第一篇：如何提高小學(xué)生課堂教學(xué)論文

如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

富縣張家灣中心小學(xué) 李小剛

【內(nèi)容摘要】： 教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要想收到良好的教學(xué)效果，只有在課堂上善于結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)藝術(shù)，這樣，才會(huì)使教學(xué)質(zhì)量循序漸進(jìn)的提高。

【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué) 激發(fā)興趣 主動(dòng)思考 合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用藝術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容、情感價(jià)值融入與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的一種方式。教師要想讓一節(jié)課充滿(mǎn)生機(jī)活力，必須想方設(shè)法設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)藝術(shù)，才能使學(xué)生全神貫注的投入到教學(xué)中與教師密切配合，而收到良好的教學(xué)效果。

一、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師?！庇纱丝芍d趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情的最好方式。學(xué)生如果一旦對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會(huì)由此變得積極主動(dòng)起來(lái)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種需求，自主地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，我們要特別注意學(xué)生的這種特點(diǎn)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人在對(duì)事物所表現(xiàn)出來(lái)的智力上的差異，在沒(méi)有任何外力的情況下，主要是因?yàn)閷?duì)事情關(guān)注、興奮的程度。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一樣。

讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法很多，我在教學(xué)中常用創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法、講故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種方式，但是最主要的是教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。如在教《記金華的雙龍洞》一文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我根據(jù)這篇游記的

特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一種生動(dòng)的活潑的教學(xué)形式，受到學(xué)生的歡迎。一開(kāi)始，我就創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，今天我們和葉圣陶爺爺一起去游金華的雙龍洞，需要一位導(dǎo)游，請(qǐng)你們推選一位同學(xué)負(fù)責(zé)這一項(xiàng)工作，這時(shí)同學(xué)們興趣盎然。四個(gè)小組各推選出一名選手各朗讀一個(gè)部分，再進(jìn)行評(píng)議，最后在熱烈而又愉快的氣氛中評(píng)出一名最佳的導(dǎo)游者，大家給他以熱烈的掌聲，這樣自始至終，使學(xué)生處于愉悅興奮的狀態(tài)之中，既激發(fā)了興趣，又提高了朗讀水平，何樂(lè)而不為？教師作為學(xué)生最親密的人，學(xué)生始終將教師當(dāng)做心中的偶像。如果教師能夠多和學(xué)生接觸，多和學(xué)生交談，無(wú)形之中就會(huì)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣。只要學(xué)生有興趣了，他們就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，會(huì)主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

二、啟發(fā)主動(dòng)思考，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)在講課過(guò)程中，根據(jù)課文設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)提高教學(xué)效率有很大幫助。尤其是很多具有代表性的問(wèn)題，往往會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于去思考。例如，教學(xué)《匆匆》一文時(shí)，文章開(kāi)頭和結(jié)尾都用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”抓住這個(gè)設(shè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文提了一個(gè)什么問(wèn)題？作者回答了嗎？你從哪里看出來(lái)的？從中你感受到什么？讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度想開(kāi)去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人??拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

目前在啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考方面，很多教師都比較重視設(shè)置一些關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去研究課文、理解課文。這樣做固然會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，但是如果我們?cè)谄渲屑尤氲掠⒚烙囊庾R(shí)，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候多從這些方面進(jìn)行思考，無(wú)形中會(huì)增加學(xué)生熱愛(ài)生活、尊敬師長(zhǎng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想。作為一名語(yǔ)文教師，如果能考慮到這些因素，就會(huì)在不經(jīng)意間提高教學(xué)的品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)念。以疑促思，是古人流傳給我們的豐富經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诮梃b這些經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，也要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)。無(wú)論何種教學(xué)形式，提高學(xué)生的積極性是關(guān)鍵。例如，我在課堂上堅(jiān)持多讀、多看、多思、多問(wèn)、多想、多說(shuō)等理念，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，讓他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中尋找努力的方向。這一教學(xué)形式在剛剛開(kāi)展的時(shí)候不太樂(lè)觀(guān)，有些學(xué)生無(wú)法靜下心來(lái)自學(xué)；有些學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題很多，不知道如何解決。這時(shí)我就讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看課文，去思考，在閱讀的時(shí)候注意我提出的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果漸漸有了起色，也逐漸習(xí)慣了自己看書(shū)學(xué)習(xí)的這種方式。

三、展開(kāi)聯(lián)想，理解課文

有一句大家耳熟能詳?shù)膹V告詞是這樣說(shuō)的：“人類(lèi)失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？”正是因?yàn)橛辛素S富的想象，人類(lèi)的世界才變得豐富多彩，變得五顏六色。小學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的黃金時(shí)段，他們的腦子里有著天馬行空的想象，可是有些想象卻是不切實(shí)際的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去想象，又要引導(dǎo)學(xué)生朝著合理的方向，展開(kāi)合理的想象。這樣才有助于他們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，完成學(xué)習(xí)

任務(wù)。如教《跳水》一文中時(shí)，問(wèn)學(xué)生：假如你是甲板上其中一名水手，你是怎樣救護(hù)孩子的？這問(wèn)題把學(xué)生的想象的翅膀展開(kāi)了，有的說(shuō)：孩子的安危牽動(dòng)著大家的心。一位水手把孩子救上船后，孩子已經(jīng)昏迷了，他馬上蹲著脫掉孩子的衣服，另一位半跪著給孩子做人工呼吸，大約15分鐘后，孩子終于睜開(kāi)雙眼。“醒啦！”不知道誰(shuí)高呼一聲。“醒婁、醒婁??”大家相互傳遞著這個(gè)喜訊，笑容又回到人們的臉上，甲板上又恢復(fù)了熱鬧。有的這樣說(shuō)：“孩子剛跳下水，水手就毫不猶豫地潛入激流，奮力將孩子救起，推到船上?！庇械倪€說(shuō)：“水手們看到孩子在水中漂流馬上拋救生圈??。”合情合理想象，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又拓寬了學(xué)生的思維。如，在學(xué)習(xí)賀知章的詩(shī)作《回鄉(xiāng)偶書(shū)》時(shí)，我讓學(xué)生想象自己是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人，在外面很多年，回到自己故鄉(xiāng)時(shí)的場(chǎng)景。在想象時(shí)，我提示學(xué)生故鄉(xiāng)有很多親人已經(jīng)不在了，自己的面貌也發(fā)生了很大的改變，就像詩(shī)里所寫(xiě)的那樣，小孩子都不知道這個(gè)老人是誰(shuí)，來(lái)自哪里。學(xué)生紛紛在課堂上就此事展開(kāi)聯(lián)想，并討論起來(lái)。如有的學(xué)生想象自己很可憐，沒(méi)有一個(gè)可以說(shuō)話(huà)的人，拉著不認(rèn)識(shí)的人說(shuō)話(huà)，人家也不理會(huì)自己。有的想象自己見(jiàn)到了小時(shí)候的好伙伴，可是伙伴的頭發(fā)和胡子都白了，還有孫子了。和老朋友見(jiàn)面很激動(dòng)，自己緊緊拉著朋友的手說(shuō)不出話(huà)來(lái)。這些想象在一定程度上讓學(xué)生自己創(chuàng)造意境，身臨其境地體驗(yàn)作者的感觸，在一定程度上幫助了學(xué)生理解課文，也讓學(xué)生在想象過(guò)程中感受到藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

四、合作學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效果

在教學(xué)中，我將學(xué)生分成小組，在前后桌之間進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。小組形式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也避免了自學(xué)過(guò)程中遇到困難無(wú)法攻克，不知道如何解決的難題。前后桌由于相鄰比較近，而且學(xué)生之間的關(guān)系也十分融洽，將幾名同學(xué)安排在一起學(xué)習(xí)、討論問(wèn)題，有助于增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，也讓他們?cè)诨ハ鄮椭倪^(guò)程中，進(jìn)行思想滲透。尤其是好的學(xué)生會(huì)將自己的長(zhǎng)處發(fā)揮出來(lái)，供學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參考借鑒。在安排小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，我還讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看看哪一組的學(xué)生成績(jī)提高得快，評(píng)選出前三名，并傳授給其他小組學(xué)習(xí)的方法。這樣就在班級(jí)形成了你追我趕、人人爭(zhēng)先的良好局面。例如，我在教學(xué)《匆匆》一課時(shí)，給學(xué)生討論的時(shí)間很充分。首先，讓學(xué)生精讀課文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句，感受“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返。”然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文優(yōu)美的語(yǔ)句，進(jìn)行小組合作討論，加深理解“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。” 深刻體會(huì)這篇散文的作者用這些優(yōu)美句子寫(xiě)出燕子還會(huì)再來(lái)，楊柳還會(huì)再青，桃花還會(huì)再開(kāi)，描繪出春意盎然、生機(jī)勃勃的春天景色，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜之情。

五、以多媒體教學(xué)激發(fā)興趣，提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)形象逼真、生動(dòng)新穎，為學(xué)習(xí)者提供了多樣化的外部刺激、創(chuàng)設(shè)了多樣化的情景，具有豐富的感受性和新穎性，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，調(diào)動(dòng)他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的應(yīng)用，減少他們聽(tīng)課的疲勞狀態(tài)，使其在輕松、愉快的氛圍中受到教育，學(xué)到知

識(shí)。進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體設(shè)備，以其新鮮、活潑、生動(dòng)的形象，一掃傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)導(dǎo)致的沉悶空氣，帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從最不喜歡語(yǔ)文課，變成非常喜歡語(yǔ)文課。

利用多媒體，向?qū)W生提供豐富、生動(dòng)、有趣的感知材料，激發(fā)他們的興趣，引起他們的豐富想象。如，我在上蘇教版《安塞腰鼓》一文時(shí)，播放擊打安塞腰鼓的壯觀(guān)場(chǎng)面，讓同學(xué)們展開(kāi)想象談感受，從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。同學(xué)們談得非常好。下課了，同學(xué)們還沉浸其中，依依不舍。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果方法很多。只要教師從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)效的目的。

第二篇：提高課堂教學(xué)效率論文

新課程改革為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，但是，我們必須冷靜地思考當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀。冷靜思考一下，我們就不難發(fā)現(xiàn)新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)存在許多誤區(qū)，應(yīng)引起我們足夠的關(guān)注。

誤區(qū)一：重視“工具性”忽視“人文性”，造成課堂教學(xué)低效。

當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)不盡人意，受分?jǐn)?shù)至上觀(guān)念的影響，有些教師在課堂上不經(jīng)意地使語(yǔ)言學(xué)習(xí)脫離人的主體精神經(jīng)驗(yàn)，把知識(shí)簡(jiǎn)單堆積，搞題海戰(zhàn)，技能重復(fù)操練，使語(yǔ)文課成了一種空殼的、工具的純技能訓(xùn)練，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，這種過(guò)度重視語(yǔ)文的工具性，忽視語(yǔ)文的人文性，使語(yǔ)文課成為精神的沙漠和情感的荒原。使學(xué)生在課堂上麻木接受學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中一定要讓“工具性”和“人文性”統(tǒng)一起來(lái)，提高課堂教學(xué)效率?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)”。工具性是人文性的載體，人文性是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)屬性，不應(yīng)過(guò)度重視工具性，忽視人文性，兩者是相輔相成，密不可分的，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)使兩者有效結(jié)合。

中學(xué)語(yǔ)文課文都具有豐富的情感因素和深厚的人文精神，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)滲透人文精神教育，如在學(xué)習(xí)文本時(shí)，一方面可以通過(guò)學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力及“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，另一方面，可以通過(guò)對(duì)文本的品讀，體驗(yàn)，進(jìn)而得到人文精神教學(xué)，對(duì)《老王》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)，讓愛(ài)這種博大感情深入學(xué)生心中；對(duì)《中國(guó)石拱橋》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感；對(duì)《三峽》學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)；對(duì)《看云識(shí)天氣》學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神；對(duì)《生命生命》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命，思考人生；對(duì)《散步》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得親情是人間真摯美好的感情，要珍視親情，學(xué)會(huì)感恩……

通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，不但讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能滲透人文精神教育，美化學(xué)生靈魂，凈化學(xué)生心靈，使學(xué)生真正理解人生的意義，關(guān)注人生，讓他們找到正確的生存方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)人文性教育不能缺失，這樣語(yǔ)文課堂才能有生命，才能提高課堂教學(xué)效率。

誤區(qū)二：合作學(xué)習(xí)流于形式，造成課堂教學(xué)低效。

目前幾乎所有的語(yǔ)文課堂教學(xué)都具有小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生確實(shí)“動(dòng)”起來(lái)了，課堂氣氛活躍了。但有些合作學(xué)習(xí)存在許多問(wèn)題，合作效率低，只把合作作為課堂教學(xué)的一種形式，一種時(shí)髦。當(dāng)合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生合作時(shí)間短，沒(méi)有思考的時(shí)間，沒(méi)有思維的撞擊升華，怎能有效合作學(xué)習(xí)？同時(shí)老師唯恐學(xué)生耽誤自己的教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)等學(xué)生進(jìn)入角色，就草草收?qǐng)觯此迫酂狒[非凡，實(shí)則是走過(guò)場(chǎng)，合作效率低。因此，我們應(yīng)提倡有效合作學(xué)習(xí)，有效合作學(xué)習(xí)。

首先合作的內(nèi)容必須有一點(diǎn)難度，一個(gè)人難以完成的，跳一跳才能摘到蘋(píng)果。其次，探討結(jié)果是開(kāi)放的，答案不唯一。

第三，合作的流程是清晰的，即學(xué)生先獨(dú)立思考，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)說(shuō)自己的想法，討論形成小組意見(jiàn)。

最后，合作學(xué)習(xí)時(shí)，不但要留給學(xué)生時(shí)間，而且教師要參與其中，教師要走下講臺(tái)，深入學(xué)習(xí)小組，了解合作進(jìn)展情況和遇到的困難，適時(shí)教給他們合作技巧，組織合作的要領(lǐng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)會(huì)尊重、傾聽(tīng)、否定、質(zhì)疑和補(bǔ)充。

如在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》這課時(shí)，我就及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)“想象一下，這個(gè)皇帝回到宮里會(huì)采取什么行動(dòng)呢？”通過(guò)有效合作學(xué)習(xí)及教師的指導(dǎo)，收到了意想不到的效果，這不但加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且還提高了合作學(xué)習(xí)的有效性，提高了課堂教學(xué)效果，真可謂一舉兩得。

誤區(qū)三：把討論作為“陪襯”，造成課堂教學(xué)低效。

某些課堂動(dòng)輒小組討論，表面轟轟烈烈，其實(shí)流于表面，學(xué)生在課堂上根本沒(méi)有主權(quán)而且學(xué)習(xí)效率低，我從兩個(gè)方面闡述：

就學(xué)生而言：在課堂上學(xué)生討論的時(shí)間沒(méi)有保障。有些老師在學(xué)生正在討論時(shí)，恐怕耽誤教學(xué)進(jìn)度，不管學(xué)生討論的怎樣，就像“交警”一樣，說(shuō)停止討論就停止討論，只是把討論作為課堂教學(xué)中一種“陪襯”，這樣課堂討論就不能深入，效率低。因此，在課堂討論中教師要“放權(quán)”，留給學(xué)生充足的討論時(shí)間，因?yàn)閱?wèn)題解決需要時(shí)間，所有學(xué)生得到鍛煉需要時(shí)間。在這樣的課堂討論中，學(xué)生樂(lè)于參與，討論深入，討論才有意義，思維在討論中碰撞升華，促成學(xué)生的智慧生成、表現(xiàn)、創(chuàng)新，討論的效果就會(huì)大大提高。

就教師而言：

其一，教師要精心設(shè)計(jì)討論題，既能化解難度，又能讓學(xué)生積極思維。命題時(shí)要有一定的難度、深度和外延性，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

其二，課堂討論時(shí)教師要參與其中。課堂討論中有些教師沉默不語(yǔ)，不敢參與其中，恐怕剝奪學(xué)生的主體地位。如果這樣教師就不能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向，討論情況，就不能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，不能針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)；就不能及時(shí)糾正，致使學(xué)生的討論偏離教學(xué)目標(biāo)，浪費(fèi)時(shí)間，致使課堂效率低。因此，在討論環(huán)節(jié)中教師要參與其中，保證課堂討論生動(dòng)活潑，深入開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生在積極健康的氛圍中實(shí)現(xiàn)思想交流，知識(shí)豐收，提高討論效果、學(xué)習(xí)效果。

總之，在新課改中，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要冷靜審視和思考教學(xué)中的不足，把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，走出語(yǔ)文課堂教學(xué)誤區(qū)，理性的走在課改路上，提高課堂教學(xué)效率，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)。

第三篇：論文-提高課堂教學(xué)的有效性

【摘 要】提高課堂教學(xué)的有效性，一直是學(xué)校和教師不懈地追求。認(rèn)真反思小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】有效性策略簡(jiǎn)約 體驗(yàn) 主體性

當(dāng)前，課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題。課堂教學(xué)改革就其總體而言，取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于某些實(shí)施者對(duì)新課程理念的理解，領(lǐng)會(huì)不到位以及缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力的原因，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。我們發(fā)現(xiàn)：許多課堂在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西——“有效性”。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的活動(dòng)。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。那么, 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢? 我就自己在教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行的初步探索，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、從需要點(diǎn)出發(fā)。從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué)，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。以學(xué)生為本，教師的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，一旦離開(kāi)學(xué)生這個(gè)主體因素，“那課就好比一個(gè)鉆頭發(fā)力于一個(gè)老是打滑的工作面，其實(shí)質(zhì)作用不好樂(lè)觀(guān)?！绷私饬藢W(xué)生學(xué)習(xí)上的需要和心理上的需要，課就會(huì)如磁石緊緊吸引住學(xué)生。怎樣才能了解到學(xué)生的需要點(diǎn)從而提高課堂的有效性？總的來(lái)說(shuō)，需要教師先“鉆進(jìn)去”深入解讀文本，再“跳出來(lái)”站在學(xué)生的角度確定教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。

1.找準(zhǔn)疑難點(diǎn)、空白點(diǎn)。教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了怎樣的知識(shí)基礎(chǔ)和情感起點(diǎn)？對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到難于理解和掌握的地方可能會(huì)在哪兒？哪些地方是學(xué)生最想了解、最需要老師引導(dǎo)的？作為教師，在組織教學(xué)之前，都應(yīng)該對(duì)這些問(wèn)題有一個(gè)深入的了解。只有這樣，才能做到既不會(huì)重復(fù)教學(xué)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也不會(huì)因?yàn)橹R(shí)鏈的隔斷而讓學(xué)生不得要領(lǐng)。比如在教學(xué)《會(huì)走路的樹(shù)》時(shí)，課文中有一處這樣寫(xiě)道：小鳥(niǎo)看見(jiàn)了馴鹿，好奇地問(wèn)：“你能讓我爬到你的身上坐一坐嗎？”教師就可以抓住一個(gè)“爬”字，打開(kāi)學(xué)生的思路。因?yàn)樵诖酥?，“小鳥(niǎo)會(huì)飛”已經(jīng)成為學(xué)生的思維定勢(shì)即固有知識(shí)，但小鳥(niǎo)的“爬”學(xué)生還是第一次接觸到。小鳥(niǎo)為什么不說(shuō)“飛”而說(shuō)“爬”？教師以此為教學(xué)線(xiàn)索，積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這只羽翼未豐的小鳥(niǎo)的特點(diǎn)和心理，想象馴鹿天天不厭其煩讓小鳥(niǎo)爬到它的身上去了很多地方的情景，從而體會(huì)到馴鹿美好的心靈和真摯的情意，并以此喚醒學(xué)生內(nèi)心的美好情感。

2.盡可能找到一個(gè) “興奮點(diǎn)”。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，找出能緊緊吸引學(xué)生注意力的“興奮點(diǎn)”，是非常重要和必要的。在某種意義上說(shuō)，教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在于尋找學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。讓學(xué)生從一開(kāi)始就被教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題緊緊吸引，整個(gè)教學(xué)時(shí)段學(xué)生都處在一種“興奮”狀態(tài)之中，是一個(gè)優(yōu)秀教師教學(xué)素質(zhì)的真正體現(xiàn)，也是教師知識(shí)基礎(chǔ)的真正體現(xiàn)。

3.敏捷地捕捉課堂上學(xué)生的生成點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)經(jīng)常遇到的情況是，無(wú)論教師在備課時(shí)準(zhǔn)備得多么充分，考慮得多么周到，在課堂中也經(jīng)常有意想不到的情況發(fā)生。這種情況說(shuō)明，眾多學(xué)生的思維比一個(gè)教師的思維要豐富得多，也深刻得多。在課堂教學(xué)教師與學(xué)生雙邊參與的動(dòng)態(tài)進(jìn)程中，教師應(yīng)敏捷地捕捉并判斷、重組學(xué)生在課堂涌現(xiàn)出來(lái)的信息，適時(shí)調(diào)控，充分利用。因著學(xué)生的思路順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣需要順勢(shì)而學(xué)，那么整個(gè)教學(xué)氣氛會(huì)非常融洽，學(xué)生也會(huì)更積極主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)，就能夠出現(xiàn)精彩不曾預(yù)約的有效生成，從整體上提高教學(xué)效果。

二、抓住切入點(diǎn)。

“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”是新課程所提倡的語(yǔ)文教學(xué)精神，崔巒老師提出“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。有效的語(yǔ)文課堂追求簡(jiǎn)單、快樂(lè)和實(shí)用。教簡(jiǎn)單快樂(lè)的語(yǔ)文，抓住教學(xué)切入點(diǎn)是關(guān)鍵。1.教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明具體。教學(xué)首先要確定合適的目標(biāo)。目標(biāo)要簡(jiǎn)明，如果目標(biāo)過(guò)多，面面俱到，反而會(huì)心中無(wú)目標(biāo)，一面都不到；目標(biāo)制訂不能空泛，要具體。如教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)作者是如何寫(xiě)景物的，領(lǐng)會(huì)作者在景物描繪中表達(dá)的對(duì)生活的獨(dú)特感受”就比 “學(xué)習(xí)作者在景物描繪中表達(dá)的高尚的精神追求”更具有操作性和可檢測(cè)性，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：有利于教師做到心中有數(shù)——圍繞目標(biāo)達(dá)成設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目的？有利于教師的自我監(jiān)控——目的達(dá)到了嗎？沒(méi)達(dá)到采取什么措施及時(shí)調(diào)控？

2.教學(xué)切入簡(jiǎn)約集中。有效課堂由有效的師生、生生互動(dòng)體現(xiàn)。要達(dá)到有效互動(dòng)，作為起主導(dǎo)作用的教師，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際精心選好講課的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能使重點(diǎn)突出，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把握課文的主旨，更好地理解課文。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔自然。真正的好課主要教學(xué)環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話(huà)，讀寫(xiě)說(shuō)悟，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)揣摩語(yǔ)言文字。如江蘇省特級(jí)教師孫建峰老師執(zhí)教《釣魚(yú)的啟示》，第一個(gè)環(huán)節(jié)默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生“批注”，寫(xiě)下各自的理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)；第二個(gè)環(huán)節(jié)交流“批注”；第三個(gè)環(huán)節(jié)自由選擇“自助餐”式作業(yè)，可將文中某句話(huà)改造成自己的一句格言警句，可摘錄文中優(yōu)美詞句，也可小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比賽，還可以獨(dú)立為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。簡(jiǎn)潔自然的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有更充分的時(shí)間去主動(dòng)思考，積極感悟。

三、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次用到了“體驗(yàn)”一詞，在閱讀目標(biāo)上強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性，注重情感體驗(yàn)。這意味著語(yǔ)文教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的認(rèn)知情境出發(fā)去體驗(yàn)感悟，重視引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)和情感積累移到課文里，產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)在體驗(yàn)和交流體驗(yàn)中發(fā)展語(yǔ)言，形成能力。

學(xué)生自己對(duì)文本有一定的理解，但往往理解不會(huì)深入，教師需創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，去深入地理解文本的情境和情感，體驗(yàn)點(diǎn)的創(chuàng)設(shè)比貼標(biāo)簽式的說(shuō)教會(huì)使學(xué)生更易于接受。

1.當(dāng)課文意義生成在學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找不到呼應(yīng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)。由于受知識(shí)和生活經(jīng)歷的局限，學(xué)生對(duì)課文中所蘊(yùn)含的主題與情感往往缺少體驗(yàn)，經(jīng)常產(chǎn)生陌生感與疏離感。因此，教師在教學(xué)組織過(guò)程中，特別要注重找到學(xué)生類(lèi)似的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴，提高教學(xué)效果。如著名特級(jí)教師王崧舟老師教學(xué)《長(zhǎng)相思》，“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月”，對(duì)小學(xué)

生來(lái)說(shuō)，理解上有難度。王老師請(qǐng)學(xué)生分別把自己設(shè)想成詩(shī)人的妻子、父母、朋友，在一聲聲問(wèn)、一聲聲答的過(guò)程中，讓學(xué)生理解到了詩(shī)人的“重離別”，“山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思；愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作長(zhǎng)相思”，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)角色的所為所思所感，從而很好地體會(huì)詩(shī)人“身在征途，心系故園”的深切情懷。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容情境產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)體驗(yàn)的內(nèi)需。情感體驗(yàn)是以興趣為主要出發(fā)點(diǎn)的。對(duì)課文所體現(xiàn)的情感，學(xué)生由于缺少審美的需要，往往根據(jù)自己的性別、經(jīng)歷與情感偏好而加以取舍，對(duì)陌生的或者排斥的情感主題，經(jīng)常容易忽視。在這時(shí)候，教師就必須根據(jù)教學(xué)需要，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)各種各樣美好的情感。著名特級(jí)教師竇桂梅老師在《游園不值》的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)點(diǎn)，給人印象很深刻。愛(ài)花、惜花的詩(shī)人沒(méi)能進(jìn)到園子里，卻看見(jiàn)“一枝紅杏出墻來(lái)”，竇老師請(qǐng)學(xué)生扮演那枝“紅杏”，想象紅杏會(huì)對(duì)園主人說(shuō)些什么，會(huì)對(duì)詩(shī)人說(shuō)什么？會(huì)對(duì)園子里不能出墻頭的花花草草說(shuō)什么？學(xué)生興趣盎然，透過(guò)文本進(jìn)入了詩(shī)境。

四、落實(shí)語(yǔ)言點(diǎn)。

語(yǔ)文的核心問(wèn)題是語(yǔ)言，語(yǔ)言文字訓(xùn)練反映了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)個(gè)性，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，最終發(fā)展自己的語(yǔ)言。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)過(guò)程中一定要抓住小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，將語(yǔ)文教學(xué)實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到語(yǔ)言上，提高課堂教學(xué)效率。

1.落實(shí)語(yǔ)言，重點(diǎn)在落實(shí)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。語(yǔ)言是文章的載體。所有文章的內(nèi)容、主題、情感，都是難過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的。落實(shí)語(yǔ)言，不單純講語(yǔ)言的優(yōu)美，更重要的是落實(shí)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。表現(xiàn)力越強(qiáng)，我們就能認(rèn)為語(yǔ)言越好。相反，語(yǔ)言形式再優(yōu)美，表達(dá)不能到位，這樣的語(yǔ)言也是蒼白的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的這一特點(diǎn)，使學(xué)生從一開(kāi)始就從語(yǔ)言的表現(xiàn)力方面來(lái)學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)言。一教師在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的表現(xiàn)力?！拜p輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！睘轶w會(huì)這反復(fù)出現(xiàn)的“輕輕”，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，并啟發(fā)想象：一個(gè)人在怎樣的情況下會(huì)“輕輕”？大概會(huì)是幾個(gè)人？你覺(jué)得他一個(gè)人這樣輕輕地走，情緒會(huì)怎樣？把人融進(jìn)了這樣的情境中，學(xué)生對(duì)“輕輕”的理解將是深刻和透徹的?！败浤嗌系那嘬?，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心做一條水草！”請(qǐng)學(xué)生模仿一下，“招搖”是什么樣子？推想一下，“招搖“會(huì)有幾種可能？為什么甘心情愿做水草？原來(lái)詩(shī)人對(duì)康橋的深厚的依依惜別的感情，就是這樣從詩(shī)人的用詞中表現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生感受到了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。只有這樣落實(shí)語(yǔ)言，語(yǔ)言才有生命力。

2.落實(shí)語(yǔ)言，注重“讀寫(xiě)結(jié)合”。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正目的，是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。包括兩個(gè)方面：口頭表達(dá)能力與書(shū)面表達(dá)能力。而最終的落腳點(diǎn)是書(shū)面表達(dá)能力。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，新課程理念下的課堂很好地融合了這一傳統(tǒng)的讀書(shū)方式，注重對(duì)文本學(xué)習(xí)的批注，注重把學(xué)生的感悟?qū)懴聛?lái)，從而使語(yǔ)言的訓(xùn)練落到實(shí)處。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要真正落實(shí)這一指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，勤于用筆寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)感受，寫(xiě)出自己的觀(guān)點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，達(dá)到真正的理想效果。

五、引發(fā)思維點(diǎn)。

有效的課堂，不能僅僅停留在課堂，還應(yīng)該延伸到課外，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的升華。尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以說(shuō)生活處處是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂，受教于課內(nèi)，得益于課

外，課內(nèi)外的資源融通共享，才能積極有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。德國(guó)著名的教育家第斯多惠說(shuō)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！狈e極的思維引導(dǎo)非常重要。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力，消除學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理，主動(dòng)學(xué)習(xí)。1.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為：?jiǎn)栴}是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題，思維就成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。營(yíng)造民主的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)、敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從學(xué)生提出的問(wèn)題入手安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立“學(xué)習(xí)源于問(wèn)題”的意識(shí)，培養(yǎng)遇到不明白的問(wèn)題勇于提出的良好的習(xí)慣。這也是創(chuàng)新品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。

2.學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)生的提問(wèn)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步訓(xùn)練學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。

3.及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。激勵(lì)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)與動(dòng)機(jī)，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，小學(xué)生提出的問(wèn)題，不論是否有價(jià)值，要給提問(wèn)者以激勵(lì)。特別是課外反饋的問(wèn)題，更要及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，以加強(qiáng)勤思習(xí)慣的養(yǎng)成。

探討課堂教學(xué)的有效性，是一個(gè)常論常新的問(wèn)題。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷探索有效的教學(xué)策略，使我們的語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，努力提高教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

1．《為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社鐘啟泉崔永張華主編2001年版

2.《學(xué)習(xí)策略研究》人民教育出版社劉電芝主編2001年版

3.《有效教學(xué)論》廣東教育出版社高慎英 劉良華2004年版

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生注意力 提高課堂教學(xué)效率

培養(yǎng)小學(xué)生注意力 提高課堂教學(xué)效率

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；注意力；課堂訓(xùn)練；學(xué)習(xí)效率

注意是意識(shí)狀態(tài)中的一個(gè)非常重要的心理現(xiàn)象，是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和對(duì)知識(shí)的吸收，俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：注意是心靈的天窗，只有打開(kāi)這扇天窗，才能讓智慧的陽(yáng)光撒滿(mǎn)心田。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，也就不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該采取多種有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的注意力，努力提高課堂教學(xué)效率。

一、巧妙安排，免除無(wú)關(guān)刺激的干擾

當(dāng)人們集中精力進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，突然遇到新異強(qiáng)烈的刺激，會(huì)使原來(lái)的思維活動(dòng)受到抑制。小學(xué)生本性活潑好動(dòng)，注意力以無(wú)意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會(huì)改變他們注意的對(duì)象。我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，周?chē)瑢W(xué)交頭接耳說(shuō)些與講課內(nèi)容無(wú)關(guān)的話(huà)；來(lái)自教室外的噪音；抽屜里的一張小紙條或者美術(shù)課、科學(xué)課等科目留下來(lái)的學(xué)習(xí)用品以及桌面上的學(xué)具、新奇的鉛筆盒，都會(huì)吸引小學(xué)生的注意力。因此，教師在上課之前要排除無(wú)關(guān)刺激的干擾，課前準(zhǔn)備要求盡量簡(jiǎn)單，上課用不到的東西不要拿出來(lái)。例如：低年級(jí)數(shù)學(xué)課可以要求學(xué)生只準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)書(shū)、一個(gè)練習(xí)本、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。學(xué)具盒哪節(jié)課需要，哪節(jié)課要求準(zhǔn)備，其他的東西全部放在書(shū)包里，抽屜不準(zhǔn)放零散的學(xué)習(xí)用品，以防不必要的干擾。

二、重視課前三分鐘，喚起學(xué)生的注意力

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹谝还?jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。能否把學(xué)生由“課下”引到“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，可結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課前三分鐘進(jìn)行一些有利于集中注意力和課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)。例如：剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)新生，他們的書(shū)寫(xiě)速度慢，并且還沒(méi)有適應(yīng)學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)生活，因此，在課前三分鐘可以讓學(xué)生唱一些有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣或者是一些增強(qiáng)自信的兒歌。例如：“小眼睛，看老師”；“一二三四五六七，我們學(xué)習(xí)拿第一。八九十、十九八，我們學(xué)習(xí)頂呱呱。”當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了課堂學(xué)習(xí)后，可以進(jìn)行課前聽(tīng)算。聽(tīng)算是要求學(xué)生聽(tīng)著算式進(jìn)行心算后把得數(shù)寫(xiě)在本子上的一種練習(xí)，學(xué)生一定要全神貫注地聽(tīng)和寫(xiě)。這樣，既可以使學(xué)生預(yù)先做好課前準(zhǔn)備，又可以將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，以最佳的精神狀態(tài)迎接新課的到來(lái)。

三、運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)學(xué)生群體注意力

心理學(xué)家馬斯洛在《成長(zhǎng)心理學(xué)》中指出：學(xué)生生而具有內(nèi)發(fā)的成長(zhǎng)潛力，不需要教師刻意教導(dǎo)。教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小組合作起來(lái)，自由選擇，自行決定，他們自會(huì)學(xué)到所需要的知識(shí)。注意力薄弱的學(xué)生受到了“群眾”的激勵(lì)和督促，聽(tīng)

課的注意力會(huì)迅速增強(qiáng)起來(lái)。例如，我在教學(xué)“商中間或末尾有0的除法”時(shí)，當(dāng)我出示信息和問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)出算式后，就讓小組討論算法，并要求各組把想出的計(jì)算方法寫(xiě)在紙上。接著組織交流（實(shí)物投影展示各組的算法），討論、比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出一致的方法。因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)有了學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，學(xué)生完全可以獨(dú)立計(jì)算商中間有0的除法，只不過(guò)是寫(xiě)法上有差異。還有一個(gè)原因是這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，如果按照前面的教學(xué)方法扶著學(xué)生走，容易驕傲的學(xué)生注意力可能就不集中，這樣班級(jí)學(xué)生的聽(tīng)課效率就差。所以我放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式解決這一問(wèn)題，學(xué)生不但經(jīng)歷了探索的過(guò)程，體會(huì)到合作成功的歡樂(lè)，而且集中了注意力，大大提高了教學(xué)效率。

四、合理組織教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力較差。他們的注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持20分鐘左右，時(shí)間長(zhǎng)了大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。如果只是教師講、學(xué)生聽(tīng)，將會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存，課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打采，注意力分散。因此，教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、專(zhuān)心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

1.設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

一般在新課導(dǎo)入時(shí)，教師設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)認(rèn)知興趣。強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使人們對(duì)不了解的事物產(chǎn)生新奇感和興奮感，驅(qū)使人積極進(jìn)取、主動(dòng)思考。例如，我在教

學(xué)“面積和面積單位”這一內(nèi)容時(shí)，出示課件：在小小玻璃店里，發(fā)生了這樣一件事：麗麗和方方去請(qǐng)小熊店長(zhǎng)給自己心愛(ài)的相框加上玻璃，便于保存。于是小熊店長(zhǎng)為兩個(gè)長(zhǎng)寬分別為6分米和2分米、3分米和4分米的長(zhǎng)方形相框安裝了玻璃。安裝好了，店長(zhǎng)讓他們付同樣的錢(qián)，可兩人認(rèn)為：兩塊大小不一樣的玻璃收同樣的錢(qián)不合理，屬于亂收費(fèi)。店長(zhǎng)卻說(shuō)兩塊玻璃大小一樣。于是雙方之間爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。最后，他們想請(qǐng)同學(xué)們幫忙來(lái)評(píng)評(píng)理。這下輪到同學(xué)之間互相爭(zhēng)執(zhí)了。我說(shuō)：“其實(shí)小熊店長(zhǎng)說(shuō)的是對(duì)的，為什么大小一樣呢？同學(xué)們學(xué)了今天這節(jié)課就全明白了?！庇谑?，學(xué)生的好奇心一下子被激發(fā)起來(lái)了，整堂課的注意力都很集中，學(xué)習(xí)效率非常高。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把面積教學(xué)蘊(yùn)涵在生動(dòng)的情境中作為一個(gè)問(wèn)題提出，這樣設(shè)置懸念，一方面使學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)面積的實(shí)際意義，同時(shí)又有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生

多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫(huà)面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂(lè)背景，妙趣橫生的益智游戲，把學(xué)生帶入寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。教師可以從網(wǎng)上下載一些課件或購(gòu)買(mǎi)一些教學(xué)軟件，充分利用多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀(guān)性、豐富性等特點(diǎn)，化無(wú)聲為有聲、化靜為動(dòng)、變難為易，使學(xué)生在快樂(lè)中獲得知識(shí)，提高能力。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生有了注意力，是否持久，關(guān)鍵是看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程本身是一項(xiàng)復(fù)雜、艱苦的腦力勞動(dòng)，在這個(gè)勞動(dòng)過(guò)程中，很可能遭受到挫折和失敗，感到苦惱因而降低課堂注意力。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要精心挑選教學(xué)內(nèi)容，善于挖掘生活中的教學(xué)素材，盡量為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。適當(dāng)分散教學(xué)難點(diǎn)，合理安排教學(xué)節(jié)奏，做到主次分明。學(xué)生通過(guò)一堂課，切實(shí)解決一個(gè)問(wèn)題，或者學(xué)會(huì)一種方法，掌握一個(gè)公式，學(xué)會(huì)一個(gè)規(guī)律，那就很成功了。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)一節(jié)課的努力(保持注意力)，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)感到很有收獲，很有成就，反過(guò)來(lái)又會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的注意力。這樣日積月累，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然高漲，注意力也會(huì)日趨穩(wěn)定。

五、體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)集中注意力的信心

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生不斷得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生集中注意力的信心。例如：在學(xué)生高度集中注意力聽(tīng)課后，設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的、學(xué)生跳一跳就能摘到果子的練習(xí)題，并運(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到這是他自己集中注意力聽(tīng)課的結(jié)果。對(duì)于那些有進(jìn)步的學(xué)生的作業(yè)，老師可以加上激勵(lì)性的語(yǔ)言。例如：“你的作業(yè)寫(xiě)得真工整，這是你集中注意力寫(xiě)作業(yè)的結(jié)果，加油！你會(huì)寫(xiě)得更好的?！薄斑@次作業(yè)全對(duì)，真棒！你知道嗎？這是你今天上課集中注意力聽(tīng)講的結(jié)果，繼續(xù)努力！你會(huì)學(xué)得更出色的?！辈⑶颐吭乱陨险n的表現(xiàn)和作業(yè)得紅花的朵數(shù)，開(kāi)展“認(rèn)真聽(tīng)課星”和“進(jìn)步星”的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自評(píng)和他

評(píng)看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)集中注意力聽(tīng)課的信心。

學(xué)生良好的注意力水平需要教師付出努力培養(yǎng)，為此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身教育教學(xué)的主導(dǎo)地位，重視學(xué)生注意力訓(xùn)練，要藝術(shù)性地指導(dǎo)學(xué)生克服無(wú)關(guān)信息干擾，保持學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)習(xí)在學(xué)生的眼中變成了一件愉快的事情時(shí)，不需要刻意的付出努力也能將自己的注意保持在學(xué)習(xí)上，自然實(shí)現(xiàn)了有意注意向有意后注意的轉(zhuǎn)化，課堂教學(xué)效率就會(huì)得到大幅度提高。

第五篇：如何提高課堂教學(xué)效率論文

淺談如何提高語(yǔ)文課堂效率

張家坡鎮(zhèn)中心學(xué)校

杜培玲

隨著教育改革的深入發(fā)展，教師要采用新的教學(xué)方法，大膽改革探索，大膽創(chuàng)新，并尋求新的有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，才能有助于語(yǔ)文課堂效率的提高。如何提高語(yǔ)文課堂效率，作者談了以下幾點(diǎn)措施：

一、樹(shù)立良好的教師角色形象，建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)領(lǐng)域我們常說(shuō)，“教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。隨著課程改革和研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，一些教師無(wú)論在課堂教學(xué)中還是在指導(dǎo)學(xué)生上都已經(jīng)力不從心，存在著方法陳舊，知識(shí)面窄等問(wèn)題，已經(jīng)跟不上教育時(shí)代發(fā)展的步伐。教師只有具備了精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和更新知識(shí)的能力，才能成為教學(xué)過(guò)程的真正能手，提高自己在學(xué)生心目中的威信。教師只有建立既精深又廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為一專(zhuān)多通、一專(zhuān)多能的通才，才能在教學(xué)上博采眾長(zhǎng)，旁征博引，得心應(yīng)手，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師除了有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有美好高尚的道德情操；要有熱愛(ài)教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈。教師只有具備了良好的角色形象，并與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，師生雙方才能相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)心與心的溝通,才能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣 俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說(shuō)：“成功的教學(xué), 所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無(wú)疑問(wèn)，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂高效教學(xué)，具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們的積極性，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，就可以使學(xué)生神思飛越，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果。比如，我在講《愛(ài)蓮說(shuō)》這一課時(shí)，我利用了先進(jìn)的教學(xué)媒體——電子白板，以一首《荷塘月色》的視頻導(dǎo)入本課，在詩(shī)情畫(huà)意的情境之下，有些學(xué)生也跟著一起哼唱，課堂氣氛隨之活躍了起來(lái)。在浪漫的歌聲和 優(yōu)美的荷花圖片中，自然而然引出本節(jié)學(xué)習(xí)的主題《愛(ài)蓮說(shuō)》，這樣就激發(fā)了學(xué)生的感情和興趣，引起了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的期待心理。課堂上再輔以專(zhuān)家的視頻朗讀，不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也提高了課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、變換多樣的教學(xué)方式，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性 皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)，觀(guān)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找到能引起學(xué)生興趣，能刺激學(xué)生的材料，讓后讓他們自己去解決?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)挖掘教材，吃透教材，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，變換多樣的教學(xué)方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以提高課堂的實(shí)效性。如我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背誦，課堂氣氛熱烈，學(xué)生興致極高，精神也高度集中，每個(gè)人都攢足了勁兒，生怕到自己這兒卡殼兒。經(jīng)驗(yàn)證，課堂效果非常不錯(cuò)，直到下課時(shí)間到了，學(xué)生還是有點(diǎn)意猶未盡。試想，這樣的課學(xué)生怎能不喜歡，教學(xué)內(nèi)容很容易就得以完成。課堂教學(xué)中，還可以將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”的滋味，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如我經(jīng)常有意注錯(cuò)音，寫(xiě)錯(cuò)字等，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行批改，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在賞析詩(shī)歌、精美散文時(shí)，我采用吟誦的手段，有時(shí)配上相應(yīng)的音樂(lè)，讓瑯瑯書(shū)聲代替老師無(wú)休止的講解。使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我之心。

此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀、課本劇表演等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，將教師的一言堂變成師生互動(dòng)的群言堂。不再是教師唱獨(dú)角戲，而是師生、生生合作，和諧互動(dòng)。

總之，只有教師的觀(guān)念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識(shí)提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，提高課堂教學(xué)的效果。我們每一位教師都應(yīng)該從自己做起，從現(xiàn)在做起，不斷提高自身素質(zhì)，把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種因素，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，才能不斷提高課堂的教學(xué)實(shí)效。