第一篇：清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫作文

寫寫幫文秘助手(004km.cn)之清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫作文

可是他的父親，對(duì)于他喜歡的繪畫，又開始嘀咕了……

“一個(gè)小孩子，卻喜歡這種玩意，真不知道，他心里在想什么，葫蘆的虧吃的還不大嗎？非得在冒一次險(xiǎn)，唉，孩子就是孩子，好了傷疤忘了疼，也不知道說什么好了……”

“這樣的好呀?！鼻灞l(wèi)只是回應(yīng)了一下。

正在做木工的父親沒有理會(huì)他，埋頭苦干著，或許是沒聽見，或許是故意裝作沒聽見，總之，父親并沒有很生氣，這要放到平時(shí)，早爆發(fā)了。

“爸，過兩天學(xué)校舉行書畫比賽，我想?yún)⒓?，你看……我……？”清兵衛(wèi)多收著嘴唇說。

“想都別想，做這種事以后能生活嗎？像你這種小孩子，將來是不會(huì)有出息的，還是趁早放棄吧?！备赣H以強(qiáng)硬的態(tài)度回絕。

雖說不如葫蘆那樣的癡迷，但特別喜愛還是可以算得上的，清兵衛(wèi)每日一放學(xué)便飛奔回家，拿起筆專心致志畫起來，一筆一觸，極具神態(tài)，這種畫工對(duì)于這樣的小孩子是十分少見的，或許是清兵衛(wèi)興趣濃厚。“干一門，能一門”的緣故吧。

約摸過了兩個(gè)月，清兵衛(wèi)的畫已經(jīng)十分純熟，父親也沒有再干涉他，清兵衛(wèi)的心情也逐漸舒緩，這不，放學(xué)后他又在作畫了。不多一會(huì)兒，父親回來了，清兵衛(wèi)的父親做工回來了，看到清兵衛(wèi)又在畫畫，或許是心情不好，或許……父親一把抓住清兵衛(wèi)的畫，將畫撕開后，狠狠地摔在地上，咋讓本就膽小怕事的清兵衛(wèi)吃了個(gè)大炮，心跳加速，呼吸急促，整個(gè)人有一種想要窒息的感覺，靜靜地躲在房間的角落里，怕父親對(duì)自己拳打腳踢，此時(shí)父親又開始罵了：“像你這種沒出息的小東西，你這小家伙，趕快給我滾吧?！鳖D時(shí)間，“電閃雷鳴，山洪暴發(fā)”，父親猶如脫了韁的野馬，野性十足，仿佛世界上所有的人都欠了他許多似的。這一幕，已經(jīng)發(fā)生過好幾次了。

母親和鄰居聽到罵聲，瘋忙趕來，紛紛勸說父親不該對(duì)這么小的清兵衛(wèi)辱罵，他這樣幼小的心靈會(huì)因此失去了純潔美麗。清兵衛(wèi)的父親不聽，還想要對(duì)母親和鄰居動(dòng)手，這時(shí)候，那位喜歡武士道，喜歡唱戲但不喜歡葫蘆的教員來了，或許是因?yàn)閺?qiáng)壯，將父親拉到了一邊，父親的心情一下子平靜下來，與剛才的判若兩人，母親將清兵衛(wèi)摟在懷里，說道：“別怕，孩子，媽媽在這兒?！鼻灞l(wèi)一下子噴海了，眼淚不住得眼眶奪出，雙手不住的抽噎著，失聲痛哭，似乎是在抱怨自己的命苦。

人群中不只有誰(shuí)提議，給清兵衛(wèi)的父親看看心理醫(yī)生，這一看不要緊，一看嚇一跳，長(zhǎng)期的暴躁脾氣使得他的了一種叫做“強(qiáng)迫癥”的心理疾病，在對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)，他非但沒有鼓勵(lì)，反而不斷地打擊清兵衛(wèi)，這樣的診斷對(duì)于之前父親的一系列動(dòng)作，便可以輕而易舉地解釋了。

結(jié)局沒想到是這樣的，即便這樣，父親并沒有因此克制自己，反而變本加厲地干涉清兵衛(wèi)，撕毀畫不說，還將清兵衛(wèi)的畫具都扔了。

結(jié)果，終于有一天，清兵衛(wèi)參加了軍隊(duì)，成了一名武士道軍人，再一次作戰(zhàn)中，不幸的是，他被對(duì)方的一員小將打死了，而這個(gè)人正是他的父親……

第二篇：清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫600字

清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫600字

篇一：清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫

清兵衛(wèi)面色鐵青地望著父親遠(yuǎn)去的背影，他沉默了許久，終于緩緩地蹲下身來，他跪在地上，手里捧著葫蘆的碎片。良久，他終于失聲痛哭起來。他將葫蘆的碎片撿起來放進(jìn)塑料袋里。爾后，他將其埋在了后院張滿雜草的角落中?！耙苍S，這是我最后一次和葫蘆說再見了??”他想。

“賣畫像嘍??”他聽到了外面小販的叫賣聲。他直起身子來，好奇的跑過去，看到烏泱泱的人群中高高地聳立著一個(gè)禿頭頂，像是葫蘆一樣，一陣心酸不由地襲上心頭。他好不容易擠進(jìn)去，看到了一幅幅色彩斑斕的畫。最后，他精心挑選了一副模糊不清的抽象畫。

“老板，這個(gè)多少錢？”“這個(gè)?。〔恢靛X的，給我一元吧?！鼻灞l(wèi)樂得屁顛屁顛地回家了，回去便撞上了父親陰沉的臉，清兵衛(wèi)不敢造次，臨近中考，父親更加嚴(yán)厲地對(duì)待他，清兵衛(wèi)嚇得一溜煙地跑進(jìn)了自己的房間里，一個(gè)中午都沒敢出來。

周一的時(shí)候，清兵衛(wèi)的心情稍稍開朗了一點(diǎn)，因?yàn)榻坦俳M織全校戶外寫生。清兵衛(wèi)覺得天是湛藍(lán)的，還是溫柔的，每個(gè)事物都有它的生命，他想畫出來。清兵衛(wèi)慢慢地走到一顆大樹下，倚在樹干上，抬頭望著什么?！澳阍诳词裁囱?？”撫子問道，頭上的羊角辮一動(dòng)一動(dòng)的?！疤臁薄！疤焐嫌惺裁?？”清兵衛(wèi)有些奇怪地看了她一眼，“有很多，有草原，有野馬、大海、波濤，有很多東西，你沒有看到嗎？”撫子搖了搖頭，紅色的扎頭繩不小心晃掉了，她“哇”地一聲跑開了。第二天上課時(shí)，教官點(diǎn)名批評(píng)了清兵衛(wèi)，指著幾個(gè)小圓點(diǎn)說：“這是什么？”“螞蟻?！彼届o地回答。教官有指著一個(gè)小正方說：“這又是什么？”“太陽(yáng)?！彼蛄艘谎??！扒灞l(wèi)！”老師頭上青筋暴起，嘴唇氣得發(fā)紫。清兵衛(wèi)怯怯地抬起頭，并且深深地感到，自己攤上大事了?；丶彝局校煊悬c(diǎn)陰。清兵衛(wèi)在沿海的街道上飛奔，耳邊是大海波濤洶涌的聲音，往日的街道上只剩下幾聲寂寥的叫賣聲。他看到幾個(gè)孩子歡快地笑，手中的風(fēng)車被吹得呼呼作響。他的心中有點(diǎn)空洞，又有些迷茫。他在一條小巷中，手扒著冰冷的水泥墻，就這么遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著家，那個(gè)令他熟悉的地方。一直緊關(guān)的大門，越來越暗的天，行色匆匆的人們，大船停泊的汽笛聲??他不想回家，卻不得不回去，他不知道自己的未來在什么方向，更不知道自己有沒有未來。他回家時(shí)，看到縷縷青煙升起，他瘋了似的跑到后院，一起都晚了，他只看見畫紙?jiān)诨鸷＠锩娣瓭L。他猛地沖上去，卻被父親一把拽住?！靶⊥冕套?，不要命了！”父親將他拽回房間。他忽然跪倒在地上嚎啕大哭，口中不住的念叨：“我的畫，我的畫??”爾后幾天，他像丟了魂似的，總是低著頭走路，臉無人色的念叨：“我的畫，我的畫??”再后來，清兵衛(wèi)病倒了，逐漸消瘦下去，臉上的顴骨凸出來。父親找遍了大夫，可他們卻紛紛搖頭，誰(shuí)也不知道他的了什么病。母親只是跪在床邊，一遍又一遍地呼喊：“阿清，阿清??”父親蹲在庭院中的大樹旁一根接一根的抽煙。一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，清兵衛(wèi)走了，去了未知的方向。院子里的雜草因沒人打理，肆意瘋長(zhǎng)，已有半個(gè)人那么高了。文劉炳君

篇二：續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》

續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》

一、總體構(gòu)思：

學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續(xù)寫小說打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸，教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心，通過對(duì)話、交流、討論，打開學(xué)生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學(xué)中，仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)他們自主意識(shí)；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準(zhǔn)確、生動(dòng)地創(chuàng)編故事；要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作，并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí)，最好兩節(jié)課連在一起。

二、過程設(shè)計(jì)

教法學(xué)法

1、課前布置學(xué)生編寫課本劇：以小說的結(jié)尾句“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續(xù)編故事，準(zhǔn)備在班級(jí)表演。每個(gè)大組編排一個(gè)劇本。大組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。

2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演，師生對(duì)話、生生對(duì)話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對(duì)話交流和表演中得到寫作的靈感。

3、現(xiàn)場(chǎng)寫作，自我評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。

教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入

師：大家一定愛看動(dòng)畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動(dòng)畫片嗎？當(dāng)然，你還得說說喜歡它的理由。

（學(xué)生各抒己見）

師：這些大家喜聞樂見的動(dòng)畫主人公形象都是作者發(fā)揮了豐富的想象力而得來的。同樣，如果我們?cè)趯懽鲿r(shí)有了豐富的想象力，也一定會(huì)把作文寫得更好。我們今天要學(xué)習(xí)的續(xù)寫，就需要有豐富的想象力。我想通過這次的寫作來測(cè)評(píng)一下同學(xué)們的想象力，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？

（觀察學(xué)生的反應(yīng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)寫作熱情。）

教師點(diǎn)擊電腦，借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關(guān)知識(shí)和要求。（見板書設(shè)計(jì)）教師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。

（二）課本劇表演。

1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過程。教師記載，作為期末綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。

2、四個(gè)大組輪流表演課本劇。

3、討論、評(píng)點(diǎn)：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言，結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容，啟發(fā)思維，拓寬學(xué)生的寫作思路。

師：他們的表演，情節(jié)雖然不同，但具有一些共同特點(diǎn)。

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)：

（1）圍繞“可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。

（2）通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

（3）想象合理。

4、提出本次習(xí)作要求。（見板書設(shè)計(jì)）

（三）自由寫作。

1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學(xué)生選擇。（見板書設(shè)計(jì)）

2、學(xué)生寫作。

（四）自我欣賞。

1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比較好??

2、請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)宣讀自己的習(xí)作，師生點(diǎn)評(píng)。

（五）簡(jiǎn)單修改習(xí)作。

學(xué)生自由表達(dá)：我想這樣修改我的文章??

（七）總結(jié)延伸：

師：這堂課，我們嘗試著把語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來。課前，大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過查資料、請(qǐng)教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發(fā)揮想象，精心構(gòu)思了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。課上，大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進(jìn)行寫作；而自信的展示、客觀的評(píng)價(jià)、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請(qǐng)大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評(píng)。

板書設(shè)計(jì)：

1、續(xù)寫：根據(jù)小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進(jìn)一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。

2、續(xù)寫的要求：

（1）人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格盡量與原文保持一致。

（2）情節(jié)合理、完整。

（3）想象要有創(chuàng)意。

（4）描寫要具體生動(dòng)。

3、續(xù)寫的類型：

（1）給一個(gè)開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。

（2）閱讀一篇小說，把握人物性格特點(diǎn)，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。

寫作要求：

（1）圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。

（2）通過細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了?? 你可以選擇：

（1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來。

（2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。

（3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。

附范文

清兵衛(wèi)再次走在了海邊的街道上，當(dāng)他看見那一堆堆他曾癡迷的葫蘆時(shí)，心中早已不像從前那樣激動(dòng)了。是的，那曾是他最愛的事物，它們勾起了清兵衛(wèi)心里那段蒼白的記憶，他仿佛聽見了錘子與葫蘆猛烈撞擊的聲音，以及父親的斥罵聲?！巴税?，都忘了吧?！彼麅?nèi)心有個(gè)聲音在不停地回響。

雖然他已不再熱衷葫蘆，但他放學(xué)后仍舊遲遲不肯回家。他已經(jīng)厭惡了那個(gè)家，厭惡那個(gè)摧毀他的夢(mèng)的父親。他就像一個(gè)缺失靈魂的空殼，游走在小鎮(zhèn)的每個(gè)角落。他走到了一塊田野上，一些蒲公英的黃色小花散亂地開著，泥土潮濕的氣息混著殘枝敗葉發(fā)酵后的特殊味道，被微風(fēng)帶向了遠(yuǎn)方，連同小草卑微的夢(mèng)。那么多曼妙的花朵從他的眼里長(zhǎng)出來，他疲憊的眸子里盈滿了比春天還要豐富的色彩。他迷上了如此美妙的風(fēng)景，他迫切地想要把它們畫下來，他的靈魂寄托在了繪畫上。

以后的每一天，他都會(huì)跑到這個(gè)美麗卻不太起眼的地方，執(zhí)起那支他用存了好久的錢買來的廉價(jià)的畫筆，一點(diǎn)一點(diǎn)描繪出他心中的色彩，他越來越喜愛繪畫這東西，就像熱愛葫蘆一樣，甚至比葫蘆更癡迷。

有一天，他拿著他還未完成的作品回到家中，臉上溢滿了自豪，那是屬于他的寶藏，那是屬于他嶄新的夢(mèng)。他快樂得飛舞，一不小心，手中的畫落到了地上。他正想彎腰去撿，卻被父親一腳踩住了：“畫這些破東西有什么用？你能有什么出息？早知道讓你帶著你的破葫蘆滾蛋去吧！”清兵衛(wèi)依舊是面無表情，他只是一直盯著畫紙上父親留下的腳印，這個(gè)腳印毀了這幅畫，那是用再多的色彩也彌補(bǔ)不了的蒼白。

清兵衛(wèi)的父親從賣葫蘆的那里聽來，當(dāng)?shù)赜形桓患一肆賶K買了一個(gè)葫蘆，那正是當(dāng)初清兵衛(wèi)被教員沒收的那個(gè)。得知這個(gè)消息，父親立即趕回了家中，想告訴清兵衛(wèi)，可誰(shuí)知道，在那塊長(zhǎng)滿蒲公英的田野上，正躺著一位小男孩，他正朝著天邊絕美的晚霞

微笑。他失去力氣的手中，放著一幅畫，畫上是他曾最愛的葫蘆。清兵衛(wèi)帶著他的兩個(gè)夢(mèng)，隨著蒲公英飄向了更遠(yuǎn)、更自由的天堂。篇三：寫作：續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》

“續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》”作文指導(dǎo)教案

一、本次寫作內(nèi)容：續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》

二、本次寫作的目的

鞏固和提高學(xué)生的續(xù)寫能力：

1．讀懂原文的能力

2．根據(jù)原文充分想象情節(jié)和人物性格發(fā)展的能力

3．?dāng)⑹龊兔鑼懙哪芰?/p>

三、設(shè)置意圖

續(xù)寫是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、想象能力和表達(dá)能力的綜合性訓(xùn)練。本套教材在七年級(jí)下冊(cè)第三單元曾經(jīng)安排過一次續(xù)寫童話的訓(xùn)練，本單元的寫作安排有利于學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)續(xù)寫能力。

四、指導(dǎo)建議

1．幫助學(xué)生復(fù)習(xí)續(xù)寫的有關(guān)知識(shí)：

續(xù)寫要跟原文有內(nèi)在的聯(lián)系，要力求有創(chuàng)意，要有明確的中心，等等。

2．結(jié)合本單元小說的特點(diǎn)，提出明確的續(xù)寫要求：

情節(jié)要相對(duì)完整，力求有波 瀾；人物性格的發(fā)展變化要與原文保持連續(xù)性；描寫要具體生動(dòng)，尤其要有 意識(shí)地設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié)描寫。

五、范文

對(duì)于繪畫，他的熱情絕不亞于對(duì)葫蘆的喜愛，只要一有空，他就拿出畫夾，在上面勾勒。他專注于他的愛好，留意身邊的每一種事物。

他父母還會(huì)不時(shí)嘮叨一兩句，但這對(duì)于他喜愛繪畫卻沒有太大的影響，倒是在學(xué)校里教員那讓人生厭的面孔和那些刺耳的話，讓他恨得什么似的，可是他卻沒有能力，也不敢去反抗，只是看著他的畫在教員的手下變成廢紙，心里刀割似的疼。

然而他并沒有像先前放棄葫蘆一樣輕易放棄繪畫，因?yàn)樵谒闹校粋€(gè)茫遠(yuǎn)卻日漸清晰的夢(mèng)已經(jīng)開始慢慢萌發(fā)出青綠的嫩芽??他喜歡自然風(fēng)光，還是在他很小的時(shí)候，他父親帶他去看真正的森林，從那時(shí)起，他就愛上了那起伏蕩漾、連綿不絕的林海，所以，他特別喜歡寫生。

那次聽一個(gè)同學(xué)說，離他住的不遠(yuǎn)處有一個(gè)小島，上面的景色“讓 人陶醉”，他便動(dòng)了心，暗暗決定去造訪那個(gè)小島。

于是，第二天學(xué)校里就少了一個(gè)背畫夾的男孩，取而代之的是教員尖利的怒吼聲。而此時(shí)，他正躲在船艙的角落里，緊抱著畫夾，聽著大海的波濤聲和忽遠(yuǎn)忽近的腳步聲。

在船停在一個(gè)還算不錯(cuò)的小島邊時(shí)，他下了船，坐在一塊石頭上，支起畫夾，開始描繪他的夢(mèng)。他準(zhǔn)備下一艘船經(jīng)過這兒時(shí)，就回去。作品完成了，他只等船來回家了，他天真地望著茫茫的大海，不知不覺昏昏沉沉地睡著了。

醒來時(shí)，他已經(jīng)躺在自己的床上，身邊圍著一大群人。母親坐在床邊抽泣著，父親正滿面愁容地踱來踱去，手里拿著那幅畫，他不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)，很自然想到了它的下場(chǎng)??看見他醒過來，父親急忙坐到他身邊，把那幅畫在他眼前晃晃：“這是你畫的?”他神情木然地點(diǎn)了點(diǎn)頭，“這位先生要高價(jià)收購(gòu)這幅畫，并且要你和他一起學(xué)畫!”父親指著身旁一位穿著講究的先生，語(yǔ)調(diào)已經(jīng)興奮得不能抑制。清兵衛(wèi)被這突如其來的好運(yùn)驚呆了，他機(jī)械地掃視了一下周圍的人。“哇!” 的一聲叫出來，發(fā)瘋地向外跑去?? 以后，再也沒有人見過這位叫清兵衛(wèi)的男孩了。

第三篇：清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫

清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫范文

“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫……可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了?！毙≌f的結(jié)尾意猶未盡，給我們留下了廣闊的想象空間。清兵衛(wèi)的父親、老師對(duì)他的新愛好會(huì)不會(huì)像先前那樣粗暴地干涉？清兵衛(wèi)能守住這個(gè)愛好嗎？后來又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？充分展開想象，續(xù)寫這篇小說。

要求：

1、要符合續(xù)寫的一般要求，比如，人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格要盡量與原文保持一致，情節(jié)發(fā)展要合理等。

2、要展開富有創(chuàng)造性的想象，力求有創(chuàng)意。

3、情節(jié)要相對(duì)完整，要寫出人物性格。

4、描寫要具體生動(dòng)，尤其要注意細(xì)節(jié)描寫。

寫作方法講解

本單元.寫作的形式是續(xù)寫，怎樣才能寫好續(xù)寫呢？

首先，要知道續(xù)寫的含義。續(xù)寫就是別人文章寫得好，但自己感到言尚未盡、意更無窮，有許多話要接著說下去，方感透徹、痛快，這就有續(xù)寫的需要。如《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇文章，“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫……可是他的父親，對(duì)于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了?！边@樣的結(jié)尾意猶未盡，我們不禁會(huì)問，清兵衛(wèi)這個(gè)愛好能否堅(jiān)持下去呢？他的父親、老師是否繼續(xù)干涉呢？在這以后會(huì)有什么故事呢？故事的最終結(jié)局是怎樣呢？這就有了續(xù)寫的需要，同學(xué)們都有興趣把這個(gè)故事延伸下去。

其次，要了解續(xù)寫的特點(diǎn)。續(xù)寫不是簡(jiǎn)單的延伸，而是在原材料基礎(chǔ)上再創(chuàng)造。說到創(chuàng)造，同學(xué)們就會(huì)聯(lián)想到作文的創(chuàng)新。創(chuàng)新就是獨(dú)辟蹊徑、不落窠臼、別出心裁、匠心獨(dú)運(yùn)。大凡優(yōu)秀的作文，都是有新意有特色的作文。而創(chuàng)新又離不開想象，可以說想象是續(xù)寫的靈魂，沒有想象，就沒有續(xù)寫可言。在續(xù)寫中的想象也是有限度的。不能任意思維、天馬行空，想到什么就寫什么。續(xù)寫中的想象要在原文基礎(chǔ)上展開，這就要求續(xù)寫內(nèi)容中的人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格盡量與原文保持一致，而情節(jié)的發(fā)展也要合理。

再次、要明確續(xù)寫的要求。不同的年級(jí)，對(duì)續(xù)寫有不同的要求。如小學(xué)階段的續(xù)寫，只要求把某個(gè)故事寫完整；到中學(xué)階段，要求把一個(gè)相對(duì)完整的但又余意未盡的故事有創(chuàng)造地延伸。例如《清兵衛(wèi)與葫蘆》這篇文章的續(xù)寫，針對(duì)九年級(jí)同學(xué)的.寫作水平而提出以下的.寫作要求：1、續(xù)寫要符合小說的特點(diǎn)，情節(jié)要相對(duì)完整，力求有波瀾。2、要寫出人物的性格，人物性格的發(fā)展變化要與原文保持連續(xù)性。3、想象要合理，要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，考慮情節(jié)發(fā)展的多種可能，力求有創(chuàng)意。4、要有明確的中心，應(yīng)與原文保持一致。5、描寫要具體生動(dòng)，尤其要注意細(xì)節(jié)描寫。

針對(duì)這次的作文要求，我們?nèi)ヌ接懴逻@篇續(xù)寫要注意的問題。

一、要注重與原文的聯(lián)系。

續(xù)寫是在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，那我們必須要了解原文。

1、了解原文的主題?！肚灞l(wèi)與葫蘆》這篇小說的主題是：“批判了粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展?！边@要求同學(xué)們要續(xù)寫時(shí)不要偏離原文的主題。

2、了解原文的人物性格。文章中刻畫一個(gè)癡迷葫蘆，但又無力反抗大人對(duì)自己愛好扼殺的少年形象。而在續(xù)寫中既可以堅(jiān)持這個(gè)人物形象，也可以隨著故事情節(jié)的變化，人物性格也隨之變化。

3、了解原文的描寫。如文中寫清兵衛(wèi)癡迷葫蘆，錯(cuò)把老頭子的禿光頭誤是葫蘆的細(xì)節(jié)描寫，真是神來之筆，令人忍俊不禁。同學(xué)們?cè)诶m(xù)寫時(shí)可以借鑒。

4、了解原文的故事情節(jié)。了解原文的故事情節(jié)有利于同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)續(xù)寫情節(jié)的合理性。

總之，通篇了解原文，把原文熟記于心，有利于同學(xué)們寫好續(xù)寫。

二、要充分發(fā)揮想象，構(gòu)架全文的.寫作思路。

在續(xù)寫前，我們一定要進(jìn)行通篇構(gòu)思，理清.寫作思路。一般的.寫作程序可以是這樣：確立中心→編寫提綱→.寫作→修改→成篇。在此，我們對(duì)這次續(xù)寫的重要環(huán)節(jié)可以這樣構(gòu)思：

1、情節(jié)的設(shè)計(jì)。情節(jié)是否曲折動(dòng)人、波瀾起伏，直接影響文章的可讀性，而續(xù)寫小說的情節(jié)設(shè)計(jì)要在原文情節(jié)的基礎(chǔ)上合理展開。如這次續(xù)寫我們可以設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)：酷愛繪畫→再次遭到扼殺→最終放棄繪畫，這樣的設(shè)計(jì)是參照原文的情節(jié)。又或者這樣設(shè)計(jì)：酷愛繪畫→再次遭到扼殺→偶遇畫家得其賞識(shí)→作品獲獎(jiǎng)轟動(dòng)全國(guó)→父親、老師支持繪畫。這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)就有了創(chuàng)意。

2、人物形象的塑造。對(duì)清兵衛(wèi)這個(gè)人物性格的塑造，一定要在原性格基礎(chǔ)上進(jìn)行。人物性格可以隨著情節(jié)的發(fā)展而改變。如可以把清兵衛(wèi)塑造成一個(gè)敢于反抗、善于反抗的人物；也可以把父親和老師塑造成認(rèn)識(shí)孩子、支持孩子個(gè)性發(fā)展的形象。

總之，續(xù)寫要遵循三個(gè)原則：一是要保持人物性格和語(yǔ)言風(fēng)格的一致；二是情節(jié)發(fā)展要符合原故事的發(fā)展脈絡(luò)；三是要有創(chuàng)造性。同時(shí)動(dòng)筆前進(jìn)行整體構(gòu)思，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，大膽想象，寫完即自然收束，這樣的作文必然成功。

名段示例與賞析

今天上場(chǎng)的是小李。棋友們給他的外號(hào)是“程咬金”。據(jù)說他既有開局“三斧頭”，在遇到逆境時(shí)，又常常會(huì)像“半路里殺出個(gè)程咬金”一樣，走出一些出其不意的妙著，使對(duì)手防不勝防。兩局下來，廠長(zhǎng)就被他凌厲的攻勢(shì)逼得只有招架之功，沒有還手之力了。第三局，下到得意處，小李一掃初進(jìn)門時(shí)的拘謹(jǐn)，竟然拍起廠長(zhǎng)的肩膀來：“老史，十步之內(nèi)，解決戰(zhàn)斗。”

“唔？”廠長(zhǎng)不買帳“要是贏不了呢？”

“這輩子不下棋！”

“一言為定？”

“當(dāng)然！”

廠長(zhǎng)畢竟還有兩下子，他在太陽(yáng)穴上抹了點(diǎn)兒清涼油，抖擻精神，沉著應(yīng)戰(zhàn)，幾起幾落，終于和了這一局。他笑吟吟地開始收攤，小李猛然抓住他的手：“慢，再來一盤。”

“不是說這輩子不下棋了么？”廠長(zhǎng)用含笑的眼睛端詳著小李，意味深長(zhǎng)地問。

小李不服氣地說：“不行！剛才漏了一著，不補(bǔ)回來睡不著?！?/p>

廠長(zhǎng)朗聲大笑：“你睡著睡不著我不管，反正今天我可以睡個(gè)好覺了?！?/p>

他把小李送出門外，徑自朝汪科長(zhǎng)家走去……

(選自張新民《落棋有聲》)

這片段非常精彩。構(gòu)思巧妙，文段寫了廠長(zhǎng)通過下棋去了解工人的氣質(zhì)和作風(fēng)，以備提拔。俗語(yǔ)說：“棋風(fēng)如人格”“一著之差，全盤皆輸”，作者就是抓住這一點(diǎn)去行文。語(yǔ)言精辟，如“第三局，下到得意處，小李一掃初進(jìn)門時(shí)的拘謹(jǐn)，竟然拍起廠長(zhǎng)的肩膀來”句中的“竟然”，點(diǎn)明了小李勝棋得意忘形，甚至目無上級(jí)。再如“笑吟吟”、“含笑的眼睛”、“朗聲大笑”，這三個(gè)笑的細(xì)節(jié)描寫，含蓄地表現(xiàn)了廠長(zhǎng)對(duì)小李的不同態(tài)度。

祥子有些膽怯了。拉著空車走了幾步，他覺出從臉到腳都被熱氣圍著，連手背上都流了汗?？墒且娏俗鶅核€想拉，以為跑起來也許倒能有點(diǎn)風(fēng)。他拉上了買賣，把車?yán)饋恚艜缘锰鞖獾膮柡σ呀?jīng)到了不允許任何人工作的程度。一跑，就喘不過氣來，而且嘴唇發(fā)焦，明明心里不渴，也見水就想喝。不跑呢，那毒花花的太陽(yáng)把手和脊背都要曬裂。好歹拉到了地方，他的褲褂全裹在了身上。拿起巴蕉扇扇扇，沒用，風(fēng)是熱的。他已經(jīng)不知喝了幾次涼水，可是又跑到茶館去。

兩壺?zé)岵韬认氯?，他心里安靜了些。茶從嘴里進(jìn)去，汗馬上從身上出來，好像身子已經(jīng)是空膛的，不會(huì)再儲(chǔ)藏一點(diǎn)水分。他不敢再動(dòng)了。

坐了好久，他心里膩煩了。既不敢出去，又沒事可作，他覺得天氣仿佛成心跟他過不去。想出去，可是腿真懶得動(dòng)，身上非常軟，好像洗澡沒洗痛快那樣，汗雖然出了不少，心里還是不舒暢。又坐了會(huì)兒，他再也坐不住了，反正坐著也是出汗，不如爽性出去試試。

(選自老 舍《駱駝祥子》)

這片段選自老舍的《駱駝祥子》。老舍不愧是個(gè)語(yǔ)言大師，他用嫻熟的筆法，從祥子的眼睛和感覺，寫盡了祥子的無限痛苦。這個(gè)片段，作者更注重通過心理活動(dòng)描寫去刻畫人物性格。如“可見了座兒他還想拉，以為跑起來也許倒能有點(diǎn)風(fēng)”這句話表面是祥子在自我安慰，實(shí)際上他是迫于生計(jì)，一天不拉車就沒有飯吃。又如“反正坐著也是出汗”這句表面是寫祥子自我安慰，實(shí)質(zhì)上他是無比痛苦的。這些心理活動(dòng)描寫都是刻畫了祥子為生活所迫，不得不在烈日下拉車賣命的形象。

片段作文導(dǎo)練與點(diǎn)評(píng)

●題目

根據(jù)續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》的.寫作要求，續(xù)寫一個(gè)片段，重點(diǎn)突出對(duì)清兵衛(wèi)性格的刻畫，要注重細(xì)節(jié)描寫。

●思路導(dǎo)引

要刻畫清兵衛(wèi)的性格，首先要了解原文清兵衛(wèi)的性格。在原文中，清兵衛(wèi)表現(xiàn)出癡迷葫蘆，具有獨(dú)立的個(gè)性及執(zhí)拗的性格，那我們?cè)诶m(xù)寫中不能丟掉這些性格特點(diǎn)，特別是他的獨(dú)立個(gè)性這一點(diǎn)。當(dāng)然，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，人物的性格也可以隨之改變。原文中清兵衛(wèi)具有不敢反抗的性格，我們?cè)诶m(xù)寫中可以刻畫他具有敢于反抗的性格。再者，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。原文中所有的大人都對(duì)清兵衛(wèi)這個(gè)孩子不理解，那么我們?cè)诶m(xù)寫中可以設(shè)計(jì)有個(gè)大人理解他、支持他愛好的情節(jié)。原文中父親粗暴扼殺了清兵衛(wèi)的個(gè)性，即清兵衛(wèi)長(zhǎng)大后有沒有心理陰影？我們可以從這點(diǎn)切入，寫好片段。

清兵衛(wèi)在繪畫方面很有天分，尤其在用陰影表現(xiàn)出層次感上。他在剛開始學(xué)畫時(shí)經(jīng)常請(qǐng)教附近學(xué)過繪畫的朋友——藤三郎。沒有過多久，清兵衛(wèi)的繪畫水平就超過了藤三郎，藤三郎對(duì)清兵衛(wèi)驚人的天賦也很驚異。

清兵衛(wèi)總是隨身帶著畫紙和畫架之類的東西，以便于他可以隨時(shí)寫生。有一天，清兵衛(wèi)正在創(chuàng)作《櫻花圖》，可畫到一半?yún)s又感到自己的《櫻花圖》似乎少了點(diǎn)東西，可就是說不上來。

這節(jié)課又是那位教員上的修身課。當(dāng)教員講到“我們不能失去自己的靈魂”時(shí)，清兵衛(wèi)頓覺了!他畫的櫻花少了花魂，難怪畫出來的花只是貌似，而不是神似。

靈感來了，就要立刻付諸行動(dòng)，否則靈感減退了可不好。雖然清兵衛(wèi)反復(fù)提醒自己千萬要注意教員，千萬別被發(fā)現(xiàn)了，可他一拿起畫筆便忘記了一切，眼里只有行云流水的畫技渾然天成的構(gòu)圖。當(dāng)他最后一筆落下，這才感覺課堂氣氛的不對(duì)，全班人的目光都落在他身上。教員則面色鐵青的瞪著他，用因憤怒而變調(diào)的聲音對(duì)清兵衛(wèi)吼道：“你已經(jīng)沒有救了!以前迷戀葫蘆，現(xiàn)在又迷戀繪畫。你不是一名好學(xué)生?！闭f完劈手奪去那幅畫，隨手扔給外面的校役“給我扔掉!”。

清兵衛(wèi)面無血色地回到家。不久，教員就又來訪了。恰好清兵衛(wèi)的父親在家，聽了教員的話，父親的臉色變得異常難看。

“拿出來!“父親壓抑著怒火說。

清兵衛(wèi)知道父親指的是什么，他從自己的房間拿出厚厚的一大堆畫稿。父親當(dāng)著教員的面把畫稿全部撕得粉碎，教員這才滿意地離開。

清兵衛(wèi)一直一句話沒說。緊緊地抿著嘴唇，把地上的紙屑收拾干凈，然后將它們?cè)嵩诹藱鸦湎?。清兵衛(wèi)對(duì)那棵櫻花樹看了很久很久……

十年后，清兵衛(wèi)繼承了父親的手藝，做了一個(gè)木匠。有一次，他在經(jīng)過父親的房間時(shí)，無意中聽到了父親與客人的談話。

“唉，我這孩子可真是不爭(zhēng)氣，學(xué)習(xí)了十二年，居然還是一個(gè)木匠，真是氣死我了!”

“清兵衛(wèi)也還不錯(cuò)嘛!”

“什么嘛，街口的藤三郎成了大畫家了，一幅畫就頂清兵衛(wèi)半年所得!”

“你就知足了吧……”

清兵衛(wèi)什么也沒有說也沒有做，好像從未聽到一樣，繼續(xù)向前走了。

沒有人知道，先前校役當(dāng)了教員扔給他的清兵衛(wèi)的畫，足足有100元錢，而當(dāng)鋪老板把畫賣給了一位富商，成交價(jià)是1000元。富商說他是看中了這幅畫里櫻花的靈魂?？墒乔灞l(wèi)的靈魂呢?被“凈化”了吧!

“我不管，我就是要這個(gè)葫蘆?！?/p>

“葫蘆是我的，才不給你?！?/p>

“兩位少爺，不要打架啊……哎……這，這可怎么辦？”管家急急忙忙跑向正廳。

“什么？老大老二為了葫蘆打架，在哪兒？帶我去?！边@就是買下清兵衛(wèi)葫蘆的富家老爺，他一邊走一邊嘀咕，早知道這樣就不買那個(gè)葫蘆了，等等要怎么處置這個(gè)葫蘆呢？給老大老二不服，給老二老大也不會(huì)服氣的。只能再去買一個(gè)了，可這樣精美的葫蘆還能找誰(shuí)去買呢？世上有一個(gè)已經(jīng)很稀罕了?！?/p>

“您這是……”古董店老板看著眼前數(shù)千的紙幣，卻又不得不按耐住心中的狂喜，恭恭敬敬地問。

“我要上次那樣的葫蘆，這只是訂金，事成之后還有一半，葫蘆盡快給我拿來。不然……”

于是古董店老板花了不少錢撬開校役的嘴巴，又馬不停蹄地去找教員，“那個(gè)葫蘆啊……”教員頗費(fèi)了一般思量，“我從一個(gè)學(xué)生那兒沒收的?！?/p>

“他叫什么？”古董商心跳加速，“唔，叫清兵衛(wèi)吧……”

一位不速之客很快來到了清兵衛(wèi)的家。

“什么？有人花一千元買阿清的葫蘆。”他的媽媽倒在沙發(fā)上無力地啜泣，他的爸爸登時(shí)傻了，“怎么會(huì)，我們家阿清的葫蘆這么稀罕？”“你們到底有沒有？”古董商不耐煩了?！坝校?，您等著，我去找阿清?！?/p>

他父親終于在學(xué)校后的草坪找著他了，“阿清，快，有人要買你的葫蘆，你還有嗎？”“您…您說什么。”阿清顯然愣住了，小心翼翼的瞅了一眼父親，聲音顫抖地說，“我還要跟阿志學(xué)畫畫呢。”

“真的，阿清，有人花一千元向我們買葫蘆，就是像上次你沒收的葫蘆一樣的……”

“我沒有了，您也是知道的，從那天后……我，我就再不敢擺弄葫蘆了，您一定要相信我……”“你自己沒偷偷留著幾個(gè)嗎？你這個(gè)傻孩子！怎么這么傻……那你現(xiàn)在馬上去給我找個(gè)葫蘆，去，越快越好，那可是一千塊啊?！?/p>

清兵衛(wèi)的葫蘆賣出了高價(jià)，這是鄉(xiāng)鄰們沒有想到的，一時(shí)間，這成了街頭巷尾大家談?wù)撟疃嗟脑掝}。許多店鋪的葫蘆一夜之間銷售一空。阿清爸爸顯然不讓阿清繼續(xù)畫畫了，只是整日地叫他再做一個(gè)葫蘆出來賣。教員則十分不解，“奇了怪了，這小子的破葫蘆能值這么多錢。”

幾天后，在隔壁阿志家，阿志媽媽勸他，“阿志啊，你畫畫沒出息的，去跟阿清學(xué)做葫蘆吧，趕明兒也能賣個(gè)好價(jià)錢，爸爸媽媽是為了你的未來著想啊……”阿志爸爸沒有這樣的耐心，干脆地把他的畫具毀了……

現(xiàn)在清兵衛(wèi)找到新的寄托，那就是繪畫。自從愛上了繪畫之后，清兵衛(wèi)一有時(shí)間就喜歡躲在自己的房間里繪畫。

一開始，清兵衛(wèi)總是在放學(xué)或其它時(shí)候，買了他人的畫，卷了用衣服包在肚子上或是藏在書包里面，然后回到房間細(xì)細(xì)的描。

有一回，清兵衛(wèi)買了畫，包在肚皮上，往房間急匆匆地走去，路過他家大院，他望見父親在那據(jù)木頭，多少有些慌張，不小心被那該死的凳子給絆倒了，畫掉在了地上，雖然他馬上撿起又藏到了衣服里，但終究被父親看見了：“那是什么東西？！快給我看看。”父親停下了工作，嚴(yán)肅的說道。清兵衛(wèi)聽了這話，一驚，向父親苦笑著，擠出了一句話：“沒……沒什么東西。”父親發(fā)現(xiàn)清兵衛(wèi)的緊張，于是放下了工具，大步邁向清兵衛(wèi)，清兵衛(wèi)也越發(fā)的緊張，快速的把畫塞到了書包與背的空隙中，他緊張的秉住了呼吸，但都無濟(jì)于事，父親還是扯出了那張畫，輕輕看了看，然后兇巴巴地戳著畫紙，飛著口水大罵“

你買這東西干嘛？??！”清兵衛(wèi)看著那張畫，緊張地說：“那……這……我……我們老師今天要我們畫這副畫。”“真的？”父親半信半疑的問道?！班?！”清兵衛(wèi)連忙點(diǎn)頭，父親想了想慢慢的把畫放在了兒子的手里，拍了拍他的肩膀說道：“好好學(xué)習(xí)，拿個(gè)好分?jǐn)?shù)啊！”清兵衛(wèi)松了口氣，望著父親點(diǎn)著頭，誠(chéng)懇的`說道：“我會(huì)的！”接著急促的往房間走去……

自從那次以后，清兵衛(wèi)不想再偷偷摸摸的了。他不再描他人的畫，也沒再買畫，只是在自己的房間畫自己想畫的；他也開始安排時(shí)間，畫畫占一部分時(shí)間，學(xué)習(xí)占一部分時(shí)間，這樣下去，他的成績(jī)自然有了一定的提高，只有成績(jī)好才不被父親罵，這他是知道的……

但是久而久之，他經(jīng)常畫畫的消息，還是被父親知道了。于是父親每次發(fā)現(xiàn)，都要向兒子嘀咕一會(huì)兒，但都沒有用。有一次，他在房間里繪畫又被他父親發(fā)現(xiàn)了，父親準(zhǔn)備這次來個(gè)狠一點(diǎn)的，但被他母親說了幾句，父親點(diǎn)了頭，似乎改變了主意，反而笑迎迎的進(jìn)來。清兵衛(wèi)被嚇了一跳！嚇出了一身冷汗。父親先叫他畫完剛才那張畫，清兵衛(wèi)疑惑的畫完了，父親和藹可親的說：“清兵衛(wèi)啊，畫畫有趣嗎？”清兵衛(wèi)回答：“有趣！”父親點(diǎn)點(diǎn)頭說：“那么這樣好嗎？只要你能考到年段前5名，我們就任你畫?！鼻灞l(wèi)一聽到“任你畫”，就聯(lián)想到可以到院子中看著鳥畫，看著樹畫，不必在望著墻壁想著畫了，于是毫不猶豫的答應(yīng)了。

父親這次總算沒白說，兒子果然放下繪畫，努力學(xué)習(xí)了，清兵衛(wèi)本來在年段60名左右，就在第二年的期末，清兵衛(wèi)真的拿到了年段第2名的獎(jiǎng)狀，他得到了老師的贊賞，父親的表?yè)P(yáng)，但是他早已成為讀書的蟲子了，天天早起讀書，放學(xué)早早的回家做作業(yè)，已經(jīng)不在乎畫畫了，同時(shí)他也得到了一個(gè)外號(hào)——“書蟲博士”……

就在他拿到了第2名的獎(jiǎng)狀的那一天，他位修身課教員十分高興，于是要和清兵衛(wèi)一起回家，告訴他父母。就在他回家的路上，清兵衛(wèi)看到墻上粘貼了一張“尋物啟示”，上有幾個(gè)熟悉的字眼－－“葫蘆”，于是清兵衛(wèi)好奇的要教員和他停下腳步看看，“尋物啟示”上分明寫道：X戶家的一個(gè)寶葫蘆失竊，此寶葫蘆：看若一新鮮可次的葫蘆，皮表光亮，很周正，但其實(shí)是葫口被開了，里面空毫無葫蘆的氣味……如有找到者，請(qǐng)歸還，酬金：500”“這……這不正是我的葫蘆的葫蘆嗎？”清兵衛(wèi)笑著說道。那位教員張大嘴巴，瞪大眼睛，驚了一下，隨后用手把腦門敲了一下：“我當(dāng)時(shí)怎么那么笨，也不好好看看那葫蘆?！鼻灞l(wèi)竟然一點(diǎn)也不感興趣，拉了拉教員，教員回過神一起趣清兵衛(wèi)家了。

到了家，清兵衛(wèi)的父親高興到了極點(diǎn)了，一邊吩咐妻子買東西慶賀，突然教員蹦出了一句話：“你家還有清兵衛(wèi)的葫蘆嗎？”父親一驚：“沒有，怎么了?！薄熬褪恰苯虇T說了一切，父親一震，后悔的想著：“當(dāng)時(shí)我怎么將他拿去打了，如果是拿去當(dāng)了，那該多好呀！”……

葫蘆打破后，清兵衛(wèi)就與它斷了關(guān)系。過了不久，他又有了代替葫蘆的東西，那便是繪畫。正如他過去熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)在他正熱衷著繪畫……

他對(duì)這愛好異常專心。上課的時(shí)候，老師黑板上的幾何圖形成了一個(gè)個(gè)舞動(dòng)著的繪畫模型；同學(xué)們一齊站立喊“老師好”時(shí)整齊伐一的姿態(tài)成了他眼中的塑像；就連窗戶旁邊隨風(fēng)飄動(dòng)的窗簾也成了一只向他揮舞的手，仿佛在提醒他：趕忙拿起畫筆，捕捉下這美好的場(chǎng)景……

話說清兵衛(wèi)也真是個(gè)天才，學(xué)什么都學(xué)得特別優(yōu)秀。可是他的父親似乎總沒有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，還經(jīng)常將清兵衛(wèi)的得意之作撕個(gè)粉碎。清兵衛(wèi)卻只能哆嗦著身子縮在墻角邊，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的不敢出聲。

清兵衛(wèi)畫了一幅畫名為《學(xué)?！?。畫有兩部分，左邊畫中的教員正在操場(chǎng)上為唱戲的學(xué)生們指點(diǎn)迷津；而右邊畫中的教員卻在用竹鞭抽打著一個(gè)學(xué)生，手上還拿著一個(gè)葫蘆，葫蘆被擦得干干凈凈的，似乎還微微閃著光。誰(shuí)也不知道這幅畫是什么意思，除了他自己。

終于這幅畫被教員在清兵衛(wèi)的課桌上看見了。教員很生氣，不僅因?yàn)樯洗伟l(fā)現(xiàn)他的葫蘆，這次發(fā)現(xiàn)他的畫，更可惡的是教員認(rèn)為畫上畫的是對(duì)他的諷刺，對(duì)于一個(gè)老師來說，也太沒面子了。

于是教員又拿著這幅畫去了清兵衛(wèi)家里，清兵衛(wèi)的父親恰巧做工回了家。當(dāng)父親看到教員手中的那幅畫時(shí)，只是臉色發(fā)青。還沒等教員開口，清兵衛(wèi)已經(jīng)被父親重重地扇了兩巴掌。教員嘮嘮叨叨發(fā)了許多沒意味的怨言，父親只是聽著，一句話也沒有說。

教員走了之后，父親使勁揍了清兵衛(wèi)一頓。清兵衛(wèi)所有的畫都被父親死撕得粉碎。

清兵衛(wèi)的寄托又一次破碎了。誰(shuí)也不會(huì)知道，在這個(gè)寒冷的冬天，這個(gè)聰明少年的心又一次被凍結(jié)了。不過這次與上次不同，這次的冰，比以前更厚了許多。

第四篇：續(xù)寫清兵衛(wèi)與葫蘆字作文

續(xù)寫：清兵衛(wèi)與葫蘆字作文

小編導(dǎo)語(yǔ)：這是清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫作文，清兵衛(wèi)與葫蘆是語(yǔ)文課文，小編整理了清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫800字作文，續(xù)寫作文中清兵衛(wèi)還會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢，讓我們一同欣賞吧。更多關(guān)于清兵衛(wèi)與葫蘆續(xù)寫作文盡在百度攻略。

自打清兵衛(wèi)的葫蘆被他的父親一個(gè)一個(gè)用鐵錘砸碎后，清兵衛(wèi)徹底絕望地放棄了收藏葫蘆這一愛好。而他的性格也由內(nèi)向轉(zhuǎn)變成了自閉，每天獨(dú)來獨(dú)往，幾乎不與別人搭話。唯一慶幸的是他沒有因?yàn)樯洗蔚拇驌舳?，反之，他又找到了一個(gè)新的愛好，那就是畫畫。這項(xiàng)新的愛好成為了他的寄托，和以前一樣，他總是喜歡省吃儉用地把攢下來的錢拿去買畫具。

清兵衛(wèi)對(duì)于這新的愛好投入得更加癡迷，他常常獨(dú)自一人在放學(xué)后背著畫板到一幢舊教學(xué)樓的天臺(tái)去畫畫。這幢教學(xué)樓早已廢棄多年了，平常是不會(huì)有人到這來的，所以這里很寧?kù)o。清兵衛(wèi)覺得在這種環(huán)境下自己可以更專心地投入到畫畫中去。

清兵衛(wèi)的繪畫水平就和他欣賞葫蘆的眼光一樣都是不可否認(rèn)的獨(dú)到，從他所畫的每件作品來看，似乎都已帶著點(diǎn)大師的風(fēng)范。比如說西落的殘陽(yáng)、歸巢的鳥兒、夜幕年的農(nóng)家小舍之類的，都在他的妙筆下變得栩栩如生，惟妙惟肖。

這天，清兵衛(wèi)像往常一樣，在夜幕拉下后才背著畫板跨入家門。一進(jìn)屋，他就看見父親板著臉坐在飯桌旁。清兵衛(wèi)禮貌性地叫了聲“父親”，然后轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備回到房間。他的父親冷冷地說了聲：“站著！”清兵衛(wèi)立刻停在原地，原來剛跨出去的腳又縮了回來。他低著頭，準(zhǔn)備接受父親唾沫橫飛的責(zé)罵。

果不其然！“我又上哪畫那些沒用的東西了？還有，你瞧瞧你的衣服，染的些什么東西，花花綠綠的成什么德性了？你說?！?/p>

父親的斥責(zé)像根木棒似的，棍棍都敲在他的心上，他也是在這時(shí)候才幡然發(fā)現(xiàn)自己的衣服不知道什么時(shí)候不小心染上了一些顏料了。

父親看見他不做聲，又繼續(xù)道：“你小子別整天老弄些沒出息的東西。嫌時(shí)間太多就幫家里多干點(diǎn)活。”

“我沒有，父親?！鼻灞l(wèi)冷靜地回答。

“這孩子怎么這么拗？”清兵衛(wèi)的父親在心里嘀咕著。不過他也不想再太過說清兵衛(wèi)，畢竟他這幾個(gè)月來收斂多了，至少?zèng)]有再讓那個(gè)教員找上門來。于是他打算這次放過他，不再追究?！皼]有？得了，我沒那閑功夫和你扯。下次再這么晚回家的話，我絕不饒你?！?/p>

“是，父親。不過??明天學(xué)校有個(gè)參觀活動(dòng)，會(huì)晚點(diǎn)回家?！闭f完，他跨開步伐，轉(zhuǎn)向離開。“同學(xué)們，不要掉隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)地跟好了?！苯虇T的叮囑在展廳里回蕩著。這是一個(gè)作品展覽會(huì)，這里面的作

品都是一些有錢人從四處收集而來的出色或著名作品，而這個(gè)展覽會(huì)也是有錢人自己組織的。今天，是開放參觀的日子。

清兵衛(wèi)心不在焉地想著自己的繪畫，壓根沒把教員的叮囑裝進(jìn)腦袋。結(jié)果可想而知，清兵衛(wèi)掉隊(duì)了。他邊走邊想著，一不小心便撞上了根柱子，他捂著發(fā)疼的額頭，回頭望望四周，這才發(fā)現(xiàn)自己不知道在什么時(shí)候掉隊(duì)了。他有些著急地加快腳步，想早點(diǎn)找到自己的隊(duì)伍，否則待會(huì)教員發(fā)現(xiàn)自己掉隊(duì)的話鐵定又要訓(xùn)斥一頓了。忽然，他看見前方的一件作品前，圍著一群密密麻麻的人參觀著。他好奇地走了過去，擠入人群中。當(dāng)他看見被人們圍觀的作品時(shí)，他驚奇地叫了一聲：“啊，我的葫蘆！”他的這句話像燈光信號(hào)似的，使圍觀聚集而來的人群越來越多。

人們開始七嘴八舌地討論了起來，“這哪家的小孩??？真沒禮貌！”“這小子瘋了吧？”“不會(huì)是個(gè)神經(jīng)病吧？”“他的葫蘆？有可能嗎？”??人們議論的聲浪一浪高過一浪，而清兵衛(wèi)則有口難辯地站在那里接受著人們唾沫的洗禮。

而另一邊呢？教員在清點(diǎn)人數(shù)時(shí)發(fā)現(xiàn)清兵衛(wèi)掉隊(duì)了，氣得他吹胡子瞪眼地破口大罵：“這臭小子凈給我找麻煩，我這次非給他點(diǎn)顏色瞧瞧！”教員雙手插腰，差點(diǎn)讓自己給口水給噎著?！艾F(xiàn)在，我們分成三組人員去找清兵衛(wèi)，找到以后就在這里集合。聽到了沒有？”

“是?！蓖瑢W(xué)們異口同聲回答道。其實(shí)他們?cè)缇驮谛睦餅榍灞l(wèi)默哀了，但愿他這次不會(huì)落下被打得斷手?jǐn)嗄_的下場(chǎng)吧。

同學(xué)們?cè)诮虇T的施令下紛紛行動(dòng)了，而教員則單獨(dú)一人去尋找清兵衛(wèi)。在他經(jīng)過展廳時(shí)，他同樣被圍觀人群吸引了過去。當(dāng)他左擁右擠到人群內(nèi)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)。他立刻呵斥到：“清兵衛(wèi)，你小子搞什么？你不知道同學(xué)樣正到處找你嗎？還在，大家為什么都圍著你？是不是你又闖禍了？”教員的來勢(shì)洶洶倒是鎮(zhèn)壓了不少議論的聲音，而清兵衛(wèi)卻無動(dòng)于衷地呆望著前方的葫蘆。教員有些氣不打一處來，挽起袖子準(zhǔn)備把清兵衛(wèi)揪回去。

可是，當(dāng)他看見清兵衛(wèi)那專注地盯著前方的神情時(shí)便順著他的目光望去，結(jié)果他自己也嚇了一跳?！鞍?！清??清兵衛(wèi)，你??你的葫蘆！”教員說話時(shí)差點(diǎn)咬著自己的舌頭。他雖然討厭葫蘆，但清兵衛(wèi)的葫蘆是他給沒收的，所以他仍有印象。“嗯。”清兵衛(wèi)呆呆地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“天??天哪。那個(gè)葫蘆我不是早就叫校役把它拿去扔了嗎？它怎么會(huì)出現(xiàn)在這？”教員瞪大了眼睛，手指顫抖著指著葫蘆，他顯然是無法接受這樣的事實(shí)，甚至把找清兵衛(wèi)歸隊(duì)的事給忘了。而他也在不知不覺中把自己扼殺兒童個(gè)

性的老底揭了個(gè)精光。

圍觀的人群再次滔滔不絕議論了起來，不過這次議論對(duì)象換成了教員?！霸瓉磉@真的是小孩子的作品?。　薄斑@是什么教員？居然這樣對(duì)待學(xué)生！”“什么，這個(gè)教員居然因?yàn)樗饺说暮脨憾腥巳恿诉@么好的作品？”“我看，這個(gè)教員才是瘋子吧！”??眾人犀利的目光緊盯在教員的臉上，譴責(zé)的聲浪震撼著教員的耳膜，他耳根發(fā)紅，手足無措地站在那兒。

“大家靜一靜?！比巳褐邪l(fā)出了一個(gè)蒼老而有力的聲音，只見一位年過花甲的老者從人群中倚著一根上等木頭制的龍頭拐杖，一到清兵衛(wèi)的跟前，拍了拍他的肩膀說：“小伙子，我是這葫蘆現(xiàn)在的主人，你就跟我說說事情的原由吧！”

清兵衛(wèi)點(diǎn)了點(diǎn)頭，開口道：“事情是這樣的??”清兵衛(wèi)把事情原由一五一十地說了個(gè)清楚，順便發(fā)泄了一下自從那件事以后自己壓抑已久的委屈。

“嗯，我知道了?！边@位老者笑著對(duì)清兵衛(wèi)說到。繼而，他則一臉嚴(yán)肅地注視著教員，責(zé)問道：“我想，身為一名教員的你明白的事理應(yīng)該不比學(xué)生少吧？你因?yàn)閭€(gè)人的好惡而殘忍地扼殺了一個(gè)孩子的天性。你知不知道這樣的后果有多嚴(yán)重？”

“我??”教員支支吾吾半天也說不出話來，心虛地低著頭。

“算了吧，老爺爺。既然事情都過去了就不要再提了，而且我已經(jīng)有了新的愛好了，那就是畫畫?！鼻灞l(wèi)想給教員解圍，不想讓他在這么多面前難堪。

“你是個(gè)善良而聰慧的好孩子。我決定幫助你圓畫畫的心愿。只要你肯努力，將來會(huì)比現(xiàn)在更有成就。”老者和藹地說道。

“真的嗎？謝謝你，老爺爺！謝謝你！”清兵衛(wèi)感激得對(duì)著老者直鞠躬。??

第五篇：《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解志賀直哉其人其作

2、把握小說情節(jié)的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕； 能力目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說的內(nèi)容和題旨；

2、提高分析概括能力； 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己的個(gè)性，尊重別人的興趣和個(gè)性； 教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握小說情節(jié)的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕； 教學(xué)難點(diǎn)：

1、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

我國(guó)偉大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”德國(guó)著名物理學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是求知的原動(dòng)力，是智慧的觸發(fā)器，是才能的增長(zhǎng)點(diǎn)，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的興趣被家長(zhǎng)、老師或者社會(huì)給扼殺了。今天我們學(xué)習(xí)日本作家志賀直哉的小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來品味一下這是怎樣一個(gè)悲劇故事。

（二）作家作品（學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上介紹，教師補(bǔ)充）志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說之神”。新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。代表作長(zhǎng)篇小說《暗夜行路》，歷時(shí)15年之久，于1937年完成。寫一個(gè)孤獨(dú)的知識(shí)分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時(shí)任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過著寂寞的生活。為立志從事文學(xué)事業(yè)與父親發(fā)生沖突，婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠，便獨(dú)自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時(shí)，只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。其余中短篇小說《到網(wǎng)走去》《在城崎》《和解》《學(xué)徒的菩薩》等。

（三）整體把握，故事情節(jié)

1、課文主要寫了一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事。采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應(yīng)，中間主要內(nèi)容寫：

（清兵衛(wèi)）癡迷葫蘆（發(fā)生）（清兵衛(wèi)）發(fā)現(xiàn)葫蘆（發(fā)展）

（教員、父親）沒收葫蘆砸碎葫蘆（高潮）（校役）賣葫蘆（第二高潮）（清兵衛(wèi)）開始繪畫（結(jié)局

清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆客人與父親喜歡的葫蘆與清兵衛(wèi)的不一致 清兵衛(wèi)買到一個(gè)好葫蘆清兵衛(wèi)上課玩葫蘆 教員沒收葫蘆教員家訪，訓(xùn)斥清兵衛(wèi) 父親揍清兵衛(wèi)父親砸葫蘆 教員扔葫蘆校役賣葫蘆

古董店收購(gòu)并高價(jià)賣出葫蘆清兵衛(wèi)改變愛好

（四）探究情節(jié)： 合作之一：矛盾沖突

探究1：父親、老師是如何看待清兵衛(wèi)癡迷葫蘆的？

——父親覺得一個(gè)小孩子卻喜歡葫蘆，而且都是沒有開過口的帶皮葫蘆，葫蘆形很周正的。認(rèn)為小孩不懂什么。父親對(duì)他的愛好不屑一顧，只是覺得他貪玩而已。覺得他是沒出息的孩子。

老師（教員）對(duì)于清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆，非常生氣，認(rèn)為“這種小孩將來不會(huì)有出息” 探究2：小說中的主要矛盾是什么？

——清兵衛(wèi)的的愛好與別人的不理解之間的矛盾。探究3：小說矛盾沖突的結(jié)果是什么？ 合作之二情節(jié)的搖擺

教師點(diǎn)撥：P69情節(jié)的搖擺：在小說中，即使開端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家決不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣到底的，而是讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸。這就是小說中情節(jié)的搖擺。本課中情節(jié)的搖擺：

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1、當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個(gè)教員的愛好。此處情節(jié)的搖擺有何作用插敘?！咀饔谩浚哄撮_一筆，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)也被“吊”了一“吊”，使得悲劇的氣氛降低，反倒多出點(diǎn)喜劇的意味。----

2、教員家訪（危機(jī)爆發(fā)），父親恰好不在。清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。

剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。----

3、一毛錢買的葫蘆，被賣至五十塊、六百塊錢。合作之三探究主旨

探究1：清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然，說明什么？

--------說明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛，而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的”

他買這個(gè)葫蘆只花了一毛錢。教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元構(gòu)成對(duì)比。

探究2：雖然如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，我們看出清兵衛(wèi)的父親對(duì)孩子的教育方式如何？你覺得他的父親愛不愛他？為什么？

-----從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子“有出息”。但是因?yàn)榇直?、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無意義。他非要按自己的想法來塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個(gè)性和興趣。

此時(shí)，那“一個(gè)一個(gè)地”被“砸碎”的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個(gè)又一個(gè)美好的夢(mèng)想。

愛著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個(gè)性，不用說在那遙遠(yuǎn)的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！

探究3：作者對(duì)清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？從中可以看出小說的主題是怎樣的？

——同情清兵衛(wèi)；批評(píng)父親、教員和客人粗暴扼殺少年個(gè)性的做法。小說主題：呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展

五、拓展延伸：

結(jié)合課文，聯(lián)系圖片事例，談?wù)勀愕母形颉?/p>

探究8：如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通？ 如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好？

如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？

——發(fā)展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德；在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。

——老師家長(zhǎng)和社會(huì)：提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。

（九）布置作業(yè)：

小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。

二、說板書 清兵衛(wèi)與葫蘆（日本）志賀直哉 線索：葫蘆

情節(jié)：主題：尊重個(gè)性

高潮1：沒收葫蘆砸碎葫蘆（搖擺）讓個(gè)性自由發(fā)展 高潮2：賣葫蘆

（板書設(shè)計(jì)突出本單元話題情節(jié)，突出本課情節(jié)難點(diǎn)：兩次高潮及情節(jié)中的搖擺。明確小說主題，引發(fā)學(xué)生共鳴。