第一篇:五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-陽(yáng)光課堂五年級(jí)上冊(cè)
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-陽(yáng)光課堂五年
級(jí)上冊(cè)
陜西省西安交大陽(yáng)光中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第21課化石吟學(xué)案
化石吟
第 1 課時(shí) 時(shí)間 目標(biāo) 重點(diǎn) 難點(diǎn) 第 課題名稱 周 星期 課型 精讀課 化石吟 主備課人
1.通過(guò)誦讀,理解詩(shī)歌內(nèi)容和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.增強(qiáng)探索未知世界的興趣。有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)感情。我的問題 聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想象思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
一、預(yù)習(xí)內(nèi)容 【作家作品】 張鋒,當(dāng)代科普工作者,詩(shī)人,其詩(shī)作被稱為是“第三代詩(shī)歌”,反諷手
法 被廣泛運(yùn)用。有詩(shī)《軍規(guī)》 《圍城》等?!局R(shí)鏈接】 何謂化石?化石是怎樣形成的? 化石:生物的遺體、遺物或生活痕跡,由于某 種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東 西。本文選自《科學(xué) 24 小時(shí)》,寫出了化石在生物進(jìn)化中的見證作用,通俗地 說(shuō),化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。
一、課前預(yù)習(xí)1.預(yù)習(xí)內(nèi)容: ⑴誦讀課文,要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ) 調(diào)。⑵解決字詞問題。2.預(yù)習(xí)要求: 能正確流 利地朗讀 詩(shī)歌,借助字典和課下注釋解決字詞,標(biāo)注在書上 3.預(yù)習(xí)自測(cè) 根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音 奇 huàn)guǒ藏)骨)案)))④青翠茂盛。))))
自 主 學(xué)習(xí)
cōng ló ng
軀殼
. 根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。①安靜美觀而不落俗套。行 . 猛
犸
..
⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定,永不改變。
指出下列各句所用的修辭手法。①你——令人嘆服的 大自然,高明的魔法師,卓越的雕刻家。
③時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。你認(rèn)為詩(shī)題“化石吟”應(yīng)該怎樣理解? __________________________________________________________ ⑵詩(shī)中是怎樣吟誦贊美化石的?請(qǐng)把相關(guān)詞句畫出來(lái)讀一讀,并思考意思。
⑶概 括各小節(jié)的主 要內(nèi)容,并分析詩(shī)節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1. “你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”這句話在全文中起什么作用? _______________________________________ ____________________ 2.雖然化石只不過(guò)是個(gè)冷冰冰毫無(wú)生命的東西,但作者通篇卻用一種與人對(duì)話 精 講 互 動(dòng) 的口氣來(lái)寫,你認(rèn)為這樣寫的好處是
什么? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 3.難點(diǎn)突破:第 3、4、5、節(jié)詩(shī)句理解。
1. 《化石吟》是一首贊頌________的__________詩(shī)歌,寫科學(xué)家通研究化石,展現(xiàn)了 達(dá) 標(biāo) 訓(xùn) 練,從而贊美了。2.仿寫句子。
例句 :令人嘆服的大自然,高明的魔 法師,卓越的雕刻家!例句 :歷史是張紙,時(shí)間是支筆。__________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 作業(yè) 小結(jié) 1.完成校本作業(yè)中的內(nèi)容。2.預(yù)習(xí)第 22 課。
2原創(chuàng)新課堂五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五組教案
第五單元
單元導(dǎo)讀
漢字大約產(chǎn)生于四千多年前,他經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變過(guò)程,這其中有很多未解之謎;漢字是世界上使用人口最多的文字,現(xiàn)在,國(guó)外學(xué)習(xí)漢字、漢語(yǔ)的人越來(lái)越多;漢字書法是一門獨(dú)特的藝術(shù)。古往今來(lái),我國(guó)涌現(xiàn)了許多著名的書法家,他們的書法作品是藝術(shù)中的珍品。
你一定想更多地了解漢字吧!讓我們?cè)谶@段時(shí)間里,一起遨游漢字王國(guó),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國(guó)的文字做些力所能及的事。
有趣的漢字
活動(dòng)目標(biāo):
1.策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng),學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
2.通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn),體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢
字的起源,引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
3.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
漢字距今已有三千多年的歷史,它是世界上最古老的文字之一,讓我們?cè)谶@段時(shí)間里,一起遨游漢字王國(guó),開展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇。
二、整體閱讀,感悟漢字的有趣
1.學(xué)生自覺閱讀材料,了解字謎、有趣的諧音、漢字的來(lái)歷三個(gè)部分的內(nèi)容。
2.分小組討論、交流,思考這四則材料是如何說(shuō)明漢字的有趣及其原因。
3.交流學(xué)習(xí)成果。
(1)關(guān)于字謎:請(qǐng)學(xué)生猜謎底,相互討論。
(日、香、立、曼、休、斗、林、杜、劉、孟)
(2)關(guān)于諧音:思考有哪些使用諧音的傳統(tǒng)語(yǔ)文形式,并指出哪些字是諧
音,使學(xué)生在其中感受漢字的神奇和有趣。
(歇后語(yǔ)、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、笑話)
(3)關(guān)于倉(cāng)頡造字:了解古人曾為了幫助表達(dá)、記憶而使用的“結(jié)繩記事”、“物語(yǔ)”等方法以及倉(cāng)頡如何創(chuàng)造文字的傳說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)傳說(shuō)。
(4)關(guān)于“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷:引導(dǎo)學(xué)生了解這幾個(gè)字是如何有趣地創(chuàng)造出來(lái)的。
4.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所知道的關(guān)于漢字其他的有趣現(xiàn)象。
三、探究性學(xué)習(xí),學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃
1.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),以小組為單位討論活動(dòng)內(nèi)容,制定活動(dòng)計(jì)劃。
2.教師明確活動(dòng)計(jì)劃的組成部分。(活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等)
3.展示活動(dòng)成果。師生共同選出優(yōu)秀的活動(dòng)計(jì)劃,并選擇性地圍繞“有趣的漢字”開展活動(dòng)。
4.分小組討論、交流、逐步完善
活動(dòng)計(jì)劃。
5.師生共同評(píng)議,再次修改完善計(jì)劃。
6.課外延伸:要求學(xué)生運(yùn)用自己寫的文章,加上搜集的相關(guān)資料、圖片,制作成小報(bào)、舉辦報(bào)展。
我愛你,漢字
知識(shí)與技能:
(1)了解漢字的演變。
(2)認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害,防止和糾正錯(cuò)別字。
(3)學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感,提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng),學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
難點(diǎn):體會(huì)漢字的豐富有趣。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
一、話題導(dǎo)入
同學(xué)們,漢字堪稱中國(guó)的第五大發(fā)明。它有著悠久的文化積淀和豐富的文化內(nèi)涵,因此不僅神奇有趣,而且充滿生命力。那么讓我們走進(jìn)繽紛的漢字世界去進(jìn)一步地探索吧!
二、學(xué)習(xí)探究,了解漢字文化
【活動(dòng)一】
漢字歷史——趣事知多少。
1.猜一猜。
中國(guó)最早的漢字是什么?
2.說(shuō)一說(shuō)。
甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的?聽我來(lái)介紹。
3.看一看。
漢字的發(fā)展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?
4.故事串。
(1)一個(gè)漢字記載一段歷史。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字,我們能夠看到祖先是怎樣生活的,這種生活又是怎樣變化的,甚至能夠“看”到他們是怎樣思考的。(講解
“監(jiān)”、“國(guó)”、“女”等漢字故事)
(2)從古至今因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。
從古至今因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。(一字毀千軍、一點(diǎn)值萬(wàn)金??)
【活動(dòng)二】
書法作品賞析。
1.欣賞教材作品。
閱讀課文:欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品,說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們。
2.拓展書法文化。
你知道的書法家有哪些?了解他們有名的碑帖。
王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》??
3.讀讀背背《贊漢字》。
(1)結(jié)合詩(shī)中的詞語(yǔ)欣賞搜集碑帖和書法作品,如行書流暢,楷書端莊,草書奔放,篆書隸書古色古香等。
(2)賞析書法的要求:
①既要對(duì)作品宏觀地把握,如氣
勢(shì)、神采、布白,又要細(xì)微地觀察,如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。
②注意由線條點(diǎn)畫組合的漢字結(jié)構(gòu),藝術(shù)型的意趣和哲理。
③注意布白,包括結(jié)字、行氣、章法。
④把握書法的神采,就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。
4.舉辦小型書法展覽。
可以欣賞有書法特長(zhǎng)的同學(xué)的作品,也可邀請(qǐng)同學(xué)或老師、家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)揮毫。
【活動(dòng)三】
詩(shī)文誦讀。
1.激情導(dǎo)讀。
一個(gè)個(gè)方塊字,就是一幅幅跳躍的畫。細(xì)細(xì)讀她,如同一段雋永秀美的小詩(shī);用心品她,好似一則意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的故事;靜靜賞她,仿佛走進(jìn)了多彩的歷史畫卷??
讀讀詩(shī)人劉湛秋的散文《我愛你,中國(guó)的漢字》,你一定會(huì)為自己面前的這
一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情!
2.自由朗讀課文,認(rèn)識(shí)13個(gè)加點(diǎn)生字。
造詣(yì)
殷(yīn)商
頓挫(cuò)...
抑(yì)揚(yáng)
隸(lì)書
拘(jū)束 ...
風(fēng)韻(yùn)撇捺(piě nà)浩瀚(hàn)....
凝滑如脂(zhī)馳騁(chěng)魅力(mèi)...
三、調(diào)查探究,學(xué)寫調(diào)查報(bào)告
1.制定活動(dòng)計(jì)劃,進(jìn)行社會(huì)用字情況的調(diào)查。
2.分小組討論、交流調(diào)查的情況,教師指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
3.明確調(diào)查報(bào)告的三個(gè)部分。
(1)調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的。
(發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的錯(cuò)別字,向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。)
(2)對(duì)調(diào)查到的材料作分析,主要是統(tǒng)計(jì)和分類。
(如,調(diào)查了多少商店,發(fā)現(xiàn)了有多少家廣告招牌上有錯(cuò)別字;這些錯(cuò)別字大致有哪些類型;產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。)
4.學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告,老師巡視指導(dǎo)。
四、總結(jié)
同學(xué)們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃,還通過(guò)搜集各種大量的資料,感受到了祖國(guó)漢字的魅力,認(rèn)識(shí)了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解漢字,加深對(duì)漢字的熱愛。
五、課外實(shí)踐:搜集查找,整理資料
1.形式:(1)書面匯報(bào)。(2)合作匯報(bào)。(3)制成演示文稿匯報(bào)。(4)出示實(shí)踐活動(dòng)展板或編小報(bào)匯報(bào)。
2.以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。
六、作業(yè)安排
1.喜歡辦小報(bào)的同學(xué),辦一份以
“有趣的漢字”為主題的小報(bào)。
2.喜歡讀書的同學(xué),找有關(guān)漢字的書讀一讀。
3.喜歡上網(wǎng)的同學(xué),在網(wǎng)站上繼續(xù)探尋漢字的奧秘。
第二篇:五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孔子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求:
1、掃清文字障礙,初步感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課生字,能正確讀寫文中的詞語(yǔ)。
3、初讀課文理清課文脈絡(luò)
4、學(xué)習(xí)課文第一段
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)課文生字,理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、了解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。課前準(zhǔn)備:
1.、學(xué)生可從不同途徑,網(wǎng)上、書籍、向家長(zhǎng)了解等方式了解孔子。
2、有關(guān)孔子的多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,板書課題。
2、板書課題,了解孔子,課件出示孔子的資料
二、初讀課文、讀準(zhǔn)、讀通
1、學(xué)生自由輕聲朗讀全文,教師提醒讀準(zhǔn)生字音,看清字形。
2、指名學(xué)生依次朗讀各個(gè)自然段,師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀情況,注意正音。
三、交流預(yù)習(xí)成果
1、學(xué)生交流易讀錯(cuò)的字音,和易錯(cuò)的筆畫
讀音:如仲(zhòng)儒(rú)祀(sì)
筆畫:如怨(夕)祭(夕)祀(巳)
2、需了解的詞意
儒家、核心、抱怨、己所不欲,勿施于人、推己及人、厲害、教育、祭祀、翻來(lái)覆去,等
四、再讀課文,了解主要內(nèi)容,指導(dǎo)分段
1、課文主要向我們介紹了什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu))
2、默讀課文,八每個(gè)自然段的意思弄清楚,在想一想,那幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。
五、學(xué)習(xí)課文第一段
1、指明讀課文,其余同學(xué)認(rèn)真聽。
2、幻燈出示:
他是我國(guó)偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。相傳他有弟子三千,其中優(yōu)秀的有七十二人。
1、指明讀這句話,你從這句話中知道了什么?此時(shí)你的心情怎樣?(自豪)
2、指明朗讀課文,讀出佩服,自豪的語(yǔ)氣來(lái)。
第三篇:五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
自然奇觀
──四年級(jí)上冊(cè)第一單元模塊教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
1.培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力,使知識(shí)更加系統(tǒng)化,各篇課文聯(lián)系更緊密。
2.增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力,用一篇課文學(xué)會(huì)的方法自己學(xué)習(xí)相關(guān)的課文,舉一反三,學(xué)習(xí)更靈活,興趣更強(qiáng)。
3.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面。重視學(xué)生語(yǔ)言的積累,課文中的精彩片斷讓學(xué)生熟讀背誦
4.強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)和寫作實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。言語(yǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要途徑,因此對(duì)口語(yǔ)交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生在聽說(shuō)寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言。教材分析:
自然奇觀這一組由四篇課文組成?!队^潮》選自《喜看今日錢塘潮》,描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀;《雅魯藏布大峽谷》,作者用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來(lái)證明它的大,還用了好多優(yōu)美的語(yǔ)言文字寫出了它的神奇美麗;《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品,充滿生機(jī)的大榕樹,活潑可愛的小鳥,展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光。, 《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品,描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景
這些課文雖然都是描寫自然景觀,但描寫的方法卻不一樣,各有特色。每篇課文都是經(jīng)典之作。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過(guò)閱讀4篇課文,理解課文所描寫的景觀的特點(diǎn)。
2.以4篇課文為研究材料,尋找景物描寫的一般方法和規(guī)律。
3.通過(guò)詞語(yǔ)、句子的積累,增加語(yǔ)言儲(chǔ)存,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言想象的能力,理解語(yǔ)言的能力。5.培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言,對(duì)信息分類整理概括的能力。
6.培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力,能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述大自然的景物。7.認(rèn)識(shí)27個(gè)生字,會(huì)寫27個(gè)生字,能讀記文中詞語(yǔ)。8.感受大自然的魅力,熱愛大自然??傮w構(gòu)想:
整個(gè)單元分為三個(gè)模塊:
模塊一:整體感知課文內(nèi)容。以第一篇課文為主,附帶其他兩篇課文。同時(shí),積累語(yǔ)言,通過(guò)熟讀背誦,感受大自然的壯觀。
模塊二:探究景物描寫的方法。四篇課文連學(xué),學(xué)生自主探索,然后進(jìn)行歸類、概括。同時(shí)積累語(yǔ)言,把景物描寫的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行歸類整理。
模塊三:實(shí)際能力練習(xí)。通過(guò)口語(yǔ)交際、習(xí)作等,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果落實(shí)到能力上。實(shí)施說(shuō)明:
此教學(xué)設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教學(xué)流程指示了教學(xué)的基本步驟,是一個(gè)大體的路徑,教師循著這條路徑可以有目的的實(shí)施教學(xué)。板塊設(shè)計(jì),讓每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目凸現(xiàn)出來(lái),進(jìn)行板塊設(shè)計(jì),需要對(duì)每一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)深入的思考。教師在實(shí)施時(shí)要隨機(jī)應(yīng)變。板塊只是一種構(gòu)思,在實(shí)際操作中,可以靈活處理。模塊一:感知整體內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容:《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》 教學(xué)流程: 自由閱讀自然奇觀這一組課文,說(shuō)說(shuō)各個(gè)景觀給你的初步印象,板書四處景觀的主要特點(diǎn)。找一找,畫一畫:這些景物的主要特點(diǎn)你是從課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的,交流畫出的內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。自由讀《五彩池》(知道五彩池的具體位置,景物特點(diǎn),以及水池為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色。)總結(jié):五處景觀的不同特點(diǎn),說(shuō)一說(shuō):那處景觀給你留下的印象最深,為什么? 板塊設(shè)計(jì): 板塊一:導(dǎo)入
介紹你最喜歡去的地方,用簡(jiǎn)單幾句話說(shuō)一說(shuō)那個(gè)地方給你的印象。評(píng)一評(píng),誰(shuí)說(shuō)得好?為什么?
板塊二:基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的學(xué)習(xí)1.生字詞
隨課文記憶字詞,讀準(zhǔn)確、寫正確。說(shuō)一說(shuō),怎樣認(rèn)記這些生字。
提醒大家一些難寫的字應(yīng)注意什么。(讓學(xué)生提醒學(xué)生)聽寫本單元詞語(yǔ),看看學(xué)生鞏固的如何,及時(shí)糾錯(cuò)。2.課文的理解
自然景觀──由淺入深:自由讀課文,說(shuō)一說(shuō)你不理解的內(nèi)容;再讀課文,解決不懂的問題;簡(jiǎn)單交流四處景物給你的初步印象;總結(jié)出這四處景物的主要特點(diǎn);默讀,深入文字理解人物,你是從文中的哪些地方體會(huì)出景物的這些特點(diǎn)的? 《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》──以自學(xué)為主:自由讀兩篇文章,請(qǐng)教同位自己不懂的內(nèi)容;邊讀邊畫,哪些語(yǔ)言給你留下的印象最深;及時(shí)總結(jié)出景物的特點(diǎn)。板塊三:讀的設(shè)計(jì) 1.讀正確、流利
在自由讀的基礎(chǔ)上接讀課文:邊讀邊評(píng)價(jià)。
找出自己覺得難讀的句子,多讀幾遍或請(qǐng)教他人。2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出感情(1)《自然景觀一組》
說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng):邊讀邊想象錢塘江大潮的聲音和樣子,《鳥的天堂》里大榕樹以及鳥的活動(dòng)樣子,自由練習(xí)說(shuō)(讀)評(píng)書活動(dòng),評(píng)價(jià),誰(shuí)說(shuō)得好,好在哪里;畫出描寫錢塘江大潮聲音和樣子的語(yǔ)句,自由讀一讀,給大家讀一讀,讓大家眼前仿佛聽到了潮的聲音由小到大,到天崩地裂;看到了潮越來(lái)越近,由一條白線到萬(wàn)馬奔騰,評(píng)價(jià)讀;大榕樹的靜態(tài)描寫,讀出大榕樹的勃勃生機(jī),鳥多鳥美鳥歡的動(dòng)態(tài)描寫,以讀書的形式來(lái)指導(dǎo),畫出這些優(yōu)美的句子,大家都來(lái)讀一讀,比一比,誰(shuí)讀的最好,最美??蛇x幾段精彩的背誦下來(lái),做到聲情并茂。并把樹和鳥聯(lián)系起來(lái),樹茂鳥多,鳥歡樹旺。(2)《雅魯藏布大峽谷》
重在讀和評(píng):畫出文中描寫雅魯藏布大峽谷的地理位置、以及一些具體數(shù)字描寫、景物描寫的句子,通過(guò)你的讀讓同學(xué)們體會(huì)到雅魯藏布大峽谷的高,美,奇,邊讀邊評(píng)價(jià)。初步體會(huì)文中的一些說(shuō)明方法。(3)《火燒云》
邊讀邊想象:文章3──6自然段,讀一讀這些段落,給你留下了怎樣的印象?說(shuō)說(shuō)你的感覺,并邊讀邊想象,還可以畫一畫天空中的火燒云。
文章的第一自然段—?jiǎng)傞_始的霞光把大地變成什么樣了,地上的事物有什么變化,用什么樣的語(yǔ)氣讀,邊讀邊評(píng)價(jià)。還可以在吃完晚飯后,帶學(xué)生觀察天空中的云,然后說(shuō)一說(shuō),評(píng)一評(píng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,正確地表達(dá)。模塊二:探究景物寫法 學(xué)習(xí)內(nèi)容:《自然景觀一組》《五彩池》(4課時(shí))教學(xué)流程:
回顧四篇課文中景物的特點(diǎn),出示例子,體會(huì)這樣寫的好處,總結(jié)出描寫方法。默讀課文,找出文中描寫生動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處,總結(jié)出描寫方法。全面交流,總結(jié)描寫方法,進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。摘抄四篇文章中自己認(rèn)為精彩的詞句。
拓展:閱讀課外書,摘抄描寫景物的精彩片斷,交流課外搜集的精彩片斷。板塊一:景物描寫方法的概括
1.由一個(gè)例子引導(dǎo)(出示《觀潮》的樣子、聲音描寫一段文字)出描寫景物的方法──動(dòng)態(tài)描寫,說(shuō)一說(shuō)這樣寫的好處,讀出自己的認(rèn)識(shí)。理清樣子和聲音的變化
樣子:一條白線→拉長(zhǎng)變粗→水墻→千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬 聲音: 隆隆→響聲越來(lái)越大→山崩地裂→風(fēng)號(hào)浪吼
2.自由閱讀四篇課文,找出你認(rèn)為最精彩的一段文字,說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處,它們屬于哪種描寫? [預(yù)設(shè):《雅魯藏布大峽谷》中第二段的具體數(shù)字描寫,寫出了雅魯藏布大峽谷的高,長(zhǎng),深;《鳥的天堂》中的12、13自然段的動(dòng)態(tài)描寫,寫出了鳥多、鳥美、鳥歡;《火燒云》中的3、4、5、6自然段的語(yǔ)言描寫,寫出了云的變化之美;《五彩池》中通過(guò)池水顏色變化原因的科學(xué)說(shuō)明,描寫出了池水顏色的美。3.進(jìn)一步總結(jié)板書出這些描寫景物的方法。
4.現(xiàn)在再讓你談一談你喜歡的地方,你會(huì)注意到些什么?盡量用上總結(jié)出的描寫景物的方法。
板塊二:語(yǔ)言的積累
1.討論:若把這一單元中描寫景物的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái),應(yīng)該怎樣分類才好?(預(yù)設(shè):詞語(yǔ)、句子按描寫景物的動(dòng)靜態(tài)、比喻、擬人、數(shù)字說(shuō)明等分類記錄。)
2.按照我們討論的(一種或幾種)分類方法,把詞句分別積累到我們的“閱讀記錄卡”上。摘抄比喻句,擬人句,排比句等,并寫出自己的體會(huì)。3.交流“閱讀記錄卡”,選出出色的進(jìn)行展評(píng)。板塊三:讀的訓(xùn)練設(shè)計(jì)
在體會(huì)到描寫的好處之后,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)景物的美和壯觀,用自己的心聲讀出景物的特點(diǎn)。(1)《自然景觀描寫一組》
如聞其聲,如見其形:找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)錢塘江大潮的壯觀、雅魯藏布大峽谷的神秘、大榕樹的勃勃生機(jī)、火燒云的千變?nèi)f化的語(yǔ)句,說(shuō)一說(shuō)為什么這樣寫就能寫出景物的特點(diǎn)。讓我們大家聽一聽你聲音下的自然景觀美嗎?壯觀嗎?奇特嗎?(2)《五彩池》
體會(huì)表達(dá)效果促讀:畫出文中你認(rèn)為描寫最精彩的句子,體會(huì)一下,這樣表達(dá)有什么好的效果?再去讀,就能讀出自己的獨(dú)特體會(huì)了。如: 有的像??有像??有像??有像??“五光十色,更加瑰麗,就在人間,不再天上,體會(huì)這些句子和詞語(yǔ)的好處。
特別是倒數(shù)第二段,用科學(xué)的解釋,告訴我們池水的顏色為什么會(huì)不同,讓人們感到大自然的神奇,同時(shí)解決了人們的疑問和名字的來(lái)歷。模塊三:我會(huì)說(shuō) 我會(huì)寫 學(xué)習(xí)內(nèi)容:《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》《回顧·拓展一》
教學(xué)流程:口語(yǔ)交際(包括詞語(yǔ)積累等,對(duì)景物的了解),習(xí)作(學(xué)生自己寫景物)交流學(xué)習(xí)收獲(單元學(xué)習(xí)總結(jié))板塊一:基礎(chǔ)知識(shí)
1.詞語(yǔ)。積累“涓涓細(xì)流、郁郁蒼蒼、鳥語(yǔ)花香、山清水秀”等詞語(yǔ),盡量在自己的口語(yǔ)交際和習(xí)作中運(yùn)用。
2.句子。學(xué)習(xí)本單元有哪些印象深刻的句子,可以是描寫動(dòng)態(tài)靜態(tài)的,也可以是描寫聲音樣子的。
板塊二:口語(yǔ)交際設(shè)計(jì) 1.交流景物特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本組課文,哪一處景物給你留下的印象最深?
2.講自己喜歡的一處景物。
可以講課內(nèi)的,也可以講課外的。在學(xué)生有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行。3.相互評(píng)價(jià)。
⑴這些景物為什么給你留下了深刻的印象?
⑵他或她講得生動(dòng)、具體、形象嗎?怎樣才能做到生動(dòng)、具體、形象? 板塊三:習(xí)作設(shè)計(jì) ⑴交流經(jīng)驗(yàn)。
已經(jīng)進(jìn)行了近3年的習(xí)作,你在寫景方面有哪些經(jīng)驗(yàn)? ⑵確定景物特點(diǎn)。先寫什么,后寫什么,怎樣寫。
根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和交流后的收獲,你想寫什么?為什么? ⑶動(dòng)筆。
根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),有意識(shí)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句式,把想寫的景物寫出來(lái)。⑷自我評(píng)價(jià)。
你覺得與以往的寫景習(xí)作相比,這次有什么不一樣的地方? ⑸相互評(píng)價(jià)。
互相交流習(xí)作,進(jìn)行評(píng)價(jià),教師引導(dǎo),注意與整組課文的聯(lián)系。板塊四:交流收獲。
1.學(xué)習(xí)本組課文有什么收獲?(學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn))
2.朗讀四副寫景的對(duì)聯(lián),注意節(jié)奏美,對(duì)稱美,意境美。并熟讀背誦。3.你建議同學(xué)們?nèi)⒂^哪處景物?為什么?
4.辦一期以“神奇的大自然”為主題的習(xí)作展覽。
《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)一
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、有感情地朗讀課文,按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的順序給課文分段。2.能發(fā)揮想象,有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。3.能通過(guò)思考所提供的問題,理解長(zhǎng)句子的意思。
4.了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,激發(fā)熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。5.能按一定順序,有條理地介紹一處景物。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。教學(xué)難點(diǎn):有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
同學(xué)們,你們到過(guò)海邊,看過(guò)海水漲潮嗎?說(shuō)說(shuō)海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢(shì)宏偉,令人震撼。)教師進(jìn)行充滿感情的介紹:錢塘江它是我們浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全長(zhǎng)605公里,河域面積五萬(wàn)平方公里,占全省面積的百分之四十三,是我國(guó)東南沿海的一條著名江流??矗裉炀妥屛覀円黄鹑ュX塘江邊一睹為快。
2.看了這潮水,聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?說(shuō)得真不錯(cuò),這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?自由讀課文,找出一個(gè)你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢塘江特點(diǎn)的詞語(yǔ)。(讓學(xué)生讓黑板板書)3.(板書:天下奇觀)理解奇觀
觀潮的觀是什么意思?天下奇觀的觀呢? 打開字典查一查。
師:很少有人能看到這壯麗的景觀,你們想不想把自己了解到的說(shuō)給大家聽?課文中有許多形象的詞語(yǔ),咱們講的時(shí)候會(huì)用到,打開書,在寫潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),潮過(guò)后用了很多形象的詞語(yǔ),你動(dòng)筆畫一畫,然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法,聽取別人的建議。
我國(guó)的錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來(lái)時(shí),激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見過(guò)這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢(shì)”“或觀潮最佳地點(diǎn)”。)特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,第22課就寫了一次錢塘江大潮的過(guò)程。師:我有一個(gè)問題,我想問你為什么要在八月十八日觀潮?
二、檢查預(yù)習(xí)情況(1)檢查預(yù)習(xí)情況。①讀準(zhǔn)多音字:
悶(man)雷 ?。╞ó)霧 風(fēng)號(hào)(háo)浪吼(hǒu)漲(zhǎng)起 顫(chàn)動(dòng) ②理解下列詞語(yǔ)的意思:
橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地 ③指名讀課文,正音。
④同桌互讀,評(píng)定等級(jí)。
(2)默讀課文,用自己的話介紹錢江潮。2.理清文脈。
(1)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”的順序給課文分段。(2)同桌交流。
(3)說(shuō)說(shuō)各段的段意。
三、理清敘述順序
1.讀課文,想想作者是按什么順序來(lái)寫錢塘江大潮的?(板書)
課文按時(shí)間順序來(lái)寫大潮,按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)
2.再讀課文,提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問題。附:板書
觀潮 潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后(時(shí)間順序)第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好山河的思想感情。2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。教學(xué)過(guò)程
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過(guò)閱讀課文,展開想像的翅膀,來(lái)感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、通過(guò)預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。1.師生交流,品讀。
潮來(lái)前 籠罩薄霧 風(fēng)平浪靜(板書)觀潮
潮來(lái)時(shí) 悶雷滾動(dòng) 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂 潮去時(shí) 漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼
在這個(gè)環(huán)節(jié),教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)體會(huì)錢塘江來(lái)前的平靜、美麗,來(lái)時(shí)的洶涌、雄偉,去時(shí)的余威未減。同時(shí),在語(yǔ)言環(huán)境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義,體會(huì)作者運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法。
1.潮來(lái)前,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧 風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。2.潮來(lái)了,給你什么樣的感受?從哪感受到的?默讀讀課文,進(jìn)行畫批。3.小組合作學(xué)習(xí)。
(1)交流感受,品讀佳句。
(2)作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的景象的?(3)分工進(jìn)行有語(yǔ)氣地朗讀。
4.反饋交流,教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。抓住以下要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合:
(1)作者按由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)寫潮來(lái)時(shí)的景象的。(板書:遠(yuǎn)近)
(2)遠(yuǎn):抓住潮的聲、形來(lái)寫潮剛來(lái)時(shí)的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢(shì)已現(xiàn)。(板書:聲如悶雷 遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。
(3)近:抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉:白線很快移來(lái),加長(zhǎng)、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高,氣勢(shì)越來(lái)越大:形如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾 山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀,讀出潮的氣勢(shì):先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,氣勢(shì)由小到大。)
(4)指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。
5.課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?讀第五自然段體會(huì)。抓住要點(diǎn),師適時(shí)點(diǎn)撥:
“霎時(shí)”時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來(lái),也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來(lái)高,都可以看出潮來(lái)之猛,氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書:漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼)6.學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談自己的想法。
四、總結(jié)
1.我們學(xué)完了課文,對(duì)錢塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢? 2.(放錄像)編導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)3.根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié) 4.作業(yè)。
(1)按一定順序,寫一個(gè)描寫景物(或景觀)的片斷。(2)收集有關(guān)錢江潮的資料。
2.雅魯藏布大峽谷
教學(xué)目標(biāo)
1.了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況,感受大峽谷的壯麗奇異之美。2.有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美,今天,我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷,看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。
二、初讀,感知全文
1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片,感受它的美、險(xiǎn)、奇。2.初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,不添字,不加字。3.抽讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
4.說(shuō)一說(shuō),聽了、讀了課文對(duì)雅魯藏布大峽谷的介紹,你覺得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)?再讀讀課文,看看有沒有合適的字? 梳理歸納出“壯麗”“奇異”
5.默讀全文,找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。
壯麗(2自然段)奇異(3-4自然段)
三、再讀,感悟全文
1.齊讀2自然段,讀一讀,哪些句子最能說(shuō)明雅魯藏布大峽谷的壯美。海拔:3000米 長(zhǎng)5044米
平均深:2268米
最深處6009米
從這些數(shù)字中,我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。2.除了列數(shù)字外,作者還運(yùn)用了做比較的方法,找一找在哪兒? “美國(guó)的科羅拉多大峽谷??一爭(zhēng)高下”(齊讀)通過(guò)對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說(shuō)什么嗎? 3.指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。
4.齊讀3-4自然段,找一找,你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。奇異:山異(熱帶雨林、冰川)水異(涓涓細(xì)流、滔滔江水)生物的多樣性 5.指導(dǎo)朗讀:
6.雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn),是意味著什么呢?齊讀5自然段。為什么說(shuō)它是上個(gè)世紀(jì)人類最重要的地理事件之一呢?大家交流資料,了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。
四、有感情地朗讀全文
第四篇:五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
《竊讀記》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫‖竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲‖等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前搜集讀書名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。課時(shí)安排:2課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們進(jìn)行了讀書交流,從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書滋味,跟著《竊讀記》融入書的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)二、一品讀書滋味,豐富閱讀體驗(yàn)
1.初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。
2.談一談,通過(guò)第一遍讀文章,你讀懂了什么味?
三、二品讀書滋味,體會(huì)音樂美
1.接讀課文。
2.接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書的滋味;聽書的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽書的滋味。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來(lái)的聲音美、音樂美,這也是一種讀書的滋味。
3.根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。四、三品讀書滋味,感悟讀書樂趣
是啊,讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書的書店,一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。
1.自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。―我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!‖
2.默讀課文,邊讀邊畫。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂,也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái),多讀一讀。結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
―急匆匆地趕‖,―跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去‖,―總算擠到里邊來(lái)了‖,―把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系‖,―急切地尋找‖,―像一匹餓狼,貪婪地讀著‖,―心里卻高興地喊‖,―依依不舍‖…… 從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
―我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架?!?作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。
―我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。‖ 身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。
―我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。‖ 要想讀書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。
―我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。‖ 作者讀書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
―
我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……‖ 作者讀書,常常忍饑挨餓的。―我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息?!?從這些動(dòng)作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。五、四品讀書滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái),讀書還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?
第二課時(shí)
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?―竊讀‖算―偷‖嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí):作者酷愛讀書。)
三、寫閱讀記錄卡
作者從小就酷愛讀書,只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?
1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。
2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺得這里寫得好?
3.全班匯報(bào)交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。
如:剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):―這雨,害得我回不去了?!鋵?shí),我的心里卻高興得喊著:―大些!再大些!‖高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
(2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。
如:跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系??偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來(lái),再找一遍。
我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。
我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。
急忙打開書,一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛。
4.練習(xí)朗讀。
師生共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽;可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
四、補(bǔ)充材料,倡導(dǎo)個(gè)性閱讀
分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。
1.用心讀文章,品味文章。
動(dòng)筆去劃一劃,寫一寫自己的感受。
2.全班交流讀書的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì),自己的滋味。)
五、拓展延伸
1.談讀書經(jīng)歷。
把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2.如果沒有了書,世界將會(huì)是怎樣?
3.搜集名人讀書故事,并做好記錄。教學(xué)反思:
《小苗與大樹的對(duì)話》
教學(xué)目標(biāo): 師:在苗苗對(duì)季老先生的采訪中,他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書。那么,到底閑書指什么,能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
生:我覺得閑書就是指不是課本的書。苗苗看的《水滸傳》,季老小時(shí)候讀的《三國(guó)演義》《彭公案》《濟(jì)公傳》《施公案》《三俠五義》,都算閑書。
師:你是從他們的對(duì)話中了解到的。那到底是誰(shuí)管這些孩子們愛讀的書叫閑書呢?
生:我在讀《哈里?波特》時(shí),媽媽就這樣說(shuō)過(guò),―不好好學(xué)習(xí),就知道看閑書?!?/p>
生:我喜歡看漫畫,爸爸也說(shuō)要我少看閑書,多做點(diǎn)題。
師:看來(lái)很多家長(zhǎng)都把讀課外書稱為―閑書‖,言外之意就是沒用的、浪費(fèi)時(shí)間的書,所以苗苗和季老都要偷偷地讀。那季老今天為什么還主張看閑書呢?讓我們?cè)僮x讀課文。
生:季老說(shuō)要把文章寫好,寫通順,應(yīng)該看課外書。他的文章寫得那么好,一定和他小時(shí)候看閑書有關(guān)。他還講魯迅也說(shuō)過(guò),要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。
師:季老的話多么有說(shuō)服力啊!
生:還有呢。季老在回憶他童年看閑書的事時(shí),說(shuō)得津津有味,這么多年過(guò)去了,他還記得那么清楚,這說(shuō)明看閑書能給人帶來(lái)無(wú)窮的樂趣。
生:還有,當(dāng)他聽說(shuō)苗苗看閑書挨了爸爸的打時(shí),沒有評(píng)論,而是笑了。
師:季老就是這樣在談笑風(fēng)生中表明了自己的觀點(diǎn),是那么親切自然。讓我們同桌間分角色讀一讀6-7頁(yè)的內(nèi)容。
(同桌間分角色朗讀)
師:同學(xué)們能從兩個(gè)人的交流中體會(huì)到閱讀能帶來(lái)歡樂,幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說(shuō),―閱讀,是一把鑰匙,為我打開知識(shí)寶庫(kù)的大門‖。你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎?
生:閱讀,是一位向?qū)?,幫我找到智慧的源泉?/p>
生:閱讀,是一架望遠(yuǎn)鏡,讓我看得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
……
師:看來(lái),―閑書‖不閑,著名詩(shī)人杜甫也曾說(shuō)過(guò),―汝果欲學(xué)詩(shī),工夫在詩(shī)外‖。今天,老師想說(shuō)的是,如果你想學(xué)好語(yǔ)文,先愛上閱讀吧!教學(xué)反思:
《走遍天下書為侶》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)―侶、娛‖等4個(gè)生字,會(huì)寫―侶、娛‖等9個(gè)生字.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段.理解課文內(nèi)容,體會(huì)讀書樂趣,學(xué)習(xí)一些讀書方法.第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.一本好書,蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時(shí)的―竊讀‖,到季先生對(duì)讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng).今天,我們學(xué)習(xí)第3課―走遍天下書為侶‖.2.齊讀課題.釋題.(侶:伴侶.)
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思.二、朗讀課文,整體感知
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào).2.指名分自然段讀課文,正音.3.提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯穑虿樽值?,或?lián)系上下文理解.4.默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上作批注.三、再讀課文.理清層次
1.小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者―一遍又一遍地讀那本書‖的方法分別在課文的哪些段落.2.齊讀課文第5自然段,與大家交流讀懂了什么.3.課件出示關(guān)鍵句子:
a.―你喜愛的書就像一個(gè)朋友,就像你的家.‖
b.―你已經(jīng)見過(guò)朋友一百次了,可第一百零一次再見面時(shí),你還會(huì)說(shuō):?真想不到你懂這個(gè)!‘‖
c.―你每天都回家,可不管過(guò)了多少年,你還會(huì)說(shuō):?我怎么沒注意過(guò),燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美!‘‖
把這些句子多讀幾遍,再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,抓住―朋友‖―家‖―一百次‖―多少年‖,發(fā)表不同的見解.)
4.齊讀第6自然段,聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)―新東西‖指的是什么.5.有感情地朗讀第4~6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.第二課時(shí)
一、激趣讀文,深入感悟
1.朗讀課文第1~6自然段.2.自由讀第7自然段,想一想―我‖讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出―我‖是在―一遍又一遍‖地讀.(抓住―首先、然后、最后‖這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟.)從這―一遍又一遍地讀‖,你們感受到什么?
3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上―首先……然后……最后……‖說(shuō)一說(shuō).4.默讀最后一段,想一想:作者除了把書比作一位朋友,還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么?
5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.二、積累運(yùn)用,升華認(rèn)識(shí)
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰(shuí)記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺?2.思考交流:作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游,你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)
3.還有什么感興趣的問題?提出來(lái)與大家交流.三、拓展活動(dòng)
1.讀一讀―閱讀鏈接‖——《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來(lái).2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書,并說(shuō)說(shuō)你喜愛它的原因.布置作業(yè)
1.背誦第7自然段.2.抄寫生字詞.3.完成課后―小練筆‖.教學(xué)反思: 《我的“長(zhǎng)生果”》
三維目標(biāo):
1.根據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路。
2.品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,體味字里行間流露的真情實(shí)感。
3.理解文中闡述的閱讀與寫作的關(guān)系,結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)閱讀與寫作相輔相成的道理。
4.領(lǐng)悟閱讀與寫作對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)人生的價(jià)值與意義,借以激發(fā)學(xué)生提升心智、豐富生命、完善自我。預(yù)習(xí)導(dǎo)引:
1.目標(biāo)點(diǎn)擊
(1)品味課文生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,體味字里行間流露出的真情實(shí)感。
(2)感受作者在文中所抒發(fā)的閱讀寫作的愉悅之情,進(jìn)而理解作者所闡述的閱讀與寫作的關(guān)系。
(3)發(fā)掘閱讀與寫作的人生價(jià)值和意義,借此提升心智,豐富生命。
2.學(xué)法指導(dǎo)
(1)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理清文章的結(jié)構(gòu),例如,抓住標(biāo)示時(shí)間的詞語(yǔ):―五十年代初‖、―開始‖、―后來(lái)‖、―小學(xué)‖、―小學(xué)三年級(jí)‖、―上初中后‖、―初中二年級(jí)‖、―至今‖等,可以把這篇文章分三個(gè)部分。
(2)運(yùn)用列表的方法,概括主體部分的主要內(nèi)容。
(3)找出議論抒情的句子,理解作者的寫作意圖。
(4)通過(guò)賞析修辭方法的作用,體會(huì)課文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言特色。
知識(shí)鏈接
1.作者簡(jiǎn)介
葉文玲,女,1942年11月4日生于浙江省玉環(huán)縣楚門鎮(zhèn)。1958年發(fā)表處女作《我和雪梅》,從此走上文壇,后以短篇小說(shuō)《心香》聞名遐邇。她恪守―美是文學(xué)的生命‖的宗旨,孜孜于真善美的追求,同時(shí)致力于散文創(chuàng)作,收獲頗豐。至今已有600多萬(wàn)字36本作品集及一部8卷本文集出版,是中國(guó)當(dāng)代文壇極為勤奮很有影響的作家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《無(wú)夢(mèng)谷》,長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《秋瑾》、傳記文學(xué)《敦煌守護(hù)神––––常書鴻》:散文集有《不了情》、《枕上詩(shī)篇》、《葉文玲文集》等多種。其作品曾多次獲海內(nèi)外多種獎(jiǎng)項(xiàng)。
2.背景資料
作者少年時(shí)期的生活是很充盈的,雖然物質(zhì)貧乏,但精神是滿足的,因?yàn)橛袝陌殡S。作者將自己閱讀和寫作的感受呈現(xiàn)給了讀者。
3.題目解說(shuō)
―古今偉大思想均永載于書籍之中?!藗儼褧扔鳛槿祟愇拿鞯拈L(zhǎng)生果,生動(dòng)形象地寫出了書對(duì)人類文明發(fā)展的作用。作者以―我的長(zhǎng)生果‖為題,突出記敘了書在作者成長(zhǎng)中的作用。
4.知識(shí)鏈接
連環(huán)畫:按故事情節(jié)連續(xù)排列的許多幅畫。一般每幅畫都有文字說(shuō)明。教學(xué)過(guò)程:
一.預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙
1.字音認(rèn)讀
一闕(què)贏家(yíng)囫圇(húlún)饋贈(zèng)(kuì)羞赧(nǎn)黯然(àn)酵母(jiào)
2.字形辨識(shí)
3.詞語(yǔ)補(bǔ)注
流光溢彩:流光,閃爍流動(dòng)的光;溢彩,充滿了色彩。形容畫面光彩美麗。囫圇吞棗:比喻讀書不加分析地籠統(tǒng)接受。
不求甚解:原指讀書要領(lǐng)會(huì)精神,不必咬文嚼字。現(xiàn)指只求懂得大概,不求深刻了解。冗繁:事務(wù)繁忙。
二.課文內(nèi)容講解
這是一篇回憶性散文,亦是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者以一種娓娓交談的方式,用樸實(shí)的話語(yǔ),回憶少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷和讀書收獲,真誠(chéng)抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅,字里行間融注了作者對(duì)生活、對(duì)人生真實(shí)的體驗(yàn)和感受,給人思考和啟迪。
全文以―長(zhǎng)生果‖(書籍)為線索,層次清晰。按照作者的思路,可分為三部分。
第一部分(第1、2段),開篇以比喻點(diǎn)題,新穎且耐人尋味,形象點(diǎn)明書對(duì)人類精神生活的作用,接著又借助一連串優(yōu)美的比喻,渲染出少年時(shí)代讀書生活帶給―我‖的愉悅之感,并自然引出文章主體部分對(duì)少年時(shí)代讀書生活的回憶。
第二部分(第3~17段),回憶少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷。用實(shí)例說(shuō)明讀書對(duì)―我‖的影響,特別是對(duì)寫作的影響。其中,第3段交代有關(guān)背景,追憶自己少年時(shí)代因讀書而歡悅的心情。―接觸了書,愛讀書,只覺得自己無(wú)知而空蕩的腦瓜日益充盈起來(lái)‖一句,巧妙領(lǐng)起下文少時(shí)讀書的幾個(gè)階段及讀書對(duì)―我‖的影響。從小學(xué),到―上初中‖到―初中二年級(jí)時(shí)‖;從最早的―香煙人‖小畫片,到―真正的連環(huán)畫‖,到―文化站幾百冊(cè)圖書‖;從―飽覽‖到―癡迷‖,再到―迷醉‖,最后到―如癡如醉‖,年齡由小到大,閱讀量由少到多,閱讀范圍不斷擴(kuò)大,而―我‖對(duì)書的要求也越來(lái)越高,熱愛讀書的程度越來(lái)越濃烈、執(zhí)著。作者情真意切的記述,使少年時(shí)代的―我‖對(duì)知識(shí)的無(wú)限渴求,無(wú)比迷醉及永不滿足之情溢于言表。這種如饑似渴、如癡如醉的讀書生活和體驗(yàn),也自然給了―我‖極大的影響。文中表現(xiàn)讀書對(duì)―我‖的影響主要有四個(gè)方面:一是激起對(duì)文學(xué)越來(lái)越濃的興趣,―就是因?yàn)榭釔蹠搅诉B一片帶字的紙頭都不放過(guò)的地步,我才對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃厚的興趣‖;二是陶冶了思想情操,樹立了正確的人生觀,如第7段―吸引我的首先是故事……常常使我牽腸掛肚‖,第8段―路上遇到一個(gè)殘疾人,我會(huì)暗然傷神,編織他的悲慘身世‖,第10段―我把秋天比作一個(gè)穿著金色裙的仙女……‖等等;三是培養(yǎng)和提高了想像力、記憶力、理解力等諸多方面能力,養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,如第8段―閱讀也大大擴(kuò)展了我的想像力‖,第9、10段寫《秋天來(lái)了》作文時(shí)的想象,第13段―這時(shí)我也養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣……做筆記鍛煉了我的記憶力,也增強(qiáng)了我的理解力‖;四是不斷提高了寫作水平。作者列舉了兩次作文的實(shí)例和一次―創(chuàng)造‖小說(shuō)的經(jīng)歷。兩次作文使―我‖悟出了兩個(gè)道理,作文構(gòu)思要新穎,要寫真情實(shí)感,一次―創(chuàng)造‖使―我‖明白了讀書的真諦:假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō),我決不可能寫出那800個(gè)字。
這一部分內(nèi)容涉及的時(shí)間跨度大,事情雜,頭緒多,但無(wú)不圍繞文章中心,抒寫讀書的重要與愉悅,闡明閱讀與寫作相輔相成的關(guān)系,這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了散文―形散神聚‖的特點(diǎn)。
第三部分(第18、19段),由對(duì)少時(shí)的回憶轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí),抒發(fā)感慨,并從讀真正的書轉(zhuǎn)到讀社會(huì)人生這部大書,使全文發(fā)散開去,擴(kuò)展了文章的內(nèi)容,引人深思,啟人思考。
2.結(jié)構(gòu)圖示
3.句段品鑒
(1)像蜂蝶飛過(guò)花叢,像泉水流經(jīng)山谷。我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起視聽的愉悅之感。在記憶的心扉中,少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁(yè),也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。
品析:這一段作者運(yùn)用博喻的修辭手法,從視、聽兩個(gè)方面形容少年時(shí)代的生活,尤其是讀書生活帶給自己的愉悅之感。運(yùn)用比喻的修辭手法,把讀書的那種愉悅感受生動(dòng)、形象的表達(dá)出來(lái)。
(2)―月亮?像一輪玉盤嵌在藍(lán)色的天幕中‘‖這段文字中―嵌‖字用得怎樣?
品析:運(yùn)用比喻的手法,生動(dòng)、形象地描寫了月亮像玉盤一樣鑲嵌在藍(lán)色的天幕中,給人一種寧?kù)o、恬美的感覺。一個(gè)―嵌‖字把月亮與藍(lán)色的天幕連接起來(lái),構(gòu)成一幅優(yōu)美的畫面。
4.寫法探究
(1)讀言優(yōu)美,形象感強(qiáng)。
如第一段:―書,人們稱為人類文明的?長(zhǎng)生果‘。這個(gè)比喻,我覺得特別親切?!_門見山,直接點(diǎn)題。又如作者把讀書生活比作一幅流光溢彩的畫頁(yè),比作一闋跳躍著歡快音符的樂章,這形象的比喻,不僅增添了文采,而且突出了文章的中心。再如用―癡迷‖,―迷醉‖寫自己醉心讀書的程度,用―別出心裁‖、―嘔心瀝血‖、―大顯身手‖等成語(yǔ)寫讀書為寫作成功帶來(lái)的收獲,突出了書是人類的營(yíng)養(yǎng)品,是―我‖的―長(zhǎng)生果‖這一中心思想。
(2)銜接自然,照應(yīng)切合。
先看過(guò)渡。第5段,是過(guò)渡段。從―看得津津有味‖到―不過(guò)癮‖,去閱讀―真正的連環(huán)畫‖,這是兒時(shí)閱讀生活的變化。前后兩個(gè)階段的內(nèi)容,借助這個(gè)過(guò)渡段,自然地連接起來(lái)。第7段和第13段的開頭,都安排了過(guò)渡性的語(yǔ)句,用以連接前后的內(nèi)容,使結(jié)構(gòu)層次和敘事的條理更為清晰,上下文的聯(lián)系緊密。
再看照應(yīng)。第一部分里,有―憶及……‖的說(shuō)法標(biāo)明轉(zhuǎn)入回憶,第三部分則以―至今……‖諸語(yǔ)加以照應(yīng)。又如第3段中的―歡悅‖,第6段里的―癡迷‖、―迷醉‖、―酷愛‖,以及后面的―榮光‖、―如癡如醉‖、―說(shuō)不出地高興‖等,前后連成一氣。再如,第13段中提到―記書中優(yōu)美的詞語(yǔ)‖,第14段就有―看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句‖之說(shuō)。尤其值得一提的是第15段結(jié)尾與第16段的開頭,前邊提到―創(chuàng)造‖,后邊緊承此意,兩段之間語(yǔ)意和文氣連接得十分緊湊,―我終于開始學(xué)著?創(chuàng)造‘了‖,一句既是照應(yīng),又是過(guò)渡。
作者注重過(guò)渡和照應(yīng),使文章內(nèi)容的整體感增強(qiáng)了,眉目也更加清楚。
5.難點(diǎn)探究
(1)本文是怎樣突出中心的?
本文內(nèi)容涉及的時(shí)間跨度大,事情頭緒也比較多,但無(wú)不圍繞著一個(gè)中心––––強(qiáng)調(diào)讀書的重要性,闡明閱讀與寫作的相輔相成的關(guān)系。這就是平常所講的―形散神不散‖。
要做到這一點(diǎn),就得有典型的材料。本篇詳細(xì)記述了兩次作文的情況以及從中悟出的道理,揭示了讀與寫的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)寫小說(shuō)一事,記述得雖然簡(jiǎn)略,但作者敘事之后馬上附以議論,用力地扣在中心上––––―假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō),我決不可能寫出那800字‖。除了選取典型事例以外,作者在行文中還時(shí)時(shí)注意從不同的側(cè)面去揭示中心,比如:––––―那時(shí),就是因?yàn)榭釔蹠搅艘黄瑤ё值募堫^都不放過(guò)的地步,我才對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣?!?/p>
––––―醉心閱讀使我得到了報(bào)償……閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象能力……‖
––––―……平常看的那些描寫苦惱煩悶心境的詞全像酵母似的發(fā)揮了作用。‖
這樣圍繞中心選材,所選的材料有―面‖也有―點(diǎn)‖,又注意不斷地顯示中心,本篇散文的中心就既集中又突出,給讀者留下深刻的印象。
(2)作者讀過(guò)的書,與她所說(shuō)的―社會(huì)人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無(wú)頁(yè)碼的大書‖,有什么不同? 書一旦成為書,它就定型了,凝固了,雖然來(lái)源于社會(huì)人生的土壤,但已經(jīng)屬于過(guò)去的事物,代表著過(guò)去的認(rèn)識(shí)。―社會(huì)人生‖則不然,它時(shí)時(shí)刻刻在變化,發(fā)展,隨時(shí)有新的事物,新的情況出現(xiàn),隨時(shí)有新的矛盾,新的問題等待人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)去解決。從這個(gè)意義上講,筆寫的書再多,也只是―社會(huì)人生‖這棵大樹的一個(gè)果實(shí)。此外,筆寫的書是從―社會(huì)人生‖中來(lái)的,不聯(lián)系書的母體,就不能真正把書讀懂;讀了書不去實(shí)踐,懂了道理學(xué)了知識(shí)不去運(yùn)用和驗(yàn)證乃至發(fā)展,讀書的意義也就喪失了??傊槐緯菀鬃x懂,而―社會(huì)人生‖之書,要想讀通,絕非易事。作者因此頗有感慨,這也啟發(fā)讀者–––應(yīng)該把醉心讀書與深入實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。正如古人所言,既要―讀萬(wàn)卷書‖,還要―行萬(wàn)里路‖,始于―博學(xué)‖而終于―篤行‖。
教學(xué)反思:
《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
① 通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。②根據(jù)開展活動(dòng)的情況,選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。課前準(zhǔn)備
自由組成小組開展―我愛學(xué)習(xí)‖綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),感受閱讀的快樂。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
激發(fā)興趣,明確目標(biāo)
同學(xué)們,一本好書,蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書,就是跨越時(shí)間和空間,同睿智而高尚的人對(duì)話,這是多么美妙的事情呀!在這次―我愛讀書‖綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,大家一定有不少收獲吧?
今天,我們就來(lái)交流一下。組內(nèi)討論,人人參與
①
你們小組開展了哪些活動(dòng),有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。
②學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言。對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生,可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法,讓其發(fā)言。
③互聽互評(píng),互相修正,共同提高口語(yǔ)交際水平。
④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,小組成員可集體出主意、想辦法,使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。全班互動(dòng),交流評(píng)價(jià) ①提示互動(dòng)內(nèi)容:
◆《竊讀記》中的小女孩,在書店里品味了―竊讀‖的快樂,在你的讀書經(jīng)歷中,有什么樣的故事和大家一起分享呢?
◆《小苗與大樹的對(duì)話》中的小女孩,在對(duì)長(zhǎng)輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人,你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過(guò),談?wù)劜稍L的心得體會(huì)。②全班互動(dòng)。
◆以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補(bǔ)充。
◆你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià),感受閱讀的快樂。開展辯論,啟迪思維
① 人們常說(shuō):―開卷有益?!灿腥苏f(shuō):―開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害?!銓?duì)這個(gè)問題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理,咱們可以展開一次辯論 ② ②學(xué)生分成正、反兩方展開辯論,教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
③師總結(jié):好書會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴吧!
第二、三課時(shí)習(xí)作
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上,同學(xué)們通過(guò)講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng),體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧!
二、閱讀提示,明確要求
①學(xué)生默讀提示,劃出習(xí)作內(nèi)容。
②投影出示習(xí)作內(nèi)容: ◆讀書故事; ◆采訪記錄; ◆記一次辯論活動(dòng)。
三、試寫初稿,反復(fù)修改
①學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
②好文章是改出來(lái)的!請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
③組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。
④按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作。
四、朗讀佳作,共同賞評(píng)
每小組推薦一至二名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
五、謄寫作文,制作小報(bào)
①再次修改自己的習(xí)作,直到滿意后抄寫在作文本上。
②整理習(xí)作和資料,小組合作辦一期―讀書樂‖為主題的手抄報(bào)。
教學(xué)反思:
5《古詩(shī)詞三首》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.自讀中識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。2.感悟中學(xué)習(xí)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。3.朗讀中體會(huì)詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。課前預(yù)習(xí)
1.了解王安石的生平,收集、背誦以前學(xué)過(guò)的他寫的古詩(shī) 2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德,閱讀他們的作品。
第一課時(shí)(《泊船瓜洲》)
一、導(dǎo)游介紹,激趣導(dǎo)入
(出示地圖標(biāo)明―瓜洲‖―京口‖的大略位置。)
1.談話:今天,老師給你們當(dāng)導(dǎo)游,好不好?
A―汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭?!@首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是──(生答:瓜洲)川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是―江北重鎮(zhèn)、千年古渡‖。
B 而―京口‖不僅是東漢吳國(guó)第一古都,更是文氣洋溢的靈秀地。許多詩(shī)人在此流下千古絕唱的詩(shī)句:
王昌齡的「洛陽(yáng)親友如相問,一片冰心在玉壺」、宋代蘇東坡的「但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟」,(課件展示詩(shī)句)而其中最為人們傳誦的就是──王安石的《泊船瓜洲》。
2.板書詩(shī)題,讀題。
3.過(guò)渡:為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢?先去讀一讀吧。
二、整體感知,直撲重點(diǎn)
1.用自己的方式讀古詩(shī)。
2.指名讀,正字音。尤其注意:―一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)‖
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),你會(huì)有怎樣的感受呢?學(xué)生多讀。
4.指名答。(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情)
5.你最欣賞詩(shī)中哪句呢?
三、賞析詩(shī)句,感悟詩(shī)境
1.剛剛同學(xué)說(shuō)的最多的就是這句,(課件出示‖春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!┪覀円粔K兒來(lái)讀一讀吧。齊讀。
2.能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎?指名答。
3.有同學(xué)說(shuō),這句詩(shī)寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀,說(shuō)一說(shuō):在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。
4.同桌之間互相讀與練說(shuō)。
5.指數(shù)名說(shuō)。
6.小結(jié):你們的回答很精彩!原來(lái)短短一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無(wú)法想象。
7. 那就用讀把感受表達(dá)出來(lái)吧。小組內(nèi)練讀,指名讀。
8.聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光??蔀槭裁丛?shī)中只有一種―綠‖色呢?仔細(xì)觀察一下書上的插圖,對(duì)你會(huì)有所幫助的。
9.指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
10.是呀,作者放眼望去,看見了── 練習(xí)題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處()的小草()的柳樹,遠(yuǎn)處()的樹林()的高山。學(xué)生口述。
11.詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在──(手指課題―船‖字)(生答:小船上)舉目四眺,滿眼皆是──
(生答:綠色),讓作者那么明顯地感受到──(生答:春天到了、來(lái)了)。
12.你可別小看了這個(gè)―綠‖字哦,它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。
13.指名答。(感受到春天就單單是個(gè)―綠‖也各有各的美;這個(gè)―綠‖有著層次美,遠(yuǎn)近各不相同;‖
綠‖也寫出了春天景物的變化……)
14.同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀!把你感受到的―綠‖再讀出來(lái)吧。分男女生賽讀。
15.小小的―綠‖字卻有大大的文章!介紹王安石推敲用―綠‖字的故事。
16.聽完―綠‖字的故事后,你感受最深的是什么?指名答。
17.小結(jié):是呀:一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次,難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?
我想,―世上無(wú)難事,只怕有心人。‖
18.這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事,讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評(píng)詩(shī)句,升華情感。
1.過(guò)渡:這么美的綠,這么迷人的風(fēng)光,誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。
2.詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪?引導(dǎo)從課題的船??吭讪D瓜洲‖―鐘山只隔數(shù)重山‖等處理解。
3.你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī)。
4.學(xué)生上臺(tái)指明。(師點(diǎn)擊課件,顯示―鐘山‖的位置)
簡(jiǎn)介鐘山:王安石的父親曾在江蘇南京為官,他是在那兒長(zhǎng)大的,對(duì)鐘山有著深厚的感情,可以說(shuō)是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。
7.你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
8.指名答。引導(dǎo)從―一水間‖―只隔幾重山‖―又‖―何時(shí)找我還‖這些詞句理解。
9.練習(xí)讀出詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體,深化體驗(yàn)
1.這真是―露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!?!漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來(lái)感受一下詩(shī)人的情感吧。
2.有感情地讀。
3.學(xué)到這,我們?cè)賮?lái)想想為什么人們對(duì)這首詩(shī)如此偏愛?
4.王安石,北宋時(shí)期著名的-(生答:文學(xué)家,詩(shī)人)政治家,立志于國(guó)家改革。這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫。短短28個(gè)字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂。此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬(wàn)緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究,一個(gè)―綠‖讓―萬(wàn)千寵愛于一身‖,令人不得不佩服他的風(fēng)范?。翰灰胚^(guò)這么優(yōu)秀的詩(shī)篇,趕快背下來(lái)吧。
第二課時(shí)(《秋思》《長(zhǎng)相思》)
一、樂調(diào)情
1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。
2.聽!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石借春風(fēng)問明月,何時(shí)才能榮歸故里?那么,宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?
二、讀入情
1.選擇自己感興趣的一首讀一讀,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查查不懂的詞。
2.指數(shù)名讀,正音。(注意讀準(zhǔn)―意萬(wàn)重‖―聒‖)
3.自由選擇其中一首齊讀,再交換朗讀一次。
4.看看詩(shī)題,你發(fā)現(xiàn)什么了?指名答。
5.那么,這相同的兩個(gè)―思‖表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想。
6.這么多遍的讀讓你感受到了什么?任選一首說(shuō)。指數(shù)名答。
三、品悟情
1.詩(shī)人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個(gè)句子中呢?課件出示兩首古詩(shī)。默讀,劃出來(lái)。
2.指名答。
3.―洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重?!瑥倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?
4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)。
5.哦,原來(lái)詩(shī)人來(lái)到了──(生答:洛陽(yáng)城)行色匆匆的他看見──(生自由回答)而拂面而來(lái)的是陣陣──(生答:秋風(fēng)),這秋風(fēng)是那么的(生答:涼爽、舒服、愜意),讓他禁不住地提筆──(生答:寫家書),提起筆來(lái)才發(fā)現(xiàn)要寫的──(生答:要寫的實(shí)在是太多太多了。)這真是──(生讀:洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重。)
6.指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
7.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?指名答。
8.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流。
9.引讀―復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開封?!?/p>
10.這一次又一次的開封、密封的過(guò)程中,讓我們深深感受到了──(生答:詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念),這真是說(shuō)也──(生答:說(shuō)不完)道也──(生答:道不盡)。
11.就讓我們一起走入這理還亂的情感中,去感同身受一番吧。
12.王安石見明月而惆悵,張籍見秋風(fēng)而感慨,這都是──(生答:借景抒情)。那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
13.小組內(nèi)討論交流,各抒己見。
14.全班交流,師引導(dǎo)注重體會(huì)―風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲?!?/p>
四、議深情
1.學(xué)生任選一首配樂背誦。
2.在你背誦時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?指名答。
3.總結(jié):讀詩(shī)的人不同,想象到的畫面就不同。我們不可能到達(dá)詩(shī)人生活當(dāng)中去,不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色,但是,詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟的到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著──(生答:對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念……)讓我們一起再來(lái)背一背這么感人的詩(shī)吧。教學(xué)反思: 《 梅花魂》
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.新詞:訓(xùn)斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負(fù)盛名。
2.重點(diǎn)段:第2自然段、第13自然段。
(二)能力教學(xué)點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。
2.懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。
3.學(xué)習(xí)課文―前后照應(yīng)、首尾連貫‖的特點(diǎn)。
4.有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格,增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的思想感情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情是本文重點(diǎn),也是難點(diǎn),主要通過(guò)分析重點(diǎn)段第2和13自然段,有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決。
(二)―前后照應(yīng)、首尾連貫‖是本文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,主要通過(guò)勾畫前后照應(yīng)的句子,反復(fù)朗讀來(lái)解決。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.解決生字、新詞,通讀課文。
2.理清脈絡(luò),概括段意。
3.了解本文的主要內(nèi)容。
(二)整體感知
本文通過(guò)寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛,反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀,表露了一位華僑老人的中國(guó)心。
(三)目標(biāo)完成過(guò)程
1.激趣導(dǎo)入,板書課題。
出示幻燈片(梅花圖),教師指導(dǎo)觀察并提問:同學(xué)們,你見過(guò)梅花嗎?你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎?(梅花,主要有紅、白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開放,深受人們的喜愛。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓,它頂天立地,不肯低頭折節(jié)。)今天我們學(xué)習(xí)―梅花魂‖這篇自讀課文。板書課題,說(shuō)說(shuō)―魂‖是什么意思?(―魂‖是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西,靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的―魂‖是指崇高的精神。)梅花雖是有名的花,但為什么說(shuō)‖梅花魂‖呢?讀讀課文,就知道了。
2.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。
(1)指名讀課文,解決生字、新詞。
①指名讀課文。
②生字:讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
③新詞:
訓(xùn)斥:訓(xùn)誡和斥責(zé)。玷污:弄臟。鄭重:嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀:對(duì)自己喜愛的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名:頗,相當(dāng)?shù)亍X?fù),享有。盛名,很大的名望。頗負(fù)盛名,有很大的名望。
(2)作者圍繞梅花講了一些什么事?通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?(本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國(guó)的事,表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)的思想感情。)
(3)劃出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句,讀一讀。
(4)質(zhì)疑問難,同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。
3.理清脈絡(luò),概括段意。
(本文共分三部分,要指導(dǎo)學(xué)生把―回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情‖作為一部分,這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。第一段(1)由梅花想到外祖父。
第二段(2-15)回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。第三段(16)從梅花想到外祖父的愛國(guó)心。)
(四)課堂練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)華僑老人的思想感情。
2.回顧全文,歸納中心。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查。
指名讀課文,說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
(本文主要寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情,表露了華僑老人的愛國(guó)心。)
過(guò)渡:課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢?
2.學(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)撥。
(1)課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?學(xué)生先自學(xué),后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事:
①常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞,且讀著讀著就流出眼淚。
②對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。
③因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
⑤船快開時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的思想感情。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段,體會(huì)外祖父的思想感情。
①學(xué)生自由感情朗讀,畫出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句。
②反復(fù)朗讀并思考:外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚?(因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó),卻身在異邦,不能回去,所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。)
③說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的?說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情?(―獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!@是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是:我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。―春草明年綠,王孫歸不歸?‖也是王維的詩(shī),意思是:明年春天綠草如茵的時(shí)候,您回來(lái)不回來(lái)呢?―自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。‖是北宋詞人秦觀的詞,意思是:在空中隨風(fēng)飛舞的落花,輕得好像夜里的夢(mèng);滿天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲,細(xì)得好像心里的愁。從這些詩(shī)句,可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。)
(3)自學(xué)重點(diǎn)段15自然段,學(xué)生分組朗讀并討論:
①梅花的品格是什么?你是從哪些詞句中看出來(lái)的,用~~畫在書上。(梅花的品格是堅(jiān)韌不拔,遇到困難不屈服。主要從―愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。‖這些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。)
②外祖父為何珍愛梅花?這說(shuō)明什么?(外祖父把梅花作為中華民族精神的象征,即―有品格、有靈魂、有骨氣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)?!鋹勖坊?,是讓自己保持梅花的秉性,也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說(shuō)明外祖父熱愛祖國(guó)的思想感情。)
(4)外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給―我‖?
(外祖父把梅花圖、梅花手絹送給―我‖,是為了讓―我‖也保持梅花的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié)。也說(shuō)明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓―我‖帶回祖國(guó)。)
(5)―梅花魂‖的內(nèi)涵是什么?本文為什么以―梅花魂‖為題?
(―梅花魂‖的內(nèi)涵是:保持梅花的品格,保持中國(guó)人的氣節(jié)。以―梅花魂‖為題點(diǎn)明了中心。)
(6)說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用?(總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。)
3.回顧全文,歸納中心。
(本文通過(guò)寫身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛,反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀,表露了一位華僑老人的愛國(guó)之情。)
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1.圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)。
(1)本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處?(本文開頭和結(jié)尾相照,首尾連貫,更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的思想感情。)
(2)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段,體會(huì)外祖父的思想感情。(第2自然段從開頭到―教我讀唐詩(shī)宋詞‖,讀得應(yīng)輕快一些。從―讀到‖到這一段結(jié)束,讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛梅花的原因,在朗讀時(shí),語(yǔ)氣要堅(jiān)決。)
2.綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能。
在學(xué)過(guò)的課文中,找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段,并體會(huì)它的好處。
六、布置作業(yè)
1.在()里填上合適的詞語(yǔ)。
冷艷的(梅花)(崇高)的品格
冰涼的(淚珠)(高尚)的靈魂
慈祥的(外公)
(梅花)的骨氣
隆冬的(天氣)
(梅花)的秉性
2.閱讀課文第13自然段,回答下面問題。
(1)外祖父把梅花作為什么的象征?(作為中華民族精神的象征。)
(2)中華民族的精神就是什么?(就是―有品格、有靈魂、有骨氣‖;―不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)?!?/p>
(3)外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么?現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么?(外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性,也就是中國(guó)人的氣節(jié)?,F(xiàn)在把它送給外孫女,也是讓她保持梅花的秉性,保持中國(guó)人的氣節(jié)。)
(4)這段話共有幾句,講了哪幾層意思?(這段話共有八句,講了四層意思。
第一層(1)講要外孫女好好保存這幅圖。
第二層(2-5)講梅花最有品格、有靈魂、有骨氣。
第三層(6—7)講中華民族有許多有氣節(jié)的人物,就像梅花一樣。第四層(8)講無(wú)論我們處境如何,總要有梅花的精神。)教學(xué)反思:
《桂花雨》
教學(xué)目標(biāo):
1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。
2.理解―這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?!痪湓挼囊馑肌?.體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ):童年是美好的,那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)
2.齊讀課題。
3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?
(學(xué)生自由提出疑問)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。
2.讀書交流。(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?
(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文,探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。
1.―我‖為什么喜歡桂花?
①?gòu)奈闹姓页雳D我‖喜歡桂花的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)―我‖為什么喜歡桂花。②有感情地朗讀這些句子,在讀中理解,讀中感悟。
2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。
(l)為什么說(shuō)搖花對(duì)―我‖來(lái)說(shuō)是件大事?(理解―總是‖)
(2)畫出―我‖搖桂花的句子。
①理解―這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u‖。
②想象―桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花?!那榫?。
③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景―真像下雨‖,而且是―好香的雨‖?
(3)指導(dǎo)感情朗讀。
3.理解―于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的?搖花樂‘,還有那搖落的陣陣桂花雨‖。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結(jié)
1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說(shuō)給大家聽聽。
《小橋流水人家》 教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)―潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹‖八個(gè)生字。正確認(rèn)讀―詞語(yǔ)盤點(diǎn)‖中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞,理解課文內(nèi)容。
3.想象文中描寫的情景,體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情,以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。教學(xué)時(shí)間
一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
―我‖忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨,下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢? 板書課題:小橋流水人家
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)生字新詞,讀通課文,初步感知課文大意。
2.互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況
3.指名朗讀課文,然后交流:課文哪幾個(gè)自然段著重寫―小橋流水‖,哪幾個(gè)自然段著重寫―人家‖?
三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感
1.自由、反復(fù)地朗讀課文,想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2.互相交流:作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受?(那么美,那么自然。)你從這些景致描寫中體會(huì)到作者的什么情感?(對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛和懷念。)
3.請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀 課文。
四、再讀課文,體會(huì)表達(dá)方法
交流:作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情,他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?(通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來(lái)表達(dá)的。)再讀一讀有關(guān)的句子。
這樣寫有什么好處(不空洞,更真實(shí),更感人。)教師點(diǎn)撥:希望同學(xué)們?cè)囍谧约旱牧?xí)作中加以運(yùn)用。板書設(shè)計(jì) 小橋流水人家 那么美,那么自然 ―我‖熱愛,―我‖思念
教學(xué)反思:
《口語(yǔ)交際·習(xí)作二》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能圍繞―濃濃的鄉(xiāng)情‖這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。2.能與同學(xué)進(jìn)行商討,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的參與意識(shí)。3.通過(guò)這個(gè)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
4.能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容,大膽的發(fā)揮想象,寫出家鄉(xiāng)的變化,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱 愛之 教學(xué)準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)于―濃濃的鄉(xiāng)情‖這個(gè)主題的內(nèi)容。(詩(shī)詞、歌曲、故事等等)2.了解班級(jí)同學(xué)的一些特長(zhǎng),以便有利于自己策劃活動(dòng)。
3.通過(guò)書籍,電視,網(wǎng)絡(luò)等媒介了解怎么樣策劃才能把一次活動(dòng)搞成功,可以事先參閱一些好的經(jīng)驗(yàn)。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
俗話說(shuō)的好:一方水土養(yǎng)一方人。正因?yàn)槿绱?,每個(gè)人對(duì)家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。古人就用詩(shī)句―舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)‖來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念,而這詩(shī)句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來(lái)暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
二、暢所欲言,抒發(fā)情感
1.同學(xué)們,請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。
2.既然大家都這么熱愛自己的家鄉(xiāng),那么現(xiàn)在我們就以―濃濃的鄉(xiāng)情‖為主題來(lái)策劃一次活動(dòng)吧。既然是活動(dòng),形式就要豐富多彩,通過(guò)豐富的內(nèi)容,精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三、小組交流討論
1.明確小組討論的內(nèi)容(投影)。
表演哪些節(jié)目,由哪些同學(xué)表演,怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
2.組長(zhǎng)是小組策劃的組織者,還要安排一名記錄員和一名同學(xué)匯報(bào)。
3.重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩。
4.根據(jù)討論列出節(jié)目表,老師參與部分小組的交流,給予指導(dǎo)。
5.小結(jié)過(guò)渡:剛剛老師參與了部分小組的討論,看得出來(lái)同學(xué)們都事先做了精心的準(zhǔn)備,而且在討論的過(guò)程中非常熱烈,方方面面的問題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過(guò)策劃這次活動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛,那現(xiàn)在就請(qǐng)我們同學(xué)們來(lái)展示一下自己策劃的活動(dòng)方案吧。
四、展示活動(dòng)方案
1.以組為單位,展示活動(dòng)方案。重點(diǎn)要說(shuō)說(shuō)怎么樣表演才能使節(jié)目更精彩。
2.其他同學(xué)可以質(zhì)疑,可以和同學(xué)進(jìn)行交流。
3.師生共同評(píng)議。綜合大家的意見,班長(zhǎng)制定一個(gè)活動(dòng)方案。
五、總結(jié)
同學(xué)們,今天的口語(yǔ)交際課,通過(guò)策劃―濃濃的鄉(xiāng)情‖這個(gè)活動(dòng),不僅鍛煉了同學(xué)們的組織策劃能力,而且還激發(fā)了同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情,相信―濃濃的鄉(xiāng)情‖這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功。
第二、三課時(shí)習(xí)作
一、談話導(dǎo)課,激發(fā)興趣
在策劃―濃濃的鄉(xiāng)情‖活動(dòng)中,同學(xué)們盡情的抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。是呀,誰(shuí)不愛自己的家鄉(xiāng)呢?在活動(dòng)中我們有同學(xué)立志從小努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大建設(shè)祖國(guó),建設(shè)家鄉(xiāng),讓我們的家鄉(xiāng)變的更美好。那今天就讓我們先來(lái)大膽的想象一下,通過(guò)我們的努力,二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子呢?
二、大膽想象,暢所欲言
1.想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。
2.想象家鄉(xiāng)的新面貌。
3.想象久別重逢的親朋好友,會(huì)有怎樣的感慨。
三、閱讀提示,明確要求
1.學(xué)生默讀提示,畫出習(xí)作要求及內(nèi)容。
2.投影出示,讓學(xué)生明確習(xí)作要求及內(nèi)容。
四、試寫初稿,自行修改
1.要求書寫工整,語(yǔ)句通順。
2.回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法,試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
五、小組評(píng)議,互改
1.小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。
2.根據(jù)建議,再次進(jìn)行修改。
五、佳作賞評(píng)
1.每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng),可以是全文,可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。
2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因,對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)。
教學(xué)反思:
《鯨》
教學(xué)目標(biāo):
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞
第一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課:
1、板書課題,學(xué)習(xí)生字―鯨‖教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類―鯨魚‖
2、學(xué)生反駁教師―鯨是魚類‖這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料,并說(shuō)明資料來(lái)源。(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容
1、學(xué)生出聲讀文,讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
(這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)
三、鯨的外形,生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)?再讀課文了解。
(這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn),培養(yǎng)了概括能力,為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊)
四、課堂練習(xí)(略)
第二課時(shí)
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)舊知:本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?
2、故事法導(dǎo)入:在大海里生存著很多種魚類,有一天,蝦將軍為它們舉行一次比賽活動(dòng),看誰(shuí)最重。消息傳下后,鯨也想溜進(jìn)來(lái)拿大獎(jiǎng),它正準(zhǔn)備入場(chǎng),被蝦將軍拉往和它發(fā)生了爭(zhēng)吵……
(這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下文作鋪墊,使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng))
二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
(這樣設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探知)
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容,在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
第 1段:
1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來(lái)寫兩方面匯報(bào)。
2、如果鯨自己體形大,休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)表演出來(lái)。
(這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由交流,互取所長(zhǎng),教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練,并增加了課堂的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力)
第 2段:
1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨,那么他會(huì)怎樣說(shuō)?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
第 3—7段:
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)按學(xué)習(xí)第 1段的方法匯報(bào)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí),匯報(bào)總結(jié)板書。如:可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱,教師引導(dǎo)學(xué)生思考,作者為什么把鯨的各方面特點(diǎn)寫的這么清楚,運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法?
(這樣教學(xué)既能放得開,又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法,寫作方法,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。)
四、總結(jié)全文
1、回憶課前的小故事,運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí),通過(guò)想象把故事表演完整。
(這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中,使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn),同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作)
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí):
根據(jù)你收集的鯨的資料,選擇感興趣的某一點(diǎn),以 ―鯨的自述‖為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
(這樣設(shè)計(jì)練習(xí),不僅要鞏固一堂課的知識(shí),更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路,創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間,這樣設(shè)計(jì)作業(yè),才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。)
板書:
1、外形: 大 列數(shù)字
2、是哺乳動(dòng)物: 胎生 做比較
鯨
3、種類:(1)須鯨(2)齒鯨 說(shuō)明方法: 舉例子
4、吃食: 蝦小魚 大魚 海獸 打比方
5、呼吸: 垂直 傾斜 分類別
6、睡覺:
教學(xué)反思:
《松鼠》
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)課文《松鼠》,掌握生字,了解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種小動(dòng)物——松鼠。(板書課題)
2、你了解松鼠嗎?說(shuō)給大家聽聽。(學(xué)生交流自己了解到的內(nèi)容)
3、你還想了解哪些方面呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書)下面我們來(lái)讀一讀課文,看看能幫助大家多少。
二、講授新課:
(一)初步感受課文,了解課文的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課文。共同交流閱讀課文時(shí)需要注意的內(nèi)容。
2、學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文,老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解其他學(xué)生生字的掌握情況。
3、老師出示課文中的新生字和新詞語(yǔ),檢查掌握學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。
四肢 敏捷 鑲嵌 搽過(guò)油 格外 嬉戲 歇涼
遮蔽 榛子 橡栗 儲(chǔ)藏 縫隙 樹杈 搖晃 干苔蘚
4、集體交流課文中出現(xiàn)的不同句式現(xiàn)象。(出示投影片)
⑴它們好像怕強(qiáng)烈的日光,白天常常多在窩里歇涼,只在樹枝被風(fēng)刮的亂搖晃的時(shí)候,他們才到地面上來(lái)。
⑵松鼠喜歡住在高大的老樹上,常常把窩搭在樹杈兒中間。
⑶它們搭窩的時(shí)候,先搬來(lái)一些小樹枝,交錯(cuò)著放在一起,再找一些干苔蘚鋪在上面,然后把蘚苔壓緊,踏平。
⑷秋天,松鼠就儲(chǔ)藏過(guò)冬的食物,把它們?nèi)嚼蠘涞目p隙里,賽得滿滿的。
⑸他們帶著兒女住在里邊,有暖和,有安全。
5、同位之間互相讀一讀這些句子,互相進(jìn)行發(fā)音的糾正。
6、學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文,老師了解個(gè)別學(xué)生的讀書情況。
7、請(qǐng)你快速的找一找課文一共有幾個(gè)自然段?指學(xué)生回答。
8、請(qǐng)學(xué)生分自然段朗讀課文。要求仔細(xì)聽課文讀得是否準(zhǔn)確。
(二)熟讀課文,解決閱讀中的疑難問題。
1、在朗讀過(guò)程中,生字、詞語(yǔ)、句子還有什么不明白的提出來(lái)。
2、指學(xué)生提出生字學(xué)習(xí)中的疑難問題,師生共同進(jìn)行解決。
比如:重點(diǎn)分析記憶―捷遮蔽嵌‖等生字。
3、請(qǐng)你把新生字從課文中找出來(lái),讀一讀它們?cè)谀男┚渥又校?/p>
4、在課文中還有哪些詞語(yǔ)的意思不明白?(指學(xué)生提出來(lái),比如:嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗)
5、老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中具體句子,利用更換詞語(yǔ)、直觀演示等方式進(jìn)行理解。
6、在解決閱讀障礙的基礎(chǔ)上,學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文,一邊讀一邊思考:文章中的松鼠給你什么樣的感覺?
7、指學(xué)生回答,老師板書:美麗、可愛
三、課堂小結(jié):
老師小結(jié):短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠,那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢?課下思考也可以在書中進(jìn)行劃一劃、寫一寫。
四、板書設(shè)計(jì):
美麗
松鼠
可愛
第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《松鼠》,理解課文內(nèi)容,繼續(xù)鞏固有順序、有條理的觀察事物的習(xí)作方法。教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠》,昨天講到短短的文章給大家介紹了一種美麗而可愛的小動(dòng)物,課文中哪里寫了小松鼠的可愛和美麗呢?
二、講授新課:
熟讀課文,理解課文對(duì)松鼠的外貌描寫內(nèi)容。學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊思考:從哪幾個(gè)方面可以看出松鼠是一種可愛的小動(dòng)物?
小組內(nèi)交流,要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見,可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。
從哪些方面可以看出松鼠是一種美麗的小動(dòng)物? 指學(xué)生進(jìn)行集體交流,老師結(jié)合學(xué)生的回答板書。(發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活)看圖自己說(shuō)說(shuō)這只美麗的松鼠。(指學(xué)生進(jìn)行表達(dá))出示練習(xí),進(jìn)行有順序進(jìn)行描寫的習(xí)作指導(dǎo)。(出示語(yǔ)文天地中的第五題)
學(xué)生齊讀對(duì)松鼠的外貌描寫。你覺得這樣的描寫方法好嗎?為什么?
熟讀課文,理解課文對(duì)松鼠可愛之處的描寫部分。松鼠不僅美麗而且還可愛,小組里說(shuō)說(shuō)哪些方面可以看松鼠可愛?
小組交流,老師巡視,了解學(xué)生討論情況。指學(xué)生回答,老師結(jié)合學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的自然段。
學(xué)習(xí)第二段圍繞松鼠的機(jī)靈進(jìn)行理解。
⑴讀了這段你覺得松鼠怎樣?⑵哪些地方能看出它很機(jī)靈?⑶朗讀這段,讀出小松鼠的機(jī)靈勁 學(xué)習(xí)第三段圍繞松鼠生活怎樣搭窩進(jìn)行學(xué)習(xí)。
⑴這段中給大家介紹除了松鼠的什么?⑵松鼠是怎樣搭窩的?⑶你對(duì)它有什么想說(shuō)的?⑷從這里怎么能看出松鼠的可愛? 學(xué)習(xí)第四段抓住松鼠的生活習(xí)性進(jìn)行閱讀。
⑴從這段中你知道了什么?⑵這段中有三個(gè)‖它們‖,再讀讀課文想一想各代表什么?⑶從這里怎么能看出松鼠的可愛? 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你能試著把每一段用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō),哪方面表現(xiàn)了松鼠的可愛?
小組間共同討論,不要求每段進(jìn)行概括,根據(jù)自己組的情況,選擇進(jìn)行概括。
三、課堂小結(jié):
今天學(xué)習(xí)了這篇文章后,你覺得這篇文章寫的好嗎?哪些地方在你作文寫作中課文使用?(大面積提問)
四、板書設(shè)計(jì):
美麗:發(fā)光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢靈活
松鼠
可愛:機(jī)靈、搭窩認(rèn)真、自己勞動(dòng)生活
教學(xué)反思:
11、《新型玻璃》 教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)正確讀寫本課生字新詞。
2、朗讀課文,整體感知課文,初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字詞,整體感知課文,初步了解課文內(nèi)容。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
玻璃是我們?nèi)粘I钪谐R姷臇|西,但是玻璃的種類不僅僅是我們見到的最普通的那種,還有許多新型的玻璃,你知道有哪些嗎?它們又有什么用途呢?今天我們就學(xué)習(xí)幾種新型玻璃。
二、板書課題
提問:―新型‖是什么意思?
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、注意讀音:殊、即
2、字形:碎。
3、形近字同音字:
4、教師結(jié)合課文,理解文中的詞語(yǔ):陳列、博物館、企圖、犯罪、特殊、即使。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知課文。
學(xué)生自讀課文。思考:這一課介紹了哪幾種新型玻璃? 教師板書:
夾絲防盜玻璃,夾絲玻璃,變色玻璃,吸熱玻璃,吃音玻璃。
提問:課文的主要內(nèi)容是什么?
教師總結(jié):全課介紹了五種新型玻璃及它們的作用。
第二課時(shí)
一、檢查學(xué)生朗讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)課文,思考
課文共介紹了哪幾種新型玻璃,它們的特點(diǎn),作用是什么?在文中畫出。
三、學(xué)生分小組交流,并填表。
四、全班交流并展示圖表
五、結(jié)合表格內(nèi)容,讀課文,概括段意。練說(shuō)幾種新型玻璃的自述。
六、練習(xí)朗讀一至五段。
七、學(xué)習(xí)第六段,理解―正在、將會(huì)‖兩個(gè)詞。
八、提問:
這句話你怎樣理解?對(duì)全文起什么作用?
九、教師總結(jié)全課。
學(xué)習(xí)了本課我們應(yīng)在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的情況下,努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),以后為科技事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
教學(xué)反思:
《假如沒有灰塵》
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字,理解和積累本課詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落,理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)對(duì)比寫法作用。
3、懂得任何事物都有兩面性,受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。教學(xué)重、難點(diǎn):
把握文章主要內(nèi)容,懂得任何事物都有兩面性。體會(huì)對(duì)比寫法的作用。教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字,理解和積累詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害。
2、板書課題。
二、初讀課文,注意字的讀音。
1、指名輪流讀課文。
2、正音:模樣(mú)塵埃(āi)直徑(jìng)削弱(xuē)散射(sǎn)
朝暉(zhāo)
干涸(hé)
可惡(wù)
惡劣(liè)
三、理清課文思路,了解大意。
1、自由讀課文,想每個(gè)自然段寫什么?
2、看表默讀課文,分段,概括段意。
第一段(1)灰塵令人討厭,人類卻離不開它。
第二段(2)小小的灰塵來(lái)自土壤和巖石。
第三段(3—6節(jié))灰塵的作用很大。
第四段(7)灰塵的作用告訴我們?nèi)魏问挛锒加袃擅嫘浴?/p>
3、概括文章的主要內(nèi)容
(本文向我們介紹了灰塵的有關(guān)知識(shí)及其作用。)
四、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
狼狽bèi 擦拭shì 請(qǐng)勿打擾wù 塵埃āi 削弱xuē 朝暉huī 循環(huán)xún 厭惡wù 裂開liè 討厭tǎo
環(huán)境jìng 氣候hòu 飄蕩piāo重點(diǎn)指導(dǎo)候暉境裂
多音字
wù(可惡)
xiāo(削皮)
惡è(惡狠狠)
削
ě(惡心)
xuē(削弱)
五、再讀課文質(zhì)疑:你還有什么不明白的?
六、作業(yè)抄寫字詞熟讀課文
第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):
1、深讀感悟,體會(huì)對(duì)比寫法的作用。
2、理解課文內(nèi)容,懂得任何事物都有兩面性。教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí),板書課題
1、板書課題:沒有灰塵行嗎?
2、指名讀課文,思考課文的主要內(nèi)容?
二、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)說(shuō)明方法
(一)第一段 齊讀分層兩層間是什么關(guān)系?(轉(zhuǎn)折)再讀體會(huì)開頭以問句設(shè)疑發(fā)人深思引發(fā)讀者閱讀興趣
(二)第二段 指名讀劃出文中寫灰塵的句子
生字比較:①灰塵很小很小。
②灰塵的顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵,已稱得上是灰塵中的龐然大物了;細(xì)小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見。
A 能用①代替②句嗎?
B ②句是怎樣寫出灰塵―小‖的?(指出說(shuō)明方法)
―直徑十萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間‖(列舉數(shù)字說(shuō)明方法)
人眼看到的是龐然大物;高倍顯微鏡才能看見(對(duì)比的說(shuō)明方法)
C 體會(huì)說(shuō)明的好處:
更具體真實(shí)地突出事物的特點(diǎn),增強(qiáng)可信度
D 練習(xí)朗讀背誦
(三)第三段
默讀3—6自然段,畫出第三段和第五段的最后一句話聯(lián)系課文內(nèi)容,想想這兩個(gè)意思是怎樣寫明白的 2 小組討論交流
指名回答師適當(dāng)點(diǎn)拔
①()灰塵()吸收太陽(yáng)的光線,()反射太陽(yáng)的光線,(),太陽(yáng)的強(qiáng)度削弱了
②因?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m,所以_________________________________。
③第三自然段采用對(duì)比方法寫出灰塵能使太陽(yáng)光變?nèi)岷瓦@一作用
4小組討論學(xué)習(xí)第五自然段是怎樣把最后一句寫明白的。
5自學(xué)第四,六自然段,體會(huì)作者是怎樣說(shuō)明灰塵的作用
6指名朗讀第三段
(四)學(xué)習(xí)第三段
1齊讀
2灰塵的作用告訴我們什么?
三、總結(jié)全文
1通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你知道了什么?
2你學(xué)會(huì)了什么說(shuō)明方法?
四、作業(yè)
1練習(xí)背誦最后一自然段 2運(yùn)用說(shuō)明方法仿寫一個(gè)事物
板書設(shè)計(jì):
假如沒有灰塵
大小及來(lái)源 列數(shù)字
使陽(yáng)光變?nèi)岷?/p>
作用 使天空呈蔚藍(lán)
對(duì)比
形成氣象萬(wàn)千的景色
保持良性循環(huán)
(說(shuō)明方法)教學(xué)后記:
《口語(yǔ)交際·習(xí)作三》
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際,提高學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)、傾聽、提問等語(yǔ)言能力。2.運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說(shuō)明文的方法,學(xué)習(xí)寫一篇說(shuō)明文。3.學(xué)習(xí)用列表格的形式做單元小結(jié)。
4.背誦―四季之風(fēng)‖,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注與熱愛。5.推薦好書《森林報(bào)》,培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣。課前準(zhǔn)備
每人準(zhǔn)備一兩件―小商品‖,可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說(shuō)明書也可以帶來(lái)。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 ↘激發(fā)情趣
今天同學(xué)們帶來(lái)了很多―小商品‖,你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛,讓別人心甘情愿地把他買下來(lái)嗎?那我們今天就試著做一名―小小推銷員‖。↘精心準(zhǔn)備
1.熟悉―商品‖。對(duì)你的―商品‖進(jìn)行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價(jià)格,做到心中有數(shù)??梢酝ㄟ^(guò)閱讀說(shuō)明書和向別人詢問,得到真實(shí)的情況。2.找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方,準(zhǔn)備做精彩的描述。
3.面對(duì)―顧客‖,你用怎樣的表情,怎樣的語(yǔ)氣,怎樣的語(yǔ)言推銷你的商品,請(qǐng)做好充分的準(zhǔn)備。4.思考―顧客‖針對(duì)產(chǎn)品會(huì)提出那些質(zhì)疑?你將如何解答。↘小組試買
1.在小組中試著推銷你的商品,讓同學(xué)們針對(duì)你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情提出中肯的建議。2.認(rèn)真聆聽同學(xué)們的建議,合理采納。↘班級(jí)特賣場(chǎng)
1.每組選出最優(yōu)秀的―推銷員‖,推銷自己的產(chǎn)品。2.―顧客‖認(rèn)真聆聽―推銷員‖的介紹,對(duì)產(chǎn)品提出質(zhì)疑。3.耐心、機(jī)智的回答―顧客‖的問題,抱著即對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé),又對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度。↘總結(jié)
1.評(píng)出最佳―推銷員‖
2.你認(rèn)為怎樣才能過(guò)做一個(gè)優(yōu)秀推銷員?(優(yōu)秀推銷員的標(biāo)準(zhǔn)是什么?)
第二、三課時(shí)習(xí)作 ↘審題,確定習(xí)作內(nèi)容
1.默讀本次習(xí)作的要求,和同學(xué)交流一下。
2.確定習(xí)作內(nèi)容。作文指導(dǎo):怎樣寫說(shuō)明文
1.回憶一下什么叫說(shuō)明文。
2.寫說(shuō)明文常用的方法有哪些?
3.你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品,用上哪些方法?(你的物品有哪些特點(diǎn)?如:外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等,抓住突出的特點(diǎn),用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫等方法,具體描述物品的特點(diǎn)。)4.可以適當(dāng)運(yùn)用一些資料,但不要大量抄錄 ↘自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo) ↘相互修改,完善習(xí)作
教學(xué)后記:《釣魚的啟示》
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)―我‖的心理變化過(guò)程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要―我‖把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟作者從這件事得到的啟示,體會(huì)表達(dá)方法。
[教具準(zhǔn)備] 電腦課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們從整體理解了課文,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目,哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)請(qǐng)打開書,課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你,釣魚給作者留下啟示?
2、(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?
三、研讀第4——10自然段。
(一)整體感知。
1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報(bào):你讀懂了什么?
(二)學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
3、比賽讀:你可以把―我‖的心情變化讀出來(lái)嗎?
4、討論:父親為什么一定要―我‖把釣到的大鱸魚放回湖里去?
5、你同意父親叫―我‖把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)
(三)學(xué)習(xí)第10自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個(gè)小問號(hào)。
2、生匯報(bào)自己找到的句子。
3、誘惑人的―魚‖指的是什么?
4、父親怎樣教育―我‖,才使―我‖有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡―我‖的話。)
5、聯(lián)系父親的話,用―因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。
6、師小結(jié)。
7、聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。
四、總結(jié):
面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者,你想對(duì)他們說(shuō)什么?
五、拓展、延伸:
你身邊的人對(duì)你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來(lái)。
[板書] 13釣魚的啟示
釣到大魚興奮
放魚回湖沮喪
受到啟示感激
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析
本教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)課改理念,落實(shí)《課標(biāo)》要求,遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色:
一、導(dǎo)入新課,巧妙而富有層次
本課的導(dǎo)入,根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn),抓課題,抓篇尾,首尾呼應(yīng),切入重點(diǎn),導(dǎo)出問題,采用―遞進(jìn)式‖的教學(xué)方法,非常巧妙
二、學(xué)生學(xué)習(xí),主動(dòng)而方式多樣
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí),是本設(shè)計(jì)的重要思想。
三、立體探究,綜合而力求創(chuàng)新
語(yǔ)文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì),其最大的亮點(diǎn),就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來(lái),充分體現(xiàn)―立體探究‖設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價(jià)值。立體探究的設(shè)計(jì),正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言,學(xué)文是基礎(chǔ),悟情是體驗(yàn),辯理是目的。三者是有序的,然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中,不容偏頗,更不容分割的。在學(xué)文中思考,在學(xué)文中悟情,在學(xué)文中明理。通過(guò)品評(píng)詞句,理解內(nèi)容,體會(huì)情感,質(zhì)疑辯論,聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐,基本達(dá)到實(shí)際的目的,收到較好的教學(xué)效果
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字―挑‖。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典,理解文中成語(yǔ)的意思,積累好詞佳句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦父親教導(dǎo)―我‖的話。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容,再結(jié)合生活實(shí)際,領(lǐng)悟―通往廣場(chǎng)的路不止一條‖的深刻含義,說(shuō)說(shuō)自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì),樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度,從中感悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解―通往廣場(chǎng)的路不止一條‖這句話在生活中的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。
2.教師制作課件。課時(shí)安排:1課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入
同學(xué)們,一次釣魚的經(jīng)歷,給作者留下了永久的記憶,也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟,那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí),總會(huì)遇到一定的困難和挫折,是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢?今天我們就一同走入14課,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧!板書課題。
二、自讀課文,整體感知
學(xué)生自學(xué),用自己喜歡的方式讀課文,邊讀便想想課文主要講了什么? 1.這篇課文主要講了什么?
2.學(xué)生自認(rèn)生字,相互交流。從讀音上看:黛、挑、兩個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音,多讀幾遍,尤其是―挑‖這個(gè)多音字,它有不同的讀法,可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
3.同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
星羅棋布:像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數(shù)量眾多,散布的范圍很廣。環(huán)抱:圍繞,多用于自然景物,如―群山環(huán)抱‖。
大喜過(guò)望:望:希望。所得超過(guò)了原來(lái)的期望,因而特別高興。心靈手巧:心思靈敏,手藝精巧。貨輪:運(yùn)輸貨物的輪船。挑撥:搬弄是非,引起糾紛。布樣:裁好的、準(zhǔn)備制做衣服的布料。
絡(luò)繹不絕:絡(luò)繹,往來(lái)不斷,前后相繼。形容過(guò)往的人或車輛連接不斷。
三、自主學(xué)習(xí),精讀感悟
1.師:通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章,哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么? 生自由發(fā)言。
2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。教師出示自學(xué)提綱:
1)讀一讀,把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽。2)讀一讀,把你學(xué)懂的地方通過(guò)畫畫展示出來(lái)。
3)讀一讀,把你心中的感受說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué),教師指導(dǎo)。
四、品讀,引導(dǎo)理解含義深刻的句子 1.交流自讀疑難
師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎? 生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題: ①通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。
交流體會(huì):(這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說(shuō)的話。前一句,是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂,俯瞰全城的真正用意。)
聯(lián)系實(shí)際生活,想想通往學(xué)校的路止不止一條?試討論討論。又有什么收獲?
②我大喜過(guò)望,腳下仿佛踩著一朵幸福的云。
此時(shí)作者為什么―大喜‖?―幸福的云‖指什么?(這句話寫出了―我‖當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是―我‖的夢(mèng)想,從毛衣入手,設(shè)計(jì)時(shí)裝,走的已經(jīng)不是一條尋常的路,但―我‖決定大膽一試,沒想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快,就像一朵從天空飄來(lái)的云,難怪―我‖大喜過(guò)望。)
③那朵幸福的云突然消失了,我只好垂頭喪氣地與她告辭。
作者為什么而懊惱?用心讀讀作者的心情。
(正當(dāng)成功像一朵云一樣幸福地向―我‖飄來(lái)──與一家大商場(chǎng)一下訂購(gòu)了40件時(shí)裝毛衣時(shí),維黛安太太告訴―我‖,兩周內(nèi)交貨―根本沒有可能!‖獨(dú)具匠心開辟的幸福之路,一下被堵住了。―大喜過(guò)望‖之后的失望,特別讓人沮喪。)
④從此,一條時(shí)裝的河流,源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)。讀讀這句子,說(shuō)說(shuō)好在哪里?―河流‖一詞蘊(yùn)含著什么?
(這句話寫出了―我‖的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流,水量充盈,源源不斷;時(shí)裝能像河流那樣,可見品種之多,訂貨量之大。當(dāng)然,不難看出,流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外,還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明:到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。)
⑤聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)―通往廣場(chǎng)的路不止一條!‖的含義。
(條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接,但幾經(jīng)周折,還是能夠到達(dá)你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達(dá)目的地的捷徑。要是因?yàn)橐粭l路不通,你不再去走第二條,那么你就永遠(yuǎn)到達(dá)不了目的地。人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標(biāo),走向成功的。)
五、拓展實(shí)踐
(1)假如時(shí)光已經(jīng)飛速,現(xiàn)在已經(jīng)是2025年,這個(gè)時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者,有的也許還深處逆境。當(dāng)2年后同學(xué)聚會(huì)上,成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢?
(2)假如你就是那位失敗者,聽了同學(xué)的鼓勵(lì),你將會(huì)在以后的工作中有什么新打算呢?
六、拓展總結(jié)
同學(xué)們說(shuō)得真好!這節(jié)課我們聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際理解了―通往廣場(chǎng)的路不止一條‖這句含義深刻的話,給我們的人生上了很好的一課,相信同學(xué)們將感悟終身。成功是一種態(tài)度,只要帶著希望出發(fā),成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服許多困難,當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻,經(jīng)歷了苦難后,通往廣場(chǎng)的路就會(huì)又多了一條。
七、嘗試運(yùn)用 1.嘗試練筆。
師:學(xué)了這一課,相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說(shuō),請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧?生練筆,師巡視學(xué)情。2.班級(jí)交流。演讀課文。教學(xué)后記:
《落花生》
教學(xué)目標(biāo):
一、板書課題,導(dǎo)入新課
1、板書課題:落花生看了這個(gè)課題,有什么問題要問嗎?
2、花生,知道不知道?有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng),吃了對(duì)身體有好處,所以叫它―長(zhǎng)生果‖,平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)―落‖字,叫它―落花生‖?看圖介紹花生,花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果,所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了,現(xiàn)在不要打開書,看看誰(shuí)對(duì)課文有記憶,這篇文章分幾部分來(lái)寫的?先寫什么?后寫什么?不知道,打開書看看,誰(shuí)看出來(lái)了,一開始寫的什么?
2、指名說(shuō)板書
種花生
過(guò)收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成,你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)? 不長(zhǎng),但是這篇文章很精彩,知道是誰(shuí)寫的嗎?
4、介紹作者背景明確學(xué)習(xí)任務(wù)(小中見大平中見奇重點(diǎn)突出)(1)要弄明白作者通過(guò)講花生,說(shuō)了一個(gè)什么道理?(2)領(lǐng)會(huì)―重點(diǎn)突出主次分明‖寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的,你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲?所以同學(xué)們要好好學(xué),這篇文章很有味道。
三、重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文
(一)1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣知道文章哪一部分是重點(diǎn)呢?第一,看看他寫的是―詳‖,還是―略‖。
板書:看詳略。
2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分,那哪部分是重點(diǎn)呢?
3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué),不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué),或叫―略學(xué)‖。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段,你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞,這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞?談?wù)勀愕睦斫猕D居然‖(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用―居然‖呢?)
7、你們?cè)倏?,種花生的過(guò)程就寫了四個(gè)詞,哪四個(gè)?幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了,多干脆,多簡(jiǎn)單!所以這個(gè)作家了不起!這是第一段,因?yàn)樗锹詫懙?,所以我們就采取了―略學(xué)‖的方法,第二段―過(guò)收獲節(jié)‖是重點(diǎn)內(nèi)容,我們就重點(diǎn)學(xué)。
(二)1、現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文,一邊讀一邊想,既然是過(guò)節(jié),它有幾個(gè)節(jié)目?也就是說(shuō)他們是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)的?先干什么?后干什么?
2、學(xué)生默讀課文
3、好,現(xiàn)在我們來(lái)跟他們一塊過(guò)收獲節(jié),收獲節(jié)的第一個(gè)節(jié)目,干什么?板書;吃花生
4、一邊吃一邊干什么?板書:談花生
5、現(xiàn)在再看,第一部分用了一個(gè)自然段,第二部分―收獲節(jié)‖用了十四個(gè)自然段。這里―吃花生‖用了幾個(gè)自然段?(兩個(gè))而談花生用了十二個(gè)自然段,根據(jù)―看詳略‖的方法,哪一個(gè)是重點(diǎn)?―談花生‖是重點(diǎn),那么―吃花生‖用哪種方法學(xué)?
6、誰(shuí)來(lái)讀―吃花生‖這兩段,一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
7、指名說(shuō)好幾樣吩咐很難得(重視)
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃,下面該干什么了?(談花生)找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍,他一邊讀,大家一邊看看有幾個(gè)人在談話?(五個(gè))四個(gè)人開口說(shuō)話,這四個(gè)是各說(shuō)各的呢?還是分成了幾個(gè)方面?誰(shuí)和誰(shuí)是一方面?幾方面在談話?仔細(xì)看一看。
9、指名說(shuō)板書:我們談
父親談
這兩方面內(nèi)容誰(shuí)是重點(diǎn)呢?用―看詳略‖的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法—―看內(nèi)容‖??锤赣H說(shuō)的話重要,還是我們說(shuō)的話重要?誰(shuí)的話重要,誰(shuí)就是重點(diǎn)。
10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分角色讀這部分,只讀他們說(shuō)話的內(nèi)容,看看能不能把談話的氣氛讀出來(lái)。
11、談話完了,哥哥說(shuō)了幾句話?讀出來(lái),這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,讀一遍,這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個(gè)―覺悟‖,所以還得看父親的話。父親說(shuō)的話重要不重要?那你們說(shuō)―我們談‖是重點(diǎn)?―父親談‖是重點(diǎn)?
12、從什么上面看出來(lái)的?這就叫看內(nèi)容確定重點(diǎn)
―我們‖談的那幾句話除去我的最后一句話是重點(diǎn)以外,其余幾句用不用仔細(xì)去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)―看內(nèi)容‖我們找出來(lái)了,―父親談‖是重點(diǎn)。找到這兒,我們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話?用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
13、五次.父親這五次談話都很重要嗎?用―看內(nèi)容‖的方法比較一下,哪次談話重要,哪次不重要。指名依次讀,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。
14、重點(diǎn)分析3、4贊花生
學(xué)花生
(1)你們把―贊花生‖。這段仔細(xì)默讀一下,一邊讀一邊考慮,父親是從哪幾點(diǎn)上稱贊花生的。再讀一遍,通過(guò)讀這段話,你們說(shuō)花生這東西有沒有用?花生的果實(shí),深深地埋在地下,只看地上的,貌不出眾,那么花生有什么好處?父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要,這一點(diǎn)是什么?對(duì),不像什么一樣???父親是不是在批評(píng)蘋果和桃子這類植物?。磕菫槭裁匆@么說(shuō)?突出了花生的什么特點(diǎn)?(不炫耀自己的好處)
(2)我們?cè)倏川D學(xué)花生‖,一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個(gè)字最重要。找找把它圈起來(lái),六個(gè)字講了兩個(gè)方面,誰(shuí)找到了(不好看,很有用)父親在這又說(shuō)了花生的特點(diǎn),那么父親是讓你給我們學(xué)花生越不好看越好?是這個(gè)意思嗎?緊接著父親又是怎么說(shuō)的?那父親這么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父親說(shuō)―不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。‖不要做這樣的人,他是不是叫我們學(xué)花生?
(3)好,一個(gè)第三次,一個(gè)第四次談話,你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法―看目的‖。在這里看兩個(gè)目的。第一,看父親談話的目的,第二看整篇文章的寫作目的?,F(xiàn)在問你們,父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生?我們用―看目的‖的方法很容易就看出來(lái)這個(gè)是重點(diǎn)。父親談話的目的就是讓我們學(xué)習(xí)花生,作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學(xué)花生。因此―學(xué)花生‖是這兩段話的重點(diǎn)。父親這番苦心,―我們‖理解了沒有?
(4)光說(shuō)理解了不行,得從課文里找根據(jù)??茨銈兡苷页鰩c(diǎn)根據(jù)?(三點(diǎn))這三點(diǎn)里,哪一點(diǎn)表現(xiàn)得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內(nèi)容?再讀一遍。這句話深深地表明他理解了,學(xué)花生要學(xué)什么?板書;做有用的人
(5)小結(jié)
四、總結(jié)全文,深化主題
―做有用的人‖正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章,他不是在向我們介紹花生這種植物,而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的,這叫―借物喻理‖。
種花生
落花生吃花生
過(guò)收獲節(jié)△我們談
談花生△贊花生
父親談△
學(xué)花生△
教學(xué)后記:
《珍珠鳥》
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在―我‖的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥什么樣?
二、出示自學(xué)提示,快速默讀課文思考。
1、―珍珠鳥在?我‘的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化‖,分別畫出―我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)‖與―珍珠鳥的變化‖的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論,教師巡視。
三、全班交流
教師提示:珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化?
1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里,從桌面到―我‖身上,落腳的地點(diǎn)從―柜頂‖―書架‖―燈繩‖到―窗框‖,再到―書桌‖―稿紙‖,甚至落在―我‖的―肩頭上‖。它一步一步地親近―我‖。它的膽子越來(lái)越大,神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥,它在―我‖身邊有著絕對(duì)的安全感,對(duì)―我‖完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子,學(xué)生評(píng)讀,教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問:―信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界‖。這句話什么意思,說(shuō)說(shuō)你的理解?(教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?,?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺?。?/p>
四、總結(jié)
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想?在寫作上有什么收獲?
五、擴(kuò)展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》,讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容,要表達(dá)什么思想感情?
教學(xué)后記:
《口語(yǔ)交際·習(xí)作四》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言,交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。課前準(zhǔn)備
1、留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵嫛?/p>
2、搜集平時(shí)在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。↘引入新課,明確要求
①同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪谐3?huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考,獲得啟示。今天我們就來(lái)交流一下吧!
②請(qǐng)同學(xué)們?nèi)煌瑢W(xué)閱讀一下書上的要求。
③明確要求:
生活中給你啟發(fā)的事情要求把事情的經(jīng)過(guò)講清楚,把得到的啟示說(shuō)明白。交流給你啟發(fā)最大的名言警句要先說(shuō)說(shuō)是什么,再說(shuō)是怎樣理解的,還可以聯(lián)系生活,通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣,可以直接寫漫畫給自己帶來(lái)的啟示,也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事,讓 讀故事的人自己體會(huì)漫畫的含義。↘自主選擇,分組交流 ①自主選擇交流的內(nèi)容──從下面的建議選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流:生活中給你啟發(fā)的事情;給你啟發(fā)最大的名言警句;給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫。②自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō),再練一練。
③在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流,聽別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽,相互補(bǔ)充,也可以提出自己的問題。
↘全班交流,師生評(píng)議
①小組推薦代表在全班交流。②師生評(píng)議:不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好,還要說(shuō)說(shuō)自己聽后說(shuō)到了什么啟示。
③教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評(píng)價(jià)。↘教師總結(jié),提示積累
看來(lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少,一件小事,一句名言,一幅圖畫,甚至一件東西都會(huì)給我們帶來(lái)很多思考。在今后的生活中,我們一定要注意積累和思考。
第二課時(shí)習(xí)作 ↘結(jié)合口語(yǔ)交際,引入寫作
在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考,獲得的啟示。今天我們就來(lái)寫一寫,好嗎?
自主匯報(bào),確定習(xí)作內(nèi)容
學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫的是什么。自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)
相互修改,完善習(xí)作初稿 如果課堂上有時(shí)間,可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)
一、兩篇習(xí)作,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講,引導(dǎo)學(xué)生修改。
第三課時(shí)習(xí)作講評(píng) ↘鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)興趣
①教師發(fā)下習(xí)作本,學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。
②請(qǐng)學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn):表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ),語(yǔ)言優(yōu)美的句段,成績(jī)優(yōu)秀的作文,以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,為下一步學(xué)生自己修改作文,拓展思路。↘教師點(diǎn)評(píng),好文欣賞
①教師從優(yōu)略得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。②提出學(xué)生的共同問題,在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。
③宣讀優(yōu)秀習(xí)作,學(xué)生進(jìn)行欣賞。↘小組合作,自己修改
自己朗讀自己的習(xí)作,再讀給小組的同學(xué)聽一聽,請(qǐng)他們幫著評(píng)改,自己進(jìn)行修改。
教學(xué)后記:
《綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國(guó)》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求,了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃,在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與,勇于承擔(dān)一定的任務(wù),并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí),較好地完成任務(wù)。3.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料,從中受到啟發(fā),搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。4.學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情,從而樹立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。
5.通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)的能力,從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成。
課前準(zhǔn)備:相關(guān)的教學(xué)掛圖
第 一 課 時(shí) ↘激趣導(dǎo)入,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.導(dǎo)語(yǔ):我們平??磿⒆x報(bào)、寫信、作文都離不開漢字???,老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字,即―漢字‖。你們對(duì)漢字有更多的了解嗎?(學(xué)生可以自由發(fā)言,教師相機(jī)點(diǎn)撥)
2.打開書P77頁(yè),指名讀關(guān)于漢字的介紹。3.揭示內(nèi)容。同學(xué)們,你們的發(fā)言,再加上剛才書上的介紹,這僅僅是對(duì)漢字的初步了解,你們想不想更多的了解漢字?好,讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó),開展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。(板書課題 遨游漢字王國(guó))
↘整體閱讀,感受漢字的神奇
(一)教師談話:首先,請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P79—85頁(yè),讓我們共同閱讀―閱讀材料1—4‖,真實(shí)地感受漢字的神奇吧。
(二)教師出示閱讀要求:
1.認(rèn)真閱讀―閱讀材料1—4‖,思考:這四則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字有趣的?為什么說(shuō)是有趣的?
2.除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外,你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象? 3.閱讀后,就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
(三)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,教師參與學(xué)生活動(dòng)。
(四)學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。1.學(xué)生匯報(bào)第一題。
[要點(diǎn):A字謎;B諧音;C倉(cāng)頡造字;D―冊(cè)、典、刪‖的來(lái)歷](1)關(guān)于字謎:請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底,然后在小組內(nèi)交流自己的想法,最后在全班匯報(bào)。[答案:萌;曼;日;香;;;劉、孫、杜、林](2)關(guān)于諧音:
師問:課本中例舉了幾種有趣的諧音?
[答案:歇后語(yǔ);古詩(shī);對(duì)聯(lián);笑話]
師問:能說(shuō)出是哪兩個(gè)字諧音嗎?(3)關(guān)于倉(cāng)頡造字:學(xué)生讀完后,可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說(shuō)。
(4)關(guān)于―冊(cè)、典、刪‖的來(lái)歷:學(xué)生讀完后,同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的,然后說(shuō)一說(shuō)
自己知道的其他漢字的來(lái)歷。注意檢查幾個(gè)生字的讀音。2.學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。↘總結(jié)拓展,激發(fā)學(xué)生探究
教師談話:通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣,的確,這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘,進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中,我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動(dòng)。
第二課時(shí) ↘合作討論,制訂活動(dòng)計(jì)劃
1.引語(yǔ):這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢? 2.提示:在我們的課文中,有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),讓我們一起走進(jìn)課本P78頁(yè)。3.學(xué)生自由讀P78頁(yè)上面一段話。
4.學(xué)生匯報(bào)從這段話中知道的要求。(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào):(1)自由組成小組(2)討論活動(dòng)內(nèi)容(3)制訂活動(dòng)計(jì)劃(4)活動(dòng)計(jì)劃包括:活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等(5)活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果)5.明確建議,突出活動(dòng)重點(diǎn)。
(1)指名讀―活動(dòng)建議‖。
(2)匯報(bào)讀懂的要求。
(學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)提示:圍繞―漢字的有趣‖,有選擇地開展活動(dòng),注意要認(rèn)真閱讀提供的材料)
6.學(xué)生自由分組(適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況,并建議作適當(dāng)調(diào)整)7.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。
(提示:討論時(shí)要作好分工,如專人記錄討論結(jié)果,專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見,并形成完整的計(jì)劃。)
↘討論交流,修改完善活動(dòng)計(jì)劃
1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
2.師生共同評(píng)議。
(教師相機(jī)引導(dǎo),提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù))3.小組根據(jù)評(píng)議,修改完善活動(dòng)計(jì)劃。↘課外實(shí)踐,搜集、查找、整理資料
學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃,進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。
第三、四課時(shí)(說(shuō)明:在確?;顒?dòng)中學(xué)生安全的前提下,教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過(guò)各種途徑搜集資料,需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。)
第五課時(shí) ↘談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣 同學(xué)們,上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃,大家一定按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中,我們一定體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課,我們就來(lái)匯報(bào)大家開展活動(dòng)的情況。↘展示交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
(一)字謎大擂臺(tái)。
1.教師引言:首先,我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們,大家在課外一定收集了不少漢字字謎,還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢。現(xiàn)在,我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng),大家準(zhǔn)備好了嗎?
[活動(dòng)說(shuō)明:教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)行整理,按照一定的比例確定必答題、搶答題個(gè)若干道,分別用不同的信封裝好,以便主持人活動(dòng)時(shí)使用。] 2.教師提出活動(dòng)要求:
(1)全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào),每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。(2)在班級(jí)選出一位活動(dòng)主持人,五位裁判員,一位記分員。(3)必答題每題5分。答對(duì)加5分,答錯(cuò)不扣分。(4)搶答題每題8分。答對(duì)加8分,答錯(cuò)扣8分。3.活動(dòng)開始。
(1)第一輪必答題。每組的1—4號(hào)選手回答。(2)第一輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。
(3)第二輪必答題。每組的5—8號(hào)選手回答。(4)第二輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。
[說(shuō)明:教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制,盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。] 4.交流體會(huì),感受樂趣?;顒?dòng)結(jié)束后,可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過(guò)程和自己的體會(huì),也可以介紹自己在收集字謎的過(guò)程中發(fā)生的一些有趣的事。
(二)諧音俱樂部
1.教師談話:剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái),大家不僅通過(guò)猜字謎積累了漢字的知識(shí),而且從中感受到了漢字的無(wú)窮樂趣。下面讓我們輕松一下,進(jìn)入我們的諧音俱樂部,再次享受漢字給我們帶來(lái)的快樂吧。2.互動(dòng)游戲:
(1)歇后語(yǔ):一生說(shuō)自己搜集的歇后語(yǔ)前半句,指名其他人說(shuō)后半句。(2)古詩(shī):一生讀自己搜集的古詩(shī),指名其他人說(shuō)其中的諧音字。
(3)對(duì)聯(lián):一生說(shuō)自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián),指名其他人說(shuō)對(duì)聯(lián)下聯(lián),并說(shuō)出其中的諧音字。(4)笑話:一生介紹自己搜集的笑話。其他人說(shuō)笑在何處。↘拓展延伸,激發(fā)學(xué)生實(shí)踐
教師談話:同學(xué)們,通過(guò)上面的活動(dòng),我們充分感受到漢字的無(wú)窮樂趣,讓我們做生活中的有心人,做學(xué)習(xí)的主人。課下,大家可以把自己收集的字謎,有趣的諧音現(xiàn)象,整理歸類,然后在教室里出一期黑板報(bào)。↘總結(jié)全課
同學(xué)們,大家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃,我們還通過(guò)搜集大量的學(xué)習(xí)資料,感受到祖國(guó)文字──漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解漢字,加深對(duì)漢字的熱愛之情嗎?好,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第六、七課時(shí) ↘激趣談話,導(dǎo)入新課
1.教師談話:前面幾節(jié)課,大家通過(guò)搜集、整理、交流,進(jìn)行了一個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí),相信大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的了解。下面,我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。2.導(dǎo)入新課:同學(xué)們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化呢!只要我們主動(dòng)地了解,積極地搜集,相信大家一定會(huì)了解到更多的歷史。那么,在漢字幾千年的歷史中,到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽兀空?qǐng)大家一同走進(jìn)課本的P85—90頁(yè)的―閱讀材料‖。↘整體閱讀,了解漢字的悠久歷史和豐富的文化
(一)教師談話:首先,請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P79—85頁(yè),讓我們共同閱讀―閱讀材料1—7‖,具體地了解漢字的歷史和文化吧。
(二)教師出示閱讀要求: 1.認(rèn)真閱讀―閱讀材料1—7‖,思考:這七則材料分別從哪個(gè)方面介紹漢字的歷史和文化的?
2.除了上述七個(gè)漢字的歷史和文化外,你還知道哪些?
3.閱讀后,就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
(三)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,教師參與學(xué)生活動(dòng)。
(四)學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
1.學(xué)生匯報(bào)第一題。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
[要點(diǎn):漢字的演變;甲骨文的發(fā)現(xiàn);一點(diǎn)值萬(wàn)金;街頭錯(cuò)別字;贊漢字;古代書法作品賞析;我愛你,中國(guó)的漢字](1)關(guān)于―漢字的演變‖:先讓學(xué)生觀察,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程,教師可以再找一兩個(gè)漢字的演變,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)漢字演變的規(guī)律。
(2)關(guān)于―甲骨文的發(fā)現(xiàn)‖:先讓學(xué)生自己閱讀,然后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),最后請(qǐng)學(xué)生在全班說(shuō)一說(shuō)。
(3)關(guān)于―一點(diǎn)值萬(wàn)金‖:先由學(xué)生自讀,然后互相說(shuō)一說(shuō)為什么―一點(diǎn)值萬(wàn)金‖?最后和同學(xué)交流一下讀了這篇文章的感受。
(4)關(guān)于―街頭錯(cuò)別字‖:學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌,說(shuō)一說(shuō)哪些字錯(cuò)了,并給予改正,然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查(檢查方式可以是自查,也可以是同學(xué)互查)。(5)關(guān)于―贊漢字‖:學(xué)生自由讀,同桌互讀,在全班匯報(bào)讀。
(6)關(guān)于―古代書法作品賞析‖:學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同,說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn),然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學(xué)生欣賞。(7)關(guān)于―我愛你,中國(guó)的漢字‖: A、教師談話:這是一篇很有感情的文章,讓我們認(rèn)真讀一讀,在遇到生字的地方多讀幾遍。B、學(xué)生自主讀課文。
C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。D、學(xué)生再讀課文,注意將最能表達(dá)作者思想感情的句子劃下來(lái),多讀幾遍,認(rèn)真體會(huì)作者熱愛漢字的感情。E、指名學(xué)生朗讀課文。師生共同評(píng)點(diǎn)。F、全班集體朗讀課文。G、學(xué)生將文中自己喜歡的語(yǔ)句抄下來(lái)。
↘總結(jié)回顧,布置任務(wù) 教師總結(jié):通過(guò)上面―閱讀材料‖的學(xué)習(xí),我們不僅增長(zhǎng)了更多的漢字歷史和文化方面的知識(shí),而且更增進(jìn)了對(duì)漢字的了解,加深了對(duì)漢字的熱愛之情。大家學(xué)習(xí)得很有收獲。
布置任務(wù):下節(jié)課,我們將圍繞這些方面的內(nèi)容,制定活動(dòng)計(jì)劃,開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第 八 課 時(shí) ↘合作討論,制訂活動(dòng)計(jì)劃
1.引語(yǔ):同學(xué)們,前一段時(shí)間我們已經(jīng)進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí),大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有了一定的了解,那么在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前,要做好一項(xiàng)十分重要的工作,那就是制定活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃,就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家回憶一下,我們?cè)谥贫ňC合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求?
2.學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào):(1)自由組成小組(2)討論活動(dòng)內(nèi)容(3)制訂活動(dòng)計(jì)劃(4)活動(dòng)計(jì)劃包括:活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等(5)活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果)3.教師提示:為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),課本中特向我們提出了一些建議,請(qǐng)大家一同走進(jìn)課本P84頁(yè)。
4.學(xué)生根據(jù)要求自由讀P84頁(yè)的―活動(dòng)建議‖。
[要求:從活動(dòng)建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?] 5.明確建議,突出活動(dòng)重點(diǎn)。
(1)指名讀―活動(dòng)建議‖。
(2)匯報(bào)讀懂的要求。
(學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)提示:圍繞―漢字的歷史和文化‖,可以有選擇地開展哪些活動(dòng),如何開展活動(dòng)。)
6.學(xué)生自由分組(適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況,并建議作適當(dāng)調(diào)整)7.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。
(提示:討論時(shí)要作好分工,如專人記錄討論結(jié)果,專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見,并形成完整的計(jì)劃。)
↘討論交流,修改完善活動(dòng)計(jì)劃
1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
2.師生共同評(píng)議。
(教師相機(jī)引導(dǎo),提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù))3.小組根據(jù)評(píng)議,修改完善活動(dòng)計(jì)劃。↘課外實(shí)踐,搜集、查找、整理資料
學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃,進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作。
第九、十課時(shí)
[說(shuō)明:因?yàn)橐M(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng),同時(shí)為確?;顒?dòng)中學(xué)生的安全,教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭,進(jìn)入社區(qū),所以需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)]
第十一、十二課時(shí) ↘激趣談話,明確任務(wù)
1.教師談話:同學(xué)們,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng),大家一定積累了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料,在活動(dòng)中一定有不少收獲。這節(jié)課,我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。首先,請(qǐng)大家討論一下,你打算怎樣匯報(bào)? 2.學(xué)生討論,師生共同評(píng)點(diǎn)。
[說(shuō)明:若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議,教師可以予以采納;若沒有,則按照如下建議進(jìn)行] ↘展示交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
(一)小小展示臺(tái)──漢字歷史大揭秘
1.教師引導(dǎo):同學(xué)們,漢字已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的歷史,從最早的甲骨文開始,其間走過(guò)了一條有趣的發(fā)展之路。在我們?nèi)祟愐徊讲浇议_漢字神秘面紗的過(guò)程中,也有著許許多多動(dòng)人的傳說(shuō)。下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來(lái)和其他同學(xué)一同分享。
2.分組交流,共享資料。學(xué)生在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流,要求每個(gè)學(xué)生都要介紹,介紹完后,大家可以互相傳看。
[說(shuō)明:學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的,如有一般文本的文字、圖片的,有在網(wǎng)上搜集到的電子文本,也有口頭介紹的……]
3.全班匯報(bào)展示。由小組推選代表在全班匯報(bào)。
(二)小小故事會(huì)──―一字之差‖的教訓(xùn)
1.教師引導(dǎo):正確使用漢字,對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。大家一定還記得―一字值萬(wàn)金‖的教訓(xùn)吧。其實(shí),在我們的生活中,像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。通過(guò)前一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng),相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。
2.組內(nèi)互說(shuō),推選代表。3.全班賽說(shuō),評(píng)選―故事大王‖。4.說(shuō)說(shuō)聽完故事的體會(huì)和感受。
(三)小主人在行動(dòng)──我為用字規(guī)范出點(diǎn)力
1.教師引導(dǎo):同學(xué)們,在我們的綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃中,安排了一次較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。大家是如何開展這一活動(dòng)的呢?請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下活動(dòng)開展的情況。2.組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)開展情況。教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。3.教師小結(jié),并提出展示社會(huì)調(diào)查成果的要求:(1)先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報(bào);(2)然后進(jìn)行合理的分工;(3)在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演;
(4)小組合作在全班匯報(bào)。[教師提示注意的幾點(diǎn): ▲ 展示的形式要多樣:
A、實(shí)物類:書籍報(bào)刊、小型招牌廣告、商標(biāo)……
B、照片類:大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息…… C、記錄類:電視字幕、各種公文、信函……
D、其他。▲ 展示的內(nèi)容要全面:
A、不規(guī)范的字與規(guī)范字對(duì)比表 B、簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告 C、給有關(guān)部門的建議書 D、有關(guān)部門的回信或答復(fù)書
E、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書]
(四)小小書法展──感受書法藝術(shù)美 1.教師談話:同學(xué)們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術(shù)的重要載體。歷來(lái),書法作為一門藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛。無(wú)論是古代,還是現(xiàn)在,崇尚書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)計(jì)劃中,我們安排了舉辦一次書法作品展覽??矗覀兊慕淌冶淮蠹也贾玫猛鹑鐣ㄋ囆g(shù)的殿堂。大家可以自由參觀。2.教師提出參觀要求:
(1)參觀時(shí),注意言行文明,不要擁擠,不要大聲喧嘩。(2)參觀時(shí),注意認(rèn)真欣賞,了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。(3)參觀時(shí),可以向班上有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。3.學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng),教師參與學(xué)生活動(dòng)。↘總結(jié)回顧,拓展延伸
1.總結(jié)回顧:同學(xué)們,我們又一次經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí),大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃,積極參與實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中不僅增長(zhǎng)了知識(shí),培養(yǎng)了能力,而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。
2.拓展延伸:這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,但對(duì)漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題,可以參考教材中的提示,想一想自己最想探究哪些方面,利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)
教學(xué)后記:
《有趣的漢字》
活動(dòng)目標(biāo)
1.策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng),學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
2.通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn),體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源,引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
3.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
課時(shí)安排
―有趣的漢字‖整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。具體安排如下:
第一課時(shí):制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃。
第二、三課時(shí):分組活動(dòng)。根據(jù)制定的計(jì)劃,通過(guò)多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。
第四、五課時(shí):展示、交流活動(dòng)成果。
活動(dòng)過(guò)程
制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃(一課時(shí))
1.激趣:漢字距今已有三千多年的歷史,它是世界上最古老的文字之一,讓我們?cè)谶@段時(shí)間里,一起遨游漢字王國(guó),開展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇。
2.介紹活動(dòng)內(nèi)容:搜集或編寫字謎,開展猜字謎活動(dòng),體會(huì)漢字的有趣;查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話,和同學(xué)交流;搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料,了解漢字的起源,感受漢字的有趣。
3.分組:自由組合成合作小組。每組7-8人,選出小組負(fù)責(zé)人。
4.制定計(jì)劃:
例:
―有趣的漢字‖活動(dòng)計(jì)劃
活動(dòng)時(shí)間: x月x日
活動(dòng)地點(diǎn): x x家
活動(dòng)內(nèi)容:(1)搜集或自編字謎
(2)查找諧音笑話、諧音歇后語(yǔ)
(3)了解漢字的起源
成果展示:把搜集到的資料編成小報(bào),貼在教室里。
分
工:
組長(zhǎng):xx 搜集資料:xx
編輯:xx 抄寫:xx
插圖:xx
日期:x月x日
5.交流:各小組交流計(jì)劃,并張貼在教室里。
搜集和調(diào)查資料(兩課時(shí))
通過(guò)上網(wǎng)查詢,閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究,感受漢字的神奇、有趣。
相關(guān)資源介紹。
交流活動(dòng)成果(兩課時(shí))
一、猜字謎
1.激趣:現(xiàn)在請(qǐng)大家張開想象的翅膀,一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎,看哪組猜得又快又多。
2.猜教材中列出的字謎。
(1)畫時(shí)圓,寫時(shí)方;冬時(shí)短,夏時(shí)長(zhǎng)。(2)千字頭,木字腰,太陽(yáng)出來(lái)從下照,人人都說(shuō)味道好。
(3)一點(diǎn)一橫長(zhǎng),兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出,站著想一想。(4)有心走不快,見水裝不完,長(zhǎng)草難收拾,遇食就可餐。(5)這里是兩幅畫:一個(gè)人靠在樹旁休息,鐘指向了十二點(diǎn)
(6)一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí),他們笑而不答,各自做了一個(gè)動(dòng)作,讓記者自己猜。
籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹;跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍,放在一個(gè)土堆旁;武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過(guò)教練的書,放在劍的旁邊;圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜,這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么?
3.小組同學(xué)間相互猜字謎。4.公布答案:(1)日(2)香(3)立(4)曼(5)休(6)林 杜 劉 孟
5.剛才猜的字謎都是書本上的,1-4是文字謎,5-6是圖畫謎,第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編制了許多字謎,哪一組給大家猜?
二、有趣的諧音
1.說(shuō)諧音性歇后語(yǔ)
(1)引言:歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯易懂,語(yǔ)言幽默,深受人們的喜愛。
(2)讀歇后語(yǔ)。
外甥打燈籠──照舊(舅)孔夫子搬家──凈是輸(書)小蔥拌豆腐──清(青)二白
上鞋不用錐子──真(針)好
四月的冰河──開動(dòng)(凍)了
隔著門縫吹喇叭──名(鳴)聲在外
(3)介紹:歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇,說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分,把后一部分(真意所在)隱去,讓聽的人去猜測(cè),所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ),借助同音或音近的聯(lián)系,產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
(4)猜一猜:以下四組都是諧音性歇后語(yǔ),看哪一小組猜得又對(duì)又快?
A 一連三座廟──
B 石頭蛋腌咸菜──
C 隔著窗戶吹喇叭──
D 關(guān)公打噴嚏──
(5)宣布答案:A 妙(廟)妙(廟)妙(廟);B 一言(鹽)難盡(進(jìn));C 名(鳴)聲在外; D 自我吹噓(須)
(6)通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí),每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ),哪一組先來(lái)出題?
(7)小結(jié):歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分,我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。
2.諧音笑話
(1)讀一讀。
(2)交流:看了笑話,你有什么感想?
(3)小結(jié):漢語(yǔ)同音字多,不能隨意亂用,否則會(huì)成為笑話。
(4)講述:前一階段搜集到的諧音笑話。
三、漢字的起源
1.指名講述:《倉(cāng)頡造字》的故事。
2.介紹:―倉(cāng)頡造字‖是一個(gè)傳說(shuō)。其實(shí),漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的,也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。
3.交流:關(guān)于漢字的起源,還有許多傳說(shuō)呢。哪一組給大家講一講?
4.一個(gè)漢字,就是一個(gè)故事,默讀《―冊(cè)‖―典‖―刪‖的來(lái)歷》。你還知道其它漢字的來(lái)歷嗎?
5.以小組為單位介紹。
6.認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。
四、暢談收獲
本次綜合實(shí)踐活動(dòng),你有哪些收獲呢?
教學(xué)后記:
《綜合性學(xué)習(xí)“我愛你,漢字”》
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生了解漢字的起源,感受漢字的有趣和神奇,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2.通過(guò)社會(huì)用字調(diào)查,增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí),努力為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做些力所能及的事。
3.在書法作品的欣賞中,陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的審美能力。
4.在活動(dòng)中,學(xué)會(huì)制定計(jì)劃,并能統(tǒng)籌安排落實(shí)計(jì)劃的實(shí)施;學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。5.學(xué)會(huì)14個(gè)生字,能有感情地朗讀《我愛你,漢字》,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情?;顒?dòng)資源 1.教材中的閱讀材料,學(xué)生多途徑搜集到的有關(guān)漢字起源、造字形式、因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。
2.搜集的優(yōu)秀書法作品,尋找身邊的小書法家。也可聘請(qǐng)有書法特長(zhǎng)的老師、家長(zhǎng)作指導(dǎo)。
活動(dòng)開展
第一階段:制定計(jì)劃,開展研究
(一)走進(jìn)漢字
導(dǎo)語(yǔ):漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化!有人說(shuō),漢字堪稱中國(guó)的第五大文明。她每一個(gè)字都有一段故事。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史,她蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈,不是僵硬的無(wú)生命符號(hào)。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進(jìn)漢字,研究漢字,走進(jìn)漢字的繽紛世界吧!
(二)制定計(jì)劃
1.讀教材中的活動(dòng)建議,看看可以研究哪些問題。
(了解漢字的歷史、搜集古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會(huì)用字調(diào)查、搜集書法作品,學(xué)會(huì)欣賞作品。)2.設(shè)疑。
你還有哪些感興趣的問題?你還想查閱哪些方面的資料?
3.學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工,組織協(xié)調(diào)。
了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變,繪成表格,搜集趣事:搜集笑話或趣事。調(diào)查社會(huì)用字:去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝,學(xué)會(huì)分析問題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告。
搜集書法作品:報(bào)刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品,尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品…… 4.完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制定。________________小組活動(dòng)計(jì)劃
組長(zhǎng):______________________________________________ 組員:______________________________________________ 時(shí)間:______________________________________________ 地點(diǎn):______________________________________________ 活動(dòng)內(nèi)容:__________________________________________ 活動(dòng)過(guò)程:__________________________________________ 展示方法:__________________________________________ 分工:______________________________________________ 5.自學(xué)閱讀資料。(漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)值萬(wàn)金、街頭錯(cuò)別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你,漢字)6.小組開展研究:
(學(xué)習(xí)方式:觀察了解、請(qǐng)教師長(zhǎng)、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會(huì)調(diào)查等等)第二階段:活動(dòng)展示
活動(dòng)一:漢字歷史、趣事知多少
1.猜一猜
中國(guó)最早的漢字是什么?
2.說(shuō)一說(shuō)
甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的,聽我來(lái)介紹。
3.看一看
漢字的發(fā)展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?(甲骨文是殷商時(shí)代的文字;金文又叫鐘鼎文,盛行于西周; 大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字,小篆是秦代實(shí)行書同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體;隸書產(chǎn)生于秦代,盛行于漢代;楷書又名真書、正書,產(chǎn)生于漢末,盛于魏、晉、南北朝,成熟于唐代,楷書和草書、行書也一直沿用到今天。)從這演變過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過(guò)程,我們可以看到:漢字字形的總變化是由繁到簡(jiǎn),每一種新字的出現(xiàn),都改變著前一種字形難寫、難記的特點(diǎn);同時(shí),漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào)化,從筆畫較多走向筆畫簡(jiǎn)單,使書寫更加快速便捷)4.故事串
①一個(gè)漢字記載一段歷史。通過(guò)一個(gè)個(gè)漢字,我們能夠看到祖先是怎樣生活的,這種生活又是怎樣變化的,甚至能夠―看‖到,他們是怎樣思想的。(講解―監(jiān)‖、―國(guó)‖、―女‖等漢字故事)②古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話。
古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字造成不良后果的事例。(一字毀千軍、一點(diǎn)值萬(wàn)金……)活動(dòng)二:火眼金睛
1.創(chuàng)意尋找
組織活動(dòng):帶學(xué)生去走上街頭,調(diào)查招牌、廣告等用字情況;或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯(cuò)別字。2.實(shí)踐指南
現(xiàn)在,你是否愿意把觀察到的錯(cuò)別字情況記錄下來(lái)?你可以采用記錄表的形式(如下表),可以拍攝下來(lái),也可以采用其他的方式記錄。3.撰寫報(bào)告
學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 3.指導(dǎo)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告 調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分:
(1)調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯(cuò)別字,向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。
(2)對(duì)調(diào)查到的材料作分析,主要是統(tǒng)計(jì)和分類,如調(diào)查了多少商店,發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯(cuò)別字的有多少家;這些錯(cuò)別字大致有哪些類型;產(chǎn)生這些錯(cuò)別字的原因有哪些。(3)提出整改建議。提出防止和減少錯(cuò)別字的建議。4.小組匯報(bào)調(diào)查情況。
5.小小建議書
在社會(huì)用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,可以給有關(guān)部門、當(dāng)?shù)卣蚰愕耐瑢W(xué)寫一封建議書,建議改正錯(cuò)別字。
活動(dòng)三:書法作品賞析
1.欣賞教材作品
閱讀課本:欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品,說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們。2.拓展書法文化
你知道的書法家有哪些?了解他們有名的碑帖。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》……
3.讀讀背背《贊漢字》,結(jié)合詩(shī)中的詞語(yǔ)欣賞搜集碑帖和書法作品,如行書流暢,楷書端莊,草書奔放,篆書隸書,古色古香等。賞析書法既要對(duì)作品宏觀的把握,如氣勢(shì)、神采、布白,又要細(xì)微的觀察,如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。其次是由線條點(diǎn)畫組合的漢字結(jié)構(gòu),藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白,包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采,就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。
4.舉辦小型書法展覽
可以欣賞有書法特長(zhǎng)的同學(xué)的作品,也可邀請(qǐng)同學(xué)或老師、家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)揮毫。活動(dòng)四:詩(shī)文誦讀
1.激情導(dǎo)讀
一個(gè)個(gè)方塊字,就是一幅幅跳躍的畫。細(xì)細(xì)讀她,如同一段雋永秀美的小詩(shī);用心品她,好似一則意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的故事;靜靜賞她,仿佛走進(jìn)了多彩的歷史畫卷……讀讀詩(shī)人劉湛秋的散文《我愛你,中國(guó)的漢字》,你一定會(huì)為自己面前的這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情!2.體驗(yàn)
漢字在作者眼里,一個(gè)個(gè)―像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛‖。作者還覺得每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻,讀讀這14個(gè)生字,張開想象的翅膀,你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻? 3.感悟
交流自己靜心品讀的感受。4。交流
讀完課文我最想
(有感情地讀、體會(huì)熱愛文字的情感,摘抄喜歡的句子,背誦喜歡的句子……)5.出手不凡
漢字多奇妙,它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛,它以無(wú)限活力和奇特魅力吸引著你,它以不同的風(fēng)韻展示它的靈性,你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受? 第三階段:活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)續(xù)曲
1.你在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么?說(shuō)一說(shuō),寫一寫。2.小組完成活動(dòng)評(píng)價(jià)表。
―我愛你,漢字‖活動(dòng)評(píng)價(jià)表
自評(píng)能提一些好的主意
與組員愉快地合作
努力完成自己的任務(wù)
同學(xué)對(duì)你在這次活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)
老師對(duì)你在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià) 3.總結(jié)本單元綜合性學(xué)習(xí)―遨游漢字王國(guó)‖的成果。
運(yùn)用自己寫的文章,加上搜集的資料、圖片,制作小報(bào)、班級(jí)舉辦展覽、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。
4.學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。
如識(shí)記漢字的方法,防止錯(cuò)別字的辦法等。
教學(xué)后記: 《地震中的父與子 》
教學(xué)要求:
1、自學(xué)生字新詞,理解課文內(nèi)容,想象父親搶救兒子的畫面。
2、運(yùn)用―從內(nèi)容中體會(huì)思想‖的閱讀方法,體會(huì)含義深刻的句子,感受父愛的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文,體會(huì)文中最后一句話的含義。教學(xué)重、難點(diǎn):
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò),感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。教具準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、[板書:地震]師:同學(xué)們,大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料,誰(shuí)愿意把搜集到的信息告訴大家?(學(xué)生談?wù)摚?/p>
2、師:老師也帶來(lái)了相關(guān)影片資料,請(qǐng)看……(播放影片片段)大家看了有什么感受?(學(xué)生談感受)
3、揭示課題:是啊,地震是多么地殘酷,它使多少人失去了親人,流離失所。1989年,當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí),有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十一課——《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題
二、自由讀文,初步感知
1、自由讀文,要求:①自由讀文,借助字典,結(jié)合課文中地句子認(rèn)識(shí)本課地生字和新詞,②課文講了一件什么事?③用―‖畫出使你深受感動(dòng)地句子,在小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生自由讀文,交流學(xué)習(xí)收獲。
三、品讀感悟,深入情境
1、課文講了一件什么事?
(從一次大地震中,一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念,父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情)
2、文中的哪些描寫使你深受感動(dòng)?
估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談:
(1)―在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他7歲的兒子的學(xué)校。―(這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛孩子,擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?(―沖‖字,這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情,他迫切地希望孩子能夠平安。)
(2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)―他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:―阿曼達(dá),我的兒子?!◤倪@里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了,他感到極度痛心,體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情,是去,心愛的兒子不在了,父親那嘶心裂肺的喊叫聲,該怎樣讀呢?(絕望、失去了一切……)指名讀,評(píng)議,齊讀。
(3)―跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話:―不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去?!?/p>
(從這兒可以看出父親看到了希望,他相信兒子會(huì)記住他的話,有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他,所以他——堅(jiān)定地站起身)你看得真仔細(xì),你的確體會(huì)到的。
(學(xué)生補(bǔ)充:當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí),就疾步走到那里,可見父親救兒子的急切心情,他想快些救出兒子。)
父親堅(jiān)信兒子仍然活著,是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢?請(qǐng)大家分小組討論后練讀,(個(gè)人讀,評(píng)議,齊讀)
(4)―他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!?/p>
(父親堅(jiān)信兒子沒有死,奮力拯救兒子,顧不得休息,可見父親對(duì)兒子愛的偉大)是什么是父親沒完沒了地挖呢?(是一個(gè)信念,——―兒子在等我‖)
這是多么偉大的父愛!這是多么堅(jiān)定的信念,與其他失去孩子的父母相比,你還能體會(huì)到什么?(有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻,只有一個(gè)信念——兒子在等他)(而且這位父親見人就問你是不是來(lái)幫我的?可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著)
引讀:是呀,這深深的愛,堅(jiān)定的信念——兒子在等我)(而且這位父親見人就問你是不是
第五篇:語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè) 第一、二單元 教材輔導(dǎo)
唐山鐵路二小 呂 伯 洪
2007年9月
語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一、二單元教材輔導(dǎo)
呂伯洪
各位老師:
大家好,說(shuō)是教材輔導(dǎo),其實(shí)就是我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)一下教材。
今天我們共同學(xué)習(xí)的是第一、二單元,我想到現(xiàn)在為止,大家一定把這兩個(gè)單元 講得差不多了,那就讓我們重溫一下這些內(nèi)容。
第一單元
一、教材簡(jiǎn)介
本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排,安排了二篇精讀課文,二篇略讀課文?!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無(wú)窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;《我的“常生果”》通過(guò)著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。
二、教學(xué)目標(biāo)
本冊(cè)教材有一個(gè)特點(diǎn),就是在每組教材開篇導(dǎo)語(yǔ)的第二段中講明了本組教材的教學(xué)目標(biāo),因此,在備每組教材的課前,我們應(yīng)先學(xué)習(xí)導(dǎo)講?,F(xiàn)在我們就來(lái)看看,大家可以打開教材第一頁(yè),(教參P1)我們可以邊讀邊劃一下。
三、教學(xué)建議
有了單元的目標(biāo),在我們的實(shí)際教學(xué)中,怎樣落實(shí)這些目標(biāo)呢?我們按教材順序說(shuō)一說(shuō)。
(一)《竊讀記》
1、目標(biāo)對(duì)應(yīng)
我們一打開教參第5頁(yè),本課目標(biāo)有四條,目標(biāo)4(見教參P5)對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)2。
2、切入點(diǎn)
我們進(jìn)行課文教學(xué),最好找到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的要點(diǎn)做切入點(diǎn)。這一課,我們?cè)诮虒W(xué)中就以竊讀的滋味是什么?你從哪體會(huì)到作者“快樂并懼怕”這樣以學(xué)生為主體,學(xué)生自主找出①1—4段的怕書賣完,急切找書,最后找到書的快樂。②5 段一本書,在幾個(gè)書店讀完一本書③6段的顧客多的書店隱藏起來(lái)讀書。④雨天讀書。⑤白日夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比,及讀完書的快樂心情。
教學(xué)這個(gè)部分時(shí),次序完全正確由學(xué)生的回答順序而定,而4個(gè)部分中,第一部分重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)作者細(xì)膩的動(dòng)作描寫,如(見教材)及一個(gè)比喻句。第二部分的隱藏,第三部分的口是心非,第四部分的白日夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。這樣的四部分雖然都能體現(xiàn)作者快樂并懼怕的矛盾心情,處理起來(lái)側(cè)重點(diǎn)卻不同。
3、教學(xué)建議
①課后問題。這一冊(cè)中的課后問題都是從整體到局部提出來(lái)的,我們可以將這些課后問題溶入我們的教學(xué)導(dǎo)讀之中。
②本課教學(xué)我們還可以就課后第四題“你們??”這個(gè)含義深刻的句子加以理解。
③課題引入 可以從“竊“字開始,然后結(jié)合自身說(shuō)說(shuō)自己“竊讀”,“竊??的經(jīng)歷”(偷吃)④課結(jié)束時(shí)可以以“竊??記”為題運(yùn)用“學(xué)到的細(xì)膩的動(dòng)作和心理描寫的方法寫一段話,這樣既讓教學(xué)首尾呼應(yīng),渾然一體,又使學(xué)生聽說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合,提高能力。
⑤資料的引入,有條件的可以讓學(xué)生交流林海音的資料。還有就是可以將《竊讀記》原文引入本課教學(xué)。這樣更能打動(dòng)學(xué)生,使他們感悟作者愛書的情感。
(二)《小苗與大樹的對(duì)話》
本課教學(xué),可以學(xué)生自學(xué)為主,然后交流季羨林對(duì)讀書的見解。我想學(xué)生能從這九個(gè)字中受
到啟發(fā)就夠了,即:多看書、三貫通、二百五,這就是課文說(shuō)的要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。中西貫通、古今貫通、文理貫通和要背二百首詩(shī),五十篇古文。
注意的是本課是略讀課文,我們應(yīng)注意課前的引言。本課我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),由題入手,覺得效果不錯(cuò)。先出示課題,讓學(xué)生猜猜可能寫什么的,然后用簡(jiǎn)筆畫畫一株小小的草,和一棵大得不能再大的樹,學(xué)生感到太懸殊,很不解,于是引入季羨林的資料,介紹了資料,學(xué)生確實(shí)感到季羨林確實(shí)是簡(jiǎn)筆畫中那棵不能再大的樹,進(jìn)一步感受季羨林的平易和藹。從而對(duì)這棵大樹的話更加深信。使學(xué)生從心靈受到影響。
(三)《走遍天下書為侶》
1、目標(biāo)對(duì)應(yīng)
本課的教學(xué)目標(biāo)3(教參P23)對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)1,目標(biāo)4對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)22、切入點(diǎn)
教學(xué)只要學(xué)生能感悟作者選書伴自己旅行的理由,和理解作者“一遍一遍讀書的方法”就可以了,這也是課后問題1、23、教學(xué)建議
A:這兩部分教學(xué)中是這樣處理的。
第一部分以讀為主,讓學(xué)生在讀中感悟作者讀書之樂,愛書之情。這部分在讀寫知識(shí)教學(xué)中,體會(huì)作者運(yùn)用設(shè)問、反問、比喻的寫法,感受這些修辭的妙處。這部分還可以結(jié)合學(xué)生自己對(duì)朋友與家的感受,來(lái)感悟?yàn)槭裁醋髡邔茸髋笥押图摇?/p>
第二部分。讀中找作者為什么表達(dá)的這樣清晰,原來(lái)作者運(yùn)用了表示先后順序的詞來(lái)表達(dá),從而點(diǎn)撥學(xué)生的寫作。本課比較簡(jiǎn)短,飽含深情,我覺得本課教學(xué)要突出一個(gè)“讀”字,使學(xué)生在讀中感悟,讀中受到感染,讀中表達(dá)自己的理解。
B:教學(xué)中可以訓(xùn)練學(xué)生的想象,想象書是什么,可以收集交流名言、從而完成課后的第三題,也使學(xué)生對(duì)書產(chǎn)生感情。
C:小練筆。讓學(xué)生在課上還含讀書熱情時(shí)就開始寫,留一部分可以課下寫。
D:閱讀鏈接可以當(dāng)堂朗讀,更激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,練筆的靈感。
(四)《我的“長(zhǎng)生果”》
1、本文教學(xué)我們按照引言提示完成就可以了。
2、本課教學(xué)我還有一點(diǎn)覺得值得注意一下,本課稍長(zhǎng),成語(yǔ)較多,所以預(yù)習(xí)就顯得至關(guān)重要了。
3、本課教學(xué),1、2、11、12和14段值得我們單獨(dú)提出來(lái)體會(huì)一下。
1、2段重點(diǎn)練讀,體會(huì)我對(duì)讀書的感受;第11段主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的方法;12段感受讀書做筆記的重要。14段也是讓學(xué)生感悟讀書寫作文的關(guān)系。
4、因?yàn)檎n文稍長(zhǎng),我們教學(xué)時(shí)選取的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的角度也可以有所不同??傊?,本文略讀課,以學(xué)生學(xué)為主,可選文中1—2點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)感悟。
5、本課有大量生動(dòng)的比喻句和成語(yǔ)我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。
配合“我愛閱讀”的專題課后還安排了綜合性學(xué)習(xí),我們可以在學(xué)第一課《竊讀記》時(shí)就布置下去(具體要求見教材P5),在展示臺(tái)中進(jìn)行交流。
(五)《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》
①是寫自己的讀書故事
②可以寫訪談筆記
③辯論即讀書辯論會(huì)。辯論是我們本學(xué)期新增內(nèi)容,口語(yǔ)交際我們可以以辯論為主,辯論時(shí)可以引用搜集的名言、名人故事及閱讀卡內(nèi)容,口語(yǔ)交際習(xí)作可以與交流平臺(tái)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
(六)《回顧·拓展二》
交流平臺(tái):見教參P35
日積月累:本次日積月累為讀書名言,可以讓學(xué)生理解、背誦的基礎(chǔ)上課外積累更多的讀書名言并進(jìn)行交流。
展示臺(tái):見教參P36
第二單元
一、教材簡(jiǎn)介
本組教材是以“月是故鄉(xiāng)明”為專題進(jìn)行編排的,兩篇精讀課文《古詩(shī)詞三首》《梅花魂》,略讀課文《桂花雨》《小橋流水人家》,《口語(yǔ)交際·習(xí)作二》,《回顧·拓展二》組成。本組選編的內(nèi)容都是描寫游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的?!豆旁?shī)詞三首》中,《泊船瓜洲》寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵,《秋思》寫了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫信給家人,無(wú)奈信短情長(zhǎng),無(wú)法盡訴,《長(zhǎng)相思》寫到戍邊打仗的南方將士,在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng),輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不成寐;《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀;《桂花雨》寫作者對(duì)童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念;《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。
二、教學(xué)目標(biāo)
在進(jìn)行第二單元前,我們還要看一下導(dǎo)語(yǔ)(教材P20,教參P38)以便從整體把握本單元的教學(xué)目標(biāo)。以下每課教學(xué)目標(biāo)與單元目標(biāo)對(duì)應(yīng)我們就不細(xì)說(shuō)了,大家可以參看教參。
二、教學(xué)建議
(一)《古詩(shī)詞三首》
《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī),都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思戀和熱愛。
教學(xué)前可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)交流,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己積累的思鄉(xiāng)詩(shī),導(dǎo)入新課。三首古詩(shī)詞所要表達(dá)的主題是一樣的,因此可以將它們進(jìn)行整合教學(xué)。
在初讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生分別理解內(nèi)容,也就是要讓學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)和句子的意思,進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,形式可以多樣。
在誦讀時(shí),要體會(huì)作者的思想感情,感受作者的表達(dá)方法,如《泊船瓜洲》是寫景抒情,《秋思》則是敘事抒情,《長(zhǎng)相思》則融寫景與敘事于一體,來(lái)表達(dá)作者的思想感情。另外,感受三首詩(shī)作者引起思鄉(xiāng)的景物是不同的,以落實(shí)單元目標(biāo),不同景物引發(fā)思鄉(xiāng)情的原因可與作者寫詩(shī)的背景聯(lián)系起來(lái)理解。
最后可以引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集積累的有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)詞或詩(shī)詞名句。可以引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)表達(dá)思鄉(xiāng)情感的其他方法。
值得我們注意的是《泊船瓜洲》中的“一水間”的“間”的讀音;“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”的煉字的故事(資料袋);《秋思》中“意萬(wàn)重”“復(fù)恐”的含義,教學(xué)時(shí)從中感悟詩(shī)人深切思鄉(xiāng)情。
(二)《梅花魂》
課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了,引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情。
教學(xué)前,可以讓學(xué)生交流一下對(duì)梅花的了解,可以說(shuō)說(shuō)梅花的特點(diǎn),可以說(shuō)作家筆下的梅花,也可以搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文和歌曲。
教學(xué)時(shí),第一步,初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,交流讀書體會(huì),對(duì)課文內(nèi)容有整體的把握。第二步,研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從課文找出表現(xiàn)外祖父思戀祖國(guó)的地方,(切入點(diǎn))(5件小事,見教參P49)這部分要深入讀書,交流討論,既要注意到外祖父三次落淚,因墨梅圖發(fā)脾氣,用刀片刮去污漬的動(dòng)作描寫。也應(yīng)留意易忽視的地方,如教我讀唐詩(shī)表達(dá)出來(lái)的思鄉(xiāng)情。有感情地朗讀和談出自己的感受相結(jié)合。從而體會(huì)人物的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。
課后的閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》可以進(jìn)行拓展閱讀。此外還要加強(qiáng)學(xué)生積累的指導(dǎo)。
另外,課題《梅花魂》的“魂”字教學(xué)應(yīng)與文中重點(diǎn)句(看書)13段有機(jī)結(jié)合理解。本課教學(xué)還可以選一些歌曲渲染氣氛。
(三)《桂花雨》
當(dāng)我們讀這篇文章的時(shí)候,就會(huì)感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞
在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。本課是略讀課文。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)在教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程。
教學(xué)時(shí),初讀課文,通過(guò)自讀自悟,認(rèn)讀生字,把握課文的主要內(nèi)容,知道桂花給作者帶來(lái)了什么快樂。課文引言中要求細(xì)讀課文,與同學(xué)進(jìn)行交流自己的想法,教師在學(xué)生交流時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。
品讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀出搖花的快樂,以及無(wú)窮的回味。理解三個(gè)重點(diǎn)句子(見教材P31—32)1,2句可對(duì)比理解,進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的。從我對(duì)有關(guān)桂花的童年小事的回憶及母親的話里表達(dá)出來(lái),教師還應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來(lái),以豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累。
(四)《小橋流水人家》
捧讀此文會(huì)讓我們走進(jìn)一個(gè)令人向往的田園村落,感受了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文是略讀課文,教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟,結(jié)合課文前的閱讀提示,邊讀書邊思考。
導(dǎo)入新課時(shí),可以分別出示“小橋”“流水”“人家”,讓學(xué)生描述頭腦中的形象,再讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景,然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生自主讀文,交流讀書所得。接著引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,感受作者家鄉(xiāng)的美好,體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。(即直接抒情,間接敘事,寫景抒情,見教材)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦,摘錄下來(lái),以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
(五)《口語(yǔ)交際·習(xí)作二》
口語(yǔ)交際建議
1.回顧本組課文內(nèi)容,感受共同特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會(huì)出本組課文表達(dá)著同樣的情感──對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和熱愛,進(jìn)而引出本次活動(dòng)的主題“濃濃的鄉(xiāng)情”,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
2.分組討論。討論的內(nèi)容:表現(xiàn)形式,選擇節(jié)目類型,誰(shuí)來(lái)表演等,這里教師應(yīng)盡量開闊學(xué)生思路,豐富內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,展示學(xué)生特長(zhǎng)。
3.列出節(jié)目表,課下準(zhǔn)備。
4.匯報(bào)表演。
習(xí)作
本次習(xí)作是想象作文,寫《二十年后回故鄉(xiāng)》。本次習(xí)作在發(fā)揮想象的同時(shí),還應(yīng)注意運(yùn)用直接抒情和借具體景物或事情表達(dá)感情的方法。
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,開啟學(xué)生習(xí)作思路。
2.自主想像,交流評(píng)論。引導(dǎo)學(xué)生自已去想像,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,互相評(píng)說(shuō),互提意見。
3.交流修改,相互欣賞。小組內(nèi)互評(píng)習(xí)作,從中找出值得學(xué)習(xí)的地方,讀一讀。在交流評(píng)價(jià)之后,進(jìn)行修改,并把修改過(guò)的習(xí)作讀給大家聽??蓪ⅰ敖涣髌脚_(tái)”的內(nèi)容放在習(xí)作指導(dǎo)中。
(六)《回顧·拓展二》
交流平臺(tái)
此次交流平臺(tái),主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。因此交流的時(shí)候,除了聯(lián)系課文,聯(lián)系自己的習(xí)作,也可以聯(lián)系讀過(guò)的其他詩(shī)文。更要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù),可根據(jù)課文有理有據(jù),切勿空談。
日積月累
這次積累是一些表達(dá)鄉(xiāng)思的詩(shī)句。教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀詩(shī)句,想想這些詩(shī)句有什么共同的特點(diǎn),在大致了解了詩(shī)句的意思后,練習(xí)把詩(shī)句背誦下來(lái)。
趣味語(yǔ)文
教學(xué)時(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生自己熟讀感悟,還可以在熟讀的基礎(chǔ)上,交流感受。再引導(dǎo)學(xué)生講一講自己知道的這樣的趣味語(yǔ)文故事。