第一篇：《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教學設(shè)計

授課人：

授課對象：高一年級學生 授課時間：一課時

課文出處：人教版高中語文選修《外國小說欣賞》

【教學流程】 一．課程導入

大家常說：“興趣是最好的老師。”古今中外有許多名人之所以在自己的領(lǐng)域獲得成就，都是由興趣開始。而在興趣為我們帶來許多益處的同時，也有很多人的興趣在一開始就被扼殺在搖籃了。今天我們來看日本作家志賀直哉的作品《清兵衛(wèi)與葫蘆》，看看這個關(guān)于葫蘆的興趣是如何被扼殺的。

二．作者介紹（強調(diào)重點文學常識）

志賀直哉（生于1883年2月20日，逝于1971年10月21日），日本作家，“白樺派”代表作家之一，日本小說之神。

在同學們的課本下注釋中已經(jīng)對作家志賀直哉有了比較詳細的介紹，在這里主要強調(diào)兩點重要的文學常識：（1）志賀直哉是“白樺派”代表作家之一。（2）志賀直哉是日本小說之神。

三．初讀文本

（1）在這一冊課本中我們學到的都是小說文體，既然是小說，首先要確定的是文章的結(jié)構(gòu)。昨天晚自習已經(jīng)讓大家讀了課本，現(xiàn)在請大家來歸納一下這篇小說的主要內(nèi)容。

學生發(fā)言。

老師明確：大家歸納的都不夠細致，我們知道這個單元的主題是“情節(jié)”，那么請大家結(jié)合剛剛自己歸納的文章內(nèi)容來按照小說情節(jié)運行的基本模式“發(fā)生-發(fā)展-高潮-結(jié)局”來進行再次整合。

學生發(fā)言。

老師明確：發(fā)生 喜歡葫蘆、癡迷葫蘆

發(fā)展 發(fā)現(xiàn)獨特葫蘆

高潮 沒收葫蘆、砸碎葫蘆；葫蘆被高價轉(zhuǎn)賣

結(jié)局 清兵衛(wèi)改變愛好

（2）（插入知識點“倒敘”）

文章的結(jié)局是清兵衛(wèi)改變了愛好，可是大家可以發(fā)現(xiàn)這個結(jié)局在文章開頭就已經(jīng)給我們了，后文又重新敘述清兵衛(wèi)改變愛好的過程，那么這是一種怎樣的敘述方式呢？

學生發(fā)言。

老師明確：對，這種敘述方式就是倒敘，那同學們來思考一下，倒敘有什么作用呢？

讓學生討論并發(fā)言。老師明確：（1）設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

（2）增加文章的曲折，使文章波瀾起伏。

四．品讀細節(jié)

這篇小說中也有很多精妙的細節(jié)描寫，請大家每人找出一個細節(jié)描寫并分析一下它的作用。

學生自由發(fā)言。

老師明確：總結(jié)細節(jié)描寫的整體作用使人物形象更加豐滿；情節(jié)更加嚴謹，內(nèi)容更加豐富；凸顯主題。

五．“搖擺”

（1）提示課本中“搖擺”的概念（P69），總結(jié)“搖擺”其實也就是我們常說的波折。請同學們找一找這篇文章中的“搖擺”。

學生自由發(fā)言。

老師明確：文中兩個重要的“搖擺”是買葫蘆部分和賣葫蘆部分。

（2）分析“搖擺”的作用

明確：對比、襯托、鋪墊；使情節(jié)跌宕起伏

第二篇：清兵衛(wèi)與葫蘆教案

臨沂四中高二語文導學案

編寫人：任偉偉、周艷瑋 審定人：孫運春 時間：2014年3月5日

《清兵衛(wèi)與葫蘆》第一課時

【學習目標】： 知識與能力目標：

1、了解志賀直哉相關(guān)生平、代表作品；

2、在理解故事的基礎(chǔ)上理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

3、結(jié)合單元話題，仔細體會本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處，如本小說中的搖擺處理，矛盾沖突對情節(jié)的推動作用等?！緦W習難點】：

1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點及其妙處。

2、把握作品主題 【學習難點】：理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧?！緦W習方法】：啟發(fā)法、提問法、討論法 【學習時數(shù)】二課時 【課前預習】

1、讀課文，正音，掃清文字障礙

2、認真閱讀課本，概括小說故事情節(jié) 【學習過程】： 【知識積累】

1、熱衷（）茶()鹵()葫()蘆()籽()呵()斥()隱瞞()薪()水()戰(zhàn)戰(zhàn)()兢兢()嘀()咕()干()涉()

2、多音字：沒()收 沒()有 便()宜()方便()人參()參()考 參()差()不齊 朝()鮮()朝()氣

3、詞語：呵斥： 熱衷： 嘀咕：

隱瞞： 光彩熠熠： 茶鹵： 異常： 鄭重：

名伶： 干涉： 薪水：

校役： 古董店： 乖覺：

怨恨：

【自主學習】

1、作家作品

志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”。新現(xiàn)實主義的第一人。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，他們要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派。代表作長篇小說《暗夜行路》。

2、白樺派： 日本現(xiàn)代文學中一個重要的流派，以文藝刊物《白樺》(創(chuàng)刊于1910年)為中心的作家與美術(shù)家所形成。白樺派的創(chuàng)作主題是反對戰(zhàn)爭、反對壓迫、追求和平,反對舊道德對自我的束縛,同情弱小者,表現(xiàn)強烈的自我意識。他

們主張新理想主義為文藝思想的主流，因此也稱為新理想派?！菊膶W習】

一、初讀課文，把握作品情節(jié)運行模式

1、回顧小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境，其中小說能夠吸引人最關(guān)鍵的要素：情節(jié)?；仡櫢呖贾行≌f情節(jié)題的出題模式。

2、學生復述課文內(nèi)容，總體把握故事。

3、回顧小說情節(jié)的運行模式：發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。本文的情節(jié)運行模式：

二、賞析文本

1、文章開頭交代故事的結(jié)局，有何好處？

2、讀課文2-6段，從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的？

3、思考這些細節(jié)描寫的作用？

4、學生分角色朗讀父親與客人的談話部分，思考：為什么寫到父親與客人的談話？

5、教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動作，作者為什么不直接寫如何處理這件事，轉(zhuǎn)而寫教員的愛好？

【探究思考】

一、搖擺的概念 搖擺：

小說在運行時不是毅然決然地向前突奔，而是在絕大部分時間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。

二、閱讀課文的高潮部分，思考哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺?

三、小結(jié)“搖擺“的作用：

通過這幾處的搖擺，我們可以發(fā)現(xiàn)，“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個很重要的技巧，它讓小說的情節(jié)波浪起伏，是小說運行的動力之一。通過語言、情節(jié)性格、主題的搖擺，小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運行過程，其實就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時，將會發(fā)現(xiàn)，那是一個經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復復的圖形。那么大家在進行寫作的時候，也可以試著采用“搖擺”這種方式，使你的文章波浪起伏，山重水復，從而增添藝術(shù)的魅力。

四、至此，矛盾沖突達到了高潮，為什么不直接交代結(jié)局，而是宕開一筆寫那個用一毛錢買來的葫蘆會賣到600塊錢的？0.1=50=600?

四、對于清兵衛(wèi)的新愛好，父親是何態(tài)度？安排這個結(jié)局有何用意？

五，總結(jié)本文主題

【本課小結(jié)】

人生的旅途上，我們都應該相信夢想的價值，堅持自己的夢想，同時，要學會尊重他人的個性，相信，“每一個人都可以成為天才”！【延伸閱讀】

拓展延伸：閱讀下列材料，談談你的感想。

1、老達爾文支持兒子的興趣和愛好

世界著名博物學家達爾文,幼年時期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開始,他就很有興趣地搜集許多風干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。

可是,達爾文的父親老達爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學實驗。

為了使他寫的東西更流暢,老達爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學作品。在父親幫助下,達爾文從小養(yǎng)成了搜集動植物標本的愛好,并富有幻想,學會了做嚴格科學的記錄,也學會了用優(yōu)美準確的語言來表達自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。

2、陸羽棄佛從文

唐朝著名學者陸羽，從小是個孤兒，被智積禪師撫養(yǎng)長大。陸羽雖身在廟中，卻不愿終日誦經(jīng)念佛，而是喜歡吟讀詩書。陸羽執(zhí)意下山求學，遭到了禪師的反對。禪師為了給陸羽出難題，同時也是為了更好地教育他，便叫他學習沖茶。在鉆研茶藝的過程中，陸羽碰到了一位好心的老婆婆，不僅學會了復雜的沖茶的技巧，更學會了不少讀書和做人的道理。當陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時，禪師終于答應了他下山讀書的要求。后來，陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》，把祖國的茶藝文化發(fā)揚光大！【課外練筆】

小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請續(xù)寫該故事?！静贾米鳂I(yè)】

《學案》P55語言廣場1-5 閱讀星空

（一）臨沂四中高二語文導學案

編寫人：任偉偉、周艷瑋 審定人：孫運春 時間：2014年3月5日

《清兵衛(wèi)與葫蘆》第二課時

【課外練筆】

小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？

交流課外寫作練習【延伸閱讀】

你是一盞燈

夏商醒來時發(fā)現(xiàn)長途汽車趴在了路邊。他迷迷糊糊地問鄰座的高顴骨姑娘：“車拋錨了？”高顴姑娘看了他一下，低聲說：“我也不清楚?！?/p>

從前面?zhèn)鱽淼南⒆C實了夏商的猜測。嘈雜聲迅速變成了堅硬的憤怒在車廂里扔來扔去。有人后悔自己不該坐這種破車，有人則叫嚷著退票。其實外面黑咕隆呼的，除了司機，大概沒有人知道所居何處。不過夏商覺得大家的心情可以理解：臘月二十七，誰不想早點兒趕回家去吃頓團圓飯呢？況且長臉司機蠻橫地把車票從70元提到100元，現(xiàn)在這種憤怒終于找到了釋放點。

憋悶使夏商離開了座位。夏商把旅行包交給鄰座的高顴骨姑娘請她照看一下，自己則費勁地鉆出人墻擠下了車。四周黑透了，山風像一把冰刀劃著夏商的臉，他扶了扶頭上的軍帽。長臉司機鉆在車底下，嘭嘭的敲打聲被黑暗放大又吞沒了。夏商站了片刻，搓著手回到了車上。高顴骨姑娘縮在座位上?？粗≡跓粲袄锏钠v，夏商心里像被鐵塊撞了一下。車廂里不斷有人上上下下，打聽著修車的進度，但消息似乎和外邊的夜色一樣黑暗。過了10分鐘，一臉憔悴的長臉司機告訴大家，車沒法修了。憤怒像冰山一樣壓向司機，責罵聲變得雜亂無章。長臉司機無奈地說：“你們當中誰能把車修好，我出300元?！编须s聲像一把枯草被割去了，整個車廂一片靜寂。夏商遲疑了一下說：“我來試試”。所有的目光不約而同地貼到夏商的身上。長臉司機一看有人修車，又是個軍人，仿佛找到了救星?！拔矣袀€要求?！毕纳陶f：“300元我不要，但是你得把多收的車費退還給大家。”長臉司機明顯感到為難，后來終于說：“好吧。不過，如果你修不好，我就不能照辦了?！?/p>

故障被排除是半個小時以后，當夏商汗涔涔地鉆出車底時，長臉司機對夏商的精湛技術(shù)贊不絕口?，F(xiàn)在，夏商關(guān)心的是他和長臉司機的約定。

“天太黑了?！遍L臉司機嬉著臉說，“等到站了再說行不行？”

“不行！”夏商斬釘截鐵地說，“車上多少人，你可以把錢交給我！”

長臉司機意識到自己的尾巴被踩住了，嘴角一牽，牽出一臉的無奈。車上坐了62人，按約定，多收的1860元全部交到了夏商手里。夏商拿著錢環(huán)視著大家說：“請安靜，有件事我想跟大家商量一下?！毕纳陶f著，用手指了指鄰座的高顴骨姑娘，“昨天下午，她在車站被人偷了錢包，連車票也買不起了。她是出門打工的，也就是說她一年的血汗白流了。和大家一樣，我與她素不相識，可她的遭遇讓人同情，所以我建議，大家把自己的30元錢捐出來，讓她也能過一個歡樂的春節(jié)?！避噹镬o得出奇，所有的憐憫都聚焦到高顴骨姑娘的臉上。她顯然沒有思想準備，模糊的燈影下忽然嚶嚶而泣。

“也算我一個吧?！遍L臉司機說著，也掏出幾張鈔票交給夏商。有人鼓掌，噼噼啪啪的，弄得長臉司機反倒不自然起來。夏商啪地立正，對著車廂行了一個標準的軍禮。

回到家的晚上，夏商打開旅行包，意外地發(fā)現(xiàn)了一疊錢和一張紙條，上面草草寫著：原諒我吧，我不該欺騙你。你是一盞燈，將永遠照亮我以后的日子。1.本文是一篇小說，請按照提示寫出小說情節(jié)發(fā)展的后兩個階段。

開端：夏商乘坐的長途汽車在半夜拋了錨。

發(fā)展：夏商主動提出修車并向長臉司機提出了退還多收車費的要求。高潮：

結(jié)局：

2.如何理解高顴骨姑娘“顯然沒有思想準備，模糊的燈光下忽然嚶嚶成泣”？作者這樣寫有何作用？

3.如何理解“你是一盞燈”這個題目？

【實戰(zhàn)演練】

夜歸人

（美）愛倫·坡

年輕的婦人靜靜站在窗臺前面，她像是盼望著什么似的，傾聽著屋外的動靜。屋子里只有她一個人。窗外在下著大雪，這是今年冬季的第一場喜雪，大雪覆蓋了窗外那荒寂的大草原。婦人隔著窗戶癡癡地向外望去，但她什么也看不見，只有單身孤影投在那锃亮的窗玻璃上。

此時，她比任何時候都感到孤寂和害怕。她丈夫常常出門遠走，一去就是好幾天，只留下她一個人守在家里。但是，這次的情況就大不相同了：現(xiàn)在她已確知自己懷孕了。她恨自己為什么不把這件喜事早點告訴丈夫。

他已經(jīng)對工作產(chǎn)生厭煩的情緒了，如果知道她已有了身孕，一定不會再出遠門的。然而她卻不愿意讓他為自己而焦灼。她回想起幾小時前的一個插曲：他告訴她關(guān)于那一包錢的時候，正是站在這個窗臺前，雙手輕輕地搭在她的肩膀上。她丈夫是一個邊區(qū)的稅務員，把一大包稅款拿回了家，放到一個餅干箱里，藏到廚房的地板底下。

“為什么呢？”

唉，倒大霉了！小倆口自己的那一點存款，存在老遠的一家農(nóng)村銀行里了，現(xiàn)在銀行就要倒閉了，他只好趕快去取回他們的錢。然而他不敢隨身帶著公款跑這么遠，所以把它藏在家里了。

“你得答應我，我不在家你千萬別離開屋子，”他說，“不許讓任何人進房子，無論說什么都不能讓人進來?！?/p>

“好的，我答應。”她說。

現(xiàn)在，他已經(jīng)走了好幾個小時了，天色已昏沉下來，夜幕降臨了。大雪和黑暗籠罩著孤寂的木屋。她聽到了聲音。這不是風聲，風吹門窗的聲音雖然像有人想偷偷地進來，可是她能分辨得出，她聽到的是一陣敲門聲。聲音很低，但很急促。婦人把臉緊貼在窗戶邊，只見有一個人靠在門前。

她連忙走開，從壁爐邊取下了丈夫的手槍，真倒霉，這是一支沒有用的手槍，好的那一支和火藥筒都讓丈夫給帶走了。她只好拿著空槍，快步走到緊緊地鎖著的大門邊。

“是誰在外邊？”她喝道。

“我是傷兵，迷了路，走不動了，請你做件好事，讓我進來?！?“丈夫吩咐我，他不在家，誰也不讓進來。”年輕的婦人實實在在地告訴他?！澳敲?，我就只好死在你們家門口了?！?再過了一會兒，他又懇求說：“你打開門看看我，就知道我不會傷害你的?！?“我丈夫是不會饒恕我的??”她哭訴著，開門讓他進來了。這傷兵的確已筋疲力盡，似乎就要垮了。他高個子，步履踉蹌；蒼白粗糙的臉，手臂上包扎著繃帶，渾身是雪花。婦人讓他到火爐邊，坐在她丈夫的椅子上，替他清洗傷口，換繃帶；又把準備自己吃的晚餐給他吃。等他吃完，她已經(jīng)在后房里用地毯為他鋪了一張床，他往床上一倒，似乎馬上就睡了。

真睡著了還是假的？是在騙她，等她去睡覺嗎？婦人在自己臥室里走來走去，心里忐忑不安，像是要出什么亂子。深夜里，萬籟俱寂，只有爐火劈劈啪啪地低聲作響。忽然有一陣非常低的聲音，很輕，顯然是有人在干什么，鬼鬼祟祟地，比老鼠偷啃東西的聲音還要輕。這到底是哪兒來的聲音呢？難道是隔壁房里的那個男人？想到這，她拿起燈，輕輕地走到狹窄的通道，站著靜聽。

傷兵的呼吸聲音不會那樣響，準是故意裝的。她把門推開，走進后房，俯身去看傷兵，只見他睡得很甜。她走出房間，立刻又聽到了那個聲音。這次她知道了：有人在撬前門的鎖。婦人立刻從工具箱里拿出丈夫的一把折疊式洋刀，然后輕輕摸到那傷兵床邊，推醒他。他哼了一聲，睜開了眼睛。

“你快聽！”她低聲地說，“有人要偷進屋里來，你來幫我一下忙！” “誰要偷進來呵？”他困倦不堪地說，“這又沒有什么東西可偷的?！?“有的，有很多錢，藏在那廚房地板底下。”這件事怎么可以告訴他呢？她恨不得咬斷自己的舌頭。

“那么，你拿我的手槍，我右手傷了，拿不了槍，你把刀給我?！彼f。婦人遲疑了片刻。這時，又聽到前門被撬的聲音。她立刻把刀遞給傷兵。自己拿了他的手槍

“你來對付頭一個進來的人，”他說，“靠近門邊站著，門一開就開槍，槍里有六發(fā)子彈，一定要打到他倒下來動不了為止。我拿著刀，在你后邊，應付第二個進來的人。我們一站好位置就把燈吹滅。”

頓時，屋子里一片漆黑。撬鎖的聲音停止了，傳來了扳扭東西的聲音，門鎖被打掉了，門開了，溜進了一個人來。剎那間，白雪襯托著那人的身影，她看清楚了，立刻一槍打去，那人倒下了，但馬上又踉踉蹌蹌地站起來，婦人再開了一槍，他這才慢慢地倒下。臉碰著墻腳，再也不能動彈了。傷兵俯著身子，咒罵了一聲，然后叫道：“原來只有一個人！好槍法呵，太太！”接著，他把尸體翻過身來仰天躺著，這才看到這強盜還蒙著一個面罩。傷兵把面罩揭開，婦人湊近去看?！罢J識這個人嗎？”傷兵問。

“從沒見過！”她說。這時婦人比任何時候都有勇氣，盯著死者的臉，看著這個回來搶劫自己的人——她的丈夫！

1、小說開篇描寫了雪景，請結(jié)合全文簡述其作用。

2、小說在情節(jié)的安排上，不斷否定前面的敘述，請概括這些情節(jié)，并簡述這樣安排的作用。

3、結(jié)合小說的細節(jié)，請你概括小說中“年輕婦人”的形象。

4、小說結(jié)尾出人意料，有人說這樣的結(jié)尾出人意料但不合情理，也有人說它出人意料又在情理之中，你怎么看，為什么？

第三篇：清兵衛(wèi)與葫蘆教案

清兵衛(wèi)與葫蘆

教學目的：

1體會本文前后對比照應的寫法。

2體會心理和神態(tài)描寫

3思考怎樣保護孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。教學重點：目的1、2 教學難點：目的3 教學目標

1．正確對待待孩子的興趣愛好，尊重個性發(fā)展。2．從不同角度解讀小說。

3．心理活動描寫對刻畫人物的作用。重點難點

1．重點：學習如何善待他們 2．難點：體味傳神的心理描寫。

教學時間：二課時。教學過程：

第一課時

檢查預習。速讀課文。分段。完成課后練習一。

一，檢查：注音

1熱衷 茶(chá)鹵(lǔ)葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)戰(zhàn)(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隱(yǐn)瞞(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(sha)2多音字：沒(m?)收(shōu)沒(m?i)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(r?n)參(shēn)參(cān)考(kǎo)參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí)朝(cháo)鮮(xiǎn)朝(zhāo)氣(qì)3詞語：呵斥：大聲斥責 熱衷：十分愛好某種活動。隱瞞：把事情真相掩蓋起來不讓人知道。光彩熠熠：形容閃亮發(fā)光。茶鹵：很濃的茶水。異常：不同尋常。鄭重：嚴肅認真。名伶：舊時稱著名的演員。干涉：參與過問別人的事。校役：學校中做輔助教學工作的人。古董店：專門經(jīng)營古代留傳下來的器物的商店。乖覺：機警聯(lián)聰明。薪水：工資。怨恨：對人或事物強烈的不満。嘀咕：猜疑，猶疑不定。

二、作者簡介： 志賀直哉：(1883～1971)日本作家。1883年2月20日生于宮城縣,祖父是相馬藩府的家臣。3歲即隨父母上京,開始受貴族子弟式的教育。18歲從學于宗教家內(nèi)村檻三，21歲入學習院高等科，有志于文學創(chuàng)作。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1906年入東京帝國大學文科英文系，兩年后轉(zhuǎn)國文學科,中途輟學。與武者小路實篤、木下利玄共同創(chuàng)辦傳閱雜志《望野》。創(chuàng)作短篇小說《某晨》、《到網(wǎng)走去》，向《帝國文學》投稿被退回。繼續(xù)創(chuàng)作《速夫之妹》、《荒娟》等小說。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派”代表作家之一。1910年發(fā)表曾被《帝國文學》退稿的《到網(wǎng)走去》與新作《剃刀》，1912年發(fā)表短篇小說《克羅諦思日記》，顯示他出眾的才華，為文藝界矚目。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，寫他立志于文學與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進入創(chuàng)作旺盛時期?！对诔瞧椤?1917)、《佐佐木的場合》、《好人物夫婦》(1917)等名著，以及歷史小說《赤西蠣太》(1917)相繼問世。

從1921年開始，著手寫他生平唯一的長篇小說《暗夜行路》，歷時15年之久，于1937年完成。這是他的代表作，寫一個孤獨的知識分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過著寂寞的生活。為立志從事文學事業(yè)與父親發(fā)生沖突，婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠，便獨自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時，只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。志賀直哉于1918年經(jīng)過短暫停頓后，重新執(zhí)筆，以創(chuàng)作上新的成就,蜚聲于大正文壇,被稱為新現(xiàn)實主義的第一人。他對人性作深邃的觀察，對于庸俗與虛偽有驚人的敏感與強烈的憎惡。他具有理想主義的熱情。1917年的中篇小說《好人物夫婦》,表現(xiàn)了他心境的轉(zhuǎn)移,從生氣蓬勃與激越的性格轉(zhuǎn)變?yōu)樯n勁沉著的態(tài)度。

志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學中從自我經(jīng)驗中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實主義的精神，對同時代的日本作家有深刻的影響。

志賀直哉一向關(guān)心社會事務，在政治上和文學上表現(xiàn)堅貞不屈。早年關(guān)懷足尾礦工中毒事件，同情小林多喜二的犧牲。在第二次世界大戰(zhàn)中，他保持沉默，以示對侵略戰(zhàn)爭的抗議。后期的作品還有《萬歷紅瓷瓶》(1933)、《臺風》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及戰(zhàn)后創(chuàng)作的《灰色的月亮》和《被腐蝕的友情》等。志賀直哉于1971年10月21日逝世。

二，速讀課文 開端

發(fā)現(xiàn)葫蘆 發(fā)展

教員沒收 高潮

砸碎葫蘆 尾聲

蘆變價

結(jié)局

改變愛好

三，問題討論：清兵衛(wèi)對葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對別人的葫蘆不以為然，說明什么？為什么他后來又改變了他的愛好呢？這個愛好真的不好嗎？

討論后教師結(jié)合練習一提示如下：

說明清兵衛(wèi)對葫蘆并不盲目癡愛，而是對葫蘆確實有一定的研究他對葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結(jié)果與前文多處內(nèi)容構(gòu)成對比，例如：1父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來多嘴！”2他買這個葫蘆只花了一毛錢。3教員把葫蘆當著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元形成強烈對比，說明對葫蘆研究很深，確實有不同于一般人的獨特眼光。有這種本事，有這種愛好，說不定他憑著這種興趣愛好能賺很多錢的，怎么不好呢，可惜啊他的父親老師卻不準他有這種興趣。四，完成課后練習一。

第二課時 分析對比照應的情節(jié)和心理神態(tài)描寫。

一、作者盡情描繪了清兵衛(wèi)的前后的不同的興趣愛好。對比特別鮮明。怎樣展開這種對比描寫的呢？

討論后點撥：濃墨重彩的寫清兵衛(wèi)的愛葫蘆的興趣。聯(lián)系課后練習二提示如下：

1由于他對葫蘆異常專心，以致于把一個老頭的禿腦袋當作了一個葫蘆。

2每天放學回家后，他也不與別的孩子玩，常常一個人到街上去看葫蘆。

3他把葫蘆帶到學校去偷偷的摩擦。

這樣一種專注，而且當大人談論葫蘆時也總想插嘴，可是他后來卻突然就與葫蘆斷絕了關(guān)系。我們還知道他最會欣賞葫蘆了，他被別人收繳去的葫蘆居然能賣極高的價錢。他為什么會改變這么好的愛好呢？原來就是家庭的父母，二是學校的教師的強制扭曲造成。這是多么可貴的人性的毀滅啊。作者用這樣的對比照應的寫法，猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的罪惡。也批評了家長教師簡單粗暴的教育方法。

二、本文還對人物的神態(tài)進行細致深入的描寫：有哪些神態(tài)描寫呢？各有什么作用呢？討論后教師點撥： 結(jié)合課后練習三提示如下：

1于是這個清衛(wèi)的葫蘆終于被當場沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。

“連哭也沒哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒收后傷心、欲哭無淚的之狀。

2．他的臉無人色的回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。

“臉無人色”“發(fā)呆”，表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無奈的心情。3．清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。

對于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)感到心如刀絞，悲痛欲絕，“不敢作聲”則表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長制的態(tài)度。由此分析后，我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)心：如3句：父親啊這可是我經(jīng)過千辛萬苦才挑選出來的葫蘆啊，它耗費了我多少心血啊，你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太傷心了，我恨你，恨死你了！

三、課后的比較閱讀：

閱讀課文和附文，說說清兵衛(wèi)和婷婷的長輩對他們的個性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對此你有什么感想民。

清兵衛(wèi)的父親不病重孩子的選擇和愛好，對孩子癡迷葫蘆采取了反對、壓制的手段，教育方式簡單粗暴。

婷婷的爺爺能夠支持孩子的愛好并給予關(guān)心幫助，可是在對婷婷的教育方法上卻欠妥當，：思想觀念迂腐老化，因循守舊。

我認為，對孩子的教育是要講究科學的，首選要熱愛孩子，孩子才可能聽你的話，信任你，這是教育孩子的前提。其次，應尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的發(fā)展；還有，教育孩子要針對不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。

四、完成跟課訓練題。

1、課文中哪些地方寫他對葫蘆的癡迷？你認為哪個地方寫得最傳神？ 討論并歸納：

他對賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當成葫蘆；能在二十來個當中發(fā)現(xiàn)一個特別的。

2、花一毛錢最張以六百元的高價賣出，這說明了什么？這個結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對比？ 討論并歸納：

這說明他具有獨到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對他的審美觀的否定構(gòu)成對比，同時批判了長輩的專斷行為使一個孩子失去了自己原有的愛好和能力。

3、如何理解文末父親對其新愛好的態(tài)度？

父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔心，他的這項喜好又能堅持多久？

4、從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。

5、請談談你讀完這篇小說后的感受

探究性學習：（主題或中心）

本文以現(xiàn)實主義的筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁家長、教師要尊重學生的個性，讓個性自由發(fā)展?！错樒渥匀弧祫t告訴我們：準確把握客觀規(guī)律，成功的機遇會更多，會收到事半功倍的效果。

自由辯論：正方：中學生能癡迷于自己喜歡的活動或東西 反方：中學生不能癡迷于自己喜歡的活動或東西

五、小結(jié)：

(1)有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時間，不選內(nèi)容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？發(fā)展個性應該在完成學習任務，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時間、場合進行。同時，老師家長和社會也應提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應該正確的指導、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。

(2)對學生探究的結(jié)果小結(jié)與點撥，評出優(yōu)勝小組。（播放多媒體）

六、作業(yè)：小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想像，續(xù)寫這篇小說。

第四篇：清兵衛(wèi)與葫蘆教案

清兵衛(wèi)與葫蘆

教學目標：

1知識與能力：.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想

2過程與方法：結(jié)合文章理解情節(jié)運行模式和運行動力 3情感態(tài)度與價值觀：了解小說的運行模式和運行動力的知識 教材分析：

《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學生的思想實際和生活實際，是對學生進行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。教學目的

引導學生用心自讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會作品運用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物 復雜的心理塑造人物的方法；指導學生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學生進行情感、價值觀教育，使之獲得人生的感悟。

學情分析 初三五班是我這學期新接的一個班級，對學生的情況還不了解，通過一學月的教學，我感覺這個班學生這應是個中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學生能夠預習，上課的秩序井然，但有少部分學生參與語文課堂不積極，不喜歡表達，在學習上尚需教師的引導、啟發(fā)與點撥，更需要老師調(diào)動他們學習語文的積極性。教學方法設(shè)想

新課標提出讓學生學會自主探究作品，真正的以學生為主體，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。本節(jié)課只是培養(yǎng)學生自讀的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標的分解，學生應該在學習講讀課的時候獲得自讀的方法。大致有以下幾個環(huán)節(jié)。

1、小說自讀方法指導；（在單元講讀課文的時候，教給學生閱讀小說的方法。）

2、小說自讀目標確定；（由老師確定，每組用抽簽的方式確定研究的重點，課前預習，老師要檢查預習作業(yè)。小組同學人人都有事做，人人都參與合作與探究的準備。）

3、小說自讀合作探究成果展示；（按規(guī)定時間展示，找兩名計時員，兩名記錄參與課堂答問的名單。）

4、小說自讀小結(jié)與反思。（師將重點內(nèi)容小結(jié)點撥、補充，并宣布比賽結(jié)果，）

本節(jié)課是實現(xiàn)自讀目標的第三個環(huán)節(jié)。主要通過學生自讀，合作探究本文的人物、情節(jié)、環(huán)境及主題、寫法體驗閱讀一篇小說的方法。同時學生能針對自己的愛好學會正確的取舍。教學用具：多媒體教學

教學重難點

1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。

2.結(jié)合文章理解情節(jié)運行模式和運行動力

3.理解文章中細節(jié)描寫的作用

教學時數(shù)：2課時

教學流程 第一課時

一、導入新課

在我們所學的幾個單元的外國小說中，如《丹柯》《炮獸》等你覺得小說的情節(jié)怎樣呢？請舉例具體分析。（波瀾起伏，引人入勝）

對，也就是說作家在讓小說在運行時，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時間里呈現(xiàn)出猶豫不定的狀態(tài)，即使小說情節(jié)“搖擺”

《清兵衛(wèi)與葫蘆》，這篇小說的情節(jié)也是否具有我們所說的情節(jié)“搖擺”呢？大家認真閱讀體會。

二、作家簡介（用投影）

志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學中一個重要的流派。

三、梳理情節(jié)，體會情節(jié)的“搖擺”——“文似看山不喜平”

1.學生認真閱讀課文，說說這篇小說的情節(jié)也是否具有我們所說的“搖擺”呢？具體情節(jié)如何？

喜愛、熱衷、癡迷葫蘆，——“移情別戀”，愛好繪畫。具體如下

熱愛葫蘆——買到好葫蘆——葫蘆被繳——葫蘆被砸——葫蘆高價出售——愛好繪畫

2.通過課文的這些情節(jié)，你能發(fā)現(xiàn)讓情節(jié)“搖擺”的原因嗎？結(jié)合情節(jié)分析。（討論）

討論、交流：出乎意料；突發(fā)事件；危機爆發(fā)。

3.小說情節(jié)一般過程是開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有時候開端前有序幕、結(jié)局后有尾聲。請把課文的情節(jié)進行劃分。

熱愛葫蘆（開端）——買到好葫蘆（發(fā)展）——葫蘆被繳——葫蘆被砸(高潮)——葫蘆高價出售（結(jié)局）——愛好繪畫（尾聲）

4.課文第一段與后文有什么聯(lián)系？起怎樣作用？

（倒敘，形成懸念，與結(jié)尾遙相呼應）

四、理解課文細節(jié)描寫作用——細節(jié)讓情節(jié)豐滿充實

1.清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆，最終被古董商以600塊錢的高價賣了出去。

——這說明他具有獨到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對他的審美觀的否定構(gòu)成對比，同時批判了長輩的專斷行為使一個孩子失去了自己原有的愛好和能力。

2.清兵衛(wèi)的父親對他的喜歡繪畫，又開始嘀咕了。

——父親仍無法理解他的愛好，使我們不得不擔心，他的這項喜好又能堅持多久？

3.“清兵衛(wèi)的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起錘子一個一個地砸碎；清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲?！?/p>

這里對清兵衛(wèi)的描寫表現(xiàn)了他在經(jīng)歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，已經(jīng)認命了，不敢，也不想再堅持自己的愛好了。這相寫，更加讓人感嘆和深思粗暴專制的嚴重惡果。

4.“從此，他片刻也不離這個葫蘆，還帶到學校里去。終于因為在上課的時候偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級任教員看見了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣?！边@句話如何理解?

對這個葫蘆癡迷到上課也不離手的程度，證明此葫蘆不同尋常，為下文被賣六百塊埋下伏筆，也暗示了清兵衛(wèi)獨到的審美力。而不能簡單地認為是清兵衛(wèi)上課不守紀律。

5.課文寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細節(jié)尤為生動傳神，如果不是癡迷到一定程度，絕不會產(chǎn)生這樣的錯覺。第二課時

一、回顧舊課

二、理解小說的主題，拓展延伸。

1.根據(jù)大家對小說情節(jié)梳理和對課文細節(jié)的理解，你覺得作者想要表達的主題是什么？

小說通過清兵衛(wèi)與葫蘆的故事，批判了那種粗暴扼殺少年個性、剝奪孩子愛好的做法，呼吁要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。

2.讀了這篇小說，讓你想到怎樣一篇文章？簡單分析。（《風箏》）

3.中日兩國在教育孩子方面，為什會有如此相似之處？學生討論。

日本與中國屬于東方國家，文化受中國影響較深，封建的家長專制思想在人們頭腦中根深蒂固，文化傳統(tǒng)上強調(diào)統(tǒng)一的意志，缺少個性和自由空氣，因而扼殺個性的現(xiàn)象比較普遍。小說中，清兵衛(wèi)的愛好被剝奪，被貶得一無是處，這是多么令人悲哀??！更令人深思的是清兵衛(wèi)在這些壓力下，自覺地放棄愛好，是多么可惜啊，他將永遠無法正確估計自己天才般獨特的審美力，而這一切與他擦肩而逝，永遠地消失了，這難道不令人感嘆嗎？

4.投影幾個在教育孩子上能從小孩的個性出發(fā)而成功的例子。

例子一：

例子二

三、拓展練習

【美文賞讀】

你是一盞燈

夏商醒來時發(fā)現(xiàn)長途汽車趴在了路邊。他迷迷糊糊地問鄰座的高顴骨姑娘：“車拋錨了？”高顴姑娘看了他一下，低聲說：“我也不清楚?！?/p>

從前面?zhèn)鱽淼南⒆C實了夏商的猜測。嘈雜聲迅速變成了堅硬的憤怒在車廂里扔來扔去。有人后悔自己不該坐這種破車，有人則叫嚷著退票。其實外面黑咕隆呼的，除了司機，大概沒有人知道所居何處。不過夏商覺得大家的心情可以理解：臘月二十七，誰不想早點兒趕回家去吃頓團圓飯呢？況且長臉司機蠻橫地把車票從70元提到100元，現(xiàn)在這種憤怒終于找到了釋放點。憋悶

使夏商離開了座位。夏商把旅行包交給鄰座的高顴骨姑娘請她照看一下，自己則費勁地鉆出人墻擠下了車。四周黑透了，山風像一把冰刀劃著夏商的臉，他扶了扶頭上的軍帽。長臉司機鉆在車底下，嘭嘭的敲打聲被黑暗放大又吞沒了。夏商站了片刻，搓著手回到了車上。高顴骨姑娘縮在座位上?？粗≡跓粲袄锏钠v，夏商心里像被鐵塊撞了一下。車廂里不斷有人上上下下，打聽著修車的進度，但消息似乎和外邊的夜色一樣黑暗。過了10分鐘，一臉憔悴的長臉司機告訴大家，車沒法修了。憤怒像冰山一樣壓向司機，責罵聲變得雜亂無章。長臉司機無奈地說：“你們當中誰能把車修好，我出300元?！编须s聲像一把枯草被割去了，整個車廂一片靜寂。夏商遲疑了一下說：“我來試試”。所有的目光不約而同地貼到夏商的身上。長臉司機一看有人修車，又是個軍人，仿佛找到了救星。“我有個要求?！毕纳陶f：“300元我不要，但是你得把多收的車費退還給大家?！遍L臉司機明顯感到為難，后來終于說：“好吧。不過，如果你修不好，我就不能照辦了?！?/p>

故障被排隊是半個小時以后，當夏商汗涔涔地鉆出車底時，長臉司機對夏商的精湛技術(shù)贊不絕口?，F(xiàn)在，夏商關(guān)心的是他和長臉司機的約定。

“天太黑了。”長臉司機嬉著臉說，“等到站了再說行不行？”

“不行！”夏商斬釘截鐵地說，“車上多少人，你可以把錢交給我！”

長臉司機意識到自己的尾巴被踩住了，嘴角一牽，牽也一臉的無奈。車上坐了62人，按約定，多收的1860元全部交到了夏商手里。夏商拿著錢環(huán)視著大家說：“請安靜，有件事我想跟大家商量一下。”夏商說著，用手指了指鄰座的高顴骨姑娘，“昨天下午，她在車站被人偷了錢包，連車票也買不起了。她是出門打工的，也就是說她一年的血汗白流了。和大家一樣，我與她素不相識，可她的遭遇讓人同情，所以我建議，大家把自己的30元錢捐出來，讓她也能過一個歡樂的春節(jié)?！避噹镬o得出奇，所有的憐憫都聚焦到高顴骨姑娘的臉上。她顯然沒有思想準備，模糊的燈影下忽然嚶嚶而泣。

“也算我一個吧?！遍L臉司機說著，也掏出幾張鈔票交給夏商。有人鼓掌，噼噼啪啪的，弄得長臉司機反倒不自然起來。夏商啪地立正，對著車廂行了一個標準的軍禮。

回到家的晚上，夏商打開旅行包，意外地發(fā)現(xiàn)了一疊錢和一張紙條，上面草草寫著：原諒我吧，我不該欺騙你。你是一盞燈，將永遠照亮我以后的日子。

1、本文是一篇小說，請按照提示寫出小說情節(jié)發(fā)展的后兩個階段。

開端：夏商乘坐的長途汽車在半夜拋了錨。

發(fā)展：夏商主動提出修車并向長臉司機提出了退錢的要求。

高潮：

結(jié)局：

2、綜合全文看，夏商在乘坐長途車之前幫助高顴骨姑娘做的事是

，他是一個具有

品質(zhì)的優(yōu)秀軍人。

3、這個故事不長，但處處有照應。你能找出運用了照應寫法的地方嗎？請找出兩處，并結(jié)合其中一處談談這種寫法的好處。

①

②

好處：

4、請發(fā)揮你的想象，以第一人稱寫寫長臉司機捐錢前后的心理變化，不少于100字。

5、你覺得小說的題目《你是一盞燈》用得好嗎？如果好，請你說說理由；如果你覺得不好，請你擬寫一個更出色的題目。

【教學反思】

《清兵衛(wèi)與葫蘆》是第五單元“情節(jié)”的第一篇小說?！扒楣?jié)”話題重在讓學生知道情節(jié)運行的基本模式和對小說主題的作用。因此，《清兵衛(wèi)與葫蘆》就是一個讓學生了解“情節(jié)”有關(guān)知識的一個范例。教學時就要緊扣“情節(jié)”與小說內(nèi)容，把知識融于小說內(nèi)容中，避免向?qū)W生枯燥的傳授知識，做到理論與內(nèi)容的有機結(jié)合。這是單元的起始課，讓學生學好此文，也為學生能利用本知識進行小說欣賞打下基礎(chǔ)。

在教學設(shè)計中始終緊貼“情節(jié)”進行，初步獲得了效果。分享：喜歡 0 贈金筆贈金筆

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第五篇：《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案

知識目標：

1、了解志賀直哉其人其作

2、把握小說情節(jié)的基本模式，體會情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕； 能力目標：

1、引導學生領(lǐng)會小說的內(nèi)容和題旨；

2、提高分析概括能力； 情感態(tài)度與價值觀目標：

1、培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己的個性，尊重別人的興趣和個性； 教學重點：

1、把握小說情節(jié)的基本模式，體會情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕； 教學難點：

1、采用自主、合作、探究學習方式，激發(fā)學生學習的主動性。教學過程

（一）導入新課

我國偉大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”德國著名物理學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是求知的原動力，是智慧的觸發(fā)器，是才能的增長點，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的興趣被家長、老師或者社會給扼殺了。今天我們學習日本作家志賀直哉的小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來品味一下這是怎樣一個悲劇故事。

（二）作家作品（學生在預習基礎(chǔ)上介紹，教師補充）志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評論家譽為“小說之神”。新現(xiàn)實主義的第一人。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對當時主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不要求肯定積極的人性，主張尊重個性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學中一個重要的流派。代表作長篇小說《暗夜行路》，歷時15年之久，于1937年完成。寫一個孤獨的知識分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過著寂寞的生活。為立志從事文學事業(yè)與父親發(fā)生沖突，婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠，便獨自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時，只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。其余中短篇小說《到網(wǎng)走去》《在城崎》《和解》《學徒的菩薩》等。

（三）整體把握，故事情節(jié)

1、課文主要寫了一個叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事。采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應，中間主要內(nèi)容寫：

（清兵衛(wèi)）癡迷葫蘆（發(fā)生）（清兵衛(wèi)）發(fā)現(xiàn)葫蘆（發(fā)展）

（教員、父親）沒收葫蘆砸碎葫蘆（高潮）（校役）賣葫蘆（第二高潮）（清兵衛(wèi)）開始繪畫（結(jié)局

清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆客人與父親喜歡的葫蘆與清兵衛(wèi)的不一致 清兵衛(wèi)買到一個好葫蘆清兵衛(wèi)上課玩葫蘆 教員沒收葫蘆教員家訪，訓斥清兵衛(wèi) 父親揍清兵衛(wèi)父親砸葫蘆 教員扔葫蘆校役賣葫蘆

古董店收購并高價賣出葫蘆清兵衛(wèi)改變愛好

（四）探究情節(jié)： 合作之一：矛盾沖突

探究1：父親、老師是如何看待清兵衛(wèi)癡迷葫蘆的？

——父親覺得一個小孩子卻喜歡葫蘆，而且都是沒有開過口的帶皮葫蘆，葫蘆形很周正的。認為小孩不懂什么。父親對他的愛好不屑一顧，只是覺得他貪玩而已。覺得他是沒出息的孩子。

老師（教員）對于清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆，非常生氣，認為“這種小孩將來不會有出息” 探究2：小說中的主要矛盾是什么？

——清兵衛(wèi)的的愛好與別人的不理解之間的矛盾。探究3：小說矛盾沖突的結(jié)果是什么？ 合作之二情節(jié)的搖擺

教師點撥：P69情節(jié)的搖擺：在小說中，即使開端和結(jié)局都很簡單，作家決不會讓人物選擇捷徑一口氣到底的，而是讓他千折百回，最終才抵達勝利的彼岸。這就是小說中情節(jié)的搖擺。本課中情節(jié)的搖擺：

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1、當清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個教員的愛好。此處情節(jié)的搖擺有何作用插敘。【作用】：宕開一筆，使時間暫停，情節(jié)的推進也被“吊”了一“吊”，使得悲劇的氣氛降低，反倒多出點喜劇的意味。----

2、教員家訪（危機爆發(fā)），父親恰好不在。清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。幸虧教員只管訓斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。

剛剛松了一口氣，父親回來了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個一個地砸碎”。----

3、一毛錢買的葫蘆，被賣至五十塊、六百塊錢。合作之三探究主旨

探究1：清兵衛(wèi)對葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對別人的葫蘆不以為然，說明什么？

--------說明清兵衛(wèi)對葫蘆并不盲目癡愛，而是對葫蘆確實有一定的研究他對葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的”

他買這個葫蘆只花了一毛錢。教員把葫蘆當著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元構(gòu)成對比。

探究2：雖然如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了，我們看出清兵衛(wèi)的父親對孩子的教育方式如何？你覺得他的父親愛不愛他？為什么？

-----從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子“有出息”。但是因為粗暴、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無意義。他非要按自己的想法來塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個性和興趣。

此時，那“一個一個地”被“砸碎”的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個又一個美好的夢想。

愛著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個性，不用說在那遙遠的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！

探究3：作者對清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？從中可以看出小說的主題是怎樣的？

——同情清兵衛(wèi)；批評父親、教員和客人粗暴扼殺少年個性的做法。小說主題：呼吁人們要尊重個性，讓個性自由發(fā)展

五、拓展延伸：

結(jié)合課文，聯(lián)系圖片事例，談談你的感悟。

探究8：如果你是清兵衛(wèi)，你會如何與父親溝通？ 如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會怎樣對待孩子的喜好？

如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會怎么對待違反紀律的清兵衛(wèi)？

——發(fā)展個性的前提：完成學習任務，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德；在合適的時間、場合進行。

——老師家長和社會：提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。

（九）布置作業(yè)：

小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。

二、說板書 清兵衛(wèi)與葫蘆（日本）志賀直哉 線索：葫蘆

情節(jié)：主題：尊重個性

高潮1：沒收葫蘆砸碎葫蘆（搖擺）讓個性自由發(fā)展 高潮2：賣葫蘆

（板書設(shè)計突出本單元話題情節(jié)，突出本課情節(jié)難點：兩次高潮及情節(jié)中的搖擺。明確小說主題，引發(fā)學生共鳴。