第一篇：論高校芭蕾舞課堂音樂的氣韻

論高校芭蕾舞課堂音樂的氣韻

【摘要】呼吸不僅維持生命活動，它在芭蕾舞基訓(xùn)課中同樣發(fā)揮著重要的作用。芭蕾舞訓(xùn)練中呼吸與動作相輔相成，表現(xiàn)各種情緒的變化。為此，舞蹈教師要有意識地強調(diào)呼吸與沒個舞蹈動作的關(guān)系，舞蹈鋼琴伴奏教師要特別重視在樂感、情感、樂句，速度、力度、前奏與間奏等方面體現(xiàn)呼吸的價值。

【關(guān)鍵詞】芭蕾舞；基訓(xùn)課；動作；音樂

從生理角度上來講，呼吸貫穿著人的整個生命活動歷程的始終，并隨著人體活動的不同而改變呼吸的頻率與深度。呼吸的作用并非僅僅維持生命活動，它在人類從事藝術(shù)活動時同樣發(fā)揮著重要的作用。比如，在古典芭蕾舞基訓(xùn)課上不正確的呼吸會嚴重影響訓(xùn)練效果，帶來身體僵硬、動作機械，易疲勞等等不良后果，影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。在鋼琴演奏中不正確的呼吸會使學(xué)生在短時間內(nèi)感到肢體緊張與疲倦，使學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力受限。在舞蹈動作與鋼琴音樂相結(jié)合的古典芭蕾舞基訓(xùn)課中呼吸顯得尤為重要，舞蹈訓(xùn)練動作要注意呼吸的準確性。為芭蕾舞基訓(xùn)動作伴奏的音樂同樣應(yīng)注意呼吸的準確性，音樂的呼吸如果不準確會成為動作訓(xùn)練的絆腳石，甚至?xí)騺y學(xué)生正確的呼吸，影響動作的完成。而音樂準確的呼吸會帶動學(xué)生動作訓(xùn)練呼吸的流暢，帶來良好的教學(xué)效果。因此要掌握芭蕾舞課堂音樂的呼吸不僅要了解芭蕾舞基訓(xùn)動作的呼吸特點，更需要把音樂與舞蹈的呼吸相聯(lián)系起來取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

1、芭蕾舞基訓(xùn)動作的呼吸特點

芭蕾舞基訓(xùn)課中呼吸與動作訓(xùn)練是相輔相成的，二者合為一體。一般來說，舞蹈訓(xùn)練動作中吸氣時，動作多為起、上提；呼氣時動作多為下、落、沉。在完成動作時呼吸能夠控制身體和四肢，美地作出各種舞姿，完整地表達作品的思想、內(nèi)，涵。在芭蕾舞基訓(xùn)課上，動作的。咩吸與生活中的自然呼吸有著相同之處，但也有著自身的特點。我們平時的呼吸是處于一種純自然的狀態(tài)，呼吸只會隨著我們的生理、心理狀態(tài)改變而改變，我們并不會刻意的去改變呼吸的頻率，深淺、快慢。然而在芭蕾舞基訓(xùn)中的呼吸則需要根據(jù)訓(xùn)練動作來進行控制，呼吸的頻率是不平均的，它需要根據(jù)訓(xùn)練動作的幅度的大小、節(jié)奏、力度、速度的改變加以控制。在完成舞蹈動作時，我們要求學(xué)生要做到“神形皆備”，動作既要有“形”。更重要的是要有“神”。而“神”的再現(xiàn)，同樣也表現(xiàn)在對呼吸的運用與控制上，“神”與“形”的統(tǒng)一也可理解為呼吸與動作的統(tǒng)一。在做動作之前首先需要調(diào)整好呼吸的狀態(tài)，呼吸先于動作，以呼吸帶動動作，呼吸的深淺，快慢與所做動作要協(xié)調(diào)一致。慢呼慢吸時人體的重心一般向下，處于相對松弛的狀態(tài)，快呼快吸時人體重心一般向上，比較集中，處于相對緊張的狀態(tài)。訓(xùn)練時動作的力度大則呼吸比較深；動作力度小則呼吸比較淺。掌握了這一規(guī)律，我們就可根據(jù)動作控制呼吸，通過呼吸來調(diào)整動作。

在基訓(xùn)課上，應(yīng)有意識地用心去感受動作的呼吸，體會呼吸在動作訓(xùn)練中的重要性。在訓(xùn)練中如能很好地利用呼吸，能使學(xué)生的身體線條更易拉長，動作更具有彈性，避免身體過于僵硬、肌肉拉傷。正確的呼吸可以使動作更具生命力，增強動作的藝術(shù)魅力。在動作訓(xùn)練中，應(yīng)注意掌握一些基本的呼吸規(guī)律，如，起是吸氣，蹲是呼氣；抬頭吸氣，低頭呼氣；轉(zhuǎn)頭時先吸后呼；身體伸展時是吸氣，身體收緊時是呼氣；手肘、手腕帶動向上時是吸氣，帶動向下時是呼氣等等。在訓(xùn)練中，呼吸運用好了就能感受到舞蹈是身體呼吸的肢體語言，沒有呼吸的動作是僵硬的、呆板的。只有呼吸才能讓動作具有延伸感，具有美感，流暢而富有生命力。著名的現(xiàn)代舞蹈家格雷厄姆在她的關(guān)于動作“收緊與放松”的理論中強調(diào)了呼吸的重要性，她認為呼吸不僅能推動舞蹈技巧的完成，還可以表現(xiàn)舞蹈中的各種激烈起伏的情緒變化。因此，我們完全可以這么認為，呼吸是舞蹈的生命，呼吸是舞蹈的靈魂。

2、芭蕾舞基訓(xùn)鋼琴伴奏的呼吸

在音樂表演時，呼吸無時不隨著音樂的起伏、重復(fù)對比的呼應(yīng)，起承轉(zhuǎn)合的發(fā)展而變化，時刻展現(xiàn)著音樂的生命力與獨特魅力。基訓(xùn)課中鋼琴伴奏的呼吸和鋼琴獨奏中的呼吸原理是一致的，呼吸隨著樂曲的速度、力度、情緒變化而隨時發(fā)生變化?；?xùn)課中鋼琴伴奏的呼吸與鋼琴獨奏的呼吸略有區(qū)別的地方是鋼琴伴奏的呼吸必須兼顧到舞蹈訓(xùn)練動作的呼吸，以音樂呼吸帶動舞蹈動作的呼吸，這就要求鋼伴教師必須掌握基訓(xùn)課中每一組訓(xùn)練動作的呼吸要點并準確的利用音樂的呼吸帶動動作呼吸使音樂線條與動作線條既協(xié)調(diào)又流暢。

2，1樂感，情感，動作訓(xùn)練與呼吸

樂感，對欣賞者來說對音高、節(jié)奏、調(diào)式，調(diào)性、曲式，旋律等的一種感覺或?qū)σ魳返姆磻?yīng)敏感程度；對作品來說是指演奏者對演奏的音樂是否能激起滿腔的熱情，并對樂曲進行二度創(chuàng)作，通過演奏抒發(fā)作品的音樂情感從而引發(fā)聽眾的共鳴。

基訓(xùn)課上，培養(yǎng)舞蹈學(xué)生的樂感是十分關(guān)鍵的，鋼伴教師如能很好的利用音樂帶動學(xué)生情感對培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈動作中的呼吸將起到事半功倍的教學(xué)效果。在動作訓(xùn)練中，舞蹈的呼吸往往根據(jù)動作的變化來加以控制，鋼伴教師了解了各個動作的訓(xùn)練要點和呼吸及情緒特征后就可以利用相似風(fēng)格的音樂來帶動舞蹈動作的呼吸。當我們用心靈去感受音樂時，情緒往往會隨音樂產(chǎn)生喜、怒、哀，樂的變化，在這樣的情感體驗中，呼吸也會隨著情緒的變化或急促、或減慢、或深、或淺等等。在學(xué)生進行動作訓(xùn)練時，只要音樂與訓(xùn)練動作的情緒特征相吻合，在學(xué)生的耳中，音樂就不再是舞蹈教師喊拍子的替代品，學(xué)生就會用心去體會音樂情感，并隨著音樂的發(fā)展調(diào)整呼吸，使音樂、情感、動作、呼吸完全融合為一體，形成良好的循環(huán)和科學(xué)的呼吸方法。

學(xué)生一旦有了良好的樂感，在訓(xùn)練中，便能根據(jù)動作與音樂進行呼吸的自我調(diào)節(jié)。如，在單腿蹲的訓(xùn)練中，劫作要求學(xué)生感覺仿佛融化在冰天雪地里，延伸的腿收回時，腳趾仿佛牽著一根頭發(fā)絲回來。

根據(jù)動作要求，音樂的旋律應(yīng)十分優(yōu)美，流暢、音樂的呼吸應(yīng)是長線條的。學(xué)生了解了動作訓(xùn)練要領(lǐng)后，在做動作時，感受到舒緩的音樂進行，必然會主動調(diào)整呼吸狀態(tài)，呼吸線條也會變得長而深。情緒也會也會隨著安靜的音樂處于一種穩(wěn)定，寧靜的狀態(tài)，思想就會專注于動作，從而收到很好的教學(xué)效果。

在小跳訓(xùn)練中，呼吸狀態(tài)一般是快呼快吸，動作要求輕快，富有彈性，此時音樂一定要符合輕巧、活潑，歡快的情緒特征，音樂要富有彈性，呼吸也較短。用類似于《四小天鵝》舞曲那樣歡快，活潑的音樂帶動學(xué)生樂觀，積極，熱情的情緒，以音樂風(fēng)格指引學(xué)生的動作風(fēng)格，使學(xué)生快速理解動作要求，從而根據(jù)音樂，動作調(diào)整呼吸，達到完成動作的最佳狀態(tài)。

2，2樂句，動作訓(xùn)練與呼吸

鋼琴作品中，樂曲的形成及內(nèi)涵是十分復(fù)雜的。在演奏之前，要首先了解

樂曲的作者及生平、創(chuàng)作背景、流派特征，樂曲風(fēng)格，思想內(nèi)涵等等。根據(jù)音樂的表現(xiàn)內(nèi)容、音樂特點進行樂句、樂段的劃分，并隨著音樂的情緒變化，準確地協(xié)調(diào)呼吸的長，短，急，緩，弱，強。

在基訓(xùn)課上，音樂樂句的呼吸除了對音樂作品自身進行分析外，最重要的一點就是對舞蹈動作的兼顧，舞蹈動作與音樂一樣同樣有舞句，舞段之分?？偟膩碚f，音樂的樂句與舞蹈的舞句的呼吸是可以協(xié)調(diào)的。訓(xùn)練中，小彈腿，小踢腿的舞句較短，音樂的顆粒性很強，音樂一般比較活潑，樂句的劃分就很短，舞蹈動作呼吸也隨著音樂樂句與舞蹈舞句的縮短形成快呼快吸的特點。蹲或控制的舞句就相對較長，動作要求舒緩、流暢，放遠，放長，肌肉線條盡可能地拉伸。在這樣的動作要求下，音樂悠遠，抒情，呼吸不能斷線，樂句也隨動作需要拉長。在此，樂句與舞句都是長線條的，呼吸也形成慢呼慢吸的特點。可見，只要用心音樂的樂句劃分與魂舴糕句劃分在呼吸上同樣是一致的。

2，3速度、力度，動作訓(xùn)練與呼吸

音樂的速度、力度與呼吸的結(jié)合關(guān)系比較明顯。在鋼琴演奏過程中，音樂的力度較輕、速度較慢，呼吸會深而緩；音樂的力度較強，速度較快，呼吸則會變得相對急促，而稍淺。力度較弱、速度較慢的樂段一般出現(xiàn)在安靜、抒情的音樂片段。力度較強、速度較快的樂段一般出現(xiàn)在技巧難度較大，熱情洋溢的華彩樂段。

在基訓(xùn)課上，速度，力度與動作結(jié)合得更為緊密。在訓(xùn)練的過程中，舞蹈動作一般是外松內(nèi)緊，外部動作要求要有美感，松而不懈，而內(nèi)部則要求肌肉收緊。在做蹲的訓(xùn)練時，動作舒緩而優(yōu)美，外松內(nèi)緊，速度平緩，力度柔韌而富有彈性，呼吸深而長；與之同步進行的音樂也優(yōu)美、抒情。音樂與動作的力度和速度相結(jié)合，使呼吸平穩(wěn)而深長。

技巧訓(xùn)練可以說是力度與速度的高度結(jié)合，爆發(fā)力是舞蹈技巧訓(xùn)練的關(guān)鍵。爆發(fā)力是指以最短的時間、最大的加速度，克服一定阻力的能力，爆發(fā)力取決于準備動作的力度與速度。在跳躍訓(xùn)練中，爆發(fā)力不夠，速度不足起跳的高度肯定不會理想。跳躍準備時，要有良好的速度與力度，呼吸是相當關(guān)鍵的，跳躍中科學(xué)的呼吸能讓人如同充滿氣的皮球一樣彈得很高。由于跳躍中對爆發(fā)力的要求很高，音樂應(yīng)熱情并充滿激情，用音樂中飽滿的情緒帶動學(xué)生的情緒，音樂中力度與速度可根據(jù)訓(xùn)練需要加以強調(diào)。以音樂的四個三拍的節(jié)奏為例，音樂里的四個三拍為一個樂句，一個樂句為一次呼吸，跳躍的第一個三拍(即強弱弱)是跳躍前的準備，調(diào)整手位、腳位與呼吸；第二個三拍(即次強弱弱)是蹲，蹲時應(yīng)呼氣，使身體加重，為產(chǎn)生大的反作用力做好準備；第三個三拍(即強弱弱)是起跳，起跳時應(yīng)吸氣，在腳掌推地瞬間快速起跳，并同時吸氣使身體輕盈，音樂在此拍上應(yīng)強調(diào)重拍，第三個三拍在躍起的同時使身體在空中盡量延留，有一個瞬時的停頓，仿佛掛住一樣，此時呼吸狀態(tài)是屏氣。屏氣可使腰腹肌肉收縮，人體快速上升，延長騰空時間，使跳躍更加輕盈。第四個三拍(即次強弱弱)是落地，在腳掌接觸地面后有控制的呼氣。從上例可見，音樂中的力度，速度與動作中的力度，速度是可以統(tǒng)一的，并且音樂與動作的呼吸是相通的，互相作用，互相彌補的。

2，4前奏與間奏的呼吸

在基訓(xùn)課中，前奏與間奏的呼吸也是不可忽視的。落實到舞蹈訓(xùn)練的具體環(huán)節(jié)，音樂的前奏即是舞蹈動作的準備拍，根據(jù)動作的需要不同，音樂前奏的長短也不盡相同，呼吸的長短深淺也有差異。在擦地前的準備拍時，低年級的擦地訓(xùn)練一般較慢，訓(xùn)練時的呼吸也深而緩，前奏音樂一般是一個八拍的準備拍，音樂的呼吸就會隨訓(xùn)練需要長一些：而在高年級，同樣是擦地，同樣是一個八拍的音樂前奏，由于訓(xùn)練動作的加快，呼吸也會相對低年級快些，音樂的呼吸也會隨動作需要加快。

基訓(xùn)課中音樂間奏的長短完全根據(jù)動作訓(xùn)練需要而設(shè)計，有的間奏是為不同動作轉(zhuǎn)換設(shè)計；有的間奏作為分組訓(xùn)練而設(shè)計；有的間奏是為了同一動作正反面轉(zhuǎn)換而設(shè)計等等。不同的訓(xùn)練需要長短不一的音樂間奏，總的來說，間奏的呼吸必須與動作呼吸要求一致，不同風(fēng)格的動作要求不同風(fēng)格的音樂來帶動，不同風(fēng)格的音樂有著不同的呼吸，音樂間奏與動作的配合必須天衣無縫，才能作到音樂與動作呼吸的完美結(jié)合。

一堂完美的古典芭蕾舞基訓(xùn)音樂，必須要有好的呼吸，以音樂呼吸帶動情感，帶情感完成動作。在掌握各個訓(xùn)練動作呼吸要領(lǐng)后，調(diào)整音樂的呼吸，以音樂的呼吸帶動動作呼吸，在呼吸中調(diào)整動作，這樣就實現(xiàn)了呼吸在完成舞蹈動作中的重要意義。

第二篇：高校課堂

高效課堂心得體會是每位老師應(yīng)該研究的學(xué)問。

請參考（http://hi.baidu.com/keyan213）

楊穎瑞談高效課堂心得體會

作者:熱點教育網(wǎng) 日期:2010年3月31日經(jīng)過近段時間認真學(xué)習(xí)和對“高效課堂”的研討，覺得自己感受頗多。

一、合理駕馭課堂教學(xué)40分合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時間，堅持每堂課教師的引導(dǎo)、點撥不超過15分，大部分時間讓學(xué)生練習(xí)和鞏固。

二、準確把握課堂教學(xué)節(jié)奏突出精講精練，突出重點，突破難點，把握考點

三、充分利用資源多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀等，提高課堂效率的有效手段。

四、靈活運用課堂教學(xué)技巧

1、陳宏順談高效課堂心得體會

作者:熱點教育網(wǎng) 日期:2010年3月31日12月16日，羅莊區(qū)高效地理課堂展示活動在臨沂第二十中學(xué)舉行，在活動中，先后聽了周奇和顧朝陽兩位年輕老師執(zhí)教的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》，聽后，全體與會人員就兩節(jié)課進行了充分研討、評析，獲得了許多共識和寶貴經(jīng)驗，隨后聽取了臨沂第二十二中陳宏芬老師做的《小組活動式教學(xué)實踐體會》教改經(jīng)驗介紹，最后區(qū)教研室王老師就如何構(gòu)建自能高效地理課堂提出了具體的方法步驟和要求，整個活動高起點，教改經(jīng)驗易操作，借鑒性強，務(wù)

劉璐談高效課堂心得體會

作者:熱點教育網(wǎng) 日期:2010年3月31日教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生。他們的好奇心大，求知欲強，但又不穩(wěn)定、理解能力差、注意力持久性差。如何在語文教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果，以下是我的教學(xué)心得：

一、設(shè)計精彩導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

殷高談高效課堂心得體會

作者:熱點教育網(wǎng) 日期:2010年3月31日好久不看書了，隨意翻了翻《高效*22條》，又是一個標準的“創(chuàng)新”衍生品。多年前“把一塊磚想象出N種用途就是創(chuàng)新思維”，早已是一大笑料。如今又出了個22條，總感覺以我目前的學(xué)識和實踐經(jīng)驗很難領(lǐng)悟其精髓。如果結(jié)合美術(shù)課堂的話，我想只有讓學(xué)生在輕

湯淑芳談高效課堂心得體會

作者:熱點教育網(wǎng) 日期:2010年3月31日如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。在教學(xué)實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，究竟什么是高效課堂呢？從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

劉江霞談高效課堂心得體會

作者:熱點教育網(wǎng) 日期:2010年3月31日經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官

譚學(xué)琴談高效課堂的心得體會

作者:熱點教育網(wǎng) 日期:2010年3月31日經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓我認識到高新課堂的重要性，追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師不斷追求的目標，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。什么是高效課堂？高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指

張晶談高效課堂心得體會

作者:熱點教育網(wǎng) 日期:2010年3月31日經(jīng)過學(xué)習(xí),讓我認識到高效課堂的重要性.課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地.追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個老師不斷追求的目標,它是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶.一,什么是真正的高效課堂 現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主,合作,探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞.一些教師認為:“自主,合作,探究”學(xué)習(xí)就是教師少講,甚至不講,談講色變.有的教師則一味

以“以生為本，高效課堂”得到的心得體會

作者:熱點教育網(wǎng) 日期:2010年3月31日

通過學(xué)習(xí)區(qū)教育局提出的備課“十要素”，使我提高了追求的目標。多少年來一直想提高自己的課堂效率，今天讀了高效課堂才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做到讓自己的課堂是高效的心里有了一個明確的認識。下面我就從什么是一節(jié)高效課堂，以及怎能樣做到課堂教學(xué)的高效性談一談自己的點滴體會。

現(xiàn)在新課改進行得

李妮風(fēng)談學(xué)習(xí)“高效課堂”的心得體會

作者:熱點教育網(wǎng) 日期:2010年3月31日新的基礎(chǔ)教育課程改革正在走進我們的校園，走進師生的生活。隨著新課程在實踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實施者的創(chuàng)造性工作多了,學(xué)生的生活更有朝氣了，課堂教學(xué)也更加精彩了！通過近幾次的教研活動對比自己的課堂我深感我的課堂還有差距的，那么我應(yīng)該從哪些方面學(xué)習(xí)呢？我認為我們應(yīng)該有自己的特色，也就是說只是借鑒而不可照搬。我們應(yīng)該不看表面而抓本質(zhì)。以我的想法只要有以下幾點：一，增加課堂互動在以前較老一

翟波涌談高效課堂心得體會

作者:熱點教育網(wǎng) 日期:2010年3月31日如何提高英語課堂效率、全面提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)實踐使我體會到：

一、認真?zhèn)湔n，切實做好上課前的充分準備，是提高課堂效率的關(guān)鍵。能否提高英語課堂效率，可以說，在很大程度上取決于教師的備課。備課越認真，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用越得到發(fā)揮，課堂效率也就越高。教師備課時，首先要鉆研教材，熟悉教材的內(nèi)容；要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點和難點，了解學(xué)生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況，避免對學(xué)

涂鳳蓮談如何打造高效課堂心得體會

作者:熱點教育網(wǎng) 日期:2010年3月31日

我們學(xué)校的課改正在蒸蒸日上，高效課堂教學(xué)是我們的夢想，是學(xué)校、家長、社會的希望，有了高效課堂，既減輕了學(xué)生的負擔，又減輕了老師的工作壓力。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)改革，我校已走出了一條屬于真正教學(xué)改革之路。對如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，也有了更新的認識。

1、處理好以學(xué)生活動為主，教師適時調(diào)控，師生共同研究，共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。&n

數(shù)學(xué)老師羅志煌談高效課堂讓學(xué)生更樂學(xué)

作者:熱點教育網(wǎng) 日期:2010年3月31日忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。09年春，課改風(fēng)暴席卷而來，綠了康湖新樂的每一寸土地。課改的熱情如春雨，滋潤著我們新樂的每一位老師和學(xué)生的心田，而我最大的感觸便是：學(xué)生學(xué)得更輕松了，學(xué)得更好了，能力更強了。

英語老師楊書昌談高效課堂心得體會

作者:熱點教育網(wǎng) 日期:2010年3月31日一眨眼，高效課堂在我們學(xué)校已經(jīng)有9個月時間，在這段時間內(nèi)，我校全體師生在教學(xué)和生活上都發(fā)生了天翻地覆的變化，現(xiàn)在我來談?wù)勛约旱恼n改感言。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩

數(shù)學(xué)老師溫春雨談高效課堂的心得體會

作者:熱點教育網(wǎng) 日期:2010年3月31日

一、切實加強預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進行

關(guān)于高效課堂的心得體會

作者:熱點教育網(wǎng) 日期:2010年3月31日

上周四，在區(qū)教研室的組織下去文峰中學(xué)觀摩了一節(jié)高效課堂的示范課。通過觀摩及文峰中學(xué)的英語教研組長的關(guān)于文峰中學(xué)近兩年來如何開展這一活動的。我收獲頗多，現(xiàn)就我在這次學(xué)習(xí)活動中的心得體會與大家分享。

一、對高效課堂的認識

首先，教師本身要有高效這一教學(xué)理念。教師授課高效才能要求學(xué)生所獲必須高效，教學(xué)投入產(chǎn)生必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

二、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)

楊娟萍談高效課堂心得體會

作者:熱點教育網(wǎng) 日期:2010年3月31日這一階段來我學(xué)校正在進行高效課堂改革。經(jīng)過學(xué)期初的高效課堂業(yè)務(wù)培訓(xùn),以及這段時間的學(xué)習(xí)與嘗試應(yīng)用,我更為清晰的認識到高效課堂的重要性。不過，我認為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初

山東莘縣實驗小學(xué)搞的高效課堂心得體會

作者:熱點教育網(wǎng) 日期:2010年3月31日高效課堂的重要性我早已知知道，也是我一直追求的目標。多少年來一直為自己的課堂效率不高而苦惱，今天讀了高效課堂才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做到讓自己的課堂是高效的心理有了一個明確的認識。下面我就從什么是一節(jié)高效課堂，以及怎能樣做到課堂教學(xué)的高效性談一談自己的點滴體會。

一、什么是真正的高效課堂？ 現(xiàn)在新課改進行得熱火朝天，“自主、合作、探究&

周娟楞談高效課堂心得體會

作者:熱點教育網(wǎng) 日期:2010年3月31日

在繼省教育廳公布的規(guī)范辦學(xué)條例之后，我市教體局出臺了高效課堂的文件。我們老師為之雀躍，學(xué)生為之歡呼。因為在這個文件的指導(dǎo)下我們每節(jié)課都在高效的要求下，備學(xué)生，備教材，精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)情恰當設(shè)計教學(xué)目標。這樣的一節(jié)課學(xué)生學(xué)的輕松愉快，而且每個學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)生再也不是一味地聽老師講課，而是積極思考，積極討論，積極練習(xí)，積極完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。誰敢說這樣的課堂不高效呢？我們

高效課堂心得體會

2010-11-15 11:43:49| 分類： 教學(xué)筆記 | 標簽： |字號大中小 訂閱

在近來的理論學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)（習(xí)成果，使三維

教學(xué)目標的達成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。3，高效課堂應(yīng)是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的。4，高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上對動手實驗?zāi)芰?、語言表達能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練；語文課上對聽說讀寫的強

化訓(xùn)練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功

高效課堂心得體會 通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學(xué)目標把握要準確。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標記。）練，學(xué)會運用語言。

在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

您可以訪問本網(wǎng)（004km.cn）查看更多與本文《高效課堂心得體會》相關(guān)的文章。提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機會，并激勵學(xué)生自己提出問題，對答案置疑辨析。

四、教學(xué)活動調(diào)控要靈活

教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學(xué)生情感體驗來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。

教師要給學(xué)生當堂練寫的時間。我們的語文課多數(shù)是“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”，一節(jié)課，加上學(xué)生活動，上的緊緊巴巴，寫作訓(xùn)練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學(xué)生的負擔，也大大降低了課堂效率。但實際上，如果能用一點時間，把練筆落實在課堂上，讓學(xué)生當堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果——字寫得更好了，文章更通順了。我們應(yīng)該盡量把自己的活動壓下來，保證學(xué)生活動時間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。

教師要“照顧好”每個（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標記。）學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學(xué)生都有沖勁。

五、自身素養(yǎng)提高要加快。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，知識更新的步伐更加緊湊，時代對老師的要求也更加嚴格。這就要求我們老師要不斷學(xué)習(xí)，全面提升自己的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)時代的要求。準確的教學(xué)目標準確制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前準備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。這幾個方面相輔相成，密切聯(lián)系。只有這幾個方面互相融合，才能打造出高效的課堂。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。

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高效課堂心得體會

王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。”只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計；最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

① 兩角度備課。對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應(yīng)該落實的知識、訓(xùn)練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學(xué)生先期對話，徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進。然后再統(tǒng)籌安排在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？

②兩條線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法。如：在教學(xué)《分數(shù)加減法》時，明線是：分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同。暗線是：在本節(jié)課教學(xué)中蘊藏著遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)時在學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生：主動參與，解決問題先嘗試解決提出的問題。（1）理解分數(shù)加減法的意義。根據(jù)題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢？讓學(xué)生動筆寫一寫。根據(jù)學(xué)生匯報，板書： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。讓學(xué)生說出算式的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解：分數(shù)加減法和整數(shù)加減法的意義相同。（2）利用分數(shù)的意義，理解同分母分數(shù)的算理，并總結(jié)其算法。學(xué)生嘗試動筆算一算1/16+7/16，通過交流得出同分母分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。這樣學(xué)生就將整數(shù)加減法的意義遷移運用于分數(shù)加減法的問題解決中了。教學(xué)中有意不呈現(xiàn)分數(shù)加減法的意義，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生，利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到分數(shù)加減法這一新知中。緊扣兩條線索，幫助學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗來嘗試計算分數(shù)加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計算的全過程，就會形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

不少教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。例如：教學(xué)相遇問題時，在鞏固練習(xí)中設(shè)計工程問題、工效問題、還有相背而行，因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設(shè)計一道追擊問題，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學(xué)生能對本節(jié)課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。

二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認識時，讓學(xué)生自己閱讀畫角的方法，然后告訴老師畫角的步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。例如：教學(xué)認識四邊形一課，老師讓學(xué)生觀察所有的四邊形，問對于這些圖形還有什么疑問，一個學(xué)生就問到：為什么都是四邊形而形狀不一樣，學(xué)生能提出這樣有價值的問題，說明這個學(xué)生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習(xí)慣，在以后的教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學(xué)生不斷改進和發(fā)展的作用。

主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

我心目中的高效課堂

一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清。“清清楚楚一條線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。

二、要“新”。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值。

三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動，課堂開放。

四、要“實”。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實。

五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設(shè)計奇特環(huán)節(jié)，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的，靈動的，現(xiàn)實的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。

第三篇：高校課堂

2014—2015學(xué)第一學(xué)期 “高效課堂”實施計劃

科目：語文

班級：三年級（4）班 教師：袁模軍

一、指導(dǎo)思想

為實施小學(xué)語文高效課堂，堅持以人為本、為學(xué)生終身發(fā)展奠基的辦學(xué)理念，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心任務(wù)，著力深化課程改革，優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效益。特制定小學(xué)三年級語文高效課堂活動實施方案。

二、總體目標

1、提升教師實施高效課堂的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、推行“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”模式、真正實現(xiàn)“教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評教方式”的轉(zhuǎn)變。

3、完善全新的“備課、課堂、作業(yè)、評價” 模式。

4、深入落實六有效：“有效備課、有效課堂、有效作業(yè)、有效輔導(dǎo)、有效考查、有效教研”。

三、具體推進目標

（一）構(gòu)建“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”模式（即4模塊8環(huán)節(jié)）

1、導(dǎo)入新課，明確目標（3分鐘）（1）情境導(dǎo)入，板書課題。（2）出示目標，簡潔明確。

2、先學(xué)（自主學(xué)習(xí)）（5-8分鐘）（3）自學(xué)提示

（4）讀思畫批（圍繞提示自我探究）（5）檢測自學(xué)效果（根據(jù)目標設(shè)計題目）

3、后教（合作探究）（5-8分鐘）

（6）相互更正（兵教兵——同桌或小組或全班）（7）討論交流（小組討論展示、全班交流講評）以上先學(xué)和后教兩個模塊要反復(fù)2至3輪（共25-30分鐘），達到分散學(xué)、分散教的目的。

4、當堂練習(xí)，檢測目標（7-12分鐘）（8）作業(yè)練習(xí)、當堂檢測

把握教材特點，第一課時可進行字詞句的練習(xí)，第二課時則應(yīng)捕捉“讀寫”訓(xùn)練點，將練習(xí)的重點放在“讀寫結(jié)合”上。

（二）充分運用“合作學(xué)習(xí)小組”。將班級學(xué)生根據(jù)區(qū)域和能力層次、按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的要求平均分成若干個小組，每組4人，明確一名組長，組內(nèi)成員明確分工。

（三）備好教學(xué)案，用好導(dǎo)學(xué)案。通過個人初備、集體備課、個人復(fù)備，把導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)案本土化、特色化。保證容量適中，難度適宜，符合課標要求和學(xué)生實際。

（四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。時間分配、學(xué)生展示、教師點撥和當堂訓(xùn)練，均需科學(xué)高效。每節(jié)課老師盡量少用時間（一般不超過10分鐘），把絕大部分時間留給學(xué)生（30分鐘以上）。讓100%的學(xué)生都動起來，積極自主學(xué)習(xí)，參與合作探究，讓大多數(shù)學(xué)生有展示的機會。教師要全神貫注聽學(xué)生發(fā)言、看學(xué)生板演，發(fā)現(xiàn)每個細節(jié)問題，及時予以點評、引領(lǐng)。

（五）重視教學(xué)反思與總結(jié)。教師對每一節(jié)課要從操作層面到目標達成，從學(xué)生參與的廣度到學(xué)生參與的效度，認真總結(jié)，思考對策，及時整改。反思、體會、四、實施步驟

1、學(xué)習(xí)理論，熟悉模式——8月下旬

2、自我操作，熟練模式——9月份

3、校內(nèi)展示，完善提高——10月份起，每月進行。

全組開展高效課堂展示活動，以展示促練兵，以練兵促提高。

4、教學(xué)比武，10-11月

通過各級比武活動，提高學(xué)校校本教研活動質(zhì)量，提高教師教學(xué)、教研能力，提高語文高效課堂教學(xué)水平。

5、視具體情況組織教師觀摩高效課堂，聽專題講座，參與博客交流。

五、構(gòu)建高效課堂的保障措施

課堂是教學(xué)的主陣地，實施有效的教學(xué)，打造高效課堂，是推進課程改革，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實要求。為此我制定以下措施。

1、精心好備課

要上好一節(jié)課，實現(xiàn)語文教學(xué)高效的基礎(chǔ)，就是要求我們老師要精心備好課。不但要備課本，還要再備學(xué)生，這就需要我們老師花費更多的時間與精力。二是把課本讀“薄”。我在熟悉了課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認真研究教法和學(xué)法，努力把課本上的文字變成自己的獨具特色的、具有吸引力的課堂語言。按照“預(yù)習(xí)、交流、展示”高效互動課堂教學(xué)模式完成每一節(jié)課的教學(xué)。

2、用心導(dǎo)入每一節(jié)新課 上課是中心環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)語文高效課堂的最重要途徑。新課導(dǎo)入是語文課堂的一個重要環(huán)節(jié)，對整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，好的導(dǎo)入往往是教學(xué)的一個良好開端。所以語文課的導(dǎo)入要以趣激趣，用生動誘人、精煉點題、設(shè)有懸念且探究性強的語言去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情。我認為好的新課導(dǎo)入應(yīng)該是畫龍點睛之筆。

3、操心每個學(xué)生的預(yù)習(xí)

導(dǎo)入新課后，我讓全班學(xué)生高聲朗讀本節(jié)課題的“學(xué)習(xí)目標”，然后組織學(xué)生帶著目標來預(yù)習(xí)教材。過程中充分運用好雙色筆（紅、黑或藍），勾畫“已知的”和“求知的”。這一環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生知道自己要學(xué)什么，該怎么學(xué)，哪些會，哪些不會，應(yīng)達到什么要求。充分挖掘?qū)W生個人潛能，使每個學(xué)生都認真自（預(yù)）學(xué)、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、算和動腦、動心、動手解決問題的能力。

4、歸還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)

老師課堂上“講”的最高境界就是追求精確、精煉和精彩。課堂不是講堂，老師首先要清楚自己在這節(jié)課上“該講什么、怎樣講”。新課程倡導(dǎo)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是“我要學(xué)”；探究學(xué)習(xí)就是“我會學(xué)”；合作學(xué)習(xí)就是“我樂學(xué)”。老師在學(xué)生展示預(yù)習(xí)目標的內(nèi)容后點評，“該講什么”就是核心問題必講，思路方法必講；“怎樣講”就是講的時間不能過長，內(nèi)容不能過多，節(jié)奏不能過快。把學(xué)生的疑難、感覺糾結(jié)的問題放到探究環(huán)節(jié)去熱烈的“討論”。

5、“再好的教學(xué)如果不落實到學(xué)生身上，都是無效教學(xué)。”

課堂上要將所學(xué)落實到課本上、學(xué)案上、筆記上，課后要落實到作業(yè)上，我們老師要在學(xué)生落實所學(xué)上常抓不懈，絕不放松。不僅要在備課中精心設(shè)計作業(yè)，還要要求我們的學(xué)生按時、獨立、保質(zhì)、保量完成。對那些做不完或完成不好的學(xué)生一定別放過，要及時監(jiān)督、督促做完。學(xué)生的“學(xué)”遠遠要比老師的“教”更重要

第四篇：高校課堂領(lǐng)導(dǎo)小組

高校課堂領(lǐng)導(dǎo)小組

為了加快高效課堂的實施步伐，根據(jù)我校的具體情況，及時成立高校課堂領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長：相順剛（校長）

副組長：秦慶戰(zhàn)（主任）

成員：龐維（語文教研組長）龐發(fā)森（小學(xué)高級教師）相偉（小學(xué)一級教師）王瑩（小學(xué)一級教師 具體職責：

1，組長負責全盤工作。

2，副組長具體安排高效課堂的實施情況。

3，各成員積極配合，相互督促高效課堂順利實行，并

且做好高效課堂的指導(dǎo)工作。

百井學(xué)校

第五篇：高校課堂認識

讓孩子們快樂起來！”

這是殷都區(qū)委書記李南沉對教師提出的殷切希望。支撐師生對傳統(tǒng)課堂模式進行變革的思想基礎(chǔ)，是實現(xiàn)主體多元、打造高效課堂的理念。這一理念有兩個核心，那就是“讓孩子做學(xué)校、課堂的主人”和“尊重差異，讓孩子全面、個性地發(fā)展”。簡而言之，就是“以生為本”、“以學(xué)定教”，把課堂變成知識的超市、生命的狂歡、學(xué)生的樂園。

為了讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)，充滿興趣地學(xué)習(xí)，殷都區(qū)逐步摸索出“雙向五環(huán)” 高效課堂教學(xué)模式?！半p向”指的是參與教學(xué)活動的兩個主體——學(xué)生和教師，通過教與學(xué)的互動，既發(fā)展學(xué)生的主體性，又開發(fā)學(xué)生的多元智能，達到最優(yōu)化的育人效果?！拔瀛h(huán)”指課堂教學(xué)實踐過程中五個相連的基本環(huán)節(jié)，即：學(xué)生預(yù)習(xí)，教師導(dǎo)學(xué)；學(xué)生合作，教師參與；學(xué)生展示，教師激勵；學(xué)生探究，教師引領(lǐng)；學(xué)生達標，教師測評。

在這種教學(xué)模式下，教師首先著眼于在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和使用上下工夫。導(dǎo)學(xué)案是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)讀、導(dǎo)做的學(xué)習(xí)文本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，其間有對學(xué)習(xí)過程的一步步指導(dǎo)；有對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指引——“方法一點通”、“展示小錦囊”的設(shè)計，為學(xué)生提供“捕魚”的方法；有對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進行激發(fā)和鼓勵的話語——抓住機會，大膽展示，參與就是成功等。

在高效課堂上，學(xué)生不是一排排整齊地面朝黑板，而是以學(xué)習(xí)小組為單位自由地圍聚在一起，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，或自學(xué)，或合作，或展示，或質(zhì)疑，或評價，或補充。尤其是在小組展示交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生釋義、誦讀、拓展、創(chuàng)作，每個人都有機會發(fā)出自己的亮光，喊出自己的聲音。在班內(nèi)大展示時，各小組同學(xué)互不相讓，或激情吟誦，或慷慨陳詞，或辯論爭鳴。誰找出新方法，誰展現(xiàn)新能力，誰就是榜樣！同學(xué)們經(jīng)常會自發(fā)地對某位同學(xué)的精彩展示報以熱烈的掌聲，時不時還發(fā)出天真、爽朗甚至肆無忌憚的笑聲??

每堂課都是獨一無二的，其價值盡在精彩的“不可預(yù)設(shè)”。學(xué)生在“預(yù)習(xí)—合作—展示—探究—達標”中扎扎實實地學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生用自己的方式去感悟前人的思想，用真實的感受賦予知識特有的意義；通過小組互助，學(xué)生懂得了什么是平等、尊重、關(guān)愛；通過交流展示，學(xué)生使用不同形式，提出各種方法，找到了更多更好的答案。教師在“導(dǎo)學(xué)—參與—激勵—引領(lǐng)—測評”中幫助學(xué)生成長，以學(xué)習(xí)小組的建設(shè)為高效課堂的基石，把個體差異作為財富來開發(fā)。在學(xué)習(xí)目標設(shè)計上，體現(xiàn)合理的層次性，使每個學(xué)生學(xué)有所得；在學(xué)生展示形式上，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的分配引導(dǎo)多樣化，使每個學(xué)生學(xué)有所長。

說起教師在高效課堂上的角色，殷都實驗小學(xué)李鳳茹老師說：“一要當傾聽者，傾聽學(xué)生在說什么，思維跟著孩子走，此時無聲勝有聲；二要當點撥者，當學(xué)生的說法出現(xiàn)偏頗山重水復(fù)疑無路時，及時點撥，讓學(xué)生看到柳暗花明又一村；三要當煽動者，把課堂學(xué)習(xí)的氛圍煽動起來，把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動起來，一石激起千層浪；四要當干預(yù)者，掌握好課堂學(xué)習(xí)的大方向，當學(xué)生走偏時能及時引導(dǎo)回來，當學(xué)生爭執(zhí)不休時給出明確決斷，干預(yù)而不干涉，心中自有青山在。”

“這樣的課堂，是開放、智慧、民主、藝術(shù)、凝聚、自信的課堂。”殷都實驗小學(xué)三年級主任康霞概括道。

“要讓孩子快樂就要解放孩子，而解放孩子的根本是解放教師。我們必須把教師從應(yīng)試

教育的‘油鍋’里撈出來。”殷都實驗小學(xué)校長趙驗軍形象地說。

為此，殷都區(qū)開始探索改革評價體系，使學(xué)?？荚噷崿F(xiàn)了“五個變臉”：功能新，變一張書面考卷為多元考試；組織形式新，變統(tǒng)一監(jiān)考為誠信考試；結(jié)果呈現(xiàn)形式新，變百分制為星級制；結(jié)果反饋方式新，變分數(shù)排名為成績密封檔案袋，單獨向?qū)W生反饋；評語新，變以分數(shù)論英雄為多元評價。

殷都區(qū)還擴大課堂范圍，確立20余家單位為學(xué)生社會實踐基地，讓孩子們深入生產(chǎn)、生活一線，了解鋼鐵是怎樣煉成的、飯菜是怎么做出來的、果實是怎么結(jié)出來的，體恤寒苦，洞察問題，逐步成為有社會責任感、有理想信念、有仰望星空興趣的人。

：“主體多元教育思想融主體教育思想與多元智能理論為一體，目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種內(nèi)在精神需求，不僅愿意學(xué)，而且會學(xué)；不僅學(xué)習(xí)課本知識，而且學(xué)習(xí)課本以外的知識，懂得知識是怎樣來的；不僅學(xué)習(xí)知識，而且獲得學(xué)習(xí)知識的能力。這是一種對傳統(tǒng)教育的顛覆，是一種從思維到行為的質(zhì)的變化?！?/p>

“把某一個學(xué)生說成是差生或者后進生，是對人格的不尊重?！币ξ目嗳坏卣f，“人的潛力是無窮盡的，各有所長，表現(xiàn)有差異，這種差異是財富。我們不能用一個模式去塑造所有的孩子，也不能用一個標準去評價所有的孩子。主體多元教育就是要創(chuàng)造適合每個孩子發(fā)展的機會和環(huán)境，達到?人人成為最佳的我?的目標。而實現(xiàn)主體多元教育的核心環(huán)節(jié)，就是高效課堂?！?/p>