第一篇：柘汪二小課堂教學改革方案

柘汪二小課堂教學改革方案

為深化教學改革，進一步推進我校基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高我校教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，以“做中學”理論為指導，努力構(gòu)建“‘做中學’理念下的1221四步教學法”即：自學質(zhì)疑----動手探究，合作交流-----練習鞏固，拓展延伸---當堂評價的教學結(jié)構(gòu)模式，打、造充滿活力和學校特色的教學體系，特制定如下方案：

一、指導思想：

以杜威的“做中學”理論為指導，改變學生的學習方式，創(chuàng)建一種民主、融洽的師生關(guān)系，提高學生的學習效率從而達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。

二、基本理念：

1．促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

課堂教學改革，目的在于更好地落實素質(zhì)教育培養(yǎng)目標，促進全體學生的全面發(fā)展。體現(xiàn)在課堂教學中，就是要面向全體學生，尊重個體差異，讓學生在學習中成為主人，改變被動學習方式，發(fā)揮自身的主觀能動性，展現(xiàn)自己的表現(xiàn)力、探究力、合作力，全面培養(yǎng)學生的動手能力、書寫能力、口頭表達能力、協(xié)同合作能力，養(yǎng)成自主學習的習慣，求得主動發(fā)展，適應社會需要。

2．打造新型的師生關(guān)系。

從“做中學”的原則實施就是為了創(chuàng)設(shè)一種新型的民主的師生關(guān)系，這種融洽的師生關(guān)系有助于學習活動的開展。

3．以提高課堂教學效率為宗旨。

課堂教學改革，目的就是提高課堂教學效率，減輕老師和學生不必要的負擔，讓學生學得輕松又有所得，過得充實又不失快樂，讓學生在快樂中成長，在學習中提高能力。課堂教學評價的基本原則就是：該堂課學生能動性發(fā)揮多少，學生學得多少，有多少學生學得好。

三、課堂教學改革的總體模式（1221四步教學法）1.自學質(zhì)疑

提出一系列的問題是探究的第一步，也是探究得以繼續(xù)進行的基礎(chǔ)。因而，提出問題是“做中學”教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它具有教學活動的導向作用和激發(fā)學生研究興趣的作用。這一過程由兩部分組成：教師為學生創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，使學生產(chǎn)生質(zhì)疑；根據(jù)學生的質(zhì)疑，提出問題。問題的產(chǎn)生，應源于學生對某一些事實的觀察之后，當學生對所觀察的事物的某一方面或某一現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑時，問題就產(chǎn)生了。研究發(fā)現(xiàn)一個適合探究的問題至少具有兩個特征：這一問題必須是一個需要學生進行解釋并且能夠被學生解釋的問題；這個問題必須能激發(fā)學生的好奇心和探究的欲望。

2.動手探究，合作交流

動手探究是小學科學“做中學”教學模式的中心環(huán)節(jié)。最好給學生足夠的時間，讓學生帶著疑問，按自己的想法去選擇方法探究，然后在小組內(nèi)進行交流，把自己的觀點提出來與大家一起分享討論。

3.練習鞏固，拓展延伸

教師在課堂上根據(jù)每節(jié)課的知識點精心設(shè)計不同層次的練習，來幫助學生掌握其知識要點，鞏固其教學效果；拓展與延伸是為了讓學生學以致用，培養(yǎng)自主參與探究的能力。一節(jié)課的時間是有限的，一節(jié)課是沒有辦法解決所能探究的問題的?！缎抡n標》指出：我們不應把上課的鈴聲當作學習的開始，也不要把下課的鈴聲當作學習的結(jié)束。因此，我們要把在課堂探究中沒有解決的和產(chǎn)生的新的疑問與新的發(fā)展，延伸到課外，讓學生在不斷動手探究中不斷的發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

4.當堂檢測

每節(jié)課，教師留出5-10分鐘進行課堂檢測，當堂的課堂任務(wù)當堂檢測學生掌握的效果。進行課堂達標。

四、課堂教學改革的具體措施。

課堂教學改革的實施一是切實轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師素質(zhì)，二搭建展示平臺，力爭活動推進，三是強化組織領(lǐng)導，保障課程改革。

1．切實轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師素質(zhì)

課堂教學改革，需要教師觀念的轉(zhuǎn)變。中心校組織教師座談把脈我們現(xiàn)在的課堂教學中的得失，組織教師學習先進學校的課改經(jīng)驗，學習新課標，學習新理念，讓教師認識到課改的重要性，從而讓教師從觀念上進行改變，總體的原則：走出去，學進來。我們有計劃地組織教師走出去，每年都派遣百余位教師到外地聽課、參加培訓；依托本校骨干教師，采取“師徒結(jié)對”等方式，提高青年教師素養(yǎng)；成立“名師工作室”、邀請專家、名師等來校開講座、現(xiàn)場指導。采取各種措施提高我校教師的教學水平，為學校高位發(fā)展提供師資保障。學校積極鼓勵和引導教師，結(jié)合教學實踐、切入教學中遇到的問題，進行小課題研究，解決教學中實踐性問題，善于總結(jié)教育教學中的經(jīng)驗，撰寫教學論文，努力提高教科研水平和理論水平，做“有教育理論”的教師、有教育理想的教師。

2．搭建展示平臺，力爭活動推進。

課改的做好做法就是搭建展示平臺，力爭活動推進。中心校每年都組織骨干教師示范課、青年教師展示課等，為全工作區(qū)的教師指引課改方向，讓教師有一個展示不同教學風格的平臺?；顒邮锹鋵嵳n改的最好途徑，每年中心校組織“骨干教師送課到村小活動”、“同課異構(gòu)”、|“中心校課堂開放周”、“課堂達標”等一系列活動來扎實推進課堂教學改革向前推進。

3.強化組織領(lǐng)導，保障課程改革

學校進一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機制，繼續(xù)實施和完善已經(jīng)形成的行之有效的教學管理制度，激發(fā)教師參與各種校本培訓的熱情，努力營造良好的課改氛圍，不斷推進課改向縱深發(fā)展。

（1）成立學校課程改革領(lǐng)導小組，負責管理工作的組織、管理和實施。由中心校長、完小校長、教學點負責人、學科教研組長、骨干教師組成。成員名單如下：

組 長：盧華偉 副組長：黃剛 秦入林

組 員：張俠 苗旺 霍西龍 張廣軍 張國慶、楊世宏、陳江濤及各學科教研組長和各年級備課組長

（2）健全評比獎勵制度。組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優(yōu)秀課、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件，激勵教師反思教育教學，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，使教師更適應新課程要求。每個教師依據(jù)對新課程的理解和課堂教學實踐，人人撰寫論文，按學科組組織交流，并對論文進行篩選、評比，編纂學校課改優(yōu)秀教學設(shè)計和論文集，最后向各級各類報刊雜志推薦。使教師養(yǎng)成善于總結(jié)教學經(jīng)驗、重視平時資料積累的習慣，形成自己的教學模式和教學風格。

（3）改革評價與考核制度。學生評價淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能。所有班級均使用“學生成長記錄袋”評價法和《小學生綜合素質(zhì)發(fā)展報告冊》評價手冊兩種方法評價學生的綜合素質(zhì)。并通過平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。教師評價摒棄傳統(tǒng)的評價模式，主要觀其課程改革實驗中的態(tài)度、實踐、創(chuàng)新及成效。

五、課堂教學改革的實施步驟

第一階段：課堂教學改革探討階段（2014年9月----2014年10）1.組織教師分學科觀看學習一些先進學校的課改案例，學習其先進的課堂教學改革經(jīng)驗。

2.組織教師座談會，分析本工作區(qū)課堂教學中的利弊，分析其成因，探討其改革的方向。改進課堂教學模式。

3.制定課堂改革的計劃及實施方案。

第二階段：課堂教學改革試驗階段。（2014年10----2015年6月）在全工作區(qū)中，確定實驗的年級和班級，推進做中學教學模式。（重點實施年級為五、六年級）

第三階段：試驗總結(jié)階段（2015年6月---2015年9月）

組織骨干教師采集試驗班級數(shù)據(jù)，分析其數(shù)據(jù)與非實驗班數(shù)據(jù)進行比較，分析其成效，總結(jié)其經(jīng)驗，改進其不足之處。

第四階段：全面推廣階段（2015年9月開始）

在學習總結(jié)提煉一學期經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提升出富有我校特色的管理模式，培養(yǎng)一支適應教育教學改革、具有較高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、具有一定科研能力的教師隊伍，力爭在三年內(nèi)做出成效，探索一條課堂教學改革創(chuàng)新之路。

柘汪鎮(zhèn)第二中心小學

2014-9-19

第二篇：柘汪中心小學消防安全工作制度

官莊小學消防安全工作制度

1、學校成立以校長為組長的“消防安全工作領(lǐng)導小組”，全面負責學校的消防安全工作。校長為學校消防安全工作的第一責任人。

2、各班班主任、各室負責人分別為各部門安全保衛(wèi)工作第一責任人，必須牢固樹立“安全第一、責任重于泰山”的思想，切實擔負起消防安全的各項責任。

3、要把落實《消防法》的有關(guān)要求納入“依法治?！敝?，把消防宣傳教育當成學校整體工作的有機組成部分。

4、各學科要結(jié)合學科特點向?qū)W生開展消防安全教育。

5、學校實行消防安全24小時值班制。

6、電腦室、實驗室、檔案室、食堂為學校消防安全的重點。

7、按“就近疏散”的原則落實消防安全信道，制訂《消防安全信道示意圖》；在任何情況下，都應確保各消防安全信道的暢通無阻。

8、學校定期召開消防安全領(lǐng)導小組會議，組織防火檢查，消除火災隱患；每學期節(jié)假日前由安全領(lǐng)導小組負責重點檢查。

官 莊 小 學

2012年9月

第三篇：課堂教學改革方案

課堂教學改革方案

初中課堂教學改革是落實新課程理念，實施素質(zhì)教育的最佳切入點和結(jié)合點，是提高我縣初中教育教學質(zhì)量的有效途徑。結(jié)合江蘇洋思中學、山東杜朗口中學、江蘇東廬中學之課改經(jīng)驗，特提出我校課堂教學改革方案。

一、指導思想

以人為本，提升教師，發(fā)展學生，促進師生共同成長。

二、基本目標

回歸課堂本質(zhì)，讓學生真正做課堂主人，提高課堂教學效益。當前，制約教育教學質(zhì)量的因素很多，但根源在課堂。課堂是教育質(zhì)量的生命線。

三、改革重點

課堂教學組織形式。

1．基本模式：20（5＋15）＋20（15＋5（或10）），即教師授課時間不得超過20分種，學生自主學習時間不得少于20分鐘，（包括讀書、解決問題、交流、展示、反饋、練習等，不同的科目與課型可作機動調(diào)整）。

2．基本操作要求：自主、合作、探究、點撥、反饋、評價

①一到位：課標要求到位。

②二落實：知識教學要求落實，能力訓練落實。教學質(zhì)量能否提高，完全在于落實。我們要實實在在地把握教學過程的每一個環(huán)節(jié)。包括實實在在地備課，實實在在地上課，實實在在地指導學生預習，實實在在地輔導學生，實實在在地練習，實實在在地考試等。

③三要求：學為主體，教為主導、練為主線。這是進行課堂教學改革應該遵循的最根本的一條原則。為此，要樹立新型的教學觀和師生關(guān)，要由教決定學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W決定教；由只研究教法轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r研究學生，由教法決定學法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W法決定教法，由只研究教的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r研究學的過程；由學生圍著老師轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變成教師圍著學生轉(zhuǎn)，由學生被當作充塞知識的容器轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的主人；由教師在臺上表演，轉(zhuǎn)變成導演或幫手，所有這一切，都要通過練這條主線把它貫穿起來。

④三目標：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀有機統(tǒng)一。

⑤三組合：學生優(yōu)中差搭配組合。

⑥三講三不講：講學生提出的問題和不理解的知識，講知識缺陷和易混易錯的知識，講學習的規(guī)律與技巧；學生會的不講，學生自學探究能會的不講，不要求學生會的不講。

3．課堂結(jié)構(gòu)要求：

①預習交流，思考設(shè)問（5分鐘）

②確定難點，分配任務(wù)，合作探究，師生互動，生生互動，疑難講解，展現(xiàn)拔高（15分鐘）

③全面消化，分層練習，鞏固提高（15分鐘）

④達標測評，檢查驗收，反饋提高（5—10分鐘）

4、每天一節(jié)自習課的設(shè)置（消化、鞏固當天內(nèi)容，預習指導）。預習課是學習的開端，預習課的主要任務(wù)是：明確學習目標，生成本課的重點、難點，并初步達成學習目標，預習一般包括師生共同制定學習目標—學生自學課本—學生解答預習提綱—教師指導學生在小組內(nèi)對問題進行分配

合作—預習結(jié)果反饋、找出重點難點問題等環(huán)節(jié)。就整個課堂架構(gòu)來講，作為前置環(huán)節(jié)的預習無疑極端重要，預習環(huán)節(jié)抓落實，才能讓課堂活起來，學生動起來，效果好起來。

四、改革的載體

（一）教學案。

關(guān)于教學案涵義：即集教案、學案、作業(yè)、測試內(nèi)容，復習資料于一體的師生共用的教學案本，是教師集體備課的結(jié)晶。以教學案為載體，教學合一，能優(yōu)化課內(nèi)時間管理，合理安排“學”、“教”、“練”的時間結(jié)構(gòu)，從而優(yōu)化導學策略，優(yōu)化課內(nèi)訓練策略，進一步落實教學目標，促進學生有效地質(zhì)疑和釋疑，有效地提高課堂教學效率。第一，能最大限度地實現(xiàn)教學資源的共享。合作編寫教學案的過程，就是共享優(yōu)質(zhì)資源的過程，就是對新教師的培養(yǎng)過程，就是對骨干教師的提升過程，就是全體試驗教師對課改的進一步深化認識過程。第二，能夠真正地減輕學生過重的學習負擔，提高學習效果。必要的學習負擔是學生成長過程所必須的。過重的學習負擔加劇學生厭學的心理。教學案可以替代學生許多課輔資料，減輕學生的書包，增加學生思考和練習的時間，因為教學案要提前發(fā)給學生，使學生可以有目的地進行課前預習，培養(yǎng)了學生自主學習的精神和分析問題解決問題的能力，學生帶著問題走進教室，能夠極大地提高學習效率。第三，教學案能夠進一步體現(xiàn)新的教學觀和學生觀。教學案強調(diào)師生互動，共同探究，面向全體，分層要求，精講多練，這就使得所有的學生包括后進生都有活有說，有事可做，這對于常態(tài)下教學質(zhì)量的提高尤其重要。

（二）教學案以課時為單位設(shè)計。全期教學案內(nèi)容結(jié)集成冊。

（三）教學案設(shè)計

1、思路：

①明確學習目標

②幫助學生梳理知識體系

③提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導

④注意“教學合一”和學生有效學習

2板塊：

三大板塊：學習目標、達標導學與達標檢測、課后鞏固與思考

（1）學習目標

①課標要求②教學目標（知識的識記、理解、運用、重點）③預習要求

（2）達標導學與檢測

①寫出預習中發(fā)現(xiàn)的若干問題

②提一、二個問題引導學生理解課文，感知內(nèi)容

③通過預習歸納本課時若干知識點

④師生合作，生生合作釋疑解惑、⑤教師對“關(guān)節(jié)點”的分析點撥

⑥基礎(chǔ)訓練內(nèi)容（一般要求）

⑦題型組合（分層要求）

⑧留白（師生的感悟與發(fā)現(xiàn)及問題）

（3）課后鞏固與思考

①課后鞏固練習

②知識的拓展與延伸

③下節(jié)課相關(guān)知識提前學習提示

④學后記：我的思考

（四）教學案編寫思路：超前備課、集體備課，教師輪流執(zhí)筆，骨干教師把關(guān)審核、反復推敲，形成共案，把教案、學案和分層次作業(yè)結(jié)合在一起。

（五）教學案使用：提前一天發(fā)給學生，學生帶著問題進課堂。課前教師檢查預習情況，課堂檢查當堂學習情況。教學案每天至少回收兩次，實現(xiàn)知識堂堂清，周周清、月月清。

五、工作思路

1、先點后面，即先在初一年級數(shù)學、語文開始。

2、先起始年級后高年級，由起始年級開始，進行一輪循環(huán)后，更能總結(jié)其內(nèi)在的東西。

3、強化學習，對參加試驗的教師，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，進行必要的理論準備和知識儲備是搞好這次課改試驗的前提。

第四篇：課堂教學改革方案

公文首頁　|　報告總結(jié)　|　演講發(fā)言　|　講話致辭　|　心得體會　|　黨建材料　|　百家爭鳴　|　論文頻道　|　法律常識首頁→ 報告總結(jié)→ 計劃方案→ 正文 課堂教學改革方案課堂教學改革方案

課堂教學是教學工作的一個重要組成部分，課堂教學改革方案。當前教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒得到應有的發(fā)展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學的質(zhì)量。實施有效教學，需要我們認真領(lǐng)會課程改革的精髓，把握全新的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化課堂教學過程。為了實現(xiàn)課堂教學的有效性，根據(jù)本班學生的實際情況，特制定此計劃：

1、要面向全體學生。

課堂教學要面向全體學生。不能以個別優(yōu)生的回答，當作全體的回答，以優(yōu)生的速度決定教學的進程等。真正的面向每一個學生，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，教學工作計劃《課堂教學改革方案》。、以學生為主體，學生主體地位的確立，在一定程度上也體現(xiàn)了教學民主的思想。在組織實施課堂教學過程中，接受型學習向主動學習轉(zhuǎn)變，課程改革也要求我們改變接受學習的現(xiàn)狀，變?yōu)橹鲃有缘膶W習。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學習法，它能使學生在學習過程中布滿求知欲和好奇心程。

2．建立民主、和諧的教學氛圍

在教學中，應和學生形成一種學習合作者的關(guān)系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規(guī)律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。教學的過程實際上是一個互相學習的過程。從內(nèi)涵上來說，：

3．教學要有創(chuàng)新

創(chuàng)新教學，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個詞匯。它包括教師和學生兩個方面的內(nèi)容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學生，就需要有創(chuàng)造型的教師。不斷學習努力做到：（1）教學內(nèi)容的創(chuàng)新，要改變考什么就教什么，學生就學什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。（2）教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，想方設(shè)法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。學生在積極主動教學活動過程中，既把握了知識，又學習了語言、鍛煉了多方面的能力。（3）教學方法創(chuàng)新。常言道，教學有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗。（4）教學手段創(chuàng)新，在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學手段，以促使學生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。（5）課堂練習的創(chuàng)新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學生方面，我們要注重通過自己的教學，開發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護和引導學生的創(chuàng)新火花。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。不管是教還是學，只要有一點創(chuàng)新的火花，就值得肯定。

總之通過不斷加強理論的學習，掌握先進的教學方法，熟悉教育學和心理學的有關(guān)規(guī)律。達到課堂教學的有效目的。

第五篇：2017課堂教學改革方案

豐收鎮(zhèn)中學課堂教學改革方案

為了全面落實我市課堂教學改革精神，改變傳統(tǒng)落后的教學模式和理念，使課堂教學切實適應教育教學的規(guī)律，適應學生身心發(fā)展的需求，全面深入實施課堂教學改革，打造高效課堂，特制定本實施方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，認真落實“面向全體、全面發(fā)展”的教育思想，以“促進全體學生的全面發(fā)展”為基本理念，以“整體優(yōu)化課堂教學，打造高效課堂”為主要目標，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，積極探索“自主、合作、探究”的學習方式，關(guān)注教師、學生的發(fā)展，深入推進素質(zhì)教育，全面提高學校教學質(zhì)量，努力辦好讓人民滿意的教育。

二、目標

（一）總目標

開展有效的課堂教研究，構(gòu)建“三五一”課堂教學模式，實現(xiàn)課堂教學的最大效益，全面提高教學質(zhì)量。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力和品質(zhì)。

（二）具體目標 1．樹立科學的質(zhì)量觀。

（1）樹立“以學定教，以學論教，以學促教”的教學評價觀，切實將課堂評價的關(guān)注點由“教”轉(zhuǎn)向“學”，逐步實現(xiàn)“少教多學，直至不教而教”。

（2）樹立人人“有尊嚴、有追求、有潛能、可造就”的學生發(fā)展觀，把學生“學習快樂、素質(zhì)發(fā)展、成績優(yōu)異”作為教學的追求，深入落實我校“讓每一位學生成才”的辦學理念。

2．重建課堂教學模式。

（1）規(guī)范課堂教學行為，努力克服教學隨意性和無為化，激發(fā)學生學習本體意識和學習責任感，落實“三五一”的教學模式，做到因?qū)W施教，因材施教。

（2）改革課堂教學結(jié)構(gòu)，切實遵守教學規(guī)范，努力優(yōu)化教與學的時空與流程，以“小組合作、探究學習”為教學原點完善課堂教學環(huán)節(jié)。

3．促進師生素質(zhì)提升。

通過課改，實現(xiàn)“每一個學生成才，每一位教師成功”的辦學追求。（1）提升教師素質(zhì)。通過課改使教師在師生交往中學會尊重和賞識，在教學過程中學會幫助和引領(lǐng)，在自我發(fā)展中學會反思和感悟，在同事協(xié)作中學會合作和共進。

（2）提升學生素質(zhì)。積極倡導自主、探究和合作學習，使學習過程成為學生主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，使學生會科學運用學習方法，形成良好的學習策略和終身學習的習慣和能力。經(jīng)過努力，使全體學生熱愛學習，學會學習，自信進取，文明守紀。

三、課堂教學改革模式的理論實踐依據(jù)

一是“掌握學習”理論。掌握學習理論是美國著名教育家和心理學家布盧姆于20世紀70年代提出來的。掌握學習就是在“所有學生都能學好”的思想指導下，以基礎(chǔ)知識和能力傾向各有差異的學生組成的學習機體（班級授課制）為前提，要求教師對教學目標進行精選和細化，在學生在學習的過程中，進行實時形成性評價（反饋），為不同學生設(shè)計“矯正學習”或“深化學習”，從而使大多數(shù)學生達到課程目標所規(guī)定的掌握標準。掌握學習作為一種新的教學模式和教學方法，對教學實踐與教學理論尤其是教學方法產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。

二是現(xiàn)代教學的新理念及人的全面發(fā)展理論?，F(xiàn)代教學理論是指教育者在從事教學過程中，頭腦中存在這的有關(guān)教師、學生、知識、能力、素質(zhì)、質(zhì)量等方面的諸種信念和理論的綜合體。現(xiàn)代教學理念既是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，又是現(xiàn)實的理性反映，一旦形成，便成為存在于整個教學過程中的一種潛移默化的深層觀念，并成為教師組織和實施教學的指南。我們認為，現(xiàn)代教學應確立一下三種理念①教學的互動性。②學生的主體性。③知識的建構(gòu)性。

三是幾所學校的教改實踐啟示。江蘇省錫山高級中學實施的目標教學有一套完整的體系，取得了較好的學習效果。山東杜郎口中學的自主學習也給了我們很大啟示。洋思中學的成功經(jīng)驗值得我們借鑒。

四、“三五一”教學模式的內(nèi)容及解讀

“三五一”模式是一種以學習目標為導引，以引領(lǐng)學生自主合作探究學習為核心，落實教學環(huán)節(jié)為過程，以檢測為主要評價手段的課堂教學模式。整個教學過程中圍繞學習目標展開一系列教學活動，并以此來激發(fā)學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現(xiàn)學習目標而努力學習。

“三五一”教學模式具體內(nèi)容：

“三”指出示目標、研討目標、檢測目標。

出示目標。學習目標是學生整節(jié)課的引領(lǐng)，學生通過明確的學習目標，才知道本節(jié)課要完成的任務(wù)。學習目標的要圍繞著“三維目標”設(shè)置。運用恰當?shù)姆绞匠鍪荆梢越處熆谑?，或者使用小黑板、多媒體展示、書寫在黑板醒目位置等。

研討目標。是核心步驟，即圍繞目標，教師根據(jù)學科特點和教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方式對學生進行指導，學生結(jié)合自己學習特點，在老師的指導下，選擇恰當?shù)姆椒ǎ\用自主學習，小組合作探究等學習方式，進行有效的學習，完成學習目標要求。

檢測目標。督促、強化學習目標完成?？梢载灤┰谡麄€課堂教學過程中，方式靈活多變，可以是教師面對全體學生的檢查，也可以小組互助檢測。形式隨課堂教學內(nèi)容具體安排，可以是課堂提問、集體探究展示，習題訓練、情感體驗等等。

“五”指落實五個教學流程。即“巧妙導入、有效研討、練習檢測、釋疑總結(jié)、作業(yè)預習”等。

具體要求：

巧妙導入。導入是開課第一步，是引領(lǐng)學生走入學習情境的開端。方式可以運用以舊引新、創(chuàng)設(shè)情境、目標提示等方式進行。時間設(shè)計在三分鐘左右，不可拖沓。

有效研討。這個環(huán)節(jié)是落實學習目標環(huán)節(jié)，要求教師安排適當?shù)慕M織形式，創(chuàng)設(shè)多種交流途徑。指導學生動手、動腦實踐。學生在教師的指導下，根據(jù)目標內(nèi)容，選擇恰當?shù)膶W習方式進行有效學習的過程?？梢圆扇∽灾鲗W習、或者小組合作、探究式學習獲取知識。在自主、合作、探究中共同提高學習能力和學習品質(zhì)。

練習檢測。練習環(huán)節(jié)重點是檢測學習目標的完成情況，練習要講練相結(jié)合，貫穿在整個課堂教學過程。練習內(nèi)容要有精煉性、層次性、代表性。課上練習時間一般不低于15分鐘。當堂檢測題要注重基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。

釋疑總結(jié)。課堂教學的總結(jié)要突出三方面：一是總結(jié)規(guī)律，主要是記憶規(guī)律、思維規(guī)律。二是歸納方法，主要是學習方法、解題方法和一般步驟。三是注意事項，主要是指出易錯易混的問題，對內(nèi)容相同或者相似的問題要加以類比、區(qū)別和辨析。

預習作業(yè)。作業(yè)布置要適量，個別科目，課內(nèi)能完成的不留到課外。內(nèi)容要體現(xiàn)代表性和層次性，有利于對所學知識理解和鞏固。

“一”指一個預習規(guī)定。

根據(jù)課的內(nèi)容，教師在教學設(shè)計時要設(shè)計出一定的預習時間，科學進行跟蹤指導。預習可以分為課上預習指導，以及課下預習課上具體要求。時間在5分鐘以內(nèi)。

五、課堂教學的基本要求

針對我校目前教學現(xiàn)狀和突出問題，基于“三五一”教學模式的內(nèi)涵和生本教育的重點和難點，本次課改重在改進生態(tài)環(huán)境、調(diào)控教學關(guān)系、規(guī)范課堂流程等方面。

1．營造生態(tài)環(huán)境

教師態(tài)度溫和、精神飽滿、平易近人，平等對待學生、尊重學生人格、關(guān)心學生身心健康，保護學生學習積極性、鼓勵學生質(zhì)疑對話創(chuàng)新，努力營造自由民主、積極向上、平等和諧的課堂教學氛圍，為學生學習提供必要的材料、充裕的時間以及寬松的環(huán)境等保障，讓每個學生都平等參與、安心學習。

2．調(diào)控教學關(guān)系

（1）切實轉(zhuǎn)變師生角色。教師把生本教育的理念落實到有效教學的行動中，真正改變教師講學生聽的局面，教師講（教師點撥）的時間控制在20分鐘以內(nèi)。把課堂學習的權(quán)力還給學生，每節(jié)課學生活動時間（包括個人自學、小組互學、班級匯報等）”不少于20分鐘，把學習時間和空間還給學生，每節(jié)課檢查反饋不少于5分鐘。

（2）優(yōu)化教法和學法。教法和學法立足于“如何教、如何學，如何更好教、如何更好學”的基礎(chǔ)上。教法的選擇有利于學法的形成，充分體現(xiàn)“三不教”要求：學生會的不教，學生能會的不教，教了學生仍不會的不教。積極培養(yǎng)學生“三要學”精神：多數(shù)內(nèi)容要學生自主學，自主學有困難的內(nèi)容要同伴合作學，合作學有困難的才要教師指導學。

（3）確立恰當教學目標。課堂教學要明確教的目標和學的目標，用學的目標引領(lǐng)學生學會學習。教學目標既體現(xiàn)課程標準，又符合學生實際；既科學簡明，又吻合學科特點；既便于統(tǒng)整教學內(nèi)容，又便于評估學習過程。

3．規(guī)范課堂基本流程

基本流程：巧妙導入、有效研討、練習檢測、釋疑總結(jié)、作業(yè)預習。具體要求同四。

六、實驗方法 1．調(diào)查法

通過調(diào)查問卷，了解教師指導學生自學的意識、方法和存在困惑，掌握學生學習方式和學習方法、策略的現(xiàn)狀及改進。

2．行動研究法

在實驗中進行經(jīng)常性反思與探討，及時發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，調(diào)整措施，直至解決問題。

3．經(jīng)驗總結(jié)法

階段性收集教師指導學生自學的成功做法，提煉共性，進行概括逐漸總結(jié)出適合學校特點的經(jīng)驗。

七、實施步驟

1．成立相關(guān)組織，召開專題研討會議。2．撰寫課改方案，各學科據(jù)此制訂實施細則。3．進行專題學習，轉(zhuǎn)變觀念。

4．廣泛開展研修活動，通過聚焦課堂展示活動、公開教學與集體備課等，探索形成以“三五一”為中心的課堂教學評價標準，積極引領(lǐng)教師改變教學結(jié)構(gòu)，形成新型教學模式，提高教學效率。

5．部分實驗教師嘗試課堂教學模式改革。6.組織開展對外教學展示活動。4．評選和匯編教師課改優(yōu)秀論文。

八、保障措施

1．加強組織管理，成立課改領(lǐng)導小組。組長：肖樹春 副組長：李榕

組員：李中朋 董慧峰 王楷模 各組長

2．確立典型引路，保障課改有序推進。通過實驗老師的帶動，邊改革，邊實驗，邊總結(jié)，逐步推進。

3.加強校園文化建設(shè)，打造課改軟環(huán)境。首先，以讀書活動為載體，構(gòu)建“書香校園”，創(chuàng)造學習氛圍；第二，以小組文化建設(shè)為契機，致力學生競爭意識和合作能力的培養(yǎng)；第三，深化集體備課制度，及時解決課改問題，讓“三五一”原則和生本教育成為教學設(shè)計和研討的指導思想。

4.完善制度建設(shè)，加強部門對教學的評估與視導。教務(wù)處為主要責任職能部門，落實協(xié)調(diào)課改推進工作，負責課堂教學評估與視導、活動單的使用、集體備課、教學研修等工作；教科室發(fā)揮引領(lǐng)、參謀作用，組織開展學習培訓、專題講座、案例探討德育處負責小組建設(shè)與評價管理等工作。

5.建立長效機制，施行績效考核方案。一是繼續(xù)加強日常教學常規(guī)督查，發(fā)掘?qū)W會學習優(yōu)秀學生典型和指導學生學會學習先進教師典型；二是推進課堂教學模式研究，推廣具有示范作用和價值的教學模式；三是積極開展教學研討活動，重視隨堂課的調(diào)研分析，探索科學的課堂教學評價標準；四是科學評價教師教學實踐，依托市相關(guān)規(guī)定，在評先、評優(yōu)、評選、評職稱等方面，向積

極投身于課改并取得成效的教師傾斜，引導鼓勵教師深入實踐，勇于創(chuàng)新，開拓進取，為課程改革深入推進、為促進課堂教學模式的轉(zhuǎn)變爭做貢獻。

豐收鎮(zhèn)中學

2018年3月1日

課堂教學改革方案

豐收鎮(zhèn)中學