第一篇：二年級上冊語文教案-識字2《樹之歌》 人教部編版

《樹之歌》

一、文本教學(xué)解讀

這是一則韻文。全文共 4句話，分別從樣子、顏色、習(xí)性、價值等方面概括出不同樹木的特點。在學(xué)習(xí)韻文中讓學(xué)生認(rèn)識楊樹、榕樹等樹木并了解這些樹木的不同特點，在識字教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律。全文注音配以插圖，旨在借助拼音識字、朗讀，借助插圖認(rèn)識事物。

1.識寫生字。

這是一組以“木字旁”為主的歸類識字教學(xué)。要求會認(rèn)15個字，會寫10個字，其中6個字既要求會認(rèn)，又要求會寫。在組織教學(xué)中可以借助已經(jīng)獲得的識字經(jīng)驗或規(guī)律進(jìn)行引導(dǎo)。

會認(rèn)的15個字可以分成兩類?！拔?、桐、楓、柏、樺、杉、桂”都是“木字旁”的字，且都是形聲字，可以結(jié)合圖文認(rèn)字，找出規(guī)律，即是“木字旁”的字，進(jìn)而找出文中還有哪些帶“木字旁”的字，拓展到生活中積累的帶“木字旁”的字?！罢?、裝、耐、守、疆、銀、化”等字宜采用“拆分法”教學(xué)，如：“掌”字是形聲字，拆成“尚”和“手”；“疆”字是指事字等，可以拆成“弓、土、畺”；“耐、守、化”是會意字。

會寫的10個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；學(xué)寫：“楊、桐、楓、松、柏、棉、杉、桂”等等，注意木字旁的捺要變成點；“化”第三筆是撇，第四筆是豎彎鉤，不能寫成斜鉤；“壯”指導(dǎo)寫好左邊的將字旁的筆順，提醒右邊是士字，下面一橫短。

在指導(dǎo)學(xué)生書寫寫美觀時提醒學(xué)生做到：一看，看清字形；二記，記清間架結(jié)構(gòu)；三默，回憶書寫規(guī)則。

2.朗讀課文。

在識字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試?yán)首x詩歌。根據(jù)注音讀正確、讀熟練，不講“押韻”等抽象術(shù)語。重點指導(dǎo)找準(zhǔn)方法，讀準(zhǔn)尾韻，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

這篇韻文的朗讀，重在指導(dǎo)學(xué)生讀出韻律，如何讀出韻律，主要有兩種方式：第一，把握句內(nèi)的停頓；第二，讀準(zhǔn)韻尾。教師在指導(dǎo)朗讀時宜在自讀的基礎(chǔ)上示范讀，指導(dǎo)朗讀。根據(jù)這首詩歌的特點，通過接讀和問讀，學(xué)生可以大體把握

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韻文寫了哪些樹，樹有哪些特點，也為背誦做了準(zhǔn)備。接讀：教師或?qū)W生讀句子前半句，學(xué)生對應(yīng)讀出后半句，讀熟課文。問讀：學(xué)生根據(jù)教師或同學(xué)的提問，讀出相應(yīng)的句子，在問讀中理解句子意思，積累朗讀經(jīng)驗。例如：什么樹高?什么樹壯?什么樹葉像手掌? 3.背誦積累。

在正確、連貫的朗讀基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把握韻文的韻律，抓住主要內(nèi)容進(jìn)行識記。如這篇韻文一共幾句話，介紹了幾種事物，每句話是從哪個方面寫的，來幫助學(xué)生形成一條記憶的線索。課文一共四句話，介紹了楊樹、榕樹、梧桐等十種樹木，是分別從樣子、顏色、習(xí)性、價值等方面來寫的。

在指導(dǎo)背誦時把握好韻文的結(jié)構(gòu)特點及韻律?？刹捎脦熒?、生生、組組、男女的“接讀”和“問讀”的方式幫助學(xué)生熟讀成誦。

4.遷移運(yùn)用。

這則韻文每句以樹木名稱引入，然后分別從樣子、顏色、習(xí)性、價值等方面來概括各種樹木的特點。在熟讀韻文的基礎(chǔ)上，由韻文中的事物逐步拓展到說一說生活中現(xiàn)到的樹木或相關(guān)的事物，鼓勵說一說發(fā)現(xiàn)的特點。如:泡桐粗，柳樹垂，紫薇無皮等。然后，鼓勵學(xué)生仿照課文，口頭創(chuàng)作一兩句兒歌。積累有關(guān)樹的名言警句，想想它們的意思。

二、教學(xué)活動設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“梧、桐、楓”等15個生字。2.會寫“楊、壯、桐”等 10個字。3.能正確流利地朗讀課文。背誦課文。

4.通過讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點。積累與樹木有關(guān)的語句。教學(xué)重點：

認(rèn)識15個字，會寫10個字，了解不同樹的特點。教學(xué)難點：

了解不同樹的特點，熱愛并保護(hù)大自然。教學(xué)過程：

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板塊一 認(rèn)讀字詞，認(rèn)識事物

1.看圖識物，讀通韻文。

（1）投影出示十種樹木的圖片，讓大家看圖結(jié)合生活經(jīng)驗說樹名。（2）借助注音讀通韻文。2.歸類識字，熟讀會認(rèn)。

（1）認(rèn)識帶有“木字旁”的生字。①指圖片說樹名，出示生字。

②接連出示幾個后追問：從這些生字中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 提示：發(fā)現(xiàn)都帶有“木字旁”，都是形聲字。

③找找韻文中還有哪些字帶有木字旁，把它圈出來讀一讀。出示生字：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。提示：“松”讀平舌音；“樺”讀第四聲。④生活中你還認(rèn)識哪些帶有“木字旁”的字？

（2）學(xué)習(xí)第二組生字：掌、裝、耐、守、疆、銀、化。

①把這幾個生字注上拼音讀一讀，結(jié)合你積累的經(jīng)驗試著記住這些生字。指導(dǎo)“掌”字讀翹舌音。

②和大家說說你是怎樣又快又準(zhǔn)確地記住這些字的？

提示：采用“拆分法”教學(xué)，如“掌”字是形聲字，拆成“尚”和“手”。（3）把這些生字組詞熟讀。3.識記生字。

（1）去掉拼音指名認(rèn)讀生字。（2）去掉拼音全班齊讀。

板塊二 指導(dǎo)朗讀，背誦課文

1.自由朗讀韻文。

（1）分四組朗讀韻文，每組一句，讀準(zhǔn)確、連貫。（2）去掉兒歌的拼音，分句出示兒歌。指名讀，教師指導(dǎo)。（3）師生合作齊讀韻文。

2.找出文中的樹木的名稱和特點并畫上記號。

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3.朗讀游戲。

（1）接讀小游戲：當(dāng)教師讀“楊樹”時，請立即大聲接讀“高”，當(dāng)教師讀“榕樹”時，請立即大聲接讀“壯”。

首先師生合作游戲，然后用同桌一對一，小組中一對眾，男女對等多種組合方式開展“接讀”，也可以打亂順序讀。

（2）問讀小游戲：剛剛我們開展了有趣的“接讀”游戲，大家在“接讀”中已經(jīng)能準(zhǔn)確、快速將樹木的特點接上，下面我們來玩?zhèn)€“問讀”游戲，記住樹名。（教師問：“什么樹葉像手掌？”小朋友們回答：“梧桐樹葉像手掌?！保?/p>

3.探究巧記秘訣。

（1）請會背的小朋友齊聲背誦。交流“我是怎么記下來的”。

提示：第一句抓住三種樹木的樣子寫；第二句抓樹葉的顏色來寫；第三句抓住樹木的習(xí)性寫；第四句抓住價值及花香的特點寫。

（2）把每句最后一個字的讀音圈起來，讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？

要點：一共四句話，每句句首是樹名，句末都以“ɑnɡ”韻結(jié)尾，按“XX／XX／XXX”的節(jié)奏讀起來瑯瑯上口。這就是兒歌讀起來順口的小秘密，也是巧記的秘訣。

4.當(dāng)場背誦。

（1）集體打節(jié)拍試背。（2）背誦比賽。（3）齊背兒歌。

板塊三 遷移運(yùn)用，提升拓展

1.讀一讀，記一記：

出示：泡（pāo）桐 云杉 翠柏 白樺 松子 楓葉 白果 桂花（1）讀一讀，這些詞你會讀嗎？

（2）說一說，這組實物你認(rèn)識哪幾個，向大家介紹一下。（3）記一記這些詞。

2.回憶一下生活中你還知道哪些樹，和你的同桌說一說樹木的名稱和特點。3.畫一畫，說一說：畫一畫你最熟悉的樹木，并對你的同桌說一說你畫的是

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什么樹，與其他樹不一樣的地方在哪里。

4.讀一讀，想想它們的意思：

（1）出示警句的前半句，讓學(xué)生讀一讀，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。都是寫樹木的。

（2）出示警句的后半句，你又發(fā)現(xiàn)了什么？人們從樹中得到啟示，懂得做人的道理。

（3）讀完整句子，說道理。能簡單談出大概意思即可。（出示語句）十年樹木，百年樹人。樹高百尺，葉落歸根。樹無根不長，人無志不立。

（4）你還能說出一兩句這樣的句子嗎？

提示：前人栽樹，后人乘涼；一葉障目，不見森林；桃李不言，下自成蹊。

板塊四 注意變化，規(guī)范書寫

1.出示要求會寫的10個生字，觀察字形結(jié)構(gòu)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 要點：

（1）10個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

（2）“楊、桐、楓、松、柏、棉、杉、桂”8個字都是“木字旁”，書寫規(guī)則相同，木字做偏旁時捺變成點。

2.指導(dǎo)書寫“杉、桂”。

（1）認(rèn)真觀察，誰能說說這兩個字書寫時分別要注意什么？

要點：注意左窄右寬，“木”字在做偏旁時捺變成點；“杉”字的三撇間隔要均勻，不能寫成三豎或三橫；“桂”字右邊是兩個土字疊在一起，中間不是一長豎。

（2）你還知道有哪些字在做偏旁時筆畫有變化？ 提示：月——背；禾——秋。3.指導(dǎo)書寫“化、壯”。

要點：“化”字的第三筆是撇，第四筆是豎彎鉤，豎彎鉤不要寫成斜鉤；“壯”字的第一筆是點不是豎，遵循從左到右，從上到下的原則。

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4.教師示范，學(xué)生觀察。提醒學(xué)生注意：一看，看清字形；二記，記清間架結(jié)構(gòu)；三默，回憶書寫規(guī)則。

5.學(xué)生練寫：在田字格中認(rèn)真書寫，寫完以后與前面的范例比對一下，看看哪些地方寫得好，哪些地方要修改。

6.比一比，評一評。展示幾位同學(xué)的書寫，指名點評一下，并及時修改，再練寫一兩個。

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第二篇：樹之歌部編二年級語文教案

樹之歌

教學(xué)要求

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“梧”“掌”等15個認(rèn)讀字，會寫“楊”“桐”等10個會寫字。重點指導(dǎo)“壯、杉、化”三個字的書寫。能聽寫課后8個詞語。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。

3.認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語意思。教學(xué)重點

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“梧”“掌”等15個認(rèn)讀字，會寫“楊“桐”等10個會寫字。重點指導(dǎo)“壯、杉、化”三個字的書寫。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有韻味地朗讀兒歌。教學(xué)難點

認(rèn)真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語意思。課時安排 二課時。

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1、（課件出示1）猜謎語：冬天光著頭 春夏長綠發(fā), 就有一只腿，小鳥喜歡它。（猜一植物）

2、今天我們就來學(xué)習(xí)兒歌《樹》。板書課題，齊讀課題。（板書：2 樹）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀，評價。

3、自由讀一讀課文，劃著出本課生字，指名讀，齊讀。

4、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。

5、填空：本課講了幾種樹，分別是什么？

三、認(rèn)讀生字，了解不同樹的特點。

1．請學(xué)生找到木字家族的字。想一想這些樹都有什么特點、教師隨機(jī)講解。

（1）這些字都和什么有關(guān)、（都是木字旁，都和樹木有關(guān)。）（2）楊：楊樹的特點是什么呢、（楊樹高）。（3）榕：榕樹的特點是什么呢、、（榕樹壯）

（4）梧桐：“梧桐”樹葉像什么、（手掌）誰能用“梧桐”說句話、（5）楓：楓樹到了秋天是什么顏色、（紅色）

（6）松柏：松柏有什么高潔的品質(zhì)、（松柏不畏嚴(yán)寒，一年四季常青）（7）木棉：木棉的喜好是什么、（喜暖在南方）

（8）樺：注意這個字讀四聲“huà”一邊生長在哪里、（耐寒長在北疆）

（9）銀杏、水杉：這兩種樹有什么不同的地方、（被稱為活化石，存在已很久遠(yuǎn)。）（10）金桂：金桂樹的特點是、（開花滿園香）

2、我們學(xué)的這些字都是形聲字，左面的偏旁表示的是字的意思，右邊的青字表示字音，這些字左面的偏旁都是木字旁，都和樹木有關(guān)。

3、拍手、齊讀小兒歌。

三、識記生字，掌握偏旁。1.識記生字：

（1）楊 壯 桐 楓 松 柏 棉 杉 化 桂

（2）認(rèn)讀生字，重點認(rèn)讀兒歌中的生字，自讀生字。

（3）開火車讀、齊讀。

（4）正音，指導(dǎo)：“壯、杉”為翹舌音，“松”為平舌音，讀 “sōng”。

（5）你有什么好辦法記住它們、這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字，可以用加一加的方法記住它們。如：“桐”是“木+同”，“化”是“亻+匕”。

還可以用換一換的方法記住它們：如“楊”是“揚(yáng)”換掉“扌”加“木”。

2.指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)“壯、杉、化”（板書：壯、杉、化）

（1）學(xué)生看筆順圖，指導(dǎo)書寫生字的筆順，教師點撥筆畫較多的字。

（2）看生字筆順表，記憶生字筆順。（注意：所有帶“木”字的字，第四筆撇都變成點。

（3）教師講解筆畫名稱和筆順，擴(kuò)詞。

（4）在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學(xué)生按筆順說說筆畫名稱。

學(xué)生互相交流，老師重點指導(dǎo)。（“壯”的右邊是“士”，不是“土”；“化”的第三筆是撇，不是豎彎鉤。）

（6）老師范寫生字，學(xué)生描紅。仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，怎樣才能把這些生字寫美觀、（所有含有“木”字的字都是左窄右寬。）

（7）展示學(xué)生作業(yè)，點評優(yōu)缺點。

四、及時訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

1．同學(xué)們，同學(xué)們讀完兒歌，你們認(rèn)識很多樹，請你們借助拼音，再讀讀這些詞語，比一比，看誰能把這些字音讀準(zhǔn)。

楊樹 梧桐樹 楓樹 松柏 木棉 水杉 桂樹 榕樹壯

活化石

1．剛才借助拼音，大家都能夠讀準(zhǔn)字音，現(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音帽子摘掉了，你還能認(rèn)識它們嗎？同桌互讀 開火車讀

齊讀

第二課時

一．激情導(dǎo)入,明確目標(biāo)

同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)認(rèn)識樹。（板書：樹）二．自主學(xué)習(xí),嘗試練習(xí)

1．說說你知道的樹還有哪些、介紹自己知道的樹。

（1）介紹前，老師先要提出要求。要求同學(xué)在介紹時，聲音要洪亮，吐字要清楚，面帶微笑看著全體同學(xué)來介紹。

（2）開火車來介紹。

（3）同學(xué)評一評，誰介紹的好。

（4）同學(xué)之間交流一下自己知道的有關(guān)樹的一些趣事。

2.請小朋友們借助拼音，讀一讀兒歌，比一比，看誰能把字音讀正確。三．合作分享,反饋點撥

1．小組合作學(xué)習(xí)：兒歌中，哪些字的讀音不容易發(fā)準(zhǔn)，要注意的，四人小組互相說一說，再一塊兒讀一讀。

2．指導(dǎo)讀讀兒歌。指名讀，相機(jī)正音。

開火車讀，齊讀。3．說一說。

這些樹中，哪些是你熟悉的，或是比較了解的，能向同學(xué)們說說就好了。4．指導(dǎo)讀兒歌。

（1）請小朋友們一節(jié)一節(jié)地讀一讀。

（2）師范讀。聽了老師的朗讀有什么感覺、新

課

標(biāo)

第一 網(wǎng)（3）學(xué)習(xí)第一句：了解三種樹：楊樹、榕樹、梧桐樹。

教師重點講榕樹，（板書：楊樹榕樹 梧桐樹）

榕樹：原產(chǎn)于熱帶亞洲。榕樹以樹形奇特，枝葉繁茂，樹冠巨大而著稱。枝條上生長的氣生根，向下伸入土壤形成新的樹干稱之為“支柱根”。榕樹高達(dá)30米，可向四面無限伸展。其支柱根和枝干交織在一起，形似稠密的叢林，因此被稱之為“獨木成林”。（4）學(xué)習(xí)第二句：認(rèn)識三種樹：楓樹、松柏。（板書：楓樹

松柏）①楓樹是什么顏色的、從哪兒看出、（楓樹是紅色的，從“楓樹秋天葉兒紅”看出。）②“松柏四季披綠裝”說明了松柏的什么特點、（松樹、柏樹一年四季都是綠的，特別是冬天不怕冷，依然蒼翠挺拔。）（5）學(xué)習(xí)第三句：認(rèn)識兩種樹：木棉、樺樹。（板書：木棉 樺樹）

從這句話，我們得知木棉和樺樹生長的地方有什么不同、（木棉喜歡生長在溫暖的南方，樺樹生長在寒冷的北疆。）

（6）學(xué)習(xí)第四句：認(rèn)識三種樹：銀杏、水杉、桂花樹。（板書：銀杏 水杉

桂花）銀杏：最早出現(xiàn)于3.45億年前被科學(xué)家稱為“活化石”，“植物界的熊貓”?，F(xiàn)存種子植物中最古老的孑遺植物.從栽種到結(jié)果要二十多年,四十年后才能大量結(jié)果,能活到一千多歲,是樹中的老壽星。

（5）自己再輕聲讀讀全文，誰想讀給大家聽、指名讀，及時表揚(yáng)讀得好的學(xué)生。

四．總結(jié)提升、適當(dāng)拓展。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的這些樹都是小朋友們比較熟悉的，我國的樹木還有很多，要想知道更多的樹，還可以找找相關(guān)的資料。下節(jié)課我們進(jìn)行交流。

【板書設(shè)計】 樹之歌

楊樹 榕樹 松柏 梧桐樹 木棉 水杉 樺樹 桂花樹

教學(xué)反思：

第三篇：部編二年級上冊語文識字2《樹》教學(xué)設(shè)計

識字2《樹》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“樹”，感受樹的象征意義，提高賞析散文的能力。

2、通過朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本。

3、理解課文的文化情懷與都市色調(diào)。

教學(xué)時數(shù)一課時

教學(xué)方法自主—合作—探究

教學(xué)重點合作探究文本中“樹”豐富的情感內(nèi)涵。

教學(xué)難點

①比較“菩提”與“棕櫚”的抗?fàn)幘瘛?/p>

②通過探究整合學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問題，來引導(dǎo)學(xué)生熟知本文的形神、情理、虛實。

教學(xué)過程

一、作者簡介

林德（1962－1996），本名林耀德，生于臺北市城中區(qū)，原籍福建廈門，先祖僑居于緬甸仰光市。先后畢業(yè)于國立臺灣師范大學(xué)附屬高級中學(xué)、私立天主教輔仁大學(xué)法律系財經(jīng)法學(xué)組。1977年開始創(chuàng)作生涯，次年發(fā)表詩歌和散文作品。著有詩、散文、長短篇小說等各類創(chuàng)作三十余種，編有選集《臺灣新世代詩人大系》等四十余種；各項作品獲國家文藝獎、梁實秋文學(xué)獎首獎、時報文學(xué)獎首獎等三十余項。

二、補(bǔ)充資料

林德散文的都市思維（章妮）

林德充分正視都市，而且還刻意倡導(dǎo)和創(chuàng)作了為都市譜寫身世的“都市散文”。他認(rèn)為“整部人類文明史無疑將發(fā)展中的箭頭指向都市化的路徑??現(xiàn)代都市終究是我們生活所面對的現(xiàn)實”。都市的一切表征——鐵軌、大廈表面的銅面減光玻璃、升降機(jī)、熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的詩人應(yīng)該“緊緊抓住時代的咽喉”，“以人的自覺與都市化的思考，去前瞻和關(guān)切未來”（《都市中的詩人》）。詩人的“自覺”不僅使他意識到“這一切正是文明的本身在說話”（《靚容》），還使他清醒地看到都市中繁榮靚容里的難以解決的“文明苦果”——罪惡、噪音和污染等。在書寫都市各種表征的同時，他顯示了對它們的理解。因為他把都市與田園、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)同看做“人類改造地球不同程度的現(xiàn)象”，認(rèn)為“在農(nóng)業(yè)步入工商業(yè)化紀(jì)元之后，那一望無際的單一作物栽培只有在溫度和色澤上與沙漠有所區(qū)別，這種殘酷的重復(fù)和單調(diào)本質(zhì)又何異于都市中一式的水泥窩巢”（《都市中的詩人》）。它們是都市的必然之物。都市與文明勾連在一起時，已經(jīng)不再是具體的、傳統(tǒng)意義上的都市，它隱喻的是文明狀況和文明進(jìn)程。故而，他“心靈精神家園”層面上的鄉(xiāng)愁并沒有指向溫煦的田園和鄉(xiāng)村，而是直指都市文明。在虛構(gòu)和想象中書寫都市符征——洗衣機(jī)、果汁機(jī)、冷氣機(jī)、電視機(jī)等，他全力展示的是人被自己創(chuàng)造的文化和各種類象包圍起來，人的主體性不得不退讓給物的世界?！皳碛须娫挋C(jī)的房間是陽性的，而沒有電話機(jī)的房間自然是陰性的；擁有主機(jī)的房間是主人，擁有分機(jī)的房間則是奴仆”，都市文明的符征以其硬度和質(zhì)感劃分了人類文化的結(jié)構(gòu)，規(guī)定了人的位置，以其“冷漠性表征出現(xiàn)代社會意識形態(tài)的冷漠性”。他的都市思維不僅關(guān)照顯在的符征，更多地是對深層都市文明內(nèi)涵的發(fā)掘。《寵物K》以短小的篇幅，講述“我”飼養(yǎng)的一只寵物——烏龜K在水中忍饑養(yǎng)自己的寵物——兩只孑孓?！霸谶@種連弄臣都不再可靠的世紀(jì)，人類饑渴的性靈益加需要寵物來彌補(bǔ)情緒上的失落”，人飼養(yǎng)寵物，無名的寵物也有自己的寵物。人就是寵物，寵物就是人。K的被拘束、無名性以及性靈的失落也是現(xiàn)代都市人的精神境況。從日常生活經(jīng)驗到都市現(xiàn)象，再到對都市文明內(nèi)涵與機(jī)制的探討，林德在散文中實踐著他自己的提倡：“要表現(xiàn)人類在‘廣義都市’下的生活情感，表現(xiàn)現(xiàn)代人文明化、都市化以后的思考方式、行為模式；他的多元性、復(fù)雜性，以及多變性。”

林德散文的形構(gòu)融合詩與小說，并有濃厚的科幻意味。他創(chuàng)作時，不再像上一代詩人那樣有意識地在寫詩歌或散文，而只是在經(jīng)營一個作品。因而，他的散文突破了文類界限，形式的選擇成為一種策略，原來在散文處于附屬地位的故事性和戲劇性成為他散文的重要元素。內(nèi)含在正文意念深處的意識狀態(tài)與思考痕跡構(gòu)成他散文的“隱藏作者”。林德在《傳統(tǒng)之軸與前衛(wèi)之輪——半世紀(jì)的臺灣散文面目》里指出：“小說的虛構(gòu)、詩的跳躍、戲劇的張力無不可以滲入散文創(chuàng)作思維，使得散文的文類框限和‘刻板印象’得以解除魔咒。”

三、導(dǎo)入新課

朦朧詩派的代表人物舒婷在她的筆下創(chuàng)設(shè)了兩個浪漫的形象----橡樹與木棉，它們作為人間真情的代表深入人心；道家學(xué)派的先哲莊子也提到了一棵樹，在它的寓言中，鳳凰非此樹不棲息，它就是梧桐，梧桐既是莊子對滾滾塵世的追求。那么，作家林德筆下的那些樹，又能帶給我們怎樣的思索呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)---《樹》。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。）

四、展示課件

讓學(xué)生辨別不同的樹的圖片（捕捉課文細(xì)節(jié)），設(shè)疑：你最喜歡作者筆下的哪一種樹？

五、品讀全文，理解課文

1、這是一篇談?wù)摌涞纳⑽?，在課文中都談到了哪些樹？重點說到得有哪幾種？

提示：菩提樹、圣誕樹、棕櫚、桑、松

重點：菩提樹、圣誕樹、棕櫚

2、尋找文中關(guān)于菩提樹的描寫并思考：菩提樹在本文中有什么特點？其象征意義是什么？

提示：謙遜地生長在都市的盲點

這桑科喬木緩緩飄落下無數(shù)艷麗的花朵，繼續(xù)灌溉著大地，一面柔和覆蓋在一個青年的雙肩上

菩提樹高雅的氣質(zhì)，的確隱喻著覺者一生

關(guān)聯(lián)佛教象征著東方宗教的人本思想

----靜穆安詳，令作者肅然起敬，產(chǎn)生一種敬仰之情（作者態(tài)度）

補(bǔ)充：菩提樹似乎天生來就與佛教淵源頗深，據(jù)傳說，2500多年前，佛祖釋迦牟尼原是古印度北部的迦毗羅衛(wèi)王國（今尼泊爾境內(nèi)）的王子喬答摩?悉達(dá)多，他年青時為擺脫生老病死輪回之苦，解救受苦受難的眾生，毅然放棄繼承王位和舒適的王族生活，出家修行，尋求人生的真諦。經(jīng)過多年的修煉，終于有一次在菩提樹下靜坐了7天7夜，戰(zhàn)勝了各種邪惡誘惑，在天將拂曉，啟明星升起的時候，獲得大徹大悟，終成佛陀。所以，后來佛教一直都視菩提樹為圣樹，印度則定之為國樹。

3、圣誕樹是什么宗教的象征？在文中，作者認(rèn)為它滲透了什么主題?

提示：基督教救贖

補(bǔ)充：圣誕節(jié)只是基督徒慶祝其信仰的耶穌基督誕生的慶祝日。圣誕節(jié)的慶祝與基督教同時產(chǎn)生，被推測始于西元1世紀(jì)。教會開始并無圣誕節(jié)，約在耶穌升天后百余年內(nèi)才有。據(jù)說：第一個圣誕節(jié)是在公元138年，由羅馬主教圣克里門倡議舉行。而教會史載第一個圣誕節(jié)則在公元336年。由于圣經(jīng)未明記耶穌生于何時，故各地圣誕節(jié)日期各異。直到公元440年，才由羅馬教廷定12月25日為圣誕節(jié)。公元1607年，世界各地教會領(lǐng)袖在伯利恒聚會，進(jìn)一步予以確定，從此世界大多數(shù)的基督徒均以12月25日為圣誕節(jié)。十九世紀(jì)，圣誕卡的流行、圣誕老人的出現(xiàn)，圣誕節(jié)也開始流行起來了。

4、棕櫚在作者筆下體現(xiàn)了什么品質(zhì)？

提示：倔強(qiáng)忍耐

5、棕櫚樹和回民之間有哪些共通性？

提示：在干涸的險地隨遇而安，倔強(qiáng)的性格正和生存期間的回民吻合6、作者對圣誕樹和棕櫚樹的態(tài)度是否相同？原因是什么？

提示：圣誕樹：現(xiàn)代商業(yè)文化的一種儀式改變了其原初的含義，對此作者表示了深深的憂思同時隱含著批判——依附于殖民主義。

棕櫚樹：在干涸的險地隨遇而安倔強(qiáng)的生存頑強(qiáng)堅韌引起了作者的感佩同情。

桑屬于民間樸實清嚴(yán)。

松是中國士族和仙逸的化身。

六、合作探究

同樣是面對苦難，同樣是去抗?fàn)帲阍鯓尤タ创刑針浜妥貦皹涞目範(fàn)幠兀浚ㄕ埾泉毩⑺伎?，然后再和你的學(xué)習(xí)小組的伙伴們交換看法，最后推選出一個代表談?wù)勀銈兊囊娊猓?/p>

設(shè)計意圖：讓學(xué)生再做一個深度的思考，在比較中體會作者所闡釋的不同的文化，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘“樹”所代表的精神內(nèi)涵。

預(yù)設(shè)答案：世界上沒有相同的兩片樹葉，不同的環(huán)境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表現(xiàn)??東方宗教“覺者”是安詳?shù)?；伊斯蘭是倔強(qiáng)、故我的??

點析：學(xué)生很容易分別找出菩提和棕櫚的各自個性，引導(dǎo)學(xué)生把兩者對比分析是提高學(xué)生整合分析能力的關(guān)鍵。要讓他們嘗試從課文字里行間把握情感。

七、小結(jié)

本文中這些樹各有其精神內(nèi)在，菩提的堅忍，桑樹的清樸都值得讓我們?nèi)シ此肌ＯＭ松?，同學(xué)們都會長參天大樹，一半在土里安詳，一半在風(fēng)中飛揚(yáng)，活著的時候能給人帶來陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁！

八、作業(yè)

請嘗試從你熟悉的樹（比如松樹、柳樹、楊樹??）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作——樹”寫一個200—300字的片段。

第四篇：二年級語文上冊樹之歌教案

樹之歌

【教材分析】

本課是教育部審定人教版二年級上冊第二單元的第二篇課文。要求會讀15個字，會寫10個生字。了解木字旁生字，如楊、桐、松、棉、楓、柏、杉、桂。這首朗朗上口的兒歌主要介紹了十種樹的突出特點。在積累自然百科知識的同時，又能學(xué)到許多與木字旁有關(guān)的字，非常適合借助兒歌來進(jìn)行歸類識字?！菊n標(biāo)表述】

*對學(xué)習(xí)課文有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，有初步獨立識字的習(xí)慣。*能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。*用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

*初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，感受優(yōu)美的語言?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)讀15個生字，會寫10個生字，并能正確組詞。2.正確、流利朗讀課文，背誦課文。

3.了解“木”字旁，并能列舉學(xué)習(xí)過的生字。4.在課外積累關(guān)于不同種類樹木的知識?！局攸c難點】

1.會認(rèn)識15個新字，會寫10個生字，正確組詞。2.朗讀課文，背誦課文。

3.了解“木”字旁，并能列舉學(xué)習(xí)過的生字。4.在課外積累關(guān)于不同種類樹木的知識。【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們認(rèn)識這些樹嗎課件出示一些圖樹的片？知道他們的名字嗎？知道他們的生長習(xí)性嗎? 今天我們記住一首兒歌，來認(rèn)識幾種樹木，來了解他們的生活習(xí)性。

二、借圖識字（落實目標(biāo)1）

(一)整體感知全文

師示范讀全文。生模仿這讀，嘗試讀準(zhǔn)字音。1.借助拼音，將兒歌讀通讀順。2.指名讀兒歌，借機(jī)幫助正音。

3.圈畫出本課的生字新詞，小組內(nèi)互相考察。4.課件出示生字新詞。

梧 桐 掌 楓 松 柏 裝 樺 耐 守 疆 銀 杉 化 桂

（1）自由拼讀，交流識字方法（2）開火車?yán)首x

（3）師：現(xiàn)在我們把詞語放回到兒歌中，把兒歌讀準(zhǔn)確。全班齊讀（4）請個別同學(xué)讀。

（5）分句子朗讀。

5.這首兒歌主要寫了什么呀？（很多的樹）

（二）隨圖識字

師：那我們就一起來認(rèn)一認(rèn)這些樹的樣子和名字。1.依次出圖，圖上配有加拼音詞語.楊樹 榕樹 楓樹松柏樹 梧桐樹

樺樹 銀杏 水杉 桂花樹

（1）仔細(xì)觀察這幾個生字，在結(jié)構(gòu)上有什么相同點？（2）同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢？木字旁的字

（3）還學(xué)過哪些與木字旁相關(guān)的字呢？木字旁一般與樹木相關(guān)。樹、村、林、桃等。

（4）再觀察這些字，在讀音上有什么發(fā)現(xiàn)呢？他們是形聲字。左邊表意，右邊表音.三、指導(dǎo)書寫

1.白、公、風(fēng)、同四個字都學(xué)過，提示跟木字旁合作時，注意左右兩部分的高矮胖瘦和避讓。

2.楊、棉、桂、杉、壯 楊：第五筆是橫折折鉤。

棉：右半部又是上下結(jié)構(gòu)，上矮下高。

桂：右半邊的兩個土不是一模一樣，上小一點，下大一點。杉：右半部的三撇間隔相同，方向基本一致，第三撇略長。壯：前三筆要注意，是點、提、豎。3.觀察完之后，觀看師范寫 4.學(xué)生練習(xí)，老師巡視。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.出示詞語

梧桐 手掌 楓樹 松柏 綠裝 樺樹 耐寒 守北疆 銀杏 水杉 化石 桂花（1）指名讀詞語（2）開火車讀

二、細(xì)品兒歌（落實目標(biāo)2、3）

（一）出示兒歌第一句：“楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌?！?1.請同學(xué)朗讀

其他同學(xué)圈出來這句話寫了幾種樹木？ 楊樹 榕樹 梧桐樹

楊樹很高。榕樹質(zhì)感比較粗壯。梧桐樹的樹葉像手掌。

2.再請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)找一找這三種樹木有什么特點？ 3.用自己的話來說一說。楓樹的葉子到了秋天會變紅。

松樹柏樹的樹葉一年四季都是綠的，不發(fā)生變化。4.師補(bǔ)充課外知識，為什么松柏樹終年長青。

普通的樹木在氣候不適宜的時候（譬如寒冷，干燥），因為葉子面積較大，表面沒有蠟質(zhì)的薄膜，而導(dǎo)致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季會變黃，落葉。而松樹，冬青，柏樹等，由于葉子要么尖細(xì)，要么表面有蠟質(zhì)層，水分不易散失，所以在嚴(yán)酷的環(huán)境下仍然可以正常生存，所以不會落葉，保持常青。

（二）出示兒歌第二句：“楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝?！?/p>

1.出示圖片，請你根據(jù)他們的特點，猜一猜這三幅圖分別是什么樹，并說明理由。

2.齊讀第二句話

（三）出示兒歌第三句：“木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆?！?1.請同學(xué)朗讀，其他同學(xué)圈出來這句話寫了幾種樹木？木棉樹 樺樹 2.再請一位同學(xué)讀，其他同學(xué)找一找這木棉樹和樺樹有什么特點或者生活習(xí)性？

3.用自己的話來說一說。

木棉樹喜歡溫暖，生活在我國的南方。

樺樹比較喜歡嚴(yán)寒，生活在我國的北方邊疆。

4.出示圖片，欣賞木棉樹和樺樹，觀察圖片，看看他們的樣子有什么不同？ 5.齊讀第三句。

（四）出示兒歌第四句：“銀杏水杉活化石，金桂花開滿院香?！?/p>

1.請同學(xué)朗讀，其他同學(xué)圈出來這句話寫了幾種樹木？銀杏樹 水杉樹 桂花樹

2.再請一位同學(xué)讀，結(jié)合自己的課外知識，猜一猜，為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石？

3.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，師補(bǔ)充：因為科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的化石表明水杉在中生代白堊紀(jì)及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第經(jīng)全部滅絕。而中國川、鄂、湘邊境地帶因地形走向復(fù)雜，受冰川影響小，使水杉四紀(jì)冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類已得以幸存，成為曠世的奇珍。

4.出示圖片，欣賞銀杏、水杉和桂花樹

（五）朗讀全文并嘗試背誦 【板書設(shè)計】 樹之歌

楊樹 榕樹 松柏 梧桐樹 木棉 水杉 樺樹 桂花樹

教學(xué)反思：

第五篇：(部編)二語上識字 2樹之歌【教案】

識字2樹之樹 教案

教材分析

這是一組和樹木有關(guān)的歸類識字，借助生動有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，體現(xiàn)識字教學(xué)的多樣化。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動中習(xí)得識字方法，從而激發(fā)學(xué)生識字興趣，從喜歡漢字走向自主識字。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“梧、桐”等14個生字，會寫“楊、壯”等10個生字。了解形聲字構(gòu)字特點，培養(yǎng)自主識字能力。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。3.背誦課文，能夠感知兒歌的韻律美，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。教學(xué)重點、難點：

會認(rèn)“梧、桐”等14個生字，會寫“楊、壯”等10個生字。了解形聲字構(gòu)字特點，培養(yǎng)自主識字能力。教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時安排 1課時。教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入，激趣說話

1．多媒體課件出示“楊樹，榕樹，梧桐，楓樹，松柏，木棉，樺樹，銀杏，水杉，金桂”10種植物的圖片。激趣談話：今天，老師帶大家一起去逛植物園？誰能主動擔(dān)任導(dǎo)游一職，給大家介紹這些樹讀的名字嗎？(學(xué)生讀出名字，課件出示相應(yīng)漢字，看字讀詞。)2．結(jié)合圖片，說話練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“它是什么樹，有什么特點？“，說說圖上的內(nèi)容。例如：楊樹高大挺拔。

3．過渡：同學(xué)們，這些樹朋友在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里?？靵碚乙徽遥J(rèn)識一下它們吧！(板書課題：樹)

二、初讀兒歌，識記形聲字

1．教師范讀兒歌，學(xué)生找一找兒歌中的樹朋友。學(xué)習(xí)“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”8個生字。

(1)(課件出示木字旁的8個生字)學(xué)生自由讀兒歌，圈畫出樹的名稱，自己練習(xí)讀兩遍詞語。

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(這些漢字都是木字旁，表示屬于草本類，與植物有關(guān)。這幾個字都是形聲字。)2.組織學(xué)生展開識記生字游戲。

(1)找朋友。(老師手里拿木字旁，學(xué)生手里分別拿“吾、同、風(fēng)、公、白、華”?？诹睿何沂菞鳂涞臈鳎业呐笥言谀睦?？拿“風(fēng)”的學(xué)生跑過來，并對口令。)(2)編字歌。教師示范編字歌的語言形式，再讓學(xué)生嘗試自己編。(課件出示“梧桐”的“梧”——木字旁遇到“吾”，伸出手來交朋友，“梧、梧、梧，梧桐的梧”。其他生字都用這樣的句式編字歌。)3．教師相機(jī)在黑板上貼字卡，引導(dǎo)齊讀生字。

4．學(xué)生再次熟讀兒歌，遇到不認(rèn)識的字借助拼音正確認(rèn)讀。

三、誦讀兒歌，隨文識字

1．分句朗讀，畫出生字，方法識記。(1)齊讀第一句。鞏固木子旁的形聲字

(2)齊讀第二句。學(xué)習(xí)“裝”。(A.自主選擇識記方法。如“裝“可以用加一加的方法。B.擴(kuò)詞。)(3)自由讀第三句。學(xué)習(xí)“耐”和“疆“字。(A.擴(kuò)詞。B.生活地名識字。新疆)(4)自由讀第三句。學(xué)習(xí)“銀”、“杉“、”化“字。(A.換偏旁。銀去掉金字旁換成雙人旁是很B.形近字?；痛?2．利用字卡，鞏固生字。

(1)小組合作活動：一名學(xué)生拿字卡當(dāng)“小老師”，其他組員搶答字卡上的生字，若有讀錯的情況，由“小老師”更正并教會。(2)開火車游戲，認(rèn)讀字卡并組詞。

3．送字回文，齊讀課文。思考兒歌中都介紹了這些樹的哪些特點？。4．指名邊讀課文邊講解。

5．你最喜歡哪種樹？讀出你的喜愛之情。6．同桌合作對讀課文，集體展示賽讀。

四、指導(dǎo)寫字，1．觀察會寫字，選擇最喜歡的一個字，說說它是怎樣寫的。(本課要求會寫的生字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬)2．教師著重指導(dǎo)“楊”和“化”的書寫。

(1)明確筆順：楊的第五筆是橫折折彎鉤?；葘懫?，再寫豎彎鉤(2)示范書寫：學(xué)生觀察并書空，發(fā)現(xiàn)并把握寫字節(jié)奏。3．學(xué)生描紅，每字對比書寫兩個。

五、知識拓展

課件出示三句和樹有關(guān)的諺語： 十年樹木，百年樹人。樹高百尺，葉落歸根。樹無根不長，人無志不立。

指名讓學(xué)生大致理解意思，教師補(bǔ)充說明。

六、課堂總結(jié)

總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們又交到了許多樹朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友，這樣我們才能看到——接讀板書上的內(nèi)容“楊樹高，榕樹壯……”的情景。

七、布置作業(yè)

畫出一種自己最喜歡的樹，并配文字簡單介紹。

八、板書設(shè)計 樹 楊樹 榕樹 梧桐 楓樹 松柏 木棉 樺樹 水杉 金桂 木字旁的形聲字