第一篇：《原子的構(gòu)成》教學反思

《原子的構(gòu)成》教學反思

本節(jié)課內(nèi)容是九年級化學課標人教版教科書中的一個很重要的內(nèi)容，本課題在教科書中占有舉足輕重的地位。

本節(jié)課教學中最大的難點在于學生對這部分知識知之較少，為探究活動制造了困難：哪些地方可以引導學生探究，怎樣引導探究。利用多媒體輔助教學就相當好了。在這方面也做過一些嘗試例如：為導出“原子的結(jié)構(gòu)”時，我適時地播放課件電解水的微觀圖示，動畫的運用使學生較為直觀的認識了物質(zhì)發(fā)生物理變化和化學變化的實質(zhì)。體會到適時的運用多媒體手段確實有助于抽象知識的教學。

但是由于知識本身抽象和學生缺乏對微觀世界的想象力，使得學生對原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何，一下子也難以想象，此時我又適時地播放課件α粒子散射實驗、盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型，然后小結(jié)原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過分析和討論原子結(jié)構(gòu)的科學史料，學生們提高了想象力，激發(fā)了學習的興趣，了解了科學的方法。多媒體輔助教學幫助學生們領(lǐng)略了神奇的微觀世界，使微觀變直觀，抽象變形象，還初步知道了獲得實證的途徑，達到突破難點的目的。

這一課題中利用多媒體輔助教學突破難點，圖文并茂，形象生動，再結(jié)合教師設(shè)計的有關(guān)動畫效果，使抽象知識具體化、復雜知識明了化，改變了傳統(tǒng)的學習方式，擴大了信息面，在幫助學生領(lǐng)略和體驗微觀世界，提高想象力，創(chuàng)新能力，使微觀抽象的原子變?yōu)橹庇^，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識，同時也增強了他們的自信心。

不足之處：本節(jié)課最大的缺點就是講的太多，學生探究的偏少。對于這樣的理論課，如何協(xié)調(diào)“講清”和“探究”之間的關(guān)系需要進一步學習探討。在教學中需要教師引導學生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。

貴州師范大學

化學與材料科學學院

08化學:蔡朝至 2011年10月18日

第二篇：原子的構(gòu)成教學反思

原子的構(gòu)成教學反思

通過本節(jié)課的教學互動，及作業(yè)的反饋等信息，我有如下的思考，希望在今后的教學中能得以借鑒而提高：

l 本課題教學內(nèi)容幾乎是全新的，是學生從未接觸過甚至是無法想象的內(nèi)容，從教學要求來看，只要求基礎(chǔ)學生掌握知識就可以了，明確了本題課題教學任務(wù)后，教師應(yīng)該認真分析學生情況。

l 在教學中，主要以學生的探究活動為主。在學生活動中，不斷用問題引導他們進入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交流、表達、合作的機會。把教學定位在一種交往。對話關(guān)系之上，發(fā)揮學生的主體地位。

l 課題內(nèi)容雖然是認識原子的構(gòu)成，但不能局限在原子上，應(yīng)讓學生對微觀世界有一個初步印象，能整體全面地看問題，而不能局限于一點。

l習題的內(nèi)容和形勢需要進一步拓展，要注意層次性和開放型，還要加強題目的實踐性、合作性和創(chuàng)新性，促進學生反思學習過程提高分析問題和解決問題的能力、全面提高學生的科學素養(yǎng)。

l 這一節(jié)課的內(nèi)容，我們做老師的，應(yīng)該掌握好度的把握，針對不同情況的學生，可以介紹不同的程度，假若學生的能力比較強，基礎(chǔ)比較扎實，可以多說一點，多解釋清楚事情、真理的來龍去脈。但相反，能力一般的，基礎(chǔ)比較薄弱的話，我們應(yīng)該避免這些更難掌握的內(nèi)容繼續(xù)說下去。

l 至于其他方面的話，還是能比較好地把握得到。例如，一節(jié)課的導入，內(nèi)容的順序安排，知識點之間的一環(huán)扣一環(huán)的銜接等等，都是基本上沒有問題的。

l 通過這一節(jié)課，讓我明白，上好一節(jié)課，真的要認真好好分析學生，包括他們的能力，他們的思維習慣，多舉例子，多形象去表達出來，這樣的話，學生會更加容易去掌握好一個知識點。假若，在這一節(jié)課中，這些知識點是比較難懂的，能簡單化的話應(yīng)該盡量去簡單化。不應(yīng)該自以為學生不明白的話，多說一些，多挖深一些，他們會更加不容易接受，這些都是針對不同程度的學生來說的，不是全部的學生都適用，否則，這樣的話，會使原來不懂的學生變得更加不懂。這就是這一節(jié)課中，我感受最深的。更多精彩推薦：初中初三化學初三化學教案

第三篇：《原子的構(gòu)成》教學反思

《原子的構(gòu)成》教學反思

遼寧省營口市二十四中學 王麗芬

在上一單元，我們已經(jīng)學習了分子和原子構(gòu)成宏觀物質(zhì)的基礎(chǔ)知識。現(xiàn)在，我們將從五彩繽紛的宏觀世界步入了充滿神奇色彩的微觀世界，從微觀的視覺來初步理解化學現(xiàn)象的本質(zhì)，認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的性質(zhì)之間的聯(lián)系。原子可以再分為更小的的粒子嗎？原子是怎樣構(gòu)成分子和物質(zhì)的？化學家用什么標準語言來描述微觀世界？這些問題將在本節(jié)課中逐一得到解決。我們還將通過有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的動畫獲取信息，并對信息進行總結(jié)和歸納，通過一系列問題的探究，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，但長期以來，人們一直認為原子是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子。但是，科學研究表明，原子可以再分為更小的粒子。我們通常難以看到原子及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因此，在本課題的學習中，利用動畫，發(fā)揮想象，在頭腦中簡歷一個形象的原子結(jié)構(gòu)模型是至關(guān)重要的。所以，本課題要求我們通過學習，達到如下目標：

一、知識與技能目標

（1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，并知道整個原子呈電中性的原因；

（2）知道原子核是有質(zhì)子和中子構(gòu)成的；

（3）掌握相對原子質(zhì)量的概念，并能進行相關(guān)的計算。

二、過程與方法

（1）充分利用動畫、圖、表等資料，借助多媒體等教學手段，化抽象為直觀，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工；（2）通過討論與交流，啟發(fā)學生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、情感態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學生對微觀的探究與和學習化學的興趣；

（2）對學生進行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點的教育。

這一個內(nèi)容，本來就是比較抽象，難懂，難掌握的。但同時，這也是初中階段尤為重要的一個內(nèi)容，因為，這是讓學生步入微觀世界的基礎(chǔ)課程。掌握的好與壞，將會影響之后的學習。因此，我的備課中，我的要求比課程標準和考綱都要深入一點。尤其，在相對原子質(zhì)量一個內(nèi)容中，我想讓學生更加明白其內(nèi)在的來龍去脈，所以，我設(shè)計了相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這一公式的由來的這一節(jié)的內(nèi)容。但是，同時，這個班的學生的基本能力不高，尤其是針對一些知識的接受能力比較低，需要好一長時間來慢慢消化和理解，除此，對之前的知識掌握程度都一般，基礎(chǔ)不夠扎實。所以，要理解好這一節(jié)課的內(nèi)容有點難度。這個班的特點是上課比較積極，比較熱情，喜歡上化學課，不懂會馬上問喜歡和老師交流。但由于，我深信他們會慢慢理解的，所以，我還是堅持了之前的課堂安排。這個班的學生還有一個特點：這堂課剛開始，對原子的構(gòu)成的這一個內(nèi)容，還是很容易的掌握，因為通過動畫的觀看，和一些圖表的對比，他們還是容易地接受了，在小結(jié)階段和練習階段還是能順利地完成。至于，原子不顯電性的原因，這個主要是電量相等，電性相反，互相抵消的原因，但是他們也不好接受，于是，我通過舉例、形象的比喻，還經(jīng)過兩三次的講解，讓他們也明白過來了。但是到了，相對原子質(zhì)量這一部分，由于這是一個除法的計算，是一個比值，不是真實的原子的質(zhì)量。而且定義又比較復雜，他們開始就難以接受了，到了相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這個公式講解，他們就更加不明白了。

原本，我以為是他們不明白為什么會得出這個公式，因為這個公式的推導過程，我主要是通過圖表的歸納、總結(jié)而得出來的，至于為什么會得出，我沒有好好地解釋的。于是，我就以為解釋了原因，他們會更好地掌握。于是，我就解釋了原因。怎么知道，一解釋，整個內(nèi)容就更加難懂了，他們聽得就更加懵懂了。所以，這一個內(nèi)容，課后，老師的指導就是情愿不說，因為，本來就不太掌握的再說難懂的知識點，他們會更加不明白。難度大的內(nèi)容不要放在一起，應(yīng)該分化它，要循序漸進，不要把難的問題都放在一起，一步到位只會弄成漿糊.總的來說：

1、本節(jié)教學內(nèi)容幾乎是全新的，是學生從未接觸過甚至是無法想象的抽象內(nèi)容，從教學要求來看，只要求基礎(chǔ)學生掌握知識就可以了，明確了本節(jié)教學任務(wù)后，教師應(yīng)該認真分析學生情況，從而分化難點。

2、在教學中，主要以學生的探究活動為主。在學生活動中，不斷用問題引導他們進入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交流、表達、合作的機會。把教學定位在一種交往。對話關(guān)系之上，發(fā)揮學生的主體地。

3、在教學中，主要以學生的探究活動為主。在學生活動中，不斷用問題引導他們進入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交流、表達、合作的機會。把教學定位在一種交往。對話關(guān)系之上，發(fā)揮學生的主體地。

4、這節(jié)內(nèi)容雖然是認識原子的構(gòu)成，但不能局限在原子上，應(yīng)讓學生對微觀世界有一個初步印象，能整體全面地看問題，而不能局限于一點

5、習題的內(nèi)容和形勢需要進一步拓展，要注意層次性和開放型，還要加強題目的實踐性、合作性和創(chuàng)新性，促進學生反思學習過程提高分析問題和解決問題的能力、全面提高學生的科學素養(yǎng)。

通過這一節(jié)課，讓我明白，上好一節(jié)課，真的要認真好好分析學生，包括他們的知識水平，他們的能力，他們的思維習慣，多舉例子，多形象去表達出來，這樣的話，學生會更加容易去掌握好一個知識點。假若，在這一節(jié)課中，這些知識點是比較難懂的，能簡單化的話應(yīng)該盡量去簡單化。相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這個公式講解應(yīng)該放在作業(yè)的處理里來講解，以化解學生學習的難度。我覺得不應(yīng)該：自以為學生會明白，多說一些，多挖深一些，他們會更加容易去接受，這些都是針對不同程度的學生來說的，不是全部的學生都適用，否則，這樣的話，會使原來理解的知識更糊涂。

這一節(jié)課的內(nèi)容，我們做老師的，應(yīng)該掌握好度的把握，針對不同情況的學生，可以介紹不同的程度，假若學生的能力比較強，基礎(chǔ)比較扎實，可以多說一點，多解釋清楚事情、真理的來龍去脈。但相反，能力一般的，基礎(chǔ)比較薄弱的話，我們應(yīng)該避免這些更難掌握的內(nèi)容繼續(xù)說下去該簡單就簡單，可以分化難點，把一些難點放在作業(yè)的處理里。

至于其他方面的話，還是能比較好地把握得到。例如，一節(jié)課的導入，內(nèi)容的順序安排，知識點之間的一環(huán)扣一環(huán)的銜接等等，都是基本上沒有問題的。

第四篇：原子的構(gòu)成教學反思

原子的構(gòu)成教學反思

原子的構(gòu)成教學反思

在上一單元，我們已經(jīng)學習了分子和原子構(gòu)成宏觀物質(zhì)的基礎(chǔ)知識?，F(xiàn)在，我們將從五彩繽紛的宏觀世界步入了充滿神奇色彩的微觀世界，從微觀的視覺來初步理解化學現(xiàn)象的本質(zhì)，認識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的性質(zhì)之間的聯(lián)系。原子可以再分為更小的的離子嗎？原子時怎樣構(gòu)成分子和物質(zhì)的？化學家用什么呀的準們語言來描述微觀世界？這些問題將在本節(jié)課中逐一得到解決。我們還將通過有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的動畫，自學、獲取信息，并對信息進行總結(jié)和歸納，通過一系列問題的探究，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

原子時構(gòu)成物質(zhì)的一種離子，但長期以來，人們一直認為原子時構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子。但是，科學研究表明，原子可以再分為更小的離子。我們通常難以看到原子及其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因此，在本課題的學習中，利用動畫，發(fā)揮想象，在頭腦中簡歷一個形象的原子結(jié)構(gòu)模型時至關(guān)重要的。所以，本課題要求我們通過學習，達到如下目標：

一、知識與技能目標

（1）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，并知道整個原子呈電中性的原因；

（2）知道原子核是有質(zhì)子和中子構(gòu)成的；

（3）掌握相對原子質(zhì)量的概念，并能進行相關(guān)的計算。

二、過程與方法

（1）充分利用動畫、圖、表等資料，借助多媒體等教學手段，化抽象為直觀，初步學會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工；

（2）通過討論與交流，啟發(fā)學生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、情感態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學生對微觀師姐的探究與和學習化學的興趣；

（2）對學生進行師姐的物質(zhì)性、物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點的教育。

這一個內(nèi)容，本來就是比較抽象，難懂，難掌握的。但同時，這也是初中階段尤為重要的一個內(nèi)容，因為，這是讓學生步入微觀世界的基礎(chǔ)課程。掌握的好與壞，將會影響之后的學習。因此，我的備課中，我的要求比課程標準和考綱都要深入一點。尤其，在相對原子質(zhì)量一個內(nèi)容中，我想讓學生更加明白其內(nèi)在的來龍去脈，所以，我設(shè)計了相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這一公式的由來的這一節(jié)的內(nèi)容。

但是，同時，這個班的學生的基本能力不高，尤其是針對一些知識的接受能力比較低，需要好一長時間來慢慢消化和理解，除此，對之前的知識掌握程度都一般，基礎(chǔ)不夠扎實。所以，要理解好這一節(jié)課的內(nèi)容有點難度。但由于，我深信他們會慢慢理解的，所以，我還是堅持了之前的課堂安排。這個班的學生還有一個特點：他們懂的知識，會積極地配合，敢于表達，相反，假若他們不明白的話，會不說話，同時，面無表情的。

這堂課剛開始，對原子的構(gòu)成的這一個內(nèi)容，還是可以容易的掌握，因為通過動畫的觀看，和一些圖表的對比，他們還是容易地接受了，在小結(jié)階段和練習階段還是能順利地完成。至于，原子不顯電性的原因，這個主要是電量相等，電性相反，互相抵消的原因，但是他們也不好接受，于是，我通過舉例、形象的比喻和數(shù)學的計算相融合，還是經(jīng)過兩三次的講解，讓他們也明白過來了。但是到了，相對原子質(zhì)量這一部分，由于這是一個除法的計算，是一個比值，不是真實的原子的質(zhì)量。他們開始就難以接受了，到了相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)這個公式講解，他們就更加不明白了。

原本，我以為是他們不明白為什么會得出這個公式，因為這個公式的推導過程，我主要是通過圖表的歸納、總結(jié)而得出來的，至于為什么會得出，我沒有好好地解釋的。于是，我就以為解釋了原因，他們會更好地掌握。于是，我就解釋了原因。怎么知道，一解釋，整個內(nèi)容就更加難懂了，他們聽得就更加懵懂了。所以，這一個內(nèi)容，課后，老師的指導就是情愿不說，因為，本來就不太掌握的再說難懂的知識點，他們會更加不明白。

總的來說：

1、本節(jié)教學內(nèi)容幾乎是全新的，是學生從未接觸過甚至是無法想象的內(nèi)容，從教學要求來看，只要求基礎(chǔ)學生掌握知識就可以了，明確了本節(jié)教學任務(wù)后，教師應(yīng)該認真分析學生情況。

2、在教學中，主要以學生的探究活動為主。在學生活動中，不斷用問題引導他們進入思考狀態(tài)，為他們提供討論、交流、表達、合作的機會。把教學定位在一種交往。對話關(guān)系之上，發(fā)揮學生的主體地。

3、這節(jié)內(nèi)容雖然是認識原子的構(gòu)成，但不能局限在原子上，應(yīng)讓學生對微觀世界有一個初步印象，能整體全面地看問題，而不能局限于一點

4、習題的內(nèi)容和形勢需要進一步拓展，要注意層次性和開放型，還要加強題目的實踐性、合作性和創(chuàng)新性，促進學生反思學習過程提高分析問題和解決問題的能力、全面提高學生的科學素養(yǎng)。

這一節(jié)課的內(nèi)容，我們做老師的，應(yīng)該掌握好度的把握，針對不同情況的學生，可以介紹不同的程度，假若學生的能力比較強，基礎(chǔ)比較扎實，可以多說一點，多解釋清楚事情、真理的來龍去脈。但相反，能力一般的，基礎(chǔ)比較薄弱的話，我們應(yīng)該避免這些更難掌握的內(nèi)容繼續(xù)說下去。

至于其他方面的話，還是能比較好地把握得到。例如，一節(jié)課的導入，內(nèi)容的順序安排，知識點之間的一環(huán)扣一環(huán)的銜接等等，都是基本上沒有問題的。

通過這一節(jié)課，讓我明白，上好一節(jié)課，真的要認真好好分析學生，包括他們的能力，他們的思維習慣，多舉例子，多形象去表達出來，這樣的話，學生會更加容易去掌握好一個知識點。假若，在這一節(jié)課中，這些知識點是比較難懂的，能簡單化的話應(yīng)該盡量去簡單化。不應(yīng)該，自以為學生不明白的話，多說一些，多挖深一些，他們會更加容易去接受，這些都是針對不同程度的學生來說的，不是全部的學生都適用，否則，這樣的話，會使原來不懂的學生變得更加不懂。這就是這一節(jié)課中，我感受最深的。

第五篇：原子的構(gòu)成教學設(shè)計反思

原子的構(gòu)成 教學設(shè)計反思

一、課題內(nèi)容：

本課為人教版課改教材（上冊）第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的第一課題的內(nèi)容，本課題一課時完成。

二、教學分析：

1、學習內(nèi)容分析：

本課題是在前面已經(jīng)學過分子和原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒的基礎(chǔ)上展開的，繼續(xù)探索構(gòu)成原子的更小微粒以及原子質(zhì)量的表示方法。是前面相關(guān)的內(nèi)容的深化和擴展，因而難度也會相應(yīng)加大。重點：原子的構(gòu)成及相對原子質(zhì)量的表示方法； 難點：構(gòu)成原子的各微粒的性質(zhì)。

2、學情分析：

本課題是關(guān)于構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子的，內(nèi)容比較抽象，雖然有了前面微粒相關(guān)內(nèi)容的鋪墊，但仍比較難以理解和掌握。由于沒有了宏觀實驗的輔助，學生們只能靠想象來學習，學習方法出現(xiàn)了較大的變化，因而需要老師借助直觀的多媒體課件和形象的語言描述來幫助。

三、教學目標：

1、知識與技能：

1）理解原子的概念、原子的可分性。2）了解原子的構(gòu)成

3）了解相對原子質(zhì)量，相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的關(guān)系。

2、過程與方法

1)通過閱讀分析、比較歸納的方法來學習有關(guān)知識，培養(yǎng)學生觀察能力、分析綜合能力和抽象思維能力。

2）通過多媒體教學手段及直觀的語言，誘發(fā)學生的想像力，增加學生對微觀粒子的感性認識。

3、情感態(tài)度與價值觀

1)通過對原子結(jié)構(gòu)及粒子間關(guān)系的學習，進行世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是運動的等辨證唯物主義觀點教育。

2）了解相對原子質(zhì)量，了解為相對原子質(zhì)量測定做出卓越貢獻的張青蓮教授事跡，增強學生的愛國主義情感。

四、設(shè)計思路：

本課題內(nèi)容比較抽象，難度較大，由于微觀粒子看不見、摸不著，學生缺乏感性認識，在現(xiàn)階段的教學條件下又無法通過宏觀實驗加以展示，只能靠分析宏觀現(xiàn)象去誘發(fā)學生想像，因此，這對于初學化學的學生來說有一定的困難。所以在教學過程中盡可能運用圖片、動畫創(chuàng)設(shè)情景，通過形象的描繪、科學的推理、史料的佐證，加強教學的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來。這樣，既能誘發(fā)學生想像，加強對他們對知識的理解，又能把抽象變?yōu)樯鷦?，增強學生學習這部分知識的興趣。

五、教學資源：

電教資源：水分子分解的動畫，金剛石的結(jié)構(gòu)的flash動畫； 圖片：我國首顆原子彈爆炸的圖片

六、教學過程：

教學環(huán)節(jié) 復習提問

在第三單元的學習中我們知道了分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微觀（動畫演粒子。

你能說出化學變化的實質(zhì)是什么嗎？

原子是化學變化中的最小微粒，那么 用其他方法能不能再分呢？

示）水分子的分解動畫

提出問題，引發(fā)思考 帶著問題思

考并繼續(xù)聽講

創(chuàng)設(shè)情景

1964年10月16日下午3時，在我國西部地區(qū)新疆羅布泊上空，（圖片展炸成功了，原子彈何以得名？原子彈為什么會有那么大的威力爆炸時的呢？

蘑菇云的圖片。

認真觀察、思3 自的見解 在化學反應(yīng)里分子可以為原子，原子在化學反應(yīng)里不能再分。（學生發(fā)言）5 教學內(nèi)容

教師活動 學生活動

時間

一個的巨大火球和蘑菇云升上了戈壁荒漠，中國第一顆原子彈爆示）原子彈考并發(fā)表各

導入新課

原子彈爆炸過程中原子內(nèi)部發(fā)生了巨大的變化，原子內(nèi)部到底是

什么樣的結(jié)構(gòu)呢？這節(jié)課我們就學習原子的構(gòu)成。

(講解)根據(jù)剛才的動畫演示，我們可以看到原子分為原子核和核外電子，想像一下原子和原子核的大小，并談一談自己的感受。

(動畫演示)金剛石的構(gòu)成的動畫。

引導和講解 雖然原子核很小，但是科學家經(jīng)過研究證明原子核還可以再分，投影展示繼續(xù)觀看動畫，大家仔細觀察原子核的構(gòu)成

引導學生動手用大括號的形式將原子的結(jié)構(gòu)表示出來

原子核的構(gòu)成的動畫

重放整個動畫

知識鞏固 以碳原子為例說明構(gòu)成原子的粒子有幾種？它們是怎樣構(gòu)成原提出問題 思考并回答。3 子的?

指導閱讀

引入新內(nèi)容

一個氫原子的質(zhì)量約為：1.67×10-27 kg 請大家看幾種原子的質(zhì)量數(shù)值：

屏顯幾種原子的質(zhì)量

即 0.000 000 000 000 000 000 000 000 00167 kg

學生感知得出：原子的質(zhì)量很小，書寫、記憶、使指導學生閱讀教材P70的表4-2；引導學生根據(jù)表格內(nèi)容比較和指導閱讀 認真閱讀表討論。

①原子中質(zhì)子數(shù)=電子數(shù) ②核內(nèi)質(zhì)子數(shù)就是核電荷數(shù)。

③質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)不一定相等但很接近。（注意氫原子內(nèi)無中子）。

格并進行比較和討論，得出結(jié)論。

仔細觀看動畫并積極討論，在投影儀上展示自己的設(shè)計。

發(fā)揮想象并用自己的語言來描述

一個碳原子的質(zhì)量約為：1.993×10-26 kg即 0.000 000 000 000 000 000 000 000 01993kg

用很不方便。

一個氧原子的質(zhì)量約為：2.657×10-26 kg

總結(jié)講解

深入探討 原子中的幾個數(shù)量關(guān)系

（屏幕顯示）

原子種質(zhì)子數(shù) 中子數(shù) 電子數(shù) 相對原子質(zhì)量類 氫 碳 氧 鉀 1 6 8 19

0 6 8 20 6 8 19

（近似整數(shù)值）1 12 16 39

表格如左 相對原子質(zhì)

量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)； 原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

鞏固練習

原子 質(zhì)子

中子

核外電子相對原子數(shù)

質(zhì)量

表格如左

（屏幕顯示）

鞏固原子中的幾個數(shù)量關(guān)系的知識。在教師引導下歸納出： 師生一起得出：科學上一般不直接使用原子的實際質(zhì)量，而使用（展示圖相對質(zhì)量介紹概念。

相對原子質(zhì)量 = 一個原子的質(zhì)量/一個碳原子質(zhì)量的1/12

（它是一個比，是一個相對質(zhì)量）

學生學習化即 0.000 000 000 000 000 000 000 000 02657 kg

片）介紹院學及學習科士張青蓮 學家的科學

精神的熱情高漲，種類 氮 鎂 磷 鐵 數(shù) 7 12

數(shù) 7 30