第一篇：葉文超校長高效課堂專題講座報(bào)道

相信學(xué)生 解放學(xué)生 利用學(xué)生 發(fā)展學(xué)生

——五通橋中學(xué)高效課堂名師專題講座校本培訓(xùn)記實(shí)

“春風(fēng)賀喜無言語，排比花枝滿杏園”。隨著我校高效課堂構(gòu)建活動(dòng)的循序推進(jìn)，新一輪課堂教學(xué)行為變革的春風(fēng)正吹遍“通才搖籃”。學(xué)校從強(qiáng)化過程管理、深化集體備課、實(shí)行推門聽課、全員課堂展示、教學(xué)模式構(gòu)建、名師校本培訓(xùn)、加強(qiáng)教學(xué)巡查等多種途徑、多管齊下，全面、有效的推進(jìn)高效課堂建構(gòu)活動(dòng)，力求將這一構(gòu)建過程打造為我校促進(jìn)教師升華教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和提高教學(xué)質(zhì)量的重要平臺(tái)，實(shí)實(shí)在在的推進(jìn)我?！敖逃行掠^念，教學(xué)要有新方法，課改要有新突破，管理要有新舉措，質(zhì)量要有新提高”這一辦學(xué)思路的有效落實(shí)。

為此，按照學(xué)?！陡咝дn堂構(gòu)建實(shí)施方案》的安排部署，教科室于2013年3月29日下午，特邀我校省級(jí)名師、省級(jí)骨干教師、成都師院客座教授、樂山市政治教育專家、學(xué)校副校長葉文超老師，就《高中階段建構(gòu)高效課堂》的相關(guān)問題，對(duì)全校教師進(jìn)行校本專項(xiàng)培訓(xùn)。

葉校長的講座主要從高效課堂的“主要觀點(diǎn)”、“時(shí)代背景”、“內(nèi)涵解讀”、“關(guān)鍵環(huán)節(jié)”四個(gè)方面展開。葉校長談到：建構(gòu)高效課堂是一個(gè)系統(tǒng)工程，是學(xué)校教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，勢在必行，不僅學(xué)校高度重視，而且人人有責(zé)任。高效課堂的構(gòu)建“是素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求，是新課改的必然要求，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量上臺(tái)階和可持續(xù)發(fā)展的必然要求，是教師自

身發(fā)展和提高的必然選擇，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升自己的重要平臺(tái)”。高效課堂的建構(gòu)必然要求教師在課堂教學(xué)模式、教師工作方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教案作業(yè)要求方式、改革課堂布局模式等諸多方面實(shí)現(xiàn)革命性變革，以全面貫徹和踐行新課改在教學(xué)方向上忠實(shí)“三維目標(biāo)”、教學(xué)方式上做實(shí)“三貼近原則”、在教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)上落實(shí)“三基于原則”。葉校長高屋建瓴的指出：高效課堂是一種全新教育理念，更是一種教育責(zé)任，一種教學(xué)實(shí)踐模式；高效課堂的關(guān)鍵是課改，在課堂上能收獲快樂；高效課堂的理念承載在高效課堂模式之中，立足于“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”，不斷創(chuàng)造出最優(yōu)化課堂，讓教學(xué)內(nèi)容充滿活力，輕負(fù)擔(dān)，高效率；高效課堂是師生用最短的時(shí)間獲得最大的收獲，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。

怎樣衡量課堂教學(xué)是否高效？葉校長精辟的將這一深?yuàn)W復(fù)雜、眾說紛紜的問題，簡單高效的概括為“三看”，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

什么樣的課堂才是高效課堂？葉校長談到，首先要明確高效課堂的基本要素：即“教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)”、“講授精煉高效”、“主體作用發(fā)揮”、“分層教學(xué)落實(shí)”、“師生關(guān)系和諧”“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成”；明確高效課堂的基本特征，即“主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性”；努力探尋高效課堂的靈魂，即“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”十六字原則；要遵循高效課堂的教學(xué)原則，即“先學(xué)后教，以學(xué)定教”；要適應(yīng)高效課堂的教學(xué)要求，增加學(xué)生說、學(xué)生做、學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，能夠最大限度地提高課堂教學(xué)效益，堅(jiān)持“三講”

即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；“三不講”即學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。

怎樣構(gòu)建高效課堂？葉校長精辟將這一復(fù)雜的問題高度精簡為“一二三四”即：一個(gè)中心，追求有效課堂，有效課堂是學(xué)生自主的課堂；兩個(gè)基本點(diǎn)，即教師發(fā)展點(diǎn)和學(xué)生生長點(diǎn)；三個(gè)有利于，即有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣；四項(xiàng)基本原則，即因材施教、循序漸進(jìn)、相觀而善、循循善誘。葉校長這一概括令人過耳不忘、印象深刻。

最后，葉校長結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)一步深刻指出：要構(gòu)建高效課堂，還需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)（硬件設(shè)施），進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)常規(guī)，狠抓集體備課制度建設(shè)（包括通才杯賽課、組內(nèi)公開課等），加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的研究（高一二年級(jí)），加強(qiáng)對(duì)考綱（考試說明）的研究（尤其是畢業(yè)年級(jí)）。

講座結(jié)束，與會(huì)教師對(duì)葉校長的精彩講座一致報(bào)以熱烈的掌聲。我們有理由相信，隨著高效課堂構(gòu)建活動(dòng)的扎實(shí)推進(jìn)，我校的教學(xué)質(zhì)量必將邁上更高臺(tái)階！

五通橋中學(xué) 2013/3/30 3

第二篇：高效課堂講座

如何開展高效課堂的專題講座

老師們：

下午好！

今天我們利用學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)間，共同探討“如何開展高效課堂”的問題。說實(shí)話，對(duì)于“高效課堂”，我理解得并不是很透徹，甚至有些迷茫。單從字面意義去理解，我想“高效課堂”應(yīng)該是指在單位時(shí)間內(nèi)極大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。無論課改怎么進(jìn)行，最終目的都是讓學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。達(dá)到不是老師向?qū)W生“灌水”，而是學(xué)生自己“取水”的目的。下面結(jié)合我平時(shí)的一些做法談?wù)勅绾伍_展“高效課堂”的個(gè)人意見。

一、小學(xué)生要有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

習(xí)慣決定一切。我們不但要加強(qiáng)學(xué)生日常行為習(xí)慣的教育，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接反映了學(xué)習(xí)態(tài)度。

老師們都知道，如果一個(gè)學(xué)生的計(jì)算能過關(guān)，那這個(gè)學(xué)生起碼能達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。可有些時(shí)候正是因?yàn)閷W(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做起計(jì)算題來，有看錯(cuò)題目的，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)的，算錯(cuò)得數(shù)的，這就是我們平時(shí)說的“粗心大意”、“馬馬虎虎”。如何克服這種現(xiàn)象呢，粗暴的責(zé)備，簡單的訂正，是解決不了問題的。責(zé)備過后，訂正過后，學(xué)生下次還重犯老毛病。這個(gè)時(shí)候就需要我們老師另僻溪徑。我的做法是：

1、教育學(xué)生定下心來做事。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣。

3、講一些馬虎誤事的故事。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，不能只求學(xué)會(huì)、被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

每個(gè)年級(jí)，每冊教材解決問題（應(yīng)用題）的教學(xué)都是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。大部分學(xué)生在這方面都只是機(jī)械的模仿。比如，這節(jié)課講的是乘法問題，學(xué)生做題就全都用乘法，講的是除法問題，學(xué)生就全都除法，講連乘就全部題目都連乘等。

造成這種現(xiàn)象的原因是，學(xué)生都只是被動(dòng)的接受了知識(shí)，而沒有去自主分析。面對(duì)這種情況，我的做法是：

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生初學(xué)應(yīng)用題時(shí)一定要去分析題目的數(shù)量關(guān)系，有必要時(shí)把它寫下來。

2、作業(yè)布置時(shí)，故意出一些和課堂所授知識(shí)不同類型的題目，培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力。

3、多做一些對(duì)比練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生辨別能力。

三、開展“高效課堂”備好課是前提。

備課包括備教材、備課標(biāo)、備教法和備學(xué)生。

再有經(jīng)驗(yàn)的老師，如果不備課就去上課，那這堂課的效果肯定不會(huì)比備了課效果好。就是說哪怕是照原先的備課抄一篇，也比沒備課效果肯定要好。當(dāng)前，4－6年級(jí)都是課改年級(jí)了，所以我今年的備課和往年也有所不同。

備教材：現(xiàn)行教材大綱目標(biāo)要求其實(shí)很簡單。但說實(shí)話，只達(dá)到大綱要求并不適用我們縣教研室考核要求。比如說六年級(jí)現(xiàn)在正在學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)乘法解決問題，課本內(nèi)容非常簡單，學(xué)生也基本容易掌握，但是如果只是掌握了課本這些簡單的內(nèi)容，在考試中很難得到優(yōu)秀。所以這時(shí)就要對(duì)內(nèi)容加以延伸。這是備課時(shí)必須做好的。

備教法：課改要求我們改變以前那種老的教學(xué)模式，要以寧達(dá)中學(xué)“六環(huán)節(jié)模式”備課。這六環(huán)節(jié)中，其實(shí)有些環(huán)節(jié)我們以前也是這樣做的，以前沒有涉及到的要數(shù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”這一環(huán)節(jié)了。要做好這個(gè)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，特別要利用好課堂學(xué)習(xí)指南，要讓學(xué)生自己獨(dú)立完成課堂學(xué)習(xí)指南的自主學(xué)習(xí)階段。而后開展教學(xué)就會(huì)順手多了。

四、要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

教師講得多，不如學(xué)生練得多。教師只要做好讓學(xué)生接觸不同類型的試題，其余的就盡可能讓學(xué)生去獨(dú)立完成，留給學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。這樣才能牢牢抓住學(xué)生的注意力，提高課堂時(shí)效。

五、高效課堂要求教師必須富有“激情”。

美國一位著名教授曾經(jīng)說過：偉大的教師一定是有激情的教師！是的。教師 的魅力在于激情。沒有激情的教學(xué)平平淡淡，沒有激情的課堂興味索然。激情的教師富有感染力，激情的課堂鮮活生動(dòng)。激情是教師的親和力，激情是高效課堂的催化劑！教師的激情必須注意以下幾點(diǎn)：

1、“激情”不是簡單的“熱鬧”。

激情課堂不是教師的搞笑與滑稽逗樂，而是教師的高尚情操和豐富智慧的表現(xiàn)，是高雅的藝術(shù)性與幽默的趣味性的有機(jī)融合。不是手舞足蹈、笑過則己，而是自然灑脫，用富有激情的言行給學(xué)生以意味深長的啟迪；不是嘩眾取寵，而是用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)生的興趣。激情教學(xué)不允許游戲課堂，熱鬧課堂不等于高效課堂。

2、“激情” 不是單純的“熱情”。

我們常見，有的老師忙忙碌碌，可謂披星戴月，但教學(xué)效果卻不盡人意。究其原因，在于朋友們舍本求末，把精力放在課堂講授、課后補(bǔ)習(xí)、作業(yè)批改上，而沒有吃透教材、熟悉學(xué)生。課堂是教學(xué)的主陣地。教師癡心不改、苦苦耕耘的精神值得頌揚(yáng)，但這只能算作熱情，而不能稱之為激情。激情的教師懂得科學(xué)安排課堂，知道如何激發(fā)學(xué)生的興趣。高效課堂重在保護(hù)教師的健康與孩子的童真，單純地憑借教師的滿腔熱情實(shí)現(xiàn)不了“高效課堂”。

3、“激情”不是教師的“獨(dú)唱”。

“高效課堂”不是教師個(gè)人的演繹。高效課堂是師生互動(dòng)的課堂。如果一個(gè)情感奔放、才情飛揚(yáng)的教師，面對(duì)滿堂的孩子自唱自演，沒有孩子的激情煥發(fā)，沒有學(xué)生的趣味盎然，那無疑是徒勞的。個(gè)人的舞臺(tái)不能成就學(xué)生的激情，飽含激情的優(yōu)秀的教師要通過各種途徑讓學(xué)生迸發(fā)出激情。

總之，數(shù)學(xué) “高效課堂”來源于數(shù)學(xué)老師自身的“身懷絕技”和“滿腹活水”。

教師“身懷絕技”，才能服膺學(xué)生。教師“滿腹活水”，才能吸引學(xué)生。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師激情滿懷還源于一個(gè)“勤”字。勤讀書、勤思考、勤練習(xí)?！扒凇笔且齺碓丛床粩唷爸R(shí)活水”的渠道，也是成就“高效課堂”的根本！

我的講座完了，謝謝大家！

第三篇：“高效課堂”講座心得

“高效課堂”講座心得

——王書瑞

“課堂教學(xué)是有效還是無效？高效還是低效？判斷的唯一標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的高與低?！边@是周五我聽完李榮強(qiáng)老師的講座，印象最為深刻的一句話。

上周五下午上完公開課，評(píng)課以后就是李老師的講座，在這個(gè)時(shí)候聽這堂講座，感觸頗深。在上完課后，很多前輩和新同事給我提了很多意見，有肯定的地方也有很多不足之處。也許是顧忌我年紀(jì)輕，大多數(shù)老師在給我評(píng)課時(shí)還是先肯定了我上課的一些優(yōu)點(diǎn)，李老師也說作為一個(gè)新教師，這堂課上的還是不錯(cuò)的，但是在評(píng)課的過程中，讓我印象最深的是李老師說的“這堂課的效果不理想”。

如果一堂課最后達(dá)到的效果不理想，無論過程怎么豐富，怎么有趣，都是一堂失敗的課。李老師也給我講了幾個(gè)教師的例子，有的教師上課干巴巴的，但學(xué)生的考試成績很好，而有一個(gè)語文老師，上課的過程非常生動(dòng)活潑，但學(xué)生成績卻不理想，而如何讓上課的過程豐富有趣，能培養(yǎng)學(xué)生的思維，卻又能讓學(xué)生考出理想的成績就是我要去追求的東西。

周五上完課，大家給我提完意見之后，我回去改了改課件，重新整理了思路，周六早上又給兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生上了同一堂課“鹽類的水解”，但效果同樣不是很理想，沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。我跟那兩個(gè)班級(jí)的原化學(xué)任課老師交流時(shí)問她，我上課的過程到底有什么問題，為什么同一堂課我都已經(jīng)上了五次效果還是不理想。我上這五堂課并不是簡單意義上的重復(fù)，而是每次都會(huì)根據(jù)聽課老師給我提的意見和我自己在上課過程中發(fā)現(xiàn)的問題去改進(jìn)，當(dāng)然，每次再上的時(shí)候還是有進(jìn)步的，只是效果沒有我預(yù)期的那么好。她跟我說，我上課的過程并沒有什么問題，這里的學(xué)生本身基礎(chǔ)不是很好，而且周六早上學(xué)生的狀態(tài)也不好，所以這并不是我的問題，讓我不要太放在心上。我知道，她說這話多多少少帶著一些善意，但我本身不能不繼續(xù)思考這個(gè)問題，為什么上課效果不好，問題出在哪里？

課后，我找了一個(gè)上課沒回答出問題的女生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，我問她，上課的內(nèi)容能聽懂嗎？是不是我講課的過程中有哪里沒講清楚？她跟我說的第一句話是“老師，我化學(xué)本來就不好”，我跟她說沒有本來就不好這一說，接著我給她講了上課的主要知識(shí)點(diǎn)，又找了幾種物質(zhì)讓她判斷，令人欣慰的是，她都判斷對(duì)了。我分明能看到她臉上燦爛的笑容，我相信，如果長期讓她慢慢一個(gè)一個(gè)這樣掌握知識(shí)點(diǎn)，她會(huì)建立起對(duì)學(xué)習(xí)好這門學(xué)科的信心。

我經(jīng)常說，這里的學(xué)生其實(shí)都很聰明，是老師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)自己的定位低了，所以，我認(rèn)為要做好有效課堂，首先要做好心理建設(shè)方面的工作，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心和興趣，這樣在課堂上他們才能更投入。如果沒有學(xué)生本身的投入，整節(jié)課都是教師在唱獨(dú)角戲，教師的課講的再精彩都做不到有效課堂。

教師對(duì)學(xué)生有信心，學(xué)生對(duì)自己有信心是做好有效課堂的第一步，也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)非常重要的前提。

2015年6月1日

第四篇：“高效課堂”講座心得體會(huì)

聽粟克冰主任“高效課堂”講座心得體會(huì)

聆聽了粟克冰主任“高效課堂”講座，我才認(rèn)識(shí)到所謂“高效課堂”。我感到高效課堂精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?；剡^頭來細(xì)細(xì)想，反思高效課堂教學(xué)模式帶動(dòng)下的教學(xué)細(xì)節(jié)，帶給我很大的啟示。

從講座中我深深的體會(huì)到：

課堂就是互動(dòng)的課堂，展示的課堂，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，他只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序。

“教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽，老師示范學(xué)生模仿。”在大多數(shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學(xué)生失去了課堂生命力，教師累的筋疲力盡。這是我們做教師的悲哀，更是學(xué)生的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。

從高效課堂模式里我聽到的是：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??

高效課堂的理念，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師必須自覺地實(shí)施是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。

高效課堂的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師要能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們在實(shí)施高效課堂的同時(shí)，切忌不可忽視備課，這要求我們在課外下足功夫。

高效課堂“271”模式的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了我要學(xué)向要我學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生的集體主義思想認(rèn)識(shí)上來了,學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生智商的同時(shí)，還發(fā)展了學(xué)生情商值，對(duì)于學(xué)生以后走向社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為一個(gè)有責(zé)任心的教師，在以后的教學(xué)中我將大膽改革，大膽實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地、快樂的、高效的掌握知識(shí)和全方位的培養(yǎng)他們的能力。形成適合我們這學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂模式。

聽粟克冰主任“高效課堂”講座

-----心得體會(huì)-----

達(dá)

翠

萍

2011年4月日

第五篇：高效課堂校長講話

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、校長及各位同仁下午好！

春天的腳步輕輕的來到了我們的身邊，春意盎然，到處充滿綠的氣息和泥土的芳香，這又是埋下理想種子的季節(jié)。今天，是學(xué)區(qū)組織“推進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效課堂”推進(jìn)會(huì)而使我們相聚在一起，在這里我代表桌兒岔學(xué)校全體師生表示對(duì)您們的到來表示衷心的感謝和誠摯的問候，同時(shí)感謝學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校承辦方的高度重視和大力支持。說實(shí)話，今天并沒有好的經(jīng)驗(yàn)供大家學(xué)習(xí)和參觀，杜郎口的教學(xué)理念我們只是了解了一點(diǎn)皮毛，對(duì)于教研改革是一條漫長的道路，所以今天我們相聚在一起來共同學(xué)習(xí)和提高，下來我就從去年10月份到今年4月份所做三個(gè)階段的教改工作向大家做一匯報(bào)，以和大家共勉，一．課改的萌芽階段：

今天，我們在學(xué)區(qū)的組織下，勝利舉辦這次優(yōu)質(zhì)高效課堂活動(dòng)大會(huì)，這給了我們積極思考探索課堂和改革課堂的信心和勇氣，課改喊了多少年都還是老樣子，一言堂，滿堂灌，這種課堂淹沒了孩子的個(gè)性，不利于孩子綜合素質(zhì)的提高和個(gè)性的張揚(yáng)，陳舊的教法已不適應(yīng)時(shí)代的要求和學(xué)生的發(fā)展，上課只有教師講得份，沒有學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，表現(xiàn)力得到了抑制，加上社會(huì)和家長對(duì)孩子有著更高的要求，再加上我校教師年齡結(jié)構(gòu)的老齡化，學(xué)校設(shè)施建設(shè)比較薄弱，在這種艱苦的環(huán)境下，提高教學(xué)質(zhì)量的唯一出路就是教改，在這種種種復(fù)雜的情況下，有一種力量在驅(qū)動(dòng)著我的思想絕對(duì)抱著試一試的態(tài)度去進(jìn)行課堂改革。這種力量源于桌兒岔學(xué)校全體教師的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和綜合素質(zhì)，我堅(jiān)定了信念，學(xué)校也就馬上組織校務(wù)會(huì)和教師會(huì)說明了我的理由和想法，結(jié)果在會(huì)上得到了校領(lǐng)導(dǎo)和大家的支持，當(dāng)然有些教師和不同班級(jí)持否定和疑問態(tài)度，這不過我當(dāng)時(shí)想這也是正常的，因?yàn)楫吘故切率挛锇?，接著就成立了學(xué)習(xí)“杜郎口”教研小組，校長任組長，副校長周志岐、張振雄、教導(dǎo)主任楊亞峰任副組長，于是課改先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始，當(dāng)時(shí)我想，當(dāng)校長或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)不帶頭那絕對(duì)沒人搞，這樣，全體師生通過多次的聽課和學(xué)習(xí)杜郎口的理論知識(shí)，初步的教學(xué)改革之路的思想在教師和學(xué)生的心中逐漸形成了，也認(rèn)識(shí)了，也就是萌芽階段。

二．課改的形成階段：

初步的思想有了，但這條路又該怎么走，新的矛盾和困難擺在眼前，和杜郎口相比，無論從教師隊(duì)伍還是硬件建設(shè)我校根本無論與比，真是天壤之別。這時(shí)有兩條困難需要去解決。

（一）硬件的建設(shè)：學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)校初中各班有6個(gè)到8個(gè)組，小學(xué)各班有2個(gè)到3個(gè)組，連教師只買小黑板也得幾千元，但上課學(xué)生得展示呀，于是我到教室查看了一下，決定鏟掉白灰，刷上墨汁，這樣小組也就建立起來了，這樣足以讓學(xué)生在課堂中展示，于是立即將思想轉(zhuǎn)達(dá)給了證教處張校長，初二班馬上在下午自習(xí)上完成了黑板設(shè)計(jì)的任務(wù)，陸續(xù)在各班也完成了任務(wù)，這樣黑班的任務(wù)完成了，但過了一周，學(xué)校買的粉筆一掃而光，因?yàn)槿?31人在用，這又是一筆大的開支，再加上粉筆的浪費(fèi)比較嚴(yán)重，經(jīng)費(fèi)總不能全用在粉筆上，自己在想，怎樣才能起到既節(jié)約又能合理的利用，我和校務(wù)班子商量了對(duì)策，每班發(fā)

一箱，然后由班主任發(fā)給每一小組，完了由小組來買，這樣一來，不但學(xué)生養(yǎng)成了節(jié)約的習(xí)慣，又節(jié)省了學(xué)校的開支，因?yàn)闆]了得自己掏錢買，這時(shí)小組的組長也發(fā)揮了管理功能，說實(shí)在的對(duì)于學(xué)生少學(xué)校開支大，學(xué)校真的得從牙縫里擠，省下來的用于教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，哪怕是教師抽一根煙，吃一包方便面，給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)筆記本，我心里覺得踏實(shí)。行動(dòng)需要代價(jià)，經(jīng)費(fèi)得用到刀刃上，這樣教師才會(huì)更加有信心，最基本的硬件有了，但教師怎樣用好學(xué)生手中的粉筆頭和教室中每快小黑板這又是難題。于是第二個(gè)困難又出來了。

（二）軟件上的困難：

怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是改革課堂的關(guān)鍵，學(xué)校經(jīng)過調(diào)查，學(xué)生很難積極發(fā)言或主動(dòng)講問題，通過一周的時(shí)間教師想盡一切辦法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，結(jié)果效果非常好，但還有一部分老師和學(xué)生不接受，怎么辦？總不能半途而廢，接著我到初中各班作了輪回演講，講了我學(xué)習(xí)杜郎口的心得體會(huì)，這時(shí)張振雄老師和楊亞峰老師特感興趣，催促我說，趕緊在一周內(nèi)讓

教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)光盤，接著教務(wù)處和各科組長組織教師學(xué)習(xí)，完畢之后，每位教師在學(xué)生面前談心得體會(huì)，讓師生在心里達(dá)成共鳴，然后學(xué)校在做總結(jié)，在過了一周，教務(wù)處再一次通過學(xué)生問卷調(diào)查，學(xué)生反映較讓人感到理想，其中有八年級(jí)學(xué)生楊紅霞說：“這樣的課堂積極性比以前高了，愛思考、上課很活躍，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)，并且敢發(fā)言了，但還是有一些問題學(xué)生講不透，需要教師來講解”。接著學(xué)校馬上組織教師解決這一問題，在課改的過程中一面出現(xiàn)問題，一面就解決問題，另外，學(xué)校不知教師在課堂中有什么表現(xiàn)和思想，教務(wù)處也做了調(diào)查，其中有王毅老師這樣說：“教師走下講臺(tái)了，面對(duì)學(xué)生，參與交流，學(xué)生全員參與，課堂真正民主，自由，開放，課堂中可采用的地方預(yù)習(xí)、交流、展示、測評(píng)、教師總結(jié)”。第一次通過對(duì)19位教師的調(diào)查和18個(gè)學(xué)生的調(diào)查，初步得到了全體師生的肯定，這個(gè)時(shí)候，已是上學(xué)期12月份了，馬上到中期考試了，我心里擔(dān)憂，這次成績會(huì)不會(huì)考砸？這種擔(dān)憂最終還是使我心中得到平息，成績并沒有受課改影響，比中期考試進(jìn)步了一點(diǎn)。這樣學(xué)校的信心就更大了，課改的道路必須走下去。三．教研教改的發(fā)展階段：

開學(xué)初教務(wù)處制定了本學(xué)期教研活動(dòng)計(jì)劃，從學(xué)校到班級(jí)，從教師到課堂等一系列教研教改措施。

（一）深入課堂，相互學(xué)習(xí)。

從第二周開始，學(xué)校教務(wù)處制定了第一輪聽課制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和每位教師總聽課時(shí)達(dá)20次，第二輪聽課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽，是第一輪不過關(guān)課，直到滿意為止。

（二）深入鉆研，確定模式。

通過聽課、討論、調(diào)查、研究，最后確定了我校的基本教學(xué)模式，明確目標(biāo)——預(yù)習(xí)交流——分組合作——展現(xiàn)提升——穿插鞏固——達(dá)標(biāo)測評(píng)——總結(jié)

（二）積極探索，改變評(píng)價(jià)。1教師在課堂中的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是多樣的，有鼓掌的、有唱歌的、有贈(zèng)笑臉的、有贈(zèng)禮品的。小學(xué)的評(píng)價(jià)基本以贈(zèng)果實(shí)為主，在黑板上寫上名字。如“強(qiáng)”代表學(xué)生的名字然后在后面由組長或老師填上。初中的主要是建立成長樹由組長來統(tǒng)計(jì)，最后由班主任做出評(píng)價(jià)。既班級(jí)評(píng)價(jià)，如八年級(jí)的我是單課狀元等，七年級(jí)的我是活躍星等，班級(jí)的評(píng)價(jià)出來了，學(xué)校的評(píng)價(jià)也就出來了，今年開學(xué)出已經(jīng)對(duì)各班的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀個(gè)人做了獎(jiǎng)勵(lì)，改變了以前單純的三好學(xué)生獎(jiǎng)。

（三）共同研討，改革教案

相應(yīng)的課堂變了，傳統(tǒng)的抄寫教案也就沒用了，于是全體教師共同研制了教案的改革，按照課堂模式來備寫教案，內(nèi)容包括備知識(shí)、備學(xué)生、備課堂、備環(huán)節(jié)、最后一反思，反思可以由教師來寫、也可以由學(xué)生來寫。這樣上課前和課堂上思考的問題多了，不是認(rèn)為課堂沒事干了，這中課堂有著比以前對(duì)教師更高的要求，要隨機(jī)回答學(xué)生在課堂中提出的問題。教案的轉(zhuǎn)變，給教師帶來了上課的激情，以前是學(xué)校檢查教案，現(xiàn)在是教師要著寫教案，因?yàn)榻贪甘腔铐摰?。另外我們?duì)三筆也做了改革，包括授課流程、授課內(nèi)容、教師的活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、活動(dòng)的目的、聽課隨筆、教學(xué)模式、小組互評(píng)交流、建議，這個(gè)改革也是因課堂發(fā)生了變化，所以評(píng)課方式也跟著發(fā)生了變化。

（四）評(píng)課方式的變化

以前評(píng)課，都是一個(gè)接一個(gè)說，都說好處不說缺點(diǎn)，怕傷和氣，其實(shí)真乃走過場，完任務(wù)，評(píng)完一個(gè)人的課至少得一個(gè)半小時(shí)，現(xiàn)在我們評(píng)課各抒己見，大家老師搶著說，像在課堂中的學(xué)生一樣你一言我一語不到半小時(shí)就評(píng)完了，不過學(xué)校也制定了制度，半小時(shí)評(píng)課必須每人都發(fā)言。問題太多的教師要再一次深入課堂進(jìn)行聽課指導(dǎo)，直到改正缺點(diǎn)，說實(shí)話這才叫不傷面子，利人也利己，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)改正自己的缺點(diǎn)。

上面是我校了；在教研教改所走三個(gè)階段之路，即萌芽階段——形成階段——發(fā)展階段，但發(fā)展的結(jié)果還需要全體師生的努力?？傊萄薪谈牡穆飞弦恍↑c(diǎn)的改進(jìn)和進(jìn)步，都需要艱辛的努力，甚至要經(jīng)過多少的唇槍舌劍才能達(dá)成一致和統(tǒng)一，加上像我們這樣艱苦的教學(xué)環(huán)境和破爛的教學(xué)設(shè)施，課改更是難上加難，但是我們有這個(gè)堅(jiān)定的信念，因?yàn)槌醪降哪Ｊ揭欢?，這個(gè)努力是付出代價(jià)的，我也相信我們會(huì)一直走下去，在這里我代表全體學(xué)校學(xué)生向辛勤付出的全體教師表示誠摯的感謝和問候，對(duì)支持我校教研教改的學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)表示最親切的問候，同時(shí)也感謝各校校長和各校全體教師，山高荒地遠(yuǎn)來建言獻(xiàn)策，這里道一聲您們辛苦了。在教改中還存在著許多問題需要解決，希望你們在這次交流的過程中能提出寶貴的建議，我們虛心接納，當(dāng)然你們比我們有著更好的經(jīng)驗(yàn)和和教改思路，讓我們一起來共同學(xué)習(xí)來繪制更加美好的權(quán)家灣教育事業(yè)。使我們的孩子能同樣 擁有一塊更加自信的天空，長大了和城里孩子一樣敢于在社會(huì)生活中敢于展示自己的才華。

最后祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)合家歡樂，全體師生身體健康，生活愉快。

發(fā)言人：劉得壽

2011-4-12