第一篇：雖有佳肴知識點梳理

雖有佳肴

一、準確朗讀：

雖有佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學(xué)/相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半。”其/此之謂乎？

二、準確翻譯：

原文：雖有佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知/其善也。

字詞解釋：雖:即使； 佳肴:美味的菜； 弗:不 ； 食:吃 ； 其:它的 ； 旨:甘美；

至道:最好的道理； 善:好；

譯句：即使有美味的菜，不吃，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不學(xué)習，就不知道它的好。

原文：是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。

字詞解釋：是故:所以； 困:不通，理解不了； 自反:反省自己； 自強: 自我勉勵； 強:勉勵

譯句：所以學(xué)習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不通的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反??；知道自己有不通的地方，然后才能自我勉勵。

原文：故曰：教學(xué)/相長也。

字詞解釋： 故:所以； 相長:互相促進 譯句：所以說“教”和“學(xué)”是互相促進的。

原文：《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半?！逼?此之謂乎？

字詞解釋：兌:通：“說” 指傅說； 曰：說； 學(xué)xiào:教； 學(xué):學(xué)習；

其：表示推測 “大概”； 此:這； 之:賓語前置的標志； 謂:說 譯句：《兌命》說：“教人是學(xué)習的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧。

三、譯文

即使有美味的菜，不吃，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不學(xué)習，就不知道它的好。所以學(xué)習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不通的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反??；知道自己有不通的地方，然后才能自我勉勵。所以說“教”和“學(xué)”是互相促進的?！秲睹氛f：“教人是學(xué)習的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧。

四、合作探究：

1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？

答：告訴了我們教學(xué)相長的道理。人學(xué)習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進，相輔相成的。

2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？

開頭運用類比手法，由“即使有美味的菜，不吃，不知道它的甘美”，引申到“即使好的道理，不學(xué)，不知道它的好處”，自然過渡到教與學(xué)的關(guān)系，為“教學(xué)相長”提供有力的論證

3、引用《兌命》中的句子有什么作用？

《兌命》中的話作為引用論證來講道理，說明教與學(xué)的關(guān)系，進一步強調(diào)學(xué)的重要性，這樣環(huán)環(huán)相扣，層層深入地來把中心論點闡述得非常清楚，具有很強的邏輯性，增強了文章的說服力。

4、讀完本文，你有哪些體會？

人學(xué)習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才能自我勉勵，不斷提高自己。教和學(xué)是相互促進，相輔相成的。

五、拓展延伸

結(jié)合自身的學(xué)習經(jīng)驗，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長”的道理給了你怎樣的啟示？

1、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。

2、“教學(xué)相長”還意味著學(xué)習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學(xué)習。比如嘗

試把自己的理解講給同桌聽，看看 他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以 “知困”而“自強”。

六、字詞歸納

1、通假字

《兌命》曰 兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。

2、古今異義

A、雖有至道 雖：古義：即使。今義：雖然。B、不能知其旨也 旨：古義：甘美。今義：意義。

C、教然后知困 困：古義：不通，理解不了。今義：困難。D、教學(xué)相長也 長：古義：促進。今義：增長。

3、詞類活用

A、不知其旨也 旨：名詞作形容詞，甘美。

B、不知其善也 善：形容詞作名詞，好，好處。

4、文言句式

倒裝句 其此之謂乎？（賓語前置）

第二篇：《雖有佳肴》復(fù)習知識點總結(jié)

雖有佳肴

一、準確朗讀：

suīyǒujiāyáojiàoránh?uzhīkùnmìngyuēfúshíbùzhī

qízhǐyě

suīyǒuzhìdào

zhīkùn

fúxu?

bùzhī

qíshànyě

gùyuē

shìgù

xu?ránh?uzhībùzú

duì雖有佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，zhībùzúránh?un?ngzìfǎnyěcǐzhīwaihū

ránh?un?ngzìqiángyě

jiàoxu?xiāngchángyěxu?xu?bànqí教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學(xué)/相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半?！逼?此之謂乎？

二、準確翻譯：

原文：雖有佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知/其善也。

字詞解釋：雖:即使； 佳肴:美味的菜； 弗:不 ； 食:吃 ； 其:它的 ； 旨:甘美；

至道:最好的道理； 善:好；

原文：是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。字詞解釋：是故:所以 困:不通，理解不了；自反:反省自己；自強: 自我勉勵；

強:勉勵

原文：故曰：教學(xué)/相長也。

字詞解釋： 故:所以； 相長:互相促進 原文：《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半。”其/此之謂乎？

字詞解釋：兌:通：“說” 指傅說； 曰：說； 學(xué)xiào:教；

學(xué):學(xué)習；

其：表示推測 “大概”； 此:這；

之:賓語前置的標志； 謂:說

三、譯文

即使有美味的菜，不去平常，就不知道它的味道甘美；即使有最好的道理，不去學(xué)習，就不知道它的好處。所以學(xué)習以后就會知道不足，教學(xué)以后就會知道困惑。知道自己學(xué)業(yè)的不足，這樣以后才能自我反思（更加努力的學(xué)習）；感到困惑，這樣以后才能（不倦的鉆研，）自我勉勵。所以說：教和學(xué)是互相促進的。《尚書·兌命》說：“教人是學(xué)習的一半?！按蟾耪f的就是這個道理吧。

四、合作探究：

1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？

答：告訴了我們教學(xué)相長的道理。人學(xué)習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進，相輔相成的。

2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？

答：開頭運用類比手法，由“即使有美味的菜，不吃，不知道它的甘美”，引申到“即使好的道理，不學(xué)，不知道它的好處”，自然過渡到教與學(xué)的關(guān)系，為“教學(xué)相長”提供有力的論證

3、引用《兌命》中的句子有什么作用？ 答：《兌命》中的話作為引用論證來講道理，說明教與學(xué)的關(guān)系，進一步強調(diào)學(xué)的重要性，這樣環(huán)環(huán)相扣，層層深入地來把中心論點闡述得非常清楚，具有很強的邏輯性，增強了文章的說服力。

4、讀完本文，你有哪些體會？

答：人學(xué)習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才能自我勉勵，不斷提高自己。教和學(xué)是相互促進，相輔 相成的。

五、拓展延伸

結(jié)合自身的學(xué)習經(jīng)驗，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長”的道理給了你怎樣的啟示？

答：

1、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。

2、“教學(xué)相長”還意味著學(xué)習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學(xué)習。比如嘗

試把自己的理解講給同桌聽，看看 他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以 “知困”而“自強”。

六、字詞歸納

1、通假字

《兌命》曰 兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。

2、古今異義

A、雖有至道 雖：古義：即使。今義：雖然。B、不能知其旨也 旨：古義：甘美。今義：意義。

C、教然后知困 困：古義：不通，理解不了。今義：困難。D、教學(xué)相長也 長：古義：促進。今義：增長。E、然后能自強也 強：古義：勉勵。今義：勉強。

3、詞類活用

A、不知其旨也 旨：名詞作形容詞，甘美。B、不知其善也 善：形容詞作名詞，好，好處。

4、文言句式

倒裝句 其此之謂乎？（賓語前置）

5、一詞多義

A、學(xué) 學(xué)學(xué)半：動詞，教

學(xué)學(xué)半：動詞，學(xué)習

B、其 不知其旨也：代詞，它的

其此之謂乎：副詞，表示推測

七、文學(xué)常識

1、本節(jié)選自《禮記·學(xué)禮》?！抖Y記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作，是秦漢以前各種禮儀論著的選集。相傳為西漢戴圣編撰。

2、《禮記》又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作，是秦漢以前各種禮儀論著的選集?！抖Y記》的內(nèi)容主要是記載和論述先秦的禮制、禮儀，解釋禮儀，記錄孔子和弟子等的問答，記述修身做人的準則。《禮記》與《儀禮》《周禮》合稱為“三禮“，對中國文化產(chǎn)生了深遠的影響。

第三篇：《雖有佳肴》教案

《雖有佳肴》教案

【學(xué)習目標】

1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。3.聯(lián)系實際，用正確的學(xué)習方法指導(dǎo)自己的學(xué)習?！緦W(xué)習重難點】

1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理?！緦W(xué)習方法】朗讀法、交流法 【課時建議】1課時 【學(xué)習過程】 課前預(yù)習

1.查閱有關(guān)資料，了解《禮記》的有關(guān)知識。

明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋?！抖Y記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當高的文學(xué)價值。2.借助注解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。3.讀課文2遍，初步了解課文內(nèi)容。課堂學(xué)習

一、預(yù)習反饋

4.交流課前預(yù)習第1題，了解有關(guān)文學(xué)常識。

5.檢查、矯正課前預(yù)習，正確認讀字音，了解實詞含義。

二、朗讀課文，疏通文意

6.仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。示例：

雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？

明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學(xué)/相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半。”其/此之謂乎？ 7.反復(fù)朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。

8.借助注釋和工具書（《古漢語常用字字典》等）理解難懂的詞語，不懂的地方做上記號。

9.以學(xué)習小組為單位，合作探究，解決字詞問題。10.解釋下列句中加點的詞。

（1）雖有佳肴 雖： 佳： 肴： ．．．（2）弗食，不知其旨也 食： 旨： ．．（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也 至道： 善： ．．．（4）是故學(xué)然后知不足，都然后知困 是故： 困： ．．．（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也 反： 自．．．

強：

（6）故曰：教學(xué)相長也 長： ．（7）其此之謂也 其： 此．．．．．之謂也：

11.口頭翻譯全文，師生一起矯正。

三、合作研討，把握內(nèi)容

12.這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？

明確：教學(xué)相長。人學(xué)習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進，相輔相成的。13．分析“學(xué)”與“教”的關(guān)系？ 明確：先“學(xué)”后“教”

（先）學(xué)——不足——自反

（后）教——困——自強

（1）一個人：既是學(xué)者又是教者

（2）兩個人：學(xué)者與教者。

這兩種理解都可以

14.本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？

明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。

四、拓展延伸，啟迪智慧

15.結(jié)合自身的學(xué)習經(jīng)驗，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長”的道理給了你怎樣的啟示？ 主語是一個人時：先學(xué)，不足則自我反省，如有人問我問題，則耐心講解，遇到不懂去查資料，同時也鞏固了自己的知識，所以教學(xué)相長。

主語是兩個人時：自己在向別人學(xué)習時，會促進知識增長

老師（教者）在教導(dǎo)學(xué)生（他人）時，也能從學(xué)生那里學(xué)到很多

課后學(xué)習16.背誦課文。

17．你怎樣運用教學(xué)相長這一方式？

第四篇：《雖有佳肴》教學(xué)反思

《雖有嘉肴》教學(xué)反思

《雖有嘉肴》這篇課文主要論述了教與學(xué)互相促進的道理。文章一開頭就運用了類比的手法，從“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不學(xué)就不知道它的好處”的道理。接著講教與學(xué)的關(guān)系，一個人只有學(xué)習了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授別人之后才發(fā)現(xiàn)自己知識的淺陋，這樣才會反過來不斷地鉆研、提高，最后得出教學(xué)相長的結(jié)論。

學(xué)習本身是一種實踐活動，必須用實事求是的態(tài)度來對待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理的正確。

由此，我想到了教學(xué)活動。其實教學(xué)本身是一個雙邊活動，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生不可能高效迅捷地獲取知識，沒有學(xué)生的積極參與，教師的教學(xué)活動便不得施展，事半功倍。就像《師說》中說的那樣“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”而已，就讓我們共同學(xué)習吧！

第五篇：《雖有佳肴》教學(xué)設(shè)計

人教版七年級語文上冊

根據(jù)2013年秋季新教材編寫

《雖有佳肴》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習目標】

1.積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。3.聯(lián)系實際，用正確的學(xué)習方法指導(dǎo)自己的學(xué)習?！緦W(xué)習重點】

1、2 【學(xué)習方法】朗讀法、交流法 【課時建議】1課時 【學(xué)習過程】 課前預(yù)習

1.查閱有關(guān)資料，了解《禮記》的有關(guān)知識。

明確：《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對“經(jīng)”的解說是“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋?！抖Y記》全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當高的文學(xué)價值。有的用短小的生動故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結(jié)構(gòu)謹嚴，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

2.借助注解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。3.讀課文2遍，初步了解課文內(nèi)容。課堂學(xué)習

一、預(yù)習反饋

4.交流課前預(yù)習第1題，了解有關(guān)文學(xué)常識。5.檢查、矯正課前預(yù)習第2題，正確認讀字音。

二、朗讀課文，疏通文意

6.仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。

示例：

第1頁

共3頁

人教版七年級語文上冊

根據(jù)2013年秋季新教材編寫

雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？

明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖我/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學(xué)/相長也。《兌命》曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？

7.反復(fù)朗讀課文。要求：讀準字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。

8.借助注釋和工具書（《古漢語常用字字典》等）理解難懂的詞語，不懂的地方做上記號。9.以學(xué)習小組為單位，合作探究，解決字詞問題。10.解釋下列句中加點的詞。

（1）雖有佳肴 雖： 佳： 肴： ．．．（2）弗食，不知其旨也 食： 旨： ．．（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也 至道： 善： ．．．（4）是故學(xué)然后知不足，都然后知困 是故： 困： ．．．（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也 反： 自強： ．．．（6）故曰：教學(xué)相長也 長： ．（7）其此之謂也 其： 此之謂也： ．．．．．明確：（1）雖：即使；佳：美好；肴：用魚、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好處。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反省；自強：自我勉勵。（6）長：促進。（7）其：表示推測語氣；此之謂也：說的就是這個道理吧？“此??之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是??吧?！?/p>

11.口頭翻譯全文，師生一起矯正。

三、合作研討，把握內(nèi)容

12.這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？

明確：教學(xué)相長。人學(xué)習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進，相輔相成的。

第2頁

共3頁

人教版七年級語文上冊

根據(jù)2013年秋季新教材編寫

13.本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？

明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。

四、拓展延伸，啟迪智慧

14.結(jié)合自身的學(xué)習經(jīng)驗，請談?wù)劇敖虒W(xué)相長”的道理給了你怎樣的啟示？

略。

課后學(xué)習15.背誦課文。16.完成課后練習。

第3頁

共3頁