第一篇：五年級語文上冊28楊子榮借題發(fā)揮教案

五年級語文上冊28楊子榮借題發(fā)揮教

案

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課

件004km.cn 教學(xué)

要求

.會認“詐、匪、匣、惕、梭”5個生字。

2.有感情地朗讀課文,在讀中感悟作品對楊子榮心理方面的描寫,感受楊子榮的機智與勇敢。

3.學(xué)習(xí)作者對人物心理描寫的方法,試著寫個片段。

重點

難點

.自讀課文,了解課文內(nèi)容,感悟作者精彩的心理描寫,感受楊子榮的機智與勇敢。

2.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生對孤膽英雄的贊美之情。

教學(xué)

課時

一課時

楊子榮借題發(fā)揮

偵察員楊子榮潛入虎穴打探?情報,他舉止不露痕跡,受到座山雕?的賞識,封他當老九。不過,狡詐多疑的座山雕還是不放心,他設(shè)計試探?這個新來投奔他的人??[①上面幾句話用了什么表現(xiàn)手法?]

􀀋臘月二十四日拂曉。

段導(dǎo)讀:交代了故事發(fā)生的時間。

􀀌楊子榮經(jīng)過一整夜的思考,正要入睡,突然東北山包上傳來兩響清脆的槍聲,接著便是一片慌亂的喊叫聲。[②這樣寫有什么好處?]

段導(dǎo)讀:寫楊子榮要入睡時聽到了槍聲和慌亂的喊叫聲。

第一部分:寫拂曉時分楊子榮要入睡時聽到了槍聲和慌亂的叫喊聲。

􀀍楊子榮和七大金剛驚跳起來,剛一出門,座山雕已經(jīng)站在他們的門前。[句導(dǎo)讀:座山雕的出現(xiàn)為故事情節(jié)的發(fā)展作了鋪墊。]只見東北小山包上兩個匪徒在吼叫:“敵人來了!”

段導(dǎo)讀:指明聲音出現(xiàn)是因為“敵人來了”。

􀀎楊子榮一聽,刷地全身冷下來,心臟緊張地跳動,內(nèi)心一陣苦思?:“怎么?二零三首長真的這樣冒失?嗎?[③楊子榮全身冷下來的原因是什么?]真的隨著匪徒的腳印襲來嗎?如果真的這樣,戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設(shè)想的!我現(xiàn)在怎么辦呢?一陣大肚匣子?和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎?”

段導(dǎo)讀:寫楊子榮聽到襲擊時的心理活動。

􀀏他在這一秒鐘之內(nèi),想了許多,手里捏著兩把汗?。[④“一秒鐘”這一時間性詞語說明了什么?]突然,對面來的槍聲提醒了他,這槍聲是那樣的遠,子彈又飛得那樣的高,并可聽到隱約的喊聲,座山雕這個老匪又事先站在他們的門前,他一定早知道今天的事情,確切一點兒說,是他布置的把戲。[⑤楊子榮通過哪些現(xiàn)象猜透了座山雕的伎倆?表現(xiàn)了什么?]想到這些,他的腦子頓時開朗了。他默默地確信自己的判斷:“聽槍聲就不是小分隊的戰(zhàn)術(shù),小分隊對匪徒的襲擊?,向來不喧嘩,也絕不會這樣遠距離射擊,這一點我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首長即便襲來,也絕不會從夾皮溝方向,因為他的虛張聲勢,就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去。”他完全相信自己那位青年首長的作戰(zhàn)智謀。[⑥這幾句心理描寫說明了什么?]

段導(dǎo)讀:寫楊子榮猜測“敵人”來襲的目的。

􀀐“那么這個老匪用的又是什么伎倆呢?是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習(xí)嗎?還是這個老匪對我進一步試探呢?[⑦通過對座山雕的伎倆的猜測,說明座山雕是一個怎樣的人?]為了斗爭得勝利,我沒有權(quán)利來設(shè)想前者的可能,而只有后者?，F(xiàn)在的問題是我怎樣在這個老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)。”

段導(dǎo)讀:寫楊子榮分析出了老匪使計的目的。

第二部分:寫楊子榮面對混亂,冷靜思考,判斷這是敵人的一個陰謀。

􀀑一陣空前激烈的槍聲傳來,子彈掠?空而過。[句導(dǎo)讀:寫出當時戰(zhàn)斗形勢很嚴峻。]

􀀒“三爺!我上去指揮?！?/p>

􀀓楊子榮一面向座山雕請示,一面邁開大步奔向東北山包。楊子榮隱蔽在山頭上的一棵樹旁,借著晨光向正前方觀察,看到幾個不密的黑影,向這里射擊,從他的觀察中更證實了自己的判斷。

段導(dǎo)讀:寫楊子榮經(jīng)過觀察,進一步證實自己的判斷是正確的。

“好機會!”楊子榮一陣高興地想,“再來一個借題發(fā)揮!”[⑧如何理解“借題發(fā)揮”的意思?]

段導(dǎo)讀:表明楊子榮決定借題發(fā)揮。

他抽出大肚匣子,“我打死幾個匪徒,在座山雕面前顯顯我的本事,解除這個老匪對我的懷疑?！毕胫?他把大肚匣子上了把,點射兩發(fā),把快慢機一撥,嘟嘟嘟??一梭子,子彈雨點兒似的落在幾個黑影周圍,翻起幾點兒雪塵。

段導(dǎo)讀:寫楊子榮怎么借題發(fā)揮。

他立即再換上梭子,剛要射擊,突然一只手搭上他的肩膀:“老九!慢來!”??[⑨體會這句話的意思。]

段導(dǎo)讀:寫楊子榮的射擊受到阻止。

第三部分:寫楊子榮準確判斷后,來了個“借題發(fā)揮”。

⑨重點句解析:這一句交代了事情的結(jié)局,雖然沒有直接交代楊子榮的“借題發(fā)揮”成功與否。但從座山雕的反應(yīng)可以看出,還是很成功的。這樣就使得楊子榮進一步贏得了座山雕的信任。

.學(xué)會本課的生字,積累好詞佳句。

2.理解課文內(nèi)容,感悟作者對楊子榮心理的描寫。

3.有感情地朗讀課文,感受英雄楊子榮的機智與果敢,樹立向英雄學(xué)習(xí)的遠大理想。

多媒體。

一 談話導(dǎo)入,板書課題

.課前談話:在歷史的長河中,有許多人民英雄為共和國的成立前仆后繼,與惡勢力進行著不屈的斗爭。今天,就讓我們隨著作者來到1946年的東北山林,感受孤膽英雄楊子榮身處險境,與土匪展開的一場驚心動魄的斗爭吧。

2.板書課題:楊子榮借題發(fā)揮

看到這個題目,你有什么問題?

借題發(fā)揮是什么意思?

3.教師梳理學(xué)生的問題。

這是一場怎樣的戰(zhàn)斗?

楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的?

他又是怎樣的一位英雄呢?讓我們一起走進課文。

二 自讀課文,自學(xué)生字、新詞

.重點指導(dǎo)記憶。

詐:部首是“讠”,要與“爆炸”的“炸”和“昨天”的“昨”區(qū)別開。

匪:半包圍結(jié)構(gòu),生字中同為半包圍結(jié)構(gòu)的還有“匣”。兩個字都是形聲字,外形內(nèi)聲。

2.解釋詞語。

痕跡:殘存的跡象。

拂曉:天快亮的樣子。

伎倆:不正當?shù)氖侄巍?/p>

警惕:對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的警覺。

不堪設(shè)想:不能想象。預(yù)料會發(fā)展到很壞或危險的地步。

虛張聲勢:指假造聲勢,借以嚇唬別人。

三 默讀課文,整體感知

.默讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?是按照什么順序?qū)懙?

2.再讀課文,理清層次。

第一部分:寫拂曉時分楊子榮要入睡時聽到了槍聲和慌亂的叫喊聲。

第二部分:寫楊子榮面對這場混亂,沉著思考,判斷這是敵人的一個陰謀。

第三部分:寫楊子榮準確判斷之后,來了個“借題發(fā)揮”。

四 依據(jù)提示,自學(xué)課文

出示自學(xué)提示:

默讀課文,你認為楊子榮是怎樣的一個戰(zhàn)士?試著找出課文中描寫楊子榮心理活動的句子,讀一讀。想一想他心理經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程?

五 交流匯報,讀中感悟

重點討論:你認為楊子榮是怎樣的一個戰(zhàn)士?

重點朗讀體會下面描寫楊子榮心理活動的句子。

1.楊子榮一聽,刷地全身冷下來,心臟緊張地跳動,內(nèi)心一陣苦思:“怎么?二零三首長真的這樣冒失嗎?真的隨著匪徒的腳印襲來嗎?如果真的這樣,戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設(shè)想的!我現(xiàn)在怎么辦呢?一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎?”

2.他默默地確信自己的判斷:“聽槍聲就不是小分隊的戰(zhàn)術(shù),小分隊對匪徒的襲擊,向來不喧嘩,也絕不會這樣遠距離射擊,這一點我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首長即便襲來,也絕不會從夾皮溝方向,因為他的虛張聲勢,就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去?！?/p>

3.“那么這個老匪用的又是什么伎倆呢?是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習(xí)嗎?還是這個老匪對我進一步試探呢?為了斗爭得勝利,我沒有權(quán)利來設(shè)想前者的可能,而只有后者。現(xiàn)在的問題是我怎樣在這個老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)?！?/p>

4.他抽出大肚匣子,“我打死幾個匪徒,在座山雕面前顯顯我的本事,解除這個老匪對我的懷疑。”

小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生體會楊子榮心理變化的過程:先是一驚,接著是緊張的思索、分析和準確的判斷。讓學(xué)生通過心理活動和動作描寫感受到楊子榮是一個大智大勇、機敏威武、忠于革命的戰(zhàn)士。

六 通讀全文,感悟?qū)懛?/p>

認真朗讀課文,體會課文通過人物心理活動表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,說說這種寫法對你的寫作有什么幫助。

七 拓展學(xué)習(xí),升華主題

.觀察并評價課文的第二幅圖,朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。

2.播放,學(xué)生欣賞并跟唱《智取威虎山》中楊子榮的唱詞,加深對人物形象和品質(zhì)的理解。

朗讀時要注意停頓,要帶著激情豪邁的語氣讀出楊子榮知難而進的大無畏革命氣概。

3.推薦閱讀《智斗》《空城計》。

1.新課導(dǎo)入后,從課文題目入手,首先想想“借題發(fā)揮”是什么意思,然后提問“是如何借題發(fā)揮的”,從而促進學(xué)生思考。

2.本文主要描寫了楊子榮的心理變化。教師在指導(dǎo)讀課文的時候要讀出楊子榮的心理變化過程。如在讀楊子榮剛聽到有人來襲時的吃驚到后來明白座山雕的伎倆后的豁然開朗。

.比一比,再組詞。

2.在加點字的正確讀音下面畫“√”。

3.課文主要講了一件什么事,是按什么順序?qū)懙?

4.畫出文中描寫楊子榮心理活動的語句,然后選擇一個場景進行仿寫練習(xí)。

一 作者資料庫——曲波

曲波,山東人。1923年出生于一個貧農(nóng)家庭。1938年參加中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍,1955年開始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作。其代表作是長篇小說《林海雪原》。電影《林海雪原》和根據(jù)小說改編的京劇《智取威虎山》在全國形成了廣泛的影響。

二 偵察

偵察一般是公安機關(guān)、國家安全機關(guān)為發(fā)現(xiàn)、揭露、證實犯罪而秘密進行的專門調(diào)查工作,是對按照刑事訴訟法進行的偵查活動的一種必要補充。檢察院偵察員是從事協(xié)助國家去發(fā)現(xiàn)、揭露、證實犯罪而秘密進行的專門調(diào)查工作的人員。

課

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第二篇：28.楊子榮借題發(fā)揮

28.楊子榮借題發(fā)揮

學(xué)習(xí)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)對孤膽英雄的贊美之情。

2、指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作品對楊子榮心理的描寫。

3、幫助學(xué)生會認“詐、匪、匣、惕、梭”5個生字。學(xué)習(xí)重點：

在自讀中感悟精彩的心理描寫，激發(fā)對孤膽英雄的贊美之情。學(xué)習(xí)難點：

在自讀中感悟精彩的心理描寫，激發(fā)對孤膽英雄的贊美之情。教學(xué)準備: 教師：教學(xué)課件 學(xué)生：

1、查找：楊子榮資料（個人簡介、小故事）、曲波的資料、座山雕的人物形象。

2、讀書：讀熟課文、查成語、質(zhì)疑等。

教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一 談話導(dǎo)入,板書課題

1、播放音樂《英雄兒女》主題曲《英雄贊歌》

師：一曲《英雄贊歌》把我們帶進了那硝煙彌漫的戰(zhàn)場，走進那些曾經(jīng)為中國革命的勝利拋頭顱灑熱血的英雄人物。聽著這首歌有什么感受？眼前仿佛浮現(xiàn)了什么畫面？耳畔仿佛聽到了什么？

2.聚焦楊子榮。師：你對他有哪些了解？

3、介紹曲波及《林海雪原》（課件出示）

4、我們將踏著歷史的足跡，來到1946年的東北剿匪的山林中，感受一下楊子榮與土匪們進行的一場驚心動魄的戰(zhàn)斗故事。（板書課題）

5、學(xué)生質(zhì)疑。

（什么叫“借題發(fā)揮” ？為什么借題發(fā)揮？怎么借題發(fā)揮？結(jié)果如何？）

二、初讀課文，整體感知

1、出示會認字，學(xué)生互相檢查。

2、出示故事背景。

讀一讀，從這段文字中你獲得了哪些信息？

＊①楊子榮：偵查員、勇敢、機智

②座山雕：狡詐多疑。（狡詐多疑什么意思？從這個詞看出了什么？--一方面座山雕的狡猾，難對付；另一方面楊子榮的生活環(huán)境--在這樣一個人的身邊生活、打探情報，需要過人的膽識和機敏）

③過渡語：故事由此揭開了序幕；

3、默讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事?是按照什么順序?qū)懙?(課文主要寫了楊子榮和以座山雕為首的盤踞在東北山林中的土匪之間展開的一場驚心動魄的斗智斗勇的故事。全文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?第一部分(第1、2自然段):交代事情的起因。

第二部分(第3~6自然段):寫楊子榮面對這場混亂,沉著思考,判斷這是敵人的一個陰謀。第三部分(第7~12自然段):寫楊子榮準確判斷之后,來了個“借題發(fā)揮”。

三、依據(jù)提示,自學(xué)課文 出示自學(xué)提示: 默讀課文,你認為楊子榮是怎樣的一個戰(zhàn)士?試著找出課文中描寫楊子榮心理活動的句子,讀一讀。想一想他心理經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程?(學(xué)生按照自學(xué)提示充分地進行自學(xué))

四、交流匯報,讀中感悟

重點討論:你認為楊子榮是怎樣的一個戰(zhàn)士? 重點朗讀體會下面描寫楊子榮心理活動的句子。

1.楊子榮一聽,刷地全身冷下來,心臟緊張地跳動,內(nèi)心一陣苦思:“怎么?二零三首長真的這樣冒失嗎?真的隨著匪徒的腳印襲來嗎?如果真的這樣,戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設(shè)想的!我現(xiàn)在怎么辦呢?一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎?”

(寫楊子榮在剛聽到襲擊時的心理活動。)2.他默默地確信自己的判斷:“聽槍聲就不是小分隊的戰(zhàn)術(shù),小分隊對匪徒的襲擊,向來不喧嘩,也絕不會這樣遠距離射擊,這一點我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首長即便襲來,也絕不會從夾皮溝方向,因為他的虛張聲勢,就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去。”(通過楊子榮的內(nèi)心活動可以看出楊子榮已經(jīng)猜測到“敵人”來襲的目的。)3.“那么這個老匪用的又是什么伎倆呢?是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習(xí)嗎?還是這個老匪對我進一步試探呢?為了斗爭得勝利,我沒有權(quán)利來設(shè)想前者的可能,而只有后者?，F(xiàn)在的問題是我怎樣在這個老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)。”(寫楊子榮猜測出座山雕的伎倆。)4.他抽出大肚匣子,“我打死幾個匪徒,在座山雕面前顯顯我的本事,解除這個老匪對我的懷疑?！?寫楊子榮準確判斷后,來了個“借題發(fā)揮”。)小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生體會楊子榮心理變化的過程:先是一驚,接著是緊張的思索、分析和準確的判斷。讓學(xué)生通過心理活動和動作描寫感受到楊子榮是一個大智大勇、機敏威武、忠于革命的戰(zhàn)士。

五、回顧整理，學(xué)習(xí)寫作方法。

1、再讀課題。體會題目的妙處。

“我們再來讀讀課題，看這個題目用得好不好？好在哪？”（文眼題一半）

2、小結(jié)：通過一個驚險的故事讓我們看到了一位大智大勇、忠于革命的大英雄楊子榮?；貞浺幌?，作者是通過什么描寫讓我們感觸到這個栩栩如生的形象的？（人物的心理描寫）

六、拓展欣賞：《迎來春色換人間》看課后★現(xiàn)代京劇《智取威虎山》中楊子榮的一段唱詞

1、自由讀一讀

2、談?wù)剰闹畜w會到楊子榮的什么心情？體會到楊子榮的什么精神？（建議結(jié)合插圖觀察人物形象，進一步體會人物的勇敢、過人的膽識、對革命的忠誠。）

七、作業(yè)

1、小練筆：仿照本文描寫人物的寫法，寫一個描寫人物心理活動的片段（任選一題）。（①當課堂上老師提問時②當我被誤解時③當親人擁抱我時④當國歌唱響時）

2、讀《林海雪原》或看京劇《智取威虎山》。板書設(shè)計

28楊子榮借題發(fā)揮

＊緊張--沉著思考、分析--高興（心理描寫）

大智大勇、忠于革命

教學(xué)反思：

第三篇：《楊子榮借題發(fā)揮》教案

《楊子榮借題發(fā)揮》教案

學(xué)習(xí)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)對孤膽英雄的贊美之情。

2、指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作品對楊子榮心理的描寫。

3、幫助學(xué)生會認“詐、匪、匣、惕、梭”5個生字。學(xué)習(xí)重點：

在自讀中感悟精彩的心理描寫，激發(fā)對孤膽英雄的贊美之情。學(xué)習(xí)難點：

1、查找：楊子榮資料（個人簡介、小故事）、曲波的資料、座山雕的人物形象。

2、摘抄：描寫人物精神品質(zhì)的成語、描寫人物心理活動的語句。

3、讀書：讀熟課文、查成語、質(zhì)疑等。課前準備：

多媒體課件 課時要求：

兩課時

課前活動：（5分）

1、回憶歷史人物：

（1）播放音樂《英雄兒女》主題曲《英雄贊歌》

一曲《英雄贊歌》把我們帶進了那硝煙彌漫的戰(zhàn)場，走進那些曾經(jīng)為中國革命的勝利拋頭顱灑熱血的英雄人物。聽著這首歌有什么感受？眼前仿佛浮現(xiàn)了什么畫面？耳畔仿佛聽到了什么？

（2）（播放英雄人物的圖片）：

英雄贊歌里也有這些英雄的身影。（課件:英雄圖片）

此時，你想對他們，對周圍的人說些什么？（請用上：我禁不住想??的句式）

2、聚焦楊子榮。（2分）

（1）出示不同的楊子榮的人物圖片?！扒疲@是誰？”（生：楊子榮）

“大家一眼就認出了他。電視里有他，電影里拍他，京劇舞臺上不論大人還是小孩也都愛一次次地扮演他。為什么？”（人們是怎么評價他的？孤膽英雄--楊子榮）（2）學(xué)生介紹楊子榮的資料。“你對他有哪些了解？”

（3）介紹曲波及《林海雪原》

楊子榮這個人物出自作家曲波的《林海雪原》，課件顯示。

一、導(dǎo)入：（4分）

我們將踏著歷史的足跡，來到1946年的東北剿匪的山林中，感受一下楊子榮與土匪們進行的一場驚心動魄的戰(zhàn)斗故事。

1、引出課題，板書課題。（2分）（1）板書課題，齊讀。① 認識＊，略讀課文。

② 看到這個題目，你想到了什么？ 學(xué)生質(zhì)疑。梳理問題約如下：

1、什么叫“借題發(fā)揮” ？為什么借題發(fā)揮？怎么借題發(fā)揮？結(jié)果如何？

2、這場戰(zhàn)斗如何？

3、楊子榮是怎樣的一位戰(zhàn)士？

（2）小結(jié)：“這一連串的疑問不禁是你們的疑問，更是你們的深度思考，能準確地找到問題的關(guān)鍵，這是很重要的讀書能力和讀書習(xí)慣?！?/p>

二、初讀課文：

1、出示生字，學(xué)生互相檢查。

2、出示故事背景。（2分）

③ 讀一讀，從這段文字中你獲得了哪些信息？（結(jié)合詞語理解）④ 學(xué)生談。

圍繞：①楊子榮其人：偵查員、勇敢、機智

②座山雕其人：狡詐多疑。（狡詐多疑什么意思？從這個詞看出了什么？--一方面座山雕的狡猾，難對付；另一方面楊子榮的生活環(huán)境--在這樣一個人的身邊生活、打探情報，需要過人的膽識和機敏）

過渡語：故事由此揭開了序幕；

3、自由讀課文（3分）

用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，感受這次驚心動魄的戰(zhàn)斗？ 回答問題：（3分）

出示課件：（1）課文講了一件什么事情？是按照什么順序?qū)懙?？?）理清思路：課文可以分成哪幾部分？每一部分各寫了什么？ 快速瀏覽課文，想一想。主要內(nèi)容：課文描寫了孤膽英雄楊子榮和以座山雕為首的盤踞在東北山林中的土匪們開展的一場驚心動魄的斗智斗勇的故事，謳歌了英雄大智大勇、忠于革命的精神。思路：第一部分：（第1、2自然段）事情的起因。第二部分：（第3-6自然段）寫楊子榮面對這場混亂，沉著思考，判斷這是敵人的一個計策。第三部分:(第7-12自然段)寫楊子榮準確分析、判斷之后，決定來一個“借題發(fā)揮”。

4、收獲：通過預(yù)習(xí)，楊子榮給你留下什么印象？

三、細讀理解：（22分）

孤膽英雄楊子榮孤身一人打入土匪窩打探情報，時刻都要與狡詐兇狠的土匪進行周旋和斗爭。讓我們讀著課文，品味著語言文字、去觀察一下他的動作神情，感觸一下他的內(nèi)心活動，體會一下他的人物品質(zhì)。

（一）根據(jù)要求，自主學(xué)習(xí)出示課件：

楊子榮是一個什么樣的戰(zhàn)士？

默讀課文，邊讀邊體會，邊讀邊琢磨：

1、用-畫出描寫他心理活動的句子；

2、想一想他心理經(jīng)歷了怎樣的變化過程？

3、從一系列的心理描寫中你體會到了什么?寫一寫。

4、試著讀一讀這些句子，讀出自己的體會。

5、在小組內(nèi)，和同學(xué)交流一下句子和體會。學(xué)生自學(xué)、交流。（10分）

（二）匯報交流。（12分）第二部分：

第四自然段：（感受楊子榮面對群匪冷靜思索，正義凜然的英雄形象）（5分）學(xué)生讀句子談體會。教師適當板書：緊張 引導(dǎo)：

1、聯(lián)系當時情景，體會楊子榮處境的險惡。外面什么情況？聯(lián)系前文來說說。一般人此時會怎么樣？（生：--）而他卻什么表現(xiàn)？（生：--）

2、觀察插圖。結(jié)合插圖，觀察在匪窩里的楊子榮的神情、堅毅，體會其鎮(zhèn)靜、膽識過人

3、詞語點播。緊張代表了什么？（生：----）

4、小結(jié)。一個緊張就足以看出他對革命的無限忠誠，對小分隊戰(zhàn)友的牽掛、擔(dān)心。

5、“還讀出了什么？

生：“不堪設(shè)想”什么意思？在這里意味著什么？” 生：從?中我讀出了----

6、小結(jié)：一連串的問號看出了他的思索、分析，表現(xiàn)了他超人的膽識。

7、想象：假如你是他的戰(zhàn)友，看到在這種危機中他的這些舉動，你會說什么？

8、有感情地朗讀第四自然段。

為了表示對他的崇敬，我們一起有感情的讀一讀這一段，再現(xiàn)當時的情境。齊讀第四自然段。

課文中還有哪些心理描寫看出了他的鎮(zhèn)定、膽識、大智大勇？我們繼續(xù)交流。第五、六自然段：（4分）學(xué)生讀句子談體會。相機引導(dǎo)：

1、想象：外面的情形如何？（土匪們亂作一團。）土匪們在做什么？座山雕在做什么？而楊子榮呢？

2、結(jié)合插圖，觀察楊子榮在混亂之中的沉著思考。

3、板書：沉著思考

4、引導(dǎo)結(jié)合詞語理解：

（1）對自己部隊的了解、熟悉--體現(xiàn)愛部隊、相信戰(zhàn)友，忠誠與革命。（詞語：深信、向來不、也絕不會??“虛張聲勢”什么意思？從這個詞中你讀出了什么？--對自己軍隊的熟悉、信任、對革命的忠誠）

（2）了解敵人----體現(xiàn)了機敏、勇敢、不凡

5、進一步感受身處環(huán)境的險惡，體會人物的心理及品質(zhì)。

出示填空：形勢越來越危急，外面的槍聲越來越------，土匪們的喊叫聲------，座山雕在人群里----------，而楊子榮卻--------

6、贊頌人物：

1、在如此危險中還牽掛著部隊、戰(zhàn)友，這體現(xiàn)著什么？

對戰(zhàn)友的愛、對革命的愛，換言之就是他忠于革命。（板書：忠于革命）

2、“此時，你想對楊子榮說什么？”（生：--）第三部分：（7--12）（3分）

面對險境，楊子榮臨危不懼，沉著思考，識破了土匪的計策，來了個“借題發(fā)揮”。他又是怎么想的呢？

生讀句子。體會高興的心情。

借題發(fā)揮換個說法。（將計就計、順水推舟）

2、讀著這一部分，你想說什么？

3、在最后的省略號里，你讀出了什么？

4、體會辦法的妙。

填空：就這樣，楊子榮借題發(fā)揮不僅讓----------，還取得--------這真是------呀！

5、小結(jié)：楊子榮面對餡兒的環(huán)境表現(xiàn)出的這種鎮(zhèn)定、勇敢、機智是一般人能具有的嗎？這種超人的、非凡的才智和勇氣就叫大智大勇。（板書：大智大勇）

四、回顧整理，學(xué)習(xí)寫作方法。（2分）

1、再讀課題。體會題目的妙處。

“我們再來讀讀課題，看這個題目用得好不好？好在哪？”（文眼題一半）

2、小結(jié)：通過一個驚險的故事讓我們看到了一位大智大勇、忠于革命的大英雄楊子榮?；貞浺幌拢髡呤峭ㄟ^什么描寫讓我們感觸到這個栩栩如生的形象的？ 生：人物的心理描寫。

3、你認為這樣的描寫有什么好處？

4、這樣的寫法對你今后的寫作有什么幫助呢？

五、大顯身手：（5分）

1、選取這節(jié)課中讓你難忘的一個畫面，想一想，仿照本課人物心理的描寫方法，寫寫自己的心理活動。

2、學(xué)生自己練寫。

3、展示交流。

六、拓展欣賞（2分）《迎來春色換人間》

看課后★現(xiàn)代京劇《智取威虎山》中楊子榮的一段唱詞

1、自由讀一讀

2、談?wù)剰闹畜w會到楊子榮的什么心情？體會到楊子榮的什么精神？（建議結(jié)合插圖觀察人物形象，進一步體會人物的勇敢、過人的膽識、對革命的忠誠。）

七、作業(yè)

1、仿照本文描寫人物的寫法，寫一個描寫人物心理活動的片段。

2、讀《林海雪原》這本書或看一看這部電影了解故事的劇情、結(jié)局?；蚩匆豢淳﹦　吨侨⊥⑸健妨私夤适碌木?。

3、讀《語文同步讀本》中的《智斗》和《空城計》，并做好讀書批注。以上作業(yè)，任選其二完成。

第四篇：28楊子榮借題發(fā)揮教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1．會認“詐、匪、惕、梭”是個生字。

2．有感情朗讀課文，在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。

3．了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對孤膽英雄的贊美之情。教學(xué)重點：

在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫。教學(xué)難點：

有感情朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對孤膽英雄的贊美之情。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題：

1．課前談話：

在歷史的長河中有許多人民英雄為共和國的建立前仆后繼，與惡勢力進行著不屈的斗爭。今天，就讓我們隨著作者的描寫來到1946年的東北山林中去，感受孤膽英雄楊子榮身處險境與土匪展開的一場驚心動魄的斗爭。

2．板書課題：楊子榮借題發(fā)揮

看到這個題目，你有什么問題？（引導(dǎo)學(xué)生針對題目進行初步質(zhì)疑。）

3．教師梳理學(xué)生的問題：

這是怎樣的一場戰(zhàn)斗？楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？他又是怎樣的一位英雄呢？讓我們一起走進課文。

二、自讀課文，自學(xué)生字新詞。

交流：說說你認識了哪個生字,理解了哪個新詞。

三、默讀課文，整體感知。

1．默讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙模?/p>

（課文主要寫了楊子榮和以座山雕為首的盤踞在東北山林中的土匪之間展開的一場驚心動魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹＃?/p>

2．再讀課文，理清層次。

第一部分（1-2自然段）寫拂曉時分楊子榮要入睡時聽到了槍聲和慌亂的叫喊聲。

第二部分（3-6自然段）寫楊子榮面對這場混亂，沉著思考，判斷這是敵人的一個陰謀。

第三部分（7-12自然段）寫楊子榮準確判斷之后，來了個“借題發(fā)揮”。

四、依據(jù)提示，自學(xué)課文。

出示自學(xué)提示：

默讀課文，你認為楊子榮是怎樣一個戰(zhàn)士？試著找出課文中描寫楊子榮心理活動的句子，讀一讀。想一想他心理經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程？

（學(xué)生按照自學(xué)提示充分地進行自學(xué)）

五、交流匯報，讀中感悟。

重點討論：你認為楊子榮是怎樣一個戰(zhàn)士？

重點朗讀體會下面的描寫心理活動的句子（同時出示課文第一幅插圖，感受楊子榮面對群匪冷靜思索，正義凜然的英雄形象。）：

1．楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動，內(nèi)心一陣苦思：“怎么？二零三首長真的這樣冒失嗎？真的隨著匪徒的腳印襲來嗎？如果真的這樣，戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設(shè)想的！我現(xiàn)在怎么辦呢？一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎？”

2．他默默地確信自己的判斷：聽槍聲就不是小分隊的戰(zhàn)術(shù)，小分隊對匪徒的襲擊向來不喧嘩，也絕不會這樣遠距離射擊，這一點我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首站即便襲來，也絕不會從夾皮溝方向，因為他的虛張聲勢，就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去。

3．那么這個老匪用的又是什么伎倆呢？是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習(xí)嗎？還是這件事又是這個老匪對我進一步考察呢？為了斗爭得勝利，我沒有權(quán)利來設(shè)想前者的可能，而只有后者。現(xiàn)在的問題是我怎樣在這個老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)。

4．我打死幾個匪徒，在座山雕面前顯顯我的本事，解除這個老匪對我的懷疑。

（引導(dǎo)學(xué)生體會楊子榮心理變化的過程：先是一驚，接著是緊張的思索和分析和準確的判斷。讓學(xué)生通過心理活動的動作描寫感受到：楊子榮是一個大智大勇，機敏威武，忠于革命的戰(zhàn)士。）

六、通讀全文，感悟?qū)懛ā?/p>

認真朗讀課文，體會課文通過人物心理活動展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，說說這種寫法對你得寫作有什么幫助？

七、拓展學(xué)習(xí)，升華主題。

1．觀察并評價課文的第二副圖，朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。

2．播放課件，學(xué)生欣賞并跟唱《智取威虎山》中楊子榮的唱詞，加深對人物形象和品質(zhì)的理解。

八、布置作業(yè)。

1．繼續(xù)有感情朗讀課文。

2．推薦閱讀：《智斗》、《空城計》

九、板書設(shè)計。

入睡時分

聽到槍聲

楊子榮借題發(fā)揮

沉著思考

冷靜分析

大智大勇

忠于革命

準確判斷

借題發(fā)揮

第五篇：五年級語文上冊教案

五年級語文上冊《孔子》第一課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)要求:

1、掃清文字障礙，初步感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)會本課生字，能正確讀寫文中的詞語。

3、初讀課文理清課文脈絡(luò)

4、學(xué)習(xí)課文第一段

教學(xué)重點：

1、學(xué)習(xí)課文生字，理解課文中的重點詞語。

2、了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)難點：

通過理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。課前準備：

1.、學(xué)生可從不同途徑，網(wǎng)上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。

2、有關(guān)孔子的多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，板書課題。

2、板書課題，了解孔子，課件出示孔子的資料

二、初讀課文、讀準、讀通

1、學(xué)生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準生字音，看清字形。

2、指名學(xué)生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。

三、交流預(yù)習(xí)成果

1、學(xué)生交流易讀錯的字音，和易錯的筆畫

讀音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）

筆畫：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）

2、需了解的詞意

儒家、核心、抱怨、己所不欲，勿施于人、推己及人、厲害、教育、祭祀、翻來覆去，等

四、再讀課文，了解主要內(nèi)容，指導(dǎo)分段

1、課文主要向我們介紹了什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu)）

2、默讀課文，八每個自然段的意思弄清楚，在想一想，那幾個自然段可以合并成一個結(jié)構(gòu)段。

五、學(xué)習(xí)課文第一段

1、指明讀課文，其余同學(xué)認真聽。

2、幻燈出示：

他是我國偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。相傳他有弟子三千，其中優(yōu)秀的有七十二人。

1、指明讀這句話，你從這句話中知道了什么？此時你的心情怎樣？（自豪）

2、指明朗讀課文，讀出佩服，自豪的語氣來。