第一篇：教學(xué)能手?jǐn)⑹屡c業(yè)績

美術(shù)教學(xué)敘事

美術(shù)教育是我國培養(yǎng)社會主義全面發(fā)展的一代新人的重要組成部分，也是建設(shè)高度物質(zhì)文明和精神文明的一個(gè)重要組成方部分。蔡元培說：“美育可以用來陶冶人的情感，培養(yǎng)高尚的人格，發(fā)為偉大的行為”；恩格斯也曾說：“美育就是美學(xué)方面的教育?！?小學(xué)美術(shù)課是美育的重要部分，也是我國目前小學(xué)的一門基礎(chǔ)課，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要課程。在教學(xué)中，占有一定的地位，承擔(dān)著不可替代的審美教育作用。學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，可以提高對美的感受能力、鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，形成良好地思想品德，并能促進(jìn)其智力的發(fā)展?，F(xiàn)代美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。

一、實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用

教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學(xué)生的情感。如對《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫講解，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料，學(xué)生說出了飛機(jī)的種類及性能。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽，與學(xué)生一起互動，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

二、興趣在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

通過親自動手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個(gè)《童話的城堡》，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么另人激動的事！本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動手圓夢的機(jī)會，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過程中體驗(yàn)到了樂趣就是成功的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力

在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后，學(xué)生學(xué)會運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式，導(dǎo)入主題。說出自己的設(shè)計(jì)想法，然后開始設(shè)計(jì)繪制。整節(jié)課，學(xué)生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示?？傊ㄟ^本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。

五、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在《太空中的植物》的繪畫中，我通過圖片、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的太空。孩子根據(jù)教師的提示，畫出了太空的景色。孩子對太空充滿了幻想，因此產(chǎn)生了繪畫的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把生活中的植物種在太空上，能在太空中變的很大。本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)知識。

六、美術(shù)的教育作用

在上美術(shù)課《誰最美》中，學(xué)生通過教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中，通過圖片和故事來培養(yǎng)學(xué)生的品德，對學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結(jié)合，是最好的教學(xué)方法。

七、知識與興趣的結(jié)合

1、音樂情景

激發(fā)興趣

音樂是時(shí)間與視覺的藝術(shù)，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作時(shí)，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。

如上創(chuàng)作課《故事畫》時(shí)，先放一遍《春天在哪里》的音樂。造成一種特殊的情景。學(xué)生聽完后說出歌詞中的最主要的內(nèi)容，說出春天景物的特征，然后將歌曲在學(xué)生繪畫過程中反復(fù)播放。使他們增強(qiáng)了對春天里的事物的感受和理解。使學(xué)生自己置身于綠色的春天的懷抱之中。

音樂手段的運(yùn)用，給學(xué)生帶來了心理上的美的感受。促進(jìn)了新知識的掌握，新技能的形成。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)

引起興趣

在指導(dǎo)兒童畫創(chuàng)作時(shí)，教師可根據(jù)創(chuàng)作主題設(shè)計(jì)問題，鼓勵(lì)兒童積極思考問題。支持他們大膽的發(fā)表見解。通過自己的見解去發(fā)表問題，從而進(jìn)入繪畫情景。深化繪畫主題。如命題畫《我和動物交朋友》，通過為什么要和動物交朋友的討論，兒童不知不覺的進(jìn)入角色，進(jìn)入描繪的具體情景，于是怎樣和動物交朋友的畫面便展現(xiàn)眼前。

在《海底世界》一課的教學(xué)中，我首先問：你們誰見過大海呀？對于這個(gè)問題，有的同學(xué)曾說在暑假時(shí)和父母一起到海邊去玩，還拾到不少的貝殼。更多的同學(xué)則在電視里看到大海。接著我又問：大海里有哪些生物呢？學(xué)生們紛紛說出有鯨魚、鯊魚、海豚等動物。接著我出示掛圖，直觀的啟發(fā)學(xué)生的思路。然后欣賞書中的畫，講一講科學(xué)幻想和童話故事。開拓學(xué)生的視野，引起學(xué)生的興趣。

八、欣賞有力于學(xué)生繪畫及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

美術(shù)課上，我在一個(gè)班要求學(xué)生根據(jù)所定的內(nèi)容繪畫。根據(jù)口述，學(xué)生發(fā)揮想象力，但畫面的效果不是很好的。有的學(xué)生說不知怎樣畫，針對這種情況我在另一個(gè)班教學(xué)時(shí)，先給他們觀看掛圖，啟發(fā)學(xué)生的興趣，在興趣中講授。結(jié)果這個(gè)班的學(xué)生不但畫的有想象力，富有兒童情趣，而且還能從快樂中學(xué)習(xí)知識。

欣賞是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的三項(xiàng)內(nèi)容之一。占有很大的比重。它要使學(xué)生懂得怎樣欣賞一幅畫，在欣賞中分辨美與丑，評價(jià)優(yōu)劣，潛移默化地使學(xué)生受到教育。如上述的例子，口述教學(xué)與直觀口述教學(xué)相比較，后者存在更大的優(yōu)點(diǎn)。

九、掌握方法 應(yīng)用實(shí)際

在上《想象畫》這課時(shí)，學(xué)生根據(jù)要求完成了繪畫內(nèi)容。但是在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題。有的學(xué)生對我說畫什么？怎樣畫的問題。還有的學(xué)生的想法非常好，但是不敢畫，對此問題，我運(yùn)用好的方法一一的解決。

想象畫，首先是提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣。消除對創(chuàng)作的神秘感或畏懼感。調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性，開闊學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的想象力。想象畫的主題一定要讓孩子感興趣。如學(xué)生對兒童畫感興趣。由于這種畫符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。接近孩子的一般水平。對消除創(chuàng)作中出現(xiàn)的畏懼感，起到抵制的作用。另外及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。運(yùn)用正確的方法教育學(xué)生，才能優(yōu)化課堂教學(xué)。條件決定教學(xué)的優(yōu)良。

十、抓住兒童特點(diǎn)因材施教

在上周美術(shù)課上，教二年學(xué)生畫小燕子。先講故事引出小燕子，學(xué)生描述小燕子的形體特征。教師糾正后，學(xué)生開始繪畫，但是畫出來的小燕子奇形怪狀，使人啼笑皆非。這種后果教師能給畫的不像的學(xué)生批評么？

回答是不能，因?yàn)槟愫雎粤藘和陌l(fā)展特點(diǎn)，因?yàn)閮和€沒有發(fā)育成熟，腕關(guān)節(jié)還掌握不了度，因此不容易畫像，這時(shí)教師應(yīng)細(xì)心耐心的指導(dǎo)他們，可以在黑板上畫出范圖，在逐個(gè)指導(dǎo)。也可以對畫的有趣的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

藝術(shù)源于勞動、源于交流、源于娛樂活動，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動和活動中建立并達(dá)成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。

作為一名美術(shù)教師，我常思考：素質(zhì)的培養(yǎng)在于有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力源于興趣，興趣是創(chuàng)造的動力。教師要在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導(dǎo)火索，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力，使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

恩格斯指出:“就個(gè)別人來說，他的行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動機(jī)，才能使他們行動起來?！笨梢姡诮虒W(xué)活動中，教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。而且在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的，枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生。我們作為美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生自己的需要來設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識，創(chuàng)造新作品，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。

教學(xué)業(yè)績材料

自1997——至今，我每周擔(dān)任18-21節(jié)小學(xué)美術(shù)課。能堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，愛崗敬業(yè)。嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，注重課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，現(xiàn)就將十四年以來工作情況總結(jié)如下：

一、做一個(gè)基本功過硬教師

作為一名美術(shù)教師,過硬的基本功不僅可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識,而且還可以讓自己的生活更加豐富。我清楚的知道，自己過硬的基本功在組內(nèi)所起的作用。因而在完成教學(xué)工作之外，多年來我每天的課余都是在練字與繪畫中度過。在苦練基本功的同時(shí)，我也感受到它帶來的快樂。

二、教學(xué)工作

在教學(xué)工作中，我努力做一名有心人，善于保護(hù)學(xué)生的自信心。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合。在教學(xué)中形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格：讓學(xué)生在參與中求體驗(yàn)、在和諧中求進(jìn)步、在合作中求創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的美術(shù)教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開展。在備課中，我能通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法。以“如何培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力”教學(xué)實(shí)驗(yàn)為主線。積極進(jìn)行教學(xué)改革，積極參加學(xué)校組織的教研活動，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。通過利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學(xué)視野和思維。藝術(shù)需要個(gè)性，沒有個(gè)性就無所謂藝術(shù)。在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好、不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式等。使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。

三、第二課堂的開展，及取得的成績

抓好第二課堂，實(shí)施素質(zhì)教學(xué)。根據(jù)本校學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，發(fā)掘有美術(shù)興趣、特長的學(xué)生組織他們在第二課堂進(jìn)行培養(yǎng)，并按年齡、基礎(chǔ)等情況分為美術(shù)興趣小組。按實(shí)際情況采用不同的計(jì)劃、步驟，方法，進(jìn)行有效的培訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生經(jīng)過幾年有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)后，美術(shù)水平有了很大的提高。所創(chuàng)作出的作品題材廣泛，構(gòu)思新穎、色彩豐富。具有較高的藝術(shù)水平。在友誼縣2005年反腐倡廉公益廣告大賽中《蛻變》獲得四格漫畫三等獎。在2006年——2009年我指導(dǎo)的學(xué)生作品及個(gè)人作品在省、市、縣分別獲得了一、二、三等獎及優(yōu)秀指導(dǎo)獎。在2008年獲縣級美術(shù)學(xué)科教學(xué)能手。在2009年我的作品在《農(nóng)村報(bào)》友誼?？习l(fā)表并榮獲一等獎。在2010年《我的牙刷》獲得我校第二屆青年教師課堂教學(xué)示范課。在2010年友誼縣小學(xué)教師基本功競賽中獲一等獎。在2010年獲2009年學(xué)校藝術(shù)教育工作市級先進(jìn)個(gè)人。在2009年《紙盒“城堡”》一課，被評為市級優(yōu)質(zhì)課。在2010年全市幼兒書畫展中獲得指導(dǎo)教師獎。在黑龍江省友誼縣工藝美術(shù)大賽中獲得作品一等獎及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。在全市青少年書畫大賽中獲指導(dǎo)教師一等獎。在2011年被評為全市教育系統(tǒng)先進(jìn)女職工。在20011年友誼縣慶祝中國共產(chǎn)黨成立九十周年繪畫活動中獲輔導(dǎo)教師獎。從發(fā)動各班學(xué)生積極參加，到設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路，再到構(gòu)圖、涂色、篩選學(xué)生優(yōu)秀作品，填寫學(xué)生的作品標(biāo)簽。用去了我的空閑時(shí)間。當(dāng)然，事情總不是事事如人意，也總會有美中不足的。但我相信，參加這樣的活動既提高了教師的能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于工作突出，2008年——2010年連續(xù)兩年被學(xué)校評為“優(yōu)秀教師”的光榮稱號。

四、其它工作

除了日常的教學(xué)工作之外，美術(shù)老師還負(fù)責(zé)校內(nèi)大部分的宣傳工作，為了能做好學(xué)校的宣傳工作，不計(jì)酬勞，任勞任怨、加班加點(diǎn)，按時(shí)保質(zhì)完成工作。如教師們的授課教具、校內(nèi)板報(bào)，宣傳標(biāo)語、舞臺布置等。在這幾年的工作中，通過和同事共同的努力，提高了我校的美術(shù)水平，取得了一定的成績?？傁胧率峦昝?，但總有遺憾。在教學(xué)中肯定會有更多的新問題、新現(xiàn)象、新思路值得我去思考，作為美術(shù)教師的我會用心去教我的學(xué)生。并使自己從思想上進(jìn)一步認(rèn)識教師這一神圣職責(zé)所肩負(fù)的使命。

美術(shù)教學(xué)敘事

友誼縣第一小學(xué)

鄧

松

教學(xué)業(yè)績材料

友誼縣第一小學(xué)

鄧

松

《瓢蟲的花衣裳》說課稿

我說課的內(nèi)容選自人民教育出版社的小學(xué)美術(shù)一年級下冊第8課《瓢蟲的花衣裳》，下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程三個(gè)方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一.說教材

首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《瓢蟲的花衣裳》一課屬于“造型〃表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)一年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合一年級兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、德育目標(biāo)：體會愛護(hù)益蟲、保護(hù)環(huán)境的意義。

2、知識目標(biāo)：通過教學(xué)活動，讓學(xué)生了解瓢蟲，嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對生活情感的表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)是：瓢蟲的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)是：如何拓展學(xué)生的想象、瓢蟲衣裳圖案的設(shè)計(jì)。二.說教法和學(xué)法

教學(xué)方法是在教學(xué)活動中形成的并由人們提煉的，為實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目的而采用的，調(diào)整和構(gòu)建師生關(guān)系和活動方式的范例。根據(jù)教學(xué)方法的優(yōu)化原則，結(jié)合本課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采取了以下的方法：

1．情境教學(xué)法：

人的感情往往是在一定的情景中產(chǎn)生的。在《瓢蟲的花衣裳》的教學(xué)中，我以講故事的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

2．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法對學(xué)生是一種有效的學(xué)習(xí)方法。它突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題。在本課教學(xué)中，我根據(jù)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓學(xué)生在“看一看”、“想一想”、“說一說”中，來掌握瓢蟲的形狀、花紋、顏色及身體由哪幾部分組成。并能從這個(gè)角度，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，再“想一想”、“說一說”，增加學(xué)生對瓢蟲的認(rèn)識并培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與表現(xiàn)力。

3．演示法：

在美術(shù)教學(xué)中，演示法用的比較多。在《瓢蟲的花衣裳》教學(xué)過程中，我為學(xué)生示范繪畫和制作瓢蟲的不同方法，讓學(xué)生在觀察中得到知識，由模仿中學(xué)習(xí)技法。

4．練習(xí)法： 練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將所學(xué)的知識用于實(shí)踐，以鞏固知識。突出學(xué)生的主體的地位。

除了以上的四種教學(xué)方法外，我還交替運(yùn)用了講授法、談話法、欣賞法等常用教學(xué)方法。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入——故事激趣

一堂課起始的好壞，是整堂課成敗的因素之一。在本課的教學(xué)中，我為學(xué)生講了這樣一個(gè)小故事：前幾天，我們的昆蟲朋友瓢蟲就遇到了困難，想知道他遇到了什么困難嗎？

學(xué)生：想

教師：原來前幾天，可愛的瓢蟲像往常一樣，來到菜地里，捉正在吃菜葉的蚜蟲，害蟲們嚇得連跑帶叫：“救命啊，救命??！”瓢蟲說：“你們這些害蟲，我要把你們都消滅掉。”誰知道正在這時(shí)候，來了幾個(gè)淘氣的小男孩，他們看見美麗的瓢蟲就忍不住把瓢蟲們捉到自己的小瓶子里，可憐的瓢蟲們在瓶子里，被晃來晃去，難受極了。害蟲見了，哈哈大笑。教師提問：小朋友，如果是你看到這幾個(gè)小男孩，你要對他們說什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出保護(hù)瓢蟲的話

教師講述：還好瓢蟲們正難受的時(shí)候，來了一個(gè)小姐姐，對這幾個(gè)小男孩說：“大多數(shù)瓢蟲是益蟲, 只有少數(shù)的瓢蟲是害蟲，這些瓢蟲能捕食蚜蟲，一只瓢蟲，平均一天能夠吃掉一百多只蚜蟲，瓢蟲是莊稼的好朋友，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們可不能傷害它們啊！小男孩們一聽，臉都紅了，趕忙把瓢蟲們都放了。

瓢蟲得救了，但是瓢蟲們美麗的花衣裳都壞了，沒有衣裳多難看啊，瓢蟲姐妹們傷心地哭了。

看著學(xué)生的表情，我及時(shí)提問：我們該怎么幫助瓢蟲們呢？這節(jié)課我們來給瓢蟲們做花衣裳吧！由此引出課題。這樣的導(dǎo)入既吸引了學(xué)生的注意力，又自然調(diào)動了學(xué)生的積極性。

（二）授課——觀察訓(xùn)練

在本堂課中，我十分重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我首先出示瓢蟲的結(jié)構(gòu)圖和幾種不同花紋的瓢蟲，讓學(xué)生觀察其花紋的形狀。并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生觀察力和想象力。讓學(xué)生回憶他們還見過什么花紋的瓢蟲，并以此推出“你還想設(shè)計(jì)一種什么花紋的瓢蟲？”“你覺得瓢蟲身上長什么形狀的花紋才美呢？”通過觀察和提問，學(xué)生興趣高漲，發(fā)言踴躍，想象力十分豐富。然后說瓢蟲的顏色，讓學(xué)生自己發(fā)揮。和學(xué)生一起分析了瓢蟲的形狀、花紋、顏色后，我又給學(xué)生演示了畫瓢蟲和制作瓢蟲的步驟。讓學(xué)生觀察多媒體中的瓢蟲圖片并提出作業(yè)要求：（1）以小組為單位，分工合作，用不同的方法多做幾只小瓢蟲。（2）動作快的小組，可以為小瓢蟲布置一個(gè)漂亮的家。以寬松的思維空間和實(shí)踐空間，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體結(jié)果，探索各種造型方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的，提高學(xué)生知識的運(yùn)用能力。

（三）練習(xí)——創(chuàng)作過程

在學(xué)生明確了作業(yè)要求后，進(jìn)行實(shí)際作業(yè)。除了進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。我準(zhǔn)備了一張以草地為背景的掛圖。要求學(xué)生把自己的作品粘貼到掛圖中，讓學(xué)生在一種特定的情境中，愉悅地把知識技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作動力。這樣，通過個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作相結(jié)合的方法，寓教于樂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。（練習(xí)過程中播放《我有一雙小小手》歌曲）

（四）評價(jià)——深化知識

這節(jié)課結(jié)束時(shí)，為了達(dá)到知識的深化和發(fā)展。我在講評時(shí)，請學(xué)生自己講講他們的作品。使審美與意境完美結(jié)合。最后我鼓勵(lì)性的小結(jié)：“同學(xué)們用自己的雙手給瓢蟲做出那么漂亮的花衣裳，和小瓢蟲成為了好朋友，你們高興嗎？老師真是太喜歡同學(xué)們的作品了，今后我們也要把更多的廢舊材料搜集起來，做成工藝品，既美化了環(huán)境，又裝飾了生活，用你們靈巧的雙手把我們的生活打扮得更美！”我的說課到此結(jié)束。

《瓢蟲的花衣裳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、德育目標(biāo)：體會愛護(hù)益蟲、保護(hù)環(huán)境的意義。

2、知識目標(biāo)：通過教學(xué)活動，讓學(xué)生了解瓢蟲，嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對生活情感的表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)： 瓢蟲的結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：

如何拓展學(xué)生的想象、瓢蟲衣裳圖案的設(shè)計(jì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)具：彩紙、包裝紙等、剪刀、膠棒

教師準(zhǔn)備：課件、瓢蟲范作、彩紙、剪刀、膠棒 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師：小朋友們，當(dāng)你們的朋友遇到了困難，你會怎么樣？

學(xué)生異口同聲：幫助他。（教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，你們都是樂于助人的好孩子）

教師：前幾天，我們的動物朋友瓢蟲就遇到了困難，想知道他遇到了什么困難嗎？

學(xué)生：想

教師：前幾天，可愛的瓢蟲像往常一樣，來到菜地里，捉正在吃菜葉的蚜蟲，害蟲們嚇得連跑帶叫：“救命啊，救命??！”瓢蟲說：“你們這些害蟲，我要把你們都消滅掉?！闭l知道正在這時(shí)候，來了幾個(gè)淘氣的小男孩，他們看見美麗的瓢蟲就忍不住把瓢蟲們捉到自己的小瓶子里，可憐的瓢蟲們在瓶子里，被晃來晃去，難受極了。害蟲見了，哈哈大笑。教師提問：小朋友，如果是你看到這幾個(gè)小男孩，你要對他們說什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出保護(hù)瓢蟲的話

教師講述：還好瓢蟲們正難受的時(shí)候，來了一個(gè)小姐姐，對這幾個(gè)小男孩說：“大多數(shù)瓢蟲是益蟲, 只有少數(shù)的瓢蟲是害蟲，這些瓢蟲能捕食蚜蟲，一只瓢蟲，平均一天能夠吃掉一百多只蚜蟲，瓢蟲是莊稼的好朋友，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們可不能傷害它們啊！小男孩們一聽，臉都紅了，趕忙把瓢蟲們都放了。

教師：瓢蟲得救了，但是它們美麗的花衣裳都壞了，沒有衣裳多難看啊，瓢蟲姐妹們傷心地哭了。

提問：我們該怎么幫助瓢蟲呢？這節(jié)課我們來給瓢蟲們做花衣裳吧！（板書課題）

學(xué)生說出自己的方法 總結(jié)：可以畫衣服和用手工制作衣服送給他們。教師我們要畫和制作必須知道瓢蟲衣服的樣子，下面老師就帶你們來看看，（出示課件）誰來說說瓢蟲是由哪幾部分組成的呢？

二、授新

（課件出示）認(rèn)識各種瓢蟲。

橙瓢蟲：一看就知道是因?yàn)橐路侨壬珌砻目磥磉@位朋友一定很熱情和活潑。

赤星瓢蟲：赤是紅色這位朋友黑色的衣服上有兩個(gè)紅色的大圓點(diǎn)，多特別的衣裳啊。

龜紋瓢蟲：你看他身上的斑紋是不是有點(diǎn)像烏龜?shù)纳砩系陌呒y？

菱斑植食瓢蟲：紅色的衣服黑色的斑點(diǎn)，好威風(fēng)啊 七星瓢蟲：我們最熟悉的瓢蟲。

十二斑瓢蟲他也是黑色的衣服，可是半點(diǎn)是黃色的，很特別阿。

小十三星瓢蟲，和名字的意思一樣，他有13個(gè)斑點(diǎn)。

三、制作方法分析

1、還有好多位朋友就不一一介紹了，認(rèn)識了這么多位朋友，看了這么多各式各樣的花衣裳，同學(xué)們能說說你最喜歡哪位瓢蟲的衣裳嗎？

2、想知道老師最喜歡哪只瓢蟲的花衣裳嗎？（出示范例）老師認(rèn)為這只瓢蟲的花衣裳最好看，也許它沒有剛才這幾位瓢蟲漂亮，但它是老師自己設(shè)計(jì)的，老師還為它起了個(gè)名字叫滿天星。

3、你們知道老師是怎么把它做出來的嗎？（示范做法）

四、學(xué)生實(shí)踐

其實(shí)，今天我是來請同學(xué)們幫忙的，這幾位瓢蟲朋友特別愛美，他們想請我給他們設(shè)計(jì)漂亮的花衣裳，我只給它們設(shè)計(jì)了一件，可是它們覺得不夠，我們班的同學(xué)心靈手巧，一定能為瓢蟲設(shè)計(jì)出漂亮的花衣裳，同學(xué)們愿意幫我這個(gè)忙嗎？下面就用你們的材料為瓢蟲設(shè)計(jì)一件漂亮的花衣裳吧！

五、展示小結(jié)

1、展示并介紹自己的作品，欣賞評價(jià)他人的作品。

2、小結(jié)：同學(xué)們用自己的雙手給瓢蟲做出那么漂亮的花衣裳，和小瓢蟲成為了好朋友，你們高興嗎？老師真是太喜歡同學(xué)們的作品了，今后我們也要把更多的廢舊材料搜集起來，做成工藝品，既美化了環(huán)境，又裝飾了生活，用你們靈巧的雙手把我們的生活打扮得更美！

《瓢蟲的花衣裳》說課稿

友誼縣第一小學(xué)

鄧

松

《瓢蟲的花衣裳》教學(xué)設(shè)計(jì)

友誼縣第一小學(xué)

鄧

松

第二篇：教學(xué)能手成長敘事

賞一路風(fēng)景 讓歲月留香

綏德縣第二小學(xué) 崔歡

像小溪向往大海一樣，我走出師范院校的大門，踏上了教育這塊陌生而又神圣的土地，成為了教育戰(zhàn)線上普普通通的一員。從此，我便和嘗試與堅(jiān)持結(jié)下了不解之緣。

記得在讀師范的時(shí)候，我曾用少女那特有的浪漫去設(shè)計(jì)自己美好的未來，也曾用火一樣的熱情和赤誠去描繪自己的未來。畢業(yè)后，我有幸分配到我們鎮(zhèn)上的一個(gè)小學(xué)任教，那里的一草一木都是那么地讓我倍感親切和溫暖，讓我體會到了初為人師的快樂。于是，我把玫瑰色的夢幻帶到工作崗位，去尋找那夢幻般的人生。然而，現(xiàn)實(shí)并不像菩提果那般完美和甜蜜。當(dāng)一個(gè)班的班主任和三個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)的擔(dān)子落在我并不成熟的肩頭上的時(shí)候；當(dāng)一個(gè)個(gè)淘氣調(diào)皮的孩子站在我面前?；^的時(shí)候；當(dāng)涉世未深，對教育教學(xué)規(guī)律知之甚少，卻要去引導(dǎo)那些稚氣未脫的孩子們的時(shí)候，我才真正體驗(yàn)到了教師平凡生活的滋味，體會到了其中的艱辛和壓力。這時(shí)，我苦惱過，迷惘過，之后也曾退卻過??為了能當(dāng)好一名合格的小學(xué)老師，我只有把“學(xué)習(xí)——反思——嘗試”作為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的金鑰匙，在工作中不斷努力著，閑暇之余，就向身邊的教師請教，讓他們?yōu)槲抑更c(diǎn)迷津；向名師的課堂實(shí)錄學(xué)習(xí)，吸收他們的“藝術(shù)瑰寶”。每次上課，我都會精心設(shè)計(jì)，把學(xué)到的新理念嘗試在課堂上，嘗試在日常的管理中，每一次嘗試都有意外的驚喜。一個(gè)偶然的機(jī)會，我有幸參加了鎮(zhèn)上組織的“教壇新秀”比賽，最終以優(yōu)異的成績?nèi)〉昧吮荣愔?，在意外之余感覺到一份幸福，我默默告訴自己這只是一個(gè)起點(diǎn)，還要加倍努力。

2007年，我調(diào)入了綏德縣第二小學(xué)。新環(huán)境，新面孔，唯恐自己落后，當(dāng)然也有了更多的壓力。我兢兢業(yè)業(yè)做好每一件事，每一堂課都精心的準(zhǔn)備，每一次失誤都積極的反思，每一篇小論文都字字有感而發(fā)，也從沒失望過每一個(gè)學(xué)生，從沒停止過自己的努力。此外，我堅(jiān)信這樣一句話：“教好書必先讀好書，善教者必是善讀者”。我把學(xué)習(xí)看作是工作的一部分，只要有機(jī)會，我都會從網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄來觀看，前后聽了不少全國知名教師的課，如：特級教師王延安老師的《圓的認(rèn)識》，劉德武老師的《可能與一定》，錢守旺老師的《年、月、日》等。2012年秋季，我有幸拜讀了邱學(xué)華先生的“嘗試教學(xué)理論”，“老師不要講，讓我來試一試”這句很經(jīng)典的話給了我不少啟發(fā)和思索，我用“嘗試”的態(tài)度，嘗試應(yīng)用“嘗試教學(xué)理論”覺得還挺實(shí)用的。一次，校長來聽我的課，我的“嘗試”課堂，得到校長的贊同，他最肯定的語言是“這堂課是給學(xué)生上了一堂精彩課，給校長上了一堂研修課”。當(dāng)時(shí)，我校語文“四環(huán)節(jié)教學(xué)”正如火如荼實(shí)驗(yàn)中，數(shù)學(xué)老師們卻進(jìn)不了角色，校長正在為此而困惑。隨即，在當(dāng)天的議課時(shí)，學(xué)校形成了我校“嘗試教學(xué)”的模式基本輪廓。之后，學(xué)校進(jìn)行了“嘗試教學(xué)理論”大學(xué)習(xí)、大研討、大實(shí)驗(yàn)。一學(xué)期后形成了校本化的“五步嘗試教學(xué)”模式。模式遵從“從嘗試著手，從練習(xí)開始，先練后講，先學(xué)后教”的基本理念，以“準(zhǔn)備過渡”——“嘗試探究” ——“精講點(diǎn)撥” ——“二次嘗試”——“課堂檢測”為基本環(huán)節(jié)，凸顯出高效課堂的基本特征。課改期間，陜西省特級教師冷永良來我校調(diào)研，他對我的課堂教學(xué)改革給予了很高的評價(jià)，提出了更高的要求，指明了努力的方向。2013年，綏德縣校長論壇會上，我校延校長在專題交流中再次提及到“五步嘗試教學(xué)”和我的名字，讓我感受到有一份沉甸甸的責(zé)任感。

2014年，我有幸被參加了陜西省教學(xué)能手評選活動。比賽之前，我用心準(zhǔn)備了很久，教案寫了又寫，改了又改，不同類型的課試上了一次又一次，期待讓自己的課堂教學(xué)能有所突破?；丶液?，除了吃飯，每天都會奮戰(zhàn)到凌晨兩點(diǎn)多，直到兩眼皮要上演“打架的場面”才強(qiáng)迫自己去休息。20多天下來，整個(gè)人瘦了一大圈，有同事開玩笑說：“崔歡，你是不是進(jìn)魔鬼訓(xùn)練營了？瞧你，黑了，瘦了??”。我堅(jiān)信：機(jī)會永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人！我比別人多吃了許多苦，多流了許多汗，才使我有機(jī)會體會到成功的快樂。最終，我贏得了“陜西省中小學(xué)教學(xué)能手”榮譽(yù)稱號。之后的日子里，我有幸多次在縣市參加示范教學(xué)，2014年10月我參加了榆林市“名師大篷車”科研送教下鄉(xiāng)活動，分別在子洲、清澗、吳堡做了示范課及專題講座；2015年5月，我應(yīng)邀在子洲縣課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會上進(jìn)行示范教學(xué)；2015年6月，我在綏德縣“骨干教師培訓(xùn)”中上示范課。每一次活動，我用“五步嘗試教學(xué)”嘗試著，反思著，進(jìn)步著。每一次也嘗試到了幸福和滿足。這份滿足得益于 “五步嘗試教學(xué)模式”，得益于身邊每一個(gè)對教育執(zhí)著的專家和老師，得益于綏德二小這所美麗和諧而又充滿活力學(xué)校，更得益于自己的一次次“嘗試”。

我堅(jiān)信：只要嘗試，就有收獲；只要堅(jiān)持，就有奇跡！我用“嘗試”放飛著一個(gè)個(gè)夢想，我用“堅(jiān)持”收獲著一個(gè)又一個(gè)希望。有句話說的好：“賞一路風(fēng)景 讓歲月留香”。

第三篇：2014年壽光市小學(xué)教學(xué)能手評選業(yè)績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2014年壽光市小學(xué)教學(xué)能手評選業(yè)績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、綜合榮譽(yù)（5分）（此項(xiàng)只計(jì)最高項(xiàng)，不累計(jì)）

由教育行政部門（或政府）評選的優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、課改先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員等，國家級5分，省級4分、地級3分、縣級2分。

2、師德表現(xiàn)（2分）

在2013-2014學(xué)年末師德考評中，優(yōu)秀等級記2分。（單位必須出示證明）

3、教研能力（10分）（此項(xiàng)可累計(jì)，最多10分）

論文類：①發(fā)表論文（教案）：國家級記3分，省級記2分，地級記1分。（限正式教育刊物，與學(xué)科相關(guān)，不含論文集）；②獲獎?wù)撐模ń贪福菏〖壖耙陨嫌?分，地級記1分，縣級記0.5分。（限各級正規(guī)教科研部門評選的獲獎?wù)撐模?/p>

課件類：獲獎?wù)n件按同級獲獎?wù)撐挠浄帧?/p>

著作類：主編2分，副主編1分，編者0.5分。（正式出版，批準(zhǔn)刊號屬實(shí)）成果類：由教育行政部門（或政府）評選的教學(xué)成果獎，省級3分，地級2分，縣級1分。

（注：論文、課件、成果作者為多人的，計(jì)分時(shí)，按人數(shù)均分為最終得分。）課題類：課題負(fù)責(zé)人省級及以上3分，地級2分；課題成員（實(shí)驗(yàn)教師）省級及以上1分，地級0.5分。（限正規(guī)教科研部門正式立項(xiàng)課題，以立項(xiàng)證件為準(zhǔn)）

材料編寫類：參與各級教研部門教輔資料編寫（含單元過關(guān)試題編寫和導(dǎo)教案編寫），每次省級及以上記2分，市級記1分，縣級記0.5分。

4、優(yōu)質(zhì)課（或公開課、示范課）（6分）（此項(xiàng)不累計(jì)，只記最高項(xiàng)）由各級教研部門組織的優(yōu)質(zhì)課省級及以上記6分，地級一、二、三等分別記5、4、3分，縣級一、二、三等分別記4、3、2分。省市縣三級優(yōu)質(zhì)課無等級認(rèn)定的分別記5、4、3分。在各級教研部門召開的會議上出示的公開課、示范課、觀摩課省級及以上記6分、地級記4分、縣級記2分。

5、競賽輔導(dǎo)（4分）（可累計(jì)，最多4分，以優(yōu)秀輔導(dǎo)教師證書為準(zhǔn)）在各級教研部門組織的本學(xué)科學(xué)生競賽中每次獲國家級輔導(dǎo)獎記4分，省級記3分，地級記2分，縣級記1分。（一等獎按此記分，二等獎及以下減半記分。）

6、教學(xué)水平（3分）

任教學(xué)科教學(xué)成績優(yōu)良，經(jīng)學(xué)校推薦、教師認(rèn)可、鎮(zhèn)（街）教辦確認(rèn)，查驗(yàn)推薦證明記分。有抽測記錄的以抽測記錄為準(zhǔn)。

說明：以上所有證件限2010年1月1日以后的（近5年），并且以原件為準(zhǔn)。

第四篇：教學(xué)敘事與反思

2011-12-24

上午第二節(jié)課是我的數(shù)學(xué)課，帶著好心情，拿著準(zhǔn)備好的教具和教案，踏著上課鈴聲往教室走去，半路上就看到我班的小胖和另一個(gè)調(diào)皮的男孩還在教室外追來追去，對于我的到來以及我的“注視禮”忽略不計(jì)。好心情被拉掉一半，到教室門口，班上的孩子們還在你打我鬧個(gè)不停，我站在門口整整五分鐘，還沒有一點(diǎn)要靜下來的意思。好心情全沒了。代而取之的是一腔的怒火，逮著一個(gè)男孩下位的功夫，我發(fā)飆了，把手中的東西往講臺上一扔，高聲痛罵起來。全班的孩子愣住了，直到此時(shí)此刻，他們才知道——老師來了。

這時(shí)的小胖和那個(gè)男孩小心地站在講臺旁，不敢發(fā)出一點(diǎn)聲音。在我罵完其他人之后，我隨手拿起了講臺上的一根竹棍，對著這兩個(gè)孩子就動起手來，往他們的小腿上各打了兩下，可能是被氣暈了，力道沒有掌握，下手有些重了，小胖輕聲地哭了出來?？吹剿难蹨I，我發(fā)熱的頭腦立即冷卻下來。在我后面的安撫下，班上的孩子們終于靜了下來。這時(shí)，已經(jīng)上課十幾分鐘了。

可能是他們沒見過我發(fā)火的樣子，也可能是他們還在害怕之中，這節(jié)課的紀(jì)律出奇的好。雖然只有二十幾分鐘，但我完成了我的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生掌握的也較好。當(dāng)時(shí)我想：看來是要發(fā)發(fā)火的，否則他們還以為你是只“病貓“。可小胖的眼淚一直在我的眼前晃著，讓我中午的飯吃得不是滋味。

到了下午，我和辦公室里的一位同事聊及此事，（由于家庭原因，小胖寄養(yǎng)在這個(gè)同事家）她和我說了這樣一句話“今天他回去，跟我說?我現(xiàn)在既不喜歡語文老師，也不喜歡數(shù)學(xué)老師了。?我還說他肯定是上課沒聽課，所以老師才會打你?！甭牭竭@句話，我的心被堵得難受極了。只是我的不控制，我的一時(shí)“火起”，打掉了一個(gè)孩子對我的信任，對我的喜愛。也許還不只一個(gè).......其實(shí)他們也還只是六七歲的孩子，他們還是剛剛走進(jìn)校園，我用得著這樣對他們嗎？這個(gè)問題繞在我的腦海里很久。最后我得到答案：不需要。不能用成年人的眼光來看待孩子的行為，因這“孩子畢竟是孩子”。如果我能在今后的工作中常常用這句話來提醒我自己，那我會少犯這樣形而上學(xué)的錯(cuò)誤。

第五篇：品德與社會教學(xué)敘事

【教育敘事】

興趣是學(xué)習(xí)的動力

董崗中心校 李進(jìn)

作為一線教師我對任教的《品德與社會》課程感到的困惑主要集中在這樣兩點(diǎn)：一是我們?nèi)绾慰创返屡c社會課程？二是我們?nèi)绾螌?shí)施品德與社會課程？新課程品德與社會教材是把思想品德教育與學(xué)生日常生活相結(jié)合，與科學(xué)啟蒙、社會活動等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的各個(gè)方面相結(jié)合，是一門重要的綜合課程。隨著新課程理念的不斷深化，增強(qiáng)品德教育的針對性和時(shí)效性，使其更貼近兒童的生活，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。針對這一課程的特點(diǎn)我在教學(xué)過程中注重把課堂與生活體驗(yàn)緊密結(jié)合起來，取得了良好的教育效果。

一、轉(zhuǎn)變觀念，豐富課堂

以前的思想品德課是嚴(yán)肅而認(rèn)真的，教師只管教，學(xué)生只管學(xué)，一切以教為中心，學(xué)生頭腦里形成的都是空洞的理論。而今天，以學(xué)生為主的課堂，教師必須徹底轉(zhuǎn)變課堂觀念，課堂必須植根于生活體驗(yàn)，以此為載體，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生適宜的活動環(huán)境與條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我把課堂開放給了學(xué)生，讓學(xué)生在感知書本內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓他們走出去，親身體驗(yàn)，然后再與課堂相結(jié)合，這樣，就為學(xué)生搭建了一條理論與實(shí)踐相結(jié)合的云梯。使學(xué)生很快體會到成績的取得，是靠集體的力量，個(gè)人的力量是渺小的，只有集體的力量才是偉大的。這樣，學(xué)生們學(xué)的有興致，記得牢，加上親身體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生的品德修養(yǎng)和道德養(yǎng)成。

二、深化課堂，規(guī)范意識

以前的思想品德課常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生知道了我們的祖國是偉大的，要熱愛祖國，但不知如何去熱愛；明白同學(xué)之間要友好相處、互相團(tuán)結(jié)，但真正在一起了又不知怎樣做了，經(jīng)常弄出一些矛盾來。這就是注重知識的傳授、忽略行為的鞏固，也就是說忽略生活體驗(yàn)造成的影響。新的品德與社會課恰恰針對這一弊端，進(jìn)行了改變：新的品德與社會課程要求教師通過行為指導(dǎo)、情況辨析等方式方法對學(xué)生加強(qiáng)道德教育和心理健康教育等，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，成為人格健全的公民。不僅要使學(xué)生從理論上明確了同學(xué)之間該怎樣相處，還引導(dǎo)學(xué)生說說自己平時(shí)和同學(xué)相處時(shí)，遇到過那些不知該如何處理的情況，請同學(xué)們幫助出出主意，幫助解決矛盾。有兩個(gè)同學(xué)經(jīng)常吵架，原因就是他們在課桌上畫了一條“三八”線，只要有一個(gè)同學(xué)過了線，兩人就吵，辦干部也管不了，這一次，經(jīng)同學(xué)們已用本科所學(xué)的知識一勸導(dǎo)，問題解決了。課下真正用課堂上學(xué)到的知識與同學(xué)友好相處。良好的品德行為習(xí)慣包含著豐富的內(nèi)涵，范圍廣泛，僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，只有功過感性的生活體驗(yàn)才能達(dá)到育人的目的。因此，善于引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)，恰到好處的點(diǎn)撥學(xué)生的心靈，會起到意想不到的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情景，間接體驗(yàn)

兒童的天性是幼稚的、天真的，他們對外界的認(rèn)識與感知往往是從具體形象開始的。那些具體的情景、鮮明的圖像、親身經(jīng)歷體驗(yàn)的東西往往在頭腦中頻繁出現(xiàn)，激活了頭腦中潛在的認(rèn)知能力，從而使 兒童獲得豐富的知識能力和生活能力。但聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程看，有些內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)是無法或難以讓學(xué)生親歷、體驗(yàn)的，怎么辦呢？這就需要教師有目的的去創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)。而且這種情景與生活背景越貼近，學(xué)生自覺接受知識的程度越高。假如一名同學(xué)急匆匆地進(jìn)入教室，慌亂中把一名同學(xué)的書本碰下了桌子，這名同學(xué)看都沒看一眼，就回到了自己的座位上。然后請同學(xué)們就這件事展開了討論：說一說，遇到這種情況該怎么辦？于是同學(xué)們七嘴八舌的議論開了，有的說：“剛進(jìn)來的同學(xué)做得不對，碰下了人家的書，應(yīng)該給人家撿起來，并給人家說聲對不起才對。”有的說：“是呀，碰下了人家的書，一聲也不吭就走了，擱誰身上誰也不愿意，要不是老師在的話，甚至還能打起來呢？”剛才被碰下書的同學(xué)站起來說：“老師，他不懂禮貌，我自己撿起來，不跟他一般見識。”說完彎腰撿起了自己的書?？煽瓷先ィ膊皇悄敲辞樵?。在這種情況下，我引出了今天的課題：同學(xué)之間有了矛盾怎么辦？這節(jié)課學(xué)生學(xué)得非常投入，他們很快就名明確了同學(xué)之間要平等相處，互相關(guān)心，產(chǎn)生了矛盾，要及時(shí)溝通，相互寬容，教學(xué)效果非常好。生動形象的教育情景的創(chuàng)設(shè)觸摸到了兒童的心靈，并且能夠得到兒童心靈的真誠認(rèn)可，也會伴隨他們的成長，影響他們的一生。

總之，《品德與社會》課程是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展為目標(biāo)的課程。它具有生活性、開放性、活動性的特點(diǎn)，落實(shí)以學(xué)生為主體、以活動為中心的教育教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究，、熱愛生活的兒童為目 標(biāo)。教師作為兒童活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者，積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《品德與社會》課的興趣，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。

2014年12月20日