，先復習了前一節(jié)內(nèi)容的知識，出示了一題首位能整除的除法算式，根據(jù)全班同學闡述的運算過程進行板演，以此引出本節(jié)課的內(nèi)容，并對本節(jié)課教學的首位不能整除的計算過程進行對比，使學生明確計算方法，注意計算的過程?？杀M管放慢了講解過程，還是有個別同學計算到個位時，忘卻了十位上的余數(shù)。學生對兩位數(shù)除以一位數(shù)中有余數(shù)和沒有余數(shù)，首位能整除與首位不能整除的運算有點混，今后還得加大各個類型的除法練習。

第三篇：小學數(shù)學蘇教版三年級上冊《三位數(shù)除以一位數(shù)首位不能整除》教案

小學數(shù)學蘇教版三年級上冊

三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）

教學目標

1、學生經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算除法的過程，掌握筆算方法，能正確進行筆算。

2、培養(yǎng)學生估算和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。教學重難點

重點：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法。難點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算除法的筆算算理。

教學準備 多媒體課件 教學過程

一、情境導入

談話：同學們，東港小學的學生去參觀奧林匹克體育中心（出示圖），你獲得了哪些信息？怎么求？

學生討論后匯報：東港小學738名學生分2批去參觀奧林匹克體育中心，問題是平均每批有多少人？ 列式為：738÷2

二、互動新授

1、估算。

提問：誰能估算一下，平均每批大約有多少人？

學生估計后交流方法：七百多除以2得三百多，估計平均每批大約有三百多人。

2、筆算。

談話：結(jié)果到底是三百多少呢？大家想動手算一算嗎？（1）請一位學生示范書寫格式。

（2）引導學生回憶，如果是73÷2，你能用豎式計算嗎？（3）你能用以前學過的計算方法試著計算嗎？

（4）學生嘗試計算后提問：你是怎樣算的？與同桌互相說一說。算出的結(jié)果369是否正確，怎樣驗算？（學生獨立用乘法驗算）

3、小結(jié)

三、鞏固練習

1、完成想想做做第1題。學生獨立填寫，指名板演。

完成后及時反饋，發(fā)現(xiàn)學生計算時存在的問題（學生可能會出現(xiàn)余下來的數(shù)沒有繼續(xù)除等問題）

讓學生說說在計算這樣的除法豎式時應該注意什么？ 學生交流。

教師小結(jié)：列豎式時，商的個位要與被除數(shù)的個位對齊，商和除數(shù)的積寫到被除數(shù)的下面，最后在積的下面畫橫線，橫線下寫上被除數(shù)與商和除數(shù)的積的差。

2、完成想想做做第2題。先估計的得數(shù)是幾百多。學生獨立計算。集體訂正交流。

3、完成想想做做第3題。

學生讀題，題目告訴我們什么信息？要我們求什么問題？

求“平均每棵樹收獲多少千克荔枝”就是把875千克荔枝平均分成5份，用875÷5.獨立完成，同桌交流訂正。

4、完成想想做做第4題。

讀懂表格，讓學生獨立計算并填表。

組織交流，觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了每本的價錢和買的本數(shù)之間有什么變化規(guī)律嗎？

反饋：總價不變，每本單價越貴，買的本數(shù)越少。

5、完成想想做做第5題

讓學生聯(lián)系生活實際自己探究解決問題的辦法。列式計算，然后組織交流。

四、課堂小結(jié)

提問：這節(jié)課你有什么收獲？

第四篇：數(shù)的整除教學反思

1、構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)。

數(shù)學知識本身有著嚴密的邏輯性，我們應根據(jù)這一特點，使小學數(shù)學知識形成一個聯(lián)系緊密、縱橫交錯的知識網(wǎng)絡。在這網(wǎng)絡中，要弄清楚哪些知識在網(wǎng)絡中起決定作用，哪些知識是從屬關系的。在第二次教學設計中，抓住了“整除”這個概念作為知識的核心，由整除劃分出“約數(shù)、倍數(shù)”、“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”、“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”以及“奇數(shù)、偶數(shù)”等知識板塊，它在網(wǎng)絡中起決定作用，把其他的與此相連的概念串了起來。

2、組建學生較好的認知結(jié)構(gòu)。

怎樣將良好的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成學生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)？“數(shù)的整除”這節(jié)概念整理與復習課，它的知識結(jié)構(gòu)本身決定了課堂上不能將零散的、孤立的知識教給學生，必須在加強知識的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，抓住知識間的關系來鉆研教材，研究每一知識與整體知識結(jié)構(gòu)的關系及相互作用，從中悟出科學的教學方法。

3、選擇合理的復習方法。

數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。為實現(xiàn)有效的探究，教師必須提供給學生充分的合作交流的機會，創(chuàng)設基于師生交流、互動、互惠的教學關系，彼此形成一個真正的學習共同體，從而達到共識、共享、共進。

在第二次教學設計中，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，適時地引進小組合作學習，合理地利用學習資源。小組間每個學生有任務，有充分的合作交流的時間，來探討某一板塊的知識間的關系；全班交流引發(fā)學生的再次交流。在這樣的多次思維碰撞中，教師真正成為學習活動的組織者、引導者和合作者，讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去“再創(chuàng)造”數(shù)學知識，實現(xiàn)真正的合作共享。

第五篇：蘇教版三年級數(shù)學——兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)教學反思

教材簡析:這部分教材是在學生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎上安排的，先教學整十數(shù)除以一位數(shù)，再教學非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)。這節(jié)課是本單元的起點，學好這部分知識將為下面學習首位不能整除及商末尾有o的除法打下基礎。教材首先出示買鉛筆的場景圖，接著提出了兩個需要解決的實際問題：平均每個男孩買多少枝?平均每個女孩買多少枝?先讓學生借助實物操作，解決第一個問題，理解整十數(shù)除以一位數(shù)的計算方法及算理。在此基礎上，讓學生聯(lián)系生活情境解決第二個問題，共同探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。接著介紹用豎式計算的方法和書寫格式，并重點討論2為什么寫在商的十位上，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習，使學生逐步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學生運用所學的知識解決日常生活中的一些實際問題。教學片段：兩人一共買了46枝鉛筆，平均每人買多少枝？

1、教學口算方法：指名列式：462師：結(jié)果是多少呢？借助小棒分一分生獨立操作，指名交流分的過程及結(jié)果：（1）每人先分2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。（2）402＝20（枝）62＝3（枝）20＋3＝26（枝）

2、教學用豎式計算：生獨立自學書本上豎式的書寫方法：小組討論：2為什么寫在商的十位？教學反思：

1、讓學生在動手操作中感知算理在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學生應能應用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學生在觀察思考中理解算理在教學兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。3.缺乏新舊知識點的對比本次教學是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數(shù)的除法是直接應用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應用表內(nèi)除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學生進行新舊知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆。