第一篇：清兵衛(wèi)與葫蘆原文（模版）

これは清兵衛(wèi)という子供と瓢簞との話である。この出來(lái)事以來(lái)清兵衛(wèi)と瓢簞とは縁が斷れてしまったが、まもなく清兵衛(wèi)には瓢簞に代わる物ができた。それは絵を描くことで、彼はかって瓢簞に熱中したように今はそれに熱中している….說(shuō)的是名叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事。自從發(fā)生了這件事情以后，清兵衛(wèi)與葫蘆的緣分就斷了。但是不久清兵衛(wèi)又找到了代替葫蘆的愛好，那就是繪畫。于是他就像曾經(jīng)癡迷葫蘆那樣又對(duì)繪畫著了迷···

清兵衛(wèi)が時(shí)々瓢簞を買って來(lái)ることは両親も知っていた。三四銭から十五銭ぐらいまでの皮つきの瓢簞を十ほども待っていたろう。彼はその口を切ることも種を出すこともひとりで上手にやった。栓も自分で作っだ。最初茶渋で臭味をぬくと、それから父の飲みあました酒を貯えておいて、それでしきりに磨いていた。

清兵衛(wèi)常常買些葫蘆回來(lái)，這件事他的父母也是知道的。他有十來(lái)個(gè)價(jià)錢從三，四錢到十五錢不等的帶皮的葫蘆。他能一個(gè)人很利索地切開葫蘆嘴，取出里面的瓜子兒。嘴蓋兒也是自己做的。他先是用茶垢除去葫蘆的氣味，然后用自己一點(diǎn)點(diǎn)積攢起來(lái)的父親喝剩下的酒不厭其煩地反復(fù)地擦拭。

全く清兵衛(wèi)の凝りようは烈しかった。ある日彼はやはり瓢簞のことを考え考え浜通りを歩いていると、ふと、眼に入ったものがある。彼ははっとした。それは道端に浜を背にしてズラリと並んだ屋臺(tái)店の一つから飛び出して來(lái)た爺さんの禿頭であった。清兵衛(wèi)はそれを瓢簞だと思ったのである?！噶⑴嗓势挨袱恪工长λ激い胜椁欷悉筏肖椁瘹荬膜氦摔い?。――気がついて、さすがに自分で驚いた。その爺さんはいい色をした禿頭を振り立てて彼方の橫町へ入っていった。清兵衛(wèi)は急におかしくなって一人大きな聲を出して笑った。たまらなくなって笑いながら彼は半町ほど駆けた。それでもまだ笑いは止まらなかった。

清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆迷到了如癡如醉的地步。有一日他像往常一樣，一邊思考著葫蘆的事情，一邊走在海濱大道上，突然有一樣?xùn)|西映入眼簾。他吃了已經(jīng)，那是從路旁排列著的大排檔中閃出的一位大爺?shù)墓舛d腦袋，而清兵衛(wèi)把它看成了葫蘆?！昂闷恋暮J呀！”恍惚中他夢(mèng)魘般地說(shuō)。--定定神以后，就連他自己也吃驚不小。那位大爺搖晃著光滑錚亮的禿腦袋消失在對(duì)面的胡同里了，清兵衛(wèi)突然意識(shí)到自己剛才的荒唐便獨(dú)自放聲大笑起來(lái)。他一邊情不自禁地笑，一邊在街上奔跑起來(lái)，足足跑了半條街。但笑聲依然無(wú)法抑制住。これほどの凝りようだったから、彼は町を歩いていれば骨董屋でも八百屋でも荒物屋でも駄菓子屋でもまた専門にそれを売る家でも、およそ瓢簞を下げた店といえば必ずその前に立ってじっと見た。

清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷到了如此程度。所以他在街上無(wú)論是走到了古董店，還是蔬菜店；是雜貨鋪還是點(diǎn)心鋪，或者是葫蘆的專賣店，只要是懸掛著葫蘆的店鋪，他就必定會(huì)停下腳步，目不轉(zhuǎn)睛地看上很久。

清兵衛(wèi)は十二歳でまだ小學(xué)校に通っている。彼は學(xué)校から帰って來(lái)ると他の子供とも遊ばずに、一人よく町へ瓢簞を見に出かけた。そして、夜は茶の間の隅に胡坐をかいて瓢簞の手入れをしていた。手入れが済むと酒を入れて、手拭いで巻いて、罐にしまって、それごと炬燵へ入れて、そして寢た。翌朝は起きるとすぐ彼は罐をあけれ見る。瓢簞の肌はすっかり汗をかいている。彼は厭かずそれを眺めた。それから丁寧に系をかけて陽(yáng)のあたる軒へ下げ、そして學(xué)校へ出かけていった。清兵衛(wèi)是一個(gè)還在上小學(xué)的十二歲的孩子。放學(xué)后也不跟其他孩子們一塊玩兒，常常一個(gè)人上街去看葫蘆。晚上，他常常盤腿坐在起居室的一角開始擺弄葫蘆。弄好之后將酒裝入，然后用毛巾將葫蘆包起來(lái)放進(jìn)罐子里，再連罐子一起放進(jìn)被爐中，然后自己才去睡覺。第二天一起床，他就馬上去打開罐子，葫蘆的外皮已經(jīng)沁出許多小水珠。他不厭其煩地端詳著葫蘆，并且，小心翼翼地用線系上，掛在能見著太陽(yáng)的屋檐底下，然后再上學(xué)去。

第二篇：《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解志賀直哉其人其作

2、把握小說(shuō)情節(jié)的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕； 能力目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的內(nèi)容和題旨；

2、提高分析概括能力； 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己的個(gè)性，尊重別人的興趣和個(gè)性； 教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握小說(shuō)情節(jié)的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕； 教學(xué)難點(diǎn)：

1、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

我國(guó)偉大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡聡?guó)著名物理學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！钡拇_，興趣是求知的原動(dòng)力，是智慧的觸發(fā)器，是才能的增長(zhǎng)點(diǎn)，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的興趣被家長(zhǎng)、老師或者社會(huì)給扼殺了。今天我們學(xué)習(xí)日本作家志賀直哉的小說(shuō)《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來(lái)品味一下這是怎樣一個(gè)悲劇故事。

（二）作家作品（學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上介紹，教師補(bǔ)充）志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說(shuō)家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說(shuō)之神”。新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗夜行路》，歷時(shí)15年之久，于1937年完成。寫一個(gè)孤獨(dú)的知識(shí)分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時(shí)任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過(guò)著寂寞的生活。為立志從事文學(xué)事業(yè)與父親發(fā)生沖突，婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠，便獨(dú)自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時(shí)，只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。其余中短篇小說(shuō)《到網(wǎng)走去》《在城崎》《和解》《學(xué)徒的菩薩》等。

（三）整體把握，故事情節(jié)

1、課文主要寫了一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事。采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應(yīng)，中間主要內(nèi)容寫：

（清兵衛(wèi)）癡迷葫蘆（發(fā)生）（清兵衛(wèi)）發(fā)現(xiàn)葫蘆（發(fā)展）

（教員、父親）沒收葫蘆砸碎葫蘆（高潮）（校役）賣葫蘆（第二高潮）（清兵衛(wèi)）開始繪畫（結(jié)局

清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆客人與父親喜歡的葫蘆與清兵衛(wèi)的不一致 清兵衛(wèi)買到一個(gè)好葫蘆清兵衛(wèi)上課玩葫蘆 教員沒收葫蘆教員家訪，訓(xùn)斥清兵衛(wèi) 父親揍清兵衛(wèi)父親砸葫蘆 教員扔葫蘆校役賣葫蘆

古董店收購(gòu)并高價(jià)賣出葫蘆清兵衛(wèi)改變愛好

（四）探究情節(jié)： 合作之一：矛盾沖突

探究1：父親、老師是如何看待清兵衛(wèi)癡迷葫蘆的？

——父親覺得一個(gè)小孩子卻喜歡葫蘆，而且都是沒有開過(guò)口的帶皮葫蘆，葫蘆形很周正的。認(rèn)為小孩不懂什么。父親對(duì)他的愛好不屑一顧，只是覺得他貪玩而已。覺得他是沒出息的孩子。

老師（教員）對(duì)于清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆，非常生氣，認(rèn)為“這種小孩將來(lái)不會(huì)有出息” 探究2：小說(shuō)中的主要矛盾是什么？

——清兵衛(wèi)的的愛好與別人的不理解之間的矛盾。探究3：小說(shuō)矛盾沖突的結(jié)果是什么？ 合作之二情節(jié)的搖擺

教師點(diǎn)撥：P69情節(jié)的搖擺：在小說(shuō)中，即使開端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家決不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣到底的，而是讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸。這就是小說(shuō)中情節(jié)的搖擺。本課中情節(jié)的搖擺：

---

1、當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個(gè)教員的愛好。此處情節(jié)的搖擺有何作用插敘。【作用】：宕開一筆，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)也被“吊”了一“吊”，使得悲劇的氣氛降低，反倒多出點(diǎn)喜劇的意味。----

2、教員家訪（危機(jī)爆發(fā)），父親恰好不在。清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。

剛剛松了一口氣，父親回來(lái)了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。----

3、一毛錢買的葫蘆，被賣至五十塊、六百塊錢。合作之三探究主旨

探究1：清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然，說(shuō)明什么？

--------說(shuō)明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛，而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的”

他買這個(gè)葫蘆只花了一毛錢。教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元構(gòu)成對(duì)比。

探究2：雖然如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無(wú)情地扼殺了，我們看出清兵衛(wèi)的父親對(duì)孩子的教育方式如何？你覺得他的父親愛不愛他？為什么？

-----從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子“有出息”。但是因?yàn)榇直⒆砸詾槭?，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無(wú)意義。他非要按自己的想法來(lái)塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個(gè)性和興趣。

此時(shí)，那“一個(gè)一個(gè)地”被“砸碎”的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個(gè)又一個(gè)美好的夢(mèng)想。

愛著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個(gè)性，不用說(shuō)在那遙遠(yuǎn)的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！

探究3：作者對(duì)清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？從中可以看出小說(shuō)的主題是怎樣的？

——同情清兵衛(wèi)；批評(píng)父親、教員和客人粗暴扼殺少年個(gè)性的做法。小說(shuō)主題：呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展

五、拓展延伸：

結(jié)合課文，聯(lián)系圖片事例，談?wù)勀愕母形颉?/p>

探究8：如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通？ 如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好？

如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？

——發(fā)展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德；在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。

——老師家長(zhǎng)和社會(huì)：提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。

（九）布置作業(yè)：

小說(shuō)的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)合理展開想象，續(xù)寫這篇小說(shuō)。

二、說(shuō)板書 清兵衛(wèi)與葫蘆（日本）志賀直哉 線索：葫蘆

情節(jié)：主題：尊重個(gè)性

高潮1：沒收葫蘆砸碎葫蘆（搖擺）讓個(gè)性自由發(fā)展 高潮2：賣葫蘆

（板書設(shè)計(jì)突出本單元話題情節(jié)，突出本課情節(jié)難點(diǎn)：兩次高潮及情節(jié)中的搖擺。明確小說(shuō)主題，引發(fā)學(xué)生共鳴。

第三篇：清兵衛(wèi)與葫蘆教案

清兵衛(wèi)與葫蘆

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與能力：.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想

2過(guò)程與方法：結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行模式和運(yùn)行動(dòng)力 3情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解小說(shuō)的運(yùn)行模式和運(yùn)行動(dòng)力的知識(shí) 教材分析：

《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說(shuō)家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說(shuō)，通過(guò)講述一個(gè)異國(guó)的悲劇性故事，揭露封建家長(zhǎng)專制思想對(duì)青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說(shuō)的閱讀欣賞與思想教育的好教材。教學(xué)目的

引導(dǎo)學(xué)生用心自讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì)作品運(yùn)用簡(jiǎn)練傳神的描寫表現(xiàn)人物 復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。

學(xué)情分析 初三五班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生的情況還不了解，通過(guò)一學(xué)月的教學(xué)，我感覺這個(gè)班學(xué)生這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級(jí)，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，但有少部分學(xué)生參與語(yǔ)文課堂不積極，不喜歡表達(dá)，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥，更需要老師調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。教學(xué)方法設(shè)想

新課標(biāo)提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究作品，真正的以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課只是培養(yǎng)學(xué)生自讀的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標(biāo)的分解，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)講讀課的時(shí)候獲得自讀的方法。大致有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、小說(shuō)自讀方法指導(dǎo)；（在單元講讀課文的時(shí)候，教給學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法。）

2、小說(shuō)自讀目標(biāo)確定；（由老師確定，每組用抽簽的方式確定研究的重點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)，老師要檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。小組同學(xué)人人都有事做，人人都參與合作與探究的準(zhǔn)備。）

3、小說(shuō)自讀合作探究成果展示；（按規(guī)定時(shí)間展示，找兩名計(jì)時(shí)員，兩名記錄參與課堂答問(wèn)的名單。）

4、小說(shuō)自讀小結(jié)與反思。（師將重點(diǎn)內(nèi)容小結(jié)點(diǎn)撥、補(bǔ)充，并宣布比賽結(jié)果，）

本節(jié)課是實(shí)現(xiàn)自讀目標(biāo)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。主要通過(guò)學(xué)生自讀，合作探究本文的人物、情節(jié)、環(huán)境及主題、寫法體驗(yàn)閱讀一篇小說(shuō)的方法。同時(shí)學(xué)生能針對(duì)自己的愛好學(xué)會(huì)正確的取舍。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。

2.結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行模式和運(yùn)行動(dòng)力

3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)流程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在我們所學(xué)的幾個(gè)單元的外國(guó)小說(shuō)中，如《丹柯》《炮獸》等你覺得小說(shuō)的情節(jié)怎樣呢？請(qǐng)舉例具體分析。（波瀾起伏，引人入勝）

對(duì)，也就是說(shuō)作家在讓小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時(shí)間里呈現(xiàn)出猶豫不定的狀態(tài)，即使小說(shuō)情節(jié)“搖擺”

《清兵衛(wèi)與葫蘆》，這篇小說(shuō)的情節(jié)也是否具有我們所說(shuō)的情節(jié)“搖擺”呢？大家認(rèn)真閱讀體會(huì)。

二、作家簡(jiǎn)介（用投影）

志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說(shuō)家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說(shuō)之神”。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。

三、梳理情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的“搖擺”——“文似看山不喜平”

1.學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)的情節(jié)也是否具有我們所說(shuō)的“搖擺”呢？具體情節(jié)如何？

喜愛、熱衷、癡迷葫蘆，——“移情別戀”，愛好繪畫。具體如下

熱愛葫蘆——買到好葫蘆——葫蘆被繳——葫蘆被砸——葫蘆高價(jià)出售——愛好繪畫

2.通過(guò)課文的這些情節(jié)，你能發(fā)現(xiàn)讓情節(jié)“搖擺”的原因嗎？結(jié)合情節(jié)分析。（討論）

討論、交流：出乎意料；突發(fā)事件；危機(jī)爆發(fā)。

3.小說(shuō)情節(jié)一般過(guò)程是開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有時(shí)候開端前有序幕、結(jié)局后有尾聲。請(qǐng)把課文的情節(jié)進(jìn)行劃分。

熱愛葫蘆（開端）——買到好葫蘆（發(fā)展）——葫蘆被繳——葫蘆被砸(高潮)——葫蘆高價(jià)出售（結(jié)局）——愛好繪畫（尾聲）

4.課文第一段與后文有什么聯(lián)系？起怎樣作用？

（倒敘，形成懸念，與結(jié)尾遙相呼應(yīng)）

四、理解課文細(xì)節(jié)描寫作用——細(xì)節(jié)讓情節(jié)豐滿充實(shí)

1.清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆，最終被古董商以600塊錢的高價(jià)賣了出去。

——這說(shuō)明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比，同時(shí)批判了長(zhǎng)輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛好和能力。

2.清兵衛(wèi)的父親對(duì)他的喜歡繪畫，又開始嘀咕了。

——父親仍無(wú)法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？

3.“清兵衛(wèi)的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起錘子一個(gè)一個(gè)地砸碎；清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。”

這里對(duì)清兵衛(wèi)的描寫表現(xiàn)了他在經(jīng)歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，已經(jīng)認(rèn)命了，不敢，也不想再堅(jiān)持自己的愛好了。這相寫，更加讓人感嘆和深思粗暴專制的嚴(yán)重惡果。

4.“從此，他片刻也不離這個(gè)葫蘆，還帶到學(xué)校里去。終于因?yàn)樵谏险n的時(shí)候偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級(jí)任教員看見了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣?！边@句話如何理解?

對(duì)這個(gè)葫蘆癡迷到上課也不離手的程度，證明此葫蘆不同尋常，為下文被賣六百塊埋下伏筆，也暗示了清兵衛(wèi)獨(dú)到的審美力。而不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是清兵衛(wèi)上課不守紀(jì)律。

5.課文寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細(xì)節(jié)尤為生動(dòng)傳神，如果不是癡迷到一定程度，絕不會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺。第二課時(shí)

一、回顧舊課

二、理解小說(shuō)的主題，拓展延伸。

1.根據(jù)大家對(duì)小說(shuō)情節(jié)梳理和對(duì)課文細(xì)節(jié)的理解，你覺得作者想要表達(dá)的主題是什么？

小說(shuō)通過(guò)清兵衛(wèi)與葫蘆的故事，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性、剝奪孩子愛好的做法，呼吁要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。

2.讀了這篇小說(shuō)，讓你想到怎樣一篇文章？簡(jiǎn)單分析。（《風(fēng)箏》）

3.中日兩國(guó)在教育孩子方面，為什會(huì)有如此相似之處？學(xué)生討論。

日本與中國(guó)屬于東方國(guó)家，文化受中國(guó)影響較深，封建的家長(zhǎng)專制思想在人們頭腦中根深蒂固，文化傳統(tǒng)上強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的意志，缺少個(gè)性和自由空氣，因而扼殺個(gè)性的現(xiàn)象比較普遍。小說(shuō)中，清兵衛(wèi)的愛好被剝奪，被貶得一無(wú)是處，這是多么令人悲哀??！更令人深思的是清兵衛(wèi)在這些壓力下，自覺地放棄愛好，是多么可惜啊，他將永遠(yuǎn)無(wú)法正確估計(jì)自己天才般獨(dú)特的審美力，而這一切與他擦肩而逝，永遠(yuǎn)地消失了，這難道不令人感嘆嗎？

4.投影幾個(gè)在教育孩子上能從小孩的個(gè)性出發(fā)而成功的例子。

例子一：

例子二

三、拓展練習(xí)

【美文賞讀】

你是一盞燈

夏商醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)途汽車趴在了路邊。他迷迷糊糊地問(wèn)鄰座的高顴骨姑娘：“車拋錨了？”高顴姑娘看了他一下，低聲說(shuō)：“我也不清楚?！?/p>

從前面?zhèn)鱽?lái)的消息證實(shí)了夏商的猜測(cè)。嘈雜聲迅速變成了堅(jiān)硬的憤怒在車廂里扔來(lái)扔去。有人后悔自己不該坐這種破車，有人則叫嚷著退票。其實(shí)外面黑咕隆呼的，除了司機(jī)，大概沒有人知道所居何處。不過(guò)夏商覺得大家的心情可以理解：臘月二十七，誰(shuí)不想早點(diǎn)兒趕回家去吃頓團(tuán)圓飯呢？況且長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)蠻橫地把車票從70元提到100元，現(xiàn)在這種憤怒終于找到了釋放點(diǎn)。憋悶

使夏商離開了座位。夏商把旅行包交給鄰座的高顴骨姑娘請(qǐng)她照看一下，自己則費(fèi)勁地鉆出人墻擠下了車。四周黑透了，山風(fēng)像一把冰刀劃著夏商的臉，他扶了扶頭上的軍帽。長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)鉆在車底下，嘭嘭的敲打聲被黑暗放大又吞沒了。夏商站了片刻，搓著手回到了車上。高顴骨姑娘縮在座位上?？粗≡跓粲袄锏钠v，夏商心里像被鐵塊撞了一下。車廂里不斷有人上上下下，打聽著修車的進(jìn)度，但消息似乎和外邊的夜色一樣黑暗。過(guò)了10分鐘，一臉憔悴的長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)告訴大家，車沒法修了。憤怒像冰山一樣壓向司機(jī)，責(zé)罵聲變得雜亂無(wú)章。長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)無(wú)奈地說(shuō)：“你們當(dāng)中誰(shuí)能把車修好，我出300元?！编须s聲像一把枯草被割去了，整個(gè)車廂一片靜寂。夏商遲疑了一下說(shuō)：“我來(lái)試試”。所有的目光不約而同地貼到夏商的身上。長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)一看有人修車，又是個(gè)軍人，仿佛找到了救星?！拔矣袀€(gè)要求?！毕纳陶f(shuō)：“300元我不要，但是你得把多收的車費(fèi)退還給大家?！遍L(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)明顯感到為難，后來(lái)終于說(shuō)：“好吧。不過(guò)，如果你修不好，我就不能照辦了?！?/p>

故障被排隊(duì)是半個(gè)小時(shí)以后，當(dāng)夏商汗涔涔地鉆出車底時(shí)，長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)對(duì)夏商的精湛技術(shù)贊不絕口?，F(xiàn)在，夏商關(guān)心的是他和長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)的約定。

“天太黑了?！遍L(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)嬉著臉說(shuō)，“等到站了再說(shuō)行不行？”

“不行！”夏商斬釘截鐵地說(shuō)，“車上多少人，你可以把錢交給我！”

長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)意識(shí)到自己的尾巴被踩住了，嘴角一牽，牽也一臉的無(wú)奈。車上坐了62人，按約定，多收的1860元全部交到了夏商手里。夏商拿著錢環(huán)視著大家說(shuō)：“請(qǐng)安靜，有件事我想跟大家商量一下?！毕纳陶f(shuō)著，用手指了指鄰座的高顴骨姑娘，“昨天下午，她在車站被人偷了錢包，連車票也買不起了。她是出門打工的，也就是說(shuō)她一年的血汗白流了。和大家一樣，我與她素不相識(shí)，可她的遭遇讓人同情，所以我建議，大家把自己的30元錢捐出來(lái)，讓她也能過(guò)一個(gè)歡樂的春節(jié)?！避噹镬o得出奇，所有的憐憫都聚焦到高顴骨姑娘的臉上。她顯然沒有思想準(zhǔn)備，模糊的燈影下忽然嚶嚶而泣。

“也算我一個(gè)吧?！遍L(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)說(shuō)著，也掏出幾張鈔票交給夏商。有人鼓掌，噼噼啪啪的，弄得長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)反倒不自然起來(lái)。夏商啪地立正，對(duì)著車廂行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

回到家的晚上，夏商打開旅行包，意外地發(fā)現(xiàn)了一疊錢和一張紙條，上面草草寫著：原諒我吧，我不該欺騙你。你是一盞燈，將永遠(yuǎn)照亮我以后的日子。

1、本文是一篇小說(shuō)，請(qǐng)按照提示寫出小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的后兩個(gè)階段。

開端：夏商乘坐的長(zhǎng)途汽車在半夜拋了錨。

發(fā)展：夏商主動(dòng)提出修車并向長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)提出了退錢的要求。

高潮：

結(jié)局：

2、綜合全文看，夏商在乘坐長(zhǎng)途車之前幫助高顴骨姑娘做的事是

，他是一個(gè)具有

品質(zhì)的優(yōu)秀軍人。

3、這個(gè)故事不長(zhǎng)，但處處有照應(yīng)。你能找出運(yùn)用了照應(yīng)寫法的地方嗎？請(qǐng)找出兩處，并結(jié)合其中一處談?wù)勥@種寫法的好處。

①

②

好處：

4、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，以第一人稱寫寫長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)捐錢前后的心理變化，不少于100字。

5、你覺得小說(shuō)的題目《你是一盞燈》用得好嗎？如果好，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由；如果你覺得不好，請(qǐng)你擬寫一個(gè)更出色的題目。

【教學(xué)反思】

《清兵衛(wèi)與葫蘆》是第五單元“情節(jié)”的第一篇小說(shuō)。“情節(jié)”話題重在讓學(xué)生知道情節(jié)運(yùn)行的基本模式和對(duì)小說(shuō)主題的作用。因此，《清兵衛(wèi)與葫蘆》就是一個(gè)讓學(xué)生了解“情節(jié)”有關(guān)知識(shí)的一個(gè)范例。教學(xué)時(shí)就要緊扣“情節(jié)”與小說(shuō)內(nèi)容，把知識(shí)融于小說(shuō)內(nèi)容中，避免向?qū)W生枯燥的傳授知識(shí)，做到理論與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。這是單元的起始課，讓學(xué)生學(xué)好此文，也為學(xué)生能利用本知識(shí)進(jìn)行小說(shuō)欣賞打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終緊貼“情節(jié)”進(jìn)行，初步獲得了效果。分享：喜歡 0 贈(zèng)金筆贈(zèng)金筆

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第四篇：清兵衛(wèi)與葫蘆教案

清兵衛(wèi)與葫蘆

教學(xué)目的：

1體會(huì)本文前后對(duì)比照應(yīng)的寫法。

2體會(huì)心理和神態(tài)描寫

3思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2 教學(xué)難點(diǎn)：目的3 教學(xué)目標(biāo)

1．正確對(duì)待待孩子的興趣愛好，尊重個(gè)性發(fā)展。2．從不同角度解讀小說(shuō)。

3．心理活動(dòng)描寫對(duì)刻畫人物的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何善待他們 2．難點(diǎn)：體味傳神的心理描寫。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

檢查預(yù)習(xí)。速讀課文。分段。完成課后練習(xí)一。

一，檢查：注音

1熱衷 茶(chá)鹵(lǔ)葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)戰(zhàn)(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隱(yǐn)瞞(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(sha)2多音字：沒(m?)收(shōu)沒(m?i)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(r?n)參(shēn)參(cān)考(kǎo)參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí)朝(cháo)鮮(xiǎn)朝(zhāo)氣(qì)3詞語(yǔ)：呵斥：大聲斥責(zé) 熱衷：十分愛好某種活動(dòng)。隱瞞：把事情真相掩蓋起來(lái)不讓人知道。光彩熠熠：形容閃亮發(fā)光。茶鹵：很濃的茶水。異常：不同尋常。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。名伶：舊時(shí)稱著名的演員。干涉：參與過(guò)問(wèn)別人的事。校役：學(xué)校中做輔助教學(xué)工作的人。古董店：專門經(jīng)營(yíng)古代留傳下來(lái)的器物的商店。乖覺：機(jī)警聯(lián)聰明。薪水：工資。怨恨：對(duì)人或事物強(qiáng)烈的不満。嘀咕：猜疑，猶疑不定。

二、作者簡(jiǎn)介： 志賀直哉：(1883～1971)日本作家。1883年2月20日生于宮城縣,祖父是相馬藩府的家臣。3歲即隨父母上京,開始受貴族子弟式的教育。18歲從學(xué)于宗教家內(nèi)村檻三，21歲入學(xué)習(xí)院高等科，有志于文學(xué)創(chuàng)作。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1906年入東京帝國(guó)大學(xué)文科英文系，兩年后轉(zhuǎn)國(guó)文學(xué)科,中途輟學(xué)。與武者小路實(shí)篤、木下利玄共同創(chuàng)辦傳閱雜志《望野》。創(chuàng)作短篇小說(shuō)《某晨》、《到網(wǎng)走去》，向《帝國(guó)文學(xué)》投稿被退回。繼續(xù)創(chuàng)作《速夫之妹》、《荒娟》等小說(shuō)。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派”代表作家之一。1910年發(fā)表曾被《帝國(guó)文學(xué)》退稿的《到網(wǎng)走去》與新作《剃刀》，1912年發(fā)表短篇小說(shuō)《克羅諦思日記》，顯示他出眾的才華，為文藝界矚目。1917年發(fā)表的著名中篇小說(shuō)《和解》，寫他立志于文學(xué)與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時(shí)期?！对诔瞧椤?1917)、《佐佐木的場(chǎng)合》、《好人物夫婦》(1917)等名著，以及歷史小說(shuō)《赤西蠣太》(1917)相繼問(wèn)世。

從1921年開始，著手寫他生平唯一的長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗夜行路》，歷時(shí)15年之久，于1937年完成。這是他的代表作，寫一個(gè)孤獨(dú)的知識(shí)分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時(shí)任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過(guò)著寂寞的生活。為立志從事文學(xué)事業(yè)與父親發(fā)生沖突，婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠，便獨(dú)自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時(shí)，只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。志賀直哉于1918年經(jīng)過(guò)短暫停頓后，重新執(zhí)筆，以創(chuàng)作上新的成就,蜚聲于大正文壇,被稱為新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。他對(duì)人性作深邃的觀察，對(duì)于庸俗與虛偽有驚人的敏感與強(qiáng)烈的憎惡。他具有理想主義的熱情。1917年的中篇小說(shuō)《好人物夫婦》,表現(xiàn)了他心境的轉(zhuǎn)移,從生氣蓬勃與激越的性格轉(zhuǎn)變?yōu)樯n勁沉著的態(tài)度。

志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神，對(duì)同時(shí)代的日本作家有深刻的影響。

志賀直哉一向關(guān)心社會(huì)事務(wù)，在政治上和文學(xué)上表現(xiàn)堅(jiān)貞不屈。早年關(guān)懷足尾礦工中毒事件，同情小林多喜二的犧牲。在第二次世界大戰(zhàn)中，他保持沉默，以示對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。后期的作品還有《萬(wàn)歷紅瓷瓶》(1933)、《臺(tái)風(fēng)》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及戰(zhàn)后創(chuàng)作的《灰色的月亮》和《被腐蝕的友情》等。志賀直哉于1971年10月21日逝世。

二，速讀課文 開端

發(fā)現(xiàn)葫蘆 發(fā)展

教員沒收 高潮

砸碎葫蘆 尾聲

蘆變價(jià)

結(jié)局

改變愛好

三，問(wèn)題討論：清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然，說(shuō)明什么？為什么他后來(lái)又改變了他的愛好呢？這個(gè)愛好真的不好嗎？

討論后教師結(jié)合練習(xí)一提示如下：

說(shuō)明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛，而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結(jié)果與前文多處內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比，例如：1父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來(lái)多嘴！”2他買這個(gè)葫蘆只花了一毛錢。3教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元形成強(qiáng)烈對(duì)比，說(shuō)明對(duì)葫蘆研究很深，確實(shí)有不同于一般人的獨(dú)特眼光。有這種本事，有這種愛好，說(shuō)不定他憑著這種興趣愛好能賺很多錢的，怎么不好呢，可惜啊他的父親老師卻不準(zhǔn)他有這種興趣。四，完成課后練習(xí)一。

第二課時(shí) 分析對(duì)比照應(yīng)的情節(jié)和心理神態(tài)描寫。

一、作者盡情描繪了清兵衛(wèi)的前后的不同的興趣愛好。對(duì)比特別鮮明。怎樣展開這種對(duì)比描寫的呢？

討論后點(diǎn)撥：濃墨重彩的寫清兵衛(wèi)的愛葫蘆的興趣。聯(lián)系課后練習(xí)二提示如下：

1由于他對(duì)葫蘆異常專心，以致于把一個(gè)老頭的禿腦袋當(dāng)作了一個(gè)葫蘆。

2每天放學(xué)回家后，他也不與別的孩子玩，常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。

3他把葫蘆帶到學(xué)校去偷偷的摩擦。

這樣一種專注，而且當(dāng)大人談?wù)摵J時(shí)也總想插嘴，可是他后來(lái)卻突然就與葫蘆斷絕了關(guān)系。我們還知道他最會(huì)欣賞葫蘆了，他被別人收繳去的葫蘆居然能賣極高的價(jià)錢。他為什么會(huì)改變這么好的愛好呢？原來(lái)就是家庭的父母，二是學(xué)校的教師的強(qiáng)制扭曲造成。這是多么可貴的人性的毀滅啊。作者用這樣的對(duì)比照應(yīng)的寫法，猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的罪惡。也批評(píng)了家長(zhǎng)教師簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。

二、本文還對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫：有哪些神態(tài)描寫呢？各有什么作用呢？討論后教師點(diǎn)撥： 結(jié)合課后練習(xí)三提示如下：

1于是這個(gè)清衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場(chǎng)沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。

“連哭也沒哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒收后傷心、欲哭無(wú)淚的之狀。

2．他的臉無(wú)人色的回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。

“臉無(wú)人色”“發(fā)呆”，表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無(wú)奈的心情。3．清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。

對(duì)于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)感到心如刀絞，悲痛欲絕，“不敢作聲”則表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長(zhǎng)制的態(tài)度。由此分析后，我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)心：如3句：父親啊這可是我經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦才挑選出來(lái)的葫蘆啊，它耗費(fèi)了我多少心血啊，你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太傷心了，我恨你，恨死你了！

三、課后的比較閱讀：

閱讀課文和附文，說(shuō)說(shuō)清兵衛(wèi)和婷婷的長(zhǎng)輩對(duì)他們的個(gè)性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對(duì)此你有什么感想民。

清兵衛(wèi)的父親不病重孩子的選擇和愛好，對(duì)孩子癡迷葫蘆采取了反對(duì)、壓制的手段，教育方式簡(jiǎn)單粗暴。

婷婷的爺爺能夠支持孩子的愛好并給予關(guān)心幫助，可是在對(duì)婷婷的教育方法上卻欠妥當(dāng)，：思想觀念迂腐老化，因循守舊。

我認(rèn)為，對(duì)孩子的教育是要講究科學(xué)的，首選要熱愛孩子，孩子才可能聽你的話，信任你，這是教育孩子的前提。其次，應(yīng)尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的發(fā)展；還有，教育孩子要針對(duì)不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。

四、完成跟課訓(xùn)練題。

1、課文中哪些地方寫他對(duì)葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得最傳神？ 討論并歸納：

他對(duì)賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過(guò)；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來(lái)個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的。

2、花一毛錢最張以六百元的高價(jià)賣出，這說(shuō)明了什么？這個(gè)結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比？ 討論并歸納：

這說(shuō)明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比，同時(shí)批判了長(zhǎng)輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛好和能力。

3、如何理解文末父親對(duì)其新愛好的態(tài)度？

父親仍無(wú)法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？

4、從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。

5、請(qǐng)談?wù)勀阕x完這篇小說(shuō)后的感受

探究性學(xué)習(xí)：（主題或中心）

本文以現(xiàn)實(shí)主義的筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁家長(zhǎng)、教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展?！错樒渥匀弧祫t告訴我們：準(zhǔn)確把握客觀規(guī)律，成功的機(jī)遇會(huì)更多，會(huì)收到事半功倍的效果。

自由辯論：正方：中學(xué)生能癡迷于自己喜歡的活動(dòng)或東西 反方：中學(xué)生不能癡迷于自己喜歡的活動(dòng)或東西

五、小結(jié)：

(1)有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時(shí)玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時(shí)間，不選內(nèi)容，無(wú)節(jié)制的上嗎？你愛看小說(shuō)，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長(zhǎng)老師理解支持嗎？發(fā)展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。同時(shí)，老師家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。

(2)對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果小結(jié)與點(diǎn)撥，評(píng)出優(yōu)勝小組。（播放多媒體）

六、作業(yè)：小說(shuō)的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)合理展開想像，續(xù)寫這篇小說(shuō)。

第五篇：《清兵衛(wèi)與葫蘆》學(xué)案

《清兵衛(wèi)與葫蘆》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。

2、了解本小說(shuō)中的搖擺處理。（重點(diǎn)）

3、體會(huì)“危機(jī)爆發(fā)”對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用。（難點(diǎn)）

一、文學(xué)常識(shí)：

1、了解作家

志賀直哉是“白樺派”代表作家之一。1910年發(fā)表曾被《帝國(guó)文學(xué)》退稿的《到網(wǎng)走去》與新作《剃刀》，1912年發(fā)表短篇小說(shuō)《克羅諦思日記》，顯示他出眾的才華，為文藝界矚目。1917年發(fā)表的著名中篇小說(shuō)《和解》，寫他立志于文學(xué)與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時(shí)期?！对诔瞧椤?1917)、《佐佐木的場(chǎng)合》、《好人物夫婦》(1917)等名著，以及歷史小說(shuō)《赤西蠣太》(1917)相繼問(wèn)世。

從1921年開始，著手寫他生平唯一的長(zhǎng)篇小說(shuō)《暗夜行路》，歷時(shí)15年之久，于1937年完成。這是他的代表作，寫一個(gè)孤獨(dú)的知識(shí)分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時(shí)任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過(guò)著寂寞的生活。為立志從事文學(xué)事業(yè)與父親發(fā)生沖突，婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠，便獨(dú)自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時(shí)，只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。

志賀直哉于1918年經(jīng)過(guò)短暫停頓后，重新執(zhí)筆，以創(chuàng)作上新的成就,蜚聲于大正文壇,被稱為新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。他對(duì)人性作深邃的觀察，對(duì)于庸俗與虛偽有驚人的敏感與強(qiáng)烈的憎惡。他具有理想主義的熱情。1917年的中篇小說(shuō)《好人物夫婦》,表現(xiàn)了他心境的轉(zhuǎn)移,從生氣蓬勃與激越的性格轉(zhuǎn)變?yōu)樯n勁沉著的態(tài)度。

志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神，對(duì)同時(shí)代的日本作家有深刻的影響。

志賀直哉一向關(guān)心社會(huì)事務(wù)，在政治上和文學(xué)上表現(xiàn)堅(jiān)貞不屈。早年關(guān)懷足尾礦工中毒事件，同情小林多喜二的犧牲。在第二次世界大戰(zhàn)中，他保持沉默，以示對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。后期的作品還有《萬(wàn)歷紅瓷瓶》(1933)、《臺(tái)風(fēng)》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及戰(zhàn)后創(chuàng)作的《灰色的月亮》和《被腐蝕的友情》等。

志賀直哉于1971年10月21日逝世。對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)和當(dāng)代文學(xué)都產(chǎn)生過(guò)一定的影響。志賀直哉是二次大戰(zhàn)中少數(shù)有良知的不為日本軍國(guó)主義搖旗吶喊的日本文藝家，郁達(dá)夫曾經(jīng)評(píng)價(jià)他“大可以比得中國(guó)的魯迅”。

二、初步閱讀小說(shuō)，了解故事情節(jié)。

1、速讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。

2、局部感知，給文章劃分層次，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括各個(gè)部分的內(nèi)容。

三、精讀全文，具體分析情節(jié)

（一）欣賞開頭

小說(shuō)開頭說(shuō)自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)的愛好由葫蘆轉(zhuǎn)向了繪畫，這件事到底是什么事呢？開篇沒有交代，這樣的寫法稱之為什么寫法？有何作用？

明確：

（二）欣賞開端

1、閱讀開端部分（2－６段），說(shuō)說(shuō)每段各寫了什么？

明確： 第二段

第三段：

第四段：

第五段：

第六段：

2、哪些段落之間有承接關(guān)系？

明確：

什么是“搖擺”呢？請(qǐng)同學(xué)們看書本第69頁(yè)。

3、了解“情節(jié)運(yùn)行的方式”

明確：

４、思考：文章中還有哪些“搖擺”？你熟知的小說(shuō)中，還有哪些讓你印象深刻的“搖擺”？請(qǐng)各自至少舉出一例。

（三）欣賞發(fā)展

在發(fā)展部分，小說(shuō)展示了一對(duì)非常重要的矛盾沖突，是什么？小說(shuō)設(shè)置這一矛盾突出了清兵衛(wèi)的什么個(gè)性？

明確：

（四）欣賞高潮

1、清兵衛(wèi)在上修身課時(shí)玩最喜歡的葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)了，按一般的寫作思路，接下來(lái)會(huì)寫教員如何生氣，教員如何處理此事，但是這篇小說(shuō)沒有，而是宕開一筆，去寫這個(gè)教員的愛好。清兵衛(wèi)的愛好和教員的愛好各有什么象征意義？這段插敘有何作用？

明確：

插敘的作用：

2、一般，小說(shuō)會(huì)在高潮處戛然而止或馬上進(jìn)入結(jié)尾，但是這篇小說(shuō)例外，在清兵衛(wèi)和“大人”的矛盾爆發(fā)之后，又設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要事件，是哪兩個(gè)？

明確：

（詳見書本70頁(yè)，學(xué)習(xí)“危機(jī)爆發(fā)”）

（五）賞析小高潮

清兵衛(wèi)一毛錢買來(lái)的葫蘆被校役賣了五十元的高價(jià)后又被古董店老板賣了六百塊的高價(jià)。你覺得小說(shuō)這樣處理是想告訴我們什么呢？

明確：

（六）欣賞結(jié)局

1、文章結(jié)尾寫道：“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫??”你認(rèn)為清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結(jié)局是什么？為什么？

四、分析小說(shuō)主題

提問(wèn)：根據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達(dá)的主題是什么？

明確：

五、欣賞細(xì)節(jié)描寫

這篇小說(shuō)有哪些細(xì)節(jié)描寫給你留下了深刻的印象？ 請(qǐng)至少舉出一例，并作簡(jiǎn)要賞析。

六、讀了本篇小說(shuō)，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕母惺?。（自由發(fā)言）

七、課堂小結(jié)：

有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時(shí)玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時(shí)間，不選內(nèi)容，無(wú)節(jié)制的上嗎？你愛看小說(shuō)，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長(zhǎng)老師理解支持嗎？發(fā)展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。同時(shí)，老師家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》學(xué)案參考答案：

二、1、清兵衛(wèi)本來(lái)熱衷葫蘆，并對(duì)葫蘆有獨(dú)特的鑒賞力，但在家長(zhǎng)和老師的干預(yù)下，他現(xiàn)在熱衷繪畫了，不過(guò)結(jié)果如何，不得而知。

2、全文分為五個(gè)部分：

第一部分：（1）清兵衛(wèi)放棄了對(duì)葫蘆的愛好，轉(zhuǎn)而熱衷繪畫了。第二部分：（2-6）清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆非常的癡迷。

第三部分：（7-20）對(duì)于葫蘆，清兵衛(wèi)具有獨(dú)特的眼光，也有獨(dú)立的個(gè)性。第四部分：（21-44）清兵衛(wèi)得到了一個(gè)心愛的葫蘆，但也正是因?yàn)檫@個(gè)葫蘆，他遭受到了來(lái)自家長(zhǎng)和教師的雙重打擊，他徹底絕望了。

第五部分：（45-46）清兵衛(wèi)不再怨恨父親和教員，放棄了對(duì)葫蘆的愛好，轉(zhuǎn)而熱衷繪畫了，但他的父親又開始在嘀咕了。

三、（一）設(shè)置懸念：激發(fā)讀者的興趣，便于展開情節(jié)，突出主題。

（二）1、略。

2、搖擺意味著小說(shuō)在運(yùn)行時(shí)，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時(shí)間里呈現(xiàn)出猶豫不定的狀態(tài)。

3、見課本69頁(yè)。

4、小說(shuō)寫到清兵衛(wèi)在上修身課時(shí)玩葫蘆被級(jí)任教員發(fā)現(xiàn)了，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個(gè)教員的愛好，就是一個(gè)典型的搖擺?！蹲兩垺泛汀独先伺c?！肺闹卸加袚u擺，只是搖擺的弧度不同。

（三）清兵衛(wèi)的愛好與別人的對(duì)他的不理解。

（四）1、清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆象征的是自然、美、和諧；

而教員所愛好的武士道則象征壓抑個(gè)性、外強(qiáng)中干、甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)。這是為了拿教員的愛好和清兵衛(wèi)的愛好做對(duì)比，揭示情節(jié)中的主要矛盾，這是小說(shuō)情節(jié)的張力所在，一定程度上深化了主題，豐富了小說(shuō)的內(nèi)涵。

2、見課本70頁(yè)“危機(jī)爆發(fā)”。

（五）突出清兵衛(wèi)獨(dú)特的眼光和審美能力，也表現(xiàn)了大人們的固執(zhí)、蠻橫和自以為是。

四、作者批判了成人粗暴干涉孩子的愛好、扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。

五、見參考答案11頁(yè)【鑒賞探究】

（一）題第1小題。

六、（1）堅(jiān)持和發(fā)展自己的興趣愛好。

（2）尊重別人的個(gè)性或興趣愛好，不橫加干涉。