第一篇：原子的構(gòu)成測(cè)試題

第一節(jié)：原子的構(gòu)成測(cè)試題

【青春勵(lì)語(yǔ)】：知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)

1、道爾頓的原子學(xué)說(shuō)中，包括下述三個(gè)論點(diǎn)：①原子是不能再分的粒子。②同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。③原子是微觀上的實(shí)心球體。

從現(xiàn)代的觀點(diǎn)看，你認(rèn)為道爾頓的三個(gè)論點(diǎn)中，不確切的有（）

A．①

B．①③ C．②③

D．①②③

2、關(guān)于鈉離子和鈉原子的認(rèn)識(shí)不正確的是（）A.它們的質(zhì)子數(shù)相同 B.它們的電子層數(shù)不同 C.Na比Na+少一個(gè)電子 D.Na+的最外層是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

3、Ca2+右上角的數(shù)字表示的意義是（）

A.一個(gè)鈣原子最外層上有2個(gè)電子

B.鈣原子有2個(gè)電子層 C.一個(gè)鈣離子帶兩個(gè)單位正電荷

D.2個(gè)鈣離子

4.原子失去最外層電子或在最外層得到電子后，不發(fā)生變化的是（）

(1)原子種類(2)化學(xué)性質(zhì)(3)相對(duì)原子質(zhì)量(4)原子的電性(5)原子核

(6)電子層數(shù)(7)最外層電子數(shù)

A.(1)(3)(5)

B.(2)(4)(6)(8)

C.(2)(5)

D.(1)(5)5.朝核問(wèn)題引發(fā)了國(guó)際關(guān)注，核問(wèn)題的關(guān)鍵是核能的如何利用。已知某種核原料的原子核中含有1個(gè)質(zhì)子和2個(gè)中子，那么（）

A.該原子是一種氫原子

B.該原子是金屬原子

C.該原子核外有3個(gè)電子

D.該原子核帶2個(gè)單位的正電荷

6、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()A．稀有氣體原子不易與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng) B．所有稀有氣體原子最外層電子都為8個(gè)

C．金屬原子、非金屬原子得失電子后趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu) D．陰陽(yáng)離子通過(guò)靜電作用形成物質(zhì)

7、質(zhì)子、中子、電子三種粒子，在原子內(nèi)部的分布情況為()A．三種粒子均勻地分布于原子內(nèi)

B．質(zhì)子和中子構(gòu)成原子核，電子繞核高速旋轉(zhuǎn) C．質(zhì)子和電子構(gòu)成原子核，中子繞核高速旋轉(zhuǎn)

D．質(zhì)子和中子構(gòu)成原子核，電子在原子核外一定空間內(nèi)做高速運(yùn)動(dòng)

8、下列敘述正確的是（）

A．所有原子的原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的 B．相對(duì)原子質(zhì)量就是原子的實(shí)際質(zhì)量

C．同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)不同 D．分子是構(gòu)成物質(zhì)的唯一粒子

9.對(duì)下面粒子的結(jié)構(gòu)示意圖，說(shuō)法不正確的是（）A、三者的核外電子排布相同 B、三者的結(jié)構(gòu)都為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

C、三者分別表示陰離子、陽(yáng)離子、原子 D、三者都顯電性

10.某原子的核外電子排布，第二層電子數(shù)是第一層與第三層電子數(shù)之和，則該原子屬于（）A．金屬原子 B．非金屬原子 C．稀有氣體原子 D．不能確定 11.下列原子各1克，所含原子個(gè)數(shù)最多的是：()A．氧原子B．鐵原子C．氫原子D．氯原子

12.某粒子A核外有10個(gè)電子，核內(nèi)有13個(gè)質(zhì)子，該粒子是（填原子或離子），此粒子的化學(xué)符號(hào)為____________。

13.磷原子的原子序數(shù)是15，核內(nèi)中子數(shù)為16，則該磷原子的相對(duì)原子質(zhì)量是______，原子核外電子數(shù)是________。

14.A、B、C、D是四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖。請(qǐng)你回答：

（1）X=（2）A、B、C、D屬于同種原子的粒子是（填序號(hào)）；（3）A粒子的化學(xué)性質(zhì)與B、C、D中哪種粒子的化學(xué)性質(zhì)相似（填序號(hào)）；（4）電子層排布相同的是（填序號(hào)）。（5）A粒子在化學(xué)反應(yīng)中容易____ _（得到/失去）電子，形成_____（陰離子/陽(yáng)離子），其離子符號(hào)為_______，該離子的結(jié)構(gòu)示意圖為__________。15.已知一個(gè)碳-12原子的質(zhì)量是m Kg，而一個(gè)鐵原子的質(zhì)量是n Kg，則鐵的相對(duì)原子質(zhì)量為（用字母表示）___________。

16.從分子、原子、質(zhì)子、電子、中子等幾種微粒中，找出符合下列條件的粒子名稱，填寫在相應(yīng)的橫線上。

（1）化學(xué)變化中最小的粒子是_________；（2）帶正電荷的是________________；（3）帶負(fù)電荷的是_________；（4）質(zhì)量最小的是_________；（5）在同一原子中數(shù)目相等的是__________；（6）不顯電性的是____ _____；（7）決定相對(duì)原子質(zhì)量大小的是_________。

17.已知每個(gè)電子的質(zhì)量約為每個(gè)質(zhì)子（中子）質(zhì)量是電子的1/1836倍。通過(guò)下表的內(nèi)容，可總結(jié)出“在原子里質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)”。還總結(jié)出：

（1）_______ _____（2）______ _____ ___（3）_________ _ ____（4）_________ _____

第二篇：原子的構(gòu)成測(cè)試題2013-11-23

·原子的構(gòu)成·試題2013-11-23

1．下列關(guān)于原子核的敘述：①通常是由中子和電子構(gòu)成；②通常是由質(zhì)子和中子構(gòu)成；③帶正電荷；④不顯電性；⑤不能再分；⑥跟原子比較體積很小，但卻集中了原子的主要質(zhì)量．其中正確的是 [

] A．②④⑥

B．②③⑥

C．①③⑤

D．①④⑤ 2下列敘述正確的是[

] A．相對(duì)原子質(zhì)量就是實(shí)際原子質(zhì)量的簡(jiǎn)稱

B．相對(duì)原子質(zhì)量就是其他原子質(zhì)量與一種碳原子質(zhì)量相比較所得的比 D．原子質(zhì)量約等于原子核內(nèi)質(zhì)子質(zhì)量和中子質(zhì)量之和

3．據(jù)中央電視臺(tái)2001年6月3日在云南撫仙湖底古城考古現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，科學(xué)家曾通過(guò)測(cè)定古生物遺骸中的碳－14含量來(lái)推斷古城年代．碳－14原子的核電荷數(shù)為6，相對(duì)原子質(zhì)量為14，下列關(guān)于碳－14原子的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是 [

] A．中子數(shù)為6

B．質(zhì)子數(shù)為6

C．電子數(shù)為6

D．質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)之和為14 4．據(jù)報(bào)道，俄羅斯科學(xué)家最近合成了核電荷數(shù)為114的元素的原子，經(jīng)測(cè)定該原子的相對(duì)原子質(zhì)量為289，則中子數(shù)與電子數(shù)之差為 [

] A．175

B．114

C．61

D．289 5、1999諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者艾哈德·澤維爾(Ahmed Hzewail)開創(chuàng)了化學(xué)研究新領(lǐng)域，他使運(yùn)用激光光譜技術(shù)觀測(cè)化學(xué)反應(yīng)時(shí)分子中原子運(yùn)動(dòng)成為可能．你認(rèn)為該技術(shù)不能觀察到的是 [

] A．原子中原子核的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

B．化學(xué)反應(yīng)中原子的運(yùn)動(dòng)

C．化學(xué)變化中生成物分子的形成 D．化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物分子的分解

6．盧瑟福在測(cè)定原子構(gòu)成時(shí)做了如下實(shí)驗(yàn)：取一極薄的金箔，用一高速運(yùn)動(dòng)的氦核射擊．發(fā)現(xiàn)大多數(shù)氦核通過(guò)了金箔，極少數(shù)氦核發(fā)生偏轉(zhuǎn)或被彈回，根據(jù)上述現(xiàn)象得出以下結(jié)論，其中正確的是 [

] A．金原子是實(shí)心球體，緊密結(jié)合排列

B．相對(duì)金原子而言金原子核體積小質(zhì)量大 C．金原子核帶正電

D．金原子質(zhì)量與氦核質(zhì)量相當(dāng) 7．道爾頓在著作中說(shuō)：“一切物質(zhì)都是由數(shù)量巨大的、極微小的粒子(原子)構(gòu)成的，這些粒子間通過(guò)引力互相結(jié)合，我們不能創(chuàng)造原子，不能分裂原子，我們能實(shí)現(xiàn)的變化，無(wú)非把原先結(jié)合在一起的原子分開，或原先分開的原子結(jié)合起來(lái)．”有人對(duì)其觀點(diǎn)作如下修正，你認(rèn)為正確的是

①“一切物質(zhì)”應(yīng)改為“有的物質(zhì)”．②“變化”只能指“化學(xué)變化”而不能指其他任何變化．③不能“創(chuàng)造”或“分裂”原子應(yīng)指明不能用物理變化或化學(xué)變化的方法“創(chuàng)造”或“分裂”原子．[

]

A．①②

B．①③

C．②③

D．①②③

8.反質(zhì)子、正電子都屬于反粒子，它們分別與質(zhì)子、電子的質(zhì)量、電量相等，但電性相反。歐洲的科研機(jī)構(gòu)曾宣稱已制造出了反氫原子，那么，根據(jù)你的理解，下列關(guān)于反氫原子的結(jié)構(gòu)敘述正確的是（）

A.由一個(gè)帶正電的質(zhì)子和一個(gè)帶負(fù)電的電子構(gòu)成 B.由一個(gè)帶負(fù)電的質(zhì)子和一個(gè)帶正電的電子構(gòu)成 C.由一個(gè)帶負(fù)電的質(zhì)子和一個(gè)帶負(fù)電的電子構(gòu)成 D.由一個(gè)帶負(fù)電的質(zhì)子和兩個(gè)帶負(fù)電的電子構(gòu)成

9.下列敘述中不正確的是（）

A、鈉原子失去電子后變成鈉離子

B、氯離子失去電子后變成氯原子

C、原子的質(zhì)量主要集中在原子核上

D、化學(xué)變化中分子不能再分

10.人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是逐漸深入的。下圖所示是不同時(shí)期科學(xué)家提出的原子結(jié)構(gòu)模型。

1808年，英國(guó)科學(xué)家道爾頓提出了原子論。他認(rèn)為物質(zhì)都是由原子直接構(gòu)成的；原子是一個(gè)實(shí)心球體，不可再分割；同一類原子性質(zhì)相同；不同的原子是以簡(jiǎn)單的整數(shù)比相結(jié)合。1897年，英國(guó)科學(xué)家湯姆生發(fā)現(xiàn)原子中存在電子。1904年湯姆生提出了一個(gè)被稱為“西瓜式”結(jié)構(gòu)的原子結(jié)構(gòu)模型，電子就像“西瓜子”一樣鑲嵌在帶正電的“西瓜瓤”中。電子的發(fā)現(xiàn)使人們認(rèn)識(shí)到原子是由更小的粒子構(gòu)成的。

1911年英國(guó)科學(xué)家盧瑟福做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用一束質(zhì)量比電子大很多的帶正電的高速運(yùn)動(dòng)的α粒子轟擊金箔，結(jié)果是大多數(shù)α粒子能穿過(guò)金箔且不改變?cè)瓉?lái)的前進(jìn)方向，但也有一小部分改變了原來(lái)的方向，還有極少數(shù)的α粒子被反彈了回來(lái)。據(jù)此他提出了帶核的原子結(jié)構(gòu)模型：原子是由原子核和核外電子構(gòu)成。

根據(jù)以上材料，請(qǐng)回答：

(1)道爾頓提出了原子論，湯姆生發(fā)現(xiàn)了原子中的電子，這在當(dāng)時(shí)是件很了不起的事，但由于受到那時(shí)科學(xué)技術(shù)水平的限制，他們的理論中存在一些缺陷甚至錯(cuò)誤，按照目前初中階段你學(xué)的原子結(jié)構(gòu)的理論，你認(rèn)為道爾頓的原子論存在的缺陷是

；湯姆生原子結(jié)構(gòu)模型的缺陷是。

(2)根據(jù)盧瑟福的實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象，不能夠獲得的結(jié)論是。A．原子核體積很小 B．原子核質(zhì)量較大

C．原子核帶有正電 D．核外電子帶有負(fù)電 3)通過(guò)人類認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)的歷史，你對(duì)科學(xué)的發(fā)展有哪些感想?

。11.(2007·河北)朝核問(wèn)題引發(fā)了國(guó)際關(guān)注，核問(wèn)題的關(guān)鍵是核能的如何利用。已知某種核原料的原子核中含有1個(gè)質(zhì)子和2個(gè)中子，那么（）A.該原子是一種氫原子 B.該元素是金屬元素

C.該原子核外有3個(gè)電子 D.該原子核帶2個(gè)單位的正電荷 12 如右圖是某原子結(jié)構(gòu)示意圖，有關(guān)它的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

A.它的核內(nèi)有12個(gè)質(zhì)子 B.它屬于非金屬元素 C它有3個(gè)電子層 D.它的最外層有2個(gè)電子 3.根據(jù)下列粒子的結(jié)構(gòu)示意圖回答問(wèn)題

（1）寫出以上結(jié)構(gòu)示意圖所代表的粒子的符號(hào)：① ② ③ ④ ⑤ ⑥（2）一共表示 種元素，屬于非金屬元素的是。（3）核外電子排相同的是（4）達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的是

4.1996年科學(xué)家在宇宙深處發(fā)現(xiàn)了H3+離子和H3分子。請(qǐng)回答：（1）1個(gè)H3+離子中含有____個(gè)質(zhì)子，_ _個(gè)電子。

（2）構(gòu)成H3分子的原子的結(jié)構(gòu)示意圖是__________（填序號(hào)）。

第三篇：原子的構(gòu)成練習(xí)題（推薦）

原子的構(gòu)成練習(xí)題

一、選擇題；

1、在化學(xué)變化中可分的微粒是（）

A、原子

B、分子

C、質(zhì)子

D、電子

2、下列關(guān)于原子的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A、能構(gòu)成物質(zhì)，也能構(gòu)成分子

B、一定含有質(zhì)子、中子和電子 C、原子不顯電性

D、是比分子小的粒子

3、下列說(shuō)法正確的是（）

A、在化學(xué)反應(yīng)中，發(fā)生改變的只是原子核外的電子，而原子核沒(méi)有改變 B、在化學(xué)反應(yīng)中，金屬元素的原子容易失去電子變?yōu)閹д姾傻年庪x子 C、在化學(xué)反應(yīng)中，氯原子易失去1個(gè)電子，形成帶1個(gè)單位負(fù)電荷的氯離子 D、原子失去電子或得到電子后，一定會(huì)變成離子

4、鈉原子由11個(gè)質(zhì)子和12個(gè)中子構(gòu)成，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A、鈉原子核所帶電荷數(shù)為11

B、鈉的相對(duì)原子質(zhì)量為23g C、鈉原子核外電子數(shù)為11

D、鈉的相對(duì)原子質(zhì)量為23

5、原子中，一定含有的微粒是（）

A、質(zhì)子、中子、電子

B、質(zhì)子、中子

C、中子、電子

D、質(zhì)子、電子

6、碳的相對(duì)原子質(zhì)量為（）

A、1.66×10-27kg B、1.993×10-26kg C、12 kg D、12

7、構(gòu)成氯化鈉的粒子是（）

A、氯化鈉分子 B、鈉原子和氯原子 C、鈉離子和氯離子 D、氯化鈉離子

8、已知鎂原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為12，而且質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)相等，則該原子核內(nèi)所含粒子總數(shù)為（）

A、12 B、24 C、36 D、48

9、下列關(guān)于原子核的敘述：①通常是由中子和電子構(gòu)成②通常是由質(zhì)子和中子構(gòu)成③帶正電荷④不顯電性⑤不能再分⑥跟原子比較體積很小，但卻集中了原子的主要質(zhì)量。其中正確的是（）

A、①③⑥ B、②③⑥ C、②③⑤ D、①④⑥

10、某原子中共有34個(gè)粒子，其中12個(gè)粒子不帶電，則它的相對(duì)原子質(zhì)量約為（）A、34

B、46

C、23

D、12

11、某元素一個(gè)單位負(fù)電荷的陰離子結(jié)構(gòu)示意圖為

，則x、y的值分別為（）

A、18和8

B、17和8

C、19和8

D、14和4

12、某種氧原子的原子核內(nèi)有8個(gè)質(zhì)子和8個(gè)中子，另一種氧原子的原子核內(nèi)有8個(gè)質(zhì)子和10個(gè)中子，則這兩種氧原子中不同的是（）

A、核電荷數(shù)

B、核外電子數(shù)

C、原子的質(zhì)量

D、原子的帶電量

13、美國(guó)“9.11事件”發(fā)生以后，美國(guó)政府揚(yáng)言要用中子彈攻擊恐怖分子，中子彈爆炸是（）A、分子分解成原子

B、原子得失電子

C、原子核破裂

D、中子運(yùn)動(dòng)或變化

14、根據(jù)下列原子結(jié)構(gòu)示意圖判斷，化學(xué)性質(zhì)最穩(wěn)定的是（）

15、根據(jù)粒子結(jié)構(gòu)示意圖：

下列判斷正確的是（）A、它們都帶有電荷

B、它們?cè)拥暮送怆娮訑?shù)相同

C、它們都具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu) D、它們表示同一種元素

16、下列各組粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中所表示的元素的化學(xué)性質(zhì)相似的一組是（）

17、某粒子的結(jié)構(gòu)示意圖為，則它所帶電荷數(shù)可能是（）A、8-n

B、n-8

C、10-n

D、n-10

18、已知原子核內(nèi)有6個(gè)質(zhì)子和6個(gè)中子的碳原子質(zhì)量為a克，若另一種原子的質(zhì)量為b克，則另一種原子的相對(duì)原子質(zhì)量為（）

A、a/b

B、b/a

C、12b/a

D、12a/b

19、已知一種鍶原子的相對(duì)原子質(zhì)量為88，其質(zhì)子數(shù)為38，則這種鍶原子的核外電子數(shù)為（）

A、38

B、50

C、88

D、126 20、居里夫婦在1898年從幾噸鈾鹽廢料中提煉0.3%鐳。鐳具有放射性，鐳原子會(huì)分裂，變成一種質(zhì)子數(shù)為86、中子數(shù)為136的氡原子和一個(gè)具有2個(gè)中子、2個(gè)電子的氦原子。試推測(cè)鐳原子的核電荷數(shù)與相對(duì)原子質(zhì)量分別為（）

A、88、138

B、86、10

C、88、226

D、84、168

二、填空題：

21、某原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖為：

（1）該原子的核電荷數(shù)為

，核外電子數(shù)分

層排布（2）它的最外層電子數(shù)x=

22、科學(xué)研究證明，物質(zhì)是由粒子構(gòu)成的，請(qǐng)你填寫下列物質(zhì)的具體粒子的名稱。（1）體溫計(jì)中的汞是由

構(gòu)成的。

（2）供人呼吸的氧氣是由

構(gòu)成的。

（3）用于配制生理鹽水的氯化鈉晶體是由

構(gòu)成的。

23、某原子A的相對(duì)原子質(zhì)量為35，該原子的原子核內(nèi)中子數(shù)比質(zhì)子數(shù)多1個(gè)，則核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)為

，中子數(shù)為

，核外電子數(shù)為。

24、最近報(bào)道，夏威夷聯(lián)合天文中心的科學(xué)家在宇宙中發(fā)現(xiàn)了氫元素的一種新粒子，它的組成可用H3+粒子中含有

個(gè)質(zhì)子，個(gè)電子。

25、根據(jù)下列粒子結(jié)構(gòu)示意圖，回答問(wèn)題：

（1）表示相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的粒子是

（填編號(hào)，下同）（2）在化學(xué)反應(yīng)中，容易失去電子的粒子是。

第四篇：原子的構(gòu)成 教案 A

原子的構(gòu)成 教案 A 【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解原子的構(gòu)成；認(rèn)識(shí)相對(duì)原子質(zhì)量的意義，會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于想象，勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神；體驗(yàn)思考討論的探究學(xué)習(xí)的歷程，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】 原子的構(gòu)成 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

點(diǎn)評(píng)

從形象生動(dòng)的圖片資料和國(guó)際形勢(shì)入手，一開始就抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生感到興奮，探究之欲油然而生。

以討論探究問(wèn)題入手，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

一、新課導(dǎo)入

［創(chuàng)設(shè)情景］ 先播放1964年10月16日我國(guó)成功爆炸第一顆原子彈的資料短片，然后教師簡(jiǎn)要結(jié)合國(guó)際形勢(shì)“印巴核競(jìng)爭(zhēng)”，指出“核力量”是一個(gè)國(guó)家國(guó)防實(shí)力的象征??繼而“問(wèn)題激疑”引入新課。

［問(wèn)題激疑］為什么“原子彈的爆炸”會(huì)產(chǎn)生如此巨大的能量呢？要了解這個(gè)問(wèn)題，我們首先要弄清原子結(jié)構(gòu)的奧秘。

二、新課啟導(dǎo) ⒈原子的構(gòu)成

［猜 想］ 以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕募僭O(shè)。

［交流討論］ 學(xué)生以小組為單位交流各自的想法。［小組匯報(bào)］

學(xué)生1：我們小組認(rèn)為，原子像一個(gè)實(shí)心小球。學(xué)生2：原子像一個(gè)乒乓球。學(xué)生3：像我們家的櫻桃。??

［點(diǎn)撥轉(zhuǎn)入］大家心目中的原子，是一個(gè)沒(méi)有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。積極性，增大學(xué)生但是，經(jīng)過(guò)20世紀(jì)整整一個(gè)世紀(jì)的努力，科學(xué)家們不但打開了原的參與面，暴露了 子的大門，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)成原子的基子粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種，至今仍然在探索中。

［問(wèn)題激疑］那么原子究竟具有一個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)呢？

［引導(dǎo)探究］ 教師播放flash動(dòng)畫：（動(dòng)畫部分內(nèi)容：居于中心的一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的“球體”，幾個(gè)“微?！眹@“球體”在運(yùn)動(dòng)）

［問(wèn)題促思］大家通過(guò)觀看“原子的動(dòng)畫模型”，你對(duì)“原子的結(jié)構(gòu)”是否有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)呢？

學(xué)生的原始思維。

教師的點(diǎn)撥及時(shí)，使學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自己思維上的誤差，學(xué)生驚訝，求知的欲望高漲，為下一步的探究活動(dòng)奠定了良好的氛［交流討論］學(xué)生同組之間相互交流對(duì)“原子結(jié)構(gòu)”的新看法。圍。［小組匯報(bào)］

學(xué)生1：原來(lái)原子不是一個(gè)實(shí)心球體，它是由更小的微粒構(gòu)成的。

學(xué)生2：在原子內(nèi)部一些小的微粒在圍繞一個(gè)大微粒運(yùn)動(dòng)，但我們不知道這些微粒是什么？

??

［呈現(xiàn)情景］那么這些微粒究竟是什么呢？人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是一部壯麗的史詩(shī)——湯姆發(fā)現(xiàn)了原子中的電子，盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核??

［引導(dǎo)探究］及時(shí)用投影出示用“a粒子轟擊金箔“的史料圖片及文字說(shuō)明，并提出新問(wèn)題：你能試著對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？

［交流討論］

切入正題及時(shí)！充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，變抽象為具體，變微觀為宏觀，糾正了學(xué)生思維上的偏差，促使學(xué)生思維上的飛躍。

通過(guò)觀看動(dòng)畫，學(xué)生的思維得到了升華，一步步地加深了對(duì)原子結(jié)學(xué)生1：大多數(shù)a粒子能穿透金箔，說(shuō)明a粒子沒(méi)有受到阻擋，構(gòu)的認(rèn)識(shí)，可喜的金原子內(nèi)部有很大的空間。

學(xué)生2：一小部分粒子改變了原來(lái)的運(yùn)動(dòng)路徑，甚至有極少數(shù)

是學(xué)生提出了新的問(wèn)題，為下一步的的a粒子反彈了回去，我們可以想象到a粒子碰到了堅(jiān)硬的東西，探究作了一個(gè)很好原子內(nèi)部可能有一個(gè)實(shí)心的核，就象我們家鄉(xiāng)的杏子中有一個(gè)“核”的鋪墊。一樣。

??

［小 結(jié)］大家猜測(cè)得很對(duì)?。ń處熯m時(shí)地點(diǎn)擊動(dòng)畫中心的“球體”，出現(xiàn)了漸放的“原子核”字樣，點(diǎn)擊“微粒”出現(xiàn)了漸放的“電子”字樣。）學(xué)生觀看動(dòng)畫印證自己的猜想。

［引導(dǎo)探究］原子核是否和大家的猜想一樣可能是一個(gè)實(shí)心的核呢？請(qǐng)大家看動(dòng)畫（點(diǎn)擊“原子核”屏幕上出現(xiàn)了漸放的原子核結(jié)構(gòu)示意圖）。

［交流討論］

學(xué)生1（迫不及待）：原子核不是一個(gè)實(shí)

心球，它也是由許多微

粒構(gòu)成的。

學(xué)生2（及時(shí)補(bǔ)充）：從圖示上看，應(yīng)該說(shuō)它是由一些帶正電的微粒和不帶電的微粒構(gòu)成。

［小 結(jié)］通過(guò)剛才的探究，我們對(duì)原子的構(gòu)成有了一個(gè)大致的印象，下面讓我們來(lái)系統(tǒng)觀看“原子結(jié)構(gòu)”的動(dòng)畫，并試著用文字簡(jiǎn)述原子的構(gòu)成。

［活動(dòng)探究］通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有了更新的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，閱讀課本表4-

1、表4-2，你能從中獲取哪些信息呢？

及時(shí)出示史料佐證學(xué)生的猜想，起到了推波助瀾的作用，又一次掀起了高潮。

適時(shí)小結(jié)，有利于加強(qiáng)學(xué)生在“探究活動(dòng)”對(duì)知識(shí)的落實(shí)。

［交流討論］

學(xué)生1：原子是由原子核和核電子兩個(gè)部分構(gòu)成。學(xué)生2：原子是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成的。學(xué)生3：我認(rèn)為應(yīng)該加“一般”兩個(gè)字。

學(xué)生4：在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。學(xué)生5：原子很小，但有一定的質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

學(xué)生6：從表中我們可以看出，原子雖然由一些帶電的微粒構(gòu)成，但它并不顯電性，我的理由是??

⒉相對(duì)原子質(zhì)量

［提出問(wèn)題］ 出示三種原子的質(zhì)量測(cè)定值 1個(gè)碳原子：1.977×10-26kg 1個(gè)氫原子：1.67×10-27kg 1個(gè)氧原子：2.657×10-26kg 用這樣小的數(shù)量來(lái)表示原子的質(zhì)量很不方便，能不能用一種化繁為簡(jiǎn)的方法來(lái)表示的原子質(zhì)量好寫、好記、好用呢？

［討論交流］以小組為單位，設(shè)想解決問(wèn)題的方法。［誘 思］ 會(huì)計(jì)記帳通常用“萬(wàn)元”作單元，例如5萬(wàn)元記作“5”，不用畫那么多“0”了。像這種處理問(wèn)題的方式，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€很多，如商店以“件”為單位記錄當(dāng)天銷售汽水的量??

［交流討論］

學(xué)生1：我明白了，用一個(gè)比實(shí)際質(zhì)量更小的質(zhì)量作比較的標(biāo)準(zhǔn)，小的原子質(zhì)量被它除，得數(shù)就變大了。

學(xué)生2：這樣的數(shù)字最好在兩位數(shù)以內(nèi)，這樣用起來(lái)方便一些??

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這種處理問(wèn)題的方法，高中化學(xué)還會(huì)遇到，比如學(xué)習(xí)“摩爾”、“當(dāng)量”等就是這樣。今天你領(lǐng)悟了這種思想方法，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有幫助。

［投影出示］“相對(duì)原子質(zhì)量”的定義。

恍然大悟！

注重及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，有助于學(xué)生形成知識(shí)。

既鞏固了“原子的構(gòu)成”的知識(shí)，又讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、處理信息的能力。

補(bǔ)充得好，體現(xiàn)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

［閱讀感知］下面讓我們來(lái)熟悉一下某些原子的相對(duì)原子的質(zhì)量并思考這些數(shù)值的來(lái)歷。

［簡(jiǎn) 介］結(jié)合課本圖示，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹張青蓮教授對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定做了卓越貢獻(xiàn)。

［課堂小結(jié)］小組交流“學(xué)完本節(jié)課你應(yīng)該知道什么？” 學(xué)生1：我們知道了原子一般是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成。

學(xué)生2：我知道了原子不顯電性的原因。

學(xué)生3：并不是所有原子的原子核都是由質(zhì)子、中子構(gòu)成的。??

［練習(xí)］以“原子的一家自白”為題，采用擬人化的手法寫一篇短文，向其他班的同學(xué)們介紹原子的構(gòu)成。

發(fā)現(xiàn)得好，達(dá)到了教師預(yù)想中的效果。

發(fā)現(xiàn)同學(xué)們交流中存在著一些障礙點(diǎn)，教師及時(shí)地進(jìn)行了點(diǎn)撥。

沒(méi)有過(guò)份在“定義”上糾纏，而是引導(dǎo)學(xué)生在查找過(guò)程中體會(huì)，高度把握得較好。

適時(shí)進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。

以科普小論文的形式布置作業(yè)，打破了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【總評(píng)】

《原子的構(gòu)成》這一內(nèi)容比較抽象，難度較大。由于微觀粒子看不見(jiàn)，摸不著，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，教師在課堂上盡可能地運(yùn)用圖片、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)形象的描繪、科學(xué)的推理、史料的佐證，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來(lái)。在解決“原子構(gòu)成”的問(wèn)題中，教師采用了設(shè)想、討論交流、動(dòng)畫啟示來(lái)逐步完善思維過(guò)程的群體探究方式，使學(xué)生體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。整個(gè)設(shè)計(jì)注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師運(yùn)用了一系列的“問(wèn)題情景”，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與形成過(guò)程。不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到了較好的落實(shí)，而且過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)也得到較好的體現(xiàn)。

該課的最大特點(diǎn)是：學(xué)生自主活動(dòng)較為充分，參與面廣，氣氛濃烈；充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，注重現(xiàn)有教學(xué)資料的整合與利用，使課堂結(jié)構(gòu)與信息輸入更加生動(dòng)活潑而富有吸引力；教師 充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、組織者的作用，始終隨學(xué)生的思維起伏，特別是在學(xué)生群體思維停滯之處，充分利用圖表、史料、動(dòng)畫模型，變抽象為具體，變微觀與宏觀，讓學(xué)生反思悟法，體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生在探究過(guò)程中，學(xué)到了技能，獲取了知識(shí)，錘煉了思維，張揚(yáng)了個(gè)性。

第五篇：《原子的構(gòu)成》說(shuō)課稿

《原子的構(gòu)成》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、老師： 大家好!今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《原子的構(gòu)成》。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，此前學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，但原子是否可以再分，原子的質(zhì)量到底有多大，學(xué)生心里還存在很大的好奇心，本課題的學(xué)習(xí)將很好地解決這些問(wèn)題。本單元基本概念很多，且這些概念又是學(xué)生往后學(xué)習(xí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論是必不可少的工具，所以本單元的知識(shí)可以說(shuō)是非常重要的。

本課題的內(nèi)容包括原子的構(gòu)成和相對(duì)原子質(zhì)量?jī)刹糠帧５谝徊糠种攸c(diǎn)解決的是原子的構(gòu)成及原子不顯電性的原因，同時(shí)介紹原子的大小，原子中各構(gòu)成成分的大小和電子的運(yùn)動(dòng)情況等。第二部分介紹相對(duì)原子質(zhì)量，著重向?qū)W生介紹為什么要引入相對(duì)原子質(zhì)量？及相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算方法等。最后教材還資料的形式介紹張青蓮教授的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實(shí)際，為了突破重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。

2、初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念 過(guò)程與方法：

1、充分利用教材提供的圖片、圖表等資料，并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，化抽象為直觀，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工。

2、通過(guò)討論與交流啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究欲望和形象化學(xué)的興趣。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)、3、結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教育 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)本課題的地位作用，內(nèi)容及學(xué)生的情況，我們確立了教學(xué)重點(diǎn)為原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和相對(duì)原子質(zhì)量的理解；教學(xué)難點(diǎn)為對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)及各粒子間的關(guān)系。

二、教法分析

由于本課題以理論性知識(shí)為主，內(nèi)容很抽象，為突破教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)中我們主要采用多媒體輔助教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法，主要有以下幾種以下教學(xué)方法：

多媒體輔助教學(xué)法，為了把抽象的知識(shí)變得更加具體與形象，及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。在研究原子的構(gòu)成上，借助多媒體技術(shù)，演示原子內(nèi)部電子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，把原子的內(nèi)部的結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生迅速地理解原子的內(nèi)部構(gòu)成，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)能夠得到很好地突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)的容量也得到相應(yīng)地提高。圖表分析法，在進(jìn)行質(zhì)子、中子和電子的數(shù)量關(guān)系的及利用質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)來(lái)求相對(duì)原子質(zhì)量的教學(xué)時(shí)，采用了圖表分析法。讓學(xué)生通過(guò)觀察圖表，找出各微粒間的數(shù)量關(guān)系及歸納出相對(duì)原子質(zhì)量的簡(jiǎn)單求法。通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察歸納、概括等信息進(jìn)行加工能力。

類比歸納分析法，在進(jìn)行原子的體積、原子的質(zhì)量及等方面的教學(xué)時(shí)。主要采用了類比歸納分析法，通過(guò)對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和分析能力。多感官協(xié)同學(xué)習(xí)法，我們初中的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活躍的思維個(gè)體。他們的注意力怎么才能關(guān)注在最重要的事情上從而使我們的課堂產(chǎn)生最高的效率呢？我們?cè)诮虒W(xué)中主要想通過(guò)對(duì)學(xué)生各種感官的刺激，讓學(xué)生睜大雙眼去看，豎起耳朵去聽、去交流去用心感受。最終獲取對(duì)他們有用的科學(xué)知識(shí)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

為幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師著重引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，四、教學(xué)過(guò)程

根據(jù)微觀知識(shí)的抽象性特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，我們的教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)閱讀化學(xué)史實(shí)資料、觀看形象的多媒體動(dòng)畫和激動(dòng)人心的愛(ài)國(guó)紀(jì)錄片、形象的對(duì)比、活潑的交流與討論形和豐富的圖片等設(shè)計(jì)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)和強(qiáng)化記憶。具體教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)階段：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題；

2、提出猜想，明確任務(wù)；

3、師生互動(dòng)，探究新知；

4、總結(jié)歸納，增強(qiáng)記憶；

5、交流與反饋、分享收獲。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

為了能夠迅速把學(xué)生的注意力吸引到課題中，激發(fā)學(xué)生的興趣，我們以播放我國(guó)第一顆原子核爆炸的影音資料，激發(fā)學(xué)生裝的好奇心和探究欲望增強(qiáng)學(xué)期學(xué)生的興趣。并引入課題。

（二）提出猜想，明確任務(wù)

根據(jù)自己的原有認(rèn)知提出猜想，讓學(xué)生以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，提出你的猜想。他們的猜想可能會(huì)很多，設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)思維并明確接下來(lái)的任務(wù)為研究“原子的結(jié)構(gòu)”。

（三）師生互動(dòng)，探究新知

有關(guān)原子的構(gòu)成方面的設(shè)計(jì)

1、學(xué)生猜想并討論：學(xué)生的猜想很多，教師根據(jù)學(xué)生猜想的情況靈活的做出解釋，并轉(zhuǎn)入到下一步驟教學(xué)。

2、用課件播放原子構(gòu)成的動(dòng)畫第一部分，并提出問(wèn)題：“大家通過(guò)觀看‘原子的動(dòng)畫模型’，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。并引導(dǎo)學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)。繼續(xù)用課件播放用“α粒子轟擊金箔”動(dòng)畫，讓學(xué)生更深入地理解原子核。

3、學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫和交流討論，與老師一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個(gè)質(zhì)子和一個(gè)核外電子，沒(méi)有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個(gè)原子不顯電性。有關(guān)相對(duì)原子質(zhì)量方面的教學(xué)

1、先用課件課件展示：原子、乒乓球、地球之間的大小關(guān)系，并由此想象原子的大小。通過(guò)觀察和想象，我們已經(jīng)體會(huì)到了原子的體積非常的小，那么，原子的質(zhì)量又該怎么衡量呢？引入相對(duì)原子質(zhì)量方面的教學(xué)。

2、用課件展示：一個(gè)氫原子的質(zhì)量和一個(gè)碳原子的質(zhì)量，并提問(wèn)“有沒(méi)有什么簡(jiǎn)便的方法可以表達(dá)出原子的質(zhì)量呢？”然后組織學(xué)生看課本71頁(yè)的內(nèi)容，找到相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并用數(shù)學(xué)表達(dá)式將其表示出來(lái)。

3、以氫原子相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算為例，用多媒體課件展示形象動(dòng)畫，并注意介紹其單位的關(guān)系，幫助進(jìn)一步理解。然后要求學(xué)生自己計(jì)算碳、氧兩種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。

4、課件展示原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

5、課件展示氫、碳、氧、鈉、鐵等出示部分原子的相對(duì)原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生找出相對(duì)原子質(zhì)量與質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和歸納能力能力。

6、組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

（四）總結(jié)歸納，增強(qiáng)記憶：由老師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

（五）交流與反饋、分享收獲。利用多媒體課件展示些習(xí)題，檢閱學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并讓學(xué)生在課堂上交流，分享自己的收獲。

五、板書設(shè)計(jì)

我們的板書設(shè)計(jì)如下，板書力求層次清楚，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。課題1 原子的構(gòu)成

1、原子的構(gòu)成

質(zhì)子（+）原子核

原 子（+）中子 不帶電 不帶電 核外電子（—）質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)2、3、原子的相對(duì)原子質(zhì)量 1）概念：

2）相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù) 我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝！