第一篇：中職手工制作課的教學(xué)內(nèi)容探究

中職手工制作課的教學(xué)內(nèi)容探究

[摘 要]中職教育是我國(guó)現(xiàn)代教育體系當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分，作為技能教育陣地，中職教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義毋庸置疑。手工制作課的教學(xué)目的即在于此。以此為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合中職手工制作課教育現(xiàn)狀淺談中職手工課教學(xué)內(nèi)容的制定思路，以期能夠?yàn)楫?dāng)前中職教學(xué)模式改革的進(jìn)一步深化提供些許助力。

[關(guān)鍵詞]中職 手工制作課程 教學(xué)內(nèi)容

[中圖分類號(hào)] G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）150126

中職階段承接九年義務(wù)教育的終點(diǎn)，加之此階段學(xué)生具有著特定的年齡特點(diǎn)，決定了中職教育是整個(gè)教育階段的重要時(shí)期。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一直在不斷提高著社會(huì)對(duì)人才的綜合要求，尤其是實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。中職教育的定位即是為社會(huì)輸送更多的技能型人才。手工課的教學(xué)目標(biāo)即在于加速學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)實(shí)習(xí)技能的提升。因此，做好中職手工制作課教學(xué)內(nèi)容的深化改革意義重大。

一、中職教育手工制作課教育現(xiàn)狀

中職學(xué)生因受到諸多因素的影響導(dǎo)致其獨(dú)立生活能力較差，雖然經(jīng)歷了九年義務(wù)教育之后具有著一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但實(shí)踐能力并不強(qiáng)，與實(shí)際專業(yè)實(shí)習(xí)之間的要求相去甚遠(yuǎn)。最為重要的一方面在于，中職招生只能更多地招到中考落敗的學(xué)生，因此學(xué)習(xí)能力較低、文化知識(shí)水平基礎(chǔ)淺薄成為了中職學(xué)生的一大特點(diǎn)[1]。在社會(huì)越發(fā)看重學(xué)歷的當(dāng)前，中職教育的優(yōu)勢(shì)只能體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面

手工課程的設(shè)置，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力與創(chuàng)造性思維，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在三維空間內(nèi)進(jìn)行物質(zhì)創(chuàng)造使學(xué)生養(yǎng)成基本的動(dòng)手實(shí)踐能力與邏輯推理能力。與此同時(shí)，還能借此促進(jìn)學(xué)生工作態(tài)度的認(rèn)真與細(xì)致化，借成功的體驗(yàn)來(lái)不斷提升自信心，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

然而縱觀我國(guó)當(dāng)前階段的中職教育，關(guān)于手工制作課的教材并未統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容大多寄于一些幼師專業(yè)課的少部分教材當(dāng)中。且市面中的手工制作課教材也均呈現(xiàn)出一定的零散性和混亂性，并不能滿足手工制作課的教學(xué)要求，因此該課程教學(xué)內(nèi)容的完善已亟待解決。

二、中職手工課教學(xué)內(nèi)容的制定思路

手工制作課的教學(xué)內(nèi)容并非是靠理論的堆砌，而是應(yīng)當(dāng)使之來(lái)源于生活，如此才能通過(guò)教學(xué)將其應(yīng)用到生活中去，實(shí)現(xiàn)手工制作課的教學(xué)價(jià)值。因此教學(xué)內(nèi)容的制定，有必要從日常生活當(dāng)中充分挖掘素材，致力于推動(dòng)中職學(xué)生內(nèi)涵的提升與科學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步，通過(guò)行為的主導(dǎo)引領(lǐng)思維的創(chuàng)新，從而為今后實(shí)踐能力的不斷提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。據(jù)此，本人認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的制定需要重在做好對(duì)學(xué)生智力養(yǎng)成的完善，以及做好手工制作課同現(xiàn)實(shí)生活的順暢銜接，從而引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)此的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而有效激發(fā)創(chuàng)新思維。

首先，中職手工制作課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)上，給予學(xué)生技能教學(xué)，使學(xué)生終身受益。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，致力于完善手工制作課教學(xué)內(nèi)容以便于為學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供更多的支撐，并切實(shí)結(jié)合中職不同的專業(yè)制定不同的手工制作課內(nèi)容，從而為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展鋪路。

其次，中職手工制作課內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當(dāng)突出特色化，不應(yīng)拘于一格，要點(diǎn)在于：第一，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的個(gè)體行為緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。手工制作課內(nèi)容的設(shè)置不應(yīng)以學(xué)生個(gè)體為單位，而是應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚(yáng)手工制作課的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)廣泛地參與實(shí)現(xiàn)全體的互動(dòng)。對(duì)于手工材料的選擇，可以廣泛利用各種自然資源，更可將廢物進(jìn)行二次利用，如此不僅有利于節(jié)約教學(xué)成本，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。第二，將手工制作課同各自專業(yè)緊密結(jié)合，幫助學(xué)生夯實(shí)專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)[3]。對(duì)此，教學(xué)內(nèi)容的制定應(yīng)當(dāng)對(duì)課程中潛在的工藝因素進(jìn)行深入挖掘，并保證手工制作課內(nèi)容能夠同本專業(yè)相關(guān)，在教學(xué)方法創(chuàng)新輔助的作用下充分滲透本專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，確保手工制作課程能夠有針對(duì)性地服務(wù)于該專業(yè)的教學(xué)。第三，手工制作課作為一項(xiàng)工藝創(chuàng)新活動(dòng)，還有必要基于中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)文化，如紙藝、鐵藝、布藝等等，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受手工工藝當(dāng)中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與藝術(shù)魅力，進(jìn)而賦予手工制作課程內(nèi)容以一定的審美教育意義，使之能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生潛移默化提升自身的價(jià)值觀，為今后步入社會(huì)積累更多的經(jīng)驗(yàn)并打下更好的人格基礎(chǔ)。

綜上所述，社會(huì)的發(fā)展，使中職教育的重要性越來(lái)越明顯，然而就中職教育的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然就業(yè)形勢(shì)良好，但社會(huì)對(duì)其的認(rèn)同度卻并不高，因此，不斷改善中職教育質(zhì)量對(duì)于進(jìn)一步明確中職教育定位具有至關(guān)重要的作用。手工制作課在中職教學(xué)中的應(yīng)用，價(jià)值主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鑒于教學(xué)內(nèi)容的缺失導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一度受到嚴(yán)重的影響。因此有必要結(jié)合中職不同專業(yè)的實(shí)際情況對(duì)手工制作課內(nèi)容不斷加以完善。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]楊俊偉.中職生機(jī)械制圖課程中模型手工制作的教學(xué)[J].新課程（下），2014（07）：133.[2]徐??.解放心靈，創(chuàng)意手工――中職校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)創(chuàng)新手工教學(xué)的研究[J].課程教育研究，2013（13）：222.[3]高愛(ài)民.不要讓優(yōu)秀傳統(tǒng)手工技藝成為“古董”藝術(shù)――關(guān)于中職學(xué)校傳承傳統(tǒng)手工藝教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)教育研究，2014（09）：148-150.（責(zé)任編輯 韋淑紅）

第二篇：手工制作興趣課總結(jié)

手工制作興趣課總結(jié)

本學(xué)期的手工制作興趣課及教學(xué)工作已經(jīng)順利結(jié)束了。在活動(dòng)中，我主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙、折紙、紙貼畫(huà)、布貼畫(huà)等手工制作，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力和創(chuàng)造精神。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，在活動(dòng)中他們的積極性很高，都能參與到活動(dòng)中來(lái)。他們學(xué)得也非常認(rèn)真，都有很大的收獲，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、由于在活動(dòng)中他們體會(huì)到了手工制作的樂(lè)趣，所以對(duì)手工的興趣更濃了。俗語(yǔ)說(shuō)：興趣是最好的老師。在教學(xué)中我切身體會(huì)到了這一點(diǎn)，每次活動(dòng)，他們做出的手工都很出乎我的意料。

2、學(xué)生的動(dòng)手能力比以前都有明顯的提高，他們現(xiàn)在都能自己動(dòng)手剪一些簡(jiǎn)單的花，自己動(dòng)手折一些作品等。

3、在活動(dòng)中我還注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。給他們感悟藝術(shù)品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，他們的審美能力比以前也有很大的提高。

4、在活動(dòng)中我還注意培養(yǎng)他們的互助精神，當(dāng)他們有不會(huì)的時(shí)候旁邊的同學(xué)就會(huì)主動(dòng)幫助他們，現(xiàn)在小組中的學(xué)生都已形成互相幫助的良好品質(zhì)。

5、而我應(yīng)該更加努力為綿陽(yáng)中學(xué)英才學(xué)校多年的手工制作做出實(shí)踐證明：并且手工制作可以培養(yǎng)學(xué)生的五大意識(shí)：創(chuàng)新意識(shí)、求實(shí)意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、審美意識(shí)；能夠提高學(xué)生三大能力：動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力，從中讓學(xué)生獲得更加豐富的課外知識(shí)。

在本學(xué)期的手工興趣小組活動(dòng)中有收獲，也有很多的不足：如有的學(xué)生在活動(dòng)時(shí)會(huì)不注意衛(wèi)生，把一些碎紙、廢樹(shù)葉等東西扔到地上；有的學(xué)生在活動(dòng)前不能把活動(dòng)所需要的東西準(zhǔn)備好；還有的學(xué)生做手工比較粗心，做出來(lái)的作品質(zhì)量不高等等。在以后的活動(dòng)中，我會(huì)更加努力爭(zhēng)取把工作做得更好。

第三篇：手工制作課教案

手工制作課教案

第一課時(shí)：個(gè)性賀卡

1、材料：卡紙（或筆記本封面）一張、花紙七小張（約一平方分米）

2、工具：剪刀、膠紙、筆

3、步驟：

①將卡紙剪成筆記本封面大小的長(zhǎng)方形（或其它一切學(xué)生喜愛(ài)的形狀，比如卡通、心形等，讓學(xué)生發(fā)揮其個(gè)性），并將剪好的卡紙對(duì)折成筆記本形狀，壓一壓。

②取出一張花紙，折疊之后剪出一朵有八個(gè)花瓣形狀的花，剪去其中一瓣，用筆在花的中心畫(huà)上花蕊，然后用膠紙把首尾兩瓣貼在一起，變成一朵有立體感的花。按照這樣的方法做出七朵花。

③打開(kāi)剛才那個(gè)用卡紙做成的小本子，將花相互挨著貼在里面（要能相互牽扯到，打開(kāi)時(shí)花才會(huì)盛開(kāi)）。

④將剛才剪下的花瓣兩兩拼在一起，拼成一個(gè)個(gè)心形，用于點(diǎn)綴封面。（這一點(diǎn)利用了制作過(guò)程中產(chǎn)生的零碎材料，體現(xiàn)了環(huán)保的理念。）⑤最后，在賀卡的封面或里面寫(xiě)下祝?；虍?huà)上自己喜歡的圖。（再次讓學(xué)生發(fā)揮其個(gè)性。）第二課時(shí)：花籃

1、材料：塑料瓶（如2.5L的雪碧飲料瓶）一個(gè)、塑料袋（紅、白、黃、黒、藍(lán)等顏色）若干個(gè)、小棍子（如用完了的筆芯、香燒完了剩下的竹簽等）若干根

2、工具：剪刀、膠紙、（訂書(shū)機(jī)）

3、步驟：

①把塑料瓶剪成兩半，取其下半部分，然后沿著其邊緣剪出豎著的條條，取其中相對(duì)的兩條，用膠紙貼緊或訂書(shū)機(jī)訂緊，形成花籃的提把，然后把其它條條往四周壓開(kāi)。

②用塑料袋一邊扭著一邊圍著筆芯（或其它條狀物）卷，卷成玫瑰花的形狀，然后用膠紙把花的下端固定在筆芯上，防止其散開(kāi)。按照此方法用各種顏色的塑料袋做出若干朵玫瑰花。

③將做好的玫瑰花插進(jìn)花籃里，一個(gè)盛滿玫瑰花的花籃就完成了。第三課時(shí)：風(fēng)鈴

1、材料：塑料瓶（上節(jié)課做花籃剩下的塑料瓶的上半部分可利用）、線、沒(méi)用的金屬鑰匙（或其它小件的破銅爛鐵）

2、工具：剪刀

3、步驟：

①修剪塑料瓶的邊緣（學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，修剪成波浪、鋸齒等形狀）。

②用剪刀在塑料瓶邊緣鉆幾個(gè)小孔。

③用線把金屬鑰匙兩兩綁在一起，線另一端穿進(jìn)塑料瓶邊緣的小孔，綁緊。

④取下瓶蓋，把一根線的中間部分放在瓶口，再用瓶蓋擰緊，固定住，然后把線的兩端打個(gè)結(jié)，就可以懸掛了。第四課時(shí)：迷你折疊扇

1、材料：紙（如報(bào)紙、包裝紙等）一張、“雪條枝”兩根

2、工具：剪刀、膠紙、筆

3、步驟：

①把紙剪成一個(gè)圓形，可以在上面畫(huà)上自己喜歡的畫(huà)或?qū)懽?，再沿著其中一條半徑剪開(kāi)。

②從被剪開(kāi)的一端開(kāi)始，折出一個(gè)小扇形，翻過(guò)來(lái)，再折出一個(gè)小扇形，這樣一直折到開(kāi)口的另一端。

③用膠紙把兩條“雪條枝”固定在開(kāi)口兩邊的小扇形上。這樣就做成了一支收放自如的迷你折疊扇。

由于受到材料的限制和考慮到制作過(guò)程中的安全問(wèn)題，我選擇以上這四樣比較可行的手工。這些手工雖然比較簡(jiǎn)單，但都融入了環(huán)保的理念，每件作品或多或少都能利用到一些所謂的廢品。這有助于接下來(lái)要舉辦的環(huán)保作品展。

我打算把每一個(gè)課時(shí)分成兩部分：前半部分用于教學(xué)生制作作品，重點(diǎn)在于示范；后半部分讓學(xué)生自己動(dòng)手，制作完成作品，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生。每節(jié)課的最后我會(huì)給學(xué)生們布置一項(xiàng)小作業(yè)，那就是讓他們準(zhǔn)備下節(jié)課要用到的材料和工具。我會(huì)把下節(jié)課要用到的材料帶到課堂給學(xué)生看看，好讓他們?cè)趯ふ也牧系臅r(shí)候有個(gè)方向。最后一節(jié)課的作業(yè)是讓學(xué)生們制作一件手工品（不限于課堂上所教的那些手工品），擇優(yōu)參加環(huán)保作品展。我們還可以對(duì)學(xué)生們的作品進(jìn)行評(píng)選，評(píng)出一個(gè)“最佳環(huán)保作品”或若干個(gè)“優(yōu)秀環(huán)保作品”，給學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們把環(huán)保行動(dòng)落實(shí)到生活中。

可行的話，我想成立一個(gè)手工制作的興趣小組，讓有興趣的同學(xué)在課余時(shí)間可以與我一起制作一些手工品，豐富環(huán)保作品展的作品量。

我覺(jué)得“變廢為寶”也是需要一些創(chuàng)意的。我希望大家在生活中能多些ideas，并把它們用到環(huán)保的行動(dòng)上來(lái)。所以我擬以“Show your ideas”為環(huán)保作品展的主題。

林岱芬 2011年6月10日

第四篇：難忘的手工制作課

難忘的手工制作課

星期二的下午，李老師把我們帶到彩泥畫(huà)室。他首先給我講了制作水泥話的幾個(gè)要點(diǎn)，還向我們傳授了一個(gè)口訣：先外后里，先難后易，滿而不溢。意思就是說(shuō)彩泥畫(huà)要先做外面的再做里面的，先做容易的，再做困難的。

講完要領(lǐng)之后，老師給我們每個(gè)人分發(fā)了工具，牙簽、彩泥、鑷子、木板等一應(yīng)俱全，彩泥有藍(lán)色的、紅色的、黃色的、還有白色的，摻雜在一起煞是好看。我選了一個(gè)小屋為模型，我把它稱作“愛(ài)心小屋”，我將作為禮物送給我即將結(jié)婚的姐姐，并在里面寫(xiě)上祝福語(yǔ)，我想她一定會(huì)高興的。

剛開(kāi)始做很不上手，我先把老師提供的圖紙拷貝到我的印紙上，然后我又用鉛筆把圖案刷到了板子上，成功了一半，下面就看我如何裝扮我的小屋了。這時(shí)鑷子、牙簽全上陣了，他們都在我的指揮下在我的畫(huà)板上跳起了舞。

經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的打磨我的小屋成型了，我仔細(xì)的端詳著，還真好看！我的小屋有紅色的屋頂，屋頂上還鑲嵌著藍(lán)色的玻璃，這可不是一般的玻璃，她可是我小屋冬暖夏涼的保障；小屋的兩側(cè)的墻上還點(diǎn)綴著兩個(gè)紅色的窗戶，窗戶做成了心形，兩個(gè)小心并排在一起像極了“櫻桃小丸子”的迷人雙眼。我把小屋的墻刷成了綠色，我想象成我的小屋四周爬滿了“爬山虎”，這樣他就被綠色遮蓋了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去他就像是個(gè)隱逸在山林中的魔法小屋，說(shuō)不定里面還住著小仙女呢！

這就是我彩泥課上最大的收獲，看著自己親自完成的作品，心里無(wú)比的高興。

秋高氣爽，媽媽給小樹(shù)提前穿上了棉襖，秋風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃英展翅飛翔，還有的像小姑娘在半空中輕盈的跳舞，地上到處都是樹(shù)葉，像鋪了一層層厚厚的黃毯子。

我覺(jué)得秋天是美的，我眼中的秋天比春天還要美。

看，路邊高大的楊樹(shù)，像威武的戰(zhàn)士一般整齊的排列著，楊樹(shù)的葉子大多都發(fā)黃了，好像隨時(shí)都可以實(shí)現(xiàn)“化作春泥更護(hù)花”的夙愿。有的葉子在風(fēng)姑娘的幫助下，飄下來(lái)了，它們是歡快的，不信，你看，時(shí)而飛到空中，時(shí)而落到地上，有些淘氣的還會(huì)暫時(shí)在樹(shù)杈上玩一會(huì)，像是和親愛(ài)的樹(shù)媽媽道別。有些葉子落到了地上，這時(shí)，我便會(huì)跑過(guò)去看，它們就像一把把小扇子，我正看著，一片葉子落在了我的腳下，我撿起來(lái)一看，還帶著綠色呢，我想可能是它看到自己的兄弟姐妹紛紛落下，也想到地上來(lái)玩耍，便忍不住自己私自下來(lái)的吧！看著這些精美的葉子，因?yàn)樘矚g，就拿起幾片收藏。我要把它們做成最美的書(shū)簽，藏進(jìn)我的筆記本里。這時(shí)，樹(shù)上傳來(lái)“嘰嘰喳喳”的叫聲，原來(lái)是樹(shù)上的幾只小麻雀在枝頭歡唱啊，我不由的問(wèn)他們：“哎，冬天要來(lái)了，你們不打算去南方過(guò)冬嗎？”它們依舊嘰嘰喳喳的叫著，似乎在回答我說(shuō)：我們這就走，這不來(lái)向你告別嘛！多么可愛(ài)的生靈??！美麗的秋天，我怎能將你留??？！

第五篇：手工制作課的教學(xué)反思

手工制作課的教學(xué)反思

手工制作課的教學(xué)反思1

這是一節(jié)手工制作課。雖然也可以上成繪畫(huà)課，因?yàn)橐郧鞍堰@一課當(dāng)作繪畫(huà)課上過(guò)，所以今天我想嘗試用另外一種課型————手工課。整堂課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生更加喜愛(ài)手工課一些。當(dāng)我把制作要求講完，話還未落音，課堂頓時(shí)喧鬧起來(lái)，學(xué)生一改平時(shí)安靜的狀態(tài)，都忙碌起來(lái)。一個(gè)個(gè)臉上洋溢著快樂(lè)的笑容。教室里氣氛異常活躍，時(shí)而傳來(lái)“哈哈”歡笑聲，甚至是驚訝的叫聲。學(xué)生之間互動(dòng)頻繁。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)是小組合作，我也不好干預(yù)他們的交流。只是適時(shí)提醒他們注意剪刀等工具的安全，不要妨礙同學(xué)的制作。

這節(jié)課最成功的是最后的展示評(píng)價(jià)：我讓同學(xué)們舉著自己做的鞋子站在講臺(tái)前展示，有的學(xué)生似乎很靦腆，開(kāi)始不好意思上去。我和同學(xué)們就一起鼓勵(lì)他大膽上去展示，后來(lái)上去的人就越來(lái)越多，學(xué)生就越來(lái)越大膽了。在全班同學(xué)和我的掌聲鼓勵(lì)中，學(xué)生體驗(yàn)到了制作成功的快樂(lè)。下課后，許多同學(xué)依然還在擺弄著手中的作品，也許還在回味無(wú)窮吧！

但是我覺(jué)得還是有不足之處：在小組活動(dòng)中，依然還有少數(shù)的觀望者，無(wú)所事事，充當(dāng)觀眾。因?yàn)槭孪人麄兊墓ぞ邷?zhǔn)備不足，這樣的.情況在每次的手工課上都會(huì)出現(xiàn)。我也覺(jué)得很是煩惱。再者就是活動(dòng)中，有的是在真正交流，有的是在講無(wú)關(guān)的話題，比較隨意。在以后的小組合作中，我想應(yīng)該教會(huì)他們?cè)鯓臃止?，怎樣互?dòng)交流，盡量減少交談那些無(wú)關(guān)的話題。

手工制作課的教學(xué)反思2

這是一節(jié)手工制作課。雖然也可以上成繪畫(huà)課，因?yàn)橐郧鞍堰@一課當(dāng)作繪畫(huà)課上過(guò)，所以今天我想嘗試用另外一種課型————手工課。整堂課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生更加喜愛(ài)手工課一些。當(dāng)我把制作要求講完，話還未落音，課堂頓時(shí)喧鬧起來(lái)，學(xué)生一改平時(shí)安靜的狀態(tài)，都忙碌起來(lái)。一個(gè)個(gè)臉上洋溢著快樂(lè)的笑容。教室里氣氛異常活躍，時(shí)而傳來(lái)“哈哈”歡笑聲，甚至是驚訝的叫聲。學(xué)生之間互動(dòng)頻繁。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)是小組合作，我也不好干預(yù)他們的交流。只是適時(shí)提醒他們注意剪刀等工具的.安全，不要妨礙同學(xué)的制作。

這節(jié)課最成功的是最后的展示評(píng)價(jià)：我讓同學(xué)們舉著自己做的鞋子站在講臺(tái)前展示，有的學(xué)生似乎很靦腆，開(kāi)始不好意思上去。我和同學(xué)們就一起鼓勵(lì)他大膽上去展示，后來(lái)上去的人就越來(lái)越多，學(xué)生就越來(lái)越大膽了。在全班同學(xué)和我的掌聲鼓勵(lì)中，學(xué)生體驗(yàn)到了制作成功的快樂(lè)。下課后，許多同學(xué)依然還在擺弄著手中的作品，也許還在回味無(wú)窮吧！

但是我覺(jué)得還是有不足之處：在小組活動(dòng)中，依然還有少數(shù)的觀望者，無(wú)所事事，充當(dāng)觀眾。因?yàn)槭孪人麄兊墓ぞ邷?zhǔn)備不足，這樣的情況在每次的手工課上都會(huì)出現(xiàn)。我也覺(jué)得很是煩惱。再者就是活動(dòng)中，有的是在真正交流，有的是在講無(wú)關(guān)的話題，比較隨意。在以后的小組合作中，我想應(yīng)該教會(huì)他們?cè)鯓臃止ぃ鯓踊?dòng)交流，盡量減少交談那些無(wú)關(guān)的話題。

手工制作課的教學(xué)反思3

淺談如何上好小學(xué)美術(shù)手工制作課

湖南中心小學(xué)二部林燕蘭

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，美術(shù)教育越來(lái)越受到人們的重視，受到學(xué)生的喜愛(ài)。小學(xué)階段美術(shù)課的設(shè)置，也越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重培養(yǎng)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和想象能力。以下本文主要是淺談小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)——以興趣促進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 手工教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度?！保腋逍碌恼J(rèn)識(shí)：興趣是最好的教師。只有濃厚的興趣，學(xué)生才能主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，懂得手工制作可以鍛煉自己、提高自己，感受到自己創(chuàng)造出的美好事物的存在，這樣才會(huì)真正參與到課堂，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。筆者通過(guò)實(shí)踐與探索，積累了一些開(kāi)展小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)與實(shí)施策略。

一、收集各種材料，做好課前準(zhǔn)備

備好課是提高“手工制作”課的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。因而教師要認(rèn)真鉆研教材，緊扣教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重、難點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是教師要搞好示范講解。所以教師必須提前制作，理順制作方法、步驟，弄清制作過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)之處。這樣，課堂上示范操作才能真正做到規(guī)范、準(zhǔn)確、熟練。

準(zhǔn)備好制作的材料是上好手工課的前提條件。沒(méi)有材料，或材料準(zhǔn)備不充分，手工制作也難以完成。課前是美術(shù)老師最繁忙的時(shí)候，除了按要求進(jìn)行的常規(guī)準(zhǔn)備外，還要多去考慮制作材料的問(wèn)題，如學(xué)生需要帶哪些工具與材料，尋找這些材料有無(wú)困難等等。平時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料、發(fā)現(xiàn)材料、挑選材料、積累材料。可我們老師經(jīng)常會(huì)遇到一些這種情況。

每次上手工課，走進(jìn)教室的一剎那，發(fā)現(xiàn)孩子們的桌子上零零碎碎地放著些上課要用的材料，有些有，有些沒(méi)有，感覺(jué)這樣的課總有些力不從心。當(dāng)我問(wèn)及孩子們準(zhǔn)備美術(shù)材料用具的情況時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)忘記帶了，有的學(xué)生則說(shuō)找不到材料。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，上手工制作內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有材料或準(zhǔn)備不充分，再好的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)也是在“紙上談兵”。像今天這樣的情形已是屢見(jiàn)不鮮了，相信所有的美術(shù)老師都遇見(jiàn)過(guò)這樣的情況，是件令教師比較頭痛的事。當(dāng)遇見(jiàn)這樣的情形，我們是該放棄還是該繼續(xù)呢？如果放棄的話，是不是要等到學(xué)生都把材料準(zhǔn)備充足后才能上課呢？這樣，我想，不僅打消了已經(jīng)帶了材料的孩子的學(xué)習(xí)積極性，而且要浪費(fèi)的時(shí)間就不止是一節(jié)課40分鐘的時(shí)間了。所以，還是繼續(xù)的好。那如何繼續(xù)呢？我們此時(shí)就可以改獨(dú)立操作為小組合作，通過(guò)確定策劃組長(zhǎng)、討論構(gòu)思、分配制作任務(wù)、合作完成作品，解決部分學(xué)生材料的不足，同時(shí)也解決了想象、構(gòu)思的單一性，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于那些未帶材料的孩子，單靠批評(píng)是不能解決問(wèn)題的，而是要鼓勵(lì)其參與小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思，協(xié)助其他同學(xué)進(jìn)行制作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

二、導(dǎo)入新穎，多種形式，培養(yǎng)情趣。

少年兒童有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。處在這一時(shí)期的兒童其思維正在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此對(duì)具體事物的形象感知要強(qiáng)些?！皩?shí)物”導(dǎo)入無(wú)疑是“手工制作”美術(shù)課教學(xué)導(dǎo)課的最佳方式。例如教學(xué)《小衣服》制作，教師事先拿出做好的紙衣服問(wèn)學(xué)生：這件小衣服漂亮嗎?(回答：很漂亮)這件小衣服是老師自己做的，做起來(lái)也不太難，老師想把方法也教給你們，愿意學(xué)嗎?(回答：愿意)好!下面就請(qǐng)你們跟老師學(xué)。這樣，一下子把學(xué)生注意力吸引到你的教學(xué)上來(lái)。

在教學(xué)中，繪畫(huà)與手工制作相結(jié)合，不僅可以使學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)知識(shí)，而且能把學(xué)的繪畫(huà)知識(shí)運(yùn)用到手工制作中去，從而使所學(xué)的繪畫(huà)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和提高，更為重要的是，讓學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)，這樣就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在實(shí)踐中，繪畫(huà)與手工制作結(jié)合是方便可行的，手工制作的基本材料是紙與廢舊物品。比如，用廢紙盒制作建筑模型，用廢掛歷制作各種各樣的服裝等等，起到廢物利用的作用。平時(shí)，教師只要在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，材料問(wèn)題就迎刃而解，所有的設(shè)計(jì)、制作，都力求做到構(gòu)圖美、造型美、色彩美，使學(xué)生感到賞心悅目，由感受美，而產(chǎn)生愛(ài)美的情懷，這樣的美育是潛移默化的，學(xué)生是在不知不覺(jué)中受到教育，從而對(duì)學(xué)生的心靈起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，從小培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美情趣。

三、示范講解要做好，模仿操作，反復(fù)實(shí)踐

“示范講解”為小學(xué)美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，更是手工制作課教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)榻處煹氖痉吨v解是學(xué)生模仿操作順序進(jìn)行的前提。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，演示的'可見(jiàn)程度要大，面向全體學(xué)生，講解的措詞要得當(dāng)，淺顯易懂，“看聽(tīng)”結(jié)合。示范講解要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如泥工制作小動(dòng)物，成形和“著色”既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。成形示范動(dòng)作要慢，充分集中學(xué)生的注意力看好，邊示范邊講解，何處“擔(dān)”“接”“削”“剮”；著色，哪個(gè)地方該著什么色，著多少色等，都要做好示范講解。

學(xué)生的模仿操作反復(fù)實(shí)踐，形成技能，是小學(xué)美術(shù)“手工制作”課堂教學(xué)的目的。所以這一環(huán)節(jié)也就是“手工”課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在教師示范講解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生模仿操作。第一，提出實(shí)踐要求(特別是安全紀(jì)律)，明確操作要求要領(lǐng)。第二，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中、兼顧性不高這一特點(diǎn)，最好分步實(shí)踐，教師分解制作步驟，示范講解，學(xué)生模仿操作完成實(shí)踐形成技能。第三，要求學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如《卷筒動(dòng)物》制作小花狗，可將身子、頭、四肢的制作步驟及著色進(jìn)行分解，教師示范講解與學(xué)生的模仿操作交叉進(jìn)行。完成這一實(shí)踐后，可讓學(xué)生創(chuàng)造制作與小狗形似的別的小動(dòng)物，提示不一樣的地方，反復(fù)練習(xí)，可以使學(xué)生掌握這類制作的方法步驟，形成技能，有效地鍛煉學(xué)生的手部小肌肉，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、精講多練，給予充足的實(shí)踐體驗(yàn)。

要在有限的40分鐘之內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，教師要惜時(shí)如金，妥善安排好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間完成制作。教師的精講力求淺顯易懂，措詞得當(dāng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)要演示制作方法。演示的可見(jiàn)程度要大，充分集中學(xué)生的注意力。

五、鼓勵(lì)求新，拓寬想象空間

比如學(xué)習(xí)《穿花衣的熱帶魚(yú)》，教師先示范做一個(gè)折紙魚(yú)，然后學(xué)生動(dòng)手制作的時(shí)候，教師巡視并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生還不能掌握的，教師就安慰他不要著急，并和他一起做。當(dāng)學(xué)生初步完成后，就引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于進(jìn)行裝扮，如，“你能幫助魚(yú)兒穿上漂亮的花衣裳嗎？”？“等一下，我們進(jìn)行一場(chǎng)魚(yú)兒時(shí)裝表演賽?！钡较抡n時(shí)，教室里幾乎成了熱帶魚(yú)的世界了，學(xué)生們情不自禁地爭(zhēng)著把“魚(yú)”拿到賽場(chǎng)上亮相。讓孩子們也體驗(yàn)了當(dāng)一次設(shè)計(jì)師的滋味。

六、延伸課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在課堂有限的時(shí)間里，學(xué)生動(dòng)手制作往往無(wú)法盡興，我們可以利用延伸課堂的方法來(lái)彌補(bǔ)這方面的不足。我讓學(xué)生用自己制作的手工作品去美化自己的房間，用課上學(xué)到的知識(shí)技能課外制作其他作品來(lái)美化生活，這樣可以天天看到，既可欣賞，又增添了手工制作的實(shí)用性，使學(xué)生有了自信，這對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種促進(jìn)。孩子們是這樣說(shuō)的：“告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我會(huì)記?。鹤屛覅⑴c，我才會(huì)明白?！?/p>

總之，通過(guò)手工制作教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美情趣，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、倡導(dǎo)組織形式多樣性的教學(xué)方法，在我的美術(shù)手工制作教學(xué)中起到了較好的效果，不僅課堂氣氛濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著，而且也完成了教學(xué)任務(wù)?！笆止ぶ谱鳌闭n作為小學(xué)美術(shù)課的重要課型，只要充分做好課前準(zhǔn)備，注意激情導(dǎo)入，努力做好示范講解，正確指導(dǎo)學(xué)生模仿操作就能使學(xué)生的能力有所形成。

今后，我在教學(xué)還要不斷的嘗試，嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在點(diǎn)滴中積累能力，力爭(zhēng)開(kāi)拓美術(shù)教育的新途徑、新方法，以此更有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)農(nóng)村美術(shù)教育及素質(zhì)教育向前發(fā)展。

手工制作課的教學(xué)反思4

《各種各樣的形》這節(jié)課是一年級(jí)近一個(gè)月集中上繪畫(huà)課后的第一次手工制作課，對(duì)于低度年級(jí)的這節(jié)課，為了防止大多數(shù)學(xué)生帶不齊，課前工具準(zhǔn)備以校信通的形式讓班主任幫忙發(fā)送給家長(zhǎng)，以引起他們的重視，比預(yù)期要好很多。

上課時(shí)看著座位擺放整齊的工具材料，頓時(shí)，我也感覺(jué)很輕松，情緒高漲的上了第一個(gè)班的手工課，講完后，環(huán)顧一下全班的學(xué)生，他們?cè)缍及材尾蛔?，開(kāi)始做了，不到十分鐘鈴聲就不耐煩的響起，下個(gè)班我進(jìn)行了調(diào)整，縮短了講授的時(shí)間，毫無(wú)疑問(wèn)，低年級(jí)對(duì)動(dòng)手制作的課特別鐘愛(ài)，可作業(yè)的.效果一般，課堂的效果仍然不很理想。

我得認(rèn)真反思一下，回想了整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，有無(wú)漏洞，考慮到學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，在講授時(shí)盡量細(xì)致而有條理，從觀察到啟發(fā)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)出生活中的事物，如玩具魔方是方形、鬧鐘是圓形、建筑物上由長(zhǎng)方形、三角形、圓形等不同的形狀組成，最后分析總結(jié)出生活中的很多事物都是有各種各樣的形組成，然后以手工粘貼的方法來(lái)制作，教授的知識(shí)足以滿足學(xué)生的認(rèn)知，而對(duì)于學(xué)生如何能學(xué)會(huì)，還要進(jìn)一步調(diào)整低年級(jí)手工課的教授方法。

因此，在四班的演示制作環(huán)節(jié)，我具體到如何利用長(zhǎng)方形來(lái)通過(guò)折、畫(huà)、撕、剪的方法來(lái)做出大小合適的長(zhǎng)方形車身、圓形車輪、三角形車頭、車尾，在嘗試環(huán)節(jié)作業(yè)的布置，我盡量給孩子們較大的空間，不去限制他們，只要能夠利用各種各樣的形，會(huì)去搭配顏色做成不同功能的汽車就可以，如敞篷車、吊車、越野車、轎車。臨下課時(shí)已有三分之一的孩子小汽車已做好，看著這些作品我覺(jué)得自己的收獲也很多！

學(xué)習(xí)的過(guò)程中大量的認(rèn)知重要，而像手工制作課更多的是教給學(xué)生方法，教學(xué)相長(zhǎng)，在反思中不斷進(jìn)步吧！

手工制作課的教學(xué)反思5

如何上好小學(xué)美術(shù)手工課

近幾年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入，小學(xué)美術(shù)課也成為了一門(mén)很重要的學(xué)科，但是從國(guó)際小學(xué)生比賽就不難看出我國(guó)選手的實(shí)際操作能力相對(duì)落后，這于我們的日常美術(shù)課的教學(xué)有很大的關(guān)系。我們老師從小就忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，只看重其考試的能力。我們美術(shù)課上的手工課常被很多家長(zhǎng)認(rèn)為無(wú)足輕重，學(xué)生也不重視，上手工課也不帶材料，也不帶工具。許多老師對(duì)手工課的重視不夠，常常因怕麻煩，也沒(méi)有好好上課。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，美術(shù)課越來(lái)越講究學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性，注重學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。提高審美意識(shí)和審美能力，在這樣的理念下，我積極嘗試，我認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該重視手工課的上課質(zhì)量，并提高學(xué)生的動(dòng)手能力。以下是我在上好美術(shù)手工課的幾點(diǎn)不成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、要重視課前的準(zhǔn)備，也就是收集材料。

上手工課對(duì)材料準(zhǔn)備的依賴性很強(qiáng)，也就是說(shuō)，手工課教學(xué)效果的孬好，主要取決于教師和學(xué)生對(duì)材料的準(zhǔn)備情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生在班里準(zhǔn)備了一個(gè)儲(chǔ)物箱，專門(mén)收集各種各樣的`手工制作材料，這些就成了學(xué)生上手工課必需的。

二、要上好手工課，范作是最好的教學(xué)手段。

在美術(shù)課教學(xué)中范作是很重要的，范作也可以是老師的作品，也可以是學(xué)生的作品，手工制作課對(duì)范作的要求更重要。范作是學(xué)生獲得手工課制作的最直接的動(dòng)力，那我們?nèi)绾问占蹲髂?？方法有很多，以下是我收集范作的幾個(gè)方法：

（1）、要根據(jù)所要教的內(nèi)容自己動(dòng)手制作范作。這中方式是現(xiàn)在很多美術(shù)老師所常用的方法，老師的制作過(guò)程也是體會(huì)教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程，教師精彩的范作會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的制作積極性。

（2）、在日常生活中收集范作。在日常生活中美術(shù)作品隨處可見(jiàn)，如：超市、商店、回收站等都有可能有美術(shù)教學(xué)的范作，只有我們留心觀察，細(xì)心收集就能收集到很好的范作。

（3）、在教學(xué)中注意收集優(yōu)秀的作品，作為日后的教學(xué)范作。學(xué)生的美術(shù)作品有的很優(yōu)秀，要比日常收集的范作更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)這三種收集作品的方式，不用多常時(shí)間老師手中就有了一個(gè)非常多的資料庫(kù)，有了豐富的資料，教師在手工課的教學(xué)中就可用范品進(jìn)行教學(xué)了。

在手工課教學(xué)實(shí)踐中，范作利用的是否得當(dāng)，直接影響到手工課的教學(xué)效果。如果利用的好，可使學(xué)生在很輕松的環(huán)境中進(jìn)行手工課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)生手工制作中可以分幾個(gè)步驟去做，但是現(xiàn)在的美術(shù)課程很少有步驟教學(xué)，即便是有步驟也是很簡(jiǎn)單。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們就認(rèn)真準(zhǔn)備好范作。在準(zhǔn)備范作的同時(shí)可以準(zhǔn)備幾件半成品，讓學(xué)生通過(guò)研究半成品來(lái)完成手工課的制作方法。

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生變得積極主動(dòng)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，因此教師在手工課教學(xué)中要設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)特別是導(dǎo)入，精彩的導(dǎo)入是一堂課成功的一半，導(dǎo)入導(dǎo)好了，學(xué)生學(xué)習(xí)才有興趣，學(xué)生才樂(lè)意去做。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手

能力和技能的培養(yǎng)，改變以單純傳授知識(shí)和模仿為主的教學(xué)方法，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的新的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成了愛(ài)好，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更注重過(guò)程評(píng)價(jià)。

我們教的每個(gè)孩子都很天真、好奇，對(duì)整個(gè)世界都充滿了濃厚的興趣，什么都想知道，都想去體驗(yàn)一下，正所謂興趣是最好的老師。但是他們?cè)谶€未具有一定的制作能力的情況下，如果老師不因勢(shì)利導(dǎo)，很容易傷害學(xué)生對(duì)手工制作的積極性，逐漸失去了對(duì)手工課的興趣。在手工課教學(xué)中，如何培養(yǎng)和保持孩子的制作興趣非常關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)學(xué)生作品適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中給予孩子充分的肯定，幫助他們逐漸消除做不好，做不像的膽怯心理，通過(guò)好的評(píng)價(jià)讓學(xué)生大膽嘗試，只有在嘗試中學(xué)生的情緒才能釋放，個(gè)性才得以張揚(yáng)，從而才會(huì)有更大的進(jìn)步。

總之，我認(rèn)為應(yīng)多讓孩子上好美術(shù)手工課，從小培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)兒童良好個(gè)性品質(zhì)的形成和心理健康發(fā)展具有很大的意義。