第一篇：月夜劉教學(xué)設(shè)計(jì)

構(gòu)思奇巧，情真意切

——杜甫《月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

東莞一中 陳麗紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、鑒賞《月夜》的藝術(shù)表現(xiàn)手法：構(gòu)思奇巧

2、鑒賞表現(xiàn)主題的傳神字眼：獨(dú)看、雙照

3、感受杜甫憂國憂民的情懷

4、拓展學(xué)習(xí)這種奇巧的構(gòu)思

教學(xué)難點(diǎn)：

詩歌思想感情的把握

教學(xué)重點(diǎn)：

1、傳神字眼：獨(dú)看、雙照

2、藝術(shù)特色：構(gòu)思奇巧

教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、比較法、想象法

教學(xué)工具：多媒體課件

【導(dǎo)語】：

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢望月倍思親。月亮總是撩人思緒的，我想同學(xué)們最早學(xué)的望月思鄉(xiāng)詩，應(yīng)該是李白的《靜夜思》了。今天我們再來重溫一下這首詩好嗎？ 一個(gè)比李白小11歲的人，在他45歲時(shí)，叛軍攻進(jìn)潼關(guān)，他帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，聽聞肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。他便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安。一個(gè)夜晚，他望月思家，寫下了一首千古傳誦的名作。這首詩，叫做《月夜》，這個(gè)人，叫做杜甫。

月夜

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？

（學(xué)生自由讀，然后全班齊讀）

【詩歌解讀】：

首聯(lián)：今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。

問：這句寫的是誰思??？（抓住“鄜州、閨中”）明明是杜甫寫的詩，應(yīng)該是“舉頭望長安夜，低頭思鄜州妻”才對啊。怎么反而寫妻子思自己呢？——不說己思家，卻說家中妻思己，更見思家心切啊。問：自己只身在外，當(dāng)然是獨(dú)自看月?？善拮用髅饔袃号谏磉?，怎么說是“獨(dú)看”呢？我們來看下一句。

頷聯(lián)：遙憐小兒女，未解憶長安。

“憶長安”的原來是妻子，孩子還太小，以致不理解望月思親的母親，又因?yàn)椤吧倌瓴蛔R愁滋味”，更加不懂得想念在長安的父親。用小兒女的“未解憶”反襯妻子的憶，突出了“獨(dú)”。

今夜只獨(dú)看，這不是分明透露出他和妻子有過“同看”鄜州月而共“憶長安”的往事嗎？我們知道，安史之亂以前，作者困處長安達(dá)十年之久，其中有一段時(shí)間，是與妻子在一起度過的。和妻子一同忍饑受寒，也一同觀賞長安的明月，這自然就留下了深刻的記憶。當(dāng)長安淪陷，一家人逃難到了羌村的時(shí)候，與妻子“同看”鄜州之月而共“憶長安”，已不勝其辛酸！如今自己身陷亂軍之中，妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長安”，那“憶”就不僅充滿了辛酸，而且交織著憂慮與驚恐。這個(gè)“憶”字，是含意深廣，耐人尋思的。往日與妻子同看鄜州之月而“憶長安”，雖然百感交集，但尚有自己為妻子分憂；如今呢，妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長安”，“遙憐”小兒女們天真幼稚，只能增加她的負(fù)擔(dān)，哪能為她分憂??！這個(gè)“憐”字，也是飽含深情，感人肺腑的。

頸聯(lián)：香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

妻子一個(gè)人久久望著月，她的如云鬟發(fā)大概也被夜里的露水沾濕了吧，會(huì)不會(huì)受涼呢？在皎潔的月光下，她手臂上白玉般的肌膚，或許也感到一絲寒意了。問：為什么會(huì)“濕”，為什么會(huì)“寒”？

妻子望月之久，思念之癡。不知不覺就已經(jīng)夜深了。

尾聯(lián)：何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？

當(dāng)想到妻子憂心忡忡，夜深不寐的時(shí)候，自己也不免傷心落淚。兩地看月而各有淚痕，這就不能不激起結(jié)束這種痛苦生活的希望；于是發(fā)出了：“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？”的呼聲?！半p照”而淚痕始干，則“獨(dú)看”而淚痕不干，也就意在言外了。

問：古代詩話有“詩眼”的說法，認(rèn)為“一字之響，能使全句皆奇”。今人認(rèn)為“詩眼”就是作品中最能表現(xiàn)意境的關(guān)鍵詞句。請指出這首詩的詩眼： 獨(dú)看：浸透了天下亂離的悲哀

雙照：反射出和平團(tuán)圓的理想

小結(jié)：戰(zhàn)亂時(shí)期，飽受相思之苦的又何止杜甫一家？杜甫只不過是發(fā)出了廣大人民盼團(tuán)聚、盼和平的共同心聲而已。無怪乎稱杜詩為“詩史”了。詩歌把夫妻的聚散和時(shí)局的安危結(jié)合起來，寫出了亂離時(shí)代親人別離的痛苦心情和強(qiáng)烈盼望，這種痛苦、這種渴望是普遍的、永恒的，因而這首詩歌也一直引起讀者的共鳴。（全班再次自讀，然后一個(gè)同學(xué)有感情的讀。全班背誦）

【重點(diǎn)鑒賞】

問：這首詩在藝術(shù)表現(xiàn)上和李白的《靜夜思》是否一致？如果不是，那么又有何不同？

李白：直抒胸臆

杜甫：含蓄委婉，構(gòu)思奇巧，不說己思妻，卻說妻思己，不說己思兒女，卻說兒女不解母親之思。

這樣更見己思家之情真意切。

其實(shí)像這樣的側(cè)面暗示、落筆對方的奇巧構(gòu)思我們在以前的詩歌當(dāng)中也見過，我們一起來回顧一下。

王維《九月九憶山東兄弟》抒寫作客他鄉(xiāng)的思家念親之情?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>

李白《渡荊門送別》抒寫詩人“辭親遠(yuǎn)游”的思鄉(xiāng)之情。“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！?/p>

除了上面學(xué)過的，我再補(bǔ)充兩首，大家一起欣賞一下。白居易的《邯鄲冬至夜思家》抒寫羈旅懷人之情。“邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人?！?/p>

高適的《除夕作》也是采用對面落筆寫家人之思，同樣具有語短情長，耐人尋味的特點(diǎn)，“旅館寒燈獨(dú)不眠，客心何事轉(zhuǎn)凄然？故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年?！保ㄗ寣W(xué)生說出哪些詩句是落筆對方。）

【拓展練習(xí)】

同學(xué)們長年住校，一定常常思念家人，請用杜甫這種奇巧的構(gòu)思寫一段自己思念家人的文字。

【課后作業(yè)】

1、比較鑒賞張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》：說說《望月懷遠(yuǎn)》和《月夜》在藝術(shù)手法的異同；如何理解“披衣覺露滋”的“滋”。

板書設(shè)計(jì)：

月夜 杜甫

（線索）思念家人情真意切 月

落筆對方、構(gòu)思奇巧

（此文獲2006東莞市中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)優(yōu)秀教學(xué)案例評比三等獎(jiǎng)）篇二：《月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

從化中學(xué)語文備課組 彭亞燕 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌創(chuàng)作背景，明白知人論世對詩歌學(xué)習(xí)的意義

2、體會(huì)詩人的國難家愁，領(lǐng)悟杜詩的“詩史”特色

3、了解詩歌的曲筆手法（對寫法、虛實(shí)相生）

4、掌握聯(lián)系上下句讀懂詩歌的方法，感受詩歌煉字精準(zhǔn)的特點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容分析 ： 《月夜》屬粵教版《唐詩宋詞元散曲》選修內(nèi)容，一般放到高二作為選修課使用。我特意把它放到高一第二學(xué)期第四單元《唐詩五首》之后，挪作課外拓展的內(nèi)容。原因有二：一者，在詩歌教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)詩詞不會(huì)預(yù)習(xí)，不懂質(zhì)疑；即便預(yù)習(xí)了，也是囫圇吞棗，沒有養(yǎng)成釋詞、析句、統(tǒng)篇的能力。選修本的《月夜》恰恰是詩歌綿里藏針的典型。二者，《唐詩五首》其一是杜甫的《登高》，杜甫的作品是唐詩的巔峰，對后世影響深遠(yuǎn)，我希望乘勝追擊帶領(lǐng)學(xué)生多學(xué)一首好詩。我把這首詩歌作為拓展教學(xué)，是想和學(xué)生一起欣賞詩歌，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)就在在字里行間把一首詩讀懂，培養(yǎng)他們細(xì)心讀詩的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：千年的期盼 不老的情懷

同學(xué)們，大家印象最深小學(xué)所學(xué)的是哪首詩？“床前明月光，疑

是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！辈还苓@是不是第一首，但它是我們情感記憶里的第一。月亮，是中國舊詩壇上空的?？汀Ｒ惠喢髟?，缺圓盈虧，自古至今，一路流轉(zhuǎn)，走進(jìn)了中國人廣闊的心靈空間，她見證了天地間的滄海桑田，目睹過人世間的悲歡離合，中國人對月亮懷著特別的情感，她凝聚著我們古老民族豐富的生命體驗(yàn)和審美情感。

今天，我們再來學(xué)一首和月亮有關(guān)的選修詩歌。杜甫的《月夜》。

二、預(yù)習(xí)檢測：從提問看問題

1、教師分析學(xué)生預(yù)習(xí)提問作業(yè)的情況和存在問題；

2、小結(jié)詩歌鑒賞方法：

詩歌內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系上下句仔細(xì)閱讀推敲

了解詩歌創(chuàng)作背景，回憶所學(xué)的詩人相關(guān)知識

三、初讀詩歌，感知情感

1、學(xué)生齊讀全詩，并說說對詩歌情感基調(diào)的初步印象

2、糾正錯(cuò)誤讀音，展示創(chuàng)作背景（小結(jié)：知人論世的作用）

四、揣摩字句，理解情感

聯(lián)系上下，逐聯(lián)細(xì)讀，思考并回答問題

（1）誰人何處看月？哪個(gè)詞最能體現(xiàn)看月情感？

（2）妻子為什么“獨(dú)看”（提示：聯(lián)系下句）？頷聯(lián)哪個(gè)字融入了詩人對妻兒的情意？

（3）詩人筆下的妻子形象如何（提示：抓字詞）？蘊(yùn)含著詩人怎樣的情感？

（4）尾聯(lián)哪個(gè)詞和“獨(dú)看”相呼應(yīng)？表達(dá)詩人怎樣的情感？

五、朗誦詩歌，深化認(rèn)識

1、請學(xué)生概括詩歌的思想感情

2、請一位學(xué)生根據(jù)對詩歌情感的把握，聲情并茂地朗讀全詩

3、交流探究：同是睹月懷人的詩歌，杜甫這首《月夜》不但流傳千古，而且被評作“個(gè)中龍鳳”，你覺得原因有哪些？

4、教師小結(jié)：（1）家國情懷，詩中圣哲，文為詩史

（2）富于想象 構(gòu)思巧妙 煉字精準(zhǔn)

5、教師總結(jié)讀詩方法，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成：

聯(lián)系上下，析句統(tǒng)篇；揣摩字詞，體會(huì)情感

六、課后作業(yè)（略）

教學(xué)反思：

我一直認(rèn)為，詩歌鑒賞技巧千萬，但總離不開字詞句的揣摩分析。有了這種習(xí)慣，詩詞鑒賞的能力就能逐漸養(yǎng)成。高一的詩詞教學(xué)，與其一篇篇囫圇吞棗，然后苦口婆心教技巧，不如在每一篇的教學(xué)過程中花更多心思引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，培養(yǎng)他們對文字的敏感和興趣。當(dāng)然，只告訴學(xué)生鑒賞方法，而沒有細(xì)讀練習(xí)也沒用。在這里，教師在詩歌解讀上的示范指導(dǎo)作用，就顯現(xiàn)出來了，不僅重要而且必要。

這節(jié)課如果說有什么實(shí)效，那就是老師和學(xué)生一起，通過方法引導(dǎo)，一步步讀懂了對基礎(chǔ)薄弱孩子們來說并不容易的一首詩。想取得更好的成果，還需要相當(dāng)長一段時(shí)間的持之以恒的訓(xùn)練。篇三：月夜教案

《月夜》教案簡案 教學(xué)設(shè)想：注重依循詩歌內(nèi)容，依托學(xué)生生活，發(fā)揮想像，真切體會(huì)詩歌意境，產(chǎn)生審美感受，得到思想陶冶。并在體會(huì)詩歌意境的同時(shí)，學(xué)習(xí)常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩歌意境

2、學(xué)習(xí)本詩的煉字精準(zhǔn)

3、了解本詩的曲筆寫法

4、了解此詩在當(dāng)時(shí)的典型意義

二、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詩歌意境

三、教學(xué)方法：活動(dòng)法、引導(dǎo)學(xué)生想像、析讀法、四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

①學(xué)生背有關(guān)明月的詩文：

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》

明月幾時(shí)有，把酒問蒼天??轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！K軾《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》

明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧——李白《哭晁卿衡》

海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思?！獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》 得出明月能激起人的思念之情。

②背景介紹：身歷安史之亂的杜甫也在一個(gè)月亮皎潔的晚上，面對似乎能說話，惹人相思的明月，因景生情，寫下了一首千古流傳的名詩《月夜》。這首詩寫于天寶十五載，當(dāng)時(shí)杜甫被“安史之亂”叛軍俘虜，押到長安，而妻子和女兒因避亂暫住鹿 州。自己被俘長安，生死未卜，妻兒與自己長時(shí)間分離，挑起家庭的重?fù)?dān)，在明月之夜，杜甫看著那一輪圓月，縷縷思緒油然而生，于是寫下這一首詩。下面我們一起來欣賞這首詩。

（二）通過想像，體會(huì)意境

教師范讀（或?qū)W生齊讀）。注音釋義：鹿 鬟（預(yù)習(xí)完成）虛幌

1、“今夜鹿 州月，閨中只獨(dú)看?！?/p>

閨中，指的是妻子。“閨中只獨(dú)看”這一句，哪個(gè)字最能突出杜甫妻子的形象？強(qiáng)調(diào)“獨(dú)”，在孤獨(dú)中，她望著那一輪明月，望著丈夫北去的方向，她憂心地想：?? 或：是一個(gè)“獨(dú)”字，這幅大畫面中，最突出的就是妻子那孤獨(dú)的望月形象，我們能具體想像一下他妻子那孤獨(dú)的望月形象嗎？大家閉上眼睛，和我一起想像：杜甫站在月下，望著明月，想像的翅膀飛到了鹿 州，飛到遙遠(yuǎn)的妻子那里，那是一個(gè)山野里的小村子，小村子的周圍長滿了許多陰森森的樹，在樹的包圍中有一個(gè)破舊的草房，草房前是杜甫妻子那孤獨(dú)的身影，月光透過樹枝的空隙照下來，照在杜甫妻子的身上，只見這個(gè)孤獨(dú)女人正仰首凝望明月，身后，在皎潔的月光照亮下身影拉得好長好長，顯得那么清瘦。周圍一片寂靜，只聽見夜蟲的鳴叫，還有遠(yuǎn)處傳來的不安的幾聲狗吠。在孤獨(dú)中，她望著那一輪明月，望著丈夫北去的方向，她憂心地想，她憂心地想，她憂心地想些什么呢？?? 在孤獨(dú)中，她望著那一輪明月，望著丈夫北去的方向，她似乎又在回憶著什么，她回憶著什么呢？

2、“遙憐小兒女，未解憶長安?！?/p>

①介紹曾在長安的時(shí)光并猜想杜甫妻子此時(shí)的心情： 安史之亂前，杜甫曾困守長安十年，其間有一段時(shí)間是與妻子共同度過的。這其間夫妻二人一定曾共同看過明月，留下的記

憶是深刻的。當(dāng)長安淪陷后，一家人逃到鹿 州羌村，與妻子同看明月時(shí)也一定會(huì)回憶起在長安時(shí)同看明月的情景。而如今，只有妻子一人在凄涼孤寂的羌村獨(dú)看明月，獨(dú)自回憶與丈夫一起在長安共同度過的艱難歲月，那一段歲月中，雖然丈夫仕途不暢，生活困頓，但夫妻可以共同看一本書，共同探討一個(gè)話題，同賞一輪明月，共同商量解決生活困難的辦法。那時(shí)生活雖然困頓，但夫妻倆會(huì)相互體貼，互相關(guān)愛，所以可以說，那時(shí)的生活雖然有些酸楚，但也不無幸福；雖然有些艱難，但也生活得安寧，她不由得會(huì)產(chǎn)生一種向往之情。而如今，卻只有她一個(gè)人獨(dú)在羌村，看月，孤孤單單；生活的困境，需要她獨(dú)自一人承擔(dān)。當(dāng)房子壞了，需要母親自己去修補(bǔ)；當(dāng)家里人的衣服破了，需要母親一針一線地去縫補(bǔ)；當(dāng)鍋里沒米沒菜了，需要母親自己去地里一棵一株地種植??母親必須承擔(dān)家里所有的負(fù)擔(dān)，更令母親憂心的是，孩子們的父親，自己的丈夫，現(xiàn)在何處呢，身體還好嗎？在安史之亂中，在那戰(zhàn)火紛飛，哀鴻遍野的日子里，丈夫是死是活呢？這正是她此時(shí)獨(dú)自望月的憂愁啊，當(dāng)她想到這些，她一定會(huì)——潸然淚下。（以教師說前句，學(xué)生說后句的形式）②可是，明明有小兒女，為什么說她是“獨(dú)看”呢？

雖然有小兒女，但他們能理解母親的心嗎？想想這幫天真幼稚的小兒女們，他們面對母親的憂思，而對母親的哭泣，也許會(huì)說些什么樣的話？做些什么樣的事？ 他們哪里知道，他們與父親離散后，母親的辛苦？

回扣“憐”字。（煉字）

3、“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒?！?/p>

①從“香霧”“云鬟”“玉臂”這些詞語，你看到了一個(gè)什么樣的女子？你能根據(jù)詩句，大體描繪一下嗎？

教師用語言完整描繪：

②假如明月你有情，請你（明月）??動(dòng)作

假如明月你有情，請你??語言

回扣“獨(dú)”“憐”（聯(lián)系資料信息）

4、虛：妻子這些獨(dú)自望月時(shí)的可憐場景，詩人杜甫都親眼看到嗎？（想像中，是寫）曲筆：

4、“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。

詩人想像著妻子獨(dú)在鹿 州望月時(shí)的凄冷形象，不由傷心落淚，于是發(fā)出長嘆：“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干?！?/p>

（三）典型意義：聯(lián)系杜甫其詩其人，得出杜甫的思想境界，從而讓學(xué)生受到熏陶。詩作：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中名句

“國破山河在??”

“

板書設(shè)計(jì)：

月夜

只獨(dú)看

憶 憐思 香霧 云鬟 玉臂篇四：

3、春江花月夜(劉會(huì)貞)課 時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 首 頁

第1頁（共7頁）

第2頁（共7頁）

第3頁（共7頁）

第4頁（共7頁）

第5頁（共7頁）篇五：第八課《月夜》教案

湘教版小學(xué)音樂四年級下冊：第八課《月夜》教案 2011-11-30 【字號：大 中 小】【背景色 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■】 【收藏此頁】 【打印】 【投稿】

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關(guān)鍵詞：追月 彩云 聽辨 切分 彩云追月 民族樂器 板書 音節(jié) 下冊 月夜

《湘教版小學(xué)音樂四年級下冊：第八課“月夜”教案》摘要：能聽辨出各種民族樂器特有的音色。教學(xué)重點(diǎn)： 切分音：xx x ； 切分音節(jié)奏：xx x x x。教學(xué)難點(diǎn)： 處理好歌曲中含有切分音節(jié)奏的部分；欣賞樂曲時(shí)能聽辨出民族樂器的音色。教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、板書皎潔...相 關(guān)： ◇ 北師大：《栽蒜苗二》教學(xué) >>詳細(xì) ◇ 北師大：《栽蒜苗二》教學(xué) >>詳細(xì) ◇ 人教實(shí)驗(yàn)版六年級語文下冊 >>詳細(xì) ◇ 一年級小學(xué)語文第一冊第八 >>詳細(xì)

教學(xué)內(nèi)容：小精靈網(wǎng)

歌曲《彩云追月》、欣賞《彩云追月》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)切分音、切分音節(jié)奏xx x x x，充分感受切分音的特點(diǎn)，并在歌曲的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)含切分音的節(jié)奏。

2、懷著真摯的感情，用圓潤、連貫的聲音演唱歌曲，理解作者盼望兩岸早日統(tǒng)一的迫切心情。

3、欣賞富有民族管弦樂《彩云追月》，了解樂曲的節(jié)奏、情緒、速度。并能聽辨出各種民族樂器特有的音色。

教學(xué)重點(diǎn)：

切分音：xx x ； 切分音節(jié)奏：xx x x x。

教學(xué)難點(diǎn)：

處理好歌曲中含有切分音節(jié)奏的部分；欣賞樂曲時(shí)能聽辨出民族樂器的音色。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、板書“皎潔明月動(dòng)，彩云緊相隨”

2、學(xué)生齊讀板書。

今天，老師來當(dāng)一回明月，邀你們這些彩云們一起參與這節(jié)音樂課。但是，首先得讀準(zhǔn)這個(gè)節(jié)奏哦。

二、認(rèn)識切分音

1、出示節(jié)奏卡一。

節(jié)奏卡一：x x x x a、學(xué)生自己練習(xí)。b、指名邊打拍邊用“da”讀出節(jié)奏。c、集體用“da”讀節(jié)奏。

2、增加難度，在第二第三兩個(gè)音符上添加連線，再請同學(xué)讀一讀。

⌒

節(jié)奏卡一：x x x x ↓↓ ↓

節(jié)奏卡二：x x x 再把中間兩個(gè)半拍的音符合并成一個(gè)一拍的音符，出示節(jié)奏卡二。a、第二個(gè)音：是前一拍中的弱部分。

第三個(gè)音：是后一拍中的較強(qiáng)部分。b、這個(gè)一拍的音，是從前一拍子的弱部分開始，延續(xù)到后一拍較強(qiáng)的部分，改變了基本強(qiáng)弱關(guān)系的這個(gè)音叫做切分音。（x x x）c、學(xué)生讀一讀節(jié)奏，說一說什么叫切分音。

3、出示帶有切分音節(jié)奏的節(jié)奏卡片，請學(xué)生讀一讀： a：x x x x x b：x x x x x x

三、歌曲教學(xué)

1、找出課本歌曲中帶有切分音節(jié)奏的歌譜，并唱一唱。

2、聽歌曲范唱，著重注意歌曲的節(jié)奏。

3、用整體聽唱法學(xué)唱歌曲。

4、請學(xué)生找出有困難的樂句，單獨(dú)練習(xí)。

5、全班演唱歌曲，老師提出需要改進(jìn)的意見，并練習(xí)。

6、分組演唱：女生唱第一段，男生唱第二段。

7、小結(jié)。

四、欣賞教學(xué)

1、聽聽用民族樂器是怎樣來表現(xiàn)“彩云追月”的？聽的時(shí)候思考兩個(gè)問題：

（一）、這首樂曲的節(jié)奏、情緒、速度有哪些特點(diǎn)？看課本相應(yīng)的選項(xiàng)并做出選擇。

（二）、主旋律部分用了哪些我們熟悉的民族樂器來演奏的？

（播放音樂，老師巡回提問：主題音樂用了什么民族樂器？）

2、討論并回答問題

（一）。

節(jié)奏平穩(wěn)的；情緒抒情的；速度稍慢。

3、討論問題

（二）。

小結(jié)：第一三主題是竹笛獨(dú)奏，二四主題是二胡齊奏。樂曲用竹笛獨(dú)奏來代表明月，二胡齊奏代表彩云，給我們展示了一副“皎潔明月動(dòng)，彩云緊相隨”的迷人景色！

五、結(jié)束課業(yè)！

《螢 火 蟲》

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞歌曲《螢火蟲》

2、創(chuàng)設(shè)歌曲帶來的表現(xiàn)夜晚迷人的意境——肢體語言

教學(xué)目標(biāo)：

情感—— 讓學(xué)生欣賞女聲獨(dú)唱《螢火蟲》感受樂曲優(yōu)美抒情的情緒，啟發(fā)學(xué)生從小樹助人為樂的思想品德。

認(rèn)知——通過表演各種助人為樂的小品的過程，更進(jìn)一步升華學(xué)生從小良好的思想品德。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、模仿、合作能力。

拓展——通過一些與《螢火蟲》相匹配的舞蹈肢體的動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及即興創(chuàng)作的多元化能力。

教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、欣賞女聲獨(dú)唱《螢火蟲》，感受樂曲優(yōu)美抒情的情緒，啟發(fā)學(xué)生從小樹立助人為樂的思想品德。

2、能哼唱《螢火蟲》歌詞，并能跟著音樂即興舞蹈肢體的表演，表現(xiàn)夜晚迷人的意境。教學(xué)背景：剛踏上工作崗位，見習(xí)期間，擔(dān)任小學(xué)三——五年級的音樂

教學(xué)全息過程：

（一）導(dǎo)入 分 析

在這一環(huán)節(jié)，對于三年級的學(xué)生用歌唱的形式問好，似乎更好些。

讓學(xué)生自己來想象夜晚的景象，而不是讓老師來告訴，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，想象能力。

學(xué)生的回答教師立刻要給予肯定

讓學(xué)生自己課外收集螢火蟲的資料。豐富課外知識。讓它們自己知道關(guān)于螢火蟲的答案。

在歌曲的情緒回答中，學(xué)生的回答非常出色，在這里就能夠看出學(xué)生平時(shí)的知識積累是很豐富的。在此教師立刻給予了肯定和表揚(yáng)。

這里的歌唱不是學(xué)唱而是跟唱，因?yàn)樽寣W(xué)生有預(yù)習(xí)歌曲的，在唱的過程中學(xué)生的節(jié)奏不穩(wěn)定，教師就立刻糾正。以打節(jié)拍的形式告訴學(xué)生正確答案。

在優(yōu)美的歌聲中讓學(xué)生總結(jié)螢火蟲的優(yōu)秀的品質(zhì)。從這里接開始啟發(fā)了學(xué)生的助人為樂的，思想品德，先讓學(xué)生說一說，再讓學(xué)生來編演，切入本課的教學(xué)目標(biāo)之一——思想教育，素質(zhì)教育的灌輸。教學(xué)過程很自然的就進(jìn)入到學(xué)生的創(chuàng)編過程。學(xué)生的創(chuàng)編內(nèi)容就是一個(gè)“扶盲人過馬路”，這個(gè)內(nèi)容與螢火蟲用光亮點(diǎn)燃來照亮黑暗的精神內(nèi)涵很貼近，學(xué)生也很聰明的領(lǐng)悟到里這一點(diǎn)。他們表演的非常精彩，有的學(xué)生還用兩個(gè)側(cè)面來表演這內(nèi)容，很現(xiàn)實(shí)化，也很具體化。

還有一組學(xué)生用對白的形式讓大家一目了然。

預(yù)備鈴聲響學(xué)生進(jìn)教室——背景音樂《月光曲》

（在進(jìn)音樂教室后能夠隨意就坐，制造一種自由的氣氛，仿佛孩子們就在田邊等待螢火蟲的出現(xiàn)。）

師生問好

師：同學(xué)們小小音符真的了不起，能夠描寫陽光，描寫大海也可以描寫 夕陽。你聽：悠遠(yuǎn)的鐘聲里，有一抹晚霞滑過草地。請你們展開想象的 翅膀，有語言勾畫一幅夜晚的景象？

生：有滿天的星星，美麗的月亮、還有小小的螢火蟲?? 師：大家說的很好，晚上的景色的確很美，星星，月亮，還有那些可愛的小飛蟲，那么，今天我們就來聽《螢火蟲》

（導(dǎo)入新課，并出示課題）(二)欣賞《螢火蟲》

教師：請聽《螢火蟲》感受一下歌曲的意境。（欣賞一段）

師：大家喜歡《螢火蟲》這首歌曲嗎？ 生：喜歡。

第二篇：《月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

《月夜》教學(xué)設(shè)計(jì)

從化中學(xué)語文備課組

彭亞燕 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌創(chuàng)作背景，明白知人論世對詩歌學(xué)習(xí)的意義

2、體會(huì)詩人的國難家愁，領(lǐng)悟杜詩的“詩史”特色

3、了解詩歌的曲筆手法（對寫法、虛實(shí)相生）

4、掌握聯(lián)系上下句讀懂詩歌的方法，感受詩歌煉字精準(zhǔn)的特點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容分析 ：

《月夜》屬粵教版《唐詩宋詞元散曲》選修內(nèi)容，一般放到高二作為選修課使用。我特意把它放到高一第二學(xué)期第四單元《唐詩五首》之后，挪作課外拓展的內(nèi)容。原因有二：一者，在詩歌教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)詩詞不會(huì)預(yù)習(xí)，不懂質(zhì)疑；即便預(yù)習(xí)了，也是囫圇吞棗，沒有養(yǎng)成釋詞、析句、統(tǒng)篇的能力。選修本的《月夜》恰恰是詩歌綿里藏針的典型。二者，《唐詩五首》其一是杜甫的《登高》，杜甫的作品是唐詩的巔峰，對后世影響深遠(yuǎn)，我希望乘勝追擊帶領(lǐng)學(xué)生多學(xué)一首好詩。我把這首詩歌作為拓展教學(xué)，是想和學(xué)生一起欣賞詩歌，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)就在在字里行間把一首詩讀懂，培養(yǎng)他們細(xì)心讀詩的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：千年的期盼 不老的情懷

同學(xué)們，大家印象最深小學(xué)所學(xué)的是哪首詩？“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”不管這是不是第一首，但它是我們情感記憶里的第一。月亮，是中國舊詩壇上空的?？汀Ｒ惠喢髟?，缺圓盈虧，自古至今，一路流轉(zhuǎn)，走進(jìn)了中國人廣闊的心靈空間，她見證了天地間的滄海桑田，目睹過人世間的悲歡離合，中國人對月亮懷著特別的情感，她凝聚著我們古老民族豐富的生命體驗(yàn)和審美情感。

今天，我們再來學(xué)一首和月亮有關(guān)的選修詩歌。杜甫的《月夜》。

二、預(yù)習(xí)檢測：從提問看問題

1、教師分析學(xué)生預(yù)習(xí)提問作業(yè)的情況和存在問題；

2、小結(jié)詩歌鑒賞方法：

詩歌內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系上下句仔細(xì)閱讀推敲 了解詩歌創(chuàng)作背景，回憶所學(xué)的詩人相關(guān)知識

三、初讀詩歌，感知情感

1、學(xué)生齊讀全詩，并說說對詩歌情感基調(diào)的初步印象

2、糾正錯(cuò)誤讀音，展示創(chuàng)作背景（小結(jié)：知人論世的作用）

四、揣摩字句，理解情感

聯(lián)系上下，逐聯(lián)細(xì)讀，思考并回答問題

（1）誰人何處看月？哪個(gè)詞最能體現(xiàn)看月情感？

（2）妻子為什么“獨(dú)看”（提示：聯(lián)系下句）？頷聯(lián)哪個(gè)字融入了詩人對妻兒的情意？

（3）詩人筆下的妻子形象如何（提示：抓字詞）？蘊(yùn)含著詩人怎樣的情感？（4）尾聯(lián)哪個(gè)詞和“獨(dú)看”相呼應(yīng)？表達(dá)詩人怎樣的情感？

五、朗誦詩歌，深化認(rèn)識

1、請學(xué)生概括詩歌的思想感情

2、請一位學(xué)生根據(jù)對詩歌情感的把握，聲情并茂地朗讀全詩

3、交流探究：同是睹月懷人的詩歌，杜甫這首《月夜》不但流傳千古，而且被評作“個(gè)中龍鳳”，你覺得原因有哪些？

4、教師小結(jié)：（1）家國情懷，詩中圣哲，文為詩史

（2）富于想象

構(gòu)思巧妙

煉字精準(zhǔn)

5、教師總結(jié)讀詩方法，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成：

聯(lián)系上下，析句統(tǒng)篇；揣摩字詞，體會(huì)情感

六、課后作業(yè)（略）

教學(xué)反思：

我一直認(rèn)為，詩歌鑒賞技巧千萬，但總離不開字詞句的揣摩分析。有了這種習(xí)慣，詩詞鑒賞的能力就能逐漸養(yǎng)成。高一的詩詞教學(xué)，與其一篇篇囫圇吞棗，然后苦口婆心教技巧，不如在每一篇的教學(xué)過程中花更多心思引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，培養(yǎng)他們對文字的敏感和興趣。當(dāng)然，只告訴學(xué)生鑒賞方法，而沒有細(xì)讀練習(xí)也沒用。在這里，教師在詩歌解讀上的示范指導(dǎo)作用，就顯現(xiàn)出來了，不僅重要而且必要。

這節(jié)課如果說有什么實(shí)效，那就是老師和學(xué)生一起，通過方法引導(dǎo)，一步步讀懂了對基礎(chǔ)薄弱孩子們來說并不容易的一首詩。想取得更好的成果，還需要相當(dāng)長一段時(shí)間的持之以恒的訓(xùn)練。

第三篇：月夜思故鄉(xiāng)教學(xué)設(shè)計(jì)

第16課 月夜思故鄉(xiāng)

（一）教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)圖片的組合。（2）培養(yǎng)圖片處理意識和能力。（3）初步了解計(jì)算機(jī)的文件管理。

（二）教材分析

本課制作《靜夜思》詩配畫作品，利用兩張圖片素材和自己畫的一個(gè)“月亮”，組合成新的畫面，畫“月亮”有創(chuàng)作的意思，豐富了圖像處理的思想方法，提供了新的創(chuàng)作的思路。這比前一課又要復(fù)雜一點(diǎn)。

圖片選擇后的透明設(shè)置和圖形填充方式的選擇是新的知識點(diǎn)?！耙曇巴卣埂敝羞M(jìn)一步介紹了文件和文件夾，使計(jì)算機(jī)文件管理知識趨于完整。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)建議

教學(xué)設(shè)計(jì)建議

1、教學(xué)目標(biāo)

1）學(xué)習(xí)圖形填充方式的選擇。2）能制作《靜夜思》詩配畫。3）初步了解計(jì)算機(jī)的文件管理。

2、重、難點(diǎn)

1）圖形填充方式的選擇。2）計(jì)算機(jī)文件管理知識。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，大家都非常熟悉李白的這首《靜夜思》,作者書寫了思鄉(xiāng)之情，百讀不厭，絕妙古今。那你們知道在紙還沒有發(fā)明以前，我們的祖先曾經(jīng)在竹片上寫字記事。

1、觀察圖片的組成

這幅作品中，都有什么元素，他是由那些元素組合成的？ 教師出示“竹簡上的古詩《靜夜思》”，讓學(xué)生觀察。生回答：

3、今天我們就來學(xué)習(xí)制作這樣的一副非常漂亮的畫

二、新授

1、打開畫圖軟件

2、選擇打開命令

3、在打開對話框中選擇竹片文件

4、點(diǎn)擊確定，將圖片插入到畫圖程序中

選擇工具欄上的粘貼---粘貼來源，將李白畫像，圖片文件粘貼的畫圖區(qū)中。

單擊工具欄上的選擇-------透明選擇將李白圖片周圍白色變?yōu)橥该?調(diào)整李白像的大小，并拖到竹簡的右側(cè)

三、畫月亮

怎樣才能畫出有淡淡的云遮擋的圓月呢？

1、畫月亮的時(shí)候可以調(diào)整橢圓的填充方式，就可以畫出有淡淡的云遮擋的圓月。

1、選擇橢圓工具

2、單擊——無輪廓線

3、選擇——白顏色

4、填充——— 油畫顏料

這樣我們就可以畫出一輪有淡淡云遮擋的圓月 四：輸入文字

1、設(shè)置字體為隸書，大小24

2、輸入所有文字完成作品

3、保存文件

第四篇：月夜教學(xué)反思（定稿）

春江花月夜 教學(xué)反思

為了能夠上好這個(gè)課，查了很多資料。課件也是一再更改。在開課之前，我請同組的前輩老師來聽我的課進(jìn)行指導(dǎo)。第一次聽，前輩們提出了很多意見和建議。我一一做了記錄。第一，從導(dǎo)入開始聽的音樂，要先給同學(xué)講解室內(nèi)樂，要用心去聽，沒有任何的雜念，室內(nèi)樂最大的特點(diǎn)就是安靜，掉在地上一根針都聽得到。讓學(xué)生懷有一顆虔誠的心來欣賞、聆聽這段音樂。

第二，在講解換頭合尾這個(gè)創(chuàng)作手法的時(shí)候應(yīng)該講解的更細(xì)化，換頭是對比，合尾是統(tǒng)一。是《春江花月夜》所描繪的幾幅景色的結(jié)尾都回到了它的主題上來，整首樂曲就像一個(gè)畫軸一樣串連在一起形成了對比與統(tǒng)一。但是在課堂上講的時(shí)候我只講解了樂句里的統(tǒng)一，并沒有講述到整體樂曲的統(tǒng)一，這是我的失誤。

第三，我總是擔(dān)心上課時(shí)間的問題，并沒有讓學(xué)生整體的聽完《春江花月夜》。前輩的建議是音樂課就是

需要音樂來讓學(xué)生理解、欣賞的?？梢灾v前部分內(nèi)容進(jìn)行精華的整合，一定要讓學(xué)生欣賞音樂。不然就會(huì)造成兩張皮的現(xiàn)象，使理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生不能理解音樂。在這次活動(dòng)課中我采用了前輩的建議，講解整合后的內(nèi)容并讓學(xué)生完整的欣賞這首樂曲，讓學(xué)生理解《春江花月夜》，感受到中國傳統(tǒng)音樂的魅力。

第四，在講課內(nèi)容中不僅要用通俗的語言讓學(xué)生理解音樂，還要用準(zhǔn)確、精悍的專業(yè)術(shù)語讓學(xué)生學(xué)到知識點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的想象力進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。使學(xué)生能夠理解中國傳統(tǒng)音樂并能發(fā)揚(yáng)和繼承中國傳統(tǒng)音樂。

綜合以上幾點(diǎn)，我吸取了的意見和建議后做了調(diào)整，重新寫了教案，制作課件，在音樂上，內(nèi)容上，知識點(diǎn)上都做了較大的調(diào)整。

經(jīng)過反復(fù)推敲后我更加自信的上課，上完課后有了很大進(jìn)步，篇二：春江花月夜教學(xué)反思

《春江花月夜》教學(xué)反思

延津縣第一職業(yè)高級中學(xué) 趙虹

古典詩詞教學(xué)是高中語文教育的重要組成部分，其獨(dú)特的審美價(jià)值和豐厚的人文內(nèi)涵，對提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義?！洞航ㄔ乱埂返淖髡邚埲籼摫缓笕嗽u價(jià)為“孤絕橫篇，竟為大家”，這首詩也被聞一多譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。全詩用春、江、花、月、夜五個(gè)意象，環(huán)環(huán)交錯(cuò)，妙趣自生，給我們展開了一副澄澈空明、清麗自然、色澤柔和的春江月夜圖，同時(shí)以月為寄托，又給我們鋪寫了月下分隔兩地的思人相思之情，情韻悠悠，也不乏哲思隱隱。作為千古名篇，如何能上出詩情韻味，如何讓學(xué)生自己體悟詩情畫意，在上課之前我查閱了很多資料，最終設(shè)計(jì)如下的教學(xué)思路：初讀感知，理結(jié)構(gòu)層次；美讀想象，賞月夜美景；深讀思考，悟人生哲理；品讀涵詠，感相思之情；讀詩思己，談收獲感悟。以讀帶思，以讀帶悟。初讀感知，理結(jié)構(gòu)層次：讓學(xué)生誦讀詩歌，理清詩歌的層次，學(xué)生仁者見仁，智者見智，依據(jù)內(nèi)容劃分三層景——理——情三個(gè)層次，按照時(shí)間劃分為：月出—月懸—月斜—月落 美讀想象，賞月夜美景：我認(rèn)為學(xué)習(xí)詩歌要像喝茶，將茶泡開了，細(xì)細(xì)的品味。詩歌的前八句寫月下美景，我先讓學(xué)生誦讀，先讓學(xué)生齊讀，之后找學(xué)生評價(jià)齊讀的感受，然后由他所在的那個(gè)小組再讀，再找學(xué)生評價(jià)，中間講解誦讀詩詞的技巧，包括情感、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂，最后由這位學(xué)生自己試讀，同時(shí)教師給他配樂。教 師點(diǎn)評完之后，教師配樂范讀。在誦讀的基礎(chǔ)上用散文化的語言描繪優(yōu)美而又朦朧的月夜美景。第一名學(xué)生只是將詩句翻譯一下，沖淡了美的意境，我又適時(shí)引導(dǎo)，使用修飾語，融入自己的想象。那些詩人眼睛看到、心里縈繞但沒有訴諸筆端寫出的景情，就需要學(xué)生通過自己的聯(lián)想和想象去補(bǔ)充、去還原，這是一個(gè)手、腦等多方面思維訓(xùn)練的過程，因此雖然師生之間的討論和思考是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，但一堂語文課如果沒有了練，就會(huì)給人一種不完美的感覺，而“練筆”就是知識的外化過程，也是語文學(xué)習(xí)的最終追求。語文教師的目標(biāo)是讓學(xué)生感受語文，而不是教懂語文。（置身詩境）那么“以文解詩”就是很好的理解詩歌的方法。具體過程是讓學(xué)生根據(jù)文本改寫“春江潮水連海平.......皎皎空中孤月輪”一段，要求學(xué)生還原畫面，再現(xiàn)情景。因?yàn)橛性臑橐劳?，學(xué)生想象豐富，用詞也大膽，改寫的文段非常優(yōu)美，效果很好。學(xué)生通過描繪走進(jìn)了詩境。

深讀思考，悟人生哲理：重點(diǎn)分析“江畔何人初見月，江月何年初照人”蘊(yùn)涵的哲理。詩人浮想聯(lián)翩，思接千載，感慨宇宙的神秘，人生的無奈?！叭松鸁o窮己，江月年年只相似”，詩人又頓悟，人生是短暫的，而人類則是綿延永久的。一曲《春江花月夜》，讓人讀出了人生短暫的悲劇之美、宇宙無窮的永恒之美。學(xué)生最初不能理解詩人哀而不傷的情感，我引導(dǎo)學(xué)生回憶《赤壁賦》中感慨人生的詩句，學(xué)生理解起來較容易。從教學(xué)效果看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過自主、合作探究，讀出了音韻美，感受到了意象美、哲理美以及情感美。學(xué)生的表現(xiàn)也出

乎我的意料，他們大膽活躍，有主見，對詩歌的有自己的見解。課后的作業(yè)當(dāng)中也有所體現(xiàn)，事實(shí)證明，我們要充分相信自己的學(xué)生，當(dāng)然，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)工作非常的重要，只有在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們的課堂才能達(dá)到好的效果。

品讀涵詠，感相思之情：詩人并未陷入人生的感慨中，轉(zhuǎn)而寫人間最美的相思之情，賞析這一層次我讓學(xué)生圍繞“詩歌是怎樣集中抒寫游子思婦的相思之情呢？”這一問題進(jìn)行賞析，（借助意象及作者運(yùn)用的藝術(shù)手法體會(huì)游子思婦的相思之情）這一問題的設(shè)計(jì)緊緊聯(lián)系高考詩歌鑒賞專題。

讀詩思己，談收獲感悟：我認(rèn)為學(xué)生學(xué)過任何一篇詩文，不僅僅要做到學(xué)會(huì)了什么，還要聯(lián)系自身，讓自己與詩人達(dá)到真正的共鳴，讓自己的精神與心靈受到洗滌與熏陶。本節(jié)課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，突出誦讀與品味，但由于時(shí)間有限，對寫游子、思婦的相思之情中意象的品味不夠深入。篇三：春江花月夜教學(xué)反思

古典詩詞教學(xué)是高中語文教育的重要組成部分，其獨(dú)特的審美價(jià)值和豐厚的人文內(nèi)涵，對全面提高學(xué)生素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。《春江花月夜》的作者張若虛被后人評價(jià)為“孤絕橫篇，竟為大家”，這首詩也被聞一多譽(yù)為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。全詩用春、江、花、月、夜五個(gè)意象，環(huán)環(huán)交錯(cuò)，妙趣自生，給我們展開了一副澄澈空明、清麗自然、色澤柔和的春江月夜圖，同時(shí)以月為寄托，又給我們鋪寫了月下分隔兩地的思人相思之情，情韻悠悠，也不乏哲思隱隱。

作為千古名篇，如何能上出詩情韻味，如何讓學(xué)生自己體悟詩情畫意，在上課之前我查閱了很多資料，最終設(shè)計(jì)如下的教學(xué)思路：美讀——美寫——美悟?！懊雷x”：拿到一首詩歌，對于我們來說，不是懂了才去讀，而是讀了才會(huì)懂，因此只有反復(fù)誦讀，才能慢慢體會(huì)詩的意境，才會(huì)領(lǐng)會(huì)詩的情感，正是“七分誦讀，三分鑒賞”。蘇軾曾經(jīng)說過“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，朱熹也說“大抵讀書，先須熟讀，繼之精思，然后可以有得耳”。這都是在說理解之前的讀的重要性。而我也一直認(rèn)為：一個(gè)誦讀好的學(xué)生，一定對詩歌本身有自己獨(dú)特的內(nèi)心體悟。反復(fù)誦讀后，別林斯基所說的 “美都是從靈魂深處發(fā)出的”的“美”也就順然流出。具體操作，先讓學(xué)生齊讀，之后找學(xué)生評價(jià)齊讀的感受，然后由他所在的那個(gè)小組再讀，再找學(xué)生評價(jià)，中間講解誦讀詩詞的技巧，包括情感、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂，最后由這位學(xué)生自己試讀，同時(shí)教師給他配樂。教師點(diǎn)評完之后，教師配樂范讀。很多老師認(rèn)為自己讀得不好，便找名家視頻聽讀，其實(shí)我認(rèn)為，名家范讀和老師范讀其實(shí)有很大的教學(xué)效果的不同。名家范讀，讀的固然好，但是好是他們的，因?yàn)樗麄兪敲遥x得好是應(yīng)該的，他們高高在上，我們本身就是一種仰望的姿態(tài)，因此學(xué)生除了佩服贊嘆之外，沒有更多的切身體會(huì)，名家距離我們太遙遠(yuǎn)，就像影視明星在熒幕中表演出色，但是很難讓我們有也去演的沖動(dòng)，同樣名家誦讀讓學(xué)生產(chǎn)生不了誦讀的沖動(dòng)，激發(fā)不出學(xué)生誦讀的潛在欲望。而教師自己范讀則大大不同，對于學(xué)生而言，老師是看得見、摸得著的實(shí)體存在，是處于學(xué)生身邊的存在，距離學(xué)生近而沒有任何疏遠(yuǎn)感，因此教師的誦讀是學(xué)生的一個(gè)范例，一個(gè)榜樣。教師本身如果讀得好，那么學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是真實(shí)的，是可以模仿的，學(xué)生會(huì)有“老師是普通人，他能誦讀，我也能誦讀”的想法，因此他們會(huì)有一種誦讀的欲望和誦讀期待。在我以往的教學(xué)中，每每我誦讀完后，很多學(xué)生都會(huì)爭著去試讀，他們甚至還要求配樂。多次誦讀，再加之老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)生基本已把握了詩歌的內(nèi)在情感。因此詩歌誦讀是課堂教學(xué)的第一步，是知識的內(nèi)化過程。篇四：春江花月夜教學(xué)反思

春江花月夜教學(xué)反思

反思一：春江花月夜>教學(xué)反思

古典詩詞教學(xué)是高中語文教育的重要組成部分，其獨(dú)特的審美價(jià)值和豐厚的人文內(nèi)涵，對全面提高學(xué)生素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義?！洞航ㄔ乱埂返淖髡邚埲籼摫缓笕嗽u價(jià)為孤絕橫篇，竟為大家，這首詩也被聞一多譽(yù)為詩中的詩，頂峰上的頂峰。全詩用春、江、花、月、夜五個(gè)意象，環(huán)環(huán)交錯(cuò)，妙趣自生，給我們展開了一副澄澈空明、清麗自然、色澤柔和的春江月夜圖，同時(shí)以月為寄托，又給我們鋪寫了月下分隔兩地的思人相思之情，情韻悠悠，也不乏哲思隱隱。

作為千古名篇，如何能上出詩情韻味，如何讓學(xué)生自己體悟詩情畫意，在上課之前我查閱了很多資料，最終設(shè)計(jì)如下的教學(xué)思路：美讀——美寫——美悟。美寫：鑒賞詩歌，不能簡單的翻譯詩句，是通過詩句的理解，加之想象和聯(lián)想再現(xiàn)詩的意境，或復(fù)原畫面，或再現(xiàn)場景，再用優(yōu)美的文字表述出來。因?yàn)樵姼璨幌裆⑽哪菢?，可以用豐盈的語言給我們描繪整個(gè)畫面，詩歌囿于文體限制，只能通過若干個(gè)意象，粗略的勾勒意境，而那些詩人眼睛看到、心里縈繞但沒有訴諸筆端寫出的景情，就需要學(xué)生通過自己的聯(lián)想和想象去補(bǔ)充、去還原，這是一個(gè)手、腦等多方面思維訓(xùn)練的過程，因此雖然師生之間的討論和思考是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，但一堂語文課如果沒有了練，就會(huì)給人一種不完美的感覺，而練筆就是知識的外化過程，也是語文學(xué)習(xí)的最終追求。語文教師的目標(biāo)是讓學(xué)生感受語文，而不是教懂語文。（置身詩境）那么以文解詩就是很好的理解詩歌的方法。具體過程是讓學(xué)生根據(jù)文本改寫春江潮水連海平.......皎皎空中孤月輪一段，要求學(xué)生還原畫面，再現(xiàn)情景。因?yàn)橛性臑橐劳?，學(xué)生想象豐富，用詞也大膽，改寫的文段非常優(yōu)美，效果很好。然后讓不同小組的學(xué)生展示成果，或讀出或用投影展示，教師可以從遣詞造句、修辭手法等加以點(diǎn)評。如果教師自己也改寫一段展示，效果會(huì)更好。當(dāng)然學(xué)生改寫可以在課前就布置好。

反思二：春江花月夜教學(xué)反思

第五周對我們東莞中學(xué)來說具有重要的意義，因?yàn)檫@一周的星期五是學(xué)校的教學(xué)開放日，是全體師生展示東莞中學(xué)風(fēng)采的日子。在這次活動(dòng)中，我的任務(wù)是上一節(jié)公開課。經(jīng)過慎重考慮，我選擇了自己所教的高二·七班，課程是唐詩宋詞教材中的傳統(tǒng)名篇《春江花月夜》。有經(jīng)驗(yàn)的的老師都知道這篇詩歌知識點(diǎn)較多，內(nèi)涵豐富，教學(xué)難度教大。但我喜歡挑戰(zhàn)困難，覺得越是難度教大的課題師生學(xué)習(xí)起來就更容易在交融中摩擦出火花，碰撞出智慧；于是在選報(bào)課題的時(shí)候我毅然選定了這篇詩歌作為公開課的教學(xué)內(nèi)容。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路上，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對詩歌教學(xué)的要求，我除了力求突出學(xué)生的主體地位外，更加注意了學(xué)生自身潛能的挖掘和提高他們的鑒賞、審美能力。努力使自己的教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)向新課標(biāo)靠攏，努力踐行自己的堂堂有智慧有火花、課課有收獲有升華的教學(xué)理念。

在教學(xué)流程的具體操作上我重點(diǎn)突出了三個(gè)字，就是讀、寫、品。讀是詩歌學(xué)習(xí)的最基本也是最有效的方法，讀有很多種，我重點(diǎn)采用了范讀、學(xué)生個(gè)別 讀、集體朗讀等形式，爭取在不同的誦讀形式中體現(xiàn)出音讀、意讀、情讀和美讀的不同層次和境界。

如果說讀是課堂教學(xué)的第一步，是知識的內(nèi)化過程，是理解詩歌內(nèi)涵的前提和鑰匙的話，那么悟才是課堂教學(xué)的中心和重點(diǎn)。悟字表面上給人的感覺好象有點(diǎn)玄，可具體操作起來卻是意味無窮，這也是決定這一堂課是否精彩、是否能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我下了較大的工夫，也征求了不少經(jīng)驗(yàn)豐富老師的意見。在問題的設(shè)計(jì)上我既注意到學(xué)生的知識儲(chǔ)備和學(xué)識水平，同時(shí)也注意到如何實(shí)現(xiàn)知識的橫向拓展和遷移，使自己的課堂既體現(xiàn)出一定的廣度有要有一定的深度，不至于是教學(xué)過程流于膚淺。考慮到詩歌學(xué)習(xí)中感受意境的重要性，我重點(diǎn)突出了情景再現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們在感知詩歌大意的前提下，展開想象的翅膀去進(jìn)行合理的大膽的聯(lián)想，讓同學(xué)們用心去品味詩歌中蘊(yùn)涵的澄澈的純凈的美。實(shí)踐>證明學(xué)生在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的思考和充分的討論，也展示出了自己的才學(xué)。

師生之間的討論和思考是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，但我總感覺一堂語文課如果沒有了練，就會(huì)給人一種不完美的感覺，而且知識的外化也是語文學(xué)習(xí)的終極追求。于是我在這節(jié)課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)生寫作的訓(xùn)練。實(shí)踐證明學(xué)生的潛力是巨大的，他們也確實(shí)在老師的引導(dǎo)下交上了令眾人驚嘆的作品。

我的這次公開課雖然在我們語文科老師的共同關(guān)心和幫助下比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但是還是留下了一些遺憾。比如本打算最后讓全體同學(xué)在齊聲美讀中結(jié)束這堂課，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒有實(shí)現(xiàn)，課件的制作可以再充實(shí)些等。堂堂上成精品是我的教學(xué)追求，然而教學(xué)本身又是一門遺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為如果一堂課沒有任何破綻、沒有任何遺憾，那么這堂課也一定不會(huì)有真正的思考、爭論和智慧在其中，這種完美本身就是不完美的。公開課已經(jīng)上完了，由于時(shí)間關(guān)系，老師們的反饋意見還沒有整理出來；我會(huì)在思索中等待，認(rèn)真地接受聽課老師們的意見和批評，使自己的教學(xué)水平在莞中這塊熱土上有一個(gè)全新的提高。

反思三：春江花月夜教學(xué)反思

《春江花月夜》是高中詩歌鑒賞上的一篇詩歌，其作者是張若虛，他的一生只寫了兩首詩，此詩恰恰成就了他在詩歌史上的千秋美名。后人曾評此詩為孤篇蓋全唐。結(jié)合本單元的教學(xué)要求我的教學(xué)設(shè)計(jì)以文本為載體，從文本出發(fā)，通過聽、讀、品、寫，把朗讀、美品、探究融為一體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。

反思這堂課，有得也有失，感受頗深。

本文的設(shè)計(jì)初衷是通過多次誦讀來逐層把握文章的內(nèi)容。不足之處也很明顯：時(shí)間安排不好，前松后緊，有的內(nèi)容沒時(shí)間處理，最后只好留做作業(yè)。

1、讀——美讀幾遍，逐步感知。

本想通過一遍遍的讀，讓學(xué)生逐層的去把握詩的內(nèi)容，第一步讓學(xué)生把握詩歌當(dāng)中出現(xiàn)的景象，通過想象，用自己的語言來描摹心中的美景。把思維打開，美景在心中。

第二步讓學(xué)生再讀之后把握詩中的情，感悟詩人對人間真摯愛情的歌頌。

第三步讓學(xué)生通過再讀來領(lǐng)悟其中的哲理——宇宙生成，人類本源的思考與探討，求而不得轉(zhuǎn)為對生命的思考。

葉圣陶先生指出：語文學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，需在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口耳并用的一種>學(xué)習(xí)方法。誦讀可以采用各種各樣的方式：有默讀，自由體驗(yàn)讀、個(gè)人表演讀、集體體悟讀。誦讀這首詩要讀出輕重，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出激情。各種形式的朗讀，能使學(xué)生陶醉于自己的體驗(yàn)之中，選擇、感悟、深思，產(chǎn)生旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的參與欲，碰撞出智慧的火花。經(jīng)過反復(fù)朗讀，學(xué)生對這首詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，對詩中表現(xiàn)出的月照花林之美，人生滄桑之嘆，天涯相隔之苦，有了一定的體悟，學(xué)習(xí)的積極性也被激發(fā)出來了。更重要的是：美讀，不但了解作者說了什么，而且與作者的心靈有了溝通，激起了情感上的共鳴。學(xué)生進(jìn)入了其言若出己

之口，其意若出舌之心的最佳狀態(tài)，在吟誦過程中，語感語氣有了，內(nèi)容有了，思想有了，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

我們認(rèn)為，對文本的解讀應(yīng)該是課堂教學(xué)的主旋律，是整堂課的主題。匆忙的和不深入的解讀，教學(xué)效果只會(huì)適得其反。因此，《春江花月夜》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，不在課外延伸了多少，而應(yīng)該在美品課文。

試想，幾次品讀，在潛移默化之中，學(xué)生沉浸于超常的審美情境、傾心于審美的情境和把審美的心理集中指向閱讀對象的審美注意。

2、找——找出詩中的景物與人物，體會(huì)意境，了解人物的情感。

讓學(xué)生找到有月的詩句，品味月共潮生，蕩滌萬物，充滿生命活力的壯觀美，江水流春，江樹迷蒙，凄涼感傷之情的油然而生。詩中的情感美還指落月藏海霧，月落妝臺，長夜不眠的思婦的依戀惆悵之情；春光將老，人隔天涯，漂泊天涯的游子的凄苦寂寞之情。品讀落月?lián)u青滿江樹，那月光之情，思念之情，詩人之情，灑落在江樹上，也灑落在學(xué)生心中。

3、品哲理

然后重點(diǎn)分析江畔何人初見月，江月何年初照人蘊(yùn)涵的哲理。詩人浮想聯(lián)翩，思接千載，感慨宇宙的神秘，人生的無奈。人生代代無窮己，江月年年只相似，詩人又頓悟，人生是短暫的，而人類則是綿延永久的。一曲《春江花月夜》，讓人讀出了人生短暫的悲劇之美、宇宙無窮的永恒之美。

4、品佳句

最后讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩句，將它用散文的語言改寫出來。這樣可以提升學(xué)生的鑒篇五：《春江花月夜》教學(xué)反思

《春江花月夜》教學(xué)反思

長春市第十九中學(xué) 韓潮

《春江花月夜》是高中詩歌鑒賞上的一篇詩歌，其作者是張若虛，他的一生只寫了兩首詩，此詩恰恰成就了他在詩歌史上的千秋美名。后人曾評此詩為“孤篇蓋全唐”。結(jié)合本單元的教學(xué)要求我的教學(xué)設(shè)計(jì)以文本為載體，從文本出發(fā)，通過聽、讀、品、寫，把朗讀、美品、探究融為一體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學(xué)會(huì)鑒賞詩歌。

反思這堂課，有得也有失，感受頗深。

本文的設(shè)計(jì)初衷是通過多次誦讀來逐層把握文章的內(nèi)容。不足之處也很明顯：時(shí)間安排不好，前松后緊，有的內(nèi)容沒時(shí)間處理，最后只好留做作業(yè)。

1、讀——美讀幾遍，逐步感知。

本想通過一遍遍的讀，讓學(xué)生逐層的去把握詩的內(nèi)容，第一步讓學(xué)生把握詩歌當(dāng)中出現(xiàn)的景象，通過想象，用自己的語言來描摹心中的美景。把思維打開，美景在心中。

第二步讓學(xué)生再讀之后把握詩中的情，感悟詩人對人間真摯愛情的歌頌。第三步讓學(xué)生通過再讀來領(lǐng)悟其中的哲理——宇宙生成，人類本源的思考與探討，求而不得轉(zhuǎn)為對生命的思考。

葉圣陶先生指出：“語文學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，需在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口耳并用的一種學(xué)習(xí)方法”。誦讀可以采用各種各樣的方式：“有默讀，自由體驗(yàn)讀、個(gè)人表演讀、集體體悟讀”。誦讀這首詩要讀出輕重，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出激情。各種形式的朗讀，能使學(xué)生陶醉于自己的體驗(yàn)之中，選擇、感悟、深思，產(chǎn) 生旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的參與欲，碰撞出智慧的火花。經(jīng)過反復(fù)朗讀，學(xué)生對這首詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，對詩中表現(xiàn)出的月照花林之美，人生滄桑之嘆，天涯相隔之苦，有了一定的體悟，學(xué)習(xí)的積極性也被激發(fā)出來了。更重要的是：美讀，不但了解作者說了什 么，而且與作者的心靈有了溝通，激起了情感上的共鳴。學(xué)生進(jìn)入了“其言若出己之口，其意若出舌之心”的最佳狀態(tài)，在吟誦過程中，語感語氣有了，內(nèi)容有了，思想有了，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。我們認(rèn)為，對文本的解讀應(yīng)該是課堂教學(xué)的主旋律，是整堂課的主題。匆忙的和不深入的解讀，教學(xué)效果只會(huì)適得其反。因此，《春江花月夜》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，不在課外延伸了多少，而應(yīng)該在美品課文。

試想，幾次品讀，在潛移默化之中，學(xué)生沉浸于超常的審美情境、傾心于審美的情境和把審美的心理集中指向閱讀對象的審美注意。

2、找——找出詩中的景物與人物，體會(huì)意境，了解人物的情感。讓學(xué)生找到有“月”的詩句，品味月共潮生，蕩滌萬物，充滿生命活力的壯觀美，江水流春，江樹迷蒙，凄涼感傷之情的油然而生。詩中的情感美還指落月藏海霧，月落妝臺，長夜不眠的思婦的依戀惆悵之情；春光將老，人隔天涯，漂泊天涯的游子的凄苦寂寞之情。品讀“落月?lián)u青滿江樹”，那月光之情，思念之情，詩人之情，灑落在江樹上，也灑落在學(xué)生心中。

3、品哲理

然后重點(diǎn)分析“江畔何人初見月，江月何年初照人”蘊(yùn)涵的哲理。詩人浮想聯(lián)翩，思接千載，感慨宇宙的神秘，人生的無奈。“人生代代無窮己，江月年年只相似”，詩人又頓悟，人生是短暫的，而人類則是綿延永久的。一曲《春江花月

夜》，讓人讀出了人生短暫的悲劇之美、宇宙無窮的永恒之美。4.品佳句。

最后讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩句，將它用散文的語言改寫出來。這樣可以提升學(xué)生的鑒賞水平與寫作水平。

詩歌欣賞沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，因此，要給學(xué)生一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的空間。雖然學(xué)生談出的理由不一定充分，但他們己在教師信任的目光中享受到了濃濃的審美樂趣。這樣設(shè)計(jì)，不僅滿足了學(xué)生的需要，也是對學(xué)生價(jià)值的認(rèn)可，它能喚起學(xué)生積極探討的活力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，這樣設(shè)計(jì)，更是從課堂教學(xué)的完全預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)生成，能賦予課堂活力，使課堂異彩紛呈，活力四射。但由于時(shí)間安排不好，這一環(huán)節(jié)沒能在課堂上實(shí)施，很是遺憾。

我想如果長期堅(jiān)持使用這種切實(shí)有效的方法，將有利于學(xué)生詩歌鑒賞素養(yǎng)的形成，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)的能力。

總之，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以課文為載體，從課文出發(fā)，通過聽、讀、品，把朗讀、美品、探究融為一體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學(xué)會(huì)鑒 賞詩歌。然而其中的一些不足之處還有待改進(jìn)與提高。

第五篇：《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)劉

《李時(shí)珍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

玉堂小學(xué)

劉碧

教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫了“東方藥物巨典”——《本草綱目》。

2．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)能力。

3．學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫做準(zhǔn)備。

2．在理解課文內(nèi)容的過程中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.這篇課文主要講了一件什么事？

2.那你知道李時(shí)珍編寫的《本草綱目》這部書里記載了什么內(nèi)容嗎？

3.你們知道“本草”和“綱目”分別是什么意思嗎？

4.今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)李時(shí)珍編寫《本草綱目》這部分內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文

1.請同學(xué)們認(rèn)真讀4—7段，讀完后，老師有兩個(gè)問題請你們回答，想答好這兩個(gè)問題嗎？

想答好問題要仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊想讀了每一段每一句你能提出哪些問題這些問題應(yīng)該怎樣解答，請用自己喜歡的方式讀書一邊提問一邊思考一邊讀。

2.學(xué)生讀課文。

三、研讀課文，質(zhì)疑解疑

1.課文都讀完了，是不是等著老師提問呢？但是我先不問，我想先請同學(xué)們來猜一猜我會(huì)提什么問題？

2、交流：為什么李時(shí)珍要重新編寫一部完善的藥物書？

同學(xué)們都用書上的語句回答，能用概括的語句來回答嗎？

我們回答問題不僅能從書上找語句回答，還要學(xué)會(huì)概括地回答問題。我們一起讀一讀第三自然段。齊讀第三自然段。

3.剛才這個(gè)問題還不是老師想提的問題。誰再來猜猜老師想提什么問題？

請大家再讀讀第5自然段，想想他要做哪些準(zhǔn)備工作，標(biāo)上序號。自學(xué)5自然段后集體交流。

4.同學(xué)們提了很多問題，但還不是老師想提的問題。你還能提出什么問題嗎？

5.齊讀第五自然段，說說你讀懂了什么？

你們認(rèn)為《本草綱目》是一本怎樣的藥物書？

四、積累語言，拓展想象

剛才同學(xué)們提的問題都非常好，有的問編寫的原因，有的問編寫的準(zhǔn)備，有的問最后的結(jié)果，大家都抓住了人與物的聯(lián)系，提出了關(guān)鍵性的問題，說明同學(xué)們非常會(huì)提問題，但還不是老師想提的問題。想聽老師的問題嗎？

1.讀了3—5自然段段，哪些語句最能打動(dòng)你，為什么？有些同學(xué)一聽，這么簡單，其實(shí)要想打動(dòng)大家是很不容易的，先請同學(xué)們練習(xí)。哪些同學(xué)準(zhǔn)備好了？

2.老師的第二個(gè)問題是“李時(shí)珍寫成了《本草綱目》，別人會(huì)對他說些什么？”請同學(xué)們自己先練習(xí)。

板書：

編寫原因: 不完善

積累經(jīng)驗(yàn)

李

各地采藥

時(shí)

《本草綱目》 編寫準(zhǔn)備: 虛心求教

珍

親嘗百草

27年完成: 世界流傳

教學(xué)設(shè)想：

本課設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、從《本草綱目》這部藥物書入手，帶著學(xué)生走近四百多年前的李時(shí)珍?！侗静菥V目》這部書無論從內(nèi)容還是題目的含義對于學(xué)生都是比較陌生的，讓學(xué)生對《本草綱目》有一個(gè)大致的了解，增添感性認(rèn)識，就為下面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

二、自主探究，初解文意

這一環(huán)節(jié)中，教師主動(dòng)放棄老師發(fā)問的“專利”，而是采用“你們猜猜老師會(huì)提什么問題”的方法，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，另一方面也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主權(quán)。

在這部分教學(xué)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也能分析問題，解決問題，在合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)了完整的邏輯過程，自學(xué)能力也得到了提高。同時(shí)，學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師是“導(dǎo)”的主體，教學(xué)的雙主體作用在這個(gè)環(huán)節(jié)中也有所體現(xiàn)。

三、自讀自悟，情感升華

在學(xué)生初步讀懂課文的基礎(chǔ)上提出了兩個(gè)大問題：

1．課文中哪些語句最能打動(dòng)你？這樣既避免了過多的“繁瑣分析”，又引導(dǎo)學(xué)生深入課文，品詞析句，使學(xué)生從原本枯燥的文字中領(lǐng)悟到了李時(shí)珍的偉大精神。

在這部分教學(xué)中，學(xué)生能夠找到感受最深的語句，通過感情朗讀，品詞析句，說出自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，張揚(yáng)了個(gè)性，煥發(fā)出他們的生命活力。同時(shí)教師注意了師生的“互動(dòng)”，相機(jī)地出現(xiàn)一些背景資料，提供了一些學(xué)習(xí)路徑，豐富他們的學(xué)習(xí)能源，讓他們的思維得到可持續(xù)發(fā)展。

2．李時(shí)珍寫成了《本草綱目》，哪些人會(huì)感謝他？使李時(shí)珍對病人高度負(fù)責(zé)的崇高思想逐漸沁潤到學(xué)生的心田，陶冶了情操，凈化了心靈，并通過口語交際達(dá)到積累、運(yùn)用、內(nèi)化語言的目的，提高語言的表達(dá)能力。

這個(gè)問題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維空間，課堂中學(xué)生思維活躍，不僅想到了醫(yī)生、病人、親屬，甚至想到了病菌，從不同的角度感受李時(shí)珍的偉大，讓李時(shí)珍的生動(dòng)形象永駐心間。