第一篇：高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透總結(jié)

高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的滲透

河北省邢臺(tái)市內(nèi)丘縣第四中學(xué) 閆文東

摘要：環(huán)境問(wèn)題已嚴(yán)重地威脅著人類(lèi)的生存，提高全人類(lèi)的環(huán)境意識(shí)，必要而緊迫。環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，環(huán)境教育是當(dāng)前世界各國(guó)普遍高度重視的教育領(lǐng)域，而地理教學(xué)是環(huán)境教育的最好途徑之一。

在高中地理教學(xué)中，有效地運(yùn)用各種環(huán)境教育方式，可以使學(xué)生不斷豐富環(huán)境科學(xué)知識(shí)，提高環(huán)保認(rèn)識(shí)，積極參與環(huán)保公益活動(dòng)，養(yǎng)成良好環(huán)境公德行為習(xí)慣。

本文從在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要性，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的幾種途徑以及反思三方面加以論述。

關(guān)鍵詞：環(huán)境問(wèn)題；高中地理教學(xué) ；環(huán)境教育的滲透途徑 1.高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要性

隨著時(shí)代的進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)水平的提高,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,環(huán)境問(wèn)題已成為當(dāng)今世界廣泛關(guān)注的重大問(wèn)題。人口爆炸、資源枯竭、環(huán)境污染、生態(tài)破壞、糧食短缺??一個(gè)個(gè)危機(jī)接踵而來(lái)，人類(lèi)賴(lài)以生存的生態(tài)環(huán)境正在遭受?chē)?yán)重的破壞。

環(huán)境污染和生態(tài)破壞給人類(lèi)帶來(lái)的危害主要表現(xiàn)為：威脅生態(tài)平衡、危害人類(lèi)健康、直接制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。環(huán)境的惡化已成為人類(lèi)發(fā)展的最大障礙，溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等已嚴(yán)重威脅著全人類(lèi)的生存。

世界各地的人們?cè)谶x擇生產(chǎn)和生活方式時(shí)，更加慎重地考慮其對(duì)當(dāng)?shù)?、?guó)家乃至全球環(huán)境的影響。保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境，逐漸成為今天全人類(lèi)共同關(guān)心的主題，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)和每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族緊密 地連系在一起。

我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，由于人口多，人均資源少，環(huán)境惡化的趨勢(shì)尚未得到有效遏制，部分地區(qū)生態(tài)破壞還在加劇，因此，我國(guó)政府把環(huán)境保護(hù)作為基本國(guó)策，把可持續(xù)發(fā)展作為基本發(fā)展戰(zhàn)略。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展道路是我們唯一的選擇。

環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，而改變和提高公民的環(huán)境意識(shí)又是一個(gè)龐大而復(fù)雜的工程。每一個(gè)公民都應(yīng)具有環(huán)保意識(shí)，而這種意識(shí)的培養(yǎng)，要從孩子開(kāi)始，從中小學(xué)抓起。中學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)環(huán)保意識(shí)教育，能幫助學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境應(yīng)從小事做起，從自己做起的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)中國(guó)現(xiàn)狀人均資源短缺的危機(jī)感，樹(shù)立對(duì)民族、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感。所以，在環(huán)境問(wèn)題日益成為公眾話(huà)題，環(huán)境保護(hù)漸成為社會(huì)共識(shí)的今天，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行環(huán)境意識(shí)和全球觀念的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀十分必要。

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理必修I、II、III和選修VI教材中都蘊(yùn)含著豐富的環(huán)保教育資源。比如：地理必修 II，詳細(xì)介紹了“人口與環(huán)境”、“城市與環(huán)境”、“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)”、“人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”。必修III，提到了“區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)”、“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”。選修VI—環(huán)境保護(hù)，更是全面系統(tǒng)地從五個(gè)章節(jié)安排：《環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題》、《自然資源保護(hù)》、《生態(tài)環(huán)境保護(hù)》、《環(huán)境污染及其防治》、《環(huán)境管理》?？傊?，高中地理教材中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)保資料，通過(guò)學(xué)習(xí)地理，可以應(yīng)對(duì)當(dāng)今世界資源短缺、環(huán)境 變化、人口激增、發(fā)展失衡等全球性問(wèn)題，以培養(yǎng)認(rèn)識(shí)，處理這些問(wèn)題的能力，建立因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短、全球化、可持續(xù)發(fā)展、人與自然和諧共處等現(xiàn)代理念，獲得應(yīng)對(duì)未來(lái)若干重大問(wèn)題的基本能力。

地理學(xué)是一門(mén)綜合的、開(kāi)放的學(xué)科，具有跨自然科學(xué)與人文科學(xué)兩大領(lǐng)域的特征，而且與社會(huì)生活聯(lián)系緊密。地理學(xué)是研究人類(lèi)賴(lài)以生存的地理環(huán)境以及人類(lèi)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，能對(duì)區(qū)域規(guī)劃、城市規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局、交通選線(xiàn)、自然資源利用、環(huán)境保護(hù)等的提供決策支持；能為經(jīng)濟(jì)重構(gòu)、提高競(jìng)爭(zhēng)力、制定能源政策、災(zāi)害防御、技術(shù)創(chuàng)新等方面提供科學(xué)依據(jù)；在應(yīng)對(duì)全球環(huán)境變化、全球經(jīng)濟(jì)與政治重構(gòu)、饑荒等問(wèn)題時(shí)能夠作出獨(dú)特貢獻(xiàn)。

2003年的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確規(guī)定課程目標(biāo)概括為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。其中，“‘過(guò)程與方法’，即了解探究的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，是地理課程改革的‘亮點(diǎn)’”。“‘情感態(tài)度與價(jià)值觀’包括形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等，是‘思想教育’內(nèi)涵的擴(kuò)大”。

地理教育中強(qiáng)調(diào)的“人——地關(guān)系”與環(huán)境教育中所倡導(dǎo)的“理解和鑒別人類(lèi)、文化和生物地理環(huán)境之間的相互作用”是基本一致的。1992年的《地理教育國(guó)際憲章》明確指出：地理教育可以為環(huán)境教育作出貢獻(xiàn)。雖然環(huán)保意識(shí)教育涉及地理、生物、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科，但是在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個(gè)學(xué)科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系是最密切的。尤其是以人地關(guān)系為主線(xiàn)，以人類(lèi)活動(dòng)為中心 , 以可持續(xù)發(fā)展為目的的高中地理教育 , 比其它任何一門(mén)學(xué)科都應(yīng)該進(jìn)行環(huán)境教育。

總之，地理作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究人類(lèi)社會(huì)與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，必然在學(xué)校的環(huán)境教育中承擔(dān)著主要的任務(wù)，這就要求我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，在傳授學(xué)生各種知識(shí)和技能的同時(shí)，寓環(huán)保教育于地理教育之中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的途徑 2.1 針對(duì)教材內(nèi)容，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在課堂教學(xué)中，有許多地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題單憑口頭講述或?qū)W生討論達(dá)不到形象、直觀的效果，很難引起學(xué)生的關(guān)注或在他們心中產(chǎn)生震撼，那么我們可以在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教具，如把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地插播一些錄像，加深學(xué)生的印象。多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以及跨越時(shí)空的非凡能力，大大增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物和過(guò)程的理解和感受，從而將課堂引入全新的境界。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，積極參與討論，探究解決環(huán)境問(wèn)題、保護(hù)環(huán)境的方法。

例如：在學(xué)習(xí)城市化過(guò)程中的問(wèn)題時(shí)，播放以下畫(huà)面：高大的煙囪冒著滾滾濃煙造成的大氣污染、工廠(chǎng)隨意排放污水引起的水污染，生產(chǎn)、生活垃圾隨意堆放導(dǎo)致的固體廢棄物污染、車(chē)流如梭的交通工具帶來(lái)的汽車(chē)尾氣污染、林立的高樓外面的玻璃墻產(chǎn)生的光污染、施 工場(chǎng)地和交通工具帶來(lái)的噪聲污染、高大密集的電網(wǎng)帶來(lái)的電磁波污染等。

一幅幅畫(huà)面直觀生動(dòng)，能很好的把學(xué)生從課內(nèi)帶到課外。一個(gè)個(gè)環(huán)境問(wèn)題觸目驚心，仿佛就在身邊，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的保護(hù)環(huán)境的欲望，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科綜合性與區(qū)域性特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦事的思維意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的責(zé)任感，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)觀。

再如，在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害時(shí)，以1998年我國(guó)長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害為例。分析長(zhǎng)江中游和下游發(fā)生的洪水原因時(shí)，用flash動(dòng)畫(huà)顯示洪水的三個(gè)主要來(lái)源，即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽(yáng)湖兩大水系和北面的漢江支流。原因之一是在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來(lái)自同一時(shí)期，河水猛漲，就會(huì)使長(zhǎng)江干流出現(xiàn)特大洪水。另一個(gè)原因是上中游山區(qū)森林植被遭到破壞，水土流失嚴(yán)重，加劇長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害。同時(shí)再插入一些近年來(lái)上中游山區(qū)亂砍濫伐，森林遭到破壞，水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)人類(lèi)活動(dòng)可加劇自然災(zāi)害的清晰的思考。

采用圖像、音像資料，可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)效果。用多媒體對(duì)2008年汶川地震、甘肅舟曲泥石流、2011年日本地震誘發(fā)海嘯導(dǎo)致核泄漏、2013年重創(chuàng)菲律賓的臺(tái)風(fēng)“海燕”等等自然災(zāi)害進(jìn)行影像播放。通過(guò)觀看、試聽(tīng)這些沖擊各種感官的影音，使學(xué)生深刻意識(shí)到自然災(zāi)害時(shí)刻威脅著人類(lèi)的生產(chǎn)與生活，常常造成巨大經(jīng)濟(jì)損失和人員傷亡，嚴(yán)重的還 影響到社會(huì)的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，自然災(zāi)害已成為阻礙社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步的主要限制因素。

通過(guò)對(duì)某種災(zāi)害的形成機(jī)制和分布規(guī)律的探究，以提高學(xué)生對(duì)災(zāi)害的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)防災(zāi)意識(shí)和減災(zāi)減災(zāi)能力，樹(shù)立正確的人地觀和科學(xué)發(fā)展觀。

2.2 結(jié)合時(shí)事地理，通過(guò)多種途徑收集資料

當(dāng)前，各種環(huán)境問(wèn)題正在我國(guó)和世界各地頻頻發(fā)生，我們可以讓學(xué)生明白這些環(huán)境問(wèn)題的危害，并引導(dǎo)學(xué)生分析其產(chǎn)生的原因，探尋解決的辦法、措施。新聞地理的時(shí)效性，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們保護(hù)大自然，改善環(huán)境的欲望，有助于增強(qiáng)他們的環(huán)境意識(shí)和責(zé)任心。比如：霧霾入選2013年十大關(guān)注，2014年1月10日，綠色和平發(fā)布了全國(guó)74個(gè)城市2013年的PM2.5年均濃度排名,2013年年均PM2.5濃度最高的10座城市中，有7個(gè)位于河北省。按照前十位排名分別是1邢臺(tái)、2石家莊、3保定、4邯鄲、5衡水、6唐山、7濟(jì)南、8廊坊、9西安、10鄭州。其中，排在前兩位的邢臺(tái)、石家莊兩市的年均PM2.5濃度更是高達(dá)155.2微克每立方米和148.5微克每立方米，是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的4倍以上。（根據(jù)《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，PM2.5年均濃度是35微克每立方米為達(dá)標(biāo)。）2013年困擾我們的霧霾天氣，學(xué)生印象深刻。

2.2.1 霧霾的成分、形成原因、危害及治理

PM2.5已成了家喻戶(hù)曉的一個(gè)名詞，PM2.5有毒顆粒物主要來(lái)源：工業(yè)生產(chǎn)排放的廢氣；建筑工地和道路交通產(chǎn)生的揚(yáng)塵；汽車(chē)尾氣； 北方冬季燒煤供暖所產(chǎn)生的廢氣。

中國(guó)霧霾的真正成因：靜穩(wěn)天氣是“罪魁禍?zhǔn)住?，排污仍是根本原因。風(fēng)力較小且近地面層的濕度較大，不利空氣中污染物水平和垂直方向的擴(kuò)散，另外由于近地面層的濕度比較大，在夜間和早晨，霧氣比較容易形成。如果沒(méi)有明顯的冷空氣活動(dòng)，容易導(dǎo)致出現(xiàn)范圍較大的霧和霾的天氣。天氣因素是觸發(fā)和加劇霧霾影響的直接因素，但根本因素是持續(xù)的污染物排放，主要大氣污染排放總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了環(huán)境容量。

霧霾天氣的危害：對(duì)呼吸系統(tǒng)有影響，如果長(zhǎng)期處于這種環(huán)境，嚴(yán)重的會(huì)誘發(fā)肺癌；對(duì)心血管系統(tǒng)有影響，容易造成人們胸悶、血壓升高；導(dǎo)致傳染病增多；兒童紫外線(xiàn)照射不足，體內(nèi)維生素Ｄ生成不足，對(duì)鈣的吸收大大減少，兒童生長(zhǎng)減慢；影響心理健康，容易讓人產(chǎn)生精神懶散、情緒低落及悲觀情緒，遇到不順心的事情甚至容易失控；影響出行，容易發(fā)生交通事故等等。

霧霾的治理：至于如何“治本”，長(zhǎng)期研究大氣污染的南京大學(xué)教授劉紅年說(shuō)，在確保經(jīng)濟(jì)運(yùn)行平穩(wěn)的前提下，要以更大力度推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、能源結(jié)構(gòu)調(diào)整。中國(guó)氣象局北京城市氣象研究所研究員譚曉光也表示，治理霧霾要考慮兩個(gè)方面：一是要把已有的高污染工業(yè)排放量降下來(lái)，二是今后在上新項(xiàng)目時(shí)，都要做事先的評(píng)估。2.2.2 應(yīng)對(duì)措施

城市防治霾天氣應(yīng)采取措施有：調(diào)整能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)，提高清潔能源使用比重；加強(qiáng)企業(yè)監(jiān)管，減少大氣污染物的排放；控制機(jī)動(dòng)車(chē)尾 氣排放，鼓勵(lì)人們綠色出行；城市建設(shè)中采用降塵、減塵措施；擴(kuò)大城市綠地、濕地面積。為了減少霾天帶來(lái)的危害，我們的應(yīng)對(duì)措施有：盡量減少外出和戶(hù)外鍛煉，出門(mén)戴口罩，在教室內(nèi)做霧霾操；關(guān)閉門(mén)窗，盡量減少通風(fēng)；注意飲食清淡，少吃辣的；騎自行車(chē)或步行時(shí)盡量慢行等等。

所以，通過(guò)對(duì)霧霾的成因、危害及治理的了解，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注,從我做起，節(jié)約能源，享受低碳生活，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，保護(hù)環(huán)境，并通過(guò)自己的行動(dòng)去影響周?chē)娜?，共同?chuàng)造環(huán)境優(yōu)美，社會(huì)安全，文明進(jìn)步，生活舒適，經(jīng)濟(jì)和諧的宜居城市。2.3 環(huán)保紀(jì)念日，舉行多種形式的專(zhuān)題活動(dòng)

6月5日為“世界環(huán)境日”，首先介紹“世界環(huán)境日”的由來(lái)和主要意義，回顧過(guò)去的世界環(huán)境日的活動(dòng)主題，明確今年的活動(dòng)主題，然后開(kāi)展活動(dòng)。2.3.1 宣傳介紹

第一屆聯(lián)合國(guó)人類(lèi)環(huán)境會(huì)議于1972年6月5--16日在瑞典首都斯德哥爾摩舉行。包括中國(guó)在內(nèi)的113個(gè)國(guó)家參加了這次大會(huì)。會(huì)議討論了當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題，探討了保護(hù)全球環(huán)境的戰(zhàn)略；會(huì)議呼吁“為了這一代和將來(lái)的世世代代而保護(hù)和改善環(huán)境，已成為人類(lèi)一個(gè)緊迫的目標(biāo)，”這個(gè)目標(biāo)將同爭(zhēng)取和平和全世界的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展這兩個(gè)既定的基本目標(biāo)共同和協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)”，會(huì)議建議聯(lián)合國(guó)將聯(lián)合國(guó)人類(lèi)環(huán)境會(huì)議開(kāi)幕日這天定為“世界環(huán)境日”。同年，第27屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)決定把每年的6月5日定為“世界環(huán)境日”。聯(lián)合國(guó)確定“世界環(huán)境日”的意義在于提醒全世界注意全球環(huán)境狀況和人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的危害。2013年世界環(huán)境日主題為“思前，食后，厲行節(jié)約（THINK．EAT．SAVE）”，旨在倡導(dǎo)反對(duì)糧食浪費(fèi)，減少耗糧足跡和碳排放，使人們意識(shí)到糧食消耗方式對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響。中國(guó)主題為“同呼吸 共奮斗”，旨在釋放和傳遞建設(shè)美麗中國(guó)人人共享、人人有責(zé)的信息，倡導(dǎo)在一片藍(lán)天下生活、呼吸的每一個(gè)公民都應(yīng)牢固樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的理念，切實(shí)履行好呵護(hù)環(huán)境的責(zé)任，自覺(jué)從我做起，從小事做起，尊重自然，順應(yīng)自然，增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)，養(yǎng)成健康合理的生活方式和消費(fèi)模式，激發(fā)全社會(huì)持久的環(huán)保熱情，為改善空氣質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)天藍(lán)、地綠、水凈的美麗中國(guó)而奮斗。2.3.2 學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)

首先，打造“美麗校園”，從身邊做起，為實(shí)現(xiàn)“美麗中國(guó)夢(mèng)”——“我的校園夢(mèng)”行動(dòng)。

“美麗校園”行動(dòng)：“綠化、文化、亮化、美化”。綠化：從點(diǎn)滴做起，為校園的綠色植物“洗一次澡”，通過(guò)噴灌活動(dòng)，喚起同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，既美化了環(huán)境，也凈化了我們的心靈。文化：為校園的花草樹(shù)木寫(xiě)一些宣傳牌——“環(huán)境是塑造人的搖籃”。亮化：為學(xué)校做一次大掃除，特別是死角，徹底清掃，教室的物品收拾整齊有序，校園的自行車(chē)擺放緊湊、整齊劃一。美化：在有限的空間植樹(shù)、種花，裝點(diǎn)校園、美化環(huán)境。

其次，通過(guò)國(guó)旗下環(huán)保知識(shí)演講、辦教室內(nèi)、校園內(nèi)環(huán)保專(zhuān)題板 報(bào)、全校師生在宣傳環(huán)保標(biāo)語(yǔ)橫幅上簽字、評(píng)選環(huán)保衛(wèi)士、節(jié)儉標(biāo)兵、舉辦環(huán)保文藝晚會(huì)、展覽環(huán)保繪畫(huà)作品、開(kāi)展環(huán)保知識(shí)演講競(jìng)賽和聽(tīng)環(huán)保專(zhuān)題講座等多種形式滲透環(huán)境教育。

在這些活動(dòng)中學(xué)生們自己設(shè)計(jì)服裝、自己布置舞臺(tái)背景、自己編排舞蹈、自己主持節(jié)目、自己做評(píng)委評(píng)判，在班級(jí)或?qū)W校展開(kāi)活動(dòng)。既充分發(fā)揮了我們學(xué)校美術(shù)生、書(shū)法生、播音主持生、舞蹈生、體育生的特長(zhǎng)，又幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固環(huán)境知識(shí)，陶冶環(huán)境道德情操，提高環(huán)境保護(hù)技能和環(huán)境宣傳能力，養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好環(huán)境行為習(xí)慣。

2.4 根據(jù)鄉(xiāng)土地理，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)

利用豐富多彩的課外活動(dòng)吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。環(huán)境教育本身是一種感知性的教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師與環(huán)境之間的關(guān)系。地理教師要重視“在環(huán)境中學(xué)習(xí)”，可以組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主題的野外考察、社會(huì)調(diào)查、參觀采訪(fǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在環(huán)境中真正感受到環(huán)境以及環(huán)境問(wèn)題與他們自身是息息相關(guān)的，從而在感知中得到理性的提高。

2013年流行節(jié)儉風(fēng)，節(jié)儉搞慶典，節(jié)儉開(kāi)兩會(huì)，節(jié)儉過(guò)春節(jié)。最讓人記憶深刻的，是“光盤(pán)行動(dòng)”刮起的餐桌節(jié)儉風(fēng)。為了獲取節(jié)儉方面的消息，帶學(xué)生走進(jìn)內(nèi)丘知名的天頤溫泉酒店、燕趙飯店、永盛魁飯店等，了解現(xiàn)在的營(yíng)業(yè)狀況，和過(guò)去比較發(fā)生了怎樣的變化。得到的答案是前來(lái)消費(fèi)的人數(shù)少了，公款消費(fèi)沒(méi)有了，消費(fèi)檔次降低了，浪費(fèi)現(xiàn)象不嚴(yán)重了。為了讓貧苦家庭早日遠(yuǎn)離饑餓，讓我們繼續(xù) 發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)，以勤儉為榮，以浪費(fèi)為恥，自覺(jué)抵制奢靡腐敗之風(fēng)，從珍惜一粒米開(kāi)始，從細(xì)微處做起，養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣。我們制作了“節(jié)約糧食光榮，浪費(fèi)糧食可恥”、“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的宣傳橫幅懸掛在食堂墻上。珍惜糧食，就從現(xiàn)在做起，從我做起！用實(shí)際行動(dòng)做建設(shè)“節(jié)約型校園”的帶頭人。

為了應(yīng)對(duì)不再遭受“霾伏”，了解內(nèi)丘的產(chǎn)業(yè)活動(dòng)發(fā)生的變化。走進(jìn)地處丘陵往日興旺的大豐磚廠(chǎng)，如今停止了燒磚，高爐不再冒煙，人去磚空，曾經(jīng)靠拉磚發(fā)家致富的人們不得不改行換工作。走進(jìn)內(nèi)丘西部山區(qū)的許多村莊，原來(lái)從事石材加工的產(chǎn)業(yè)鏈不存在了，山上沒(méi)有開(kāi)挖石材的，路上沒(méi)運(yùn)輸石材的，村里看不到鋸石材和修石材的，沒(méi)有了刺耳和叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，沒(méi)有了漂浮的粉塵，沒(méi)有了流淌的白沫水。原來(lái)小作坊式的勞作場(chǎng)景消失了，換來(lái)的是寧?kù)o和干凈。青壯年紛紛進(jìn)城務(wù)工、經(jīng)商去了。走進(jìn)曾經(jīng)為內(nèi)丘經(jīng)濟(jì)做出巨大貢獻(xiàn)的107國(guó)道旁的龍海鋼廠(chǎng)，門(mén)可羅雀，只有保安在門(mén)崗看門(mén)。這些說(shuō)明我們?cè)诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)更注重環(huán)境效益，不能再走發(fā)達(dá)國(guó)家走過(guò)的“先污染后治理”的失敗的老路子。用發(fā)展的觀點(diǎn)、辯證的思想方法，深刻理解中國(guó)堅(jiān)持走資源節(jié)約型道路、建環(huán)境友好型社會(huì)的歷史和現(xiàn)實(shí)意義

今年春節(jié)最明顯的變化是賣(mài)鞭炮的攤點(diǎn)少了，燃放鞭炮的人少了，燃放時(shí)間短了，燃放數(shù)量少了。我們學(xué)校的取暖、燒水鍋爐由原來(lái)的燃煤改為新式燃?xì)忮仩t，一部分汽車(chē)由燒油改燒氣，加氣站等著加氣的汽車(chē)排成長(zhǎng)龍了，重污染天氣邢臺(tái)市機(jī)動(dòng)車(chē)尾號(hào)限行，環(huán)衛(wèi)工 人在主干道路面灑水等等。

各種實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生們濃厚的興趣，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、動(dòng)手能力。通過(guò)對(duì)當(dāng)前環(huán)境狀況的反思，增進(jìn)學(xué)生對(duì)人類(lèi)與環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解，幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜資源，熱愛(ài)環(huán)境的思想和與環(huán)境同生存、共發(fā)展的生存觀、發(fā)展觀。

總之，教師要注意教學(xué)方法和形式的多樣化，采取課內(nèi)外相結(jié)合的方法，既要看學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題理論的認(rèn)識(shí)和環(huán)境科學(xué)基本知識(shí)的了解，更要看參與和解決環(huán)境問(wèn)題實(shí)際能力的提高。通過(guò)環(huán)保教育，使學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)嚴(yán)峻的一面，正視現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的意識(shí)，明確青年學(xué)生肩負(fù)的重任，培養(yǎng)主人翁的精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情，立下報(bào)國(guó) 之志，并從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，遵循客觀規(guī)律，保護(hù)和改善環(huán)境。3.總結(jié)與反思

3.1 學(xué)生環(huán)保意識(shí)明顯提高了

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，我的學(xué)生們個(gè)個(gè)都是環(huán)境保護(hù)的踐行者、志愿者和正能量的傳遞者。他們積極參加可持續(xù)發(fā)展的決策、宣傳、教育和培訓(xùn)活動(dòng)；積極購(gòu)買(mǎi)環(huán)保標(biāo)志的商品；拒食野生動(dòng)物；實(shí)行垃圾分類(lèi)；不再有人踐踏草坪，校園的花草樹(shù)木能健康成長(zhǎng)；買(mǎi)東西不要求過(guò)度包裝；進(jìn)超市購(gòu)物自備購(gòu)物袋；過(guò)年不送紙質(zhì)賀卡；時(shí)常關(guān)注電視或報(bào)刊上有關(guān)環(huán)保的公益廣告，少使用或不使用一次性紙制品和塑料袋；大禮拜放假短途步行回家，倡導(dǎo)綠色出行，過(guò)低碳生活；能及時(shí)關(guān)掉學(xué)校和家里的電器；能及時(shí)關(guān)閉水龍頭；廢水再利用，淘米水和洗菜水可以用來(lái)澆花，涮衣服的水用來(lái)洗墩布或沖廁所等等。學(xué)生們?cè)诃h(huán)保認(rèn)識(shí)方面和環(huán)保行為取向、習(xí)慣方面的明顯進(jìn)步得到了家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的一致認(rèn)可，我感到非常欣慰。3.2 地理教學(xué)中必須滲透環(huán)保教育

人地關(guān)系是指地球表層作為地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的影響，以及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境動(dòng)態(tài)的作用，人地關(guān)系是地理學(xué)研究的重點(diǎn)。我經(jīng)常給學(xué)生灌輸“家事、國(guó)事、天下事，事事都與地理有聯(lián)系”的思想。

在地理課堂中多角度地滲透環(huán)保教育，能使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)地理知識(shí)技能的同時(shí)，接受環(huán)境意識(shí)、環(huán)境道德的教育，深入思考、拓展視野、發(fā)展智力、蘊(yùn)蓄情感，逐漸增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)并動(dòng)手動(dòng)腦，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)地理教育與環(huán)境教育的雙贏。3.3 服從大局，力所不能及

基于“誰(shuí)組織誰(shuí)負(fù)責(zé)，安全第一”的考慮，在教學(xué)形式上有時(shí)不能也不敢放的太開(kāi)，大多數(shù)還是局限于課堂教學(xué)和課本內(nèi)容。在現(xiàn)在的學(xué)校考核機(jī)制下，以文化成績(jī)論英雄，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間方面更多還是側(cè)重智育，忽略德育。3.4 保護(hù)環(huán)境任重而道遠(yuǎn)

作為一個(gè)地理教師，我在環(huán)境保護(hù)方面嚴(yán)于律己，率先垂范，言傳身教。同時(shí)我呼吁只有全社會(huì)都來(lái)關(guān)心環(huán)境保護(hù)，全民都來(lái)參與環(huán)境保護(hù)，我國(guó)的生態(tài)環(huán)境才會(huì)不斷改善，藍(lán)天碧水、山川秀美的景象才能永駐中華大地。為了當(dāng)代，更為了后代，我們必須克服困難，迎接挑戰(zhàn)，為保護(hù)環(huán)境作長(zhǎng)期不懈的努力。

第二篇：高中地理教學(xué)中情感教育滲透研究（精選）

高中地理教學(xué)中情感教育滲透研究

此文章不是作者本人所寫(xiě)，是別人所寫(xiě)，并且沒(méi)有經(jīng)過(guò)寫(xiě)作人員的同意，所以只能將文章發(fā)到網(wǎng)上，如果作者用這個(gè)文章評(píng)職稱(chēng)，將會(huì)告其侵權(quán)

由于教育改革的深入，課堂教學(xué)越來(lái)越重視教學(xué)的氛圍，將情感教學(xué)融入到高中地理教學(xué)中，成為當(dāng)前重要的轉(zhuǎn)變形式之一。情感教育在教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用，不僅能夠豐富課堂、活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興起，帶領(lǐng)積極性，讓學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)地理知識(shí)。本文主要講述了地理教學(xué)中情感教育滲透的現(xiàn)狀，總結(jié)了地理教學(xué)中情感教育滲透帶來(lái)的重要作用，并且分析了高中地理教學(xué)中情感教育滲透的具體運(yùn)用，希望進(jìn)一步推動(dòng)地理教學(xué)的發(fā)展。

一、地理教學(xué)中情感教育滲透

高中學(xué)生相對(duì)于其他階段的學(xué)生而言，情感方面正處于發(fā)展階段，情感滲透教學(xué)對(duì)高中學(xué)生具有非常重大的影響。由于，教學(xué)方式受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，大部分的地理教學(xué)還處于“以教師講授為主，以教材內(nèi)容為中心”的階段。例如：在進(jìn)行《地球的結(jié)構(gòu)》這一課程時(shí)，地理教師主要以傳授知識(shí)點(diǎn)、解決難點(diǎn)為目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，忽略了情感因素的運(yùn)用以及影響作用，使學(xué)生不能主動(dòng)積極地參與課堂，讓學(xué)生處于消極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

據(jù)調(diào)查表明，一個(gè)具有豐富情感教育的地理課堂能夠充分的帶動(dòng)學(xué)生的積極性，并且深受學(xué)生喜愛(ài)，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于地理教學(xué)而言，大多知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生們不能夠接觸到的，需要憑借自己的想象力，以及其他工具來(lái)輔助學(xué)習(xí)，因而，增加了學(xué)習(xí)的枯燥乏味感。所以，為了提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率，情感教育滲透的方式有著獨(dú)特的作用和影響力，并且被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中。猶如：《地球的結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，教師不在一味的強(qiáng)調(diào)記憶，死記硬背，而是運(yùn)用歌訣的方法，讓學(xué)生通過(guò)唱歌的方式去加深知識(shí)點(diǎn)的記憶，“同心圈層分內(nèi)外，內(nèi)外劃界用地面。內(nèi)部圈層殼幔核，莫霍古登來(lái)分界。氣水生物同屬外，一起構(gòu)成自然界。氣圈最厚排在外，水圈水體分三態(tài)。生物生于三圈界，外部圈層添光彩?！?/p>

二、地理教學(xué)中情感教育滲透的作用

首先，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用，地理教學(xué)中滲透情感教育的目的最重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)他們自身所具備的好奇心、求知欲來(lái)探索地理世界。情感教育的滲透充分尊重了學(xué)生的思維方式，在課堂上允許學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)出質(zhì)疑，讓學(xué)生在一種沒(méi)有負(fù)擔(dān)的環(huán)境下，探討地理世界，掌握地理知識(shí)。例如：《區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)》課程中，學(xué)生就可以主動(dòng)地探討“區(qū)域的主要特征有哪些？區(qū)域的劃分分為哪幾種情況？區(qū)域的空間結(jié)構(gòu)是怎么樣的？”學(xué)生之間可以憑借各自去過(guò)的地方、區(qū)域，進(jìn)行總結(jié)分析，來(lái)完成對(duì)該課程的理解和掌握。同時(shí)，教師也要積極熱情的參與，給予正確的指導(dǎo)。

其次，具有幫助學(xué)生完成認(rèn)知過(guò)程的作用，總的來(lái)說(shuō)，正確的情感滲透教學(xué)，還能有很多積極的作用，其中還包括能夠有效的提高地理教學(xué)質(zhì)量和效率。有研究表明，生動(dòng)活躍的課堂能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，并且能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。例如：在進(jìn)行《區(qū)域發(fā)展階段》該課程講解的時(shí)候，就可以結(jié)合實(shí)際的例子，身邊城市發(fā)展的狀態(tài)，最近的變化，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而引進(jìn)“區(qū)域的總體發(fā)展趨勢(shì)為平衡—不平衡—平衡”除此之外，更多的高中同學(xué)肯定具有旅游的經(jīng)驗(yàn)，教師也可以讓學(xué)生江蘇旅游景點(diǎn)的區(qū)域特征，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)區(qū)域教學(xué)。

三、高中地理教學(xué)中情感教育滲透的具體運(yùn)用

首先，充分利用地理課程本身的特點(diǎn)，雖然，地理課堂要求情感滲透，但是也要結(jié)合地理課堂的特點(diǎn)，不能頭重腳輕。在地理教學(xué)過(guò)程中，要積極尋找地理特點(diǎn)與情感滲透的完美切合點(diǎn)，找到共鳴的地方引入情感教育，從而帶動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：在進(jìn)行《濕地資源的開(kāi)發(fā)和保護(hù)》教學(xué)中，教師要通過(guò)例子分析，讓學(xué)生們受到濕地的偉大以及重要價(jià)值，包括“提供水資源、調(diào)節(jié)氣候、美化環(huán)境、保護(hù)生物多樣性等”，就像“洞庭湖—濕地保護(hù)”一樣，同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生敬畏之心。

其次，積極挖掘地理教材中的情感教育材料，教師要善于靈活運(yùn)用教材中情感教育的材料，并且對(duì)這些材料進(jìn)行合理科學(xué)的使用。教師要熟悉課本，熟悉學(xué)生感興趣的點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上能夠保持注意力。例如：課程中《荒漠化的治理》、《濕地的保護(hù)》等都需要培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生知道破壞環(huán)境會(huì)承受大自然的懲罰。又像《黃土高原》這一課程中的黃土流失一樣，教師可以播放一些關(guān)于黃土高原的發(fā)展視頻，激發(fā)學(xué)生的情感。

最后，發(fā)揮教師自身的情感感染力，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中起到引領(lǐng)，指導(dǎo)作用，本身就對(duì)學(xué)生就有非常重要的影響作用。因此，課堂環(huán)境以及課堂氛圍良好，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很多問(wèn)題都能夠直接感染到學(xué)生的思維。例如，在講解《城市化進(jìn)程》時(shí)，教師要富有熱情，抓住“珠江三角洲發(fā)展的概況”，來(lái)積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在良好的氛圍中融入課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)： 情感教育在教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用，不僅能夠豐富課堂、活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興起，帶領(lǐng)積極性，讓學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)地理知識(shí)。地理課堂是一個(gè)語(yǔ)言交流探討的過(guò)程，要想理解知識(shí)，就需要充分的融入到課堂，融入到知識(shí)講解中。因此，不僅是教師，還是學(xué)生，都需要充分發(fā)揮主動(dòng)積極性，時(shí)刻保持熱情。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

2012-2013第二學(xué)期

三年級(jí)數(shù)學(xué)環(huán)保滲透教案

《數(shù)據(jù)世界》課堂教學(xué)課例

韋 華

一、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）體會(huì)“將整體化為大致相等的部分，通過(guò)部分的數(shù)量估算整體的數(shù)量”的估算策略，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。

（2）了解收集數(shù)據(jù)常用的方法，并嘗試收集一些數(shù)據(jù)。

（3）綜合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.過(guò)程目標(biāo)：

結(jié)合教材提供的素材，通過(guò)熟悉的事物從多個(gè)角度感受大數(shù)，能夠了解較大數(shù)據(jù)所提供的信息，發(fā)展數(shù)感。

3.情感目標(biāo)：

（1）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。

（2）通過(guò)數(shù)據(jù)的收集與整理分析，懂得環(huán)境保護(hù)的重要性，做環(huán)境保護(hù)的小小宣傳員，成為生活的有心人。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵： 1.重點(diǎn)：

體會(huì)“將整體化為大致相等的部分，通過(guò)部分的數(shù)量估算整體的數(shù)量”的估算策略，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。根據(jù)要求收集、整理、概括資料的能力。

2.難點(diǎn)：

提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。3.關(guān)鍵：

結(jié)合具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流體會(huì)估算方法。

三、教學(xué)教具準(zhǔn)備： 多媒體課件制作

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

大家好，老師今天想知道“你們平時(shí)都喜歡做什么”？通過(guò)學(xué)生回答。師出示自己看過(guò)的一條新聞（師出大屏幕——關(guān)于2004年12月26日印度洋發(fā)生的強(qiáng)烈地震，并引發(fā)的海嘯的圖片資料）。

師：指大屏幕在這條新聞中出現(xiàn)的數(shù)字，我們把它叫做數(shù)據(jù)。師：數(shù)據(jù)也有數(shù)據(jù)的世界，這節(jié)課我們就一起研究一下數(shù)據(jù)世界——師板書(shū)課題。

（二）自主探究，合作交流

師：看到這樣的新聞和這些龐大的數(shù)據(jù)，你有什么感受。（思考）誰(shuí)來(lái)談一談？（生談）

師：不但說(shuō)的好，而且還很有愛(ài)心，老師真的很喜歡你們，在當(dāng)今社會(huì)最需要的就是愛(ài)心。是啊，為遇難者們的生存而擔(dān)心，他們吃什么呢？師出示大屏幕,假如平均每人每天需要0.5千克的大米，這500萬(wàn)災(zāi)民每天大約需要250萬(wàn)千克大米，250萬(wàn)千克大米到底是多少呢？怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)較大的數(shù)據(jù)呢？老師可以給你個(gè)提示（我們平時(shí)買(mǎi)的一袋米是25千克）（用熟悉的事物進(jìn)行比較，相當(dāng)于多少間教室、桌子？??）

師：大家說(shuō)的都很有道理。

師：小結(jié)：理解較大數(shù)據(jù)應(yīng)把整體分成部分或與身邊的事物去比較，這樣你理解的會(huì)更好。

師；這些災(zāi)民每天要吃250萬(wàn)千克的大米，（板書(shū)250萬(wàn)）光有吃的不行，還需要??生答（水）呀。

師：水是生命之源嗎？師板書(shū)水。你如何得到這個(gè)數(shù)據(jù)？（沒(méi)有告訴你一人一天要喝多少水？）你怎么辦，通過(guò)什么方法收集？

師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)（指生說(shuō)）查資料、訪(fǎng)問(wèn)他人、做調(diào)查等。師：說(shuō)的非常好，有這么多收集數(shù)據(jù)的方法，你打算如何得到每人每

天喝多少水的數(shù)據(jù)呢？(生答)。

師：我們已經(jīng)知道每人每天需要2.5升水，那么500萬(wàn)人每天大約需要（1250萬(wàn)）升水。生答。

師：我們經(jīng)常會(huì)看到有的水龍頭沒(méi)有擰緊，水一滴滴的往下滴（同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕——一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭如果每分漏30滴，10分鐘大約是1毫升，那么1小時(shí)會(huì)浪費(fèi)（180）毫升水，大約（14）時(shí)浪費(fèi)的水就夠一個(gè)人一天維持生命的用水。一個(gè)月按30天計(jì)算，大約浪費(fèi)（130）升水或供一個(gè)人維持生命約（52）天。

師：我國(guó)北方相對(duì)南方是缺水的，因此，我國(guó)提出了一個(gè)大膽的想法，———南水北調(diào)，有的同學(xué)對(duì)南水北調(diào)不太了解同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕（出示大屏幕）指生讀。

師：太了不起了，可見(jiàn)我國(guó)的科技現(xiàn)在是多么的發(fā)達(dá)，所以說(shuō)好好學(xué)習(xí)是可以讓我們心想事成的。同時(shí)我們要節(jié)約用水，要珍惜每一滴水，要保護(hù)環(huán)境。

師；如果讓你把這250萬(wàn)千克大米運(yùn)往災(zāi)區(qū)的話(huà)，你還應(yīng)考慮哪些問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（1.裝多少箱 2.用多少輛車(chē) 3.需要多少倉(cāng)庫(kù)。）

師：這么大的一個(gè)數(shù)據(jù)是非常精確的嗎？（生：不是，估計(jì)的）師：是用什么方法估計(jì)得到的，（小組討論）

師：非常好，同學(xué)們的方法還真的很多，不論你解決書(shū)本上的問(wèn)題，還是生活中的問(wèn)題，都要去開(kāi)動(dòng)腦筋，選擇最好的方法去解決，收到最佳的效果。

（三）鞏固拓展 激發(fā)情感

1.樹(shù)木就像空調(diào)機(jī)一樣，每平方米的樹(shù)木每天向空中散發(fā)6千克的水分，這樣水分吸熱而降低氣溫，那么100平方米的樹(shù)木可向空中散發(fā)（600）千克的水分。

2.你們知道一平方米樹(shù)木每天可以釋放多少氧氣，吸收多少二氧化碳？（700克氧氣，900克二氧化碳）

3.一個(gè)人平均每天要消耗250克氧氣，呼出900克二氧化碳。假設(shè)一

個(gè)人一天呼吸所需要的氧氣都是由植物提供的。那么，一個(gè)人一天大約需要1平方米的樹(shù)木來(lái)提供氧氣？ 按照這樣計(jì)算，如果一幢樓有居民120人。那么，大約需要120平方米的樹(shù)木。

4.制造1噸紙需要砍伐17棵樹(shù)，如果12億人每人浪費(fèi)一張紙（150張紙約重500克），需要?dú)У舳嗌倏脜⑻齑髽?shù)？（68000棵）

5.談一談周?chē)木G化情況，我們應(yīng)該怎樣做？（植樹(shù)造林，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水）

（四）全課小結(jié) 升華情感

師：數(shù)據(jù)在我們的日常生活中應(yīng)用很廣泛，它能夠把要說(shuō)明的事物表述的更準(zhǔn)確。

師：通過(guò)這節(jié)課的交流，談?wù)勀愕母惺?？（生談?/p>

師：大家的思維很活躍，表現(xiàn)得不錯(cuò)。老師感到非常的幸福，因?yàn)橛龅搅四銈?，你們一個(gè)個(gè)是充滿(mǎn)朝氣，充滿(mǎn)憧憬，充滿(mǎn)愛(ài)心的你，保護(hù)綠色的你，節(jié)約用水的你，保護(hù)環(huán)境的你！保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)！植樹(shù)造林，利在當(dāng)代，功在千秋！愿我們都是環(huán)保守護(hù)者、宣傳員！

教學(xué)小結(jié)：本節(jié)課通過(guò)部分的數(shù)量估算整體的數(shù)量的估算策略，進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用身邊熟悉的事物進(jìn)行大數(shù)據(jù)的估算。同時(shí)也滲透了環(huán)境教育于課堂教學(xué)，使得這節(jié)課教學(xué)事半功倍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是非常有效的，使課堂教學(xué)鮮活起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)上數(shù)學(xué)，在少年兒童的心靈中播下環(huán)境保護(hù)的種子，使其終身受益，也為培養(yǎng)有良好環(huán)保意識(shí)的社會(huì)公民和促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育

三年級(jí)數(shù)學(xué)環(huán)保滲透教案

（2014—2015學(xué)第一學(xué)期）

----《數(shù)據(jù)世界》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）體會(huì)“將整體化為大致相等的部分，通過(guò)部分的數(shù)量估算整體的數(shù)量”的估算策略，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。

（2）了解收集數(shù)據(jù)常用的方法，并嘗試收集一些數(shù)據(jù)。

（3）綜合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、過(guò)程目標(biāo)：

結(jié)合教材提供的素材，通過(guò)熟悉的事物從多個(gè)角度感受大數(shù)，能夠了解較大數(shù)據(jù)所提供的信息，發(fā)展數(shù)感。

3、情感目標(biāo)：

（1）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法。（2）通過(guò)數(shù)據(jù)的收集與整理分析，懂得環(huán)境保護(hù)的重要性，做環(huán)境保護(hù)的小小宣傳員，成為生活的有心人。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵：

1、重點(diǎn)：

體會(huì)“將整體化為大致相等的部分，通過(guò)部分的數(shù)量估算整體的數(shù)量”的估算策略，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。根據(jù)要求收集、整理、概括資料的能力。

2、難點(diǎn)：

提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、關(guān)鍵：

結(jié)合具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流體會(huì)估算方法。

三、教學(xué)教具準(zhǔn)備：

多媒體課件制作

四、學(xué)具準(zhǔn)備：

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一臺(tái)計(jì)算器

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

大家好，老師今天想知道“你們平時(shí)都喜歡做什么”？通過(guò)學(xué)生回答。師出示自己看過(guò)的一條新聞（師出大屏幕——關(guān)于2004年12月26日印度洋發(fā)生的強(qiáng)烈地震，并引發(fā)的海嘯的圖片資料）。

師：指大屏幕在這條新聞中出現(xiàn)的數(shù)字，我們把它叫做數(shù)據(jù)。

師：數(shù)據(jù)也有數(shù)據(jù)的世界，這節(jié)課我們就一起研究一下數(shù)據(jù)世界——師板書(shū)課題。

（二）自主探究，合作交流

師：看到這樣的新聞和這些龐大的數(shù)據(jù)，你有什么感受。（思考）誰(shuí)來(lái)談一談？（生談）

師：不但說(shuō)的好，而且還很有愛(ài)心，老師真的很喜歡你們，在當(dāng)今社會(huì)最需要的就是愛(ài)心。是啊，為遇難者們的生存而擔(dān)心，他們吃什么呢？師出示大屏幕（1）假如平均每人每天需要 0.5 千克的大米，這 500 萬(wàn)災(zāi)民每天大約需要 250 萬(wàn)千克大米，250 萬(wàn)千克大米到底是多少呢？怎樣來(lái)說(shuō)明這個(gè)較大的數(shù)據(jù)呢？老師可以給你個(gè)提示（我們平時(shí)買(mǎi)的一袋米是 25 千克）（用熟悉的事物進(jìn)行比較，相當(dāng)于多少間教室、桌子？??）

師：大家說(shuō)的都很有道理。

師： 小結(jié)：理解較大數(shù)據(jù)應(yīng)把整體分成部分或與身邊的事物去比較，這樣你理解的會(huì)更好。

師；這些災(zāi)民每天要吃 250 萬(wàn)千克的大米，（板書(shū) 250 萬(wàn)）光有吃的不行，還需要??生答（水）呀。

師：水是生命之源嗎？師板書(shū)水。你如何得到這個(gè)數(shù)據(jù)？（沒(méi)有告訴你一人一天要喝多少水？）你怎么辦，通過(guò)什么方法收集？

師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)（指生說(shuō)）查資料、訪(fǎng)問(wèn)他人、做調(diào)查等。

師：說(shuō)的非常好，有這么多收集數(shù)據(jù)的方法，你打算如何得到每人每天喝多少水的數(shù)據(jù)呢？ 生答。

師： 2.5 升水大約是多少呢？

師：我們已經(jīng)知道每人每天需要 2.5 升水，那么 500 萬(wàn)人每天大約需要（1250萬(wàn)）升水。生答。

師：我們經(jīng)常會(huì)看到有的水龍頭沒(méi)有擰緊，水一滴滴的往下滴（同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕——一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭如果每分漏 30 滴，10 分鐘大約是 1 毫升，那么 1 小時(shí)會(huì)浪費(fèi)（180）毫升水，大約（14）時(shí)浪費(fèi)的水就夠一個(gè)人一天維持生命的用水。一個(gè)月按 30 天計(jì)算，大約浪費(fèi)（130）升水或供一個(gè)人維持生命約（52）天。

師：請(qǐng)大家自由討論解決，（同桌、自己、小組）（師巡視、指導(dǎo)）

師：有的同學(xué)已經(jīng)坐好了，看來(lái)是已經(jīng)解決了，那好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生匯報(bào)。

師：非常好，通過(guò)剛才同學(xué)們得到的數(shù)據(jù)，我們會(huì)得出一個(gè)什么結(jié)論？造成地震及海嘯的原因是什么呢？生答。（上面的數(shù)據(jù)與水龍頭擰得松緊有關(guān)；人類(lèi)對(duì)環(huán)境破壞的結(jié)果。）

師：我國(guó)北方相對(duì)南方是缺水的，因此，我國(guó)提出了一個(gè)大膽的想法，———南水北調(diào)，有的同學(xué)對(duì)南水北調(diào)不太了解同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕（出示大屏幕）指生讀。

師：太了不起了，可見(jiàn)我國(guó)的科技現(xiàn)在是多么的發(fā)達(dá)，所以說(shuō)好好學(xué)習(xí)是可以讓我們心想事成的。同時(shí)我們要節(jié)約用水，要珍惜每一滴水，要保護(hù)環(huán)境。

師；如果讓你把這 250萬(wàn)千克大米運(yùn)往災(zāi)區(qū)的話(huà)，你還應(yīng)考慮哪些問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（1、裝多少箱 2、用多少輛車(chē) 3、需要多少倉(cāng)庫(kù)。）

師：下面，請(qǐng)大家把書(shū)翻到 69 頁(yè)。

師：這么大的一個(gè)數(shù)據(jù)是非常精確的嗎？（生：不是，估計(jì)的）

師：是用什么方法估計(jì)得到的，（小組討論）

師：非常好，同學(xué)們的方法還真的很多，不論你解決書(shū)本上的問(wèn)題，還是生活中的問(wèn)題，都要去開(kāi)動(dòng)腦筋，選擇最好的方法去解決，收到最佳的效果。

（三）鞏固拓展 激發(fā)情感

師：下面同學(xué)們自己來(lái)完成這些練習(xí)。（出示大屏幕）

1、樹(shù)木就像空調(diào)機(jī)一樣，每平方米的樹(shù)木每天向空中散發(fā)6千克的水分，這樣水分吸熱而降低氣溫，那么100平方米的樹(shù)木可向空中散發(fā)（600）千克的水分。

2、你們知道一平方米樹(shù)木每天可以釋放多少氧氣，吸收多少二氧化碳？（700克氧氣，900克二氧化碳）

3、一個(gè)人平均每天要消耗250克氧氣，呼出900克二氧化碳。假設(shè)一個(gè)人一天呼吸所需要的氧氣都是由植物提供的。那么，一個(gè)人一天大約需要（1）平方米的樹(shù)木來(lái)提供氧氣？ 按照這樣計(jì)算，如果一幢樓有居民120人。那么，大約需要（120）平方米的樹(shù)木。

3、一棵生長(zhǎng)50年的樹(shù)每年的生態(tài)價(jià)值——制造31250美元的氧氣，2600美元的蛋白質(zhì)，防止大氣污染62500美元，涵養(yǎng)水源、促進(jìn)水分在循環(huán)37500美元，防止土壤侵蝕、增加土壤肥力31250美元，為鳥(niǎo)類(lèi)及其他動(dòng)物提供棲息環(huán)境32150美元，綜合價(jià)值197250美元≈20萬(wàn)美元≈180萬(wàn)人民幣。

①如果建造一所希望小學(xué)需要40萬(wàn)元，180萬(wàn)元可以建造（4）所希望小學(xué)? ②如果培養(yǎng)一名大學(xué)生需要5萬(wàn)元，180萬(wàn)元可以培養(yǎng)（36）名大學(xué)生?

4、制造1噸紙需要砍伐17棵樹(shù)，如果12億人每人浪費(fèi)一張紙（150張紙約重500克），需要?dú)У舳嗌倏脜⑻齑髽?shù)？（68000棵）

5、談一談周?chē)木G化情況，我們應(yīng)該怎樣做？（植樹(shù)造林，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水）

（四）全課小結(jié) 升華情感

師：數(shù)據(jù)在我們的日常生活中應(yīng)用很廣泛，它能夠把要說(shuō)明的事物表述的更準(zhǔn)確。

師：通過(guò)這節(jié)課的交流，談?wù)勀愕母惺?？（生談?/p>

師：大家的思維很活躍，表現(xiàn)得不錯(cuò)。老師感到非常的幸福，因?yàn)橛龅搅四銈?，你們一個(gè)個(gè)是充滿(mǎn)朝氣，充滿(mǎn)憧憬，充滿(mǎn)愛(ài)心的你，保護(hù)綠色的你，節(jié)約用水的你，保護(hù)環(huán)境的你！保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)！植樹(shù)造林，利在當(dāng)代，功在千秋！愿我們都是環(huán)保守護(hù)者、宣傳員！好，這節(jié)課就上到這兒，下課！

第五篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中環(huán)境教育的滲透

淺談?wù)Z文教學(xué)中環(huán)境教育的滲透

地球是我們賴(lài)以生存的家園，日益惡化的環(huán)境問(wèn)題已成為21世紀(jì)人類(lèi)所關(guān)注的重大問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的呼聲越來(lái)越高了。為了增強(qiáng)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，我在語(yǔ)文教學(xué)中抓住了一切有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的滲透。

1、從課堂教學(xué)入手，進(jìn)行環(huán)保宣傳。

教學(xué)中，我從淺顯易懂的課文入手，讓學(xué)生們對(duì)環(huán)境問(wèn)題有了初步的認(rèn)識(shí)，如：教學(xué)兒歌《小鳥(niǎo)》、《兩只鳥(niǎo)蛋》時(shí)，通過(guò)朗讀、背誦，讓學(xué)生們懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。教學(xué)童話(huà)故事《松鼠和松果》時(shí)，讓學(xué)生們體會(huì)到人類(lèi)在向大自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然?！睹利惖男÷贰贰妒镎蓄I(lǐng)》的學(xué)習(xí)，則讓學(xué)生們知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境，從而養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

2．通過(guò)班內(nèi)一系列活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三單元時(shí)，環(huán)保意識(shí)漸漸的在學(xué)生心里萌生了，他們還在我的帶領(lǐng)下參加了一系列的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)：記環(huán)保日記，辦以環(huán)保為主題的快樂(lè)周刊“我做校園美容師”的調(diào)查問(wèn)卷，邀請(qǐng)班內(nèi)家長(zhǎng)們參加的以“讓地球更美”為主題的口語(yǔ)交際課，清除白色垃圾??一時(shí)間,環(huán)保問(wèn)題也成了孩子們茶余飯后討論的話(huà)題。就這樣，孩子們?cè)俨恢挥X(jué)中，愉快的接受了環(huán)境教育，并且表示一定從自己做起，從身邊小事做起，用自己的實(shí)際行動(dòng)讓地球媽媽笑起來(lái)。

3．應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿美學(xué)教育，在美學(xué)教育中滲透環(huán)境教育。

我國(guó)有幾千年的優(yōu)秀文體遺產(chǎn)，祖國(guó)的語(yǔ)文文字豐富多彩，無(wú)論是古代詩(shī)詞，還是現(xiàn)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，無(wú)不給人以美的享受、美的熏陶。教學(xué)中要有意識(shí)的讓學(xué)生感受課文所描繪的優(yōu)美情境，從中感悟到文字的美、自然的美、生活的美，懂得這一切美好的事物，是人與自然和諧相處才會(huì)有的，它隨時(shí)隨地會(huì)因?yàn)槲覀兊牟徽湎Фx我們而去。例如，我們?cè)诠糯?shī)詞的教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合圖片，自繪的圖畫(huà)等等，領(lǐng)略激發(fā)作者美好情感的大自然的美麗壯觀的景色，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中，這種先人們?cè)?jīng)見(jiàn)到的自然美景，我們有的或許是永遠(yuǎn)不可能再見(jiàn)到了，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境，保護(hù)美好家園的重要性。

4．強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，明確保護(hù)環(huán)境必須從我做起。

在語(yǔ)文教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的人和事，那些是對(duì)自然的保護(hù)，哪些是對(duì)環(huán)境的破壞，引導(dǎo)學(xué)生思考，這種良好的行為是怎樣會(huì)帶來(lái)哪些好處，而不良的行為又會(huì)帶來(lái)哪些不良的后果。引導(dǎo)學(xué)生檢討自己的行為，檢討家庭的行為，檢討社區(qū)的行為，使學(xué)生成為一個(gè)真正的環(huán)保衛(wèi)士，養(yǎng)成從我做起的良好的習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)重視自然環(huán)境的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)一步提出營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，提倡建立和諧、自然的人際關(guān)系和豁達(dá)、平和、寧?kù)o的心境。