第一篇：《清兵衛(wèi)與葫蘆》詳案

第五單元 情節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解故事與情節(jié)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)情節(jié)生發(fā)的途徑及其效果； 2．體會(huì)小說情節(jié)與細(xì)節(jié)的關(guān)系，增強(qiáng)在閱讀和寫作中對(duì)細(xì)節(jié)的敏感；

3．考察小說情節(jié)運(yùn)行的基本模式，理解“搖擺”“出乎意料與情理之中”等技巧對(duì)情節(jié)運(yùn)行的作用； 4．了解“突發(fā)性事件”和“危機(jī)爆發(fā)”等小說情節(jié)的運(yùn)行動(dòng)力。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》詳案

一、導(dǎo)入新課

T：在進(jìn)入新課之前，我想先問大家一個(gè)問題，你們都有什么愛好呢？

（S:：

1、愛好運(yùn)動(dòng)

2、有藝術(shù)細(xì)胞，愛好紐約美術(shù)

3、上網(wǎng)

4、睡覺）

T：今天我要講的這篇文章里，主人公有著奇特的愛好，那就是收藏葫蘆。今天就讓我們一起走進(jìn)日本作家致賀直哉的小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》吧！

二、文題解讀

T：葫蘆在小說中是清兵衛(wèi)（S：最喜歡的東西）。既然清兵衛(wèi)最喜歡的是葫蘆，題目卻是“清兵衛(wèi)的葫蘆”？

T再次引導(dǎo)：請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)過的哪些文章題目也用到“與”字，想想這些文章有什么共同點(diǎn)？

S1：《老人與?！稴2：《我與地壇》

T：這些題目的共同點(diǎn)都是由一個(gè)人物和一件事物構(gòu)成，中間用了“與”字。

（答案參照：《我與地壇》：地壇之于我是精神家園，說明地壇在我心中地位甚高。

《老人與?！罚篴.老人是漁夫，大海是他生存和生活最重要的部分，老人與海是難以割舍的整體b.正是大海體現(xiàn)了老人的“硬漢精神”，老人出海捕魚，在海上不僅要與風(fēng)浪搏斗，還要與鯊魚、大馬林魚等作斗爭(zhēng)。）

【PPT】“與”比“的”更有感情色彩。“與”字展現(xiàn)出人與物之間并不僅僅是“從屬”關(guān)系，而是一種難以割舍的感情。將人與物并列，足見事物對(duì)人物的重要性。

T:小說題目用了“與”字，我們可以想見，清兵衛(wèi)該是多么喜歡葫蘆??！

三、理清情節(jié)

（一）清這個(gè)孩子與葫蘆發(fā)生了哪些故事？

按故事的發(fā)展時(shí)間順序，開頭應(yīng)該屬于結(jié)局。結(jié)局為什么會(huì)這樣呢？清兵衛(wèi)的愛好為什么會(huì)由葫蘆轉(zhuǎn)向了繪畫？——這是設(shè)置懸念，引發(fā)讀者探究的興趣。

什么敘述方式？——倒敘。

1、熱衷葫蘆（2——6，“也許已被他一一看過了”）

2、評(píng)葫蘆（7——20，“清兵衛(wèi)沉默了”）

3、買到最喜愛的葫蘆（21——24，“買了葫蘆就跑回去了。”）

4、最喜愛的葫蘆被教員沒收，所有的葫蘆被父親砸碎（25——33，“不敢作聲”）

5、清兵衛(wèi)最喜愛的葫蘆賣了好價(jià)錢（34——39，“價(jià)錢是六百塊”）

6、葫蘆的興趣轉(zhuǎn)移為繪畫（40——41，“又在開始嘀咕了”）

（二）我們今天的探究更具有挑戰(zhàn)性，直接指向作者寫作的心理動(dòng)機(jī)。

小說所有的情節(jié)都是圍繞葫蘆這個(gè)中心事物展開的，其中哪些情節(jié)你覺得看了上面的就猜得出下面？哪些情節(jié)出乎你的意料猜不出來(lái)？為什么？

1、猜得出：肯定會(huì)賣好價(jià)錢，表明了作者對(duì)清鑒賞力由衷的贊美。

猜不出：清的鑒賞力竟這么高。

2、真的猜不出嗎？熱衷得這么厲害？

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技巧都很好了（攝影器材百事通）那么小的口子，我就無(wú)論如何也想不出如何掏出籽來(lái)，否則也做一個(gè)容器，純自然的。

一個(gè)孩子會(huì)有全套的收拾葫蘆的本事。

S:第二段。清兵衛(wèi)自己買葫蘆并且進(jìn)行一步步的教工，對(duì)這事十分專著。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這段話。讀完后一起動(dòng)筆來(lái)找出里面的動(dòng)詞，感受清兵衛(wèi)動(dòng)手做葫蘆時(shí)的嫻熟動(dòng)作。

清兵衛(wèi)常常買了葫蘆來(lái)玩，他爸媽是知道的。從三四分錢到一毛五分錢一個(gè)的帶皮葫蘆，他已有十來(lái)個(gè)。他自己能夠把葫蘆口切開，把里面的籽掏出來(lái)，塞子也是自己裝的??不停地把表面擦亮。

3、讀2~6段，還有哪些情節(jié)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷？

（1）第五段，動(dòng)作描寫，寫出了清兵衛(wèi)收拾葫蘆的專注之情。包、放、打開、系、掛。

T:這一系列動(dòng)作描寫加上第二段，生動(dòng)地刻畫出了清兵衛(wèi)玩葫蘆和收拾葫蘆的專注?！坝肋h(yuǎn)不倦”，大多數(shù)孩子沒長(zhǎng)性，一個(gè)小孩子，能夠?qū)τ谝患挛锶绱藢Ｐ娜绱私?jīng)常去做，肯定了不起。

（2）第四段?！按舸舻亍边@個(gè)詞展現(xiàn)了清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的喜愛之情，正是由于喜歡，他才會(huì)在看到葫蘆以后就呆呆的望著。到了？癡迷的程度。

（3）第六段寫到，因?yàn)榘V迷葫蘆，他幾乎每天都跑去看，小鎮(zhèn)上在所有的葫蘆都被他看遍了。

（4）第三段。光腦袋和葫蘆區(qū)別很大呢？葫蘆兩個(gè)圓，為什么還“有好一會(huì)兒”沒看清楚？腦子里想的都是這個(gè)，到了出現(xiàn)幻覺的程度。如果夢(mèng)游肯定去哪兒？描寫得非常有意思。清兵衛(wèi)把一個(gè)老頭子的禿腦袋錯(cuò)看成了葫蘆。還在心里想著：“這葫蘆真是好”呢！哪知道這葫蘆不只會(huì)動(dòng)，還長(zhǎng)在人家的腦門上！說明了他對(duì)葫蘆的喜歡已經(jīng)到了做任何事情都能想到的程度了。

還有哪個(gè)細(xì)節(jié)也不能放過？“笑”說明什么？

清本來(lái)是個(gè)怎樣的孩子？不大說話，內(nèi)向還是開朗？“不跟與別的孩子玩”是因?yàn)楹J占用了他大部分時(shí)間。

這時(shí)笑得這么快樂，可見對(duì)葫蘆有關(guān)的事多么喜愛、開心。

T小結(jié)：

這幾個(gè)段落從不同的角度展現(xiàn)出了清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的喜愛之情，通過動(dòng)作、細(xì)節(jié)等描寫刻畫出了一個(gè)由衷喜愛葫蘆的小男孩形象。

（三）猜得出：最喜愛的葫蘆被沒收，悲劇是注定發(fā)生的。（也許是因?yàn)槟愕某砷L(zhǎng)歷程中也有過這樣的悲劇吧？“你和白菜的故事”？我們?cè)敢鈨A聽！

“危機(jī)爆發(fā)”之前有征兆或?qū)Щ鹚鲉?？暗示著注定的悲劇?/p>

1、清喜歡的是怎樣的葫蘆？（眼光與常人的不同？）7—20段。

客人來(lái)家里做客提到了“真是小孩子呢，不是這種葫蘆就不喜歡”；而爸爸與客人討論馬琴的葫蘆時(shí)，清兵衛(wèi)插嘴道：“我可不喜歡，不過大一點(diǎn)罷了?！薄百I幾個(gè)奇特點(diǎn)的?！?/p>

說明了清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆是有選擇性的喜歡的。

周正平凡（單純）沒開過口的帶皮（原裝、自然）不喜歡舊的葫蘆（新鮮、變化）

2、被沒收有必然性嗎？喜愛的程度？愛不釋手，上課要玩。

教員喜歡武士道，完全相左于藝術(shù)。如果清所愛好的葫蘆象征的是自然、美、和諧，那這武士道給你的感覺？武力、強(qiáng)權(quán)。而且“新地”指的是“花街柳巷”，暗含了對(duì)武士道精神的某種嘲諷，有點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)，只能對(duì)沒有反抗力的小孩發(fā)威。

3、危機(jī)到此結(jié)束嗎？還有更沉重的打擊，形容一下？毀滅性的打擊。

4、爆發(fā)——爆發(fā)的結(jié)果：轉(zhuǎn)變?yōu)槔L畫。

（四）猜不出：清改變愛好而不堅(jiān)持。

三、總結(jié)。就這樣煉成了一個(gè)葫蘆鑒賞家。出示葉三，猜題目《鑒賞家》

第二課時(shí)

一、欣賞高潮：“危機(jī)爆發(fā)”往往是高潮，但這篇小說你認(rèn)為最精彩的在哪里？

1、清的慧眼和天才，卻造就了校役和古董店老板這兩個(gè)帶有市儈色彩的任務(wù)的超額利潤(rùn)，這是諷刺，也是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種暗示。

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S：清兵衛(wèi)的葫蘆經(jīng)別人之手賣出了高價(jià)，也暗示了清兵衛(wèi)實(shí)際上是一個(gè)勝利者。他的眼光得到了別人的認(rèn)同。只可惜這種認(rèn)同是間接的，沒有人知道他的這一長(zhǎng)處。

清和家長(zhǎng)們知道這件事嗎？這種遮蔽的視角造成怎樣的閱讀效果？“葫蘆的去處終究沒人知道。”明珠投暗的埋沒多么可悲。

2、校役本來(lái)的心理價(jià)格是多少？幾毛錢，因?yàn)樵瓉?lái)只有一毛錢，教員當(dāng)做臟東西似的。

結(jié)果討價(jià)還價(jià)的結(jié)果是幾倍？500倍。

一般人寫到這也就好了，最精彩的一筆是六百元，幾倍？6000倍。

這也是情節(jié)運(yùn)行中的搖擺處理。劃69頁(yè)，千回百折中將小主人公的天才表現(xiàn)到令人嘆為觀止。

3、T：這表現(xiàn)了清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆鑒賞是有一定的眼光的，與盲目癡愛有很大的區(qū)別呢？

【PPT】

1、盲目癡愛：楊麗娟瘋狂追星；由衷喜愛：大提琴家杜普雷。

二、結(jié)局。猜不出：清改變愛好而不堅(jiān)持。

如果是你遭遇了這一切，你會(huì)堅(jiān)持嗎？

1、清這個(gè)人物是個(gè)懦弱、沒有堅(jiān)持的意志力的形象嗎？

2、為什么他“早已不怨恨教員”，應(yīng)該是余恨未消才對(duì)?！昂昧藗掏送础眴?？也已是癡迷，無(wú)暇顧及其他，這是一種怎樣高尚的忘我的人生境界啊！

3、社會(huì)太強(qiáng)大，孩子太脆弱、無(wú)力了。

T：在教員沒收葫蘆，父親把葫蘆砸碎之后的高潮中，主人公清兵衛(wèi)怎么樣了？

S:（1）“于是這個(gè)清兵衛(wèi)的葫蘆，終于被當(dāng)場(chǎng)沒收，清兵衛(wèi)連哭也沒有哭一聲?！薄憩F(xiàn)了他傷心、欲哭無(wú)淚之狀。

T：怎么不哭？我們說，人過于悲傷的時(shí)候，往往顯得平靜。清兵衛(wèi)的悲傷是無(wú)聲的，他“連哭也沒有哭”，只是“靠在窗外發(fā)呆”，又“不敢做聲”更讓我們體會(huì)到無(wú)聲的悲痛和心酸。其實(shí)他的不做聲也可以說是暗示了一種情感上的不妥協(xié)。

（2）“他臉無(wú)人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆?！薄憩F(xiàn)了他痛失葫蘆之后的痛苦無(wú)奈的心情。

（3）“清兵衛(wèi)是知識(shí)臉色發(fā)青，不敢做聲。”——父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)感到心如刀絞、悲痛欲絕?！安桓易雎暋斌w現(xiàn)了父親一貫的粗暴家長(zhǎng)制度的態(tài)度。

T:作者猛烈抨擊了舊的教育制度扼殺人的天性的罪惡。

4、T：你們覺得繪畫能堅(jiān)持下去嗎？

開放式的結(jié)尾：（可能有兩個(gè)指向）

n

父親又嘀咕了，可能會(huì)發(fā)生一次葫蘆故事的重演，說明當(dāng)時(shí)根本沒有自然自由的藝術(shù)的生存環(huán)境，就加重了悲劇的意味。

n

可能以清兵衛(wèi)倔強(qiáng)的性格在繪畫上終于取得了勝利。就寄托了作者對(duì)個(gè)性解放、美和人道的向往。

【結(jié)合作者】志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說之神”。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。

志賀直哉的文章充滿了對(duì)舊制度的批判。他所刻畫的人物充滿了自己的影子。

作者實(shí)際上是站在作品背后說話，把自己的人生觀、世界觀和喜怒哀樂都關(guān)注與故事的敘述中。

三、拓展延伸

【PPT】《窗邊的小豆豆》片段

T:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看這里的一段描寫，感受一下選段中主人公的生活環(huán)境與清兵衛(wèi)的有何不同？

（1）隨后，校長(zhǎng)便像樂隊(duì)指揮似的高高揚(yáng)起手臂，口里說：

“好，現(xiàn)在大家一起唱！”

說著就把手向下一揮。全校五十名學(xué)生都跟隨著校長(zhǎng)

的聲音一齊唱了起來(lái)：

“巴學(xué)園，巴學(xué)園，巴——學(xué)園！”

/ 4

“??就這么一句？”

中間有片刻停頓，小豆豆便提出了疑問。

校長(zhǎng)得意地答道： “是??！”

小豆豆大失所望地對(duì)校長(zhǎng)說：

“再難點(diǎn)就好了，就象‘洗足池水雖然淺’那樣?！?/p>

校長(zhǎng)漲紅了臉笑著說：

“不喜歡么？我可覺得這首歌滿不錯(cuò)哩！”

結(jié)果，其他孩子也不愿唱這支歌，都說：

“這首歌太簡(jiǎn)單啦，干脆別要了！”

校長(zhǎng)顯得有點(diǎn)遺憾，但根本沒有生氣，就用黑板擦把歌詞擦掉了。

（2）最特別的還是這個(gè)學(xué)校的上課方式。

一般的學(xué)校里，如果第一節(jié)課是語(yǔ)文就上語(yǔ)文，第二節(jié)課是算術(shù)就上算術(shù)，都是按照課程表的順序上課的，但這個(gè)學(xué)校卻完全不是這樣。

在第一節(jié)課開始的時(shí)候，由女老師把當(dāng)天課程表上全部課程的問題都滿滿地寫在黑板上，然后對(duì)學(xué)生們說：“好，就從你自己喜歡的那個(gè)題開始作吧！”

所以，不管是語(yǔ)文也好，算術(shù)也好，學(xué)生們都是按自己的愛好想做什么就做什么。喜歡作文的孩子在寫作文。

坐在后面的孩子愛好物理，就點(diǎn)燃酒精燈，把燒瓶燒得咕嘟咕嘟地往上直冒泡兒，或者又把什么東西引爆了。這種情形在每個(gè)教室里都能看到。這種上課的方式，對(duì)于老師來(lái)說，是了解學(xué)生的最好方法，因?yàn)殡S著年級(jí)的升高，老師就能清楚地掌握每個(gè)孩子的興趣、特點(diǎn)、思考問題的方法以及他們的個(gè)性。

T:你們想象一下，如果是清兵衛(wèi)向?qū)W校的教員提出反對(duì)意見，說自己對(duì)葫蘆的喜好是正確的，那他的下場(chǎng)會(huì)怎樣？

S:恐怕不會(huì)只是沒收葫蘆那么簡(jiǎn)單吧！他可能會(huì)被退學(xué)。

(總結(jié))所以，教育應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性，讓孩子的個(gè)性得到自由的發(fā)展。

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第二篇：《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案

《清兵衛(wèi)與葫蘆》教案

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解志賀直哉其人其作

2、把握小說情節(jié)的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕； 能力目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說的內(nèi)容和題旨；

2、提高分析概括能力； 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己的個(gè)性，尊重別人的興趣和個(gè)性； 教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握小說情節(jié)的基本模式，體會(huì)情節(jié)中的“搖擺”及結(jié)尾的跌宕； 教學(xué)難點(diǎn)：

1、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

我國(guó)偉大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”德國(guó)著名物理學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”的確，興趣是求知的原動(dòng)力，是智慧的觸發(fā)器，是才能的增長(zhǎng)點(diǎn)，是成功的奠基石。古今中外，很多人在興趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的興趣被家長(zhǎng)、老師或者社會(huì)給扼殺了。今天我們學(xué)習(xí)日本作家志賀直哉的小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》，來(lái)品味一下這是怎樣一個(gè)悲劇故事。

（二）作家作品（學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上介紹，教師補(bǔ)充）志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說之神”。新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。代表作長(zhǎng)篇小說《暗夜行路》，歷時(shí)15年之久，于1937年完成。寫一個(gè)孤獨(dú)的知識(shí)分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時(shí)任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過著寂寞的生活。為立志從事文學(xué)事業(yè)與父親發(fā)生沖突，婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠，便獨(dú)自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時(shí)，只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。其余中短篇小說《到網(wǎng)走去》《在城崎》《和解》《學(xué)徒的菩薩》等。

（三）整體把握，故事情節(jié)

1、課文主要寫了一個(gè)叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事。采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，首尾呼應(yīng)，中間主要內(nèi)容寫：

（清兵衛(wèi)）癡迷葫蘆（發(fā)生）（清兵衛(wèi)）發(fā)現(xiàn)葫蘆（發(fā)展）

（教員、父親）沒收葫蘆砸碎葫蘆（高潮）（校役）賣葫蘆（第二高潮）（清兵衛(wèi)）開始繪畫（結(jié)局

清兵衛(wèi)熱衷于葫蘆客人與父親喜歡的葫蘆與清兵衛(wèi)的不一致 清兵衛(wèi)買到一個(gè)好葫蘆清兵衛(wèi)上課玩葫蘆 教員沒收葫蘆教員家訪，訓(xùn)斥清兵衛(wèi) 父親揍清兵衛(wèi)父親砸葫蘆 教員扔葫蘆校役賣葫蘆

古董店收購(gòu)并高價(jià)賣出葫蘆清兵衛(wèi)改變愛好

（四）探究情節(jié)： 合作之一：矛盾沖突

探究1：父親、老師是如何看待清兵衛(wèi)癡迷葫蘆的？

——父親覺得一個(gè)小孩子卻喜歡葫蘆，而且都是沒有開過口的帶皮葫蘆，葫蘆形很周正的。認(rèn)為小孩不懂什么。父親對(duì)他的愛好不屑一顧，只是覺得他貪玩而已。覺得他是沒出息的孩子。

老師（教員）對(duì)于清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆，非常生氣，認(rèn)為“這種小孩將來(lái)不會(huì)有出息” 探究2：小說中的主要矛盾是什么？

——清兵衛(wèi)的的愛好與別人的不理解之間的矛盾。探究3：小說矛盾沖突的結(jié)果是什么？ 合作之二情節(jié)的搖擺

教師點(diǎn)撥：P69情節(jié)的搖擺：在小說中，即使開端和結(jié)局都很簡(jiǎn)單，作家決不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣到底的，而是讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸。這就是小說中情節(jié)的搖擺。本課中情節(jié)的搖擺：

---

1、當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個(gè)教員的愛好。此處情節(jié)的搖擺有何作用插敘?！咀饔谩浚哄撮_一筆，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)也被“吊”了一“吊”，使得悲劇的氣氛降低，反倒多出點(diǎn)喜劇的意味。----

2、教員家訪（危機(jī)爆發(fā)），父親恰好不在。清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。

剛剛松了一口氣，父親回來(lái)了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。----

3、一毛錢買的葫蘆，被賣至五十塊、六百塊錢。合作之三探究主旨

探究1：清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然，說明什么？

--------說明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛，而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的”

他買這個(gè)葫蘆只花了一毛錢。教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元構(gòu)成對(duì)比。

探究2：雖然如此，清兵衛(wèi)的愛好還是被無(wú)情地扼殺了，我們看出清兵衛(wèi)的父親對(duì)孩子的教育方式如何？你覺得他的父親愛不愛他？為什么？

-----從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子“有出息”。但是因?yàn)榇直?、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無(wú)意義。他非要按自己的想法來(lái)塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個(gè)性和興趣。

此時(shí)，那“一個(gè)一個(gè)地”被“砸碎”的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個(gè)又一個(gè)美好的夢(mèng)想。

愛著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個(gè)性，不用說在那遙遠(yuǎn)的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！

探究3：作者對(duì)清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？從中可以看出小說的主題是怎樣的？

——同情清兵衛(wèi)；批評(píng)父親、教員和客人粗暴扼殺少年個(gè)性的做法。小說主題：呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展

五、拓展延伸：

結(jié)合課文，聯(lián)系圖片事例，談?wù)勀愕母形颉?/p>

探究8：如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何與父親溝通？ 如果你是清兵衛(wèi)的父親，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好？

如果你是清兵衛(wèi)的老師，你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？

——發(fā)展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德；在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。

——老師家長(zhǎng)和社會(huì)：提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。

（九）布置作業(yè)：

小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)合理展開想象，續(xù)寫這篇小說。

二、說板書 清兵衛(wèi)與葫蘆（日本）志賀直哉 線索：葫蘆

情節(jié)：主題：尊重個(gè)性

高潮1：沒收葫蘆砸碎葫蘆（搖擺）讓個(gè)性自由發(fā)展 高潮2：賣葫蘆

（板書設(shè)計(jì)突出本單元話題情節(jié)，突出本課情節(jié)難點(diǎn)：兩次高潮及情節(jié)中的搖擺。明確小說主題，引發(fā)學(xué)生共鳴。

第三篇：清兵衛(wèi)與葫蘆教案

清兵衛(wèi)與葫蘆

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與能力：.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想

2過程與方法：結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行模式和運(yùn)行動(dòng)力 3情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解小說的運(yùn)行模式和運(yùn)行動(dòng)力的知識(shí) 教材分析：

《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國(guó)的悲劇性故事，揭露封建家長(zhǎng)專制思想對(duì)青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。教學(xué)目的

引導(dǎo)學(xué)生用心自讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會(huì)作品運(yùn)用簡(jiǎn)練傳神的描寫表現(xiàn)人物 復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀教育，使之獲得人生的感悟。

學(xué)情分析 初三五班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生的情況還不了解，通過一學(xué)月的教學(xué)，我感覺這個(gè)班學(xué)生這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級(jí)，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，但有少部分學(xué)生參與語(yǔ)文課堂不積極，不喜歡表達(dá)，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥，更需要老師調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。教學(xué)方法設(shè)想

新課標(biāo)提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究作品，真正的以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。本節(jié)課只是培養(yǎng)學(xué)生自讀的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標(biāo)的分解，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)講讀課的時(shí)候獲得自讀的方法。大致有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1、小說自讀方法指導(dǎo)；（在單元講讀課文的時(shí)候，教給學(xué)生閱讀小說的方法。）

2、小說自讀目標(biāo)確定；（由老師確定，每組用抽簽的方式確定研究的重點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)，老師要檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。小組同學(xué)人人都有事做，人人都參與合作與探究的準(zhǔn)備。）

3、小說自讀合作探究成果展示；（按規(guī)定時(shí)間展示，找兩名計(jì)時(shí)員，兩名記錄參與課堂答問的名單。）

4、小說自讀小結(jié)與反思。（師將重點(diǎn)內(nèi)容小結(jié)點(diǎn)撥、補(bǔ)充，并宣布比賽結(jié)果，）

本節(jié)課是實(shí)現(xiàn)自讀目標(biāo)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。主要通過學(xué)生自讀，合作探究本文的人物、情節(jié)、環(huán)境及主題、寫法體驗(yàn)閱讀一篇小說的方法。同時(shí)學(xué)生能針對(duì)自己的愛好學(xué)會(huì)正確的取舍。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。

2.結(jié)合文章理解情節(jié)運(yùn)行模式和運(yùn)行動(dòng)力

3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)流程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在我們所學(xué)的幾個(gè)單元的外國(guó)小說中，如《丹柯》《炮獸》等你覺得小說的情節(jié)怎樣呢？請(qǐng)舉例具體分析。（波瀾起伏，引人入勝）

對(duì)，也就是說作家在讓小說在運(yùn)行時(shí)，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時(shí)間里呈現(xiàn)出猶豫不定的狀態(tài)，即使小說情節(jié)“搖擺”

《清兵衛(wèi)與葫蘆》，這篇小說的情節(jié)也是否具有我們所說的情節(jié)“搖擺”呢？大家認(rèn)真閱讀體會(huì)。

二、作家簡(jiǎn)介（用投影）

志賀直哉（1883-1971年），日本著名小說家，被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說之神”。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1910年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉為“白樺”派代表作家之一，“白樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。

三、梳理情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的“搖擺”——“文似看山不喜平”

1.學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，說說這篇小說的情節(jié)也是否具有我們所說的“搖擺”呢？具體情節(jié)如何？

喜愛、熱衷、癡迷葫蘆，——“移情別戀”，愛好繪畫。具體如下

熱愛葫蘆——買到好葫蘆——葫蘆被繳——葫蘆被砸——葫蘆高價(jià)出售——愛好繪畫

2.通過課文的這些情節(jié)，你能發(fā)現(xiàn)讓情節(jié)“搖擺”的原因嗎？結(jié)合情節(jié)分析。（討論）

討論、交流：出乎意料；突發(fā)事件；危機(jī)爆發(fā)。

3.小說情節(jié)一般過程是開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有時(shí)候開端前有序幕、結(jié)局后有尾聲。請(qǐng)把課文的情節(jié)進(jìn)行劃分。

熱愛葫蘆（開端）——買到好葫蘆（發(fā)展）——葫蘆被繳——葫蘆被砸(高潮)——葫蘆高價(jià)出售（結(jié)局）——愛好繪畫（尾聲）

4.課文第一段與后文有什么聯(lián)系？起怎樣作用？

（倒敘，形成懸念，與結(jié)尾遙相呼應(yīng)）

四、理解課文細(xì)節(jié)描寫作用——細(xì)節(jié)讓情節(jié)豐滿充實(shí)

1.清兵衛(wèi)花一毛錢買的葫蘆，最終被古董商以600塊錢的高價(jià)賣了出去。

——這說明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比，同時(shí)批判了長(zhǎng)輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛好和能力。

2.清兵衛(wèi)的父親對(duì)他的喜歡繪畫，又開始嘀咕了。

——父親仍無(wú)法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？

3.“清兵衛(wèi)的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起錘子一個(gè)一個(gè)地砸碎；清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。”

這里對(duì)清兵衛(wèi)的描寫表現(xiàn)了他在經(jīng)歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，已經(jīng)認(rèn)命了，不敢，也不想再堅(jiān)持自己的愛好了。這相寫，更加讓人感嘆和深思粗暴專制的嚴(yán)重惡果。

4.“從此，他片刻也不離這個(gè)葫蘆，還帶到學(xué)校里去。終于因?yàn)樵谏险n的時(shí)候偷偷地藏在桌子底下摩擦，給級(jí)任教員看見了。恰巧上的是修身課，所以教員更加生氣。”這句話如何理解?

對(duì)這個(gè)葫蘆癡迷到上課也不離手的程度，證明此葫蘆不同尋常，為下文被賣六百塊埋下伏筆，也暗示了清兵衛(wèi)獨(dú)到的審美力。而不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是清兵衛(wèi)上課不守紀(jì)律。

5.課文寫清兵衛(wèi)竟然把老頭子的禿頂看成是葫蘆的細(xì)節(jié)尤為生動(dòng)傳神，如果不是癡迷到一定程度，絕不會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)覺。第二課時(shí)

一、回顧舊課

二、理解小說的主題，拓展延伸。

1.根據(jù)大家對(duì)小說情節(jié)梳理和對(duì)課文細(xì)節(jié)的理解，你覺得作者想要表達(dá)的主題是什么？

小說通過清兵衛(wèi)與葫蘆的故事，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性、剝奪孩子愛好的做法，呼吁要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。

2.讀了這篇小說，讓你想到怎樣一篇文章？簡(jiǎn)單分析。（《風(fēng)箏》）

3.中日兩國(guó)在教育孩子方面，為什會(huì)有如此相似之處？學(xué)生討論。

日本與中國(guó)屬于東方國(guó)家，文化受中國(guó)影響較深，封建的家長(zhǎng)專制思想在人們頭腦中根深蒂固，文化傳統(tǒng)上強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的意志，缺少個(gè)性和自由空氣，因而扼殺個(gè)性的現(xiàn)象比較普遍。小說中，清兵衛(wèi)的愛好被剝奪，被貶得一無(wú)是處，這是多么令人悲哀??！更令人深思的是清兵衛(wèi)在這些壓力下，自覺地放棄愛好，是多么可惜啊，他將永遠(yuǎn)無(wú)法正確估計(jì)自己天才般獨(dú)特的審美力，而這一切與他擦肩而逝，永遠(yuǎn)地消失了，這難道不令人感嘆嗎？

4.投影幾個(gè)在教育孩子上能從小孩的個(gè)性出發(fā)而成功的例子。

例子一：

例子二

三、拓展練習(xí)

【美文賞讀】

你是一盞燈

夏商醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)途汽車趴在了路邊。他迷迷糊糊地問鄰座的高顴骨姑娘：“車拋錨了？”高顴姑娘看了他一下，低聲說：“我也不清楚?！?/p>

從前面?zhèn)鱽?lái)的消息證實(shí)了夏商的猜測(cè)。嘈雜聲迅速變成了堅(jiān)硬的憤怒在車廂里扔來(lái)扔去。有人后悔自己不該坐這種破車，有人則叫嚷著退票。其實(shí)外面黑咕隆呼的，除了司機(jī)，大概沒有人知道所居何處。不過夏商覺得大家的心情可以理解：臘月二十七，誰(shuí)不想早點(diǎn)兒趕回家去吃頓團(tuán)圓飯呢？況且長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)蠻橫地把車票從70元提到100元，現(xiàn)在這種憤怒終于找到了釋放點(diǎn)。憋悶

使夏商離開了座位。夏商把旅行包交給鄰座的高顴骨姑娘請(qǐng)她照看一下，自己則費(fèi)勁地鉆出人墻擠下了車。四周黑透了，山風(fēng)像一把冰刀劃著夏商的臉，他扶了扶頭上的軍帽。長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)鉆在車底下，嘭嘭的敲打聲被黑暗放大又吞沒了。夏商站了片刻，搓著手回到了車上。高顴骨姑娘縮在座位上。看著她浮在燈影里的疲憊，夏商心里像被鐵塊撞了一下。車廂里不斷有人上上下下，打聽著修車的進(jìn)度，但消息似乎和外邊的夜色一樣黑暗。過了10分鐘，一臉憔悴的長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)告訴大家，車沒法修了。憤怒像冰山一樣壓向司機(jī)，責(zé)罵聲變得雜亂無(wú)章。長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)無(wú)奈地說：“你們當(dāng)中誰(shuí)能把車修好，我出300元?！编须s聲像一把枯草被割去了，整個(gè)車廂一片靜寂。夏商遲疑了一下說：“我來(lái)試試”。所有的目光不約而同地貼到夏商的身上。長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)一看有人修車，又是個(gè)軍人，仿佛找到了救星?！拔矣袀€(gè)要求?！毕纳陶f：“300元我不要，但是你得把多收的車費(fèi)退還給大家。”長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)明顯感到為難，后來(lái)終于說：“好吧。不過，如果你修不好，我就不能照辦了?！?/p>

故障被排隊(duì)是半個(gè)小時(shí)以后，當(dāng)夏商汗涔涔地鉆出車底時(shí)，長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)對(duì)夏商的精湛技術(shù)贊不絕口?，F(xiàn)在，夏商關(guān)心的是他和長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)的約定。

“天太黑了?！遍L(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)嬉著臉說，“等到站了再說行不行？”

“不行！”夏商斬釘截鐵地說，“車上多少人，你可以把錢交給我！”

長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)意識(shí)到自己的尾巴被踩住了，嘴角一牽，牽也一臉的無(wú)奈。車上坐了62人，按約定，多收的1860元全部交到了夏商手里。夏商拿著錢環(huán)視著大家說：“請(qǐng)安靜，有件事我想跟大家商量一下?！毕纳陶f著，用手指了指鄰座的高顴骨姑娘，“昨天下午，她在車站被人偷了錢包，連車票也買不起了。她是出門打工的，也就是說她一年的血汗白流了。和大家一樣，我與她素不相識(shí)，可她的遭遇讓人同情，所以我建議，大家把自己的30元錢捐出來(lái)，讓她也能過一個(gè)歡樂的春節(jié)?！避噹镬o得出奇，所有的憐憫都聚焦到高顴骨姑娘的臉上。她顯然沒有思想準(zhǔn)備，模糊的燈影下忽然嚶嚶而泣。

“也算我一個(gè)吧?！遍L(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)說著，也掏出幾張鈔票交給夏商。有人鼓掌，噼噼啪啪的，弄得長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)反倒不自然起來(lái)。夏商啪地立正，對(duì)著車廂行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

回到家的晚上，夏商打開旅行包，意外地發(fā)現(xiàn)了一疊錢和一張紙條，上面草草寫著：原諒我吧，我不該欺騙你。你是一盞燈，將永遠(yuǎn)照亮我以后的日子。

1、本文是一篇小說，請(qǐng)按照提示寫出小說情節(jié)發(fā)展的后兩個(gè)階段。

開端：夏商乘坐的長(zhǎng)途汽車在半夜拋了錨。

發(fā)展：夏商主動(dòng)提出修車并向長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)提出了退錢的要求。

高潮：

結(jié)局：

2、綜合全文看，夏商在乘坐長(zhǎng)途車之前幫助高顴骨姑娘做的事是

，他是一個(gè)具有

品質(zhì)的優(yōu)秀軍人。

3、這個(gè)故事不長(zhǎng)，但處處有照應(yīng)。你能找出運(yùn)用了照應(yīng)寫法的地方嗎？請(qǐng)找出兩處，并結(jié)合其中一處談?wù)勥@種寫法的好處。

①

②

好處：

4、請(qǐng)發(fā)揮你的想象，以第一人稱寫寫長(zhǎng)臉?biāo)緳C(jī)捐錢前后的心理變化，不少于100字。

5、你覺得小說的題目《你是一盞燈》用得好嗎？如果好，請(qǐng)你說說理由；如果你覺得不好，請(qǐng)你擬寫一個(gè)更出色的題目。

【教學(xué)反思】

《清兵衛(wèi)與葫蘆》是第五單元“情節(jié)”的第一篇小說?！扒楣?jié)”話題重在讓學(xué)生知道情節(jié)運(yùn)行的基本模式和對(duì)小說主題的作用。因此，《清兵衛(wèi)與葫蘆》就是一個(gè)讓學(xué)生了解“情節(jié)”有關(guān)知識(shí)的一個(gè)范例。教學(xué)時(shí)就要緊扣“情節(jié)”與小說內(nèi)容，把知識(shí)融于小說內(nèi)容中，避免向?qū)W生枯燥的傳授知識(shí)，做到理論與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。這是單元的起始課，讓學(xué)生學(xué)好此文，也為學(xué)生能利用本知識(shí)進(jìn)行小說欣賞打下基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中始終緊貼“情節(jié)”進(jìn)行，初步獲得了效果。分享：喜歡 0 贈(zèng)金筆贈(zèng)金筆

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第四篇：清兵衛(wèi)與葫蘆教案

清兵衛(wèi)與葫蘆

教學(xué)目的：

1體會(huì)本文前后對(duì)比照應(yīng)的寫法。

2體會(huì)心理和神態(tài)描寫

3思考怎樣保護(hù)孩子培養(yǎng)的的自尊自主的人格。教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2 教學(xué)難點(diǎn)：目的3 教學(xué)目標(biāo)

1．正確對(duì)待待孩子的興趣愛好，尊重個(gè)性發(fā)展。2．從不同角度解讀小說。

3．心理活動(dòng)描寫對(duì)刻畫人物的作用。重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何善待他們 2．難點(diǎn)：體味傳神的心理描寫。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

檢查預(yù)習(xí)。速讀課文。分段。完成課后練習(xí)一。

一，檢查：注音

1熱衷 茶(chá)鹵(lǔ)葫(hú)蘆(lu)籽(zǐ)呵(hē)斥(chì)戰(zhàn)(zhàn)戰(zhàn)(zhàn)兢(jīng)兢(jīng)薪(xīn)水(shuǐ)隱(yǐn)瞞(mán)嘀(dí)咕(gu)干(gān)涉(sha)2多音字：沒(m?)收(shōu)沒(m?i)有(yǒu)便(pián)宜(yi)方(fāng)便(biàn)人(r?n)參(shēn)參(cān)考(kǎo)參(cēn)差(cī)不(bù)齊(qí)朝(cháo)鮮(xiǎn)朝(zhāo)氣(qì)3詞語(yǔ)：呵斥：大聲斥責(zé) 熱衷：十分愛好某種活動(dòng)。隱瞞：把事情真相掩蓋起來(lái)不讓人知道。光彩熠熠：形容閃亮發(fā)光。茶鹵：很濃的茶水。異常：不同尋常。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。名伶：舊時(shí)稱著名的演員。干涉：參與過問別人的事。校役：學(xué)校中做輔助教學(xué)工作的人。古董店：專門經(jīng)營(yíng)古代留傳下來(lái)的器物的商店。乖覺：機(jī)警聯(lián)聰明。薪水：工資。怨恨：對(duì)人或事物強(qiáng)烈的不満。嘀咕：猜疑，猶疑不定。

二、作者簡(jiǎn)介： 志賀直哉：(1883～1971)日本作家。1883年2月20日生于宮城縣,祖父是相馬藩府的家臣。3歲即隨父母上京,開始受貴族子弟式的教育。18歲從學(xué)于宗教家內(nèi)村檻三，21歲入學(xué)習(xí)院高等科，有志于文學(xué)創(chuàng)作。1904年發(fā)表處女作《菜花與少女》。1906年入東京帝國(guó)大學(xué)文科英文系，兩年后轉(zhuǎn)國(guó)文學(xué)科,中途輟學(xué)。與武者小路實(shí)篤、木下利玄共同創(chuàng)辦傳閱雜志《望野》。創(chuàng)作短篇小說《某晨》、《到網(wǎng)走去》，向《帝國(guó)文學(xué)》投稿被退回。繼續(xù)創(chuàng)作《速夫之妹》、《荒娟》等小說。1910年，與有島武郎、有島生馬、武者小路實(shí)篤、木下利玄等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志。圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成“白樺”一派。志賀直哉是“白樺派”代表作家之一。1910年發(fā)表曾被《帝國(guó)文學(xué)》退稿的《到網(wǎng)走去》與新作《剃刀》，1912年發(fā)表短篇小說《克羅諦思日記》，顯示他出眾的才華，為文藝界矚目。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，寫他立志于文學(xué)與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時(shí)期?！对诔瞧椤?1917)、《佐佐木的場(chǎng)合》、《好人物夫婦》(1917)等名著，以及歷史小說《赤西蠣太》(1917)相繼問世。

從1921年開始，著手寫他生平唯一的長(zhǎng)篇小說《暗夜行路》，歷時(shí)15年之久，于1937年完成。這是他的代表作，寫一個(gè)孤獨(dú)的知識(shí)分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時(shí)任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過著寂寞的生活。為立志從事文學(xué)事業(yè)與父親發(fā)生沖突，婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠，便獨(dú)自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時(shí)，只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。志賀直哉于1918年經(jīng)過短暫停頓后，重新執(zhí)筆，以創(chuàng)作上新的成就,蜚聲于大正文壇,被稱為新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。他對(duì)人性作深邃的觀察，對(duì)于庸俗與虛偽有驚人的敏感與強(qiáng)烈的憎惡。他具有理想主義的熱情。1917年的中篇小說《好人物夫婦》,表現(xiàn)了他心境的轉(zhuǎn)移,從生氣蓬勃與激越的性格轉(zhuǎn)變?yōu)樯n勁沉著的態(tài)度。

志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神，對(duì)同時(shí)代的日本作家有深刻的影響。

志賀直哉一向關(guān)心社會(huì)事務(wù)，在政治上和文學(xué)上表現(xiàn)堅(jiān)貞不屈。早年關(guān)懷足尾礦工中毒事件，同情小林多喜二的犧牲。在第二次世界大戰(zhàn)中，他保持沉默，以示對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。后期的作品還有《萬(wàn)歷紅瓷瓶》(1933)、《臺(tái)風(fēng)》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及戰(zhàn)后創(chuàng)作的《灰色的月亮》和《被腐蝕的友情》等。志賀直哉于1971年10月21日逝世。

二，速讀課文 開端

發(fā)現(xiàn)葫蘆 發(fā)展

教員沒收 高潮

砸碎葫蘆 尾聲

蘆變價(jià)

結(jié)局

改變愛好

三，問題討論：清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆熱愛有加，他也曾幾次對(duì)別人的葫蘆不以為然，說明什么？為什么他后來(lái)又改變了他的愛好呢？這個(gè)愛好真的不好嗎？

討論后教師結(jié)合練習(xí)一提示如下：

說明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并不盲目癡愛，而是對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究他對(duì)葫蘆的鑒賞是有一定的眼光的這些結(jié)果與前文多處內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比，例如：1父親呵斥他：“什么話，你懂什么，也來(lái)多嘴！”2他買這個(gè)葫蘆只花了一毛錢。3教員把葫蘆當(dāng)著臟東西讓老年校役扔掉。校役把葫蘆賣了50元。這樣寫與后文寫商人賣了600元形成強(qiáng)烈對(duì)比，說明對(duì)葫蘆研究很深，確實(shí)有不同于一般人的獨(dú)特眼光。有這種本事，有這種愛好，說不定他憑著這種興趣愛好能賺很多錢的，怎么不好呢，可惜啊他的父親老師卻不準(zhǔn)他有這種興趣。四，完成課后練習(xí)一。

第二課時(shí) 分析對(duì)比照應(yīng)的情節(jié)和心理神態(tài)描寫。

一、作者盡情描繪了清兵衛(wèi)的前后的不同的興趣愛好。對(duì)比特別鮮明。怎樣展開這種對(duì)比描寫的呢？

討論后點(diǎn)撥：濃墨重彩的寫清兵衛(wèi)的愛葫蘆的興趣。聯(lián)系課后練習(xí)二提示如下：

1由于他對(duì)葫蘆異常專心，以致于把一個(gè)老頭的禿腦袋當(dāng)作了一個(gè)葫蘆。

2每天放學(xué)回家后，他也不與別的孩子玩，常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。

3他把葫蘆帶到學(xué)校去偷偷的摩擦。

這樣一種專注，而且當(dāng)大人談?wù)摵J時(shí)也總想插嘴，可是他后來(lái)卻突然就與葫蘆斷絕了關(guān)系。我們還知道他最會(huì)欣賞葫蘆了，他被別人收繳去的葫蘆居然能賣極高的價(jià)錢。他為什么會(huì)改變這么好的愛好呢？原來(lái)就是家庭的父母，二是學(xué)校的教師的強(qiáng)制扭曲造成。這是多么可貴的人性的毀滅啊。作者用這樣的對(duì)比照應(yīng)的寫法，猛烈的抨擊了舊的教育制度扼殺人的正常的天性的罪惡。也批評(píng)了家長(zhǎng)教師簡(jiǎn)單粗暴的教育方法。

二、本文還對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行細(xì)致深入的描寫：有哪些神態(tài)描寫呢？各有什么作用呢？討論后教師點(diǎn)撥： 結(jié)合課后練習(xí)三提示如下：

1于是這個(gè)清衛(wèi)的葫蘆終于被當(dāng)場(chǎng)沒收。清兵衛(wèi)連哭也沒哭一聲。

“連哭也沒哭一聲”形象真切的表現(xiàn)了清兵衛(wèi)的葫蘆被沒收后傷心、欲哭無(wú)淚的之狀。

2．他的臉無(wú)人色的回到家里，靠火爐邊發(fā)呆。

“臉無(wú)人色”“發(fā)呆”，表現(xiàn)了他痛失葫蘆后的痛苦無(wú)奈的心情。3．清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢作聲。

對(duì)于父親粗暴地砸碎自己的寶貝葫蘆，清兵衛(wèi)感到心如刀絞，悲痛欲絕，“不敢作聲”則表現(xiàn)了父親的一貫的的粗暴的家長(zhǎng)制的態(tài)度。由此分析后，我們可以看到清兵衛(wèi)的痛苦的內(nèi)心：如3句：父親啊這可是我經(jīng)過千辛萬(wàn)苦才挑選出來(lái)的葫蘆啊，它耗費(fèi)了我多少心血啊，你就這樣給我砸碎了，我該怎么辦呢？你讓太傷心了，我恨你，恨死你了！

三、課后的比較閱讀：

閱讀課文和附文，說說清兵衛(wèi)和婷婷的長(zhǎng)輩對(duì)他們的個(gè)性化的行為采取了怎樣不同的態(tài)度。對(duì)此你有什么感想民。

清兵衛(wèi)的父親不病重孩子的選擇和愛好，對(duì)孩子癡迷葫蘆采取了反對(duì)、壓制的手段，教育方式簡(jiǎn)單粗暴。

婷婷的爺爺能夠支持孩子的愛好并給予關(guān)心幫助，可是在對(duì)婷婷的教育方法上卻欠妥當(dāng)，：思想觀念迂腐老化，因循守舊。

我認(rèn)為，對(duì)孩子的教育是要講究科學(xué)的，首選要熱愛孩子，孩子才可能聽你的話，信任你，這是教育孩子的前提。其次，應(yīng)尊重孩子，孩子也是人，只有尊重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的發(fā)展；還有，教育孩子要針對(duì)不同的孩子采取不同的方法，也就是要因材施教。

四、完成跟課訓(xùn)練題。

1、課文中哪些地方寫他對(duì)葫蘆的癡迷？你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得最傳神？ 討論并歸納：

他對(duì)賣葫蘆的店鋪特別鐘情，總是呆呆地站在門前望，他所居住的小鎮(zhèn)，所有的葫蘆都已被他一一看過；他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟；把禿頭當(dāng)成葫蘆；能在二十來(lái)個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的。

2、花一毛錢最張以六百元的高價(jià)賣出，這說明了什么？這個(gè)結(jié)果與前文的哪些內(nèi)容構(gòu)成對(duì)比？ 討論并歸納：

這說明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比，同時(shí)批判了長(zhǎng)輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛好和能力。

3、如何理解文末父親對(duì)其新愛好的態(tài)度？

父親仍無(wú)法理解他的愛好，使我們不得不擔(dān)心，他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久？

4、從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子，分析其作用。

5、請(qǐng)談?wù)勀阕x完這篇小說后的感受

探究性學(xué)習(xí)：（主題或中心）

本文以現(xiàn)實(shí)主義的筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁家長(zhǎng)、教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展?！错樒渥匀弧祫t告訴我們：準(zhǔn)確把握客觀規(guī)律，成功的機(jī)遇會(huì)更多，會(huì)收到事半功倍的效果。

自由辯論：正方：中學(xué)生能癡迷于自己喜歡的活動(dòng)或東西 反方：中學(xué)生不能癡迷于自己喜歡的活動(dòng)或東西

五、小結(jié)：

(1)有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時(shí)玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時(shí)間，不選內(nèi)容，無(wú)節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長(zhǎng)老師理解支持嗎？發(fā)展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。同時(shí)，老師家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。

(2)對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果小結(jié)與點(diǎn)撥，評(píng)出優(yōu)勝小組。（播放多媒體）

六、作業(yè)：小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來(lái)會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)合理展開想像，續(xù)寫這篇小說。

第五篇：《清兵衛(wèi)與葫蘆》學(xué)案

《清兵衛(wèi)與葫蘆》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握文章的主題思想。

2、了解本小說中的搖擺處理。（重點(diǎn)）

3、體會(huì)“危機(jī)爆發(fā)”對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用。（難點(diǎn)）

一、文學(xué)常識(shí)：

1、了解作家

志賀直哉是“白樺派”代表作家之一。1910年發(fā)表曾被《帝國(guó)文學(xué)》退稿的《到網(wǎng)走去》與新作《剃刀》，1912年發(fā)表短篇小說《克羅諦思日記》，顯示他出眾的才華，為文藝界矚目。1917年發(fā)表的著名中篇小說《和解》，寫他立志于文學(xué)與父親發(fā)生沖突而終于得到和解的經(jīng)歷。作者從此進(jìn)入創(chuàng)作旺盛時(shí)期?！对诔瞧椤?1917)、《佐佐木的場(chǎng)合》、《好人物夫婦》(1917)等名著，以及歷史小說《赤西蠣太》(1917)相繼問世。

從1921年開始，著手寫他生平唯一的長(zhǎng)篇小說《暗夜行路》，歷時(shí)15年之久，于1937年完成。這是他的代表作，寫一個(gè)孤獨(dú)的知識(shí)分子在不幸的生活中與思想苦悶的道路上探索的歷程。主人公時(shí)任謙作是祖父和母親的私生子，在兄弟間一直遭受歧視，在母親死后，他與祖父及其年輕的妾共同過著寂寞的生活。為立志從事文學(xué)事業(yè)與父親發(fā)生沖突，婚后又發(fā)現(xiàn)妻子不忠，便獨(dú)自流浪，最后在旅途中病倒。妻子趕到時(shí)，只見病床上的丈夫睜開柔和而充滿愛情的眼睛。

志賀直哉于1918年經(jīng)過短暫停頓后，重新執(zhí)筆，以創(chuàng)作上新的成就,蜚聲于大正文壇,被稱為新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。他對(duì)人性作深邃的觀察，對(duì)于庸俗與虛偽有驚人的敏感與強(qiáng)烈的憎惡。他具有理想主義的熱情。1917年的中篇小說《好人物夫婦》,表現(xiàn)了他心境的轉(zhuǎn)移,從生氣蓬勃與激越的性格轉(zhuǎn)變?yōu)樯n勁沉著的態(tài)度。

志賀直哉的作品大多從自己及和自己有直接關(guān)系的生活中取材，是現(xiàn)代日本文學(xué)中從自我經(jīng)驗(yàn)中取材最多的作家。在創(chuàng)作方法上的現(xiàn)實(shí)主義的精神，對(duì)同時(shí)代的日本作家有深刻的影響。

志賀直哉一向關(guān)心社會(huì)事務(wù)，在政治上和文學(xué)上表現(xiàn)堅(jiān)貞不屈。早年關(guān)懷足尾礦工中毒事件，同情小林多喜二的犧牲。在第二次世界大戰(zhàn)中，他保持沉默，以示對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的抗議。后期的作品還有《萬(wàn)歷紅瓷瓶》(1933)、《臺(tái)風(fēng)》(1934)、《早春的旅行》(1941)、《寂寞的一生》(1941)以及戰(zhàn)后創(chuàng)作的《灰色的月亮》和《被腐蝕的友情》等。

志賀直哉于1971年10月21日逝世。對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)和當(dāng)代文學(xué)都產(chǎn)生過一定的影響。志賀直哉是二次大戰(zhàn)中少數(shù)有良知的不為日本軍國(guó)主義搖旗吶喊的日本文藝家，郁達(dá)夫曾經(jīng)評(píng)價(jià)他“大可以比得中國(guó)的魯迅”。

二、初步閱讀小說，了解故事情節(jié)。

1、速讀課文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。

2、局部感知，給文章劃分層次，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括各個(gè)部分的內(nèi)容。

三、精讀全文，具體分析情節(jié)

（一）欣賞開頭

小說開頭說自從發(fā)生了這件事以后，清兵衛(wèi)的愛好由葫蘆轉(zhuǎn)向了繪畫，這件事到底是什么事呢？開篇沒有交代，這樣的寫法稱之為什么寫法？有何作用？

明確：

（二）欣賞開端

1、閱讀開端部分（2－６段），說說每段各寫了什么？

明確： 第二段

第三段：

第四段：

第五段：

第六段：

2、哪些段落之間有承接關(guān)系？

明確：

什么是“搖擺”呢？請(qǐng)同學(xué)們看書本第69頁(yè)。

3、了解“情節(jié)運(yùn)行的方式”

明確：

４、思考：文章中還有哪些“搖擺”？你熟知的小說中，還有哪些讓你印象深刻的“搖擺”？請(qǐng)各自至少舉出一例。

（三）欣賞發(fā)展

在發(fā)展部分，小說展示了一對(duì)非常重要的矛盾沖突，是什么？小說設(shè)置這一矛盾突出了清兵衛(wèi)的什么個(gè)性？

明確：

（四）欣賞高潮

1、清兵衛(wèi)在上修身課時(shí)玩最喜歡的葫蘆被教員發(fā)現(xiàn)了，按一般的寫作思路，接下來(lái)會(huì)寫教員如何生氣，教員如何處理此事，但是這篇小說沒有，而是宕開一筆，去寫這個(gè)教員的愛好。清兵衛(wèi)的愛好和教員的愛好各有什么象征意義？這段插敘有何作用？

明確：

插敘的作用：

2、一般，小說會(huì)在高潮處戛然而止或馬上進(jìn)入結(jié)尾，但是這篇小說例外，在清兵衛(wèi)和“大人”的矛盾爆發(fā)之后，又設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要事件，是哪兩個(gè)？

明確：

（詳見書本70頁(yè)，學(xué)習(xí)“危機(jī)爆發(fā)”）

（五）賞析小高潮

清兵衛(wèi)一毛錢買來(lái)的葫蘆被校役賣了五十元的高價(jià)后又被古董店老板賣了六百塊的高價(jià)。你覺得小說這樣處理是想告訴我們什么呢？

明確：

（六）欣賞結(jié)局

1、文章結(jié)尾寫道：“清兵衛(wèi)現(xiàn)在正熱衷于繪畫??”你認(rèn)為清兵衛(wèi)熱衷繪畫的結(jié)局是什么？為什么？

四、分析小說主題

提問：根據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達(dá)的主題是什么？

明確：

五、欣賞細(xì)節(jié)描寫

這篇小說有哪些細(xì)節(jié)描寫給你留下了深刻的印象？ 請(qǐng)至少舉出一例，并作簡(jiǎn)要賞析。

六、讀了本篇小說，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕母惺?。（自由發(fā)言）

七、課堂小結(jié)：

有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時(shí)玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時(shí)間，不選內(nèi)容，無(wú)節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長(zhǎng)老師理解支持嗎？發(fā)展個(gè)性應(yīng)該在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。同時(shí)，老師家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。

《清兵衛(wèi)與葫蘆》學(xué)案參考答案：

二、1、清兵衛(wèi)本來(lái)熱衷葫蘆，并對(duì)葫蘆有獨(dú)特的鑒賞力，但在家長(zhǎng)和老師的干預(yù)下，他現(xiàn)在熱衷繪畫了，不過結(jié)果如何，不得而知。

2、全文分為五個(gè)部分：

第一部分：（1）清兵衛(wèi)放棄了對(duì)葫蘆的愛好，轉(zhuǎn)而熱衷繪畫了。第二部分：（2-6）清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆非常的癡迷。

第三部分：（7-20）對(duì)于葫蘆，清兵衛(wèi)具有獨(dú)特的眼光，也有獨(dú)立的個(gè)性。第四部分：（21-44）清兵衛(wèi)得到了一個(gè)心愛的葫蘆，但也正是因?yàn)檫@個(gè)葫蘆，他遭受到了來(lái)自家長(zhǎng)和教師的雙重打擊，他徹底絕望了。

第五部分：（45-46）清兵衛(wèi)不再怨恨父親和教員，放棄了對(duì)葫蘆的愛好，轉(zhuǎn)而熱衷繪畫了，但他的父親又開始在嘀咕了。

三、（一）設(shè)置懸念：激發(fā)讀者的興趣，便于展開情節(jié)，突出主題。

（二）1、略。

2、搖擺意味著小說在運(yùn)行時(shí)，不是毅然決然地向前奔突，而是在絕大部分時(shí)間里呈現(xiàn)出猶豫不定的狀態(tài)。

3、見課本69頁(yè)。

4、小說寫到清兵衛(wèi)在上修身課時(shí)玩葫蘆被級(jí)任教員發(fā)現(xiàn)了，沒有馬上敘述其后果，而是宕開一筆，去寫這個(gè)教員的愛好，就是一個(gè)典型的搖擺?！蹲兩垺泛汀独先伺c?！肺闹卸加袚u擺，只是搖擺的弧度不同。

（三）清兵衛(wèi)的愛好與別人的對(duì)他的不理解。

（四）1、清兵衛(wèi)所愛好的葫蘆象征的是自然、美、和諧；

而教員所愛好的武士道則象征壓抑個(gè)性、外強(qiáng)中干、甚至帶點(diǎn)滑稽的強(qiáng)權(quán)。這是為了拿教員的愛好和清兵衛(wèi)的愛好做對(duì)比，揭示情節(jié)中的主要矛盾，這是小說情節(jié)的張力所在，一定程度上深化了主題，豐富了小說的內(nèi)涵。

2、見課本70頁(yè)“危機(jī)爆發(fā)”。

（五）突出清兵衛(wèi)獨(dú)特的眼光和審美能力，也表現(xiàn)了大人們的固執(zhí)、蠻橫和自以為是。

四、作者批判了成人粗暴干涉孩子的愛好、扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。

五、見參考答案11頁(yè)【鑒賞探究】

（一）題第1小題。

六、（1）堅(jiān)持和發(fā)展自己的興趣愛好。

（2）尊重別人的個(gè)性或興趣愛好，不橫加干涉。