第一篇：小學(xué)課文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

小學(xué)課文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

好的導(dǎo)入語會一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，或像一貼興奮劑，能充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。學(xué)生傾心于此，才會積極主動地樂于受教，牽一發(fā)而動全身，課堂才能收到事半功倍的效果，達(dá)成高效率的教學(xué)。那么，用怎樣的方法導(dǎo)入為好呢？下面淺談一下小學(xué)課文課堂教學(xué)的幾種導(dǎo)入方法：

（一）通過音樂渲染的導(dǎo)入

一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助我們的學(xué)生減輕壓力，放松緊張的心情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語言的自信心。實踐證明:在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文是一種有效的學(xué)習(xí)方式，而用音樂導(dǎo)入新課正是一種創(chuàng)設(shè)良好的輕松愉快環(huán)境的行之有效的方法。音樂是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言，它向我們展示了一幅幅優(yōu)美、動人的畫卷，能像磁石般吸引同學(xué)們的注意力，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高他們的思維能力，鍛煉注意力、觀察力、記憶力等。根據(jù)小學(xué)生年齡特征，他們大多都喜歡唱歌、追星、聽音樂，在播放音樂中自然引發(fā)他們的興趣，因此，也很容易使我們的課堂氣氛顯得放松。學(xué)生在消除緊張心理的同時得到鼓勵，自信心也隨之提高，他們也就能大膽地在課堂上開口說語文了。在設(shè)計導(dǎo)入時，可選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的歌曲作為開場。如在《別了，我愛的中國》此課的講授中，在課前老師可以播放為學(xué)生所耳熟能詳?shù)母枨洞笾袊?，令學(xué)生在優(yōu)美激情的音樂聲中，感受到偉大祖國的山河壯美，從而產(chǎn)生沛潤飽滿的積極情感意向，為本節(jié)課的進(jìn)行奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如有位老師在教《春天》一課時，讓學(xué)生聽《春天在哪里》這首歌，然后談話：同學(xué)們，你們聽這首歌曲有什么感受？ 學(xué)生：我感受到了春天花兒開了，草綠了?? ??

老師：說得很好，春天來了，花兒紅了，草綠了，黃鶯唱起了動聽的歌兒。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)課文，感受一下春天的美好吧!瞧，學(xué)生在歡快的樂曲的感染下，很快地融入了學(xué)習(xí)情境中，收到了入情入境的導(dǎo)入效果。

所以，在語文教學(xué)中，音樂是增加學(xué)生體驗的重要手段，是語文大餐中的味精。音樂魅力極大，是其他手段無法替代的。講課文之前，播放一段樂曲，在情感上能喚起學(xué)生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）設(shè)置疑問導(dǎo)入

古代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“疑者，覺悟之機(jī)也。”一個問題的提出，往往能引起學(xué)生的注意，并激發(fā)他們思考，然后帶著疑問進(jìn)入新課。這種方法一般是從文章的題目上做文章，分析標(biāo)題含義，引起學(xué)習(xí)興趣。這種方法，開門見山，簡潔明快，能引起學(xué)生極大的求知樂趣。

例如在教學(xué)《魚游到了紙上》時，讓學(xué)生齊讀課題后問：“讀了課題你有什么疑問嗎？”學(xué)生爭先恐后提出自己的疑問：“魚游到了紙上，不太可能吧？”“魚是怎么游到紙上的呢？”“魚為什么會游到紙上去？”“什么魚游到了紙上？”??無需老師再導(dǎo)，學(xué)生就會迫不及待的學(xué)文。

再如，《蛇與莊稼》一課，老師在板書課題后提出了一個學(xué)生意想不到的問題：“你們怕蛇嗎？”大多數(shù)學(xué)生做出了肯定的回答后，老師把話題一轉(zhuǎn)，又提出新的問題：“課文里寫有個地方?jīng)]有蛇，農(nóng)民特意到外地買蛇養(yǎng)，這是為什么呢？”以此來激發(fā)學(xué)生動腦思考，學(xué)生會懷著好奇的心情閱讀課文，尋找答案。這種導(dǎo)入巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出探求知識的良好情境。

（三）猜謎語導(dǎo)入

孩子們最喜歡猜謎語。根據(jù)孩子們的這一特點，我們可以針對課文的課題、內(nèi)容，采用猜謎語的方法導(dǎo)入新課。這樣能快速地把學(xué)生的注意力，吸引到課文內(nèi)容上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維。例如《風(fēng)箏》這篇課文是以事物名稱擬題的。我們采用猜謎語的方式導(dǎo)入新課，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以起到揭示課題的作用。我上《風(fēng)箏》一課時，導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：

請同學(xué)們聽老師說一個謎語，看誰猜得又快又準(zhǔn)確：“空中有鳥，長線牽牢。不怕風(fēng)吹，只怕雨飄?！?/p>

學(xué)生聽后，班上頓時像炸開的鍋，大家議論紛紛。當(dāng)學(xué)生猜出“風(fēng)箏”之后，我接著說：“對，同學(xué)們很聰明，猜得又快，又正確。今天我們一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文，體會一下風(fēng)箏給我們帶來的樂趣，好嗎？”

又如，《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入：“老師給大家出個謎語，看誰猜得又快又準(zhǔn)。身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥。”學(xué)生紛紛猜測，得出答案：烏鴉。老師接著說：“烏鴉不但懂得愛媽媽，還很聰明能干。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是烏鴉動腦筋想辦法，解決困難的故事?！?/p>

（四）運用畫面導(dǎo)入

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有動力的因素。而視覺的刺激是最容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)手段。葉圣陶曾也說過：“圖畫不單是簡單的文字說明，且可以拓展兒童的想象力，涵養(yǎng)兒童的美感。”色彩艷麗的畫面使人覺得賞心悅目，美不勝收，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，畫面導(dǎo)入新課，也是快樂教學(xué)的好方法。如教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一文之前，課件出示給學(xué)生一組美麗的花的圖片，并讓學(xué)生用自己積累的四字成語形容美麗的圖片，之后老師順勢導(dǎo)入：“今天老師就帶領(lǐng)大家到德國的街道上去欣賞這五彩繽紛、姹紫嫣紅，讓人應(yīng)接不暇的一幕?！痹谙绕诋嬅娴拇碳は?，學(xué)生走近文本時就會更容易、更深刻地體會到“人人為我，我為人人”的深刻含義。

再如有位老師在教學(xué)《比尾巴》一課時，新課導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：首先出示了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀的圖畫。然后讓同學(xué)們認(rèn)真觀察，說說它們尾巴有什么不同？這樣，使學(xué)生的注意力一下子就集中到課文內(nèi)容上來了。如此導(dǎo)入新課生動形象，把學(xué)生帶到了動物比尾巴的情境中。

（五）導(dǎo)游解說導(dǎo)入

小學(xué)語文課本中入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風(fēng)土人情，山川村舍，花鳥蟲魚，無所不及，包羅萬象。如果我們能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在可課堂上進(jìn)行藝術(shù)的渲染，選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生以游人的身份，讓其身臨其境，會更好地促學(xué)生的興趣，激發(fā)思維火花。

例如：我在教學(xué)《頤和園》一文時，這樣設(shè)計導(dǎo)語：“同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中，我們登過長城，游過漓江，去過鳥的天堂，欣賞過異國風(fēng)光，今天老師再帶你們?nèi)デ宕始覉@林和行宮——頤和園去玩玩好嗎？頤和園不但構(gòu)思巧妙，而且建筑精致，集我國園林藝術(shù)之精華，有‘皇家園林博物館’之稱，好我先定一下我們游覽路線。我們先去有名的長廊，再到美麗的萬壽山，最后去水平如鏡的西湖。綠如翡翠的昆明湖，好，出發(fā)。

再如教授《威尼斯的小艇》一課時，出示有關(guān)威尼斯美麗圖片的課件并伴著優(yōu)美、輕柔的音樂介紹：“威尼斯是世界著名旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁在117條水道上，連接著118個小島，因此有‘水城’、‘百島城’、‘橋城’之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。同學(xué)們，今天我們一起乘坐飛機(jī)穿越時空隧道，跨過千山萬水，去游覽威尼斯，體驗威尼斯的小艇。”老師、學(xué)生的身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生們就會興趣盎然的隨著導(dǎo)游去仔細(xì)的游覽。

（六）復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入

《新課標(biāo)》明確提出：要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此在教學(xué)中不管采用哪一種導(dǎo)語設(shè)計，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。孔子云：“溫故而知新。”因此復(fù)習(xí)知識也是導(dǎo)入新課的常用方法。

如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》第二課時時，以復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，具體導(dǎo)入是這樣：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“賣火柴”這部分課文的內(nèi)容，這個小女孩給你留下怎樣的印象？在學(xué)生回答之后，我用激情的語言引出問題：是啊，這個可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭，又冷又餓，那么她的命運會怎樣呢？我們接著學(xué)習(xí)課文。通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問、復(fù)習(xí)舊知識聯(lián)系新知識，在新舊知識之間鋪設(shè)認(rèn)知橋梁的導(dǎo)入方式。這種方法的運用要求新舊兩課之間有著密不可分的聯(lián)系，它可在新舊課文之間架起一座橋梁。通過復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識的方法。教材的編排是按由淺入深，由易到難的原則進(jìn)行編排，因此每一個新知識都是建立在舊知識的基礎(chǔ)之上的。新知識的學(xué)習(xí)就必須以舊知識為基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)引入法的基本模式是：先復(fù)習(xí)與新知識有聯(lián)系的舊知識，再由舊知識引出與之有聯(lián)系的新知識。

第二篇：課文導(dǎo)入

一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課恰似一支動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦??，常言道：好的開頭便是成功的一半，導(dǎo)入是語文課的第一個環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起重視。

成功的導(dǎo)入法，具有藝術(shù)性、啟發(fā)性、知識性、趣味性，能創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，調(diào)動情感，激發(fā)興趣，能使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，積極投入到學(xué)習(xí)中去。

一、溫故導(dǎo)入法。“溫故而知新”，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。學(xué)習(xí)魯迅《阿長與山海經(jīng)》，可以從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)吳冠中《橋之美》，可以從《中國石拱橋》導(dǎo)入，學(xué)習(xí)陸游詩“十一月四日風(fēng)雨大作”可從《示兒》導(dǎo)入。

二、析題導(dǎo)入法。標(biāo)題是文章的眼睛，揣摩標(biāo)題有利于理解課文。學(xué)習(xí)茅以升《中國石拱橋》，可先板書“橋”，讓學(xué)生說出都見過哪些橋，再寫“拱”，看有哪些拱橋；再板書“石”、“中國”，明確標(biāo)題從地域、材料、形狀三個方面對說明對象作了限制。有時可引而不發(fā)，讓學(xué)生到課文中去尋找答案，如杜甫的“詩三首”也可以用析題法導(dǎo)入。

三、設(shè)疑導(dǎo)入法。設(shè)置疑問能吸引學(xué)生注意，引發(fā)思考。學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》，可以設(shè)疑《蠟燭》寫的是“蠟燭”嗎？學(xué)習(xí)聶華苓《親愛的爸爸媽媽》可以設(shè)疑，“親愛的爸爸媽媽”的呼喚得到的是“充滿愛意和親切的呵護(hù)”嗎？學(xué)習(xí)李森祥《臺階》可以設(shè)疑：人的需要有五個層次：生理的需要、安全的需要、愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要，文中父親對臺階的需求是什么樣的需要？

四、故事導(dǎo)入法。興趣是最好的老師，從生動有趣的故事導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)張岱《湖心亭看雪》可以用有關(guān)張岱看雪的故事導(dǎo)入。學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》，因其本身具有很強(qiáng)的故事性，教師可用生動簡潔的語言講述課文內(nèi)容，這樣不僅能吸引學(xué)生，而且能降低學(xué)習(xí)文言文的難度。

五、詩歌導(dǎo)入法。在我國文學(xué)園地中，詩歌是棵長青樹，根深干粗，枝繁葉茂，可為我們導(dǎo)入新課提借豐富的材料。學(xué)習(xí)張岱《湖心亭看雪》還可運用柳宗元《江雪》導(dǎo)入，學(xué)習(xí)《新聞兩則》第一則可用毛澤東詩《七律·人民解放軍攻占南京》導(dǎo)入，該課反映了人民解放軍勝利攻占國民黨政府首都的歷史事實，大氣磅礴，對理解本文很有幫助，學(xué)習(xí)陳從周《說屏》可以賞析杜牧《屏風(fēng)絕句》詩導(dǎo)入。

六、成語導(dǎo)入法。成語言約意豐，生命力強(qiáng)，有些成語就出自選入課文的文言文。學(xué)習(xí)這類課文，可以從成語導(dǎo)入，由《世外桃源》導(dǎo)入陶淵明的《桃花源記》，由“樸朔迷離”導(dǎo)入《木蘭詩》，由“刮目相看”導(dǎo)入《孫權(quán)勸學(xué)》，由《諱疾忌醫(yī)》導(dǎo)入《扁鵲見蔡桓公》等。

七、圖畫導(dǎo)入法。用課文中的插圖，教學(xué)掛圖，自繪水彩畫，粉筆簡筆畫導(dǎo)入新課，形象直觀，深受學(xué)生喜歡。學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》，可以參看文中插圖，分析老婦人的形象，學(xué)習(xí)葉圣陶的《蘇州園林》，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察課文前面的彩色插頁，去領(lǐng)會亭臺軒榭“隔而不隔，界而未界”的景致。

八、音樂導(dǎo)入法。托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未感受的有所感受，對理解不了的事有所理解?！庇眠m宜的音樂導(dǎo)入課對營造氣氛、激發(fā)情感大有裨益。學(xué)習(xí)朱自清《背景》，可讓學(xué)生從《爸爸媽媽》主題曲中感悟父愛的深沉，學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》可讓學(xué)生聽一聽小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》。

九、評判導(dǎo)入法。朱自清的《背影》是一篇膾灸人口的名文，但是，根據(jù)報載，南京中學(xué)生反對將本文選入教材：理由是文中的父親穿越鐵道、爬月臺，違反了交通規(guī)則?？梢宰寣W(xué)生通過閱讀作出評判，看這篇文章該不該入選中學(xué)教材。

十、知識介紹導(dǎo)入法。有些文體，有些文學(xué)常識，學(xué)生受知識的限制，不能很好地理解，我們可以采取文體介紹，文學(xué)常識介紹等方法導(dǎo)入。學(xué)習(xí)短文兩篇，我們可以介紹“銘”、“說”兩種體裁，學(xué)習(xí)《大道之也》我們可將《禮記》及與“禮”相關(guān)的文學(xué)常識向?qū)W生進(jìn)行介紹。

總之，導(dǎo)入是整堂課的有機(jī)組成部分，要切中肯肇牽本一發(fā)而動全身，要做到“目中有人，胸中有數(shù)，手中有法”。所謂“目中有人”就是要根據(jù)學(xué)生年齡特點，心理特征，知識水平，興趣愛好，根據(jù)教師自身的特長等情況來巧妙施導(dǎo)。所謂“胸中有數(shù)”“就是要根據(jù)具體篇目的教學(xué)內(nèi)容因勢利導(dǎo)。所謂“手中有法”，就是導(dǎo)入方法要靈活多變，不拘一格，名盡其妙。

李新芝(學(xué)員)最后發(fā)表時間為： 2010-12-24 08:35:30

語文課怎樣導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在上課的短短幾分鐘內(nèi)，迅速把注意力集中到所學(xué)課文上，導(dǎo)入方式至關(guān)重要。導(dǎo)入導(dǎo)得好，便會引起學(xué)生的興趣和注意力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

教師用生動的語言進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄像、錄音制造一個美妙情境，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感。如教學(xué)《沁園春·雪》時，首先用幻燈或錄像打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，再讓學(xué)生從視覺、知覺、感覺等多角度進(jìn)入情境，感受雪景帶給人們的遼遠(yuǎn)意境。撤去畫片，讓學(xué)生閉目、靜思、凝神，然后播放上闕的磁帶錄音，學(xué)生通過文字構(gòu)筑圖畫，使原先留在腦際的圖像得到充實和深化，進(jìn)入詩中描繪的意境。最后導(dǎo)入：1936年冬天，偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《沁園春·雪》，讓我們一起看看這位世紀(jì)偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷、評古論今的。

二、溫故知新式導(dǎo)入

溫故知新式導(dǎo)入是指教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的有關(guān)知識或生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課的方式。這種方式是新舊知識過渡的橋梁,既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識，同時又帶出新課。比如，講《愛蓮說》文，可這樣導(dǎo)入：“我們曾學(xué)過楊朔的《荔枝蜜》和賈平凹的《我的小桃樹》，這兩篇文章都用了托物言志的寫法，試回憶這兩篇文章各托什么物？各言什么志？”明確答案之后接著說：“我們今天要學(xué)習(xí)的這篇《愛蓮說》也是一篇托物言志寫法的文章。讓我們一起看一看，這篇文章所托之物是什么？所言之志又是什么？”這樣，學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識——托物言志的手法，進(jìn)而領(lǐng)會新知識——托物言志的手法在文言文中的運用及其特色.。這種方法，不僅能“溫故知新”，而且還能使學(xué)生明確新的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探求新知識的好奇心，使學(xué)生的思維集中到教材的重點、難點上來，能收到很好的效果。

三、懸念式導(dǎo)入

懸念式導(dǎo)入是通過揭示疑難，引起懸念的方式激發(fā)學(xué)生的興趣以導(dǎo)入新課的方法。這種方法著眼于充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生一上課就形成認(rèn)知沖突，使教學(xué)緊扣學(xué)生心弦，提出帶有懸念性的問題，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生探求知識的最佳情境。例如教讀《七根火柴》一文，我這樣設(shè)計導(dǎo)語：“同學(xué)們，有誰沒見過火柴？有誰沒用過火柴？火柴是極普通的。但是，在60多年前的二萬五千里長征中，你們能想象出一根極普通的火柴曾發(fā)揮過多大的作用嗎？挽救了多少 革命戰(zhàn)士的生命嗎？你知道無名戰(zhàn)士為了保存七根火柴，付出了多么高昂的生命代價嗎？當(dāng)學(xué)生為懸念所吸引，思維進(jìn)入積極狀態(tài)時，我再設(shè)置第二懸念，無名戰(zhàn)士身上的火柴，在生命極度衰弱之時，卻沒有為自己點燃一根火柴，這是為什么？這是什么精神？”這樣設(shè)置懸念，一環(huán)扣一環(huán)，可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，達(dá)到教學(xué)目的。

四、啟發(fā)式導(dǎo)入

《學(xué)記》中提出：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。就是說老師要引導(dǎo)，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生，而不要牽著學(xué)生走，也不要代替他們作結(jié)論。如在教《看云識天氣》時，我這樣導(dǎo)入：首先出示小黑板，上書幾條諺語：

1、天上溝溝云，地下雨淋淋。

2、朝霞不出門，晚霞行千里。

3、天上鯉魚斑，曬糧不用翻。

4、東虹轟隆西虹雨。

學(xué)生看后，津津有味，我趁機(jī)啟發(fā)道：“這幾句諺語是我國勞動人民在長期的勞動實踐中總結(jié)出來的，同學(xué)們讀后可以得到哪些啟示？看出哪些關(guān)系呢？學(xué)生自由討論發(fā)言，最后總結(jié)：我們可以從中發(fā)現(xiàn)兩種關(guān)系：①天氣和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ蠲芮嘘P(guān)系，因此我們必須隨時關(guān)注天氣變化；②天氣與云的變化有著內(nèi)在聯(lián)系，因而我們可以看云識天氣,板書題目《看云識天氣》。

雖然課堂導(dǎo)入僅僅是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。新課導(dǎo)入的方式林林總總，精彩紛呈。在語文教學(xué)這片土地上，它們猶如一株株奇花異草，彌散著誘人的芬芳，煥發(fā)著燦爛的光彩。教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)方法是靈活多樣的，新課導(dǎo)入的方法也是靈活多樣的。但不管怎樣，新課導(dǎo)入語必須具有針對性、啟發(fā)性、趣味性和循序漸進(jìn)性等，只要正確、巧妙地導(dǎo)入新課，就一定能收到更佳的教學(xué)效果。

蘇浩(學(xué)員)最后發(fā)表時間為： 2010-10-19 14:04:34

語文課怎樣導(dǎo)入

新課的導(dǎo)入是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在上課的短短幾分鐘內(nèi)，迅速把注意力集中到所學(xué)課文上，導(dǎo)入方式至關(guān)重要。導(dǎo)入導(dǎo)得好，便會引起學(xué)生的興趣和注意力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

教師用生動的語言進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄像、錄音制造一個美妙情境，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的急切感。如教學(xué)《沁園春·雪》時，首先用幻燈或錄像打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，再讓學(xué)生從視覺、知覺、感覺等多角度進(jìn)入情境，感受雪景帶給人們的遼遠(yuǎn)意境。撤去畫片，讓學(xué)生閉目、靜思、凝神，然后播放上闕的磁帶錄音，學(xué)生通過文字構(gòu)筑圖畫，使原先留在腦際的圖像得到充實和深化，進(jìn)入詩中描繪的意境。最后導(dǎo)入：1936年冬天，偉大領(lǐng)袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《沁園春·雪》，讓我們一起看看這位世紀(jì)偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發(fā)情懷、評古論今的。

二、溫故知新式導(dǎo)入

溫故知新式導(dǎo)入是指教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的有關(guān)知識或生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課的方式。這種方式是新舊知識過渡的橋梁,既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識，同時又帶出新課。比如，講《愛蓮說》文，可這樣導(dǎo)入：“我們曾學(xué)過楊朔的《荔枝蜜》和賈平凹的《我的小桃樹》，這兩篇文章都用了托物言志的寫法，試回憶這兩篇文章各托什么物？各言什么志？”明確答案之后接著說：“我們今天要學(xué)習(xí)的這篇《愛蓮說》也是一篇托物言志寫法的文章。讓我們一起看一看，這篇文章所托之物是什么？所言之志又是什么？”這樣，學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識——托物言志的手法，進(jìn)而領(lǐng)會新知識——托物言志的手法在文言文中的運用及其特色.。這種方法，不僅能“溫故知新”，而且還能使學(xué)生明確新的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探求新知識的好奇心，使學(xué)生的思維集中到教材的重點、難點上來，能收到很好的效果。

三、懸念式導(dǎo)入

懸念式導(dǎo)入是通過揭示疑難，引起懸念的方式激發(fā)學(xué)生的興趣以導(dǎo)入新課的方法。這種方法著眼于充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生一上課就形成認(rèn)知沖突，使教學(xué)緊扣學(xué)生心弦，提出帶有懸念性的問題，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生探求知識的最佳情境。例如教讀《七根火柴》一文，我這樣設(shè)計導(dǎo)語：“同學(xué)們，有誰沒見過火柴？有誰沒用過火柴？火柴是極普通的。但是，在60多年前的二萬五千里長征中，你們能想象出一根極普通的火柴曾發(fā)揮過多大的作用嗎？挽救了多少 革命戰(zhàn)士的生命嗎？你知道無名戰(zhàn)士為了保存七根火柴，付出了多么高昂的生命代價嗎？當(dāng)學(xué)生為懸念所吸引，思維進(jìn)入積極狀態(tài)時，我再設(shè)置第二懸念，無名戰(zhàn)士身上的火柴，在生命極度衰弱之時，卻沒有為自己點燃一根火柴，這是為什么？這是什么精神？”這樣設(shè)置懸念，一環(huán)扣一環(huán)，可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，達(dá)到教學(xué)目的。

四、啟發(fā)式導(dǎo)入

《學(xué)記》中提出：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。就是說老師要引導(dǎo)，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生，而不要牽著學(xué)生走，也不要代替他們作結(jié)論。如在教《看云識天氣》時，我這樣導(dǎo)入：首先出示小黑板，上書幾條諺語：

1、天上溝溝云，地下雨淋淋。

2、朝霞不出門，晚霞行千里。

3、天上鯉魚斑，曬糧不用翻。

4、東虹轟隆西虹雨。

學(xué)生看后，津津有味，我趁機(jī)啟發(fā)道：“這幾句諺語是我國勞動人民在長期的勞動實踐中總結(jié)出來的，同學(xué)們讀后可以得到哪些啟示？看出哪些關(guān)系呢？學(xué)生自由討論發(fā)言，最后總結(jié)：我們可以從中發(fā)現(xiàn)兩種關(guān)系：①天氣和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ蠲芮嘘P(guān)系，因此我們必須隨時關(guān)注天氣變化；②天氣與云的變化有著內(nèi)在聯(lián)系，因而我們可以看云識天氣,板書題目《看云識天氣》。

雖然課堂導(dǎo)入僅僅是一個小小的開頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。新課導(dǎo)入的方式林林總總，精彩紛呈。在語文教學(xué)這片土地上，它們猶如一株株奇花異草，彌散著誘人的芬芳，煥發(fā)著燦爛的光彩。教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)方法是靈活多樣的，新課導(dǎo)入的方法也是靈活多樣的。但不管怎樣，新課導(dǎo)入語必須具有針對性、啟發(fā)性、趣味性和循序漸進(jìn)性等，只要正確、巧妙地導(dǎo)入新課，就一定能收到更佳的教學(xué)效果。

第三篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法例談

小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法例談

廣寧縣橫山鎮(zhèn)中心小學(xué)

孔令國

郵編：526344 著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課文教學(xué)收到良好的效果。因此，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入非常必要的。下面筆者就小學(xué)語文課堂導(dǎo)入的常用方法作初步探討。

一、設(shè)疑導(dǎo)入法。

疑是提出問題，使學(xué)生集中注意力聽課，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引發(fā)學(xué)生的興趣。例如，《只有一個地球》可這樣導(dǎo)入：有幸飛上太空的宇航員在接受記者采訪時說過這樣一句話：“我覺得大家應(yīng)該同心協(xié)力維護(hù)這個微小、美麗而脆弱的星球?！彼麨槭裁催@樣形容地球呢？讓我們來學(xué)習(xí)課文找找答案。這種導(dǎo)入巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出了探求知識的情境。

二、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法。

孔子曰：“溫故而知新”在講授新知識之前，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過與新知識緊密聯(lián)系的舊知識，使學(xué)生感到新知識并不陌生。例如，在教學(xué)《梅花魂》時可這樣導(dǎo)入：你能背誦我們已學(xué)過的贊美梅花的詩嗎?我們知道的梅花有著什么樣的精神？今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)梅花的文章——《梅花魂》。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)的知識，又緊密地聯(lián)系了新授的內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化。這種方法更可廣泛地用于第二課時的教學(xué)。

如在教學(xué)古詩《游園不值》時，由于學(xué)生以前學(xué)過很多關(guān)于春天的古詩，我引導(dǎo)他們搞了個五分鐘的賽詩會，學(xué)生情緒高漲，常常是你方唱罷我登場，此時再導(dǎo)入新詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生無不躍躍欲試。

學(xué)習(xí)新知往往離不開舊知。語文教材新舊知識點之間的聯(lián)系雖不如數(shù)學(xué)新舊知識點之間的聯(lián)系那么緊密，那么明顯，但是它是普遍存在的。只要用心我們就會發(fā)現(xiàn)教材之間的聯(lián)系很多：有的題材相同，有的結(jié)構(gòu)相仿，有的主題相同或相近，有的作者相同等。導(dǎo)入新課時把新舊知識聯(lián)系起來可以達(dá)到溫故而知新的目的。

三、趣味導(dǎo)入法。趣味導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)生的積極性，營造寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有著重要的作用。常用的方法有：

（一）故事導(dǎo)入。

教師運用一些與課文有緊密聯(lián)系的科學(xué)家或名人的故事、成語故事、寓言故事甚至自己編寫的故事導(dǎo)入新課，這樣既可引起學(xué)生注意，又容易使學(xué)生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《尊嚴(yán)》這一課時，教師可講述漢蘇武牧羊的故事來導(dǎo)入。

（二）音樂導(dǎo)入。

借助與課文緊密聯(lián)系的歌曲作為導(dǎo)入途徑，這種方法能在情感上引起學(xué)生共鳴，又可活躍氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《掌聲》時，可播放歌曲《掌聲響起來》，然后讓學(xué)生說說自己聽到掌聲想起來的心情怎樣？再導(dǎo)入新課。

（三）猜謎導(dǎo)入。

小學(xué)生特別喜愛猜謎語游戲，教師可把教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識編成謎語導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)《畫風(fēng)》時可這樣導(dǎo)入：小朋友們，老師讓同學(xué)們猜一謎語，看誰猜得快？云見它讓路，花兒見它低頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。學(xué)生猜完謎后再導(dǎo)入新課。

四、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

在教學(xué)中教師采用與課文有關(guān)的富有激情的語言、精美的彩圖、錄像、多媒體課件來導(dǎo)入，使學(xué)生受到直接的氣氛感染，把學(xué)生帶到形象、生動情境中。

（一）背景介紹導(dǎo)入

有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課。如《月光曲》一課的導(dǎo)入:同學(xué)們，一百年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。”他一生譜寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 所謂創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入是指教師用生動的語言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像、多媒體輔助教學(xué)等手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。它又包括以下幾種方法：

1.激情渲染導(dǎo)入法 2．懸問設(shè)置導(dǎo)入法

例如，《十里長街送總理》可這樣導(dǎo)入：1976年1月8日早9：57，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國億萬人民沉浸在無比悲痛中，當(dāng)時，江青反革命集團(tuán)不許人民悼念總理，但1月11日，總理遺體火化時，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠滿了長安街兩旁的人行道---下面請同學(xué)們觀看長安街送總理實況錄像。

1、開門見山法

教師的開場白就直接點題，用準(zhǔn)確精煉的語言，主動提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個整體入微的感覺。在小學(xué)語文教材中，不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內(nèi)容，或點明文章的中心。在教學(xué)這類課文時，為了使整個教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以充分表現(xiàn)，教師就要抓住有利時機(jī)設(shè)計簡短、精彩的導(dǎo)語直接揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在教學(xué)《桂林山水》時，教師可以這樣導(dǎo)入：“我們的祖國是美麗的。她有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯闊秀美的江河湖泊，還有一望無際的良田沃野。祖國南方的桂林更是以山清水秀的風(fēng)景聞名于世，有‘桂林山水甲天下’的美譽?，F(xiàn)在我們一同來領(lǐng)略桂林山水的美好風(fēng)光?！苯處熝院喴踪W，簡潔明快的導(dǎo)入吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。

2、激情渲染導(dǎo)入法

“激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：若要學(xué)生動心，教師先要動情。學(xué)習(xí)新課時，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導(dǎo)入：1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風(fēng)猛烈地吹著，但是首都幾十萬人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。因為從今以后，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣??同學(xué)們，這是32年前的事情，你們沒有經(jīng)歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當(dāng)年的情景??這段感人至深的導(dǎo)語，會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

3、懸問設(shè)置導(dǎo)入法

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如課文《驚弓之鳥》的導(dǎo)入: 師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來? 生:用箭射,用槍打??

師:你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先把答案找到。

由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

學(xué)起于思，思起于疑。懸念式開頭是指一堂課的開端，教師設(shè)疑布陣，引起懸念，誘發(fā)學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)欲望。如導(dǎo)入《神奇的克隆》一課時，教師先講述《西游記》中孫悟空善于變化的神技，學(xué)生聽得津津有味時，告訴學(xué)生孫悟空拔一把毫毛變一群的神話在今天已變成了現(xiàn)實，那就是神奇的——克隆。那么并非神話的高科技“克隆”究竟是怎么回事呢？此懸念一下牢牢抓住了學(xué)生的注意力——學(xué)生都喜歡孫悟空，現(xiàn)在孫悟空的多變竟與克隆勾連起來，誰不想循此追索下去，探究克隆的方方面面呢？

設(shè)疑式導(dǎo)入是以調(diào)動學(xué)生的積極性為目的，或者制造懸念，或者制造一個美好的“圈套”，或者營造一種學(xué)習(xí)氛圍，或者滿足學(xué)生的好奇心理。它既可以是教師的課前的精心設(shè)問，也可以是學(xué)生面對課題質(zhì)疑。

4、演示法導(dǎo)入 如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是這一節(jié)課的關(guān)鍵所在。無論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)動機(jī)都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動力作用。因此，在每一節(jié)課的開始，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來設(shè)計巧妙的導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知的欲望。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，說：今天老師帶來了一只小動物的畫像，你們誰認(rèn)識它？然后出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎，尾巴做成活動的，可以摘掉。學(xué)生驚喜地回答：“小壁虎?！苯處熃又鴨枺骸罢l知道它是什么樣的動物？”學(xué)生交流說到它吃蒼蠅、蚊子后，教師趁機(jī)說：“壁虎雖然不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了？”學(xué)生驚奇地說：“哎呀，斷了！”教師馬上因勢利導(dǎo)：“這只小壁虎的尾巴怎么斷的，斷了以后又怎么辦呢？今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事?！睂W(xué)生便迫不及待地讀起課文來，并且很快的找到了答案。

5、前后知識聯(lián)系法

“前后知識聯(lián)系法”就是指在已學(xué)過的舊知識的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新學(xué)知識，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法的使用關(guān)鍵在教師，教師必須深入鉆研教材，找出新舊知識的銜接點，過渡要自然連貫，既起到調(diào)整學(xué)生思維方向，又為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的作用；既讓學(xué)生感到新知識不陌生，又讓學(xué)生順利地掌握新知識?！皽毓省敝皇鞘侄?，而“導(dǎo)入”才是目的。

如：第十冊《古詩三首》都是描寫春天美麗的景色，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的內(nèi)容，我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)描寫春天美麗景色的詩歌。學(xué)生的思維馬上活躍起來，想起了《春曉》、《詠柳》等古詩，有的學(xué)生還一口氣把這幾首詩背誦了下來。我因勢利導(dǎo)，表揚好的，鼓勵差的，向?qū)W生提出新的要求，使學(xué)生充滿活力地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

6、音樂感染法

播放一首與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。記得從前一位教師教《草原》這篇課文時，播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動鞭兒響四方，白鳥齊飛翔。”接著用抒發(fā)感情的格調(diào)描述了內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：“那兒的草原一碧千里，空氣清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥歌唱??現(xiàn)在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風(fēng)景如畫的內(nèi)蒙古大草原瀏覽一番??”這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原的景物，喚起他們豐富的想象，從而對學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。

總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，使導(dǎo)入——這個教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。

第四篇：課文導(dǎo)入方法

一、歌曲導(dǎo)入。

音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感?，F(xiàn)在中學(xué)生很愛聽歌曲，許多人也都有MP3、MP4等，利用課余時間在聽歌曲，甚至兩人合用一個在聽。所以我在教高中語文必修一時，就利用學(xué)生愛音樂的特性，讓他們先熟悉音樂，提起對課文的興趣。如在教戴望舒的《雨巷》時，就從《丁香花》入手，讓學(xué)生對丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結(jié)。教《鴻門宴》時，讓學(xué)生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世’的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。”這樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍?，讓他們在不知不覺中進(jìn)入角色。在上《別了，不列顛尼亞》時，這則新聞是寫于1997年香港回歸時，通過獨特的視角寫出來的優(yōu)秀新聞，我就從歌曲《東方之珠》導(dǎo)入。教必修二王羲之的《蘭亭集序》時，就從學(xué)生喜愛歌星周杰倫的《蘭亭序》入手，再加上作者有關(guān)的傳說，學(xué)生一下子就對課文感興趣了。教《孔雀東南飛》時，又讓學(xué)生去找歌曲《孔雀東南飛》，學(xué)生提前對課文相關(guān)內(nèi)容有了解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其實，在高中語文課本中，有相當(dāng)多的課文都有相對應(yīng)的歌曲，如上李清照的詞時，就有“月滿西樓”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，蘇軾的《明月幾時有》等等都有歌曲，這些歌學(xué)生也都聽過，只要教師多加注意，就能作為很好的課堂導(dǎo)入的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

二、影視導(dǎo)入。

學(xué)生對影視還是很喜愛的，對于一些影視劇，多少也有接觸過。所以我在教課文時，盡量把這些資源利用在教學(xué)上。如在教《荊軻刺秦王》時，讓學(xué)生先去看張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，學(xué)生一下子就能就說出了許多相關(guān)的知識，也更容易理解荊軻在易水送別時“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學(xué)生去查電視劇《人間四月天》的有關(guān)資料，在課堂上我可利用徐志摩一生與三個女子的愛情故事導(dǎo)入，學(xué)生會更好地理解詩歌中那種情感。上到新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》時，因為這是寫二戰(zhàn)時納粹對對待戰(zhàn)俘所犯的罪惡，所以我先從電影《辛德勒的名單》電影導(dǎo)入。關(guān)于二戰(zhàn)的題材，有許多優(yōu)秀的影視作品，如《辛德勒名單》、《鋼琴家》、《美麗人生》、《灰色地帶》等都讓人流淚，因為它們都在拷問所有生者的靈魂。通過學(xué)生去了解這些電影，使學(xué)生對這一段歷史先有一定的了解，在課堂上更容易理解文章的內(nèi)涵，為什么在奧斯維辛?xí)皼]有”新聞。在上曹操的《短歌行》時，我先從網(wǎng)上下載了電視劇《三國演義》中“橫槊賦詩”的內(nèi)容，放在教室電腦中，學(xué)生有時間去看。學(xué)生用五六分鐘看完之后，我上課時進(jìn)行講解，學(xué)生明白了詩歌的內(nèi)容，了解曹操的為人，同時也知道了詩作的背景，“短歌行”是低沉、憂傷的、用來吟唱的文體，而憂的正是人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就。而真正的“志”是不能一統(tǒng)天下。這樣就更容易理解文章內(nèi)容了。用影視來導(dǎo)入，利用其中的片段、細(xì)節(jié)、畫面，學(xué)生有感性認(rèn)識，較直觀，可以更容易理解文章的內(nèi)容。

第一、故事激趣法

針對學(xué)生愛聽故事的獵奇心理，在教授新課之前，可以講一個和課文有關(guān)，并較為有趣且有意義的小故事，通過故事帶出本文要講授的相關(guān)內(nèi)容。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，教師的投入才能引發(fā)學(xué)生的投入，所以教師應(yīng)調(diào)動情緒，用動情的語言進(jìn)行傳達(dá)，才能更好的收獲效果。比如我在講授《琵琶行》的時候，先為學(xué)生播放了《高山流水》的樂曲，感受到了音樂的氛圍，再為學(xué)生適時的講述伯牙與子期“高山流水”遇知音的故事，引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而引出話題——被貶的白居易也如伯牙般寂寞，苦于在異地他鄉(xiāng)無人理解他落寞而不是雄壯之心，此時偶遇知音，從樂曲中聽到了相同的際遇，并為她的技藝深深折服，那么她是誰呢？能使白居易為之寫出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的詩句？我們今天就一起來學(xué)習(xí)這篇詩文??便自然而然的引入了新課。

第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入

小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入

小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入是小學(xué)語文教師采用簡潔生動的語言創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，拉開一堂課的序幕的教學(xué)策略。小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入是小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的第一個閃光點,是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。小學(xué)語文課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)語文課的教學(xué)效果,導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，小學(xué)語文課堂教學(xué)一定要講究它的導(dǎo)入技巧。一個精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，只有學(xué)生傾心于此，才會積極主動地樂于受教，讓小學(xué)語文教學(xué)收到良好的效果，極大限度地提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量。

懸念導(dǎo)入：借鑒說書人“且聽下回分解”的妙術(shù)，講到最扣人心弦的時候，有意避而不講，吸引聽眾“且聽下回分解”。這種技巧運用于新課的導(dǎo)入之中，以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點，也會使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，一經(jīng)造成這種欲望，就非要扒根究底，弄個水落石出不可。在技巧上必須發(fā)人深思，留有無窮余味，能引人入勝。如講《草船借箭》一文時，我在課堂初始扮演說書人，來了一段說書：話說東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立。當(dāng)時，曹操剛剛把劉備打敗，又要進(jìn)攻孫權(quán)。這時的孫權(quán)、劉備都像熱鍋上的螞蟻，惟恐曹操一下子吃掉自己，于是這兩家就商議聯(lián)合起來對付曹操，先下手為強(qiáng)。劉備就派遣自己的軍師諸葛亮到孫權(quán)那協(xié)助作戰(zhàn)。孫權(quán)的手下有一員大將，名字叫周瑜。周瑜很嫉妒諸葛亮的才能。于是，他就暗地里盤算，企圖整治和加害諸葛亮。他假借商議軍事為名，叫諸葛亮三天之內(nèi)必須造十萬支箭。在這僅僅三天的時間里，周瑜又設(shè)置了種種障礙，不但不給諸葛亮造箭所用的材料，而且還讓諸葛亮立下軍令狀，如果三天之內(nèi)造不出十萬支箭，諸葛亮就會被就地正法。欲知諸葛亮如何三天之內(nèi)造十萬支箭，他的“高招”如何，請同學(xué)們自己認(rèn)真讀讀課文《草船借箭》。

導(dǎo)游解說：小學(xué)語文課文入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風(fēng)土人情，山川村舍，花草蟲魚，無所不及，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進(jìn)行藝術(shù)的渲染，先擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生以游人的角色，身臨其境，促發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。例如《威尼斯的小艇》導(dǎo)入。首先出示課件，威尼斯文字資料：威尼斯是世界著名旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城”、“百島城”、“橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，艇是市內(nèi)唯一的交通工具。教師以導(dǎo)游的形式簡介了威尼斯概況。教師設(shè)置導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起乘坐飛機(jī)穿越時空隧道，跨過千山萬水，去游覽威尼斯，看看威尼斯的小艇。

音樂、歌曲導(dǎo)入:音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感。講課文之前，播放一段樂曲，在情感上能喚起學(xué)生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教《草原》一文，上課鈴一響，一首悠揚的《牧羊曲》立即將學(xué)生帶到“風(fēng)吹草低見牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，播放貝多芬的著名鋼琴曲，它時而鏗鏘有力，時而舒緩纏綿，令學(xué)生陶醉，此時，老師再說這優(yōu)美動聽的樂曲便是《月光曲》。

影視導(dǎo)入:隨著人類社會的日益進(jìn)步,多媒體教學(xué)的日趨完善,現(xiàn)代的課堂趨向于“聲情并茂”。在課堂導(dǎo)入時教師根據(jù)需要結(jié)合聲、色、圖，甚至是影視片段來輔助我們的教學(xué),能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可感性，能讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗，達(dá)到語言所難以企及的效果。《長征》是毛澤東的一篇不朽的名篇，那磅礴的氣勢，昂揚的斗志，博大的胸襟，驚險的畫面，深刻的內(nèi)涵，鼓舞著一代又一代人。在教學(xué)中，首先利用影視課件導(dǎo)入，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，把學(xué)生引進(jìn)課文的情景之中，充分調(diào)動他們的激情，心中自然激起對紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強(qiáng)意志和藐視艱難險阻的革命樂觀主義精神的崇敬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的熱情。

質(zhì)疑導(dǎo)入：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，而“好奇之心，人皆有之”?！耙伞笔屈c燃學(xué)生思維探索的火種。巧妙的導(dǎo)語如果蘊藏著豐富的問題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過學(xué)習(xí)之后才能弄清問題。如《迷人的張家界》的導(dǎo)入：你聽說過張家界，知道張家界在哪里嗎？課文是哪幾方面描寫張家界的迷人？讀了課文你一定被張家界的自然風(fēng)光迷住。

揭題導(dǎo)入：文題是文章的眼睛，它往往與文章的立意有密切聯(lián)系，教師如果能從解題入手，自然導(dǎo)入，一定能幫助學(xué)生對課文的重點與難點理解。這種方法一般在成語故事、童話、寓言故事一類的課文運用。如《狐貍和烏鴉》的導(dǎo)入。同學(xué)們，狐貍是一種很狡猾的動物，有一天，它看見樹上一只烏鴉嘴里叼有一塊肉，于是直流口水，很想得到這塊肉，就哄騙烏鴉。狐貍是如何騙烏鴉的？讓我們一起來學(xué)習(xí)這則故事。

新舊知識導(dǎo)入：帶著舊知識去學(xué)習(xí)新知識，再通過自己比較，體會而摸索出帶普遍性的知識規(guī)律。這是一種行之有效的方法。《刻舟求劍》導(dǎo)入語：師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這個成語故事，一個學(xué)期以來同學(xué)們一定讀了不少的成語故事。誰能說說你讀過哪些成語故事？（舊知識導(dǎo)入法）生：（學(xué)生說成語故事的名字，或找一個學(xué)生說一個成語故事（講故事導(dǎo)入法）師：同學(xué)們剛才說得非常好，有機(jī)會我們開一個成語故事會，好不好？生：好！師：每個成語都是一個故事，每個成語都告訴人們一個道理。今天我們再學(xué)一個成語故事《刻舟求劍》。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事，告訴我們什么道理。

除此之外，小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧還有演說導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、聯(lián)想導(dǎo)入法、作者簡介導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒅i語導(dǎo)入、繪畫導(dǎo)入等等。

總之，小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù)。好的導(dǎo)入猶如優(yōu)美樂章的前奏,是師生情感共鳴的第一音符，如同序幕預(yù)示著劇情的發(fā)展、高潮和結(jié)局,如同航標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維和想象，一堂生動的語文課對學(xué)生來說就是一次藝術(shù)享受。導(dǎo)入是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，它融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。“教學(xué)有法，教無定法；導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法，貴在得法。”小學(xué)語文閱讀課的導(dǎo)入方法是多種多樣的，教師在具體應(yīng)用中不應(yīng)占太多的課堂教學(xué)時間，重要的是要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師只有依據(jù)教材特點，根據(jù)自身的習(xí)慣、愛好、特長，選擇適合自己、適應(yīng)學(xué)生的導(dǎo)入方法，才能在導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)中做到游刃有余。一個先聲奪人的導(dǎo)語有牽一發(fā)而動全身之妙,我們只有靈活運用各種教學(xué)技能,綜合運用多種導(dǎo)入方法，才能從容、簡潔、有味地導(dǎo)入新課文。

淺談小學(xué)語文新課導(dǎo)入的方法

一、傳統(tǒng)的方法

1．開門見山直接導(dǎo)入法

開門見山直接導(dǎo)入是最簡單、最常用的導(dǎo)入新課的方法，它是教者直接點出課題，點明學(xué)習(xí)目的的方法。它具有簡潔明快的特點，能引起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。如：小學(xué)語文第六冊《菩薩兵》一文，教師一上講臺，可開門見山地說：“今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《菩薩兵》，這篇文章記述的是紅軍長征途中，在藏民同胞居住地區(qū)的事情。同學(xué)們知道菩薩兵指的是誰嗎？他們?yōu)椴孛褡隽四男┦?？現(xiàn)在讓我們懷著好奇的心情來一起學(xué)習(xí)這篇課文吧?！庇秩纾盒W(xué)語文第三冊《青蛙看?！芬晃?，教師一上講臺就說：“同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，這篇課文就是《青蛙看海》，它主要講的是青蛙去看海的經(jīng)歷。同學(xué)們想知道青蛙為什么要去看海嗎？它在途中遇到哪些動物呢？現(xiàn)在就讓我們懷著好奇的心情來學(xué)習(xí)這篇課文吧?？纯础肚嗤芸春！愤@篇課文到底說了些什么？”這樣的導(dǎo)入語直奔主題，讓學(xué)生一下子就了解了本課的學(xué)習(xí)目的，很快就會進(jìn)入到對課文中心的探求，教學(xué)效果很好。

2．插圖導(dǎo)入法

利用插圖導(dǎo)入新課，既形象直觀，又能正確理解課文內(nèi)容。如：教學(xué)小學(xué)語文第四冊《識字6》，當(dāng)學(xué)生打開課本時，一幅有各種動物的圖像就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，圖上有猴子、獅子、孔雀等等，我們都知道，孩子們是非常喜歡動物的，看著這幅圖畫學(xué)生就產(chǎn)生了興趣。這時教師板書課題《識字6》，圖畫揭示了所要學(xué)習(xí)的動物名稱，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了美好的情境，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。又如：小學(xué)語文第三冊《美麗的丹頂鶴》一文，在開始上課的時候，先讓學(xué)生打開課本124頁，一幅美麗的畫面就呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，畫上是美麗的丹頂鶴在水中嬉戲，學(xué)生看著圖片，這時教師就說：“同學(xué)們知道這是什么鳥嗎？想不想認(rèn)識它們呢？”利用這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3．故事引路法

“學(xué)生都愛聽故事，在上新課之前講一個與課文有關(guān)的小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣?！比纾盒W(xué)語文第四冊《木蘭從軍》一文，教師可以這樣設(shè)計導(dǎo)入語：“同學(xué)們，在上新課之前老師給你們講個故事。我們中國古代有一位女英雄叫花木蘭，她代父從軍，在戰(zhàn)場上立下了許多戰(zhàn)功。那么同學(xué)們知道花木蘭為什么要代父從軍嗎？在軍中有沒有人發(fā)現(xiàn)她是女扮男裝的呢？現(xiàn)在我們就帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)《木蘭從軍》這篇課文?！庇秩纾盒W(xué)語文第三冊《狼和小羊》一文，教師一上講臺就說：“有一只狼在小溪邊喝水，有一只小羊也在那兒喝水，當(dāng)狼遇到羊的時候，它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？現(xiàn)在就讓我們帶者好奇的心情來學(xué)習(xí)《狼和小羊》這個小故事吧?！边\用了講故事的方法，從一開始就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生迅速進(jìn)入“樂學(xué)”境界。

4．釋題導(dǎo)入法 釋題導(dǎo)入是教師從分析課題入手導(dǎo)入新課的方法。釋題導(dǎo)入能幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，明確學(xué)習(xí)重點。如：小學(xué)語文第五冊《臥薪嘗膽》一文，教師先板書課題，再問學(xué)生“臥”是什么意思？“薪”是什么意思？學(xué)生回答后教師總結(jié)。最后教師板書“臥薪嘗膽”的意思，即夜間睡在柴草上，在自己的住處懸掛苦膽，吃飯、睡覺之前，都要嘗嘗那膽的苦味，激勵自己的斗志。然后教師又問：“了解了這個題目你會想到什么呢？為什么要嘗苦膽呢？現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文?！庇秩纾盒W(xué)語文第三冊《狐假虎威》一文，教師一上講臺就先板書“假”字，問學(xué)生是什么意思？知道“假”的意思是“不是真的”之后，教師在“假”字的前面板書“狐”，在“假”的后面板書“虎威”，板書完之后教師就問：“同學(xué)們知道了‘假’字原來的意思，那同學(xué)們知道在這個題目里‘假’是什么意思嗎？題目又是什么意思？”明白題目里的“假”字是借的意思，題目的意思是狐貍借著老虎的威風(fēng)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這篇文章的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生既了解了題目的意思，同時對課文的學(xué)習(xí)目的也有了一個大概的輪廓。

5．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，從而導(dǎo)入與新課有關(guān)的知識。如：學(xué)習(xí)小學(xué)語文第七冊《七色鹿》這篇課文，可以這樣設(shè)計導(dǎo)入語：“同學(xué)們，請大家回想一下我們上節(jié)課剛學(xué)完的《珍珠鳥》一文，它說明了什么道理？再看看這篇課文與我們今天所要學(xué)的《七色鹿》所說的道理一樣嗎？這兩篇課文告訴了我們應(yīng)該怎樣做人？”又如：小學(xué)語文第七冊《九寨溝》一文，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《九寨溝》，在學(xué)習(xí)新課之前，請同學(xué)們回想一下上節(jié)課我們剛學(xué)完的《泉城》一文，泉城是哪個城市的別稱?。坷锩嬷饕f了哪幾個泉？有什么特點？”復(fù)習(xí)完這些舊知識之后，接著說：“現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇課文，看看九寨溝在哪里？它又有哪些美麗的景色呢？讓我們一起去看看吧？”這樣的導(dǎo)入語可以引發(fā)學(xué)生對疑惑問題的注意，從而使學(xué)生全力以赴的投入到探求新知識中去，這樣不僅鞏固了學(xué)生的舊知識，又調(diào)動了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識的熱情。

二、創(chuàng)新的導(dǎo)入方法 1．音樂導(dǎo)入法

“ 音樂是訴諸人的聽覺、啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂能調(diào)動人的情感、撫慰人的心靈。”在上新課之前播放與本課有關(guān)的音樂導(dǎo)入新課，有利于提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：教學(xué)小學(xué)語文第四冊《快樂的節(jié)日》一文時，在上課之前利用錄音機(jī)或手機(jī)播放“快樂的節(jié)日”這一首歌曲，讓學(xué)生欣賞。然后提出問題：你們喜歡這首歌曲嗎？作家為什么要寫這首動聽的歌曲呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著教師板書課題“快樂的節(jié)日”。又如：小學(xué)語文第五冊《讓我們蕩起雙槳》一文，教師一上講臺，可以這樣說：“同學(xué)們，在上新課之前，老師給你們唱首歌好不好？”引起學(xué)生的興趣后，教師就唱“讓我們蕩起雙槳”這首歌，用愉快的歌聲感染學(xué)生。唱完后教師就問：“同學(xué)們，老師唱的這首歌好聽嗎？同學(xué)們想不想學(xué)啊 ？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是這首歌，現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧，等學(xué)完了老師再教你們怎么唱。”利用音樂導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然而又輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)新課的角色。2．設(shè)問導(dǎo)入法

教師在講授新課時，巧妙的設(shè)問，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動他們急于解決問題的好奇心。如：小學(xué)語文第四冊《會走路的樹》一文，教師一上講臺，先板書課題“會走路的樹”，然后就提出問題：“同學(xué)們，你們見過會走路的樹嗎？課文中會走路的樹又是一顆怎樣的樹呢？現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。”又如：小學(xué)語文第四冊《“黑板”跑了》一文，教師一上講臺，就板書課題《“黑板”跑了》，轉(zhuǎn)過身來問：“同學(xué)們，我們都見過不會跑的黑板，那你們見過會跑的黑板嗎？課文中這塊會跑的黑板是什么呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文吧！”這樣的導(dǎo)入，教師提出這樣有趣的問題，激起了學(xué)生的好奇心，他們很想知道，就自然會急于帶著問題到文中去尋找答案，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)此文的積極性。

3．激情導(dǎo)入法

對于一些激情澎湃或感情蘊含深沉的課文，教師可以在上課之前介紹與課文內(nèi)容有關(guān)的材料，使學(xué)生對作者抒發(fā)的感情有更深的理解，以引起學(xué)生情感體驗，激發(fā)他們的情緒，產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。如：小學(xué)語文第九冊《十里長街送總理》一文，教師可以先介紹總理一生的豐功偉績，在介紹總理一生豐功偉績之后動情朗誦：1876年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動，我們敬愛的周總理與世長辭了??全中國在哭泣，全世界在哭泣??1月11日，總理的遺體將要送往八寶山火化，首都億萬人民自發(fā)從四面八方云集在北京長安街兩旁，不顧一月的嚴(yán)寒，不顧四人幫的迫害，在淚水和哀痛中向總理的靈車告別。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是記敘當(dāng)時那撕心裂肺的送別情景的??這樣，一下子把學(xué)生帶入當(dāng)年那種催人淚下的場景之中。這段導(dǎo)語，把整個課堂氣氛渲染得深沉哀痛，不但為學(xué)生確定了感情的基調(diào)，而且為學(xué)生感情的發(fā)展與升華做了極好的鋪墊，對學(xué)生練習(xí)有感情地朗誦和背誦課文也大有益處。

4．猜謎導(dǎo)入法

興趣是最好的老師，學(xué)生對猜謎都有濃厚的興趣，用猜謎語的方式揭題，是學(xué)生所喜歡的，而教師以謎語導(dǎo)入新課既可以增長學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的思維，還能高度集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生愉悅的進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中來，從而收到良好的教學(xué)效果。如：教學(xué)小學(xué)語文第六冊《荷花》一文，可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來猜一個謎語，然后拿出已寫有謎語的小黑板讓學(xué)生讀，“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”讓學(xué)生讀完后就猜，知道謎底是荷花后，就引出所要學(xué)習(xí)的課文《荷花》。又如：小學(xué)語文第四冊《雨后》一文，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，在上新課之前我們先來猜個謎語吧！聽好啦，這個謎語是這樣的：千條線，萬條線，落到水里看不見。”讓學(xué)生猜謎，猜出謎底是“雨”之后，教師接著說：“同學(xué)們喜歡下雨嗎？下過雨之后好玩嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《雨后》，看看雨后有哪些好玩的事？”這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大地活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)氣氛中。

5．電教多媒體導(dǎo)入法

“電教多媒體導(dǎo)入法是運用現(xiàn)代教育媒體傳遞教育信息，以現(xiàn)代教育最優(yōu)化的方式和方法。利用這種方法可以創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，讓學(xué)生直觀地感知課文內(nèi)容，提高教學(xué)效率和效果?！比纾盒W(xué)語文第七冊《泉城》一文，在上新課之前，利用幻燈片或者電腦播放一些有關(guān)泉城各個泉的圖片，同時放阿炳的“二泉映月”這首二胡曲，再來就是用多媒體放一段有關(guān)濟(jì)南泉城的宣傳片。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受著泉城的美麗，激發(fā)了學(xué)生的探究以及學(xué)習(xí)之趣，同時又能讓學(xué)生感受到我國大自然之美。又如：小學(xué)語文第六冊《海底世界》一文，教師在上新課之前，可以運用多媒體播放一些海底的視頻，讓學(xué)生看看海底生長有些什么東西，看完后就對學(xué)生說：“同學(xué)們，海底漂亮嗎？生長有什么魚跟植物呢？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文吧，一起到海底去探險?！崩眠@樣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

總之，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可缺少、不可忽視的一環(huán)。它的方法還有很多，但是要根據(jù)教學(xué)實際，緊扣教學(xué)目的和有利于激發(fā)學(xué)生的興趣去進(jìn)行，這樣就會收到事半功倍的效果。

淺談小學(xué)語文新課導(dǎo)入方法

良好的開端是成功的一半，語文教學(xué)新課成功的導(dǎo)入，要富有魅力，要一下予就扣動學(xué)生的心弦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生事半功倍的效果。新課的導(dǎo)入方法，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征與心理需求，教師的自身素質(zhì)靈活多樣的加以運用，才能獲得最佳的導(dǎo)入效果?，F(xiàn)根據(jù)教學(xué)實踐介紹幾種有效的小學(xué)語文導(dǎo)入新課的方法：

一、開門見山直接導(dǎo)入法。

開門見山直接導(dǎo)入是教者直接點出課題，點明學(xué)習(xí)目的的方法。它具有簡潔明快的特點，能引起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。如：小學(xué)語文第十冊《狼牙山五壯士》一文，教者可開門見山地說：“今天我們一起學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》，文章記敘了1941年秋，面對日寇大舉進(jìn)攻，五壯士為了掩護(hù)群眾和部隊轉(zhuǎn)移，同敵人血戰(zhàn)到底的英雄事跡。同學(xué)們是否想知道這五位壯士是誰，他們又是怎樣以其壯心、壯言和壯行創(chuàng)造出驚天地、泣鬼神的壯舉嗎?現(xiàn)在就讓我們懷著崇敬的心情來學(xué)習(xí)課文《狼牙山五壯士》?！边@樣一下子就使學(xué)生了解了本課的學(xué)習(xí)目的，以便有針對性地進(jìn)行接下去的學(xué)習(xí)，良好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、釋題導(dǎo)入法。

釋題導(dǎo)入是教師從分析課題入手導(dǎo)入新課的方式。釋題導(dǎo)入能幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，明確學(xué)習(xí)重點。如：小學(xué)語文第十冊《蛇與莊稼》一文，教者先板書“蛇”，轉(zhuǎn)身問學(xué)生：“你們見過它嗎?誰了解它?”學(xué)生回答后，教者接著板書“莊稼”，問：“誰能舉例說說什么是莊稼?”學(xué)生回答后教者總結(jié)。最后教者板書“與”字，教者語：“讀到這個題目時你會想到什么呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文?！边@樣使學(xué)生既了解了題目的意思，同時對課文內(nèi)容也有了一個大概的輪廓。

三、激情導(dǎo)入法。

思想感情比較強(qiáng)烈的文章，可以在課前鋪設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的感 情，調(diào)動學(xué)生的情緒，把學(xué)生帶入文中。如：小學(xué)語文第九冊《十里長街送總理》一文，教者可先介紹總理一生的豐功偉績，在介紹完總理一生的半功偉績之后動情朗誦：1976年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動，我們敬愛的周總理與世長辭了……全中國在哭泣，全世界在哭泣……美國紐約聯(lián)合國總部降半旗致哀。(講明在何種情況下聯(lián)合國總部會降半旗致哀。)1月11日，總理的遺體將要送往八寶山火化，首都億萬人民自發(fā)地從四面八方云集在北京長安街兩旁，不顧一月的嚴(yán)寒，不顧四人幫的迫害，在淚水和哀痛中向總理的靈車告別。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是記敘當(dāng)時那撕心裂肺的送別情景的……。這樣，一下子把學(xué)生帶入當(dāng)年那種催人淚下的場景之中。這段導(dǎo)語，把整個課堂氣氛渲染得深沉哀痛，不但為學(xué)生學(xué)習(xí)全文確定了感情的基調(diào)，而且為學(xué)生感情的發(fā)展與升華做了極好的鋪墊，對學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀和背誦課文也大有益處。

四、設(shè)計問題導(dǎo)入法。

有些新課，教者可根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計問題，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，調(diào)動他們急于解決問題的好奇心。如：小學(xué)語文第十冊《飛奪瀘定橋》一文，教者可根據(jù)課題及課文內(nèi)容設(shè)計問題：誰飛奪瀘定橋?他們?yōu)槭裁匆獖Z瀘定橋?奪瀘定橋為什么要“飛奪”?他們是怎樣飛、怎樣奪的?……教師提出的問題，學(xué)生也很想知道，就自然會急于帶著問題到文中去尋根問底，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)此文的積極性。

五、故事導(dǎo)入法。

講一些精而短的，與課文相關(guān)的故事導(dǎo)入新課，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。如：小學(xué)語文第九冊《心愿》一文，教者可這樣設(shè)計導(dǎo)入語：同學(xué)們，現(xiàn)在讓我來給你們講個故事，在一個假日里，一位赴法國講學(xué)的中國人在巴黎一個美麗的街道公園里，遇見了一位法國小姑娘維勒尼克以及他的爸爸、媽媽，他們一家予都是中國迷。這住赴法國講學(xué)的中國人同他們進(jìn)行了一番有趣的談話。在談話中講到了各自的心愿，還講出了中法兩國人民的共同心愿。他們談了些什么?中法兩國人民的共同心愿是什么呢?要想知道這些，讓我們一起來學(xué)習(xí)《心愿》這一篇課文。這樣從一開始就能引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，誘使學(xué)生迅速進(jìn)入“樂學(xué)”境界。

六、介紹背景導(dǎo)入法。

凡是時代背景與課文內(nèi)容密切相關(guān)的課文，可以考慮用簡介背景的方導(dǎo)入新課，使學(xué)生在了解背景的情況下，體會到文章所表現(xiàn)的氣氛，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：小學(xué)語文第九冊《再見了，親人》一文，教者可先設(shè)問：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇贊揚中朝人民用鮮血凝結(jié)成的深厚情誼的文章，題目為《再見了，親人》?？赡苡行┩瑢W(xué)要問：為什么說中朝兩國人民的情誼是用鮮血凝成的深厚情誼?聽完老師的介紹你就明白了。接著介紹課文的背景：1950年，美帝國主義糾集15個國家的軍隊，打著聯(lián)合國的旗號入侵朝鮮，并不顧中國人民的一再警告，轟炸了中國安東等地，企圖以朝鮮為跳板侵略中國。中國人民響應(yīng)毛主席發(fā)出的“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的號召，組織中國人民志愿軍同朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，經(jīng)過八年的堅苦戰(zhàn)斗，取得了勝利?！对僖娏耍H人》此文寫的是在勝利后，最后一批中國人民志愿軍撤離朝鮮回國時，與朝鮮人民在車站告別時令人難忘的情景。這是一篇用志愿軍向朝鮮人民話別口氣寫成的文章，著重寫了朝鮮人民對志愿軍的深厚情誼。下面請同學(xué)們看課文……。這樣一下子把學(xué)生帶入了抗美援朝的那一時代，一下子把學(xué)生帶入那中朝人民分別的場景之中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，極有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

新課導(dǎo)入作為上新課的第一步驟，對整篇課文的學(xué)習(xí)起著奠基的作用，我們要重視對新課導(dǎo)入方法的研究，以便在語文教學(xué)方面打好扎實的地基。

小學(xué)語文課有何好的導(dǎo)入方法？

具體而言常有以下幾種方法：(一)情境型

指教師根據(jù)文本的意境,創(chuàng)設(shè)一種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,讓學(xué)生想象優(yōu)美的意境,體驗美好的情感。簡言之，通過導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品描寫的情境。在教學(xué)中教師如果能夠創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材所描繪的情境，無疑對優(yōu)化課堂教學(xué)起著重要作用。古人云：“感人心者，莫先乎情?！币寣W(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)加深對文本的理解，從中受到感染，教師就要善于挖掘課文中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，產(chǎn)生心理上的共鳴。在閱讀課的導(dǎo)入中時常是通過營造出一種氣氛，或再現(xiàn)一個場面，從而把課文描繪的意境再現(xiàn)出來，把學(xué)生潛在的審美意識和追求美的情趣激發(fā)出來，使學(xué)生在耳濡目染中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，順利進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中去。

1、看圖導(dǎo)入

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的每一課都安排了意境優(yōu)美、色彩鮮艷的情景圖，配有教學(xué)掛圖，通過網(wǎng)絡(luò)資料還可查閱到更多的與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片。它們作為直觀教材，比形象的語言更具有說服力和真切感，可以使學(xué)生獲得較深的印象，可以化抽象為具體，給學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗，鮮明地揭示事物之間的關(guān)系。教師在導(dǎo)入時充分發(fā)揮其作用，以此導(dǎo)入新課，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的興趣，收到良好的效果。

2、借助媒體導(dǎo)入

隨著人類社會的日益進(jìn)步,多媒體教學(xué)的日趨完善,現(xiàn)代的課堂趨向于“聲情并茂”。在課堂導(dǎo)入時教師根據(jù)需要結(jié)合聲、色、圖，甚至是影視片段來輔助我們的教學(xué),能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可感性，能讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗，達(dá)到語言所難以企及的效果。

3、意境導(dǎo)入 也稱激情導(dǎo)入，在教學(xué)文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作時,教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境,能讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入角色, 使學(xué)生入情、移情、冶情,從而產(chǎn)生身臨其境之感,將會對提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。許多名師在教學(xué)優(yōu)美的文學(xué)作品,尤其是詩歌和抒情散文時,常常用一段富有詩情畫意的導(dǎo)語,將學(xué)生帶入課文的那種優(yōu)美的意境,使學(xué)生處于一種良性的情感準(zhǔn)備狀態(tài)。如孫雙金老師在教《春望》一詩時的導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天孫老師和大家一起走進(jìn)歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人——杜甫的心理歷程。(課件出示《春望》全詩)大家知道唐朝曾經(jīng)是中國歷史上最昌盛的朝代，可是到了公元755年發(fā)生了?安史之亂?，叛軍攻入長安城后燒殺搶掠，把繁華的都城糟蹋得幾乎成了一片廢墟。在第二年的春天杜甫來到長安街頭，目睹長安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。”接著配上音樂，教師有感情地朗讀《春望》。孫老師用短短的幾句話作為導(dǎo)語，卻震撼了全班學(xué)生的心靈，同時在媒體的輔助下，學(xué)生很快進(jìn)入詩情詩境。(二)質(zhì)疑型

教師在導(dǎo)入新課時，運用提問質(zhì)疑的方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。教師通過質(zhì)疑激起了學(xué)生的探索興趣，達(dá)到以趣促思的目的。在質(zhì)疑的同時，適當(dāng)運用懸念，還能激起孩子們的好奇心。問題是思維的開端，一個恰當(dāng)?shù)膯栴}，能一石激起千層浪，使課堂氣氛活躍起來。南宋時的教育家陸九淵云：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都是問號。”

1、提問導(dǎo)入 它是通過教師精心設(shè)計的問題來進(jìn)入課堂。教師可對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問,通過設(shè)立一個疑點激發(fā)學(xué)生的思考，也可以單刀直入,直接提出問題,使學(xué)生在積極思考中迅速進(jìn)入新課。如邱老師在教《海底世界》一課時，一走進(jìn)教室就用興奮的目光掃視學(xué)生，然后問：“同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？”學(xué)生說：“喜歡”邱老師興致勃勃地說：“我也喜歡大海，大海是那樣的遼闊美麗，望著這美麗的大海，我忽然產(chǎn)生一個想法：這大海的深處是什么樣子呢？當(dāng)學(xué)生說也想知道時，邱老師相機(jī)誘導(dǎo)說：“好!今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《海底世界》，它將向我們介紹海底深處許多新鮮、有趣的事，那么海底究竟什么樣呢？讓我們來細(xì)心讀課文吧!”在本案例中，邱老師一進(jìn)課堂便向?qū)W生提問，激發(fā)起學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動著學(xué)生的思維能力，誘導(dǎo)著學(xué)生由疑而思。亞里士多德說:“思維是從疑問和驚奇開始的,常有疑點,常有問題,才能常有思考,常有創(chuàng)新?！?/p>

2、懸念導(dǎo)入 俗話說:“好奇之心,人皆有之”,小學(xué)生好奇心更強(qiáng)，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置懸念激發(fā)好奇,吊起學(xué)生的胃口,往往會收到事半功倍的效果。如上例中邱老師設(shè)置的“大海的深處是什么樣子？海底究竟什么樣呢？”激發(fā)起學(xué)生急于探索海底世界的興趣，造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭Z文教師要針對教材的關(guān)鍵、重點和難點，巧設(shè)懸念，把學(xué)生的注意、興趣、思維吸引到懸念上來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。(三)激趣型

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！辈剪敿{指出：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)教材本身的興趣?！币惶蒙鷦拥恼Z文課離不開學(xué)生濃厚的興趣,興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,對維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),達(dá)成教學(xué)目的具有重要意義。托爾斯泰也說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有了興趣才會入迷,入迷才能鉆進(jìn)課文中,才能轉(zhuǎn)化成巨大的動力。在教學(xué)中,可以用生動活潑的故事、寓言、謎語等,激發(fā)學(xué)生的興趣。

1、講故事導(dǎo)入 精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無窮，對學(xué)生而言，則更能引起他們的濃厚興趣和強(qiáng)烈的傾聽欲望，因為喜歡聽故事是人類的天性，從兒童時期到少年、青年、老年，故事一直陪伴在我們左右，人們沉醉其中、樂在其中。小學(xué)生更愛聽故事，抓住小學(xué)生這個心理特征，運用一些成語故事、寓言故事、科學(xué)家或名人的故事，甚至教師自己根據(jù)教材編一些短小有趣的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的注意，既可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又容易使學(xué)生領(lǐng)悟教材的內(nèi)容。例如，《太陽》一課可用“后羿射日”的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探尋自然奧秘的愿望。《將相和》一文用“和氏璧”的故事導(dǎo)入，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。所以，語文老師應(yīng)該獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)課文中的相關(guān)故事題材，或與課文題目相關(guān)、或與作品的主人公有關(guān)、或與課文中介紹的某一山川景物有關(guān)的故事，都可以作為“課堂導(dǎo)入”先行講述，講述時，在語言上應(yīng)注意做到形象生動，做到聲情并茂，更能吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，由于小學(xué)生注意力容易分散，持久性差，因此，所講故事要短小精悍，人物事件要高度集中，而且還要融知識性、趣味性、啟迪性于一爐，這樣才能最大限度地發(fā)揮故事的魅力。

2、謎語(游戲)導(dǎo)入

猜謎語是小學(xué)生特別喜愛的一項游戲內(nèi)容。教學(xué)時教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一心理特征，把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的某一知識點編成謎語而導(dǎo)入新課。如袁曉君老師上《青蛙》一課，先讓學(xué)生猜青蛙的謎語，當(dāng)學(xué)生猜對時，老師在黑板上畫青蛙簡筆畫并板書課題“26 青蛙”。這樣的導(dǎo)入自然有趣，既可以調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的興趣，又可以培養(yǎng)他們的思維能力。(四)知識型

1、啟動原有認(rèn)知導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）即教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的知識或聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗來導(dǎo)入新課的方式。例如學(xué)習(xí)《新型玻璃》這一課可以這樣導(dǎo)入：玻璃是日常生活中常見的東西，同學(xué)們知道玻璃有哪些種類以及各有什么用處嗎?讓學(xué)生自由回答后揭示課題。啟動原有認(rèn)知導(dǎo)入新課不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了鋪墊，而且可以吸引學(xué)生主動去探求新知。語文課本是一個博大的知識體系,前后的知識點、題材內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等都有千絲萬縷的聯(lián)系，因此復(fù)習(xí)、聯(lián)系舊課或已有知識可以作為學(xué)習(xí)新課的開始, 以舊啟新、以故引新、溫故知新，有時既能鞏固舊知克服遺忘，又能讓學(xué)生自信百倍地去學(xué)習(xí)新知。從已知到未知,也符合人們的認(rèn)識規(guī)律。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！?/p>

2、簡介背景、作者導(dǎo)入 對于那些社會背景距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，寓意含蓄，學(xué)生不易理解的課文，而了解寫作背景又有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。對于這類課文，可先直接介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的作者或背景，然后再幫助學(xué)生閱讀課文，加深理解。中國歷來有“知人論世”的傳統(tǒng)，并且課文中的許多作者無論是文章還是人品都堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,導(dǎo)語以此為切入點,必使學(xué)生對作者肅然起敬,從而愿意走進(jìn)作者,渴望讀他的文章。如《春望》的導(dǎo)入，孫老師通過詩人、背景的簡介，即創(chuàng)設(shè)了情境，激起學(xué)生學(xué)詩的熱情，又為學(xué)生理解詩意，體會詩情做了鋪墊。所以,在教學(xué)中通過背景材料層層鋪墊,相關(guān)材料互相滲透,有時學(xué)生會很容易理解到文章的精髓，語文課堂也會變得更加豐富多彩。(五)釋題型

釋題，就是引導(dǎo)學(xué)生從分析理解課文題目入手，由題目生發(fā)開去，這是我們語文老師常用的一種導(dǎo)入方法。題目是文章的“眼睛”，有的概括文章的主要內(nèi)容，有的揭示文章的主旨，有的能引起聯(lián)想，內(nèi)涵極為豐富，具有統(tǒng)攝全篇的作用。如《只有一個地球》《草船借箭》等課文的課題往往是文章的重點，具有廣博的含義。教師可以先板書課題,從探討題意入手,通過抓住課文題目的關(guān)鍵詞語,進(jìn)行“借題發(fā)揮”,引導(dǎo)學(xué)生分析課題,從而導(dǎo)入新課。從課題導(dǎo)入課文，一般能讓學(xué)生迅速地抓住重點，把握中心，起到牽一發(fā)而動全身的作用。(六)直觀型

即運用實物實景導(dǎo)入。這種導(dǎo)入方法適合于講授直觀的、能看到差別的教學(xué)內(nèi)容。如《藍(lán)樹葉》《荔枝》等課文以實物導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的視線，可使學(xué)生感到自然、親切、真實可信。實物還能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，在學(xué)習(xí)課文前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實物，導(dǎo)入自然，便于理解。(七)直入型

也稱開門見山導(dǎo)入，就是直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，說明新課的主要內(nèi)容和教學(xué)程序。如教師進(jìn)入課堂后就板書課題,告訴學(xué)生今天上哪篇課文,請打開教材多少頁。這類直白式的導(dǎo)語多用在所上新課與前面的課文聯(lián)系不緊或受時間限制不宜過多講解時采用。這種導(dǎo)入可使學(xué)生思維迅速定向,很快進(jìn)入對中心問題的探求，但啟發(fā)性、趣味性不強(qiáng)。

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 未成曲調(diào)先有情

——小學(xué)語文課堂導(dǎo)入藝術(shù)例談 摘 要：語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)。課堂導(dǎo)入是一堂課的開頭，關(guān)系到整堂課的成敗得失。成功的課堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。它是師生間建立感情的第一座橋梁，可為整堂課的展開定下基調(diào)。導(dǎo)入的方法很多，主要有回顧導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、激疑導(dǎo)入、板書標(biāo)題“留白”導(dǎo)入、對比導(dǎo)入等。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！弊鳛橐还?jié)課的起點，導(dǎo)入承載著創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)知識銜接等任務(wù)。導(dǎo)入如果設(shè)計安排得有藝術(shù)性，就能“牽一發(fā)而動全身”，牽引整個教學(xué)過程，收到先聲奪人，事半功倍的良好效果。因此，教師需要巧妙地設(shè)計導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此，向大家介紹六種常見的語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法。

一、回顧導(dǎo)入

孔子云:“溫故而知新?！被仡櫴菍W(xué)習(xí)的繼續(xù)鞏固，對舊知識加深印象，這樣才能觸類旁通，舉一反三，學(xué)以致用。回顧舊知識是導(dǎo)入新課的常用方法。

二、情境導(dǎo)入

“一切知識都是從感官開始的。”情境導(dǎo)入法通過創(chuàng)設(shè)的情境，可以使抽象的知識具體化、形象化。這樣學(xué)生如臨其境，學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。根據(jù)課文特點，情境導(dǎo)入主要有以下幾種：

（一）圖畫再現(xiàn)情境導(dǎo)入

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫可以再現(xiàn)課文情境。課文插圖、特意繪制的掛圖、簡筆畫等都可以用來再現(xiàn)課文情境，教學(xué)時我們可以借助這些圖畫來導(dǎo)入。在教學(xué)《自然之道》一課時，這樣導(dǎo)入：課件出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)看圖，提問“你在圖上看到了什么情景？”學(xué)生看到了沙灘上有許多幼龜，許多食肉鳥在競向啄幼龜，還有一些人在來回奔跑救幼龜。教師緊接著提問“為什么會發(fā)生這樣的慘劇呢？同學(xué)們學(xué)了《自然之道》這篇課文后就會明白了?！?/p>

（二）音樂渲染情境導(dǎo)入

音樂給人美感，往往使人心馳神往，把聽者帶到特有的意境中。因此我們可以選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲，作為導(dǎo)入新課內(nèi)容的一種方法。像《找春天》這篇課文，選用歡快活潑的兒童歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入，學(xué)生很快進(jìn)入角色，陶醉其中，隨著優(yōu)美的旋律跟著唱了起來。唱完之后，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在余音繚繞中很快進(jìn)入課文。

（三）語言描述情境導(dǎo)入

通過語言的描述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，喚起其注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》時，用語言描述：一提起西藏，人們一般想到的是雪域高原上的牦牛、金碧輝煌的寺廟和載歌載舞的藏族同胞。其實，這塊號稱世界屋脊的土地有異常豐富的景觀，它不但有世界最高的山峰，還有世界最深的峽谷——雅魯藏布大峽谷。它堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。這節(jié)課讓我們一起走近雅魯藏布大峽谷，去感受大自然的神奇。

三、故事導(dǎo)入

故事人人愛聽，它可以緩解壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。課堂上教師設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事引入，能很快把學(xué)生引進(jìn)正課，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

四、激疑導(dǎo)入

教師根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容，去設(shè)計一些具有啟發(fā)性、鼓動性的問題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題積極的聯(lián)想、思考后進(jìn)入課文，一定能讓學(xué)生很好的理解課文中心。如在教學(xué)《愛迪生救媽媽》一文時，首先出示兩組句子：“他8歲上學(xué)，但僅僅讀了三個月的書，就被老師斥為‘低能兒’而攆出校門。從此以后，他的母親是他的家庭教師?！薄八桥e世聞名的發(fā)明家，有人作過統(tǒng)計：他一生約有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明?！弊寣W(xué)生讀句子后猜猜這兩句話寫的是誰。這個問題緊扣中心，直奔主題，能引領(lǐng)學(xué)生很快進(jìn)入課文。

五、板書標(biāo)題“留白”導(dǎo)入

板書標(biāo)題時，適當(dāng)“留白”，師生補白，可以引導(dǎo)學(xué)生從高處、大處著眼把握全文。如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時，可先板書“蝙蝠”、“雷達(dá)”，留白“和”字，然后設(shè)疑:“課題這樣寫可以嗎?為什么?”通過對比思考，學(xué)生就可以明白，這樣寫“蝙蝠”和“雷達(dá)”，一個是動物，一個是電子設(shè)備，兩者之間毫無聯(lián)系，根本不能稱其為標(biāo)題。而“蝙蝠和雷達(dá)”限定的是兩者之間的關(guān)系，說明飛機(jī)上裝的雷達(dá)是從蝙蝠身上得到的啟示。留白一個“和”字，為正確把握文章內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

六、對比導(dǎo)入

對象的強(qiáng)烈反差會給人心靈帶來震撼。對于具有鮮明對比性質(zhì)的課文，在導(dǎo)入時順勢引進(jìn)對比，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)《軍犬黑子》時這樣導(dǎo)入：師出示黑子圖片，問學(xué)生，“你會用預(yù)習(xí)中哪些詞語形容它？”生：“威風(fēng)凜凜、目光如電”。師：“可惜在一次訓(xùn)練后，它變成了這樣（師再出示圖片），現(xiàn)在你會用什么詞形容它？”生：“精神委頓、目光呆滯”師：“看到這，你有什么疑問？”學(xué)生馬上提出：“這究竟是一次怎樣的訓(xùn)練，導(dǎo)致黑子發(fā)生了這樣的變化？”至此，學(xué)生已有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會迫不及待地走進(jìn)課文，走近軍犬黑子。

當(dāng)然，語文課的導(dǎo)入方式還有很多，有時候多種方式可以綜合運用，同時滲透在一節(jié)課的導(dǎo)入中。但萬變不離其宗，不管采用何種方式，從哪一個角度導(dǎo)入，都必須要結(jié)合教材實際和學(xué)生實際。導(dǎo)入具有“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”的引路作用。作為一線教師，有必要在課堂上設(shè)計更精彩、更有效的課堂導(dǎo)入。