第一篇：音樂教學論

音樂教育的基本特征：1.音樂教育是以感情體驗和形象思維作為審美的主要途徑2.是以技能技巧的傳授作為審美的工具3.使人在愉悅之中接受教育

音樂教育的基本功能：1.審美教育功能2.文化傳承3.協(xié)同教育4.社會交往5.娛樂健體

新的音樂教育觀念：1.音樂教育是面向全體學生的審美教育，它的主要任務是培養(yǎng)學生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高他們的音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使其具有豐富的情感、良好的品德和創(chuàng)造精神，在音樂教育中，要加強愉悅性、情感性和即興性，突出審美的特點2.音樂教育是素質(zhì)教育系統(tǒng)中不可缺少的有機組成部分，它對于人的整體素質(zhì)培養(yǎng)具有其他學科不能取代的作用3.音樂教育既有自己的獨立性，又與素質(zhì)教育系統(tǒng)中的各個子系統(tǒng)之間存在著客觀的、必然的、非線性的聯(lián)系4.在進行音樂教育的過程中，音樂教師要有意識地、主動地與橫向?qū)W科協(xié)同合作，充分發(fā)揮音樂教育的特殊作用。

如何在音樂教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育：

一、音樂教育應面向全體學生1.音樂課外活動應提倡普及性和多樣化2.音樂課堂教學應在數(shù)量上和質(zhì)量上得到保證3.課堂教學要面向全體學生；

二、音樂教育應以審美為核心1.音樂教育重在情感體驗2.音樂教育應培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力3.音樂教育應強調(diào)藝術(shù)性與思想性的完整統(tǒng)一；

三、音樂教育應以學生為主1.音樂教育應尊重學生的情感體驗2.音樂教育應激發(fā)學生的學習興趣3.音樂教育應鼓勵學生積極參與；

四、音樂教育應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識1.引導學生創(chuàng)造性地理解音樂2.引導學生創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂3.激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作欲望；

五、音樂教育應培養(yǎng)學生的情商1.在音樂學習中獲得心理感知能力2.在音樂學習中獲得自我調(diào)控能力3.在音樂學習中獲得交往能力；

六、音樂教育應體現(xiàn)“減負”的精神1.學校音樂教育“減負”的重點在“雙基”2.社會音樂教育、家庭音樂教育應全面“減負”

中學音樂教學的基本原則：1.審美性與協(xié)同性并舉的原則2.情感性與創(chuàng)新性相結(jié)合3.民族性與多元化相結(jié)合4.面向全體與成功性5.趣味性與律動性相結(jié)合6.音樂課堂教學與音樂課外活動相結(jié)合音樂教學過程中的基本要素及相互之間的關(guān)系：教師音樂教學的主導，學生是主體，教材是客體，教學手段是工具

感受與鑒賞領(lǐng)域的內(nèi)容：音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風格與流派 感受與鑒賞領(lǐng)域教學中應注意的幾個問題：

一、著重培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力；

二、采用多種欣賞方法進行教學1.直接欣賞法：具有課堂氣氛熱烈、學生積極性高等優(yōu)點2.間接欣賞法3.聯(lián)系、想象欣賞法4.對比5.發(fā)現(xiàn)6.引導7討論；

三、注意選材的藝術(shù)性、系統(tǒng)性、可接受性和趣味性；

四、教學中應堅持“精講多聽”的原則；

五、善于啟發(fā)學生進行聯(lián)想和想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識

音樂表現(xiàn)領(lǐng)域的內(nèi)容標準：

一、演唱1.演唱的標準（1）能主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的演唱習慣（2）能夠自信地、有表情地演唱歌曲（3）了解變聲期嗓音保護的知識，懂得嗓音保護的方法（4）能夠簡單分析歌曲的特點和風格，表現(xiàn)歌曲的音樂情緒和意境。（5）每學年能夠背唱歌曲三至五首2.演唱教學的要點（1）培養(yǎng)學生有感情的歌唱，創(chuàng)造性地理解和表達歌曲的意境（2）將歌唱基本技能訓練融入音樂審美過程之中（3）做好學生變聲期的嗓音保護工作3.演唱教學的基本方法（1）模唱教學法（2）試唱教學法4.合唱教學；

二、演奏1.演奏的標準（1）能主動地參與各種演奏活動，養(yǎng)成良好的演奏習慣（2）能夠選擇適當?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)樂曲的情緒（3）能夠?qū)ψ约骸⑺嘶蚣w的演奏進行評價（4）每學年能夠演奏樂曲二至三首；

三、綜合性藝術(shù)表演1.綜合性藝術(shù)表演的標準（1）能夠自信地，有表情地參與綜合性藝術(shù)表演活動（2）能夠綜合所學的歌曲、樂曲創(chuàng)設(shè)簡單的表演情景或做形體動作（3）學習表演簡單的歌劇、戲曲、曲藝片段，并能對自己與他人的表演作出評價； 2.綜合性藝術(shù)表演教學要點（1）鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)自信心（2）增強趣味性，降低要求（3）突出個性和即興性；

四、識讀樂譜1.識讀樂譜的標準（1）用熟悉的歌曲、樂曲學唱樂譜（2）能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜（3）鞏固、提高識讀樂譜和運用樂譜的能力2.識譜教學的要點（1）處理好識譜教學與音樂審美教育的關(guān)系，有效地發(fā)揮識譜教學的工具作用（2）避免把識譜教學變成理論說教、機械記憶的教學形式，將其與音樂實踐活動、音樂審美活動結(jié)合起來，讓學生在實際應用中學習識譜，在音樂美的感受中提高識譜能力（3）識譜教學的時間不要太長，以免使學生感到枯燥乏味，或出現(xiàn)喧賓奪主的情況。

音樂創(chuàng)造的內(nèi)容標準：1.探索音響與音樂2.即興創(chuàng)造3.創(chuàng)作實踐 創(chuàng)造領(lǐng)域中應注意的幾個方面：1.明確基礎(chǔ)教育階段音樂創(chuàng)作教學的目的2.創(chuàng)造教學應與音樂教學的其他領(lǐng)域相結(jié)合3.創(chuàng)作活動應與其他橫向?qū)W科協(xié)同教學

音樂與相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容標準：音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學科 音樂課的教學設(shè)計包括：

一、分析研究教材，確定教學目標

二、根據(jù)學生情況，確定教學內(nèi)容

三、練習彈唱及伴奏

四、選擇教學形式和教學方法。1.選擇教學形式和教學方法要符合學生的心理、生理特點及學生的興趣愛好，要使音樂課充滿生氣和歡樂2.要有利于調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維3.要有利于發(fā)揮教師的專業(yè)特長4.要與教學目的、教學內(nèi)容相適應5.要有利于營造民主、平等的學習氛圍。

課時計劃就是通常所說的教案，包括：教學內(nèi)容、教學目標、教材分析、課時安排、教學基本方法、教具準備、教學過程、課后總結(jié)。

音樂課外活動的意義：1.音樂課外活動可以使學生在音樂課堂教學中所學的知識和技能得到鞏固和提高，同時為學生提供更多的學習音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機會2.可以使學生在愉悅之中，消除文化學習帶來的疲勞，在一種輕松愉悅的狀態(tài)下學習3.可以使學生的音樂才能得到充分的發(fā)揮，此外，在活動中，可以培養(yǎng)他們的組織能力、交往能力、協(xié)作能力、獨立能力和創(chuàng)造能力。4.可以活躍校園文化生活，使學生的身心得到健康的發(fā)展。

普及性音樂課外活動目的：側(cè)重于豐富學生的課余文化生活，提高學生的音樂基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?；顒有问接校喊嗉壐柙伇荣悺⒁魳沸蕾p講座、學校文藝匯演、音樂廣播站、音樂墻報、音樂專欄等。

提高性音樂課外活動目的：側(cè)重于培養(yǎng)、發(fā)展學說的音樂特長，組織學生為校內(nèi)重要活動進行演出，參加教育部門和社會文化部門組織的音樂活動和比賽活動?；顒有问接校汉铣?、樂隊、舞蹈隊、音樂興趣小組等。教學評價的目的：指評價者在開展教學評價之前設(shè)想或規(guī)定的教學評價獲得所欲達到的效果或結(jié)果。通過評價，使教學活動達到《標準》的目的要求；通過評價，調(diào)整教學現(xiàn)狀，激發(fā)師生的創(chuàng)新意識，挖掘師生的個人潛能，達到實施素質(zhì)教育的目的；通過評價，達到優(yōu)化音樂教育教學方法和手段，全面提高音樂教育教學質(zhì)量與水平的目的。教學評價的功能：1.導向功能2.鑒定功能3.激勵功能4.改進功能5.調(diào)控功能

教學評價的意義：1.音樂教學評價工作能促進音樂教育的改革2.能促進教師提高3.能促進學生發(fā)展4.能促進學校音樂環(huán)境管理

音樂課堂教學評價的內(nèi)容：

一、教學設(shè)計與教學目標1.課前準備充分2.目標明確，緊扣“標準”3.目標明確，切實可行4.富有音樂學科特點；

二、教學內(nèi)容1.教材分析正確，概念講解清楚，技能運用熟練2.內(nèi)容分量和安排適當，重點突出3.注重學生實際，重能力培養(yǎng)和學習過程4.寓藝術(shù)性、思想性、科學性于音樂教學之中；

三、教學過程1.體現(xiàn)體驗、參與、愉悅等音樂學科的特點2.突出探究、創(chuàng)造、合作、綜合等學習方式3.教學節(jié)奏張弛有序，教學環(huán)節(jié)連接自然4.教學氛圍好，情境化；

四、教學方法與手段1.教學方法靈活多樣，針對性強2.激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性和主動性3.教學信息反饋及時，調(diào)動得力，師生互動4.現(xiàn)代化教學手段運用恰當；

五、教師基本功1.教態(tài)親切自然，語言規(guī)范、生動2.范唱準確，富有感染力3.演奏規(guī)范、流暢4.善于處理偶發(fā)事件，調(diào)控課堂得力；

六、教學效果1.音樂教學能感染學生，學生的音樂興趣和審美能力得到培養(yǎng)2.學生主體地位得以體現(xiàn)，能較好地掌握所學知識與技能3.學生積極參與表現(xiàn)，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)4.各環(huán)節(jié)教學任務完成較好，師生合作愉悅、和諧；

七、教學特色，教學有獨創(chuàng)性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神

中學音樂教師角色的內(nèi)涵：1.教師角色即教師行為2.教師角色即教師的社會地位3.教師角色即對教師的期望

新課程中中學音樂教師角色：

一、從專業(yè)發(fā)展的角度看，中學音樂教師使是教育家、音樂家；

二、從師生關(guān)系的角度看，中學音樂教師是學生學習的促進者，在轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習促進者的同時，要注意1.學生學習的管理者這一角色不能丟2.音樂知識技能傳授者這一角色不能丟；

三、從課程的角度看，中學音樂教師是課程的創(chuàng)新者；

四、從教師自身的角度看，中學音樂教師是終身學習者、研究者；

五、從教師與他人的關(guān)系角度看，中學音樂教師應是人際關(guān)系藝術(shù)家。1.爭取領(lǐng)導的支持2.處理好和其他學科教師的關(guān)系3.善于處理和音樂教師的關(guān)系4.增強與家長的合作5.要具備一定的社會事務處理能力。

中學音樂教師應具備的能力：1.自學能力2.音樂教學、科研能力。體現(xiàn)在“講、寫、唱、奏、演”3.創(chuàng)造能力

奧爾夫教學法的教學內(nèi)容：1.節(jié)奏、旋律練習2.基本形體動作訓練

奧爾夫教學法的教學特點：1.以元素性音樂作為教學的基礎(chǔ)和內(nèi)容2.強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育3.把由五聲音階組成的民歌、童謠、舞曲作為音樂素材，編寫者有多聲部結(jié)構(gòu)的簡單和聲教材4.制作音色優(yōu)美、節(jié)奏性強、易于演奏、便于即興發(fā)揮的樂器用于教學5.鼓勵兒童即興演奏、編曲、伴奏，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和集體感6.教學形式生動活潑，充滿樂趣。

柯達伊:匈牙利的著名作曲家、民族音樂學家和音樂教育家?？逻_伊的教育思想：1.以匈牙利的民族音樂作為音樂教育的內(nèi)容2.音樂應該屬于每個人3.強調(diào)學校音樂教育4.重視音樂教材的思想性和藝術(shù)價值5.重視早期教育6.主張合唱教學，培養(yǎng)集體主義觀念7.重視教師的培養(yǎng)

和教學方法。

柯達伊教學法的教學內(nèi)容：1.節(jié)奏訓練2.五線譜教學3.多聲部視唱訓練4.多聲部聽覺訓練5.音樂創(chuàng)作能力培養(yǎng)

柯達伊教學法的教學特點：1.按照“兒童自然發(fā)展法”進行教學2.使用首調(diào)唱名法3.節(jié)奏簡記法及節(jié)奏讀法4.使用字母譜（速記法）5.運用手勢音符6.利用歌謠進行節(jié)奏教學，進行速度變化、力度變化練習以及即興編唱活動。

音樂課的性質(zhì)：是人文學科的一個重要的領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。

音樂課程的價值：1.審美體驗價值2.創(chuàng)造性發(fā)展價值3.社會交往價值4.文化傳承價值

基本理念：1.以音樂審美為核心2.以興趣愛好為動力3.面向全體學生4.注重個體發(fā)展5.重視音樂實踐6.鼓勵音樂創(chuàng)造7.提倡學科綜合8.弘揚民族音樂9.理解多元文化10完善評價體制。評價應包括學生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。應善于在動態(tài)的教學過程中利用評價起到促進學生的發(fā)展，提供教師教學水平和完善教學管理的作用。

形成性評價：是一種檢驗學生階段性學習效果的評價方式。終結(jié)性評價：指對期末課程結(jié)業(yè)的檢測。

定性評述：用較為準確、形象的文字對被評價者簡要加以描述。定量測評：等值或分值來對被評價者進行評價加以描述。

第二篇：論高中音樂教學

論高中音樂教學

眾所周知，高中音樂是以欣賞為主，通過教師的講解、分析、引導，一步一步帶領(lǐng)學生遨游音樂的海洋，從而提高學生對美的感悟，達到理想的目標。

接下來，我從自己所教的高一年級展開論述。高一音樂課本為音樂鑒賞，音樂鑒賞的本意為對音樂作品的鑒別和欣賞，或者是認真地欣賞與回味音樂作品?？紤]到學生的生活環(huán)境與音樂知識水平參差不齊，課本上呈現(xiàn)的內(nèi)容可能很多學生都無法理解。為了避免學生產(chǎn)生消極抵觸的情緒，如何導入就顯得尤為重要。

第三篇：音樂教學論書目

《音樂教學論》參考書目

1.《普通學校音樂教育學》，曹理主編，上海教育出版社，1993年9月 2.《中學音樂教學論新編》，曹理、繆裴言主編，高等教育出版社，1996年4月

3.《音樂學科教育學》，曹理等著，首都師范大學出版社，2000年12月 4.《音樂課程標準解讀》，王安國，吳斌主編，北京師范大學出版社，2002年5月

5.《音樂教學設(shè)計》，曹理，崔學榮著，上海教育出版社，2002年12月 6.《初中音樂新課程教學法》，金亞文主編，高等教育出版社，2003年7月 7.《小學音樂新課程教學法》，金亞文主編，高等教育出版社，2003年7月 8.《中小學音樂新課程教學法》，章連啟，譚天靜，張亞紅合著，首都師范大學出版社，2004年5月

9.《新版音樂教育學概論》，[日]浜野政雄著，教育科學出版社，1994年 10.《音樂教育論》，郭聲建著，湖南文藝出版社，2004年12月 11.《新版音樂教學論》，吳躍躍主編，湖南文藝出版社，2005年8月 12.《音樂微格教學法》，郁正民著，上海音樂出版社，2004年3月 13.《高師音樂教育論》，王耀華主編，湖南師范大學出版社，2004年11月 14.《基礎(chǔ)音樂教學新視野》，鄭莉，金亞文編著，高等教育出版社，2004年5月

15.《音樂新課程與示范教學案例》，金亞文編著，東北師范大學出版社，2003年3月

16.《新課程音樂教學案例選評》（上、下冊），曹理編著，高等教育出版社，2004年

17.《小學音樂教學案例及評析》，曹理，陳琪，陳蓓蕾編著，上海音樂出版社，1999年5月

18.《音樂課外活動》，章連啟，許卓婭著，上海教育出版社，2003年3月 19.《音樂教育展望》，戴定澄主編，華東師范大學出版社，2001年12月 20.《音樂多媒體課件制作》, 趙易山，張路路編著，中央音樂學院出版社，2004年 8月 21.《體態(tài)律動課例》，繆力編著，人民音樂出版社，2001年3月

22.《音樂教育課題研究與論文寫作》，郭聲建著，上海教育出版社，2003年3月

23.《音樂論文寫作基礎(chǔ)》，傅利民編著，上海音樂出版社，2004年9月 24.《中小學音樂教育課題研究與論文寫作》，屠蘭蘭，羅迎春編著，浙江大學出版社，2008年6月

25.《音樂素質(zhì)訓練——國外音樂教育體系與中國教育實際的結(jié)合》，左玲玲著，人民音樂出版社，2004年6月

26.《音樂心育藝術(shù)》，龍亞君主編，湖南人民出版社，2005年5月

27.《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》，蔡覺民，楊立梅編著，上海教育出版社，1999年5月

28.《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》，楊立梅編著，上海教育出版社，2000年5月

29.《奧爾夫音樂教育思想與實踐》，李妲娜,修海林,尹愛青編著，上海教育出版社，2002年2月 30.《音樂教育與教學法》，謝嘉幸，郁文武編著，高等教育出版社，2006年10月（修訂版）

31.《學校音樂教育導論與教材教法》，尹愛青 主編，人民音樂出版社，2007年9月

32.《與名師同行》（第一、第二輯），曹理，裴芳主編，上海音樂出版社，2009年1月

33.《音樂教育的研究與實踐》，謝嘉幸，徐緒標主編，上海音樂出版社，2009年6月

34.《從實踐到?jīng)Q策：我國學校音樂教育的改革與發(fā)展》，王安國主編，花城出35.《音樂教學論》尹紅編著，西南師范大學出版社，2007年9月 36.《音樂教學論》陳玉丹編著，高等教育出版社，2003年8月

37、《新課程音樂教學案例選評》上冊，曹理，高等教育出版社，2005年1月38.《新課程音樂教學案例選評》上冊，曹理，高等教育出版社，2005年1月 39．《高中音樂新課程教學論》，金亞文編著，等教育出版社出版，2005年02月

版社，2005年1月

第四篇：音樂教學論考試復習資料

1.音樂教學論：是我國高等師范院校音樂教育專業(yè)教學計劃中設(shè)置的必修課程，也是我國在職音樂教師參加繼續(xù)教育，進修高等師范音樂專業(yè)的必修課程。是一門相對獨立的學科，研究中小音樂教學的一般規(guī)律的科學，屬于理論與應用相兼的學科.2.音樂課程價值的體現(xiàn)：審美體驗，創(chuàng)造性發(fā)展，社會交往，文化傳承價值

3.音樂課程的基本理念：以音樂審美為中心，培養(yǎng)興趣愛好；面向全體學生，注重個性發(fā)展：重視音樂實踐，增強創(chuàng)新意識：弘揚民族音樂，理解多元文化。

4.課程標準的設(shè)計思路：課程目標：情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能；教學領(lǐng)域：感受與鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂與相關(guān)文化；內(nèi)容標準：1--2年級，3--6，7--9年級 5.課程目標：情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，知識與技能。

6.音樂課程的評價原則：導向性，科學性，整體性，可操作性原則。

7.音樂課程評價的方式與方法：形成性評價與終結(jié)性相結(jié)合，定性述評與定量測評相結(jié)合，自評互評及他評相結(jié)合。課程的基本理念：以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好：面向全體學生，注重個性發(fā)展；強調(diào)音樂實踐，增強創(chuàng)造意識；弘揚民族音樂，理解多遠文化的多樣性：突出音樂特點，關(guān)注學科綜合。

8.高中音樂模塊：音樂鑒賞，歌唱，演奏，創(chuàng)作，音樂與舞蹈，音樂與戲劇表演。

9.變聲期一般在12.13歲至14.15歲。現(xiàn)代教育思想觀念：審美教育觀深入人心，創(chuàng)造教育觀方興未艾，主體教育觀得到確立；

10.音樂審美心理：指學生在進行音樂審美活動中的心理狀態(tài)和心理能力，主要有音樂感知，情感，思維和音樂興趣等內(nèi)容；音樂審美心理特征：音樂感知，情感，音樂思維，興趣。11.感知和知覺是指對客觀事物表面現(xiàn)象的外部聯(lián)系的綜合反映。

12.音樂常用的教學法：視唱法，視奏，模仿，演示，講授，練習，討論，比較，欣賞，情境，發(fā)現(xiàn)法。

13.達爾克羅茲音樂教育體系：體態(tài)律動；柯達伊音樂教育的基本觀念：音樂屬于每一個人，沒有音樂就沒有完全的人?？逻_伊教學法：以歌唱作為音樂教育的基礎(chǔ)（首調(diào)）；奧爾夫：嗓音訓練活動，動作練習活動，樂器演奏活動

14.音樂教學原則：寓教于樂，參與活動，情感性，科學性原則。

15.音樂教學模式：是指在一定的音樂教學思想或教學理論指導下，為組織音樂教學所建立起來的各種教學活動的基本結(jié)構(gòu)形式。A.傳統(tǒng)的音樂教學模式：傳授接受教學模式，示范模仿，自學輔導，啟發(fā)誘導模式；B.探索中的模式：游戲教學，參與教學，情境陶冶，探究發(fā)現(xiàn)，引導創(chuàng)造教學模式

16.音樂教學設(shè)計的過程：教學內(nèi)容和對象的分析，教學的類型與目標確定，教學策略的制定，教學媒體與評價，教案編寫。17.音樂教學計劃的分類：學期教學計劃，學年教學，課時教學（教案），單元教學計劃。

18.唱歌教學的方法要點：激發(fā)學生唱歌的興趣，培養(yǎng)有感情的歌唱（欣賞歌曲，激發(fā)情感；分析歌曲，體驗情感；歌唱歌曲，表現(xiàn)情感）應立足于為音樂審美體驗服務；應注意指導學生正表達歌詞。

19.唱游教學：采取音游戲，律動，歌曲表演，集體舞蹈等綜合性音樂藝術(shù)手段。指導思想：動中學，玩中學，樂中學。

20.唱游課的教學方法:創(chuàng)設(shè)情景，模擬游戲，競賽表演，歸納總結(jié)

21.合唱教學：是具有豐富表現(xiàn)力的音樂藝術(shù)形式，是實施音樂審美教育沒培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑。合唱教學應遵循： 合唱練習應從輪唱開始，選擇局部為合唱的音樂作品，選擇不同節(jié)奏的二聲部合唱作品。22.音樂欣賞的教學指導思想：整體感知，主題分析，整體感知

23.小型器樂教學的要點：把激發(fā)學生學習器樂的興趣放在首位；堅持為音樂審美體驗服務的教學指導思想；在過程中要注重對學生音樂能力的培養(yǎng)；要循序漸進，要注意控制音量。24.音樂知識教學在小學中包括：樂理知識，音樂審美要素，體裁，簡史，類別及音樂相關(guān)的文化內(nèi)容。

25.音樂知識教學的方法：是為音樂審美教育服務；應結(jié)合音樂進行；應在參與音樂活動之中展開。

26.音樂知識教學在一節(jié)音樂課中，所占時間和內(nèi)容的比重比較少

27.音樂創(chuàng)作教學：一指作曲教學：二是指各種進行發(fā)展性，創(chuàng)造性音樂活動內(nèi)容的教學。目的：激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。

28.音樂創(chuàng)作教學的方法：即興性的音樂創(chuàng)作教學；指令性的音樂創(chuàng)作

29.組織教學藝術(shù)：體現(xiàn)在良好的教學環(huán)境的保持；體現(xiàn)在方法形式的多種多樣；存在于教學過程的細節(jié)之中；體現(xiàn)在增加教學情感性，競技性與表演性以及教學過程中的起伏現(xiàn)象。30.課外音樂活動的基本原則：寓教于樂，自愿參與，計劃開展，形式多樣原則。

31.音樂課堂教學評價原則：導向性，科學性，整體性，可操作性原則。

32.音樂課堂教學評價的方案設(shè)計：教學設(shè)計與教學目標，教學內(nèi)容，過程，方法與手段，老師素質(zhì)，教學效果，教學特色

第五篇：音樂教學論期末復習題范文

緒論

第一節(jié)

1．音樂教學論是屬于教學論的一個分支，是研究音樂教學中的（一般規(guī)律）的科學。2.早在300多年前夸美紐斯在（《大教學論》）中就已提出教學論是“把一切事物交給人的全部藝術(shù)”。他講究的是（教的技巧）而后在（杜威）的倡導下，教學由傳統(tǒng)的單一的教向（教）和（學）的雙邊關(guān)系轉(zhuǎn)變。

3.音樂教學研究是包括音樂教學活動中的基本規(guī)律，探討音樂教育的性質(zhì)、任務、內(nèi)容、教學原則和方法。

二、音樂教學論的研究范圍 教師所具備的素質(zhì)

（1）具有深厚的知識理論。（2）要有專業(yè)的技術(shù)。（3）要有豐厚的知識內(nèi)涵。（4）要有大課觀、多元化、科學綜合。

第三節(jié)

一、定性與定量相結(jié)合

1、內(nèi)容分析法：

（1）確定研究方向。（2）規(guī)定分析對象的內(nèi)容范圍。（3）制取分析樣本。（4）選擇分析單位。（5）對內(nèi)容進行分類。（6）制定分類標準。（7）檢驗分類標準。（8）對內(nèi)容進行量化評分。（9）統(tǒng)計分析。（10）得出結(jié)果、撰寫報告。2.實踐調(diào)查法

（1）確立研究課題。（2）抽樣設(shè)計。（3）問卷設(shè)計。（4）收集資料。（5）統(tǒng)計分析資料。3.個案研究法

選題——設(shè)計研究線路——收集資料——處理資料——處理和分析資料、撰寫研究報告。

思考

1、中學音樂教學論的研究對象及范圍是什么？

2、中學音樂教學論的學習方法有哪些？

第一章

音樂教育價值可以從以（音樂為內(nèi)容的審美價值）和（以教育為手段的實用價值）兩個方面加以分析。

2簡述音樂教育的審美價值與實用價值。

（1.審美價值：教育最基本的特征是審美性。通過音樂教育幫助學生掌握審美的基礎(chǔ)知識，樹立正確的審美觀點，提高審美能力培養(yǎng)感受美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。2實用價值：（1）音樂教育的個人價值：良好的音樂教育不僅可以塑造學生的人格樹立革命理想，陶冶道德情操，確立共產(chǎn)主義世界觀、人生觀和價值觀，進行 熱愛祖國、熱愛集體熱愛生活的教育。（2）音樂教育的社會價值：是指教育對一定社會的存在及其發(fā)展所具有的意義。3音樂教育的教育價值：教育不僅對教育以外的系統(tǒng)具有價值教育對自身也存有巨大意義。）

2.簡述我國音樂教育的目標。

（1.突出音樂學科的特點，把愛祖國、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育和活潑樂觀的情緒、集體主義精神培養(yǎng)參透到音樂教育之中，是學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人和建設(shè)者。2.啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣是學生身心得到健康發(fā)展。3培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識和間的音樂技能，是學生具有認識簡單樂譜的能力。4.了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，培養(yǎng)學生對祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，并初步接觸外國的優(yōu)秀音樂作品，擴大視野，是學生具有初步的，感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。）4.試述音樂教育的功能。

（1審美功能：是音樂教育以及其他審美教育特殊的和主要的教育功能。首先音樂教育有陶冶感情、進化心靈的作用，其次音樂教育使人們在愉悅中受到教育。2教育功能：音樂教育是素質(zhì)教育不可缺少的一個重要的方面其具有涵蓋內(nèi)容多、教學生動直觀，對人感染力強的特點以及潛移默化、陶冶情操、完善人格的功能。3認識功能;(1)音樂教育對發(fā)展學生的智力起積極作用，（2）音樂教育對擴大學生視野、增長知識、深入思考有很大作用。4。娛樂功能：音樂是娛樂的途徑之一，同時音樂作用于人可以產(chǎn)生怡情健身的作用。5.其他功能：音樂已經(jīng)成為普及體育的一種手段和工具如廣播體操、花樣滑冰等，都要借助音樂來表現(xiàn)。）

第二章

1簡述音樂教學原則包含的內(nèi)容。（1.教學原則的理解：教學原則是教學論體系的重要組成部分，是活動主體的認識不斷發(fā)展、不斷飛躍的結(jié)晶，是構(gòu)成教學活動主體之間相互制約、相互作用、相互認識關(guān)系的中介，是人類的主觀能動作用見之于教學實踐活動的生動反映，教學原則體系的完善在一定意義上揭示出了質(zhì)量及發(fā)展水平。

2.音樂教學的基本原則 ： 音樂教學原則是音樂教學工作必須遵循的行動準則，是對音樂教學提出的基本要求是指導音樂教學的一般原則。）2試述文中音樂教學原則的運用。

(1.教育性原則：音樂和教育都屬于社會意識的形態(tài)范疇，具有強烈的時代精神和鮮明的思想傾向。2 科學性原則：音樂藝術(shù)的構(gòu)建既是物質(zhì)的一種有序運動形態(tài)，又是人類社會的心靈折光。3 形象性原則：在音樂教學中，教師通過形象生動的的語言和各種直觀手段，是學生獲得直觀表象，喚起學生豐富的想象思維能力、音樂感覺能力、觀察能力和認識理解能力并達到由感性到理性認識。4 實踐性原則：教學與實踐是緊密聯(lián)系，輔相成的。5 情感性原則：應注意選擇那些情感高尚、健康的聲樂、器樂作品為主要教材。6律動性原則： 讓學生在課堂上根據(jù)作品的旋律和節(jié)奏特點隨之做各種相應的有規(guī)律的動作是學生在體驗中表達自己的感受。7發(fā)展性原則：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在音樂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣。)3試用文中介紹的音樂教學原則評析一份教案。（）

第三章

1．音樂課程標準與教學大綱有什么不一樣？

（書上自己找）《音樂課程標準》與大綱進行比較

（課程價值）審美體驗價值，創(chuàng)造性發(fā)展價值，社會發(fā)展價值，文化傳承價值，（基本理念）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制。大綱

音樂課程標準的主要特點

（課程目標 教學目的）*培養(yǎng)“五愛”“四有”的社會主義接班人。

*啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣

*掌握淺顯的基礎(chǔ)知識和簡單技能，認識簡單的樂譜

*了解民族民間音樂，初步接觸外國優(yōu)秀作品。標準：

體現(xiàn)在三個層面：

（1）情感態(tài)度與價值觀

： 豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度，培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習愿望，提高審美能力，陶冶高尚情操

（2）過程與方法

：體驗

模仿

探究

合作

綜合（3）知識與技能

音樂基礎(chǔ)知識

音樂基本技能

音樂創(chuàng)作與歷史背景

音樂與相關(guān)文化

2.試試 為單一課設(shè)計一課例。

第四章

1.簡述音樂表現(xiàn)要素的基本內(nèi)容。

（1.旋律：旋律又叫曲調(diào)，它是由不同高低、不同長短的音組成的音的線條，或稱“有組織的音的橫的進行 ”叫旋律。2.調(diào)式調(diào)性： 調(diào)式是長期的音樂歷史發(fā)展中形成的高音關(guān)系的體系其表現(xiàn)力體現(xiàn)在該體系中的個音級的運動個性之中。調(diào)性作為調(diào)式的高度在音樂中的使用往往造成音樂中的緊張性和新的矛盾。3.和聲：把音程的橫向關(guān)系按縱向方式組織起來。4.節(jié)奏節(jié)拍：是音樂中兩個密不可分要素。5.速度：速度在音樂中之際影響音樂性格以及音樂的基本形象。6.力度越大越使人感到緊張性的增加，反之。7.音色：在音樂中是一種表現(xiàn)工具。8。音區(qū)：作為一種表現(xiàn)要素，其劃分是由于音列中一部分音的音色相似的結(jié)果。9.織體： 橫向與縱向之間的關(guān)系和平衡稱之為

織體。10.曲式：音樂過程的結(jié)構(gòu)。）

2.列舉音樂體裁與形式的種類。

（1.按照生活使用音樂的不同場合及音樂的社會功能來劃分。2.按照音樂與其他藝術(shù)門類相結(jié)合的方式來劃分。3.按照表演形式來劃分。4.按照樂曲的結(jié)構(gòu)規(guī)模、織體類型、節(jié)拍速度、表情性格來劃分。5.按照樂曲的民族地域特點來劃分。）

3.談談感受與鑒賞教學因注意些什么問題？（1.以音樂為主，從音響出發(fā)，以聽為主。2.要采用多種形式，引導學生積極參與音樂，體驗音樂。3.要注意引發(fā)學生的想象和聯(lián)想激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。4,。教師的講解、提示，；力求簡明生動，富有啟發(fā)性。）

第五章

1、如何理解演唱在音樂教育中的價值？

演唱是學生通過自身的嗓音來塑造音樂形象、表達思想感情。一般來說，演唱是一種較全面的音樂教育的基礎(chǔ)，并且具有很廣泛的教育價值。

一、演唱時音樂表現(xiàn)的基本方式之一：演唱時音樂表現(xiàn)的基本方式之一，也是一種中小學生校中的音樂活動形式。基礎(chǔ)音樂教育的基本目的并不是為了訓練唱歌的技能，而是為了學生音樂上的發(fā)展和在音樂中不斷增長快樂。

二、演唱是培養(yǎng)音樂感的基礎(chǔ)：演唱中的“唱”是人操作嗓子的能力，更多的體現(xiàn)著人的生理和心里反應及需要?！把荨备嗟捏w現(xiàn)著人對音樂的創(chuàng)造和欣賞的綜合表現(xiàn)力?！把荨迸c“唱”是技巧和本能的有機結(jié)合。所以，我們在訓練學生演唱時，是在幫助和使用敏銳的嗓音去塑造他自己想象的音樂世界，并真誠的表現(xiàn)自我。

三、演唱可以更好地激發(fā)學生喜歡音樂、欣賞音樂和表現(xiàn)音樂：演唱美妙的音樂，使學生能最直接的感受音樂精品的魅力和增強理解能力。學生在集體的演唱訓練中可以互相影響、互相促進，也可以增進聲音的和諧統(tǒng)一以及感染力。

2、演唱教學方法通過什么來體現(xiàn)一個方面？

演唱教學的方法主要應通過直觀、形象、生動、趣味來體現(xiàn)。

一、努力為學生創(chuàng)造和保持一種可以積極開口唱歌的氛圍：這是使演唱教學可以順利進行的先決條件。當一個人渴望唱歌時，他就可以發(fā)自內(nèi)心的唱好歌曲。

1、提倡鼓勵式教學：在學生開口唱時，教師應及時給予肯定和表揚。

2、強調(diào)演唱中感情的抒發(fā)：情感因素會直接影響學生演唱質(zhì)量。

3、用生動的語言激發(fā)學生的演唱：1.教師的語言可以激發(fā)學生的唱歌欲望，是他們迅速進入歌唱狀態(tài)。2.教師的語言可以較好的喚起學生正確的聯(lián)想和想象，表達出音樂所要表達的理想和情緒，也唱出學生自己的心聲。

4、鼓勵學生用身體的語言來演唱：歌唱的行為，并不僅僅是嫂子的操作，它是靠人的整個集體和精神來體現(xiàn)的。

第六章

1、創(chuàng)造是一種能力：

1.敏銳力：指敏于觀察實物，具有發(fā)現(xiàn)缺漏、需求、不尋常及未完成部分的能力。

2.流暢力：指產(chǎn)生觀念的多少，即思索許多可能的構(gòu)想和回答，屬于記憶的過程，因人會將資料存儲在腦中以供利用。

3.變通力：指不同分類與不同方式的思維，從某思想轉(zhuǎn)換到另一種思想的能力，或以一種不同的新方法去看一個問題。

4.獨創(chuàng)力：指反應的獨創(chuàng)性，想出別人所想不出來的觀念。

2.音樂創(chuàng)造教學必須遵循的原則

1在引發(fā)學生音樂創(chuàng)造過程中，要以音樂審美為核心，發(fā)展興趣與愛好。.2.在誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能時，要面向全體學生，注重個性發(fā)展。3.重視音樂創(chuàng)造的教學過程，增強創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。4.在創(chuàng)造教學中要弘揚民族音樂，理解多元化文化。5.在音樂創(chuàng)造重要體現(xiàn)多元化，提供選擇性。

3、音樂創(chuàng)造教學的評價原則與標準：

1.學生為本原則。2.教育性原則。3.科學性原則。4.人文性原則。5.實踐性原則。6.探究性原則。

第七章

戲劇的主要內(nèi)容及主要劇種：

戲劇是一種空間和時間的綜合藝術(shù)，作為一種綜合藝術(shù)，戲劇融會了多種藝術(shù)的表現(xiàn)手段，它們在綜合體中表現(xiàn)為：文學、詩歌——劇本；繪畫、雕塑、建筑——布置、燈光、道具、服裝、化妝、音樂——演出中的音響、插曲、配樂；舞蹈——演員的表演藝術(shù)，動作藝術(shù)。戲劇的主要分為中國戲曲和西方歌劇。中國戲曲包括（1、京劇

2、黃梅戲

3、蘇州彈詞

4、彩調(diào)劇

5、粵曲）西方歌?。ㄋ菰从诠畔ＥD的悲喜劇，包括悲劇、戲劇、諷刺?。┮魳吩谟耙曌髌分械闹饕憩F(xiàn)及功能：

主要表現(xiàn)有：1.他的創(chuàng)作構(gòu)思以片子的題材、內(nèi)容、形式、風格為依據(jù)，音樂要與畫面內(nèi)容、對白、音響效果等有機結(jié)合、融為一體。2.在片中音樂有自身的總體構(gòu)思，但又受故事情節(jié)發(fā)展的制約，因此，其結(jié)構(gòu)較自由，可以是完整樂曲，也可以是一個樂句、一個動機、一個和旋、一聲打擊樂音響。3.影視音樂的表演、演唱要經(jīng)過錄音等一系列技術(shù)處理，最后通過放映體現(xiàn)其藝術(shù)效果。

功能有：1.突出主題作用，概括體現(xiàn)影片的主題思想，表達作者對影片內(nèi)容的主觀態(tài)度。2.抒情作用，抒發(fā)影片人物的感情，塑造與刻畫人物的性格及心理變化。3.描繪作用，主要用音樂渲染烘托畫面的情緒與氣氛，或加強畫面中的視覺形象的情緒與節(jié)奏；或用音色音響描繪畫面中的自然景物。4.背景氣氛作用，為影片的局部或整體創(chuàng)造特定的基調(diào)和背景氣氛，包括表現(xiàn)影片的時代特征、民族特點、地方色彩、生活氣息等。5.推動劇情發(fā)展作用，音樂參與影片的情節(jié)發(fā)展，成為影片結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。6.結(jié)構(gòu)統(tǒng)一作用，通過音樂的重復變化、發(fā)展，加強影片藝術(shù)結(jié)構(gòu)的連貫性、完整性和統(tǒng)一性。

教師所具備的素養(yǎng)

1.教師應該有較深厚的文化底蘊。

2.教師要注重平常的累積與不斷學習。

3.教師備課時要挖掘音樂與相關(guān)文化的關(guān)聯(lián)。

4.教師在授課時要啟發(fā)學生了解音樂與相關(guān)文化的關(guān)聯(lián)。

5.教師要理解“音樂與相關(guān)文化”這一領(lǐng)域教學目標的實現(xiàn)，要通過具體音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成，以及如何通過具體音樂作品和音樂實踐來完成。

第八章

一 教學模式的結(jié)構(gòu)：1教學思想（或理論）2教學目標3教學程序4師生關(guān)系5教學評價 二 教學模式的類型：一是社會相互作用模式（社會交往模式），著眼于人的社會發(fā)展和適應能力；

二是個人發(fā)展模式（個性發(fā)展模式），著眼于人的潛能和整個人格的發(fā)展；

三是信息處理能力（認知模式），著眼于信息的獲得、傳播和發(fā)展； 四是行為教學模式，著眼于學生學習習慣的控制和培養(yǎng)。

三 課堂教學模式發(fā)展的主要趨勢：1回歸學生主體2注重目標的全面性3教學程序具有靈

活性4教學形式趨向個性化5教學手段多媒體化

四 介紹音樂教學模式：

引導與發(fā)現(xiàn)：1理論導向2教學基本程序：問題—假設(shè)—驗證—總結(jié)提高3教學原則？4教

學效果

參與與體驗：1理論導向2教學基本程序：創(chuàng)設(shè)情境—感受體驗—總結(jié)轉(zhuǎn)化3教學原則4教

學效果

探究與感悟：1理論導入2教學基本程序：導入情趣--嘗試探究--點撥感悟--活動激創(chuàng)--評價促進3教學原則4教學效果？

研討與創(chuàng)新：1理論導向2教學基本程序：互動研討—過程疏導—

遷移創(chuàng)新3教學原則4教學效果5教學實例

五 加德納的多元智力理論則認為，每個人在不同的程序上都擁有言語／語言智力、邏輯／數(shù)理能力、視覺／空間關(guān)系能力、音樂／節(jié)奏智力、身體／運動智力等九種基本智力。

第九章

一 課堂導入注意問題： 1課堂導入要有針對性，含義，其一是指要針對音樂教學內(nèi)容而設(shè)計，使課堂導入建立在與所授教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，而不能游離于教學內(nèi)容之外，其二是指要針對學生的年齡特點、心理特點、知識基礎(chǔ)、愛好興趣的差異程度設(shè)計課堂導入

2課堂導入要有啟發(fā)性

3課堂導入要有新穎性

4課堂導入要有趣味性

5課堂導入要有簡潔性

二 音樂教學課堂導入的基本形式與方法，常用的有哪些？

1通過回顧和復習已經(jīng)學習過的內(nèi)容進行課堂導入 2通過釋題進行課堂導入

3用激情進行課堂導入

4用講故事的方法進行課堂導入

5用創(chuàng)設(shè)情境的方法進行課堂導入 6用演示的方法進行課堂導入

7用隨機應變的方法進行課堂導入 8用幽默的語言進行課堂導入 三課堂提問注意的問題

1課堂提問要有目的性

2課堂提問要有啟發(fā)性 3課堂提問要有序

4課堂提問要有“度” 5課堂提問要新穎

6課堂提問要有靈活性

7課堂提問的語言要明確

8課堂提問要鼓勵求異思維

9課堂提問要面向全體學生 四 課堂提問的具體方式

1直問與曲問 2寬問與窄問 3明問與暗問 4單問與復問 5正問與反問 6快問與慢問 五 對音樂教學語言的基本要求：

1教學語言要規(guī)范 2教學語言要精準 3教學語言要生動形象

4教學語言要幽默 5教學語言要明白易懂

6教學語言要注意語調(diào)變化

7教學語言要注意說話態(tài)度，講究說話的方式，考慮說話的效果 六 音樂教學語言的種類：

1開場白 2導入語 3講述語 4提問語 5評價語 6激勵語

7暗示語 8表揚語 9批評語 10交談語 七 音樂教師的體態(tài)語言：

廣義的講，表達出思想和意圖的人的表情、身體姿勢與形體動作等，被稱之為體態(tài)語言。

體態(tài)語言可以幫助教師樹立完美的形象，表達出教師的不同的意圖和情感信息。教師將豐富的體態(tài)語言運用于音樂

教育教學，往往可以收到很好的效果。

八 幾種常用的體態(tài)語言：1眼神 2演唱、演奏、表演動作示范3身體姿態(tài)與表情4手勢

5在課堂上的走動

九 音樂教師的情感藝術(shù)：1以富于情感色彩的教學語言渲染情感氛圍2以激勵的手段激發(fā)

學生的情感火花3以教育媒介手段創(chuàng)設(shè)情感佳境4以教師的范唱、范奏來調(diào)動學生的學習熱情，啟發(fā)學生的情感表達5以教師的體態(tài)語言傳達情感信息6以教師的高尚師德和楷模作用感化學生

第十章

一 現(xiàn)代音樂教學的作用主要表現(xiàn)在： 1能增強音樂教學的直觀性

2有利于提高音樂教育教學的質(zhì)量和效率 二 現(xiàn)代教學媒體：

是利用現(xiàn)代技術(shù)儲存和傳遞信息的工具。

它由兩個相互聯(lián)系的要素所構(gòu)成，即硬件和軟件。

三 現(xiàn)代教學手段就是指采用現(xiàn)代教學媒體進行教學的手段 四 現(xiàn)代化多媒體教育手段的特點：能向?qū)W生提供形、聲、光、色等綜合的、豐富生動的感性材料，使教師的講授產(chǎn)生更好的效 應。達到事半功倍的效果。因此，現(xiàn)代化教學手段運用于教學是 教育現(xiàn)代化的標志之一，它對提高教學效果和教學質(zhì)量有著重要 的作用。

五 多媒體教學的作用：

1多媒體可激發(fā)學生的學習興趣

2多媒體可以豐富學生的想象

3有利于節(jié)省教學時間和有助于拓寬學生音樂視野 六 現(xiàn)代教學媒體給老師的建議： 1實用 2正確 3美觀 4創(chuàng)新

七 實現(xiàn)多媒體課件應用教學工作的步驟： 1更新教育觀念2多媒體課件的硬件環(huán)境

八 我國興建了許多多媒體教室，按照它是否基于網(wǎng)絡可分為如 下兩種類型：

1多媒體綜合效率2多媒體網(wǎng)絡教室3多媒體課件的軟件開發(fā)

十一章

一 課外音樂活動的意義：

1提高和發(fā)展學生的音樂潛能，使學生更加熱愛音樂，對音樂學習更積極主動

2培養(yǎng)學生間的互相配合、團結(jié)友愛的集體主義思想

3發(fā)展學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的組織能力和獨立工作能力 二 課外音樂活動的形式：

1群眾性的音樂活動2音樂學習小組活動3個別音樂課的學習

三 課外音樂活動的內(nèi)容：合唱隊的練習、樂隊練習、音樂學習小組活動和定期舉辦的音樂欣賞會、音樂會、音樂主題班會、音樂常識講座、音樂舞蹈小品劇創(chuàng)編表演等等。四 課外音樂活動的特點：1群眾性2自愿性3多樣性 五 音樂學習小組的分類：1音樂創(chuàng)作小組2歌曲伴奏小組3音樂欣賞小組4樂器修理小組5音樂舞蹈小品小組 六 音樂活動類型：

1音樂欣賞會2音樂會3音樂主題班會4歌詠比賽

十三章

一 音樂教育研究的基本過程：

1選定課題。包括對課題涉及對象范圍的初步了解，查找資料，了解他人對課題研究的狀況，進一步確定課題研究的意義、價值 和范圍，做與課題研究有關(guān)的理論準備等。

2制定計劃。包括課題研究對象的選擇，確定課題研究的具體內(nèi)容，選擇課題研究的方法和手段

3實施研究。包括準備、調(diào)查、檢測、實驗、查閱有關(guān)系資料等。

4整理總結(jié)。包括將所搜集的研究材料歸納、分類、分析研究結(jié)果得出結(jié)論，撰寫論文報告等。

二 音樂教育研究的基本方法：

1實驗研究法？2調(diào)查研究法3個案研究法？4文獻研究法 5比較研究法6統(tǒng)計研究法7分析研究法？ 三 音樂教育實驗、調(diào)查報告的寫法：

四部分：標題（一是一般文章標題的寫法，二是介詞關(guān)于“關(guān)于” +實驗、調(diào)查對象和主要事由+“實驗、調(diào)查報告”，三是正副標 題寫法）、前言、主體和結(jié)語（干凈利索，不拖泥帶水）。四 音樂教育實驗、調(diào)查報告寫作的基本要求：

首先，嚴格遵循國家教育部門的有關(guān)方針政策，深入基層，深入 實際，細致的做好實驗和調(diào)查工作。其次，分析研究，確立主題。

再次，用事實說話，把觀點和材料統(tǒng)一起來。五 音樂教育論文的種類：

1音樂教育論證性論文;2音樂教育經(jīng)驗性論文;3音樂教育史志性論文 六 音樂教育論文選題的基本范圍： 1選題要努力選前人沒有研究的問題

2前人已經(jīng)研究過的問題

3多人研究過的問題 七 音樂教育論文選題的注意事項：

1應揚長避短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢

2尋找空白點和薄弱環(huán)節(jié) 3題目宜小不宜大

4定題前應先查看文獻資料 八 音樂教育論文的組成部分：

題目、署名、引論、本論、結(jié)論、參考文獻 九 音樂課堂教學評估指標要素說明： 1教學目標：a全面性b可行性c貫穿性 2教學內(nèi)容：a容量b詳略c重點、難點 3教學結(jié)構(gòu)：a邏輯性b節(jié)奏性c組織性 4教學方法：a啟發(fā)性b直觀性c合理性

5教師素質(zhì)：a教材掌握b教態(tài)c教學語言d板書e應變能力f現(xiàn)代教學設(shè)備的熟練掌握操作能力

6教學效果：a情感培養(yǎng)b教學氣氛c落實“雙基”

第十四章

一 奧爾夫教學法的教學內(nèi)容與方法

教學內(nèi)容：

1結(jié)合語言的節(jié)奏教學 2動作節(jié)奏教學：

1）聲勢活動2）反應訓練3）體操練習4）動作練習5）動作變奏和動作組合6）動作游戲7）即興練習3器樂教學：

1)無固定音高的打擊樂器2）有固定音高的打擊樂器

二 柯達伊教學方法的主要內(nèi)容和特點

主要內(nèi)容：

1首調(diào)唱名體系：

1）使用首調(diào)唱名法2）采用節(jié)奏時值讀法進行節(jié)奏訓練 3）使用字母標記與手勢4）使用固定音名唱法 2重視音樂的讀寫

3以歌唱作為音樂教育的基礎(chǔ) 4系統(tǒng)豐富的教材 三 日本鈴木音樂教學法

鈴木才能教育五個原則：更早的教育、更好的環(huán)境、更好的指導方法、更多的訓練和更高水平的指導者。鈴木教學法特點：

1才能教育越早越好2創(chuàng)造優(yōu)良的音樂環(huán)境

3充分利用模仿、重復的方法，堅持不懈地大量練習用聽覺引導兒童的學習5母親直接參與兒童的學習活動 6創(chuàng)造集體教學和觀摩的機會7高質(zhì)量的教材和高水平的教師