第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)敘事研究案例

關(guān)于一道分類討論題的教學(xué)

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的，它源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，要自覺地關(guān)注學(xué)生的生活，幫助他們接觸實(shí)際，了解生活，使他們真正體驗(yàn)到，數(shù)學(xué)就在自己身邊。要充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的“生活現(xiàn)象”。

生活中有數(shù)學(xué)，存在著數(shù)學(xué)思想，把生活和數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系起來，關(guān)鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。下面是我在新課程實(shí)施中，努力在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲入數(shù)學(xué)文化的一點(diǎn)嘗試。課堂實(shí)錄：

一天數(shù)學(xué)課，幾個學(xué)生湊在一起，嘰嘰喳喳地在聊天，我看到后，很生氣，就問他們在聊什么，其中一個學(xué)生說：“剛才的語文課上，老師教了一首李白的《將進(jìn)酒》，我們就在爭論李白是不是一個酒鬼？”，聽了這些，我還真有些苦笑不得，真準(zhǔn)備責(zé)罰他們，突然想起，李白是我國唐代的著名詩人，人稱詩仙。他除了吟詩之外，喝酒確實(shí)是他的最大嗜好。在我國民間流傳著一首李白買酒的打油詩：

李白街上走，提壺去買酒；

遇店加一倍，見花喝一斗； 三遇店和花，喝光壺中酒。試問酒壺中，原有多少酒？

這不是一個很好的數(shù)學(xué)題目嗎？何不乘熱打鐵，把這個題目拿出來講講。我就對他們說：“為了表示對你們的懲罰，我將給你們出一道題，你們一定要認(rèn)真思考，把它解出來?！睕]想到學(xué)生對這個題目很感興趣，都開始認(rèn)真思考起來。以下是班里的學(xué)生在一節(jié)數(shù)學(xué)課上總結(jié)出來的不同的解題方法與結(jié)果。學(xué)生講解：（倒推法）喝光壺中酒?第三次見花前應(yīng)有酒1斗?第三次遇店前應(yīng) 1

有酒斗?第二次見花前應(yīng)有酒（+1）斗?第二次遇店前應(yīng)有酒×（+1）22221111斗?第一次見花前應(yīng)有酒[1212×（12+1）+1]斗?第一次遇店前應(yīng)有酒

12× [

12（+1）+1]斗，此即壺里原有的酒。解：× [×（+1）+1]=7(斗)2228111教師點(diǎn)評：“剛才同學(xué)們從結(jié)論出發(fā)，用算術(shù)的方法解決了這個問題。算術(shù)方法注重的是結(jié)論，運(yùn)用倒推的思維方法解決李白買酒的數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們做得不錯，那還有沒有其它的解決方法呢？”

一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛舉手，得出了不同的思路與方法。

學(xué)生講解：（方程法）設(shè)壺中原有酒x斗?第一次遇店后，壺中酒變?yōu)?x斗?第一次見花后，壺中酒變?yōu)椋?x-1）斗?第二次遇店后，壺中酒為2（2x-1）斗?第二次見花后，壺中酒變?yōu)?（2x-1）-1=（4x-3）斗?第三次遇店后為2（4x-3）斗?第三次見花后為2（4x-3）-1=0 解2：8x-7=0，得x?7。

8教師點(diǎn)評：“我們的同學(xué)又用方程的思想解決了這個應(yīng)用題，老師只能用一個字形容你們，棒。大家都知道，方程的思想方法是我們初中階段常見的一種數(shù)學(xué)方法，它關(guān)鍵是找出題目中的等量關(guān)系?！?/p>

接著，我又拋出了另一個繡球，“我們的同學(xué)用兩種不同的方法，得到了同樣的結(jié)論，難道就沒有其他不同的情況了嗎？”我這一提醒，課堂氣氛再次活躍起來，學(xué)生經(jīng)過討論后一致得出：剛才的兩種方法其實(shí)只是李白所經(jīng)的路線為“店花店花店花”的一種特殊的情況。而從題目中，并沒有很清楚地看出李白到底是先遇到花還是先遇到店，那么這個題目還有其他不同的情況。

我們的學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，最后又總結(jié)出以下幾種不同的結(jié)論。學(xué)生講解：設(shè)壺中原有酒x斗。

一、當(dāng)李白先遇到店時，有以下幾種情況。

(1)店花花花店店------則有[(2x-1-1-1)] ×2=0, x=1.5 或原有酒(0+1+1+1）/2=1.5斗；

（2）店花店花花店-----[2(2x-1)]-1-1] ×2=0,x=1 或原有酒[(0+1+1）/2+1]/2=1斗；

（3）店店花花花店------（2x ×2-1-1-1）×2=0,x=0.75 或原有酒[(0+1+1+1）/2]/2=0.75斗；

（4）店花花店花店-------[（2x-1-1）×2-1] ×2=0,x=1.25 或原有酒[(0+1）/2+1+1]/2=1.25斗； 同理可得其它幾種不同的情況：

（5）店店店花花花------或原有酒{[(0+1+1+1）/2]/2}/2=0.375斗；（6）店店花店花花-----或原有酒{[(0+1+1）/2+1]/2}/2=0.5斗；（7）店花店店花花------或原有酒{[(0+1+1）/2]/2+1}/2=0.75斗；（8）店店花花店花------或原有酒{[(0+1）/2+1+1]/2}/2=0.625斗；（9）店花店花店花------或原有酒{[(0+1）/2+1]/2+1}/2=0.875斗；（10）店花花店店花------或原有酒{[(0+1）/2]/2+1+1}/2=1.125斗。

二、當(dāng)李白先遇到花時，又有以下幾種不同的情況。（11）花花花店店店------或原有酒0+1+1+1=3斗；（12）花花店花店店------或原有酒(0+1)/2+1+1=2.5斗；（13）花店花花店店------或原有酒(0+1+1)/2+1=2斗；（14）花花店店花店------或原有酒[(0+1)/2]/2+1+1=2.25斗；（15）花店花店花店------或原有酒{[(0+1)/2]+1}/2+1=1.75斗；（16）花店店花花店------或原有酒[(0+1+1)/2]/2+1=1.5斗；（17）花店店店花花------或原有酒{[(0+1+1)/2]/2}/2+1=1.25斗；（18）花店花店店花------或原有酒{[(0+1)/2]/2+1}/2+1=1.625斗；（19）花花店店店花------或原有酒{[(0+1)/2]/2}/2+1+1=2.125斗；（20）花店店花店花------或原有酒{[(0+1)/2+1]/2}/2+1=1.375斗。教師點(diǎn)撥：“同學(xué)們能把這么多的情況都寫出來，確實(shí)不錯，還有哪位同學(xué)還有什么要補(bǔ)充的嗎？”

這下學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情被推向了高潮，他們又開始認(rèn)真思考，經(jīng)過爭論，得到了結(jié)論：“老師，我們知道了，最后是店的那幾種情況不太符合實(shí)際情況?！蔽易穯栠@是為什么？“老師，當(dāng)瓶子里沒有酒的時候，李白他是不會再進(jìn)店里去的。不會有0×2=0的情況出現(xiàn)的。李白是個很聰明的人，他不會做這樣的傻事的，所以這不符合題意，應(yīng)舍去。”教師總結(jié)：“真的沒有想到學(xué)生會想出這么多 3 的情況，開始我還想，你們能想出其中的幾種情況也可以了，但是當(dāng)我耐心地聽了你們對不同的情況進(jìn)行分類討論后，我的心里真的受到了很大的震撼。我們的學(xué)生激蕩的思維撞擊出了智慧的個性光彩和創(chuàng)造火花，你們給了我一個驚喜，不，是很多的驚喜，本堂課我們收到了想象不到的效果，謝謝大家。也希望同學(xué)們平時多注意觀察，勤思考，爭取取得更好的成績。”（學(xué)生鼓掌）教學(xué)反思：

教室里的生活，不像制造機(jī)器那樣嚴(yán)密地安排和預(yù)設(shè)，每堂課都是一輪新的太陽，都有可能出現(xiàn)意外。有來自互動的碰撞；也有來自個別學(xué)生的別出心裁。它是挑戰(zhàn)，也是教育智慧迸發(fā)和提升的機(jī)遇；它是障礙，也是教學(xué)中獨(dú)特的資源；它需要教師長期蘊(yùn)積的教育藝術(shù)，也需要教師充滿創(chuàng)造的教育機(jī)智；它呼喚教師要冷靜思考，更呼喚教師用心去感應(yīng)，去把握。

由此想到，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。這一數(shù)學(xué)基本理念除了老師明白，怎樣讓學(xué)生有深刻的體會？這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學(xué)資源。有這樣的一句話“我看見了，但可能忘記了；我聽到了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了”，由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引出知識”，已為越來越多的教師所接受。所以，老師在數(shù)學(xué)課上把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來，把生活與經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源來開發(fā)，在具體的場景中，使學(xué)生學(xué)會綜合并靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，也使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習(xí)活動的主體”、“個體生活的主體”和“社會生活的主體”，這就是“活”化課程資源的效果。讓學(xué)生應(yīng)成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。我們要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑??。

創(chuàng)新教育是指更新觀念，把創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來，從不同層次、不同方向、不同內(nèi)容上采取不同的手段和方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力貫穿于素質(zhì)教育實(shí)施和每一個學(xué)生個體成長的全過程?？梢姡瑒?chuàng)新教育是將素質(zhì)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵所在。

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面是我在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)體會:

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新的意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，認(rèn)知和情感密不可分，教師本身的情感現(xiàn)狀，對學(xué)生起著潛移默化的作用，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛，當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛的教師走進(jìn)課堂時，學(xué)生就會興趣盎然，精神飽滿，反之，學(xué)生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就相當(dāng)?shù)吐?。在近幾年的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，中規(guī)中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，久而久之對數(shù)學(xué)就喪失了興趣和信心。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)http://004km.cn轉(zhuǎn)載請保留出處。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

主動性的心理特征，就是積極地開展思維活動，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！鼻‘?dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。例如:在講“平行線的判定”時，可以提問:“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線？如何作出判斷？”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學(xué)生作出判斷，學(xué)生可能會不假思索的判斷為平行線，教師再提出疑問:“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎？我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠(yuǎn)處也不相交嗎？”這一問便使學(xué)生陷入思考，學(xué)生會對自己先前的判斷產(chǎn)生動搖，看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。

三、把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)知識在日常生活、中都有廣泛的應(yīng)用，而大部分學(xué)生因看不到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時的教學(xué)過程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問題其實(shí)，實(shí)際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。相信您對下列內(nèi)容也會感興趣：

第二篇：數(shù)學(xué)教育敘事案例

數(shù)學(xué)教育敘事案例

（一）案例描述：

我教學(xué)“加減法的簡便算法”一課時，2個教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了以下情境：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽，兩組題目如下：

優(yōu)生：324+198 5968—3999 396+498

差生：324+200 5968—4000 400+500

比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績差的獲勝，頓時全班學(xué)生從疑惑不解道熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意思，“氣氛”比賽的不公平：兩組題目中，加減整百整千當(dāng)然簡單一些。

課的發(fā)展如設(shè)計(jì)一樣順暢，但是比賽的學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜：2名優(yōu)秀的學(xué)生的在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上傷心的哭了，而2名差生表現(xiàn)大同小異：眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？

當(dāng)學(xué)生作業(yè)時，我立即教過“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡單的解釋，課后我想學(xué)生道歉（老師沒有考慮你的感受），并重點(diǎn)幫助了分析了哭的原因，希望他在遇到困難是，變得堅(jiān)強(qiáng)和從容。對差生我問他為啥勝了不高興呢？我表揚(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵他繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。

案例反思：

反思一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注美感，學(xué)生的情感。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：作為學(xué)生的一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的情感因素。事實(shí)上，健康的富有活力的學(xué)習(xí)活動，獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信以及相反尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有益于健康人格的形成。由此可見，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)的目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得塊的意外，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就發(fā)揮高度有效的作用”對于多少學(xué)生而言，可的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)時我看到優(yōu)生那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的榮辱不驚時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。

反思二：教學(xué)中應(yīng)該考慮學(xué)生更多的鼓勵，對優(yōu)勢進(jìn)行挫折教育。

差生體現(xiàn)出榮辱不驚時我想到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)上講的一個意義深刻的故事：一位老教師到市場上買菜，遇到當(dāng)年他教育過的一個做小生意發(fā)財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情地邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作里不覺得難為情嗎？”學(xué)生說：“這和當(dāng)年你教育我的情形相比，我覺得算不了什么”

這個故事主要諷刺了老師對待差生教育行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽贏了也不敢伸張，是啊，我們真的應(yīng)該給他們更多的陽光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健康的人格。

從另一個層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的關(guān)照，他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終身受益。所以挫折教育是人生重要的一棵，而學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽中哭泣。有人專門研究過國外的293個著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都早上過重的的挫折?！白怨庞⑿鄱际菈?，從來紈绔少偉男”的說法，表面有成績的人大多是有磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此。

回想起前一教學(xué)片段，教師對自己忽視尊重學(xué)生冷的無意識行為表示遷就，但是心里活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折時不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有免疫能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。免得挫折能夠從容不迫僅*說教式無法得到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此老師在教育教學(xué)中海因注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營造一起需求都冷輕易滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨難的機(jī)會。

數(shù)學(xué)教育敘事案例

（二）我教五年級“分?jǐn)?shù)除法”一課時，設(shè)計(jì)了這樣一個情境，“分香腸”，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中，在做鋸木頭一類習(xí)題時，學(xué)生經(jīng)常把分的段數(shù)和所用的時間弄不明白，盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生還是不理解。所以，我在講這節(jié)課之前，動腦筋、想辦法，學(xué)生對直觀的事物容易理解，記憶深刻，所以我設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)情境：

師：我們今天來“分香腸！”

生：哇！

師：我來切香腸，大家細(xì)心觀察，老師切幾刀，分了幾段？

生：爭先恐后回答問題，分五段，切四刀。

生：切一刀，是兩段。一個詞形容，一刀兩斷。

生：對！

師：出示題，把一根木頭鋸成相等的六段，每段是全長的幾分之幾？鋸一段所用的時間是總時間的幾分之幾？

生：紛紛回答，熱情高漲。

師：做題時，遇到更大的數(shù)據(jù)時，怎么辦？

生：畫圖。

師：你能用畫圖法表示嗎？

生：畫圖。

案例反思：

反思一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個學(xué)生的情感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?！庇纱丝梢?，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效

反思二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對差生更多鼓勵。

在教學(xué)中我們真的應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，給他們更多的陽光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。

回想這節(jié)課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給了我太多的思考，老師在教育教學(xué)中注意設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，十分必要，為了學(xué)生更好的發(fā)展，我會不斷努力，積極探索，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

第三篇：教育敘事研究和教育案例、教育案例研究

什么是教育敘事研究

教育敘事就是“講教育故事”。教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究，是教育研究者通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)折描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活，事件以及自己教育教學(xué)行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。

教育敘事研究的作用是記錄與反思。教育敘事研究的最大意義就在于能使教師真正成為研究的主體。使教師人人都可以參與教育研究。

教育敘事研究要求教師以合理有效的方式解決自己在教室和其他場所里發(fā)生的教育、教學(xué)問題。然后將自己怎樣遇到這個問題。怎樣解決這個問題的整個教育教學(xué)過程“敘述”出來，并加上自己的反思。

什么是教育案例

教育案例描述的是教育教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事，教育案例的意義：

由于案例是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整合，教師將其經(jīng)驗(yàn)以故事的形式呈現(xiàn)，了他是怎樣把學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程的基本特征以及學(xué)習(xí)模式綜合應(yīng)用于真實(shí)的教育活動中，不僅對教師本人的意義非常重大，也給他人提供了復(fù)雜的教育過程進(jìn)行反思的材料，教育教學(xué)案例可以是在“敘事”研究報(bào)告的基礎(chǔ)上，以某個主題為對象，選取有典型的意義的，經(jīng)過研究的故事和作者的反思，構(gòu)成可供他人討論、學(xué)習(xí)的教學(xué)材料。也可以在德育活動、課堂觀察等基礎(chǔ)上形成。

教育敘事研究報(bào)告的基本特點(diǎn)

⑴教育敘事形成的報(bào)告是一種“教育記敘文”而不是“教育論文”。

⑵敘事研究報(bào)告是一種反思性敘述，以敘述為主，夾敘夾議、真實(shí)、深入地反映研究的全過程和作者的當(dāng)時心理及其思考。

⑶敘事應(yīng)該有一個主題。⑷敘事應(yīng)該有一個完整的故事。⑸敘事報(bào)告應(yīng)該有自己的反思。

教育敘事研究中教學(xué)敘事研究的基本程序：教學(xué)設(shè)計(jì)→執(zhí)教→傾聽評論和建議→教學(xué)反思→修訂教學(xué)策略→再施教→撰寫敘事報(bào)告→形成教學(xué)案例。

教育案例的特性

⑴案例是以真實(shí)教育教學(xué)狀況和事件為基礎(chǔ)的敘述性內(nèi)容。

⑵案例是在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，由多種角度來呈現(xiàn)故事的背景、人物和情況。

⑶若案例要成為討論的題材，必須包含有足夠的細(xì)節(jié)和必需的信息資料，使用者才得以進(jìn)行詮釋，引發(fā)深入的分析。

教育案例的基本結(jié)構(gòu)：引言→背景→問題或事件→過程與方法→反思與討論。什么是教育案例研究

教育案例研究就是結(jié)合具體的具有典型教育意義教育教學(xué)實(shí)踐即案例進(jìn)行分析和討論、研究和探討。教育案例研究報(bào)告的基本要素： ⑴主題：本案例的核心理念，想反映什么問題，從最有收獲、最有啟發(fā)的角度確定主題。⑵背景：安全事件發(fā)生的環(huán)境和條件，如也可描述發(fā)生了哪些問題或困擾事件，以說明故事的發(fā)生是否有特別的原因或條件。

⑶案例問題：圍繞著主題的各種問題，這些問題能夠闡述案例的主題，揭示各種困惑，鏈接有關(guān)理論，能夠啟發(fā)讀者的討論和反思。

⑷情境與細(xì)節(jié)描述：環(huán)繞主題，對原始材料進(jìn)行篩選、剪裁情節(jié)，有針對性地描寫特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵細(xì)節(jié)寫清楚，做到引人入勝。

⑸教育結(jié)果：教育措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。

⑹詮釋與研究：多角度地解讀和評析，回歸到教育基本層面。⑺問題討論：設(shè)計(jì)討論作業(yè)單，供今后案例研究時其他教師討論。

案例研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)

背景→案例事件→案例解讀與分析→案例啟示→有待討論的問題。在案例研究中對案例分析、講座，反思和評價的內(nèi)容。

－－新課程標(biāo)準(zhǔn)是如何體現(xiàn)在案例中的？如何具體體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中？ ＿＿案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施期望在教育中達(dá)到什么效果？在教師的教育方式上有哪些創(chuàng)新？

＿＿在案例中，對于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果方面做了哪些努力？哪些是有效的，哪些是無效的？為什么？

＿＿案例中的反思，對我有那些啟迪和幫助？

＿＿案例的設(shè)計(jì)與實(shí)施，在哪些方面還存在著不足？為什么？ ＿＿假如我上這節(jié)課，我將如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？如何組織實(shí)施？

第四篇：教育敘事研究案例之一

教育敘事研究案例之一

這個案例是一個為了一個女孩寫的，我在這里引用阿湯老師的一段話：“有老師問我，你為虔虔寫手記，當(dāng)有一天她自己看到了這些會怎么想？其實(shí)我有思考過這個問題，但是我也猜想不出這孩子的反應(yīng)。不過，我在考慮是否將這些關(guān)于虔虔的手記讓她父母看看。呵呵，我也不知道她父母會有何感想。不過，不管怎么樣，我覺得只要我在做。只要孩子有所進(jìn)步。做老師的就無愧與心了。”

這樣對一個學(xué)生進(jìn)行的連續(xù)的記錄，其實(shí)這個女孩是幸福的，因?yàn)樗幸粋€非常關(guān)心她的老師。同時在對于中小學(xué)教師的工作有很大的借鑒性，因?yàn)檫@樣在反思的過程中教師可以從一個系統(tǒng)的、完整的教育敘事報(bào)告中看出自己在以往的教學(xué)過程中所存在的問題。

有這樣一個女孩

生活背景：

虔虔，一個可愛的女孩兒。白凈的臉上嵌著一雙大眼睛。齊耳短發(fā)，看上去特有精神。一身干凈的衣服，感覺就是一個生活在溫暖家庭里的女孩子。

媽媽，一個干練的女人，一個見過世面的女人。在電臺工作，負(fù)責(zé)點(diǎn)歌欄目。對教育孩子的理論掌握得一清二楚。但是心有余而力不足。在她身上我感受到了一個母親的偉大與無奈。

爸爸，一個對工作熱心的人。雖沒有見過面，但是從與媽媽的談話中我知道他對孩子的教育是民主型的。爸爸在杭州工作，通常一個星期回來一次。遇到特殊情況也許一個多月都回不了家一次。但是與女兒的交流從沒有中斷過。

爸爸和媽媽都不是本地人，因此周圍親戚沒有。孩子是媽媽一手帶大的，爸爸長期在杭州工作。家庭缺少與朋友間的交往，親戚間的串門。讓孩子的生活圈子非常小，接觸的人和事少。平時不怎么喜歡與同齡人交往，但是在媽媽單位喜歡與阿姨聊天，且能說會道。

學(xué)習(xí)背景：

我看了她的成績報(bào)告單。上學(xué)期期末考試語文：59，數(shù)學(xué)：61。各科的成績均為“待合格”。作為老師馬上明白了這個孩子的平時學(xué)習(xí)成績。

聽虔虔媽媽敘述：孩子對學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了興趣。每次回家作業(yè)，總是在媽媽的催促下潦草完成。字寫得不好看。對自己沒有自信，覺得自己什么事情都做不好。也不愿意去參加學(xué)校的任何活動，不喜歡與同學(xué)交往。上課能專心聽講，但是幾乎不舉手回答。老師似乎也對她失去信心了。

我們的交流：

現(xiàn)在換了一個新環(huán)境，對孩子來說也許是好事情。在新的環(huán)境里，大家不知道她過去的表現(xiàn)。也許會重新樹立起對學(xué)習(xí)的積極性。我們雙方現(xiàn)在最重要的是讓孩子有興趣地去接受新事物。讓新環(huán)境帶給她一個全新學(xué)習(xí)信心。重拾學(xué)習(xí)的興趣。家校要進(jìn)行密切地聯(lián)系，有的放矢，因材施教。

第一次作業(yè)記錄

我通常有個習(xí)慣，就是讓學(xué)生將當(dāng)日的回家作業(yè)記錄在專門的一本作業(yè)本上，我們稱之為“家校聯(lián)系本”，如果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有在班級里的閃光點(diǎn)與缺點(diǎn)是時，我可以記錄在“家校聯(lián)系本”上，家長也可以將孩子在家的學(xué)習(xí)情況記錄在上面，這個就作為我和家長溝通的橋梁。也是我們了解、教育孩子的最簡便的渠道。

這天我也照例要求學(xué)生將作業(yè)記錄在“家校聯(lián)系本”上。我擔(dān)心這個新來的學(xué)生不會記錄，于是我走近看了看。字歪歪斜斜且不說，在20個長用字中，這孩子一共錯了6個?！邦A(yù)、劃、圈、遍、解、釋”這幾個字中，不是偏旁交換，就是聲旁寫錯，要么漏點(diǎn)加撇。我一看就知道，這孩子語文基礎(chǔ)并不好，平時沒有注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。但是我沒有批評她，而是細(xì)心地將她的錯別字圈出來，讓她在一邊訂正3遍。因?yàn)槭莿倎淼揭粋€陌生的環(huán)境，她沒有過多的語言。有的也只是用她那眼睛來告訴我她知道的一切。

第一次的作業(yè)記錄，依稀讓我感覺這個孩子的語文成績并不理想。也只有希望她在我的教育下，有所進(jìn)步。

(*讀后感：老師在第一次作業(yè)記錄中就發(fā)現(xiàn)了這個孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，老師感到了任務(wù)的艱巨)

第一次談話

虔虔到我們班級算來也有一個多星期了，我沒有與她談過話。平時對她也沒有什么笑容。因?yàn)槲伊私獾竭@孩子在生活中是個能說會道的人，只要一打開話匣子，三下五除二就能與大人聊上，而且她就是喜歡與成年女性聊天。我怕自己一不小心會被她“迷惑”與“俘虜”，呵呵，所以一直在她面前保持著矜持。只有在課堂上當(dāng)她舉手回答問題時，我會抱以笑容給她，讓她有一個輕松的答問的時刻。

那一堂語文課上，我發(fā)現(xiàn)她手托著下巴，眼睛瞇成一條縫，似乎在思考著一些課堂外的事情。頭還不時的靠著桌子，一副漫不經(jīng)心的樣子。我心想，這個可是與她談話的好機(jī)會。于是下課后，我對著她說：“虔虔，你到辦公室來一下?！边@個小女孩被我一喊，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地跟著我，來到了辦公室。我讓她站在我身邊，問著：“虔虔，你說說看，這節(jié)課老師上了那些內(nèi)容？”原本以為她會答不出，因?yàn)樗齽偛派险n時沒有認(rèn)真聽講。誰知，一翻回答讓我瞠目結(jié)舌?！拔覀儎偵系氖恰赌暇╅L江大橋》，老師您講了第一自然段和最后一自然段。還讓我們背誦了最后一個自然段，……”我心里“咯噔”一下，想：這鬼丫頭還挺機(jī)靈的。確實(shí)會說。我接著讓她背誦了課文的最后一自然段，誰想她也能非常流利地背誦下來。

我一時無語。這個小姑娘眨巴著眼睛，略帶有驚慌地望著我。我的我臉突然間紅起來。為了在她心目中樹立起高大而不可親近的威望，我反而讓自己下不了臺階。我錯怪她了。于是我一改往日死板的臉，溫和地對她說：“虔虔，你這段時間上課表現(xiàn)不錯。同學(xué)都稱贊你聰明呢！可要加油哦！”此時的她才稍微放松了，微微一笑。

（*讀后感：其實(shí)是一個聰明的女孩，一節(jié)課以后就可以流利的背誦課文，看來這個學(xué) 2 生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣的問題啦！，老師感到了欣慰）

第一次考試

虔虔這孩子進(jìn)學(xué)校已經(jīng)一個多星期了，已經(jīng)熟悉了校園的環(huán)境，儼然是一個小主人的樣子。下課和同學(xué)玩玩鬧鬧，上課積極開動腦筋，努力地回答老師提出的每一個問題。作業(yè)雖然錯別字多，字是扭扭斜斜，但是每次作業(yè)都非常地認(rèn)真?？梢钥闯?，她確實(shí)花了時間與精力去完成作業(yè)了。

很快我們一個單元學(xué)完了，馬上就要進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)的第一單元測驗(yàn)了?？荚囍埃龑ψ约撼錆M了信心。話語之間，她說了自己考試的目標(biāo)。語文要在八十分以上，數(shù)學(xué)要考一百分。我沒有打擊她的積極性，還是非常支持地說：“恩，好樣的。有了目標(biāo)你就更應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)了??！”小女孩臉上泛起了紅云，她點(diǎn)點(diǎn)頭，輕聲說：“好的?！逼鋵?shí)，對于她來說，這一次考試非常重要。是給新環(huán)境里的所有人看，也是她在班級里威信樹立的前提。為了給她信心，我經(jīng)常在班級同學(xué)面前表揚(yáng)她。

（*讀后感：在老師的關(guān)心下，她開始進(jìn)步了，而且對學(xué)習(xí)充滿了興趣、對自己充滿了自信）

考試終于來臨了。數(shù)學(xué)先考，她交卷后，我問她：“虔虔，你覺得這次考試怎么樣？”她抬起頭來，露出少有的笑容說：“肯定九十分以上！”我相信了她，鼓勵著說：“明天語文考試，準(zhǔn)備好嗎？”“恩！”一聲干脆的應(yīng)答聲。事后我也沒有去問數(shù)學(xué)老師，這孩子考了幾分。我想等語文結(jié)束后再說。

第二天語文測驗(yàn)。我觀察著她。整個人趴在桌子上，若有所思地答著題目?？粗钦J(rèn)真的樣子，我悄悄地走過去，望了望答卷。感覺干凈、整潔的試卷上爬滿了歪歪斜斜的鉛筆字，看來是很努力了。當(dāng)收卷子的時候，我發(fā)現(xiàn)她的卷子上，最后一題看圖作文一個字也沒有寫。于是我找到她：“虔虔，你的作文為什么不寫？”“我不會！”簡單的回答讓我吃了一驚。我又說：“你這樣不寫會失很多分?jǐn)?shù)的，要不要老師給你點(diǎn)時間寫?。俊边@個女孩子抬眼望了望我，搖了搖頭，示意不要了。天啊，我一開始以為她沒有時間寫，原來她真是不會寫！

第三天兩門成績出來了。一個讓我意料當(dāng)中，但不想看到的成績，語文63.5，數(shù)學(xué)47。這成績，在班級中是從來就沒有過的啊。成績報(bào)給她后，唉！這小姑娘，一臉地沮喪。她似乎想不通問題的癥結(jié)在哪里？

（*讀后感：這個結(jié)果打擊了老師和學(xué)生，因?yàn)樗幕A(chǔ)不好不是一兩天能夠解決的問題，要找出這個學(xué)生的問題所在）與其母親的談話）

成績出來了，我沒有找過孩子談話。怕孩子有什么想法，只是一直在課堂上鼓勵她，只要信心在，什么事情都會有成功的一天。我們每次四目對視時，我看到的是一雙渴望進(jìn)步的眼睛。我還能忍心去說她？

那天中午，剛巧下雨，虔虔媽媽到教室來接她，我就順便與她談起這次考試的情況。這位對自己女兒充滿信心的媽媽，緊張的臉，一下子失去了笑容。等待著我的近似于宣判的成績，我拍了拍她的肩膀，說：“這次考試呢，孩子自己是充滿了信心，我們也很努力地為她營造了一個自信的氛圍。孩子確實(shí)也進(jìn)步了不少。這點(diǎn)我們大家都看在眼里。上課積極舉手了，說明她在動腦筋，說明她認(rèn)真聽了，不是嗎？作業(yè)的錯誤率在減低，這就是最大的進(jìn)步了。不過，這次考試成績，不夠理想！”這位媽媽急切地問：“考了多少？”“語文63.5，數(shù)學(xué)47！”殘酷的分?jǐn)?shù)，還是將這個漂亮媽媽的臉蛋給扭曲了?？諝庵型蝗荒哿嗽S多不可分解的水分子，灑在了這位媽媽的身上。后來才覺得那是雨水與淚水的混合物。為了緩和一下嚴(yán)肅的氣氛，我說話了：“我們來分析一下孩子的答卷情況！”

（*讀后感：每一個家長都希望自己的孩子成績能夠進(jìn)步，從這里可以看到家長焦急和傷心的心情）

“你看她整張卷子的錯誤地方主要有三個，一個錯別字一共扣了9分，二是閱讀理解題目幾乎不得分，三是看圖寫幾句話不會。不過從整張卷面反映出，虔虔這個學(xué)期學(xué)的字和知識基本沒有錯，還掌握得不錯。就是感覺她的理解能力與作文能力稍差了點(diǎn)。這是以前基礎(chǔ)打的不好。沒有在學(xué)習(xí)的時候好好去掌握。閱讀題目中的連線題也會錯，她就是沒有去讀短文，這些都是習(xí)慣問題?！蔽也煌５卣f著，虔虔媽媽一直在旁邊認(rèn)真聽?！皽蠋?，從這張卷子來看，虔虔也是有進(jìn)步的，是不是？”她疑惑地說?！笆堑摹蔽铱隙ǖ鼗卮?。“這個學(xué)期學(xué)的知識掌握得不錯，上課也不錯。整個人對自己的事情都很有信心，因?yàn)槲疫@個是從她每一次地舉手中發(fā)現(xiàn)的?！蔽依^續(xù)說道。虔虔媽媽聽后還是覺得挺滿意的。我讓她中午早點(diǎn)到學(xué)校來問一下朱老師，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

望著她那遠(yuǎn)去的背影，我想到了天下哪個母親能不為自己的孩子著想？

晚上一回家，就接到虔虔媽媽的電話，電話那頭急切聲音：“湯老師，我想從這次考試中你也清楚地了解了虔虔的學(xué)習(xí)情況。我想說，她進(jìn)步是有的……”“你放心，我不會因?yàn)檫@次成績而對虔虔有看法，應(yīng)該說從這次考試中我知道了平時該怎么去輔導(dǎo)，自己也有了個方向。你放心，我不會因此而放棄的。”我知道她的擔(dān)心，一個母親的擔(dān)心?？蓱z天下的父母，為孩子操碎了心。又有哪個孩子真正為自己的父母考慮過呢？作為老師來說，我盡自己最大的努力去教育我的學(xué)生，讓我的學(xué)生在期待中，在關(guān)懷中慢慢長大。

（*讀后感：在學(xué)生的教育工作中需要學(xué)校、家庭的全面配合這樣才能給學(xué)生一個很好的成長環(huán)境。學(xué)生的進(jìn)步不能離開老師、父母的關(guān)心和幫助。孩子只有在擁有了關(guān)心她的老師和父母，她才能幸福、健康的成長）

喜悅中的“危機(jī)”

第二單元測驗(yàn)中，虔虔卷面分?jǐn)?shù)得了85分。其中有10分是經(jīng)過我的提醒寫的。實(shí)際得分應(yīng)該是75分。比第一單元的分?jǐn)?shù)高出12.5分。是個不錯的成績。卷中的錯別字也有好轉(zhuǎn)，主要是作文失分。那天當(dāng)虔虔把卷子拿回家時，父母都喜形于色。父親激動地在卷子上簽上 4 “感謝老師的細(xì)心培養(yǎng)。孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步會給我們帶來莫大的幸福?！笔堑?，孩子進(jìn)步了。學(xué)習(xí)有信心了，愛學(xué)習(xí)了。虔虔還對我說：“爸爸，非常的高興。因?yàn)槲覐膩矶紱]有考到這樣的分?jǐn)?shù)！”從孩子的臉上，我讀到了快樂，來自于孩子內(nèi)心的一種喜悅。

（*讀后感：父母看到自己的孩子取得了巨大的進(jìn)步感到了幸福，學(xué)生的每一次進(jìn)步也給了教師很大的成就感）

賞識教育，確實(shí)有效果。先不說分?jǐn)?shù)，就是孩子的內(nèi)心受到了一定的沖擊。在她的心靈深處，已經(jīng)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了某種變化。進(jìn)而主動學(xué)習(xí)的時間多了，學(xué)習(xí)成績也就提升了。做任何事情的積極性更是顯露出來了。這一連串的反應(yīng)，都源自于賞識教育

賞識教育固然是好，但是濫用了也就適得其反了。呵呵！一開始一味地要給虔虔信心，要給她一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，給她一個全新的老師。結(jié)果忽視了一個因素。也許是自己“求勝心切”，想讓她父母看到她成績的提高。表揚(yáng)太多了，使她“有機(jī)可乘”。以為我是她可以“捕捉的獵物”（也許這個比喻不太恰當(dāng)，但是她就是一個喜歡和成年女性聊天的女孩子。）平時我一心想去發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)，也沒有在意這段時間她行為上的變化。次數(shù)多了以后就感覺怪怪的。她經(jīng)常有意無意湊近我“咬耳朵”。內(nèi)容：一方面是上廁所。其次是交作業(yè)。然后是作業(yè)沒有帶。要么是看見誰誰怎么樣了。還有就是說說家里的事，要么是誰吃飯?jiān)趺礃拥?。一開始也沒有察覺，后來次數(shù)多了，感覺不對。她還蹭到我身上，有時候就索性靠著我。如果班級里的其他同學(xué)這樣做，我不會阻止，反而會抱抱他們。虔虔就不一樣了，這個女孩子一定要在她心里樹立起一個既嚴(yán)格，又有威嚴(yán)的形象。一般我表揚(yáng)她大都在課堂上。課后，除了作業(yè)輔導(dǎo)。平時盡量少接觸。

（*讀后感：有時過分的關(guān)注一個學(xué)生，就讓這個學(xué)生對老師產(chǎn)生無比的依戀感，這是不利于教學(xué)的。教育一個是非常困難的，每一件事情要恰到好處）

教育一個孩子真的好難，既要“偽裝”，又要絞盡腦汁想辦法。對虔虔的教育，任重而道遠(yuǎn)，但我會繼續(xù)。

虛心接受

在昨天的聽寫中，虔虔錯誤率太高了。作業(yè)本上只見一個個大紅圈圈。也一直回想她這段時間的表現(xiàn)，作業(yè)不太認(rèn)真之外錯題比較多。一看到她聽寫成績這樣子，我就氣不打一處來。晚托班時把他叫到辦公室，但我還是忍著不生氣。笑著對她說：“虔虔，過來。你看看自己的這次聽寫成績！”小姑娘進(jìn)了辦公室似乎特別的不自在，手一直搓著衣角，眼睛不敢看著我，一副戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子。她的臉“唰”得紅了。一旁的我，突然看見她那紅紅的臉蛋，心中的怒火嘎然而止。我感到自己好像是個兇神惡煞似的，內(nèi)心不免自責(zé)起來。

孩子已經(jīng)意識到錯誤給自己帶來的羞愧了，我還能以什么理由來責(zé)怪她呢？我讓她走近我，輕聲對她說：“虔虔，這樣的成績不太好吧？老師可不希望你再次出現(xiàn)這樣的情況哦！”小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，很爽快地回答：“知道了！”我讓她在辦公室把作業(yè)重新訂正了一遍，又囑咐她，晚上回家把聽寫錯的詞語再讓媽媽幫著聽寫一遍，并讓媽媽簽字。她又滿口答應(yīng)了。這 5 孩子，接受批評速度很快啊，我呵呵一笑！于是我放心地讓她回教室去上課了。

（*讀后感：教師要從學(xué)生的每一個細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)她的不足之處，做好每一個環(huán)節(jié)才能夠打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

她的眼睛告訴我，她在撒謊！

一早，我剛踏進(jìn)辦公室。只聽見一聲清脆的“報(bào)告”聲，隨著一聲“請進(jìn)”進(jìn)門的是虔虔。她非常自信地走向我，“湯老師，這是昨天你讓我抄的作業(yè)?！蔽乙惑@，這孩子真是出乎我的意料，學(xué)習(xí)態(tài)度改變了不少嘛！對自己的事那么有積極性。好兆頭！于是我打開作業(yè)本，看著比較認(rèn)真的字，對她說：“虔虔好樣的，以后每做一件事情都要速度快一點(diǎn)，這樣的孩子人人都喜歡！”微笑就停留在這小女孩臉上了。我隨口問了一聲：“虔虔，昨天老師讓你聽寫的作業(yè)呢？拿出來讓我看看，聽寫得怎么樣？”突然見她一低頭，眉頭一皺，眼睛盯著自己的鞋子。瞬間又舒展起眉頭，抬頭告訴我說：“我把作業(yè)本放在家里了！”其實(shí)作為老師，對這樣的回答，心里早已經(jīng)有數(shù)了。我又問了一聲：“是沒有做還是做了放在家里？”很想給這孩子機(jī)會，因?yàn)槲抑浪隙ㄔ谌鲋e，她的眼睛告訴我！我得到的回答是一聲響亮的“做好的，放在家里！”我突然把手里的作業(yè)本，往桌子上一甩，大聲說：“到底是做了還是沒有做？”站在一邊的她是被我的生氣嚇了一大跳，后退了一步。她的眼睛不敢看著我，但是她的回答依舊是“做的！”此時的我，真的好惱火。不過，我還是決定再次相信她。（其實(shí)我心里已經(jīng)想好了，一會打個電話核實(shí)一下。）我揮手示意她回教室，末了我還說了一句話：“中午，給你媽媽打個電話，讓你媽媽把作業(yè)本送到學(xué)校！”滿臉通紅的她，應(yīng)了一聲“哦！”慢慢走出辦公室。

我?guī)蛬寢屚系匕辶耍?/p>

因昨天是三八婦女節(jié)，我布置了一項(xiàng)任務(wù)，就是回家?guī)蛬寢屪鲆患?。因此今天的晨間活動，自然是大家交流完成情況了。先是分小組交流，大家討論的非常的熱烈。我望了望虔虔，只見她若無其事地與后桌的同學(xué)，說說笑笑。全然沒有了剛才那副樣子。我心里“咯噔”了一下，難道是我真是錯怪她了？唉，找個機(jī)會補(bǔ)償她一下吧！我心里難受極了！小組討論完后，我讓幾個同學(xué)個別來說。同學(xué)們個個躍躍欲試，在如林的小手中，我發(fā)現(xiàn)了虔虔的手。我拉著她手，輕聲說：“虔虔，你來說！”“昨天晚上，我?guī)蛬寢屚系匕辶?！”“恩，真能干！”然后是同學(xué)們熱烈的掌聲！此時我看到的是一張笑得特別燦爛的小臉。我的心也就舒坦了許多！

（*讀后感：有些時候教師也是會根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)武斷的判斷一些事情的，所以在這個時候教育反思給教師自己提供了一個很好的反省機(jī)會）

值日班長的誘惑

新一輪的值日班長要選舉了。同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見，提出心目中班長的名字。教室里一下子沸騰起來。突然有一位女同學(xué)，高聲喊起來：“湯老師，我選孫虔虔！”隨即下面一片應(yīng)和聲。我掃視了一下班級，53雙眼睛看著我，就等著我說話呢！我不作聲，只是用眼 6 睛的余光看了看虔虔。這女孩子，臉上泛著紅云，雙手握得緊緊的，眼睛直盯著我。我讀懂了她的表情——她很想當(dāng)值日班長。

于是我故意反問同學(xué)們，“你們選孫虔虔，總有個理由??？”大家就爭先恐后地舉手說開了：

學(xué)生1：“我選她，是因?yàn)樗綍r看課外書非常的認(rèn)真?！?/p>

學(xué)生2：“孫虔虔，平時很愛看課外書。下課，午間活動的時候總是捧著書看。而且看得很認(rèn)真?！?/p>

學(xué)生3：“她上課的時候，總是舉手發(fā)言的。而且次數(shù)很多?！?/p>

學(xué)生4：“她到我們班后，進(jìn)步很快。數(shù)學(xué)老師也經(jīng)常表揚(yáng)她的?！?/p>

聽著同學(xué)們的發(fā)言，我感到好開心。是的，虔虔的進(jìn)步大家有目共睹。其實(shí)選虔虔做值日班長，正合我意。最近虔虔沒有什么突出的表現(xiàn)，似乎學(xué)習(xí)的激情有的缺乏。為了給她增加一點(diǎn)動力，我想值日班長也許對她來說是個很好的機(jī)會。（班級規(guī)定一輪值日班長的期限是3天，如果在這三天內(nèi)管理班級表現(xiàn)突出者可以延任3天。而且值日班長是班級的最高榮譽(yù)，難得的機(jī)會。這對所有的同學(xué)來說誘惑力是非常大的。）

在同學(xué)們的掌聲中虔虔光榮地戴上了值日班長的標(biāo)志。她笑了，那種笑，是一個簡單的女孩子發(fā)自內(nèi)心的笑。我也笑了，為同學(xué)們的可愛而笑，為同學(xué)們的細(xì)心而笑，為同學(xué)們的理解而笑！同學(xué)們的笑聲更響！

（*讀后感：每個學(xué)生都希望做班長，全班同學(xué)和老師給這個同學(xué)一個機(jī)會。學(xué)生的心是純潔的，不論是誰的進(jìn)步在他們的眼里有一個公平的判斷。生活在這樣的正直、友愛的環(huán)境中，這個女孩將會健康幸福的成長。）

“虔虔，加油！”

好久沒有找虔虔談話了，借她被評到值日班長的機(jī)會我要好好談?wù)?，想了解她的一些想法。午餐時間，我找了她。

也許是我平時對她太嚴(yán)肅了，當(dāng)她走到我面前時，整張小臉緊繃著。我就問了：“虔虔，你被評為值日班長，高興嗎？”她點(diǎn)著頭說：“高興的。這是同學(xué)們第一次評我?！蔽以尞惖貑枺骸暗谝淮危俊彼^續(xù)說：“是的，以前同學(xué)們從來就不評我的。”我拍著她的肩膀，愛憐地說：“我要祝賀你，在同學(xué)們心目中有你了。那你要好好珍惜這次機(jī)會??！”

“恩，知道了！”

“開心！還板著臉？來，笑一笑！”

燦爛的笑容馬上爬在了她的臉上。面帶微笑的她繼續(xù)說：“媽媽肯定也很高興的，她會讓我繼續(xù)努力！”

“那好啊，繼續(xù)努力！爭取取得更大的進(jìn)步！”

小女孩，抿嘴一笑，點(diǎn)著頭答應(yīng)著！

我讓她回座位，好好做同學(xué)的榜樣?？粗谋秤埃彝蝗桓杏X這孩子挺可憐的，一直以來 7 在班級中是屬于學(xué)困生，沒有被評優(yōu)的機(jī)會。這一次，也許對她來說是這一輩子都可能是難以忘懷的。

學(xué)困生在班級中是不受歡迎的群體。往往受到同學(xué)的欺侮，老師的冷淡。所以對于評優(yōu)肯定是沒有機(jī)會的。這一類的學(xué)生，就有著強(qiáng)烈的自卑心理。認(rèn)為在班級做什么事情都不會輪到自己，有的甚至是是破罐子破摔，最后導(dǎo)致行為學(xué)習(xí)思想的墮落。給孩子一次表揚(yáng)的機(jī)會，也許回改變他的整個人生。我很喜歡賞識教育，因?yàn)樗屛腋淖兞艘徊糠謱W(xué)生。讓學(xué)生能揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。

虔虔的“第一次被同學(xué)評到！”震撼了我。讓我感到肩頭的那副膽子更重了。

（*讀后感：在這里想到學(xué)習(xí)成績在我們教育中占了很大的部分，同時也在無形中成為了學(xué)生之間評定的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)每個學(xué)生都想得到這個機(jī)會，如果在教學(xué)中教師能夠給予這些學(xué)生多一點(diǎn)機(jī)會也許會改變學(xué)生的一生。教師的一言一行都可能影響學(xué)生的成長）

第一次嘗試做“老師”

早操結(jié)束后，大家依舊排著整齊的隊(duì)伍進(jìn)入教室。遠(yuǎn)遠(yuǎn)就瞧見，虔虔的身影。早已在黑板上寫上了今天晨間活動的主題“我最喜歡的一本課外書”。

“同學(xué)，今天的晨間活動我們來介紹?自己喜歡的一本書?，請大家把課題念一遍！” 同學(xué)們整齊地把題目念了一遍，非常地配合。這使得臺上的虔虔，增加了不少的信心。

“那就請同學(xué)們上來介紹一下自己喜歡的課外書吧！”

呵呵，把問題甩給了同學(xué)，自己在一邊聽起來。同學(xué)們呢，一個接一個，有同學(xué)非常認(rèn)真竟然準(zhǔn)備好了發(fā)言稿，氣氛不錯?？墒牵€是一個接一個地叫，終于舉手的同學(xué)的沒有了。我悄悄地在她邊上說了一句，叫同學(xué)的名字吧，沒有關(guān)系的，他們都準(zhǔn)備好的。

于是，她的膽子大了。呵呵，一下子講臺底下騷動起來了。尤其是那些平日里不愛發(fā)言的同學(xué)，最怕這一招了。呵呵，還是逃脫不了她那一叫。

也許是覺得再這樣叫下去，很沒有意思。她就總結(jié)了：“同學(xué)們看得課外書真多啊，下面我也來介紹一下自己喜歡的書吧……”

“今天的晨間活動就到此結(jié)束！”

臺下響起一片熱烈的掌聲。

我發(fā)言了：“每個人都有第一次，今天虔虔的第一次非常成功地做了一回老師。不錯，只要對自己有信心，什么事情都會成功！” 瞧，她笑得多燦爛！

（*讀后感：每個學(xué)生都要經(jīng)歷很多的第一次，給予每個學(xué)生信心讓他們相信自己一定能夠做好。學(xué)會相信自己、肯定自己）

這個案例是一個教師為她的學(xué)生記錄的，這里包含這個老師的心血。作為湯老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，因?yàn)橛羞@樣一個老師把她的學(xué)生放在自己的心上，記錄下她的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這是一個成功的案例，第一：這個是教師在今后對這個學(xué)生進(jìn)行教育的時候有一個參考，同時也有 8 對比。這樣能夠更加用科學(xué)和有效的方法幫助學(xué)生，也利于教師對這個學(xué)生進(jìn)行全方面的了解，在教學(xué)過程可以有的放矢的教學(xué)。第二：也有利于教師在以后的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對待其他的學(xué)生也是一種參考。如果以后有類似的學(xué)生那老師就可以很快的找到教育的方法，幫助引導(dǎo)學(xué)生。

也許這個女孩現(xiàn)在不知道，但是等她長大以后要終身感謝這個老師。因?yàn)樗睦蠋煘樗涗浟怂某砷L過程，給予她正確的引導(dǎo)，使她的人生改變。她是一個幸運(yùn)的學(xué)生，因?yàn)樗睦蠋熓且粋€好老師。

這個也就達(dá)到了教育敘事的目的是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，它只是給讀者講一個或多個教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做。那其他的教育工作者在看到這個案例也可以和自己身邊的具體事例進(jìn)行比較，這樣在工作中可以得到更多的啟發(fā)，達(dá)到資源的共享。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)，比如：到超市購物要用數(shù)學(xué)、你一天的生活起居時間安排??等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)?農(nóng)民伯伯耕種要算多少種子??都離不開數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對學(xué)生說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！钡矣謴?qiáng)調(diào)：“你要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語文不學(xué)好也不行，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢?因此，語文也必須學(xué)好，凡是排在課表中的每門學(xué)科，大家都要力爭學(xué)好?！蓖ㄟ^激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我班多數(shù)學(xué)生的發(fā)展比較全面，在學(xué)習(xí)知識的同時，更重要的要學(xué)會做人。

首先，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。這學(xué)期在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題?，F(xiàn)在我校在實(shí)行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式，說實(shí)在的，這種模式比以前的教學(xué)方式難度大多了，有些問題的設(shè)計(jì)也需要認(rèn)真想一想，特別是如何設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)。

其次，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識主體置于自學(xué)指導(dǎo)所提的問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，精心設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程中，發(fā)展智力。

再次，致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

(1).注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。

(2).注重作業(yè)的層次性、開放性。每次在“當(dāng)堂訓(xùn)練”作業(yè)時設(shè)計(jì)好層次及開放性的問題，能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個別輔導(dǎo)。(3).注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文字題和解決問題時，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。

(4).注重與學(xué)生的交流?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學(xué)生積極大膽地說出自己的想法。

尊重學(xué)生個體差異。

總之，針對本班的知識基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時教學(xué)中，我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用了讓學(xué)生爭做小老師的策略，讓能力強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)成績差的學(xué)生，開展“一幫一”活動。既為教師減負(fù)，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又能讓不同程度的學(xué)生分次達(dá)到學(xué)習(xí)要求，效果比較明顯。