第一篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入

《淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入》

姓 名： 蘭 慶

學(xué) 校： 第五小學(xué) 市 縣： 上饒市上饒縣

聯(lián)系電話： ***

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入

上饒市上饒縣第五小學(xué) 姓名：蘭慶 TEL:***

課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，是全部教學(xué)藝術(shù)的一個重要組成部分，它是教學(xué)全過程的開端，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步。

好的導(dǎo)入猶如樂師彈琴，第一個音符就悅耳，能起到“先聲奪人”的效果。成功的導(dǎo)入又如同橋梁銜接舊課和新課，如同戲劇的序幕，預(yù)示戲劇后的高潮和結(jié)局。導(dǎo)入設(shè)計得巧妙合理、導(dǎo)入的成功能使教師從一開講就像磁鐵般吸引學(xué)生，一下子激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)并全身心地投入到課堂活動中來，主動積極地開展學(xué)習(xí)。

那么如何抓住一個切入點來激發(fā)學(xué)生的興趣，有效開展導(dǎo)入教學(xué)呢？有許多方面需要我們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加以關(guān)注。

一、加強(qiáng)導(dǎo)入任務(wù)的趣味性——激發(fā)學(xué)生的興趣。

一個精彩的導(dǎo)入能自然地激起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望，自然就能很好地集中他們的注意力，為順利開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，隨著對話內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)困難和挫折的不斷出現(xiàn)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣銳減。為了突破這個教學(xué)上的難點，許多教師創(chuàng)造了很多好的教學(xué)方法，適度地運用英語教學(xué)游戲就是一種有效地使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情地好方法。

課堂導(dǎo)入時游戲與對話的完美結(jié)合更體現(xiàn)了游戲的獨特導(dǎo)入功能，怎樣運用游戲進(jìn)行導(dǎo)入呢？四年級上冊unit2 有很多學(xué)習(xí)用品類單詞，為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)單詞并同時學(xué)習(xí)新單詞，教師設(shè)計了一個猜一猜的游戲：what`s in my bag?教師向?qū)W生出示一個書包，告訴學(xué)生里面裝滿了學(xué)習(xí)用品，請學(xué)生們猜一猜它們 2

分別是什么，當(dāng)老師問及what`s in my bag?Can you guess?時，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，都想知道包里是什么東西，學(xué)生不斷喊出已經(jīng)學(xué)會的學(xué)習(xí)用品單詞，可是他們都無法猜到今天老師要教的那個單詞的實物，此時，全部學(xué)生都集中了注意力，就在這時，老師出示了答案，并且教授了這個單詞。

這個方法使老師毫不費力地引導(dǎo)學(xué)生去念生疏的單詞。幾次下來，學(xué)生非但不會厭煩念單詞，反而樂此不疲。等學(xué)生熟悉單詞之后，教師可再把一定數(shù)量的單詞圖片放在手中，從中抽掉一張，讓學(xué)生憑自己的記憶猜出是哪一張不見了，或者，請學(xué)生直接看著老師的口型，猜出老師要說的是哪個單詞，然后教學(xué)由淺入深，讓學(xué)生掌握主動，請他們自己看動作猜單詞。

不難看出，增強(qiáng)導(dǎo)入任務(wù)的趣味性，采用合適的游戲（猜一猜）來吸引學(xué)生的注意，以教學(xué)英語單詞，比跟讀、反復(fù)讀的效果要好得多，它摒棄了傳統(tǒng)教育中老師講、學(xué)生聽的模式，能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。各種不同的猜物活動在同一課堂上以不同的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受與往常不同的教學(xué)方式，在猜中學(xué)，在學(xué)中猜，導(dǎo)入的趣味性讓學(xué)生跟著老師一起走進(jìn)快樂的英語課堂。

二、導(dǎo)入任務(wù)的針對性——既備知識，又備學(xué)生。

導(dǎo)入還有一個更為重要的功能：把學(xué)生快速有效地引向新授教學(xué)內(nèi)容，直奔主題，提高教學(xué)效率。

三年級上冊unit1 let`s talk 為了讓學(xué)生集中注意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且初步感知句型，同時熟悉書中各主人公，教師采用了歌曲導(dǎo)入的教學(xué)形式。教師頭戴Sarah的頭飾做自我介紹，并與學(xué)生一一握手，說到：hello,I`m Sarah,I have a nice present for you.Listen.What`s this?接著老師播放歌曲Hello!的錄音，教師同時哼唱并做簡單的動作，然后引導(dǎo)學(xué)生跟教師一起哼唱，并配上招手，握手等動作，如此，歌曲hello不但在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍上帛有功效，而且還能幫助學(xué)生對課文中即將出現(xiàn)的主人公有初步的了解，戴上頭飾或指偶的歌曲變成一個簡單的對話，通過調(diào)換歌中的主人公，還可以擴(kuò)展練習(xí)其他內(nèi)容。再導(dǎo)入階段應(yīng)用這種方法有利于降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，歌曲除了齊唱外，還可以師生或生生對唱的形式出現(xiàn)。對剛接觸英語的三年級學(xué)生而言，英語課是那么令人向往，英文歌曲又是那么神秘新鮮。他們渴望在課堂上有好的表現(xiàn)，吸引學(xué)生和同學(xué)的目光，卻又懼怕說錯了惹人笑話，這時，教師能給他們的最好禮物就

是一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們沒有負(fù)擔(dān)地開始英語學(xué)習(xí)的第一步，歌曲就成了此時的催化劑，通過和老師一起唱唱歌，握握手，學(xué)生的心情開始放松了，他們會覺得，原來那英語課是那么的美好,那么的輕松.學(xué)生在歌曲中感受新知，輕松自然地學(xué)習(xí)英語。

三、注重導(dǎo)入任務(wù)的多樣性——從實際出發(fā)，靈活多變。

教學(xué)導(dǎo)入的多樣化可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，平時教學(xué)中，教師更多的是采用游戲?qū)?，歌曲?dǎo)入，實物導(dǎo)入等，尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)媒體的運用使英語教學(xué)變得有聲有色，有情有景，因此它越來越受到老師們的歡迎，但多媒體的廣泛推廣，讓我們的教師走入了一個教學(xué)的誤區(qū)：凡是上公開課，觀摩課、探討課，不管是簡單的教具還是繁雜的教具，必用課件無疑。制作一套課件得花教師大量的時間和精力，費時又費力。

某節(jié)公開教學(xué)課堂上的主要教學(xué)任務(wù)是一個句型how many ?can you see?I can see?根據(jù)一般的教學(xué)設(shè)想老師們經(jīng)常會收集或制作一些同類物品的圖片，將它們呈現(xiàn)在課件中的畫面上，因為多媒體可以提供給學(xué)生們更多的信息量，實物準(zhǔn)備的數(shù)量是有限的，這也是老師們喜歡運用多媒體的一個原因，但是這樣的教學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入對學(xué)生沒有多大的吸引力，也缺少了語言的“信息溝”。教師準(zhǔn)備了一大沓折紙，并拿起其中一張，折了幾下后，畫了幾筆，一朵美麗的花兒就展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，問學(xué)生what is it?Ss:It`s a flower.老師又拿起折紙和畫筆三下兩下，同學(xué)們熟悉的一個個可愛的小動物，一樣一樣物品出現(xiàn)在大家的跟前，同學(xué)們被老師那嫻熟的折紙技巧折服了，大家都佩服地看著老師，不知不覺中同學(xué)們復(fù)習(xí)了許多已經(jīng)學(xué)過的單詞，這時，老師拿起一把剪刀，剪出了一朵紅花，教師說：look!I`m cutting.It`s a flower.(老師捏住兩頭往外拉了拉，一串花展現(xiàn)在我們面前，guess!How many flowers can you see?I can see?學(xué)生們爭先恐后地說：“Five、Six?等，在教師的幫助下各抒己見。教師再一次展開花朵，大家一起數(shù)一數(shù)，原來是6朵，說中的學(xué)生豎起兩根手指，做了一個“V”手勢。

沒有美麗的畫面，沒有動情的音樂，也沒有動態(tài)的人物或卡通形象，卻讓學(xué)生喜形于色，讓學(xué)生記憶猶新，這是一位老師高超的教學(xué)藝術(shù)的濃縮。執(zhí)教教師突破了現(xiàn)代教學(xué)的常規(guī)慣例，從一個新的視角開始自己的教學(xué)，運用自己的特長

——剪紙，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察，積極思維的能力，在邊制作邊交流的過程中與學(xué)生產(chǎn)生互動，將英語學(xué)習(xí)變得更輕松。

有一位教育家曾說過：提供一種既令人愉快又有用的東西，當(dāng)學(xué)生們的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會以極大地注意力去學(xué)習(xí)。而注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經(jīng)過它才能進(jìn)來。英語課上的有效導(dǎo)入，對吸引學(xué)生的注意，營造一個適合教學(xué)開展、適合學(xué)生發(fā)展的良好課堂教學(xué)氛圍有著極其重要的作用。

第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法

周 增 瓊

常言道：良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入就是一節(jié)課的開始，是教師在開始傳授新課之前，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。如何能在一堂課的起始階段便吸引學(xué)生的目光，在很短的時間內(nèi)抓住學(xué)生眼球，勾住學(xué)生的心，讓活潑好動的學(xué)生盡快融入到英語教學(xué)的課堂氣氛中來是尤其重要的。課堂導(dǎo)入雖然不是課堂教學(xué)的主體，但它是整個教學(xué)活動中的熱身活動。目的是讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，是課堂教學(xué)成功實施的關(guān)鍵之一。導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重、難點，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重。

一、導(dǎo)入的方法

1、舊知導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要以已學(xué)的知識掌握為前提，才能保證與此聯(lián)系的較高層知識的理解和掌握。同類知識要提升到新的臺階更需要原有知識作鋪墊。在開始新課前，教師可以針對上節(jié)課的內(nèi)容，以復(fù)習(xí)、提問、做練習(xí)等教學(xué)活動開始。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)新知識的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)PEP三年級下Unit6 How many?一課時就可采用舊知導(dǎo) 入法。本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)數(shù)字11——20。在三年級上Unit6 Happy birthday day 我們已學(xué)習(xí)了數(shù)字1——10。我們可以帶著學(xué)生復(fù)習(xí)主題句How many?和數(shù)字1——10。可以直接出一些示物品問學(xué)生How many pens/books/...?或問How old are you?，學(xué)生在回答時就自然地復(fù)習(xí)了數(shù)字1——10。同時在問或答的過程中把數(shù)字1——10寫在黑板上，這樣的導(dǎo)入會喚起學(xué)生對數(shù)字1——10的音、形、意的記憶。緊接著就可以開始新課的學(xué)習(xí)，這就為學(xué)習(xí)新的數(shù)字做好了鋪墊。同樣地，在上四年級下Unit2 What time is it?時我們就可以用數(shù)字來導(dǎo)入。Unit4At the farm我們可以用What’s this ?/What’s that ?及回答It’s a....來導(dǎo)入引出What are these?/What are those?及回答They’re....在運用舊知導(dǎo)入法時，我們還可以用“頭腦風(fēng)暴”來進(jìn)行。比如上四年級上冊Unit5 Dinner’s ready時，如果是上隨堂課可以先準(zhǔn)備已學(xué)過的許多食物卡片，讓學(xué)生快速看或者讀一遍后再讓他們復(fù)述出來，一遍覺得難度大就兩遍。再結(jié)合主題句What would you like ?I’d like....進(jìn)行本節(jié)課的開始。緊接著就出示新的食物名稱，進(jìn)行替換練習(xí)。如果是運用多媒體就更方便了，直接在屏幕上快速出示已學(xué)過的食物單詞，教師問What would you like ?并引導(dǎo)學(xué)生回答I’d like....接著又導(dǎo)出新詞按此方法進(jìn)行。

在上六年級上冊Unit

What does he do?時可以這樣導(dǎo)入。在六年級前我們學(xué)過What do you do?和一些職業(yè)名稱，比如teacher,student，pupil,worker等等。可以這樣導(dǎo)入：

T(分別提問幾個學(xué)生)：What do you do? S：I’m a pupil.T:What does Amy do? Ss:She is a pupil.T:What does she do? Ss:She is a pupil.這樣變換職業(yè)名稱再導(dǎo)出新的職業(yè)名稱。

2、直觀導(dǎo)入法

在英語教學(xué)中，教師常?？梢杂脠D片、簡筆畫、投影片、實物、圖表、錄像片等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入。利用直觀教具可以真實有效和充分地為學(xué)生提供理解、掌握所必需的感性經(jīng)驗。由于直觀教具具有生動形象的特點，可以引起學(xué)生的無意注意，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)食物、水果、文具、顏色、服裝和身體部位這些內(nèi)容時，可采用直觀導(dǎo)入法。文具、服裝、顏色和身體部位是學(xué)生本身就有的，水果和食物是容易準(zhǔn)備的。上身體部位時，我們可以教師先做示范(邊做動作邊說)：Look at me.This is my head /body/ face....導(dǎo)出重難點單詞和主題句This is my....讓學(xué)生跟著也邊說邊做。記得多年前我曾經(jīng)聽過一位老師上這一課。她是先畫了一個機(jī)器人貼在黑板上，指著畫一個一個部位地教。最后在鞏固操練時才讓學(xué)生邊做邊說。雖然學(xué)生也會說了，但畫這張畫我覺得是多余的。身體部位是每個孩子都知道的，畫一張畫既費時又比不上用自己的身 體部位直觀。又比如在教學(xué)水果和蔬菜時，我們可提前安排學(xué)生準(zhǔn)備好，直接拿到課堂上用。這樣既方便又直觀。

3、游戲?qū)敕?/p>

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強(qiáng)的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲。從游戲?qū)耄箤W(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過程中開動腦筋，自己思考一些問題。

在教學(xué)三年級下Unit4 Where is my car?時就可用游戲?qū)敕?。教師先?zhǔn)備一個盒子，里面放一個學(xué)生已學(xué)過的物品。教師問“What’s in the box,guess please?”學(xué)生的注意力一下子就會集中起來，都盡力的猜。學(xué)生猜了幾次后教師才拿出來。“Oh,it’s a ruler.It’s in the box.”教師又快速的悄悄把橡皮捏在手里，不放進(jìn)盒子里，又問“What’s in the box？”學(xué)生肯定會回答“It’s a ruler.”這時候把空盒子出示給學(xué)生“Ruler?Where is my ruler?”學(xué)生也會覺得奇怪，于是教師邊說“Where is my ruler?”邊到處尋找。并作出終于找到的樣子“Oh,it’s under the chair.”這樣來開始方位介詞和主題句的學(xué)習(xí)。和這個類似的猜測游戲還有摸口袋里裝的物品。比如上水果就可以用直觀導(dǎo)入法。準(zhǔn)備一個不透明的口袋裝上各種水果，讓學(xué)生來摸摸并猜出是什么。這樣使學(xué)生有好奇心和成就感，激起他們的求知欲。

4、歌謠導(dǎo)入法

歌謠，特別是英語兒歌和Chant是小學(xué)生喜聞樂唱的一種形式，如果課的導(dǎo)入就有目的地引入一些能結(jié)合本節(jié)課教材的、優(yōu)美動聽的樂曲、歌曲、童謠，那么不僅能使學(xué)生得到樂趣和享受，還可以讓孩子展開想象的翅膀，從而發(fā)展他們的語言思維。如在第一節(jié)英語課上，學(xué)生還不太明白上英語課是怎么回事，我們就可以先給他們欣賞一首英文歌曲 HELLO來導(dǎo)入新課。

這會讓孩子們感到愉快、輕松。在教數(shù)字時我們可以用Ten Little fingers等這些簡單易學(xué)的英文歌，雖然有的教材上并沒有出現(xiàn)過，但我們教師可以給學(xué)生聽。

在2014年10月份的優(yōu)質(zhì)課競賽，我們聽了28節(jié)課。有好幾位老師也是用歌曲或Chant來導(dǎo)入。我印象比較深的一節(jié)課就是陳海燕老師上的四年級上冊Unit5 Dinner’s ready。她的教學(xué)內(nèi)容是Let’s do,這部分的內(nèi)容是學(xué)習(xí)

Rhythm kitchenPass me the bowl.Pass me the knife.Cut the vegetables.Use the spoon.Use the fork.Now let’s try it.她把它設(shè)計成一個“動感廚房”，教學(xué)生做沙拉來作為一條線，整節(jié)課都貫穿著這條線。上課一開始，她出示了一段chant，帶著學(xué)生一起唱。

食物food真good，牛肉beef蛋egg 米飯rice湯soup，Chicken是雞fish魚；

牛奶milk果汁juice，松軟面包bread，吃完noodles喝soup，Vegetables蔬菜記心上

你也來，我也來，健康飲食快快快！你也來，我也來，健康飲食快快快！

學(xué)生配合著老師在輕松、愉快的氛圍下開始了這節(jié)課。她的導(dǎo)入和她的“動感廚房”緊緊相扣。所以整節(jié)課學(xué)生都很High，但一點兒沒亂。

在前幾年聽課，我們有時看到的、聽到的用歌謠作為導(dǎo)入的課也很多，但有的老師在選擇歌謠時可能忽略了，她選的歌謠與這節(jié)課內(nèi)容沒有什么關(guān)聯(lián)，只起了活躍氣氛的作用。所以我們在這一點上一定要注意。

5、情景導(dǎo)入法

模擬真實情景來導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言情景，有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容，縮短了進(jìn)入語境和在語境中運用所學(xué)語言的過程，并且既真實又生動。我們的新教材安排了大量的情境會話，如購物、打電話、問路等，內(nèi)容接進(jìn)生活且篇幅短小，有利于學(xué)生學(xué)后直接用于生活。比如，上三年級上Unit4 We love animals一課時我們可以把它設(shè)計成小動物們在動物園里開音樂會，這一課A部分Let’s learnLet’s talk的內(nèi)容是掌握pig,bear,cat,duck和cat這5個動物名稱，主要句子是Wha’s this?It’s a....我們可以模擬動物的聲音、動作和配上頭飾導(dǎo)入。把音樂會這條線從頭到尾都連起來。上三年級上Unit6 Happy birthday時可以把它設(shè)計成開生日晚會。經(jīng)過這樣的情景導(dǎo)入，學(xué)生身臨其境，就更貼近生活了。在上My room時，我們可以設(shè)計成請學(xué)生到家中做客，把自己家的各個房間拍下來，給學(xué)生介紹自己家房間來導(dǎo)入。在上三年級Unit2 My family時可以先請6個學(xué)生上前臺，他們的角色分別是grandpa, grandma,father, mother,brother和sister。學(xué)生手舉著卡片或帶頭飾。這樣導(dǎo)入：

T:This is my family.One,two,three,four,five,six,seven.This is my grandpa./This is my grandma....(順次介紹，再請兩組。)在這樣的情景之下，學(xué)生很快就會掌握家庭成員名稱。

6、多媒體導(dǎo)入法

隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，以及教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體被越來越多地運用到教育教學(xué)的各個方面，多媒體導(dǎo)入新課也成為英語課堂教學(xué)的一部分。下面我們來分享一下比較好的多媒體導(dǎo)入。

二、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中出現(xiàn)的問題

回到我們自己的課堂，我們還是發(fā)現(xiàn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有些教師對課堂導(dǎo)入的作用認(rèn)識不足，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)或匆匆而過，或拖沓冗長。我綜合了一下，有以下四種現(xiàn)象：

1、目的不明確，師生難配合。

導(dǎo)入不可只求表面上的熱鬧而忽視其主要目的，它應(yīng)當(dāng)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個重要環(huán)節(jié)。比如說，在課的開始，有的教師試圖通過歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但遺憾的是，他所選擇的歌曲與本節(jié)課的內(nèi)容卻沒有什么聯(lián)系。這可能是在選擇歌曲時沒有從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致的。這樣的導(dǎo)入只是履行了導(dǎo)入這個程序，并沒有為下一步教學(xué)做好熱身和鋪墊，沒有起到激活學(xué)生已有知識的作用。又比如，有時候運用情景導(dǎo)入法，教師只是開課設(shè)置了情景，上著上著這條線就斷了。所以不管是哪一種導(dǎo)入法，都要與當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)緊緊相扣。

2、學(xué)情未分析，話題難展開。

學(xué)生是教與學(xué)的主體，教學(xué)效果的優(yōu)劣需要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。導(dǎo)入的設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā)，既要考慮學(xué)生的年齡、性格特征，又要考慮學(xué)生的水平。有的教師在設(shè)計情景時沒有考慮學(xué)生的接受能力導(dǎo)致話題很難開展下去；有時候，有的教師一開始語速過快，無形之中設(shè)置了語言信息輸入的障礙，使學(xué)生的思維跟不上老師的節(jié)奏，也是造成話題無法展開的一個重要原因（特別是異地上課）。如果小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位長期處于被忽視的狀態(tài)，很容易喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。

3、活動不新穎，興趣難激發(fā)。

合理的導(dǎo)入能使學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生興奮感，能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。有的教師在設(shè)計導(dǎo)入活動時忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計的活動過于單調(diào)、重復(fù)，導(dǎo)致整節(jié)課效果差。有位曾經(jīng)支教的老師給我們講過，每次隔壁班上英語課，她都有些擔(dān)心，因為學(xué)生整節(jié)課都是在讀，從上課一直讀到下課，要么教師教讀，要么學(xué)生讀。這位老師的課根本就沒有上課的必須環(huán)節(jié)。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)的師資是薄弱，但我們還是應(yīng)該盡力給學(xué)生創(chuàng)造條件，長期這樣下去，孩子們是會感到厭煩的，最起碼會沒興趣。

4、時間未控制，結(jié)構(gòu)不合理。

課堂導(dǎo)入需要有針對性，要簡潔、精煉，時間不宜過長，一般在3——5分鐘左右為宜。時間過長就會主次不分，使課堂的主要環(huán)節(jié)時間不充裕。如果導(dǎo)入的時間短，又會使課堂導(dǎo)入起不到喚醒舊知、推出新知的作用，影響預(yù)期的教學(xué)目的和效果。這方面我自己就有親身感受。這學(xué)期我上六年級四個班。第一課是Unit1 How tall are you?我的導(dǎo)入是這樣的：

T（請一個個子較高的學(xué)生到前臺）：How old are you? S:I’m 12 years old.T:How tall are you?(學(xué)生聽懂了，不知怎樣回答，老師說可以用中文回答)。

S：I’m(1.62...)S:I’m 1.62 meters.(告訴學(xué)生，長度單位“米”是meter,1.62米讀one point sixty-two教讀。接著又請了一個學(xué)生后)S:How tall is Ms Zhou，guess please?(學(xué)生興趣來了紛紛猜測。若沒有猜對的，待時機(jī)成熟直接告訴學(xué)生：I’m 1.50 meters.)He is 1.62meters.I’m 1.50 meters.So he is taller than me.(引出比較級。)I’m older than him.我用這種方式導(dǎo)入，三個班的效果都不錯。只有一個班，感覺很費勁。因為在我剛走進(jìn)教室上課，教師里邊有點亂，招呼了一會紀(jì)律，感覺上課時間較緊，就直接讓兩個學(xué)生比了一下就開始比較級的學(xué)習(xí)。所以，整節(jié)課都覺得學(xué)生的反饋沒有到位。

三、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意以下幾個方面

1．導(dǎo)入切忌時間過長

導(dǎo)入應(yīng)簡潔明快，內(nèi)容恰當(dāng)，時間一般以3－5分鐘為宜，在導(dǎo)入的過程中教師應(yīng)注意做到語言簡潔，內(nèi)容簡單，即當(dāng)堂所學(xué)（訓(xùn)練）內(nèi)容之重點。否則會影響到整節(jié)課的進(jìn)程。

2．導(dǎo)入切忌過于追求“樂”

針對學(xué)生的特點，教師在課堂導(dǎo)入時會采用一些游戲、唱歌等比較活潑的手段來創(chuàng)設(shè)情景。但教師也應(yīng)清醒地意識到在這些趣味性較 強(qiáng)的活動中，雖說學(xué)生的情緒調(diào)動起來了，但也往往容易出現(xiàn)學(xué)生情緒失控，導(dǎo)致課堂“一團(tuán)亂”的現(xiàn)象。所以，我們在運用這些活動來導(dǎo)入新課時，一定要把握好“度”，切忌過于追求“樂”。

3．導(dǎo)入切忌過于“重導(dǎo)入”而“輕過程”。教學(xué)過程由“復(fù)習(xí)”、“導(dǎo)入”、“操練”、“練習(xí)”和“鞏固”構(gòu)成?！皩?dǎo)入”的重要功能就在于“介紹、引入話題及任務(wù)”。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，便猶如舍本逐末，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

總之，課堂導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重難點，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方法都應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律。教師只有不斷地在課堂實踐中運用導(dǎo)入的各種方法并加以比較、總結(jié)才能摸索出最適合的方法。設(shè)計好了導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)環(huán)境才能得以順利實施，英語教學(xué)的目的才能如期達(dá)到。

2015年3月10日

第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法淺談

小學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法淺談

大姚縣金龍明德小學(xué)

楊家華

【摘要】英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。本文從導(dǎo)入的重要性得到啟示，把理論知識和實踐相結(jié)合，闡述了幾種較為可行的導(dǎo)入方法，以及在選擇導(dǎo)入方法時應(yīng)注意的問題。教師掌握一些有技巧的導(dǎo)入方式，對小學(xué)英語課堂教學(xué)將起著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語

課堂導(dǎo)入

小學(xué)生

興趣

英語對于小學(xué)生來說仍是一種陌生的語言。小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是否感興趣，主要是看教師傳授知識的過程是否具有充分的吸引力和趣味性，是否易于小學(xué)生接受和理解。抓住小學(xué)生的注意力和興趣是一堂課取得良好效果的關(guān)鍵，而課堂導(dǎo)入設(shè)計的好否將會直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效果。因此，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)不容忽視的一部分。那么，什么是導(dǎo)入？導(dǎo)入是為了引入本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為本節(jié)課作好鋪墊的一個環(huán)節(jié)。

一 課堂導(dǎo)入的重要性

“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”，英語課堂教學(xué)也是如此，教師設(shè)計的課堂導(dǎo)入應(yīng)該講求一些技巧，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，從而更積極主動地參加課堂教學(xué)，為整節(jié)課的成功做準(zhǔn)備，為整個英語教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。因此，課堂導(dǎo)入具有其重要性，它的好壞是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在，對一節(jié)課的效果至關(guān)重要。怎樣使小學(xué)英語課堂導(dǎo)入得以成功呢？以下列舉幾種方法：

二 課堂導(dǎo)入的方法

（一）直接式導(dǎo)入

這是一種開門見山的導(dǎo)入方法，就是說教師直接將所學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。直接式導(dǎo)入設(shè)計得當(dāng)?shù)脑?，可以幫助學(xué)生建構(gòu)其頭腦中的知識體系，也可以為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。比如說用幻燈片，圖片，卡片直接展示或者自編的chant直接導(dǎo)入新課。

比如說上PEP小學(xué)英語教材三年級上冊Unit2“Let’s learn”部分，主要是教五官的教學(xué)。教師可以借助動作和表情，比如，指著自己的頭說：my head,指著學(xué)生的頭說：your head。不僅讓學(xué)生直觀的感知head的意思。小學(xué)生理解意思之后，自然而然，就能明白本節(jié)課的主要的教學(xué)內(nèi)容。

（二）問題式導(dǎo)入

問題式導(dǎo)入是教師根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識的客觀規(guī)律以及他們理解能力和認(rèn)知水平，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

有了疑問，才能激發(fā)小學(xué)生去思考，分析。引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而會對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自主的探索活動。

比如說用謎語啟發(fā)學(xué)生，PEP小學(xué)英語教材三年級上冊Unit2,B部分，“ Let’s learn”身體各部分的教學(xué)，教師可以用謎語進(jìn)行問題式導(dǎo)入：We are father and mother, we have ten children’s, they work together, play together, study together, they can do many things.Everyone has them, what is mother?小學(xué)生會喊出：“手”，教師可以乘機(jī)導(dǎo)入“手”的英語“hand”,既吸引了小學(xué)生的注意力，又激發(fā)了小學(xué)生的思維。

（三）故事導(dǎo)入

用有趣的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能引起學(xué)生的情趣和注意力的集中。尤其是采用一段幽默的故事方式，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，取得很好的教學(xué)效果。

比如PEP教材每個單元的C部分設(shè)置了story time,以鞏固本單元的內(nèi)容，教師可以大膽創(chuàng)新，把它搬到一個教學(xué)單元的開頭。如PEP小學(xué)英語教材三年級上冊，Unit4“we love animals”,在進(jìn)行A部分的教學(xué)時，教師可以以一個農(nóng)場主的身份介紹“Look!I have a monkey.”同時也為后面的Let’s sing “Old MacDonald”做了鋪墊，而在進(jìn)行本單元B部分的導(dǎo)入時，教師可以扮成一個動物園園長，邊講故事邊在黑板上將動物園的成員羅列出來，導(dǎo)入教學(xué)。

用故事導(dǎo)入課堂時，就是要注意敘述故事的速度以及語氣，盡量讓小學(xué)生覺得有身臨其境的感覺。

（四）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

利用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的方法，讓語言這個抽象的符號概念與生活實際聯(lián)系起來，便于小學(xué)生理解和掌握。比如上PEP教材三年級上冊Unit5, Let’s eat 時，有條件的話教師可事先讓小學(xué)生到KFC、餐館等地方去親自感受西方的快餐文化。因此，在教學(xué)中的導(dǎo)入時教師就有了前期的鋪墊。，小學(xué)生也有了一定的心里認(rèn)知準(zhǔn)備，教師也可以把教室布置成一個快餐店，以一名快餐店服務(wù)員的身份引入本節(jié)課的教學(xué)。在小學(xué)生有真實體會的前提下，在課堂中創(chuàng)設(shè)一個虛擬的教學(xué)情境，來激發(fā)小學(xué)生的興趣，烘托課堂的氣氛。依此類推，在教材中遇見“shopping”等方面的內(nèi)容時，教師都可以大膽設(shè)計情境來導(dǎo)入課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實際為今后的日常英語交際作下良好的鋪墊。

（五）游戲?qū)?/p>

小學(xué)生都希望在課堂教學(xué)教師能不斷的帶給他們驚喜，而單調(diào)的，平淡無奇的導(dǎo)入方式，會吸引不住學(xué)生。針對小學(xué)生年齡階段的心理特點，先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對新授知識的學(xué)習(xí)易于讓小學(xué)生接受。教師要盡可能讓小學(xué)生的多項器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在上課一開始，教師可以讓學(xué)生按組進(jìn)行說寫單詞比賽，要求一下同學(xué)說的單詞的第一個字母一定要和上一位同學(xué)說的單詞的最后一個字母相同。比如說第一個同學(xué)說english,第二個說hot，第三個說take。這樣既可以幫助小學(xué)生熟悉了單詞，又鍛煉了他們的思維的能力，也為新授單詞打下了基礎(chǔ)。尤其在小學(xué)，學(xué)生自我表現(xiàn)意識強(qiáng)，往往會說出一些在課堂教學(xué)中還么有教過的單詞，而他們是通過其他途徑獲知的。在無形中，鼓勵了學(xué)生注意身邊的日常英語，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

（六）歌曲式導(dǎo)入

以歌曲來導(dǎo)入新課，可使學(xué)生心情愉快的投入學(xué)習(xí)，能活躍課堂氣氛。在小學(xué)英語教材中有很多歌謠，這些歌謠都是小學(xué)生喜歡唱的一種藝術(shù)形式。在上課一開始，有目的的唱一些歌曲，可以發(fā)展想象力和思維能力，還可為后面的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，讓英文歌曲為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。也可以通過改編一些小學(xué)生都會唱的歌曲的歌詞的做法，來幫助小學(xué)生記憶新授課的內(nèi)容，鞏固與擴(kuò)大詞匯，同時還能幫助增強(qiáng)節(jié)奏感與語感。

比如上PEP教材三年級上冊Unit5, “Let’s learn”部分是五官的教學(xué)，教師在課堂開始可以讓小學(xué)生唱《if you are happy》這首歌，在教完五官各部分的教學(xué)后，教師可以把歌詞改編成這樣：if you aare happy, please touch your head, if you are happy, please touch your nose, if you are happy, please touch your eye and mouth, touch your ear and your face.并且配上相應(yīng)的對動作，把新授知識融入小學(xué)生熟悉的歌曲中，會取得事半功倍的效果。

（七）懸念式導(dǎo)入

設(shè)置一些懸念，能夠引起小學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)小學(xué)生對課堂的興趣。

比如上PEP教材三年級上冊Unit3,“ Let’s learn”部分是顏色的教學(xué)。教師可以這樣導(dǎo)入：There is a beautiful bridge in the sky.小學(xué)生腦子中會有“？”教師乘機(jī)可拿出彩虹圖片“Do you know what color is it?”然后導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

（八）多媒體導(dǎo)入

多媒體導(dǎo)入是目前在有條件的學(xué)校教學(xué)中教師比較喜歡采用的一種教學(xué)方法。因為多媒體可有圖片、聲音、動作，所以對生性好動的小學(xué)生而言，多媒體教學(xué)更加可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且如果設(shè)計得當(dāng)?shù)脑?，多媒體導(dǎo)入能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯承接關(guān)系。

比如在教學(xué)cock時，教師可以先制作一個課件，在此課件中教師可以從egg—chicken—cock依次出現(xiàn)，導(dǎo)入cock的教學(xué)，同時錄制一些小雞的叫聲，以及小雞啄食的畫面和成長的過程，使教學(xué)過程生動形象。但是要注意多媒體只是配合輔助的教學(xué)，而不是教學(xué)的主體，教學(xué)流程設(shè)計不能只為多媒體服務(wù)，而更多的是要考慮教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容才是主體。

（九）運動式導(dǎo)入

這是一種比較特殊的導(dǎo)入方式，小學(xué)生都是一些天真活潑、生性好動的兒童，大部分人在上課鈴聲后，不能馬上集中注意力到課堂上。這時教師可以讓小學(xué)生Do what I do!教師一邊做些簡單的動作，比如握握手，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子，一邊喊one, two,讓小學(xué)生慢慢從課間游戲中回到課堂教學(xué)上。

如果是上關(guān)于體育運動的教學(xué)內(nèi)容，教師可以放《運動員進(jìn)行曲》，大家一起做morning exercise,使整節(jié)課的教學(xué)都沉浸在運動中，寓教于樂，讓學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

運動式導(dǎo)入是結(jié)合小學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，讓學(xué)生感受英語，喜歡英語。

三 小學(xué)英語課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個問題

課堂導(dǎo)入設(shè)計的好壞對一節(jié)課的成功與否起著重要的作用，因此，在設(shè)計小學(xué)英語課堂導(dǎo)入時應(yīng)注意以下幾個問題：

（一）導(dǎo)入時間不宜過長

導(dǎo)語的設(shè)計要短小精練，導(dǎo)入的時間不宜過長，形式不要太復(fù)雜，一般三四分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時間過長會喧賓奪主，而且課堂導(dǎo)入應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。

（二）導(dǎo)入方式的選擇要合理

在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時，教師要考慮所教年級小學(xué)生的特點，要有啟發(fā)性和趣味性。從學(xué)生實際出發(fā)，選擇形式活潑，手段靈活的方式來導(dǎo)入。

（三）導(dǎo)入時要充分利用教師的肢體語言

教師的肢體語言能在課堂導(dǎo)入中起著重大的作用，但不能運用過多，切不可矯揉造作，會影響課堂教學(xué)。

總之，小學(xué)英語的課堂導(dǎo)入是一個不容忽視的部分，這一環(huán)節(jié)設(shè)計的好，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。但教師一定要注意導(dǎo)語的科學(xué)性、時間性，一定要精煉、靈活，要緊扣課堂教學(xué)中心。不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，只有設(shè)計的當(dāng)，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實施，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

第四篇：英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧

在英語教學(xué)中，導(dǎo)入既是教師教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中集興趣、思維、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動力為一體的重要表現(xiàn)。導(dǎo)入的成功與否直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過導(dǎo)入使得教師在英語教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望，顯然這是導(dǎo)向成功教學(xué)的重要一步。

現(xiàn)代教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要以學(xué)生為主體和以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)采用活動式的教學(xué)途徑，倡導(dǎo)學(xué)生的體驗和參與。導(dǎo)入技能的設(shè)計也要遵循這一教學(xué)思想。導(dǎo)入是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵一步。英語一則諺語說，“良好的開端是成功的一半?！保ˋ good beginning is half done.）在英語課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，使學(xué)生迅速做好聽課的心理準(zhǔn)備，為進(jìn)入新課創(chuàng)造有利條件。

一、導(dǎo)入的基本要求

在英語課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是首要環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)活動的熱身活動。設(shè)計巧妙有趣的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇和興奮的心理狀態(tài)，激起學(xué)生的積極情感，調(diào)動學(xué)生主動、快樂地參與教學(xué)過程，把學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為一次成功的導(dǎo)入，要符合以下基本要求：

1．課堂導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生的興趣

導(dǎo)入要導(dǎo)出實效，首先要導(dǎo)出“趣味”。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能集中精力，積極思考，主動學(xué)習(xí)。為此，教師要使用風(fēng)趣活潑的語言、熱情開朗的態(tài)度、新穎多樣的方式來導(dǎo)入課堂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，來促進(jìn)師生進(jìn)行快樂的教學(xué)互動，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

2．課堂導(dǎo)入要切合學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對象，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時要注意切合實際，不能隨心所欲，單純?yōu)椤皩?dǎo)入”而“導(dǎo)入”。從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生了解相關(guān)知識，明確教學(xué)任務(wù)，為講授新課作好鋪墊。

3．課堂導(dǎo)入要設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念

學(xué)貴有疑。疑是積極思維和探索問題的動力，是思維的“啟發(fā)劑”。設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為此，導(dǎo)入不僅要為學(xué)習(xí)內(nèi)容定向，還要為學(xué)生的思維定向。導(dǎo)入要注重創(chuàng)設(shè)問題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，敢于創(chuàng)新；引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生各抒己見、坦陳觀點。

二、導(dǎo)入技能的類型

課堂的導(dǎo)入方式，因教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的不同而異。不同的導(dǎo)入方式會產(chǎn)生不同的上課效果。在英語教學(xué)中，常見的導(dǎo)入方式有：以看導(dǎo)入、以問導(dǎo)入、以聽導(dǎo)入、以說導(dǎo)入、以論導(dǎo)入、以玩導(dǎo)入。下面具體談?wù)勥@些導(dǎo)入方法在教學(xué)中的應(yīng)用。

1、以看導(dǎo)入：以看導(dǎo)入是利用實物、卡片、教學(xué)掛圖、簡筆畫、多媒體資料等直觀教具，根據(jù)所提供的圖片進(jìn)行聯(lián)想、推理，進(jìn)而進(jìn)行一系列的問答討論。這種導(dǎo)入方式比較簡單，比較容易調(diào)動學(xué)生的積極性。如七年級上冊介紹人的外貌長相中，在單詞呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，可以利用圖片和簡筆畫完成教授關(guān)于人體部位的單詞教學(xué)。

2、以問導(dǎo)入：以問導(dǎo)入是使用最廣泛最普遍的導(dǎo)入方式，這種方法是通過教師與學(xué)生間的問與答來實現(xiàn)的，其特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂氣氛。通常這種問答方式是拋繡球式的一問一答。例如在學(xué)習(xí)方位介詞與there be 句型中，給學(xué)生看一些小區(qū)圖片之后，可以提問：What can you see behind the hospital? I can see a supermarket.Is there a school behind the hospital? No,there isn’t.這樣，就非常自然的引入了新句型。雖然這種導(dǎo)入方式簡單可操作，但學(xué)生只能根據(jù)問題來尋找唯一答案，即缺乏多樣性，比較適合句型教學(xué)和機(jī)械操練。

3、以聽導(dǎo)入：以聽導(dǎo)入即為聽音樂、聽歌曲來作為課程學(xué)習(xí)的開始。好的音樂既能給人以美的享受，又能使人振奮，使學(xué)生迅速進(jìn)入到上課的狀態(tài)中。音樂能在瞬間營造出輕松、和諧的氛圍，因此通過唱歌的方式創(chuàng)造濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍并由此導(dǎo)入新課程的學(xué)習(xí)是不少教師常用的方法之一。但是這種導(dǎo)入方式也有幾個值得注意的地方。首先，所選歌曲應(yīng)該與本課程的主題相吻合，在欣賞音樂的同時作為課程的鋪墊，使學(xué)生能明白課程的主題。其次，歌曲的旋律能引起學(xué)生的共鳴，最好是為學(xué)生所熟知的，歌曲所表達(dá)的意思應(yīng)該是符合學(xué)生的年齡特征的。最后，如果是需要學(xué)生學(xué)唱的歌曲，則需要選擇簡短、易學(xué)的歌曲，如兒歌等，畢竟初中生的詞匯量有限，太難的歌曲反而會適得其反。

4、以說導(dǎo)入：“說”可以說的故事。通過呈現(xiàn)的圖片，結(jié)合圖片與故事引入主題。也可以是chant 的形式引入主題。初中生活潑好動，因此在初中課堂chant 即為說唱的導(dǎo)入方式深受學(xué)生與教師的歡迎。Chant 的詞必須有韻律，且朗朗上口，句式簡單整齊，易學(xué)而不易忘。Chant 的內(nèi)容教師可以根據(jù)句型的需要自己進(jìn)行改編，并配合身體動作，這樣效果會更好。

5、以論導(dǎo)入：這種導(dǎo)入方式就是針對某一話題展開討論，各抒己見，教師再根據(jù)學(xué)生所講的內(nèi)容，適時的引入話題。對這種引入方式來說，挑選一個合適的話題尤為重要。話題應(yīng)當(dāng)是貼近學(xué)生生活實際、學(xué)生比較感興趣的和比較熟悉的內(nèi)容。另外，師生之間的相互問候也可以變成一種導(dǎo)入形式。在新課前幾分鐘，教師可以和學(xué)生作隨意交談?wù)務(wù)撎鞖狻⑷掌?、學(xué)生的心情、學(xué)生到課情況等，使得學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種師生之間的隨意交談，不僅拉近了師生之間的距離，也有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。

6、以玩導(dǎo)入：初中生活潑好動，枯燥的教學(xué)很容易使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，適當(dāng)參加一些游戲，既能調(diào)動課堂的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使課堂一下子活躍起來，達(dá)到寓教于樂的目的。因此以玩游戲的方式導(dǎo)入新課時初中英語教師常用的教學(xué)方法之一。在復(fù)習(xí)單詞環(huán)節(jié)常常用到的游戲有Quick eye game，即比眼力游戲游戲。有挑戰(zhàn)記憶力的游戲來提高學(xué)生瞬間記憶力。有游戲的課堂就是有趣味的課堂，是學(xué)生樂于參與的課堂。

三、結(jié)語

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！备咝У膶?dǎo)入像一首優(yōu)美的序曲，起到引人入勝、鋪墊主題的作用。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點和類型，結(jié)合學(xué)生的實際，選擇不同的導(dǎo)入方式，兼顧趣味性和啟發(fā)性，激發(fā)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入

小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入

小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入是小學(xué)語文教師采用簡潔生動的語言創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，拉開一堂課的序幕的教學(xué)策略。小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入是小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的第一個閃光點,是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。小學(xué)語文課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)語文課的教學(xué)效果,導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢姡W(xué)語文課堂教學(xué)一定要講究它的導(dǎo)入技巧。一個精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，只有學(xué)生傾心于此，才會積極主動地樂于受教，讓小學(xué)語文教學(xué)收到良好的效果，極大限度地提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量。

懸念導(dǎo)入：借鑒說書人“且聽下回分解”的妙術(shù)，講到最扣人心弦的時候，有意避而不講，吸引聽眾“且聽下回分解”。這種技巧運用于新課的導(dǎo)入之中，以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點，也會使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，一經(jīng)造成這種欲望，就非要扒根究底，弄個水落石出不可。在技巧上必須發(fā)人深思，留有無窮余味，能引人入勝。如講《草船借箭》一文時，我在課堂初始扮演說書人，來了一段說書：話說東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立。當(dāng)時，曹操剛剛把劉備打敗，又要進(jìn)攻孫權(quán)。這時的孫權(quán)、劉備都像熱鍋上的螞蟻，惟恐曹操一下子吃掉自己，于是這兩家就商議聯(lián)合起來對付曹操，先下手為強(qiáng)。劉備就派遣自己的軍師諸葛亮到孫權(quán)那協(xié)助作戰(zhàn)。孫權(quán)的手下有一員大將，名字叫周瑜。周瑜很嫉妒諸葛亮的才能。于是，他就暗地里盤算，企圖整治和加害諸葛亮。他假借商議軍事為名，叫諸葛亮三天之內(nèi)必須造十萬支箭。在這僅僅三天的時間里，周瑜又設(shè)置了種種障礙，不但不給諸葛亮造箭所用的材料，而且還讓諸葛亮立下軍令狀，如果三天之內(nèi)造不出十萬支箭，諸葛亮就會被就地正法。欲知諸葛亮如何三天之內(nèi)造十萬支箭，他的“高招”如何，請同學(xué)們自己認(rèn)真讀讀課文《草船借箭》。

導(dǎo)游解說：小學(xué)語文課文入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風(fēng)土人情，山川村舍，花草蟲魚，無所不及，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進(jìn)行藝術(shù)的渲染，先擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生以游人的角色，身臨其境，促發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。例如《威尼斯的小艇》導(dǎo)入。首先出示課件，威尼斯文字資料：威尼斯是世界著名旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城”、“百島城”、“橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，艇是市內(nèi)唯一的交通工具。教師以導(dǎo)游的形式簡介了威尼斯概況。教師設(shè)置導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起乘坐飛機(jī)穿越時空隧道，跨過千山萬水，去游覽威尼斯，看看威尼斯的小艇。

音樂、歌曲導(dǎo)入:音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感。講課文之前，播放一段樂曲，在情感上能喚起學(xué)生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教《草原》一文，上課鈴一響，一首悠揚的《牧羊曲》立即將學(xué)生帶到“風(fēng)吹草低見牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，播放貝多芬的著名鋼琴曲，它時而鏗鏘有力，時而舒緩纏綿，令學(xué)生陶醉，此時，老師再說這優(yōu)美動聽的樂曲便是《月光曲》。

影視導(dǎo)入:隨著人類社會的日益進(jìn)步,多媒體教學(xué)的日趨完善,現(xiàn)代的課堂趨向于“聲情并茂”。在課堂導(dǎo)入時教師根據(jù)需要結(jié)合聲、色、圖，甚至是影視片段來輔助我們的教學(xué),能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可感性，能讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗，達(dá)到語言所難以企及的效果?！堕L征》是毛澤東的一篇不朽的名篇，那磅礴的氣勢，昂揚的斗志，博大的胸襟，驚險的畫面，深刻的內(nèi)涵，鼓舞著一代又一代人。在教學(xué)中，首先利用影視課件導(dǎo)入，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，把學(xué)生引進(jìn)課文的情景之中，充分調(diào)動他們的激情，心中自然激起對紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強(qiáng)意志和藐視艱難險阻的革命樂觀主義精神的崇敬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的熱情。

質(zhì)疑導(dǎo)入：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，而“好奇之心，人皆有之”?！耙伞笔屈c燃學(xué)生思維探索的火種。巧妙的導(dǎo)語如果蘊藏著豐富的問題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過學(xué)習(xí)之后才能弄清問題。如《迷人的張家界》的導(dǎo)入：你聽說過張家界，知道張家界在哪里嗎？課文是哪幾方面描寫張家界的迷人？讀了課文你一定被張家界的自然風(fēng)光迷住。

揭題導(dǎo)入：文題是文章的眼睛，它往往與文章的立意有密切聯(lián)系，教師如果能從解題入手，自然導(dǎo)入，一定能幫助學(xué)生對課文的重點與難點理解。這種方法一般在成語故事、童話、寓言故事一類的課文運用。如《狐貍和烏鴉》的導(dǎo)入。同學(xué)們，狐貍是一種很狡猾的動物，有一天，它看見樹上一只烏鴉嘴里叼有一塊肉，于是直流口水，很想得到這塊肉，就哄騙烏鴉。狐貍是如何騙烏鴉的？讓我們一起來學(xué)習(xí)這則故事。

新舊知識導(dǎo)入：帶著舊知識去學(xué)習(xí)新知識，再通過自己比較，體會而摸索出帶普遍性的知識規(guī)律。這是一種行之有效的方法?！犊讨矍髣Α穼?dǎo)入語：師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這個成語故事，一個學(xué)期以來同學(xué)們一定讀了不少的成語故事。誰能說說你讀過哪些成語故事？（舊知識導(dǎo)入法）生：（學(xué)生說成語故事的名字，或找一個學(xué)生說一個成語故事（講故事導(dǎo)入法）師：同學(xué)們剛才說得非常好，有機(jī)會我們開一個成語故事會，好不好？生：好！師：每個成語都是一個故事，每個成語都告訴人們一個道理。今天我們再學(xué)一個成語故事《刻舟求劍》。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事，告訴我們什么道理。

除此之外，小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧還有演說導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、聯(lián)想導(dǎo)入法、作者簡介導(dǎo)入、游戲?qū)?、謎語導(dǎo)入、繪畫導(dǎo)入等等。

總之，小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù)。好的導(dǎo)入猶如優(yōu)美樂章的前奏,是師生情感共鳴的第一音符，如同序幕預(yù)示著劇情的發(fā)展、高潮和結(jié)局,如同航標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維和想象，一堂生動的語文課對學(xué)生來說就是一次藝術(shù)享受。導(dǎo)入是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，它融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。“教學(xué)有法，教無定法；導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法，貴在得法?！毙W(xué)語文閱讀課的導(dǎo)入方法是多種多樣的，教師在具體應(yīng)用中不應(yīng)占太多的課堂教學(xué)時間，重要的是要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師只有依據(jù)教材特點，根據(jù)自身的習(xí)慣、愛好、特長，選擇適合自己、適應(yīng)學(xué)生的導(dǎo)入方法，才能在導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)中做到游刃有余。一個先聲奪人的導(dǎo)語有牽一發(fā)而動全身之妙,我們只有靈活運用各種教學(xué)技能,綜合運用多種導(dǎo)入方法，才能從容、簡潔、有味地導(dǎo)入新課文。

淺談小學(xué)語文新課導(dǎo)入的方法

一、傳統(tǒng)的方法

1．開門見山直接導(dǎo)入法

開門見山直接導(dǎo)入是最簡單、最常用的導(dǎo)入新課的方法，它是教者直接點出課題，點明學(xué)習(xí)目的的方法。它具有簡潔明快的特點，能引起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。如：小學(xué)語文第六冊《菩薩兵》一文，教師一上講臺，可開門見山地說：“今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《菩薩兵》，這篇文章記述的是紅軍長征途中，在藏民同胞居住地區(qū)的事情。同學(xué)們知道菩薩兵指的是誰嗎？他們?yōu)椴孛褡隽四男┦?？現(xiàn)在讓我們懷著好奇的心情來一起學(xué)習(xí)這篇課文吧?！庇秩纾盒W(xué)語文第三冊《青蛙看?！芬晃?，教師一上講臺就說：“同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，這篇課文就是《青蛙看?！罚饕v的是青蛙去看海的經(jīng)歷。同學(xué)們想知道青蛙為什么要去看海嗎？它在途中遇到哪些動物呢？現(xiàn)在就讓我們懷著好奇的心情來學(xué)習(xí)這篇課文吧?？纯础肚嗤芸春！愤@篇課文到底說了些什么？”這樣的導(dǎo)入語直奔主題，讓學(xué)生一下子就了解了本課的學(xué)習(xí)目的，很快就會進(jìn)入到對課文中心的探求，教學(xué)效果很好。

2．插圖導(dǎo)入法

利用插圖導(dǎo)入新課，既形象直觀，又能正確理解課文內(nèi)容。如：教學(xué)小學(xué)語文第四冊《識字6》，當(dāng)學(xué)生打開課本時，一幅有各種動物的圖像就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，圖上有猴子、獅子、孔雀等等，我們都知道，孩子們是非常喜歡動物的，看著這幅圖畫學(xué)生就產(chǎn)生了興趣。這時教師板書課題《識字6》，圖畫揭示了所要學(xué)習(xí)的動物名稱，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了美好的情境，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。又如：小學(xué)語文第三冊《美麗的丹頂鶴》一文，在開始上課的時候，先讓學(xué)生打開課本124頁，一幅美麗的畫面就呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，畫上是美麗的丹頂鶴在水中嬉戲，學(xué)生看著圖片，這時教師就說：“同學(xué)們知道這是什么鳥嗎？想不想認(rèn)識它們呢？”利用這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3．故事引路法

“學(xué)生都愛聽故事，在上新課之前講一個與課文有關(guān)的小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣?！比纾盒W(xué)語文第四冊《木蘭從軍》一文，教師可以這樣設(shè)計導(dǎo)入語：“同學(xué)們，在上新課之前老師給你們講個故事。我們中國古代有一位女英雄叫花木蘭，她代父從軍，在戰(zhàn)場上立下了許多戰(zhàn)功。那么同學(xué)們知道花木蘭為什么要代父從軍嗎？在軍中有沒有人發(fā)現(xiàn)她是女扮男裝的呢？現(xiàn)在我們就帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)《木蘭從軍》這篇課文。”又如：小學(xué)語文第三冊《狼和小羊》一文，教師一上講臺就說：“有一只狼在小溪邊喝水，有一只小羊也在那兒喝水，當(dāng)狼遇到羊的時候，它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？現(xiàn)在就讓我們帶者好奇的心情來學(xué)習(xí)《狼和小羊》這個小故事吧?！边\用了講故事的方法，從一開始就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生迅速進(jìn)入“樂學(xué)”境界。

4．釋題導(dǎo)入法 釋題導(dǎo)入是教師從分析課題入手導(dǎo)入新課的方法。釋題導(dǎo)入能幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，明確學(xué)習(xí)重點。如：小學(xué)語文第五冊《臥薪嘗膽》一文，教師先板書課題，再問學(xué)生“臥”是什么意思？“薪”是什么意思？學(xué)生回答后教師總結(jié)。最后教師板書“臥薪嘗膽”的意思，即夜間睡在柴草上，在自己的住處懸掛苦膽，吃飯、睡覺之前，都要嘗嘗那膽的苦味，激勵自己的斗志。然后教師又問：“了解了這個題目你會想到什么呢？為什么要嘗苦膽呢？現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文?！庇秩纾盒W(xué)語文第三冊《狐假虎威》一文，教師一上講臺就先板書“假”字，問學(xué)生是什么意思？知道“假”的意思是“不是真的”之后，教師在“假”字的前面板書“狐”，在“假”的后面板書“虎威”，板書完之后教師就問：“同學(xué)們知道了‘假’字原來的意思，那同學(xué)們知道在這個題目里‘假’是什么意思嗎？題目又是什么意思？”明白題目里的“假”字是借的意思，題目的意思是狐貍借著老虎的威風(fēng)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這篇文章的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生既了解了題目的意思，同時對課文的學(xué)習(xí)目的也有了一個大概的輪廓。

5．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，從而導(dǎo)入與新課有關(guān)的知識。如：學(xué)習(xí)小學(xué)語文第七冊《七色鹿》這篇課文，可以這樣設(shè)計導(dǎo)入語：“同學(xué)們，請大家回想一下我們上節(jié)課剛學(xué)完的《珍珠鳥》一文，它說明了什么道理？再看看這篇課文與我們今天所要學(xué)的《七色鹿》所說的道理一樣嗎？這兩篇課文告訴了我們應(yīng)該怎樣做人？”又如：小學(xué)語文第七冊《九寨溝》一文，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《九寨溝》，在學(xué)習(xí)新課之前，請同學(xué)們回想一下上節(jié)課我們剛學(xué)完的《泉城》一文，泉城是哪個城市的別稱??？里面主要說了哪幾個泉？有什么特點？”復(fù)習(xí)完這些舊知識之后，接著說：“現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇課文，看看九寨溝在哪里？它又有哪些美麗的景色呢？讓我們一起去看看吧？”這樣的導(dǎo)入語可以引發(fā)學(xué)生對疑惑問題的注意，從而使學(xué)生全力以赴的投入到探求新知識中去，這樣不僅鞏固了學(xué)生的舊知識，又調(diào)動了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識的熱情。

二、創(chuàng)新的導(dǎo)入方法 1．音樂導(dǎo)入法

“ 音樂是訴諸人的聽覺、啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂能調(diào)動人的情感、撫慰人的心靈?！痹谏闲抡n之前播放與本課有關(guān)的音樂導(dǎo)入新課，有利于提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：教學(xué)小學(xué)語文第四冊《快樂的節(jié)日》一文時，在上課之前利用錄音機(jī)或手機(jī)播放“快樂的節(jié)日”這一首歌曲，讓學(xué)生欣賞。然后提出問題：你們喜歡這首歌曲嗎？作家為什么要寫這首動聽的歌曲呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著教師板書課題“快樂的節(jié)日”。又如：小學(xué)語文第五冊《讓我們蕩起雙槳》一文，教師一上講臺，可以這樣說：“同學(xué)們，在上新課之前，老師給你們唱首歌好不好？”引起學(xué)生的興趣后，教師就唱“讓我們蕩起雙槳”這首歌，用愉快的歌聲感染學(xué)生。唱完后教師就問：“同學(xué)們，老師唱的這首歌好聽嗎？同學(xué)們想不想學(xué)啊 ？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是這首歌，現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧，等學(xué)完了老師再教你們怎么唱。”利用音樂導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然而又輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色。2．設(shè)問導(dǎo)入法

教師在講授新課時，巧妙的設(shè)問，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動他們急于解決問題的好奇心。如：小學(xué)語文第四冊《會走路的樹》一文，教師一上講臺，先板書課題“會走路的樹”，然后就提出問題：“同學(xué)們，你們見過會走路的樹嗎？課文中會走路的樹又是一顆怎樣的樹呢？現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文?！庇秩纾盒W(xué)語文第四冊《“黑板”跑了》一文，教師一上講臺，就板書課題《“黑板”跑了》，轉(zhuǎn)過身來問：“同學(xué)們，我們都見過不會跑的黑板，那你們見過會跑的黑板嗎？課文中這塊會跑的黑板是什么呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文吧！”這樣的導(dǎo)入，教師提出這樣有趣的問題，激起了學(xué)生的好奇心，他們很想知道，就自然會急于帶著問題到文中去尋找答案，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)此文的積極性。

3．激情導(dǎo)入法

對于一些激情澎湃或感情蘊含深沉的課文，教師可以在上課之前介紹與課文內(nèi)容有關(guān)的材料，使學(xué)生對作者抒發(fā)的感情有更深的理解，以引起學(xué)生情感體驗，激發(fā)他們的情緒，產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。如：小學(xué)語文第九冊《十里長街送總理》一文，教師可以先介紹總理一生的豐功偉績，在介紹總理一生豐功偉績之后動情朗誦：1876年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動，我們敬愛的周總理與世長辭了??全中國在哭泣，全世界在哭泣??1月11日，總理的遺體將要送往八寶山火化，首都億萬人民自發(fā)從四面八方云集在北京長安街兩旁，不顧一月的嚴(yán)寒，不顧四人幫的迫害，在淚水和哀痛中向總理的靈車告別。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是記敘當(dāng)時那撕心裂肺的送別情景的??這樣，一下子把學(xué)生帶入當(dāng)年那種催人淚下的場景之中。這段導(dǎo)語，把整個課堂氣氛渲染得深沉哀痛，不但為學(xué)生確定了感情的基調(diào)，而且為學(xué)生感情的發(fā)展與升華做了極好的鋪墊，對學(xué)生練習(xí)有感情地朗誦和背誦課文也大有益處。

4．猜謎導(dǎo)入法

興趣是最好的老師，學(xué)生對猜謎都有濃厚的興趣，用猜謎語的方式揭題，是學(xué)生所喜歡的，而教師以謎語導(dǎo)入新課既可以增長學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的思維，還能高度集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生愉悅的進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中來，從而收到良好的教學(xué)效果。如：教學(xué)小學(xué)語文第六冊《荷花》一文，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來猜一個謎語，然后拿出已寫有謎語的小黑板讓學(xué)生讀，“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！弊寣W(xué)生讀完后就猜，知道謎底是荷花后，就引出所要學(xué)習(xí)的課文《荷花》。又如：小學(xué)語文第四冊《雨后》一文，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，在上新課之前我們先來猜個謎語吧！聽好啦，這個謎語是這樣的：千條線，萬條線，落到水里看不見?！弊寣W(xué)生猜謎，猜出謎底是“雨”之后，教師接著說：“同學(xué)們喜歡下雨嗎？下過雨之后好玩嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《雨后》，看看雨后有哪些好玩的事？”這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大地活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)氣氛中。

5．電教多媒體導(dǎo)入法

“電教多媒體導(dǎo)入法是運用現(xiàn)代教育媒體傳遞教育信息，以現(xiàn)代教育最優(yōu)化的方式和方法。利用這種方法可以創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，讓學(xué)生直觀地感知課文內(nèi)容，提高教學(xué)效率和效果。”如：小學(xué)語文第七冊《泉城》一文，在上新課之前，利用幻燈片或者電腦播放一些有關(guān)泉城各個泉的圖片，同時放阿炳的“二泉映月”這首二胡曲，再來就是用多媒體放一段有關(guān)濟(jì)南泉城的宣傳片。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受著泉城的美麗，激發(fā)了學(xué)生的探究以及學(xué)習(xí)之趣，同時又能讓學(xué)生感受到我國大自然之美。又如：小學(xué)語文第六冊《海底世界》一文，教師在上新課之前，可以運用多媒體播放一些海底的視頻，讓學(xué)生看看海底生長有些什么東西，看完后就對學(xué)生說：“同學(xué)們，海底漂亮嗎？生長有什么魚跟植物呢？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文吧，一起到海底去探險?！崩眠@樣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

總之，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可缺少、不可忽視的一環(huán)。它的方法還有很多，但是要根據(jù)教學(xué)實際，緊扣教學(xué)目的和有利于激發(fā)學(xué)生的興趣去進(jìn)行，這樣就會收到事半功倍的效果。

淺談小學(xué)語文新課導(dǎo)入方法

良好的開端是成功的一半，語文教學(xué)新課成功的導(dǎo)入，要富有魅力，要一下予就扣動學(xué)生的心弦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生事半功倍的效果。新課的導(dǎo)入方法，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征與心理需求，教師的自身素質(zhì)靈活多樣的加以運用，才能獲得最佳的導(dǎo)入效果。現(xiàn)根據(jù)教學(xué)實踐介紹幾種有效的小學(xué)語文導(dǎo)入新課的方法：

一、開門見山直接導(dǎo)入法。

開門見山直接導(dǎo)入是教者直接點出課題，點明學(xué)習(xí)目的的方法。它具有簡潔明快的特點，能引起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。如：小學(xué)語文第十冊《狼牙山五壯士》一文，教者可開門見山地說：“今天我們一起學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》，文章記敘了1941年秋，面對日寇大舉進(jìn)攻，五壯士為了掩護(hù)群眾和部隊轉(zhuǎn)移，同敵人血戰(zhàn)到底的英雄事跡。同學(xué)們是否想知道這五位壯士是誰，他們又是怎樣以其壯心、壯言和壯行創(chuàng)造出驚天地、泣鬼神的壯舉嗎?現(xiàn)在就讓我們懷著崇敬的心情來學(xué)習(xí)課文《狼牙山五壯士》?！边@樣一下子就使學(xué)生了解了本課的學(xué)習(xí)目的，以便有針對性地進(jìn)行接下去的學(xué)習(xí)，良好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、釋題導(dǎo)入法。

釋題導(dǎo)入是教師從分析課題入手導(dǎo)入新課的方式。釋題導(dǎo)入能幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，明確學(xué)習(xí)重點。如：小學(xué)語文第十冊《蛇與莊稼》一文，教者先板書“蛇”，轉(zhuǎn)身問學(xué)生：“你們見過它嗎?誰了解它?”學(xué)生回答后，教者接著板書“莊稼”，問：“誰能舉例說說什么是莊稼?”學(xué)生回答后教者總結(jié)。最后教者板書“與”字，教者語：“讀到這個題目時你會想到什么呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文?！边@樣使學(xué)生既了解了題目的意思，同時對課文內(nèi)容也有了一個大概的輪廓。

三、激情導(dǎo)入法。

思想感情比較強(qiáng)烈的文章，可以在課前鋪設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的感 情，調(diào)動學(xué)生的情緒，把學(xué)生帶入文中。如：小學(xué)語文第九冊《十里長街送總理》一文，教者可先介紹總理一生的豐功偉績，在介紹完總理一生的半功偉績之后動情朗誦：1976年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動，我們敬愛的周總理與世長辭了……全中國在哭泣，全世界在哭泣……美國紐約聯(lián)合國總部降半旗致哀。(講明在何種情況下聯(lián)合國總部會降半旗致哀。)1月11日，總理的遺體將要送往八寶山火化，首都億萬人民自發(fā)地從四面八方云集在北京長安街兩旁，不顧一月的嚴(yán)寒，不顧四人幫的迫害，在淚水和哀痛中向總理的靈車告別。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是記敘當(dāng)時那撕心裂肺的送別情景的……。這樣，一下子把學(xué)生帶入當(dāng)年那種催人淚下的場景之中。這段導(dǎo)語，把整個課堂氣氛渲染得深沉哀痛，不但為學(xué)生學(xué)習(xí)全文確定了感情的基調(diào)，而且為學(xué)生感情的發(fā)展與升華做了極好的鋪墊，對學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀和背誦課文也大有益處。

四、設(shè)計問題導(dǎo)入法。

有些新課，教者可根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計問題，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，調(diào)動他們急于解決問題的好奇心。如：小學(xué)語文第十冊《飛奪瀘定橋》一文，教者可根據(jù)課題及課文內(nèi)容設(shè)計問題：誰飛奪瀘定橋?他們?yōu)槭裁匆獖Z瀘定橋?奪瀘定橋為什么要“飛奪”?他們是怎樣飛、怎樣奪的?……教師提出的問題，學(xué)生也很想知道，就自然會急于帶著問題到文中去尋根問底，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)此文的積極性。

五、故事導(dǎo)入法。

講一些精而短的，與課文相關(guān)的故事導(dǎo)入新課，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。如：小學(xué)語文第九冊《心愿》一文，教者可這樣設(shè)計導(dǎo)入語：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我來給你們講個故事，在一個假日里，一位赴法國講學(xué)的中國人在巴黎一個美麗的街道公園里，遇見了一位法國小姑娘維勒尼克以及他的爸爸、媽媽，他們一家予都是中國迷。這住赴法國講學(xué)的中國人同他們進(jìn)行了一番有趣的談話。在談話中講到了各自的心愿，還講出了中法兩國人民的共同心愿。他們談了些什么?中法兩國人民的共同心愿是什么呢?要想知道這些，讓我們一起來學(xué)習(xí)《心愿》這一篇課文。這樣從一開始就能引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，誘使學(xué)生迅速進(jìn)入“樂學(xué)”境界。

六、介紹背景導(dǎo)入法。

凡是時代背景與課文內(nèi)容密切相關(guān)的課文，可以考慮用簡介背景的方導(dǎo)入新課，使學(xué)生在了解背景的情況下，體會到文章所表現(xiàn)的氣氛，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：小學(xué)語文第九冊《再見了，親人》一文，教者可先設(shè)問：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇贊揚中朝人民用鮮血凝結(jié)成的深厚情誼的文章，題目為《再見了，親人》?？赡苡行┩瑢W(xué)要問：為什么說中朝兩國人民的情誼是用鮮血凝成的深厚情誼?聽完老師的介紹你就明白了。接著介紹課文的背景：1950年，美帝國主義糾集15個國家的軍隊，打著聯(lián)合國的旗號入侵朝鮮，并不顧中國人民的一再警告，轟炸了中國安東等地，企圖以朝鮮為跳板侵略中國。中國人民響應(yīng)毛主席發(fā)出的“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的號召，組織中國人民志愿軍同朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，經(jīng)過八年的堅苦戰(zhàn)斗，取得了勝利。《再見了，親人》此文寫的是在勝利后，最后一批中國人民志愿軍撤離朝鮮回國時，與朝鮮人民在車站告別時令人難忘的情景。這是一篇用志愿軍向朝鮮人民話別口氣寫成的文章，著重寫了朝鮮人民對志愿軍的深厚情誼。下面請同學(xué)們看課文……。這樣一下子把學(xué)生帶入了抗美援朝的那一時代，一下子把學(xué)生帶入那中朝人民分別的場景之中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，極有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

新課導(dǎo)入作為上新課的第一步驟，對整篇課文的學(xué)習(xí)起著奠基的作用，我們要重視對新課導(dǎo)入方法的研究，以便在語文教學(xué)方面打好扎實的地基。

小學(xué)語文課有何好的導(dǎo)入方法？

具體而言常有以下幾種方法：(一)情境型

指教師根據(jù)文本的意境,創(chuàng)設(shè)一種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,讓學(xué)生想象優(yōu)美的意境,體驗美好的情感。簡言之，通過導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品描寫的情境。在教學(xué)中教師如果能夠創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材所描繪的情境，無疑對優(yōu)化課堂教學(xué)起著重要作用。古人云：“感人心者，莫先乎情?！币寣W(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)加深對文本的理解，從中受到感染，教師就要善于挖掘課文中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，產(chǎn)生心理上的共鳴。在閱讀課的導(dǎo)入中時常是通過營造出一種氣氛，或再現(xiàn)一個場面，從而把課文描繪的意境再現(xiàn)出來，把學(xué)生潛在的審美意識和追求美的情趣激發(fā)出來，使學(xué)生在耳濡目染中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，順利進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中去。

1、看圖導(dǎo)入

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的每一課都安排了意境優(yōu)美、色彩鮮艷的情景圖，配有教學(xué)掛圖，通過網(wǎng)絡(luò)資料還可查閱到更多的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片。它們作為直觀教材，比形象的語言更具有說服力和真切感，可以使學(xué)生獲得較深的印象，可以化抽象為具體，給學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗，鮮明地揭示事物之間的關(guān)系。教師在導(dǎo)入時充分發(fā)揮其作用，以此導(dǎo)入新課，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的效果。

2、借助媒體導(dǎo)入

隨著人類社會的日益進(jìn)步,多媒體教學(xué)的日趨完善,現(xiàn)代的課堂趨向于“聲情并茂”。在課堂導(dǎo)入時教師根據(jù)需要結(jié)合聲、色、圖，甚至是影視片段來輔助我們的教學(xué),能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可感性，能讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗，達(dá)到語言所難以企及的效果。

3、意境導(dǎo)入 也稱激情導(dǎo)入，在教學(xué)文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作時,教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境,能讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入角色, 使學(xué)生入情、移情、冶情,從而產(chǎn)生身臨其境之感,將會對提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。許多名師在教學(xué)優(yōu)美的文學(xué)作品,尤其是詩歌和抒情散文時,常常用一段富有詩情畫意的導(dǎo)語,將學(xué)生帶入課文的那種優(yōu)美的意境,使學(xué)生處于一種良性的情感準(zhǔn)備狀態(tài)。如孫雙金老師在教《春望》一詩時的導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天孫老師和大家一起走進(jìn)歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人——杜甫的心理歷程。(課件出示《春望》全詩)大家知道唐朝曾經(jīng)是中國歷史上最昌盛的朝代，可是到了公元755年發(fā)生了?安史之亂?，叛軍攻入長安城后燒殺搶掠，把繁華的都城糟蹋得幾乎成了一片廢墟。在第二年的春天杜甫來到長安街頭，目睹長安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱?！苯又渖弦魳?，教師有感情地朗讀《春望》。孫老師用短短的幾句話作為導(dǎo)語，卻震撼了全班學(xué)生的心靈，同時在媒體的輔助下，學(xué)生很快進(jìn)入詩情詩境。(二)質(zhì)疑型

教師在導(dǎo)入新課時，運用提問質(zhì)疑的方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。教師通過質(zhì)疑激起了學(xué)生的探索興趣，達(dá)到以趣促思的目的。在質(zhì)疑的同時，適當(dāng)運用懸念，還能激起孩子們的好奇心。問題是思維的開端，一個恰當(dāng)?shù)膯栴}，能一石激起千層浪，使課堂氣氛活躍起來。南宋時的教育家陸九淵云：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都是問號。”

1、提問導(dǎo)入 它是通過教師精心設(shè)計的問題來進(jìn)入課堂。教師可對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問,通過設(shè)立一個疑點激發(fā)學(xué)生的思考，也可以單刀直入,直接提出問題,使學(xué)生在積極思考中迅速進(jìn)入新課。如邱老師在教《海底世界》一課時，一走進(jìn)教室就用興奮的目光掃視學(xué)生，然后問：“同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？”學(xué)生說：“喜歡”邱老師興致勃勃地說：“我也喜歡大海，大海是那樣的遼闊美麗，望著這美麗的大海，我忽然產(chǎn)生一個想法：這大海的深處是什么樣子呢？當(dāng)學(xué)生說也想知道時，邱老師相機(jī)誘導(dǎo)說：“好!今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《海底世界》，它將向我們介紹海底深處許多新鮮、有趣的事，那么海底究竟什么樣呢？讓我們來細(xì)心讀課文吧!”在本案例中，邱老師一進(jìn)課堂便向?qū)W生提問，激發(fā)起學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動著學(xué)生的思維能力，誘導(dǎo)著學(xué)生由疑而思。亞里士多德說:“思維是從疑問和驚奇開始的,常有疑點,常有問題,才能常有思考,常有創(chuàng)新。”

2、懸念導(dǎo)入 俗話說:“好奇之心,人皆有之”,小學(xué)生好奇心更強(qiáng)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置懸念激發(fā)好奇,吊起學(xué)生的胃口,往往會收到事半功倍的效果。如上例中邱老師設(shè)置的“大海的深處是什么樣子？海底究竟什么樣呢？”激發(fā)起學(xué)生急于探索海底世界的興趣，造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”語文教師要針對教材的關(guān)鍵、重點和難點，巧設(shè)懸念，把學(xué)生的注意、興趣、思維吸引到懸念上來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。(三)激趣型

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！辈剪敿{指出：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)教材本身的興趣?！币惶蒙鷦拥恼Z文課離不開學(xué)生濃厚的興趣,興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,對維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),達(dá)成教學(xué)目的具有重要意義。托爾斯泰也說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有了興趣才會入迷,入迷才能鉆進(jìn)課文中,才能轉(zhuǎn)化成巨大的動力。在教學(xué)中,可以用生動活潑的故事、寓言、謎語等,激發(fā)學(xué)生的興趣。

1、講故事導(dǎo)入 精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無窮，對學(xué)生而言，則更能引起他們的濃厚興趣和強(qiáng)烈的傾聽欲望，因為喜歡聽故事是人類的天性，從兒童時期到少年、青年、老年，故事一直陪伴在我們左右，人們沉醉其中、樂在其中。小學(xué)生更愛聽故事，抓住小學(xué)生這個心理特征，運用一些成語故事、寓言故事、科學(xué)家或名人的故事，甚至教師自己根據(jù)教材編一些短小有趣的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的注意，既可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又容易使學(xué)生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。例如，《太陽》一課可用“后羿射日”的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探尋自然奧秘的愿望?！秾⑾嗪汀芬晃挠谩昂褪翔怠钡墓适聦?dǎo)入，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。所以，語文老師應(yīng)該獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)課文中的相關(guān)故事題材，或與課文題目相關(guān)、或與作品的主人公有關(guān)、或與課文中介紹的某一山川景物有關(guān)的故事，都可以作為“課堂導(dǎo)入”先行講述，講述時，在語言上應(yīng)注意做到形象生動，做到聲情并茂，更能吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，由于小學(xué)生注意力容易分散，持久性差，因此，所講故事要短小精悍，人物事件要高度集中，而且還要融知識性、趣味性、啟迪性于一爐，這樣才能最大限度地發(fā)揮故事的魅力。

2、謎語(游戲)導(dǎo)入

猜謎語是小學(xué)生特別喜愛的一項游戲內(nèi)容。教學(xué)時教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一心理特征，把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的某一知識點編成謎語而導(dǎo)入新課。如袁曉君老師上《青蛙》一課，先讓學(xué)生猜青蛙的謎語，當(dāng)學(xué)生猜對時，老師在黑板上畫青蛙簡筆畫并板書課題“26 青蛙”。這樣的導(dǎo)入自然有趣，既可以調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)他們的思維能力。(四)知識型

1、啟動原有認(rèn)知導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）即教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的知識或聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗來導(dǎo)入新課的方式。例如學(xué)習(xí)《新型玻璃》這一課可以這樣導(dǎo)入：玻璃是日常生活中常見的東西，同學(xué)們知道玻璃有哪些種類以及各有什么用處嗎?讓學(xué)生自由回答后揭示課題。啟動原有認(rèn)知導(dǎo)入新課不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊，而且可以吸引學(xué)生主動去探求新知。語文課本是一個博大的知識體系,前后的知識點、題材內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等都有千絲萬縷的聯(lián)系，因此復(fù)習(xí)、聯(lián)系舊課或已有知識可以作為學(xué)習(xí)新課的開始, 以舊啟新、以故引新、溫故知新，有時既能鞏固舊知克服遺忘，又能讓學(xué)生自信百倍地去學(xué)習(xí)新知。從已知到未知,也符合人們的認(rèn)識規(guī)律。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！?/p>

2、簡介背景、作者導(dǎo)入 對于那些社會背景距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，寓意含蓄，學(xué)生不易理解的課文，而了解寫作背景又有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。對于這類課文，可先直接介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的作者或背景，然后再幫助學(xué)生閱讀課文，加深理解。中國歷來有“知人論世”的傳統(tǒng)，并且課文中的許多作者無論是文章還是人品都堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,導(dǎo)語以此為切入點,必使學(xué)生對作者肅然起敬,從而愿意走進(jìn)作者,渴望讀他的文章。如《春望》的導(dǎo)入，孫老師通過詩人、背景的簡介，即創(chuàng)設(shè)了情境，激起學(xué)生學(xué)詩的熱情，又為學(xué)生理解詩意，體會詩情做了鋪墊。所以,在教學(xué)中通過背景材料層層鋪墊,相關(guān)材料互相滲透,有時學(xué)生會很容易理解到文章的精髓，語文課堂也會變得更加豐富多彩。(五)釋題型

釋題，就是引導(dǎo)學(xué)生從分析理解課文題目入手，由題目生發(fā)開去，這是我們語文老師常用的一種導(dǎo)入方法。題目是文章的“眼睛”，有的概括文章的主要內(nèi)容，有的揭示文章的主旨，有的能引起聯(lián)想，內(nèi)涵極為豐富，具有統(tǒng)攝全篇的作用。如《只有一個地球》《草船借箭》等課文的課題往往是文章的重點，具有廣博的含義。教師可以先板書課題,從探討題意入手,通過抓住課文題目的關(guān)鍵詞語,進(jìn)行“借題發(fā)揮”,引導(dǎo)學(xué)生分析課題,從而導(dǎo)入新課。從課題導(dǎo)入課文，一般能讓學(xué)生迅速地抓住重點，把握中心，起到牽一發(fā)而動全身的作用。(六)直觀型

即運用實物實景導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方法適合于講授直觀的、能看到差別的教學(xué)內(nèi)容。如《藍(lán)樹葉》《荔枝》等課文以實物導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的視線，可使學(xué)生感到自然、親切、真實可信。實物還能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，在學(xué)習(xí)課文前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實物，導(dǎo)入自然，便于理解。(七)直入型

也稱開門見山導(dǎo)入，就是直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，說明新課的主要內(nèi)容和教學(xué)程序。如教師進(jìn)入課堂后就板書課題,告訴學(xué)生今天上哪篇課文,請打開教材多少頁。這類直白式的導(dǎo)語多用在所上新課與前面的課文聯(lián)系不緊或受時間限制不宜過多講解時采用。這種導(dǎo)入可使學(xué)生思維迅速定向,很快進(jìn)入對中心問題的探求，但啟發(fā)性、趣味性不強(qiáng)。

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 未成曲調(diào)先有情

——小學(xué)語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)例談 摘 要：語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)。課堂導(dǎo)入是一堂課的開頭，關(guān)系到整堂課的成敗得失。成功的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。它是師生間建立感情的第一座橋梁，可為整堂課的展開定下基調(diào)。導(dǎo)入的方法很多，主要有回顧導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、激疑導(dǎo)入、板書標(biāo)題“留白”導(dǎo)入、對比導(dǎo)入等。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！弊鳛橐还?jié)課的起點，導(dǎo)入承載著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)知識銜接等任務(wù)。導(dǎo)入如果設(shè)計安排得有藝術(shù)性，就能“牽一發(fā)而動全身”，牽引整個教學(xué)過程，收到先聲奪人，事半功倍的良好效果。因此，教師需要巧妙地設(shè)計導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此，向大家介紹六種常見的語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法。

一、回顧導(dǎo)入

孔子云:“溫故而知新?！被仡櫴菍W(xué)習(xí)的繼續(xù)鞏固，對舊知識加深印象，這樣才能觸類旁通，舉一反三，學(xué)以致用?；仡櫯f知識是導(dǎo)入新課的常用方法。

二、情境導(dǎo)入

“一切知識都是從感官開始的?！鼻榫硨?dǎo)入法通過創(chuàng)設(shè)的情境，可以使抽象的知識具體化、形象化。這樣學(xué)生如臨其境，學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。根據(jù)課文特點，情境導(dǎo)入主要有以下幾種：

（一）圖畫再現(xiàn)情境導(dǎo)入

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫可以再現(xiàn)課文情境。課文插圖、特意繪制的掛圖、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境，教學(xué)時我們可以借助這些圖畫來導(dǎo)入。在教學(xué)《自然之道》一課時，這樣導(dǎo)入：課件出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)看圖，提問“你在圖上看到了什么情景？”學(xué)生看到了沙灘上有許多幼龜，許多食肉鳥在競向啄幼龜，還有一些人在來回奔跑救幼龜。教師緊接著提問“為什么會發(fā)生這樣的慘劇呢？同學(xué)們學(xué)了《自然之道》這篇課文后就會明白了?！?/p>

（二）音樂渲染情境導(dǎo)入

音樂給人美感，往往使人心馳神往，把聽者帶到特有的意境中。因此我們可以選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲，作為導(dǎo)入新課內(nèi)容的一種方法。像《找春天》這篇課文，選用歡快活潑的兒童歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入，學(xué)生很快進(jìn)入角色，陶醉其中，隨著優(yōu)美的旋律跟著唱了起來。唱完之后，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在余音繚繞中很快進(jìn)入課文。

（三）語言描述情境導(dǎo)入

通過語言的描述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，喚起其注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》時，用語言描述：一提起西藏，人們一般想到的是雪域高原上的牦牛、金碧輝煌的寺廟和載歌載舞的藏族同胞。其實，這塊號稱世界屋脊的土地有異常豐富的景觀，它不但有世界最高的山峰，還有世界最深的峽谷——雅魯藏布大峽谷。它堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。這節(jié)課讓我們一起走近雅魯藏布大峽谷，去感受大自然的神奇。

三、故事導(dǎo)入

故事人人愛聽，它可以緩解壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。課堂上教師設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事引入，能很快把學(xué)生引進(jìn)正課，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

四、激疑導(dǎo)入

教師根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容，去設(shè)計一些具有啟發(fā)性、鼓動性的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題積極的聯(lián)想、思考后進(jìn)入課文，一定能讓學(xué)生很好的理解課文中心。如在教學(xué)《愛迪生救媽媽》一文時，首先出示兩組句子：“他8歲上學(xué)，但僅僅讀了三個月的書，就被老師斥為‘低能兒’而攆出校門。從此以后，他的母親是他的家庭教師。”“他是舉世聞名的發(fā)明家，有人作過統(tǒng)計：他一生約有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明?！弊寣W(xué)生讀句子后猜猜這兩句話寫的是誰。這個問題緊扣中心，直奔主題，能引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入課文。

五、板書標(biāo)題“留白”導(dǎo)入

板書標(biāo)題時，適當(dāng)“留白”，師生補(bǔ)白，可以引導(dǎo)學(xué)生從高處、大處著眼把握全文。如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時，可先板書“蝙蝠”、“雷達(dá)”，留白“和”字，然后設(shè)疑:“課題這樣寫可以嗎?為什么?”通過對比思考，學(xué)生就可以明白，這樣寫“蝙蝠”和“雷達(dá)”，一個是動物，一個是電子設(shè)備，兩者之間毫無聯(lián)系，根本不能稱其為標(biāo)題。而“蝙蝠和雷達(dá)”限定的是兩者之間的關(guān)系，說明飛機(jī)上裝的雷達(dá)是從蝙蝠身上得到的啟示。留白一個“和”字，為正確把握文章內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

六、對比導(dǎo)入

對象的強(qiáng)烈反差會給人心靈帶來震撼。對于具有鮮明對比性質(zhì)的課文，在導(dǎo)入時順勢引進(jìn)對比，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)《軍犬黑子》時這樣導(dǎo)入：師出示黑子圖片，問學(xué)生，“你會用預(yù)習(xí)中哪些詞語形容它？”生：“威風(fēng)凜凜、目光如電”。師：“可惜在一次訓(xùn)練后，它變成了這樣（師再出示圖片），現(xiàn)在你會用什么詞形容它？”生：“精神委頓、目光呆滯”師：“看到這，你有什么疑問？”學(xué)生馬上提出：“這究竟是一次怎樣的訓(xùn)練，導(dǎo)致黑子發(fā)生了這樣的變化？”至此，學(xué)生已有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會迫不及待地走進(jìn)課文，走近軍犬黑子。

當(dāng)然，語文課的導(dǎo)入方式還有很多，有時候多種方式可以綜合運用，同時滲透在一節(jié)課的導(dǎo)入中。但萬變不離其宗，不管采用何種方式，從哪一個角度導(dǎo)入，都必須要結(jié)合教材實際和學(xué)生實際。導(dǎo)入具有“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”的引路作用。作為一線教師，有必要在課堂上設(shè)計更精彩、更有效的課堂導(dǎo)入。