第一篇：小學(xué)科學(xué)水的浮力

37、水的浮力

一、教學(xué)日期：

****年**月**日

二、教學(xué)目標(biāo):

1、知道什么叫水的浮力，物體在水中浮與沉的條件和浮沉規(guī)律在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的能力。

3、激發(fā)探究水的浮力的興趣。

三、課前準(zhǔn)備：玻璃缸、木塊、鐵釘、石塊、塑料塊、砝碼、彈簧秤、試管。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：浮力的概念

五、課時(shí)安排：1課時(shí)。

六、教學(xué)過程：

1、引入課題，將木塊、鐵釘、石塊放入水中，提問：為什么有的會(huì)在水面，有的會(huì)沉入水中？引出課題：《水的浮力》。

2、浮力的概念：

1）實(shí)驗(yàn)：把木塊放入水中，用手反按，感受到一個(gè)向上的力。

2）把砝碼浸入水中，問：砝碼有沒有受到向上的力？（實(shí)驗(yàn)證明）說明原因。3）總結(jié)：水對(duì)浸入水中的物體（不管是浮在水面還是沉在水底），都有一個(gè)向上托的力，這種力叫浮力。

3、物體的沉浮條件。

1）教師出示浸入水中物體重力情況的圖片。（重力、浮力）2）教師指出：重力>浮力 下沉

重力<浮力 上浮

重力=浮力 停留在水中

4、改變物體的重量可以改變物體的沉浮。

1）提問：怎樣可以使浮在水面的塑料瓶下沉？往空瓶中加沙（試一試）。

2）瓶子里加入沙，使瓶子的重量增加，當(dāng)瓶子的重量大于水的浮力時(shí)，瓶子就下沉。3）怎樣使沉在水底的潛水艇上浮。

往里面注入空氣，排去水，使?jié)撍У闹亓繙p輕，當(dāng)潛水艇的重量小于水的浮力時(shí)，潛水艇就上浮。

4）討論：浮沉規(guī)律在生活中的應(yīng)用。

5、總結(jié)。

6、布置作業(yè)。

七、板書設(shè)計(jì)：

37、浮力

水對(duì)浸入水中的物體有一個(gè)向上托的力，這個(gè)力叫浮力。重力>浮力

下沉 重力<浮力

上浮

重力=浮力

停留在水中

八、課后隨筆：

第二篇：水的浮力單元練習(xí)題

水的浮力單元練習(xí)題

（一）選擇題

1．把兩個(gè)質(zhì)量相同的鐵球和鋁球，分別掛在彈簧秤上，然后將它們?nèi)拷胨校瑒t彈簧秤的示數(shù) [

] A．掛鐵球的大； B．掛鋁球的大；

C．兩中彈簧秤的示數(shù)相等； D．不能確定．

2．關(guān)于阿基米德原理，正確的途述是 [

] A．浸入液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體的體積； B．浸入水中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的水受到的重力； C．浸沒在液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力；

D．浸入液體中的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于物體受到的重力； E．浸入液體的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力．

3．將同一物體放在液體中的三種情況如圖1所示，比較它受到的浮力大小，表示浮力最小的是 [

] A．圖甲； B．圖乙； C．圖丙； D．無法比較．

4．如圖2所示，體積相同、形狀不同的鉛球、鐵板和鋁塊，浸沒在水中不同深度的地方，則 [

] A．鋁塊受到的浮力大，因?yàn)樗胍后w中的深度大；

B．鉛球受到的浮力大，因?yàn)樗拿芏却螅?C．鐵板受到的浮力大，因?yàn)樗拿娣e大； D．鉛球、鐵板、鋁塊受到的浮力一樣大．

5．甲、乙、丙三個(gè)體積不同的小球放在液體中，靜止時(shí)小球所在的位置如圖3所示．比較三個(gè)小球的密度 [

] A． 甲最大； B．乙最大； C．丙最大； D．一樣大．

6．潛水艇由海面上10米深處下潛到20米的深處的過程中，海水對(duì)它的 [

] A．壓強(qiáng)增大，浮力增大； B．壓強(qiáng)增大，浮力不變； C．壓強(qiáng)、浮力都不變； D．壓強(qiáng)差、浮力都不變．

7．等質(zhì)量的木塊和冰塊，漂浮在水面，它們受到的浮力之比______，它們排

3開液體體積之比______，它們露出水面的體積之比______（ρ木=0.6克/厘米，3ρ冰=0.9克/厘米）．

A．1∶1

B．2∶3

C．3∶1

D．6∶1

（二）填空題

1．浸沒在液體中的物體，各個(gè)方向都受到液體的壓力，其中液體對(duì)物體向上的壓力______于向下的壓力，這個(gè)壓力差就是液體對(duì)物體的浮力．

2．浮力的施力物體是______，浮力的方向是______的．浮力的大小跟______和______有關(guān)．

3．阿基米德原理的表達(dá)式是F浮=G排液=______．式中的V排只有______時(shí)才等于V物．

4．浸沒液體中的物體，如果其密度______于液體的密度，物體就上??；如果其密度______于液體的密度，物體就懸浮；如果其密度______于液體的密度，物體就下沉．（填：“大”、“小”或“等”）5．浸沒在水中的木塊，它受到水的浮力______于它的重力，所以木塊上浮．當(dāng)它露出水面并繼續(xù)上浮時(shí)，它的排水體積______，它受到的浮力______．當(dāng)它靜止在水面上的時(shí)候，木塊受到的浮力______于它受到的重力．（填：“變大”、“不變”、“變小”）

6．漂浮在液面的物體受到兩個(gè)力的作用，它們是向上的______力和向下的______力．由于物體靜止在液面上，這兩個(gè)力的關(guān)系是______，可見，物體浮在液面上的條件是______．

7．浸沒在水中的石塊受到的浮力是1牛，它排開水重是______牛．如果石塊的一半體積浸入水中，則此石塊受水的浮力______牛．

8．質(zhì)量相等的鐵球和鋁球放入水中，鐵球受到的浮力______于鋁球受到的浮力．放入水銀中，鐵球受到的浮力______于鋁球受到的浮力．（填：“大”、“等”、“小”）9．一個(gè)物體漂浮在酒精中，它浸入酒精中的體積是100厘米，這個(gè)物體重______牛，將它放入水中，它受到的浮力是______牛，它浸入水中的體積是3______厘米．（g=10牛/千克）

310．重5牛、體積是0.6分米的物體浸沒在水中，松手后它將______．（填：“上浮”、“下沉”、“懸浮”）（g=10牛/千克）

11．一塊冰浮在水面上，它浸入水中的體積是冰的體積的______倍．（ρ冰33=0.9×10千克/米）

7812．一艘輪船自重是5×10牛，最大載貨量是10牛，則這艘輪船的排水量是

7______噸．如果船到港口將貨物卸下5×10牛，則輪船所受到的浮力是______

3牛，它的排水體積減少______米．（設(shè)：輪船在內(nèi)河航行）（g取10牛/千克）13．潛水艇是靠改變______，來實(shí)現(xiàn)浮沉的．氣球、飛艇的主要組成部分是______，在這里面裝著______比空氣小的氣體，當(dāng)氣球或飛艇受到的浮力______于氣球、飛艇自重加載重時(shí)，氣球、飛艇就能上升．

（三）實(shí)驗(yàn)題

把從圖4所示實(shí)驗(yàn)中觀察到的彈簧秤和量筒的示數(shù)記錄在表格中，并計(jì)算出相應(yīng)的物理量．

從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論是：__________

__

（四）計(jì)算題

31．一個(gè)體積為2米的氫氣球，球皮重10牛，在地面附近空氣對(duì)它的浮力是

3多大？它最多能吊起多重的物體？（ρ空氣=1.29千克/米，ρ氫氣=0.09千3克/米）

(選做)2．有一個(gè)金屬球，在空氣中稱時(shí)，彈簧秤的示數(shù)是15牛，浸沒在水中

33稱時(shí)，彈簧秤的示數(shù)是5牛，已知該金屬的密度為2×10千克/米，g=10牛/千克．求：

(1)這個(gè)金屬球的體積多大？

(2)這個(gè)金屬球是空心的還是實(shí)心的？

(3)如果是空心的，空心部分的體積多大？

3333．密度是0.6×10千克/米的木塊，體積是2米，當(dāng)它浮在水面上時(shí)，求：（g=10牛/千克）(1)木塊的重力；

(2)木塊受到的浮力；(3)木塊排開水的體積；(4)木塊露出水面的體積．

答案：

（一）（二）1．大．

2．液體，豎直向上，液體密度，排開液體的體積． 3．F浮=G排=ρ液gV排，當(dāng)物體浸沒在液體中． 4．小，等，大．

5．大，變小，變小，等．

6．浮，重，二力平衡，F(xiàn)浮=G物． 7．1，0.5． 8．小，等．

9．0.8，0.8，80． 10．上浮． 11．0.9．

12．15000，108，5×103． 13．自重，氣囊，密度，大．

（三）1.96，0.98，0.98，10?4，0.98．這個(gè)物體在水中受到的浮力等于它排開的水受到的重力．

（四）1．25.8牛，15.8牛．

2．1分米3，空心的，0.25分米3．

3．1.2×104牛，1.2×104牛，1.2米3，0.8米3．

第三篇：水的浮力探究案例

水的浮力探究

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)浸入水中的物體都要受到水的浮力，浮力的大小與物體浸入水中的部分的多少有關(guān)。

2、了解浮力在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

3、學(xué)會(huì)測量浮力，學(xué)會(huì)比較分析，潛移默化中掌握科學(xué)探究的一般方法。

4、養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、相互合作的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)浮力的大小與物體浸入水中的部分的多少有關(guān)。

三、教學(xué)具準(zhǔn)備：

平衡尺、測力計(jì)、鉤碼、圓柱狀木塊和鐵塊、玻璃杯、水、木塊、硬幣、水槽、等

四、教學(xué)過程：

這一節(jié)探究課，簡述如下：

（1）復(fù)習(xí)式導(dǎo)入。

教師提問：什么叫力？有哪些力？

學(xué)生回答：力是物體間的相互作用；力有重力、拉力、彈力、支持力等。

教師再提問：物體靜止或者勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，不受力，或者受平衡力。請問什么叫二力平衡？ 學(xué)生回答：作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

（2）二力平衡的特點(diǎn)：

A B 放在桌面上的木塊和浮在水中的木塊都受到了重力的作用，但是都處于靜止?fàn)顟B(tài)，為什么呢？

學(xué)生回答：A 的情況下，還受到了桌面的支持力；B 受到了水的支持力。教師補(bǔ)充：水對(duì)木塊的支持力我們命名為浮力。因?yàn)槟緣K浮在水面上。

（3）舉例：請同學(xué)們舉例生活中的一些浮力現(xiàn)象。

學(xué)生1：鴨子浮在水面上，受到了浮力；

學(xué)生2：輪船浮在水面上，受到了浮力；

學(xué)生3：在水中游泳的人，受到了水的浮力； 教師問：那么如何產(chǎn)生浮力呢？

引導(dǎo)：放入水中的物體，即浸在水中的物體。

（4）沉在水底的物體受到浮力嗎？ 實(shí)驗(yàn)： A B

在水中的物體后著地，這是什么原因呢？因?yàn)樗艿搅烁×ΑＯ鲁恋奈矬w，也為什么受到浮力。

（5）浸在液體中內(nèi)的物體一定受到浮力嗎？

打在水底的木樁，只受到水的壓力。

在水中受到的浮力的本質(zhì)是上下面的壓力差。

（6）認(rèn)識(shí)物體在水中受到的浮力大小與浸入水中部分的多少有關(guān)。

1、師：同樣的鉤碼，為什么我們測量出來的浮力不一樣？除了誤差，還有沒有其他的原因？物體在水中受到浮力的大小你覺得與什么有關(guān)？

2、學(xué)生回顧、反思剛才的測量過程，提出自己的想法。生：鉤碼有的全部放入水中，有的沒有。生：各組的測力計(jì)不同。

生：各組的水也不同。

3、師：同學(xué)們說得有道理，下面我們進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)來研究物體在水中受到浮力的大小與浸入水中部分的多少之間的關(guān)系。想一想我們可以怎樣做實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)生說實(shí)驗(yàn)的方法）

[讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，雖然要多花一些時(shí)間，但把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，提高了學(xué)生針對(duì)假設(shè)，制定方案，解決實(shí)際問題的能力。]

（7）學(xué)習(xí)測量浮力。

1、師：通過大家的交流，老師發(fā)現(xiàn)水的浮力在我們的生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，那么物體在水中受到的浮力到底有多大呢？我們有沒有辦法測量出來呢？

2、（學(xué)生小組討論后再交流）我們可以用測力計(jì)先測出物體在空氣中的讀數(shù)，再測出物體在水中的讀數(shù)，兩次測量的讀數(shù)差就是物體在水中受到的浮力。

3、學(xué)生動(dòng)手測量鉤碼在水中受到的浮力。

4、學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果。

[讓學(xué)生思考、討論，自己得出測量浮力的方法，凸現(xiàn)了學(xué)生為主體，發(fā)展了學(xué)生解決問題的能力。]

六、本堂科學(xué)探究課的反思：

1、在整個(gè)探究過程中，雖然貫徹了探究精神，但是學(xué)生的參與程度不夠。沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的方針；

2、本堂課提問比較多，但是提問的方式不夠具體，細(xì)致，學(xué)生在回答問題的過程中不能很完善的領(lǐng)悟老師的真諦；

3、探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過去主要聽從教師講授，從學(xué)科的概念、規(guī)律開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。但是，在本堂探究課中，還是有教師傳授的影子在；

4、與科學(xué)家的探究過程的主要區(qū)別在于，探究性學(xué)習(xí)必須滿足學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)學(xué)到學(xué)科的基本知識(shí)和學(xué)科的結(jié)構(gòu)，所以這個(gè)過程在許多情況下都要被簡化，在這堂課中，第（5）點(diǎn)，對(duì)浮力本質(zhì)的解釋不夠簡化，超出了學(xué)生對(duì)本學(xué)科的基本知識(shí)和學(xué)科結(jié)構(gòu)的范圍和局限，使大部分學(xué)生都無法接受；

5、《浮力》這一課的教材內(nèi)容包括：學(xué)生體會(huì)物體在水中受到的浮力、研究下沉的物體有沒有受到水的浮力、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把橡皮泥捏成不同的形狀在水中就可以浮或沉、了解浮力的應(yīng)用；

6、學(xué)生對(duì)于在水中下沉的物體是否受到水的浮力以及下沉的物體浸入水中后受到浮力規(guī)律的探究過程。這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)也正是這一教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)給出的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析出在水中下沉的物體也受到水的浮力，以及下沉的物體浸入水中越多受到浮力越大的規(guī)律。

第四篇：科學(xué)《浮力》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

①認(rèn)識(shí)浮力及其方向；

②知道阿基米德原理。

2、過程與方法

①通過實(shí)驗(yàn)、觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

②經(jīng)歷探索浮力大小等于什么的過程；

③從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣；

②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究浮力的大小等于什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證浮力大小與什么因素有關(guān)。

【教學(xué)方法】

學(xué)生分組合作探究式教學(xué)。

【教學(xué)用具】

乒乓球、燒杯、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、溢水杯、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、小木塊、水、酒精、食鹽水、砂石適量、飲料瓶、水桶。

【教學(xué)流程】

一、引入新課：從生活走向物理

教師提出問題：在你們的生活中，經(jīng)?？吹接行┪矬w漂在水面上如：鴨子、輪船……同學(xué)們想過這里面蘊(yùn)含著什么物理知識(shí)嗎？為什么不會(huì)游泳的人穿上救生衣便不會(huì)淹死了，你們想過嗎？

今天我們一塊兒來研究一下。

二、探求新知

學(xué)生活動(dòng)一：研究浮力的產(chǎn)生及其方向各組同學(xué)分別把實(shí)驗(yàn)桌上的不同物品放入燒杯中的水中，觀察現(xiàn)象。

思考：乒乓球、木塊為什么浮在了水上。根據(jù)我們學(xué)過的二力平衡的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行受力分析。請同學(xué)們自由回答，找學(xué)生代表上講臺(tái)畫出受力分析。

教師總結(jié)：對(duì)答對(duì)的同學(xué)給予肯定表揚(yáng)，不對(duì)的同學(xué)給予鼓勵(lì)指正。從而得出浮力的概念及其方向。

教師提出問題：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，石塊、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物體受浮力嗎？請你們利用手中的器材驗(yàn)證一下。

學(xué)生活動(dòng)二：探究在水中下沉的物體也受浮力

各組同學(xué)分別做實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)不知如何的學(xué)生給予點(diǎn)播。實(shí)驗(yàn)做完后學(xué)生自由回答

教師總結(jié)：在水中下沉的物體也受浮力并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測浮力的方法：用彈簧測力計(jì)測浮力。物理學(xué)中把這種測浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。

得到一個(gè)求浮力的公式F?。紾－F液

[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測量物體所受到浮力大小的簡便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。]

練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題1、2。）

學(xué)生活動(dòng)三：探究：探究浮力的大小與什么有關(guān)？

1、下面我們來進(jìn)行一個(gè)“造船比賽”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并交流

2、將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

3、同學(xué)們都知道“死海不死”吧，請你們實(shí)驗(yàn)其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

在做以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生可能猜想浮力的大小可能與排開液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)量、物體的形狀、深度、液體的密度等因素有關(guān)系。

教師引導(dǎo)學(xué)生把猜想合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。（提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)用“控制變量法”）

學(xué)生分組探究：

（1）探究浮力與物體的密度的關(guān)系；

（2）探究浮力與深度的關(guān)系；

（3）探究浮力與液體的密度的關(guān)系；

（4）探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；

（5）橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。

各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，組織各小組先討論設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。然后根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論。

教師總結(jié)：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、重力、體積、物體的形狀等無關(guān)。

[設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不斷的思維，提出可能影響浮力大小的因素。并進(jìn)行歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。]

練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題3、）

學(xué)生活動(dòng)四：探究浮力的大小等于什么？

學(xué)生先看課本自學(xué)，不懂的與同學(xué)交流、或問老師，然后動(dòng)手試著做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)做完后互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教師總結(jié)：首先對(duì)實(shí)驗(yàn)中的誤差進(jìn)行分析然后得出結(jié)論浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力。即：阿基米德原理（F?。紾排）

推導(dǎo)公式：F?。紾排=m排g=ρ液gV排（在一次強(qiáng)調(diào)浮力與液體的密度、物體排開液體的體積的關(guān)系）然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。

[設(shè)計(jì)說明：探究浮力的大小等于什么是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于此實(shí)驗(yàn)較難做教師注意做好引導(dǎo)，這樣才符合認(rèn)知過程。]

練習(xí)鞏固：（完成后面本節(jié)練習(xí)題4、5、）

三、本節(jié)小結(jié)

最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識(shí)上有哪些收獲、哪些遺憾、通過交流、回顧來進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。

[設(shè)計(jì)說明：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，對(duì)學(xué)生的見解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫龍點(diǎn)睛，簡要概括。]

【課后反思】

1、教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，通過實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2、將探究浮力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去做，這樣使同學(xué)們既對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論加深了印象又幫助學(xué)生們解決較難的浮力實(shí)驗(yàn)題做下了鋪墊。

第五篇：四年級(jí)科學(xué)《浮力》教案

15、浮力

教學(xué)內(nèi)容：

粵教科技版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊《浮力》一課。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）知道水的浮力現(xiàn)象，即在水中的物體都受到一個(gè)向上的力，叫做水的浮力。

（2）能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮，能對(duì)物體的沉浮提出假設(shè)和猜想，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想。

（3）知道浮力在生活、生產(chǎn)中的一些常見應(yīng)用。

（4）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）在學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難，敢于發(fā)表不同見解，樂于合作交流。（2）意識(shí)到生活中處處有科學(xué)，體會(huì)科學(xué)的豐富多彩。意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活和生產(chǎn)帶來許多好處。

教學(xué)重點(diǎn)：能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)：下沉的物體是否受到水的浮力。課前準(zhǔn)備： 1．分組實(shí)驗(yàn)

2．分組實(shí)驗(yàn)材料：水槽、泡沫、木塊、石頭、乒乓球、皮筋、鉤碼、鐵釘、測力計(jì)等。

3.多媒體課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課： 師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在我們就來欣賞一個(gè)故事：《文彥博樹洞取球》。

師：同學(xué)們,你覺得文彥博聰明嗎?他是用什么方法把球從樹洞里拿出來的呢？

師：對(duì)啊，他的方法就利用了水的浮力，今天這節(jié)課我們就來研究浮力。（板書：浮力，課件同步出現(xiàn)）

二、新課：

1、猜想物體的浮與沉。

師：請大家看看桌子上的材料，請你猜一猜,哪些是浮的,哪些是沉的?請同學(xué)們先把表格填寫完 ,填寫完的請舉手。好，現(xiàn)在我們一起來用動(dòng)作來表示，是浮的我們用拇指向上的動(dòng)作表示，是沉的我們用拇指向下的動(dòng)作表示。老師讀，你們做，準(zhǔn)備好了嗎？（好，石頭……學(xué)生做動(dòng)作猜想,）

2、動(dòng)手驗(yàn)證物體的浮與沉 出示實(shí)驗(yàn)要求：

（1）、把材料輕輕地放入水中。（2）、實(shí)驗(yàn)后把結(jié)果填表格里。（3）、實(shí)驗(yàn)完畢把手中的材料分類。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、將實(shí)驗(yàn)材料分類

師：現(xiàn)在我們知道這些物體哪些是浮的,哪些是沉的了,那哪位同學(xué)愿意到黑板前面來對(duì)這些物體分一分類呢?（課前把這些材料的名字做成磁性卡片貼在黑板上。）

師：是的，像乒乓球、木塊、泡沫這類是浮的物體，我們把他叫做上浮的物體，像石頭和鐵釘這類的物體叫做下沉的物體。（板書：上浮的物體，下沉的物體。）

4、舉例生活中的上浮物體和下沉物體。

師：其實(shí)生活有許多像這樣的上浮的物體和下沉的物體，那么誰能舉例說說，生活中還有哪些物體是屬于上浮的物體呢？ 師：生活中還有哪些是屬于下沉的物體?

5、學(xué)生發(fā)表實(shí)驗(yàn)疑問。

師：愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。通過剛才的實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們，你們有什么疑問嗎？

學(xué)生提問題。（引導(dǎo)學(xué)生提出：為什么有些物體上浮，有些物體下沉）

6、實(shí)驗(yàn)2：下面我們就用實(shí)驗(yàn)來研究乒乓球等物體為什么會(huì)浮在水上？ 出示實(shí)驗(yàn)要求：首先把泡沫放在水上，用手向下摁，你有什么感覺。按到水底,然后把手移開，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視，實(shí)驗(yàn)完畢后匯報(bào)。

師評(píng)價(jià)：你們真會(huì)說話：會(huì)知道有一個(gè)向上托的力。同學(xué)們,下面我們以泡沫為例一齊來跟著老師再來感受一遍這股向上托的力，好嗎?用手輕輕的按泡沫,感覺,有一股力托著手,我們再把泡沫按到水底,然后把手拿開,發(fā)現(xiàn)這個(gè)力是向(上)的!同學(xué)們都感受到了嗎? 師：也就是說,像乒乓球、泡沫、木塊等物體在水中都受到一個(gè)向上的力。在水中的物體都受一個(gè)向上的力,叫做浮力。(出示板書)師：乒乓球、泡沫、木塊是屬于(上浮的物體),也就是說上浮的物體都受到水的浮力。

7、實(shí)驗(yàn)3：驗(yàn)證下沉的物體是否受到水的浮力。師：那么,下沉的物體是否也受到水的浮力呢? 師：認(rèn)為下沉的物體也受到水的浮力的請舉手，認(rèn)為不受到水的浮力的請舉手?？磥泶蠹业囊庖姴灰?，不要緊，我們還是通過實(shí)驗(yàn)來證明。

師：同學(xué)們，那怎樣證明下沉的物體是受到水的浮力，或者不受到水的浮 力呢？

出示實(shí)驗(yàn)3要求：（請學(xué)生讀要求）

先稱一稱鉤碼在空氣中的重量，再放入水中，稱一稱鉤碼在水中的重量，填寫表格后說說你的發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們，聽清楚要求了嗎？先看老師示范如何稱這個(gè)鉤碼在空氣中和水中的重量。

師操作，注意測力計(jì)的使用方法。并填寫數(shù)據(jù)。生分組實(shí)驗(yàn)，師巡視。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫數(shù)據(jù)。然后匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。師：你們知道他們?yōu)槭裁磿?huì)變輕嗎？

師：對(duì)啊，因?yàn)槭^、鉤碼、鐵釘在水中是受到了水的浮力，才會(huì)變輕，而石頭、鉤碼、鐵釘都是下沉的物體，所以說……

學(xué)生齊說：下沉的物體也是受到水的浮力的。

師：所以這個(gè)概念能不能只是對(duì)于上浮的物體來說呢？是的，也就是說，所有的物體在水中都受到水的浮力.請同學(xué)們齊讀這句話。

8、浮力的應(yīng)用：

師：水的浮力與我們的生活非常密切，人類很聰明,早在古代就有人利用了水的浮力為人類服務(wù)了。

師：同學(xué)們,你能舉例說說生活中哪些地方或哪些事物是利用了水的浮力原理的? 下面請同學(xué)們看大屏幕，這是老師搜集到的資料。請大家欣賞。（播放圖片）

三、總結(jié)：

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？我們一起再來讀讀這句話：所有的物體在水中都受到一個(gè)向上的力，叫做水的浮力。

四、拓展：

同樣是鐵，做成釘子就沉下去，做成軍艦就浮在水面上，為什么？學(xué)生不會(huì)說，老師舉例：你們猜老師手上的橡皮泥沉的還是浮的（學(xué)生猜）老師把橡皮放到水中，有沒有辦法讓他浮起來呢，：同一個(gè)物體，那為什么有的物體會(huì)下沉有的會(huì)上浮呢？這個(gè)問題有點(diǎn)難，大家回家后自己登錄科學(xué)網(wǎng)站找答案吧。

師：既然所有的物體也受到水的浮力,那為什么乒乓球等物體就會(huì)浮在水面,而石頭等物體就會(huì)沉在水底呢？其實(shí)這是因?yàn)橄鲁恋奈矬w所受的浮力不夠大的原因，當(dāng)兩者重量的差是大于或等于物體在空氣中的重量時(shí)，物體就會(huì)浮在水面，當(dāng)兩者重量的差少于物體在空氣中的重量時(shí)就會(huì)沉?，F(xiàn)在同學(xué)們明白了嗎？