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      柘汪二小課堂教學(xué)改革方案(精選五篇)

      時(shí)間:2019-05-15 02:23:48下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:柘汪二小課堂教學(xué)改革方案

      柘汪二小課堂教學(xué)改革方案

      為深化教學(xué)改革,進(jìn)一步推進(jìn)我?;A(chǔ)教育課程改革,全面提高我校教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,以“做中學(xué)”理論為指導(dǎo),努力構(gòu)建“‘做中學(xué)’理念下的1221四步教學(xué)法”即:自學(xué)質(zhì)疑----動(dòng)手探究,合作交流-----練習(xí)鞏固,拓展延伸---當(dāng)堂評(píng)價(jià)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,打、造充滿(mǎn)活力和學(xué)校特色的教學(xué)體系,特制定如下方案:

      一、指導(dǎo)思想:

      以杜威的“做中學(xué)”理論為指導(dǎo),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)建一種民主、融洽的師生關(guān)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

      二、基本理念:

      1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

      課堂教學(xué)改革,目的在于更好地落實(shí)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo),促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,就是要面向全體學(xué)生,尊重個(gè)體差異,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主人,改變被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,展現(xiàn)自己的表現(xiàn)力、探究力、合作力,全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、書(shū)寫(xiě)能力、口頭表達(dá)能力、協(xié)同合作能力,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,求得主動(dòng)發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)需要。

      2.打造新型的師生關(guān)系。

      從“做中學(xué)”的原則實(shí)施就是為了創(chuàng)設(shè)一種新型的民主的師生關(guān)系,這種融洽的師生關(guān)系有助于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

      3.以提高課堂教學(xué)效率為宗旨。

      課堂教學(xué)改革,目的就是提高課堂教學(xué)效率,減輕老師和學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生學(xué)得輕松又有所得,過(guò)得充實(shí)又不失快樂(lè),讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng),在學(xué)習(xí)中提高能力。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則就是:該堂課學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮多少,學(xué)生學(xué)得多少,有多少學(xué)生學(xué)得好。

      三、課堂教學(xué)改革的總體模式(1221四步教學(xué)法)1.自學(xué)質(zhì)疑

      提出一系列的問(wèn)題是探究的第一步,也是探究得以繼續(xù)進(jìn)行的基礎(chǔ)。因而,提出問(wèn)題是“做中學(xué)”教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它具有教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向作用和激發(fā)學(xué)生研究興趣的作用。這一過(guò)程由兩部分組成:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的問(wèn)題情境,使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑;根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,提出問(wèn)題。問(wèn)題的產(chǎn)生,應(yīng)源于學(xué)生對(duì)某一些事實(shí)的觀察之后,當(dāng)學(xué)生對(duì)所觀察的事物的某一方面或某一現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí),問(wèn)題就產(chǎn)生了。研究發(fā)現(xiàn)一個(gè)適合探究的問(wèn)題至少具有兩個(gè)特征:這一問(wèn)題必須是一個(gè)需要學(xué)生進(jìn)行解釋并且能夠被學(xué)生解釋的問(wèn)題;這個(gè)問(wèn)題必須能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望。

      2.動(dòng)手探究,合作交流

      動(dòng)手探究是小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。最好給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生帶著疑問(wèn),按自己的想法去選擇方法探究,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,把自己的觀點(diǎn)提出來(lái)與大家一起分享討論。

      3.練習(xí)鞏固,拓展延伸

      教師在課堂上根據(jù)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),來(lái)幫助學(xué)生掌握其知識(shí)要點(diǎn),鞏固其教學(xué)效果;拓展與延伸是為了讓學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)自主參與探究的能力。一節(jié)課的時(shí)間是有限的,一節(jié)課是沒(méi)有辦法解決所能探究的問(wèn)題的。《新課標(biāo)》指出:我們不應(yīng)把上課的鈴聲當(dāng)作學(xué)習(xí)的開(kāi)始,也不要把下課的鈴聲當(dāng)作學(xué)習(xí)的結(jié)束。因此,我們要把在課堂探究中沒(méi)有解決的和產(chǎn)生的新的疑問(wèn)與新的發(fā)展,延伸到課外,讓學(xué)生在不斷動(dòng)手探究中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

      4.當(dāng)堂檢測(cè)

      每節(jié)課,教師留出5-10分鐘進(jìn)行課堂檢測(cè),當(dāng)堂的課堂任務(wù)當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生掌握的效果。進(jìn)行課堂達(dá)標(biāo)。

      四、課堂教學(xué)改革的具體措施。

      課堂教學(xué)改革的實(shí)施一是切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念,提升教師素質(zhì),二搭建展示平臺(tái),力爭(zhēng)活動(dòng)推進(jìn),三是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo),保障課程改革。

      1.切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念,提升教師素質(zhì)

      課堂教學(xué)改革,需要教師觀念的轉(zhuǎn)變。中心校組織教師座談把脈我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)中的得失,組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)新課標(biāo),學(xué)習(xí)新理念,讓教師認(rèn)識(shí)到課改的重要性,從而讓教師從觀念上進(jìn)行改變,總體的原則:走出去,學(xué)進(jìn)來(lái)。我們有計(jì)劃地組織教師走出去,每年都派遣百余位教師到外地聽(tīng)課、參加培訓(xùn);依托本校骨干教師,采取“師徒結(jié)對(duì)”等方式,提高青年教師素養(yǎng);成立“名師工作室”、邀請(qǐng)專(zhuān)家、名師等來(lái)校開(kāi)講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。采取各種措施提高我校教師的教學(xué)水平,為學(xué)校高位發(fā)展提供師資保障。學(xué)校積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、切入教學(xué)中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行小課題研究,解決教學(xué)中實(shí)踐性問(wèn)題,善于總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)教學(xué)論文,努力提高教科研水平和理論水平,做“有教育理論”的教師、有教育理想的教師。

      2.搭建展示平臺(tái),力爭(zhēng)活動(dòng)推進(jìn)。

      課改的做好做法就是搭建展示平臺(tái),力爭(zhēng)活動(dòng)推進(jìn)。中心校每年都組織骨干教師示范課、青年教師展示課等,為全工作區(qū)的教師指引課改方向,讓教師有一個(gè)展示不同教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)?;顒?dòng)是落實(shí)課改的最好途徑,每年中心校組織“骨干教師送課到村小活動(dòng)”、“同課異構(gòu)”、|“中心校課堂開(kāi)放周”、“課堂達(dá)標(biāo)”等一系列活動(dòng)來(lái)扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革向前推進(jìn)。

      3.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo),保障課程改革

      學(xué)校進(jìn)一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機(jī)制,繼續(xù)實(shí)施和完善已經(jīng)形成的行之有效的教學(xué)管理制度,激發(fā)教師參與各種校本培訓(xùn)的熱情,努力營(yíng)造良好的課改氛圍,不斷推進(jìn)課改向縱深發(fā)展。

      (1)成立學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)管理工作的組織、管理和實(shí)施。由中心校長(zhǎng)、完小校長(zhǎng)、教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人、學(xué)科教研組長(zhǎng)、骨干教師組成。成員名單如下:

      組 長(zhǎng):盧華偉 副組長(zhǎng):黃剛 秦入林

      組 員:張俠 苗旺 霍西龍 張廣軍 張國(guó)慶、楊世宏、陳江濤及各學(xué)科教研組長(zhǎng)和各年級(jí)備課組長(zhǎng)

      (2)健全評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)制度。組織形式多樣的參與式評(píng)比活動(dòng),如評(píng)比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件,激勵(lì)教師反思教育教學(xué),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),使教師更適應(yīng)新課程要求。每個(gè)教師依據(jù)對(duì)新課程的理解和課堂教學(xué)實(shí)踐,人人撰寫(xiě)論文,按學(xué)科組組織交流,并對(duì)論文進(jìn)行篩選、評(píng)比,編纂學(xué)校課改優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和論文集,最后向各級(jí)各類(lèi)報(bào)刊雜志推薦。使教師養(yǎng)成善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、重視平時(shí)資料積累的習(xí)慣,形成自己的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。

      (3)改革評(píng)價(jià)與考核制度。學(xué)生評(píng)價(jià)淡化評(píng)價(jià)的選拔功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)發(fā)展功能。所有班級(jí)均使用“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)法和《小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報(bào)告冊(cè)》評(píng)價(jià)手冊(cè)兩種方法評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。并通過(guò)平時(shí)觀察、訪(fǎng)談等多種方法,把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。教師評(píng)價(jià)摒棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式,主要觀其課程改革實(shí)驗(yàn)中的態(tài)度、實(shí)踐、創(chuàng)新及成效。

      五、課堂教學(xué)改革的實(shí)施步驟

      第一階段:課堂教學(xué)改革探討階段(2014年9月----2014年10)1.組織教師分學(xué)科觀看學(xué)習(xí)一些先進(jìn)學(xué)校的課改案例,學(xué)習(xí)其先進(jìn)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

      2.組織教師座談會(huì),分析本工作區(qū)課堂教學(xué)中的利弊,分析其成因,探討其改革的方向。改進(jìn)課堂教學(xué)模式。

      3.制定課堂改革的計(jì)劃及實(shí)施方案。

      第二階段:課堂教學(xué)改革試驗(yàn)階段。(2014年10----2015年6月)在全工作區(qū)中,確定實(shí)驗(yàn)的年級(jí)和班級(jí),推進(jìn)做中學(xué)教學(xué)模式。(重點(diǎn)實(shí)施年級(jí)為五、六年級(jí))

      第三階段:試驗(yàn)總結(jié)階段(2015年6月---2015年9月)

      組織骨干教師采集試驗(yàn)班級(jí)數(shù)據(jù),分析其數(shù)據(jù)與非實(shí)驗(yàn)班數(shù)據(jù)進(jìn)行比較,分析其成效,總結(jié)其經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)其不足之處。

      第四階段:全面推廣階段(2015年9月開(kāi)始)

      在學(xué)習(xí)總結(jié)提煉一學(xué)期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提升出富有我校特色的管理模式,培養(yǎng)一支適應(yīng)教育教學(xué)改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊(duì)伍,力爭(zhēng)在三年內(nèi)做出成效,探索一條課堂教學(xué)改革創(chuàng)新之路。

      柘汪鎮(zhèn)第二中心小學(xué)

      2014-9-19

      第二篇:柘汪中心小學(xué)消防安全工作制度

      官莊小學(xué)消防安全工作制度

      1、學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“消防安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組”,全面負(fù)責(zé)學(xué)校的消防安全工作。校長(zhǎng)為學(xué)校消防安全工作的第一責(zé)任人。

      2、各班班主任、各室負(fù)責(zé)人分別為各部門(mén)安全保衛(wèi)工作第一責(zé)任人,必須牢固樹(shù)立“安全第一、責(zé)任重于泰山”的思想,切實(shí)擔(dān)負(fù)起消防安全的各項(xiàng)責(zé)任。

      3、要把落實(shí)《消防法》的有關(guān)要求納入“依法治?!敝?,把消防宣傳教育當(dāng)成學(xué)校整體工作的有機(jī)組成部分。

      4、各學(xué)科要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生開(kāi)展消防安全教育。

      5、學(xué)校實(shí)行消防安全24小時(shí)值班制。

      6、電腦室、實(shí)驗(yàn)室、檔案室、食堂為學(xué)校消防安全的重點(diǎn)。

      7、按“就近疏散”的原則落實(shí)消防安全信道,制訂《消防安全信道示意圖》;在任何情況下,都應(yīng)確保各消防安全信道的暢通無(wú)阻。

      8、學(xué)校定期召開(kāi)消防安全領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議,組織防火檢查,消除火災(zāi)隱患;每學(xué)期節(jié)假日前由安全領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)重點(diǎn)檢查。

      官 莊 小 學(xué)

      2012年9月

      第三篇:課堂教學(xué)改革方案

      課堂教學(xué)改革方案

      初中課堂教學(xué)改革是落實(shí)新課程理念,實(shí)施素質(zhì)教育的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),是提高我縣初中教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。結(jié)合江蘇洋思中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)、江蘇東廬中學(xué)之課改經(jīng)驗(yàn),特提出我校課堂教學(xué)改革方案。

      一、指導(dǎo)思想

      以人為本,提升教師,發(fā)展學(xué)生,促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

      二、基本目標(biāo)

      回歸課堂本質(zhì),讓學(xué)生真正做課堂主人,提高課堂教學(xué)效益。當(dāng)前,制約教育教學(xué)質(zhì)量的因素很多,但根源在課堂。課堂是教育質(zhì)量的生命線(xiàn)。

      三、改革重點(diǎn)

      課堂教學(xué)組織形式。

      1.基本模式:20(5+15)+20(15+5(或10)),即教師授課時(shí)間不得超過(guò)20分種,學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于20分鐘,(包括讀書(shū)、解決問(wèn)題、交流、展示、反饋、練習(xí)等,不同的科目與課型可作機(jī)動(dòng)調(diào)整)。

      2.基本操作要求:自主、合作、探究、點(diǎn)撥、反饋、評(píng)價(jià)

      ①一到位:課標(biāo)要求到位。

      ②二落實(shí):知識(shí)教學(xué)要求落實(shí),能力訓(xùn)練落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量能否提高,完全在于落實(shí)。我們要實(shí)實(shí)在在地把握教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。包括實(shí)實(shí)在在地備課,實(shí)實(shí)在在地上課,實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),實(shí)實(shí)在在地輔導(dǎo)學(xué)生,實(shí)實(shí)在在地練習(xí),實(shí)實(shí)在在地考試等。

      ③三要求:學(xué)為主體,教為主導(dǎo)、練為主線(xiàn)。這是進(jìn)行課堂教學(xué)改革應(yīng)該遵循的最根本的一條原則。為此,要樹(shù)立新型的教學(xué)觀和師生關(guān),要由教決定學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)決定教;由只研究教法轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)研究學(xué)生,由教法決定學(xué)法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)法決定教法,由只研究教的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)研究學(xué)的過(guò)程;由學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)變成教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn),由學(xué)生被當(dāng)作充塞知識(shí)的容器轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的主人;由教師在臺(tái)上表演,轉(zhuǎn)變成導(dǎo)演或幫手,所有這一切,都要通過(guò)練這條主線(xiàn)把它貫穿起來(lái)。

      ④三目標(biāo):知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一。

      ⑤三組合:學(xué)生優(yōu)中差搭配組合。

      ⑥三講三不講:講學(xué)生提出的問(wèn)題和不理解的知識(shí),講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的知識(shí),講學(xué)習(xí)的規(guī)律與技巧;學(xué)生會(huì)的不講,學(xué)生自學(xué)探究能會(huì)的不講,不要求學(xué)生會(huì)的不講。

      3.課堂結(jié)構(gòu)要求:

      ①預(yù)習(xí)交流,思考設(shè)問(wèn)(5分鐘)

      ②確定難點(diǎn),分配任務(wù),合作探究,師生互動(dòng),生生互動(dòng),疑難講解,展現(xiàn)拔高(15分鐘)

      ③全面消化,分層練習(xí),鞏固提高(15分鐘)

      ④達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),檢查驗(yàn)收,反饋提高(5—10分鐘)

      4、每天一節(jié)自習(xí)課的設(shè)置(消化、鞏固當(dāng)天內(nèi)容,預(yù)習(xí)指導(dǎo))。預(yù)習(xí)課是學(xué)習(xí)的開(kāi)端,預(yù)習(xí)課的主要任務(wù)是:明確學(xué)習(xí)目標(biāo),生成本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),預(yù)習(xí)一般包括師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)生自學(xué)課本—學(xué)生解答預(yù)習(xí)提綱—教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分配

      合作—預(yù)習(xí)結(jié)果反饋、找出重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題等環(huán)節(jié)。就整個(gè)課堂架構(gòu)來(lái)講,作為前置環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)無(wú)疑極端重要,預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)抓落實(shí),才能讓課堂活起來(lái),學(xué)生動(dòng)起來(lái),效果好起來(lái)。

      四、改革的載體

      (一)教學(xué)案。

      關(guān)于教學(xué)案涵義:即集教案、學(xué)案、作業(yè)、測(cè)試內(nèi)容,復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)案本,是教師集體備課的結(jié)晶。以教學(xué)案為載體,教學(xué)合一,能優(yōu)化課內(nèi)時(shí)間管理,合理安排“學(xué)”、“教”、“練”的時(shí)間結(jié)構(gòu),從而優(yōu)化導(dǎo)學(xué)策略,優(yōu)化課內(nèi)訓(xùn)練策略,進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生有效地質(zhì)疑和釋疑,有效地提高課堂教學(xué)效率。第一,能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。合作編寫(xiě)教學(xué)案的過(guò)程,就是共享優(yōu)質(zhì)資源的過(guò)程,就是對(duì)新教師的培養(yǎng)過(guò)程,就是對(duì)骨干教師的提升過(guò)程,就是全體試驗(yàn)教師對(duì)課改的進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)過(guò)程。第二,能夠真正地減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效果。必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程所必須的。過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加劇學(xué)生厭學(xué)的心理。教學(xué)案可以替代學(xué)生許多課輔資料,減輕學(xué)生的書(shū)包,增加學(xué)生思考和練習(xí)的時(shí)間,因?yàn)榻虒W(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生,使學(xué)生可以有目的地進(jìn)行課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室,能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率。第三,教學(xué)案能夠進(jìn)一步體現(xiàn)新的教學(xué)觀和學(xué)生觀。教學(xué)案強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),共同探究,面向全體,分層要求,精講多練,這就使得所有的學(xué)生包括后進(jìn)生都有活有說(shuō),有事可做,這對(duì)于常態(tài)下教學(xué)質(zhì)量的提高尤其重要。

      (二)教學(xué)案以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)。全期教學(xué)案內(nèi)容結(jié)集成冊(cè)。

      (三)教學(xué)案設(shè)計(jì)

      1、思路:

      ①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

      ②幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系

      ③提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

      ④注意“教學(xué)合一”和學(xué)生有效學(xué)習(xí)

      2板塊:

      三大板塊:學(xué)習(xí)目標(biāo)、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)與達(dá)標(biāo)檢測(cè)、課后鞏固與思考

      (1)學(xué)習(xí)目標(biāo)

      ①課標(biāo)要求②教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)的識(shí)記、理解、運(yùn)用、重點(diǎn))③預(yù)習(xí)要求

      (2)達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)與檢測(cè)

      ①寫(xiě)出預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的若干問(wèn)題

      ②提一、二個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文,感知內(nèi)容

      ③通過(guò)預(yù)習(xí)歸納本課時(shí)若干知識(shí)點(diǎn)

      ④師生合作,生生合作釋疑解惑、⑤教師對(duì)“關(guān)節(jié)點(diǎn)”的分析點(diǎn)撥

      ⑥基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容(一般要求)

      ⑦題型組合(分層要求)

      ⑧留白(師生的感悟與發(fā)現(xiàn)及問(wèn)題)

      (3)課后鞏固與思考

      ①課后鞏固練習(xí)

      ②知識(shí)的拓展與延伸

      ③下節(jié)課相關(guān)知識(shí)提前學(xué)習(xí)提示

      ④學(xué)后記:我的思考

      (四)教學(xué)案編寫(xiě)思路:超前備課、集體備課,教師輪流執(zhí)筆,骨干教師把關(guān)審核、反復(fù)推敲,形成共案,把教案、學(xué)案和分層次作業(yè)結(jié)合在一起。

      (五)教學(xué)案使用:提前一天發(fā)給學(xué)生,學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。課前教師檢查預(yù)習(xí)情況,課堂檢查當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況。教學(xué)案每天至少回收兩次,實(shí)現(xiàn)知識(shí)堂堂清,周周清、月月清。

      五、工作思路

      1、先點(diǎn)后面,即先在初一年級(jí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文開(kāi)始。

      2、先起始年級(jí)后高年級(jí),由起始年級(jí)開(kāi)始,進(jìn)行一輪循環(huán)后,更能總結(jié)其內(nèi)在的東西。

      3、強(qiáng)化學(xué)習(xí),對(duì)參加試驗(yàn)的教師,統(tǒng)一思想,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),進(jìn)行必要的理論準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備是搞好這次課改試驗(yàn)的前提。

      第四篇:課堂教學(xué)改革方案

      公文首頁(yè) | 報(bào)告總結(jié) | 演講發(fā)言 | 講話(huà)致辭 | 心得體會(huì) | 黨建材料 | 百家爭(zhēng)鳴 | 論文頻道 | 法律常識(shí)首頁(yè)→ 報(bào)告總結(jié)→ 計(jì)劃方案→ 正文 課堂教學(xué)改革方案課堂教學(xué)改革方案

      課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分,課堂教學(xué)改革方案。當(dāng)前教師教得苦,學(xué)生學(xué)得累,然而學(xué)生卻沒(méi)得到應(yīng)有的發(fā)展。這就需要教師通過(guò)多種方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)施有效教學(xué),需要我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革的精髓,把握全新的現(xiàn)代教育理念,優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,特制定此計(jì)劃:

      1、要面向全體學(xué)生。

      課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。不能以個(gè)別優(yōu)生的回答,當(dāng)作全體的回答,以?xún)?yōu)生的速度決定教學(xué)的進(jìn)程等。真正的面向每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)工作計(jì)劃《課堂教學(xué)改革方案》。、以學(xué)生為主體,學(xué)生主體地位的確立,在一定程度上也體現(xiàn)了教學(xué)民主的思想。在組織實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中,接受型學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,課程改革也要求我們改變接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)。這就要求我們要更新教學(xué)觀念,大膽處理教材。正確使用研究性學(xué)習(xí)法,它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中布滿(mǎn)求知欲和好奇心程。

      2.建立民主、和諧的教學(xué)氛圍

      在教學(xué)中,應(yīng)和學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)合作者的關(guān)系,把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和學(xué)習(xí)行為,尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和人格,對(duì)學(xué)生不正確的地方不要簡(jiǎn)單否認(rèn),要善于引導(dǎo)。教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō),:

      3.教學(xué)要有創(chuàng)新

      創(chuàng)新教學(xué),是現(xiàn)在使用頻率較高的一個(gè)詞匯。它包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面的內(nèi)容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)生,就需要有創(chuàng)造型的教師。不斷學(xué)習(xí)努力做到:(1)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,要改變考什么就教什么,學(xué)生就學(xué)什么的傾向,不唯書(shū)是從,增加課堂的信息量。(2)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),想方設(shè)法扣住學(xué)生的心弦,使它們主動(dòng)的探究新知識(shí)。學(xué)生在積極主動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,既把握了知識(shí),又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言、鍛煉了多方面的能力。(3)教學(xué)方法創(chuàng)新。常言道,教學(xué)有法,但無(wú)定法。這需要我們要突破固定的思維模式,大膽探索,勇于實(shí)踐,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗(yàn)。(4)教學(xué)手段創(chuàng)新,在課堂教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)手段,以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識(shí),得到充分的發(fā)展。一方面,要提高自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平,制作帶有視聽(tīng)效果的課件,另一方面,要突破傳統(tǒng)手段的束縛,在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。(5)課堂練習(xí)的創(chuàng)新。課堂練習(xí)在鞏固新知的同時(shí),要有思考價(jià)值,要具有開(kāi)放性。在學(xué)生方面,我們要注重通過(guò)自己的教學(xué),開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力,要善于呵護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新火花。其實(shí),在一堂課中,只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法等,就可以稱(chēng)得上創(chuàng)新。不管是教還是學(xué),只要有一點(diǎn)創(chuàng)新的火花,就值得肯定。

      總之通過(guò)不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí),掌握先進(jìn)的教學(xué)方法,熟悉教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律。達(dá)到課堂教學(xué)的有效目的。

      第五篇:2017課堂教學(xué)改革方案

      豐收鎮(zhèn)中學(xué)課堂教學(xué)改革方案

      為了全面落實(shí)我市課堂教學(xué)改革精神,改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式和理念,使課堂教學(xué)切實(shí)適應(yīng)教育教學(xué)的規(guī)律,適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需求,全面深入實(shí)施課堂教學(xué)改革,打造高效課堂,特制定本實(shí)施方案。

      一、指導(dǎo)思想

      以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),認(rèn)真落實(shí)“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想,以“促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展”為基本理念,以“整體優(yōu)化課堂教學(xué),打造高效課堂”為主要目標(biāo),充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,積極探索“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注教師、學(xué)生的發(fā)展,深入推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,努力辦好讓人民滿(mǎn)意的教育。

      二、目標(biāo)

      (一)總目標(biāo)

      開(kāi)展有效的課堂教研究,構(gòu)建“三五一”課堂教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益,全面提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)。

      (二)具體目標(biāo) 1.樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀。

      (1)樹(shù)立“以學(xué)定教,以學(xué)論教,以學(xué)促教”的教學(xué)評(píng)價(jià)觀,切實(shí)將課堂評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”,逐步實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué),直至不教而教”。

      (2)樹(shù)立人人“有尊嚴(yán)、有追求、有潛能、可造就”的學(xué)生發(fā)展觀,把學(xué)生“學(xué)習(xí)快樂(lè)、素質(zhì)發(fā)展、成績(jī)優(yōu)異”作為教學(xué)的追求,深入落實(shí)我?!白屆恳晃粚W(xué)生成才”的辦學(xué)理念。

      2.重建課堂教學(xué)模式。

      (1)規(guī)范課堂教學(xué)行為,努力克服教學(xué)隨意性和無(wú)為化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本體意識(shí)和學(xué)習(xí)責(zé)任感,落實(shí)“三五一”的教學(xué)模式,做到因?qū)W施教,因材施教。

      (2)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),切實(shí)遵守教學(xué)規(guī)范,努力優(yōu)化教與學(xué)的時(shí)空與流程,以“小組合作、探究學(xué)習(xí)”為教學(xué)原點(diǎn)完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

      3.促進(jìn)師生素質(zhì)提升。

      通過(guò)課改,實(shí)現(xiàn)“每一個(gè)學(xué)生成才,每一位教師成功”的辦學(xué)追求。(1)提升教師素質(zhì)。通過(guò)課改使教師在師生交往中學(xué)會(huì)尊重和賞識(shí),在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)幫助和引領(lǐng),在自我發(fā)展中學(xué)會(huì)反思和感悟,在同事協(xié)作中學(xué)會(huì)合作和共進(jìn)。

      (2)提升學(xué)生素質(zhì)。積極倡導(dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程,使學(xué)生會(huì)科學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)策略和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。經(jīng)過(guò)努力,使全體學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),自信進(jìn)取,文明守紀(jì)。

      三、課堂教學(xué)改革模式的理論實(shí)踐依據(jù)

      一是“掌握學(xué)習(xí)”理論。掌握學(xué)習(xí)理論是美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家布盧姆于20世紀(jì)70年代提出來(lái)的。掌握學(xué)習(xí)就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想指導(dǎo)下,以基礎(chǔ)知識(shí)和能力傾向各有差異的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)機(jī)體(班級(jí)授課制)為前提,要求教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和細(xì)化,在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,進(jìn)行實(shí)時(shí)形成性評(píng)價(jià)(反饋),為不同學(xué)生設(shè)計(jì)“矯正學(xué)習(xí)”或“深化學(xué)習(xí)”,從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。掌握學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論尤其是教學(xué)方法產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

      二是現(xiàn)代教學(xué)的新理念及人的全面發(fā)展理論。現(xiàn)代教學(xué)理論是指教育者在從事教學(xué)過(guò)程中,頭腦中存在這的有關(guān)教師、學(xué)生、知識(shí)、能力、素質(zhì)、質(zhì)量等方面的諸種信念和理論的綜合體?,F(xiàn)代教學(xué)理念既是歷史發(fā)展的產(chǎn)物,又是現(xiàn)實(shí)的理性反映,一旦形成,便成為存在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一種潛移默化的深層觀念,并成為教師組織和實(shí)施教學(xué)的指南。我們認(rèn)為,現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)確立一下三種理念①教學(xué)的互動(dòng)性。②學(xué)生的主體性。③知識(shí)的建構(gòu)性。

      三是幾所學(xué)校的教改實(shí)踐啟示。江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)施的目標(biāo)教學(xué)有一套完整的體系,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。山東杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)也給了我們很大啟示。洋思中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

      四、“三五一”教學(xué)模式的內(nèi)容及解讀

      “三五一”模式是一種以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)引,以引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為核心,落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)為過(guò)程,以檢測(cè)為主要評(píng)價(jià)手段的課堂教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng),并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

      “三五一”教學(xué)模式具體內(nèi)容:

      “三”指出示目標(biāo)、研討目標(biāo)、檢測(cè)目標(biāo)。

      出示目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生整節(jié)課的引領(lǐng),學(xué)生通過(guò)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),才知道本節(jié)課要完成的任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的要圍繞著“三維目標(biāo)”設(shè)置。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞匠鍪荆梢越處熆谑?,或者使用小黑板、多媒體展示、書(shū)寫(xiě)在黑板醒目位置等。

      研討目標(biāo)。是核心步驟,即圍繞目標(biāo),教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn),在老師的指導(dǎo)下,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ\(yùn)用自主學(xué)習(xí),小組合作探究等學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。

      檢測(cè)目標(biāo)。督促、強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)完成??梢载灤┰谡麄€(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,方式靈活多變,可以是教師面對(duì)全體學(xué)生的檢查,也可以小組互助檢測(cè)。形式隨課堂教學(xué)內(nèi)容具體安排,可以是課堂提問(wèn)、集體探究展示,習(xí)題訓(xùn)練、情感體驗(yàn)等等。

      “五”指落實(shí)五個(gè)教學(xué)流程。即“巧妙導(dǎo)入、有效研討、練習(xí)檢測(cè)、釋疑總結(jié)、作業(yè)預(yù)習(xí)”等。

      具體要求:

      巧妙導(dǎo)入。導(dǎo)入是開(kāi)課第一步,是引領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)情境的開(kāi)端。方式可以運(yùn)用以舊引新、創(chuàng)設(shè)情境、目標(biāo)提示等方式進(jìn)行。時(shí)間設(shè)計(jì)在三分鐘左右,不可拖沓。

      有效研討。這個(gè)環(huán)節(jié)是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)節(jié),要求教師安排適當(dāng)?shù)慕M織形式,創(chuàng)設(shè)多種交流途徑。指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)踐。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)目標(biāo)內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程??梢圆扇∽灾鲗W(xué)習(xí)、或者小組合作、探究式學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。在自主、合作、探究中共同提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

      練習(xí)檢測(cè)。練習(xí)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況,練習(xí)要講練相結(jié)合,貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。練習(xí)內(nèi)容要有精煉性、層次性、代表性。課上練習(xí)時(shí)間一般不低于15分鐘。當(dāng)堂檢測(cè)題要注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。

      釋疑總結(jié)。課堂教學(xué)的總結(jié)要突出三方面:一是總結(jié)規(guī)律,主要是記憶規(guī)律、思維規(guī)律。二是歸納方法,主要是學(xué)習(xí)方法、解題方法和一般步驟。三是注意事項(xiàng),主要是指出易錯(cuò)易混的問(wèn)題,對(duì)內(nèi)容相同或者相似的問(wèn)題要加以類(lèi)比、區(qū)別和辨析。

      預(yù)習(xí)作業(yè)。作業(yè)布置要適量,個(gè)別科目,課內(nèi)能完成的不留到課外。內(nèi)容要體現(xiàn)代表性和層次性,有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和鞏固。

      “一”指一個(gè)預(yù)習(xí)規(guī)定。

      根據(jù)課的內(nèi)容,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要設(shè)計(jì)出一定的預(yù)習(xí)時(shí)間,科學(xué)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。預(yù)習(xí)可以分為課上預(yù)習(xí)指導(dǎo),以及課下預(yù)習(xí)課上具體要求。時(shí)間在5分鐘以?xún)?nèi)。

      五、課堂教學(xué)的基本要求

      針對(duì)我校目前教學(xué)現(xiàn)狀和突出問(wèn)題,基于“三五一”教學(xué)模式的內(nèi)涵和生本教育的重點(diǎn)和難點(diǎn),本次課改重在改進(jìn)生態(tài)環(huán)境、調(diào)控教學(xué)關(guān)系、規(guī)范課堂流程等方面。

      1.營(yíng)造生態(tài)環(huán)境

      教師態(tài)度溫和、精神飽滿(mǎn)、平易近人,平等對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生人格、關(guān)心學(xué)生身心健康,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑對(duì)話(huà)創(chuàng)新,努力營(yíng)造自由民主、積極向上、平等和諧的課堂教學(xué)氛圍,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的材料、充裕的時(shí)間以及寬松的環(huán)境等保障,讓每個(gè)學(xué)生都平等參與、安心學(xué)習(xí)。

      2.調(diào)控教學(xué)關(guān)系

      (1)切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色。教師把生本教育的理念落實(shí)到有效教學(xué)的行動(dòng)中,真正改變教師講學(xué)生聽(tīng)的局面,教師講(教師點(diǎn)撥)的時(shí)間控制在20分鐘以?xún)?nèi)。把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生,每節(jié)課學(xué)生活動(dòng)時(shí)間(包括個(gè)人自學(xué)、小組互學(xué)、班級(jí)匯報(bào)等)”不少于20分鐘,把學(xué)習(xí)時(shí)間和空間還給學(xué)生,每節(jié)課檢查反饋不少于5分鐘。

      (2)優(yōu)化教法和學(xué)法。教法和學(xué)法立足于“如何教、如何學(xué),如何更好教、如何更好學(xué)”的基礎(chǔ)上。教法的選擇有利于學(xué)法的形成,充分體現(xiàn)“三不教”要求:學(xué)生會(huì)的不教,學(xué)生能會(huì)的不教,教了學(xué)生仍不會(huì)的不教。積極培養(yǎng)學(xué)生“三要學(xué)”精神:多數(shù)內(nèi)容要學(xué)生自主學(xué),自主學(xué)有困難的內(nèi)容要同伴合作學(xué),合作學(xué)有困難的才要教師指導(dǎo)學(xué)。

      (3)確立恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)要明確教的目標(biāo)和學(xué)的目標(biāo),用學(xué)的目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn),又符合學(xué)生實(shí)際;既科學(xué)簡(jiǎn)明,又吻合學(xué)科特點(diǎn);既便于統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容,又便于評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程。

      3.規(guī)范課堂基本流程

      基本流程:巧妙導(dǎo)入、有效研討、練習(xí)檢測(cè)、釋疑總結(jié)、作業(yè)預(yù)習(xí)。具體要求同四。

      六、實(shí)驗(yàn)方法 1.調(diào)查法

      通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷,了解教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的意識(shí)、方法和存在困惑,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法、策略的現(xiàn)狀及改進(jìn)。

      2.行動(dòng)研究法

      在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行經(jīng)常性反思與探討,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,調(diào)整措施,直至解決問(wèn)題。

      3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

      階段性收集教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的成功做法,提煉共性,進(jìn)行概括逐漸總結(jié)出適合學(xué)校特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)。

      七、實(shí)施步驟

      1.成立相關(guān)組織,召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)議。2.撰寫(xiě)課改方案,各學(xué)科據(jù)此制訂實(shí)施細(xì)則。3.進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念。

      4.廣泛開(kāi)展研修活動(dòng),通過(guò)聚焦課堂展示活動(dòng)、公開(kāi)教學(xué)與集體備課等,探索形成以“三五一”為中心的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),積極引領(lǐng)教師改變教學(xué)結(jié)構(gòu),形成新型教學(xué)模式,提高教學(xué)效率。

      5.部分實(shí)驗(yàn)教師嘗試課堂教學(xué)模式改革。6.組織開(kāi)展對(duì)外教學(xué)展示活動(dòng)。4.評(píng)選和匯編教師課改優(yōu)秀論文。

      八、保障措施

      1.加強(qiáng)組織管理,成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng):肖樹(shù)春 副組長(zhǎng):李榕

      組員:李中朋 董慧峰 王楷模 各組長(zhǎng)

      2.確立典型引路,保障課改有序推進(jìn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)老師的帶動(dòng),邊改革,邊實(shí)驗(yàn),邊總結(jié),逐步推進(jìn)。

      3.加強(qiáng)校園文化建設(shè),打造課改軟環(huán)境。首先,以讀書(shū)活動(dòng)為載體,構(gòu)建“書(shū)香校園”,創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍;第二,以小組文化建設(shè)為契機(jī),致力學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力的培養(yǎng);第三,深化集體備課制度,及時(shí)解決課改問(wèn)題,讓“三五一”原則和生本教育成為教學(xué)設(shè)計(jì)和研討的指導(dǎo)思想。

      4.完善制度建設(shè),加強(qiáng)部門(mén)對(duì)教學(xué)的評(píng)估與視導(dǎo)。教務(wù)處為主要責(zé)任職能部門(mén),落實(shí)協(xié)調(diào)課改推進(jìn)工作,負(fù)責(zé)課堂教學(xué)評(píng)估與視導(dǎo)、活動(dòng)單的使用、集體備課、教學(xué)研修等工作;教科室發(fā)揮引領(lǐng)、參謀作用,組織開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn)、專(zhuān)題講座、案例探討德育處負(fù)責(zé)小組建設(shè)與評(píng)價(jià)管理等工作。

      5.建立長(zhǎng)效機(jī)制,施行績(jī)效考核方案。一是繼續(xù)加強(qiáng)日常教學(xué)常規(guī)督查,發(fā)掘?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生典型和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)先進(jìn)教師典型;二是推進(jìn)課堂教學(xué)模式研究,推廣具有示范作用和價(jià)值的教學(xué)模式;三是積極開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng),重視隨堂課的調(diào)研分析,探索科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);四是科學(xué)評(píng)價(jià)教師教學(xué)實(shí)踐,依托市相關(guān)規(guī)定,在評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)選、評(píng)職稱(chēng)等方面,向積

      極投身于課改并取得成效的教師傾斜,引導(dǎo)鼓勵(lì)教師深入實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,開(kāi)拓進(jìn)取,為課程改革深入推進(jìn)、為促進(jìn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變爭(zhēng)做貢獻(xiàn)。

      豐收鎮(zhèn)中學(xué)

      2018年3月1日

      課堂教學(xué)改革方案

      豐收鎮(zhèn)中學(xué)

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