第一篇：為了孩子們的幸福,做一個(gè)安靜的燃燈者（推薦）

附：人物通訊例文一篇

為了孩子們的幸福，做一個(gè)安靜的燃燈者 ——記北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)教師萬平文/黃佳熹 顧秀陽

一個(gè)理性、優(yōu)雅、聰慧的美麗女人，放棄了在青春蔥籠的雅致里實(shí)現(xiàn)自己的文學(xué)夢想，走上了三尺講臺(tái)，用真心和行動(dòng)將教育理念化成有溫度的關(guān)懷，以愛育愛，以德培德，培養(yǎng)出一屆又一屆的莘莘學(xué)子。她用才學(xué)、能力、品質(zhì)和魅力給她的學(xué)生以成長的力量，她用無私的熱切的關(guān)愛給學(xué)生終生永恒的記憶。她，就是北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)教師萬平。以赤子之心開墾教育之路

想象和現(xiàn)實(shí)的最大差別就是在現(xiàn)實(shí)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)真正想要什么。雖然教師之路并非萬平的初衷，但從教之后，她真正認(rèn)識(shí)到：自己如此熱愛孩子，熱愛教學(xué)，這是一條屬于她的路，她是一名天生的師者，走在這條路上，她是踏實(shí)的，充實(shí)的，欣喜的，平和的。然而在28年的成功教育之路背后，萬平付出了比別人多十二分的努力與艱辛。

1981年，萬平開始從教，在朝陽區(qū)勁松二小擔(dān)任少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員，和孩子們?nèi)找姑罎L打，叫得出全校各班上百名小干部的名字，說得出他們班里所有小淘氣的糗事??所有的班會(huì)隊(duì)會(huì)大隊(duì)會(huì)、廣播、晚會(huì)、慶典??都是她和孩子們一同策劃組織。1987年，萬平到了西城區(qū)展覽路第一小學(xué)擔(dān)任音樂教師及新月合唱團(tuán)指揮工作。帶領(lǐng)學(xué)校新月合唱團(tuán)的同學(xué)們，在專家的指導(dǎo)下，獲得了區(qū)、市、全國一系列合唱比賽的一等獎(jiǎng)。作為指揮，她先后登臺(tái)于人民大會(huì)堂、保利劇院、民族文化宮、北京音樂廳??并在1993年考取了中央音樂學(xué)院指揮系，師從吳靈芬教授，修習(xí)合唱指揮??七年“激情燃燒的歲月”里，年紀(jì)輕輕的萬平連續(xù)獲得了北京市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，北京市教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者稱號(hào)。

1993年，是萬平人生的轉(zhuǎn)折期。這一年，她被調(diào)入了北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)，主動(dòng)要求教語文并擔(dān)任班主任。這個(gè)才華橫溢的年輕人帶著滿腔的熱情與自信，從“零”開始學(xué)習(xí)語文教學(xué)。從組課到校級(jí)優(yōu)課，從接待課到研究課以至于區(qū)課、市課，大型活動(dòng)展示課，從首屆東興杯大賽一等獎(jiǎng)，到北京市小學(xué)專任教師教學(xué)基本技能競賽語文學(xué)科一、二等獎(jiǎng)，以至成為一名市級(jí)骨干教師、中學(xué)高級(jí)教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人。

面對一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)，萬平總是以學(xué)習(xí)充實(shí)自己，以研究武裝自己，以創(chuàng)新捍衛(wèi)自己。她先后參加了北師大國家重點(diǎn)課題組“小學(xué)生學(xué)習(xí)與心理健康促進(jìn)工程”，教育部國家重點(diǎn)課題“借鑒多元智能理論推進(jìn)課程改革”，北京市重點(diǎn)課題也是史家小學(xué)的中心課題“和諧教育的探討”，以及市區(qū)重點(diǎn)課題“小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的學(xué)習(xí)與研究，用她所學(xué)到的理論指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，并將自己的實(shí)踐寫入科研論文，獲得國家重點(diǎn)課題組、教育部多元智能國際年會(huì)論文評比的一等獎(jiǎng)。在史家這片沃土中，十四年如一日，她就像一個(gè)農(nóng)人，每一天都在田間耕耘：點(diǎn)種、耕作、間苗、收獲、釀造，寒來暑往，甘苦自知。這段“探求教師真味的歲月”，使萬平從一名經(jīng)驗(yàn)型教師，成長為一名“科研型教師”。

日記、博客：與學(xué)生的心靈交流

1987年9月，萬平老師是北京市西城區(qū)展覽路第一小學(xué)五年級(jí)（4）班的班主任。還沒有開學(xué)，她就聽說班上有一個(gè)很特別的學(xué)生：比班里所有孩子年齡都大，留級(jí)兩次了?！拔业膫€(gè)子比較矮，同組的老師們開玩笑地說：你看起來還沒有你的學(xué)生年齡大呢，別讓他把你給欺負(fù)嘍。” 實(shí)際上，這個(gè)不大愛說話的“大”學(xué)生也的確沒有把她放在眼里。頭一個(gè)星期，他永遠(yuǎn)是一副愛搭不理的樣子，坐在教室的角落里，一眼一眼地瞄著前面講話的她，在課桌底下鼓搗著什么，后來才知道，他正對著萬老師的臉畫素描。

萬老師找到他談話，他也沒有什么話，心里仿佛有個(gè)閘一般，死死地關(guān)著?！澳奶煳襾斫o你辦個(gè)班級(jí)畫展吧！”萬老師看著他上課給自己畫的頭像，覺得這個(gè)孩子喜歡畫畫是真的，倒不是為了上課成心搗亂，于是就試著與他溝通。

“真的，你說話算數(shù)？”孩子畢竟還是孩子，他的眼中竟有了一丁點(diǎn)的光亮。

“因?yàn)槲沂呛故?，小時(shí)候總畫不好，一緊張，把紙就弄濕了，結(jié)果讓老師批評?？吹侥惝嫷倪@樣，還真覺得不簡單！”萬老師由衷地說。再看到他的時(shí)候，他的那種陰郁淡多了。第二天，他交上來一個(gè)本子，竟是一本日記?！斑@是我當(dāng)教師之后看到的第一本學(xué)生寫的日記?！卞e(cuò)別字真是不少，句子也不是很通順，但是他寫得很認(rèn)真?！斑@個(gè)孩子的每一句話都是真實(shí)的。”萬老師感受到了來自于孩子的信任。她一點(diǎn)一點(diǎn)地為他改了錯(cuò)別字，寫了鼓勵(lì)他的話，悄悄地將本子還給了他。

這樣，他開始記日記，萬老師天天為他批改。畢竟是十二三歲的孩子了，沒過多久，他的日記就寫得有模有樣，語文成績也漸漸提高了。后來經(jīng)過他的允許，萬老師在班上講評了他日記中的一些篇章，讓同學(xué)們了解了他的內(nèi)心世界，大多數(shù)同學(xué)不再用一種畏懼或鄙視的眼神看他，他終于有了一個(gè)可以自由呼吸的集體了?！皬哪菚r(shí)起，我堅(jiān)信了文字的力量?！比f老師開始了她的日記教學(xué)。

十多年來，萬平老師一直鼓勵(lì)孩子們寫日記，讓學(xué)生們用小小日記本“以我手寫我心”，并從未停止與孩子們在日記中的不間斷地溝通與交流——無數(shù)節(jié)日記講評課、無數(shù)個(gè)動(dòng)人的成長故事、無數(shù)個(gè)為孩子們出版日記專版的不眠之夜、無數(shù)次與家長的溝通，幾百萬字的日記批改量見證了孩子的成長。這種心與心的交流，字里行間滲透著愛與溫馨。萬老師以她那慈母般的呵護(hù)，大姐般的細(xì)膩，挖掘著孩子們心底那溫暖的愛意。時(shí)光荏苒，萬平老師在日記中的真切評語已成為孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，寫作的期待。在日記的伴隨下，孩子們變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的小主人，生活的有心人。孩子們漸漸地學(xué)會(huì)了用筆將自己看到的事物記述下來，學(xué)會(huì)了在寫日記的時(shí)候用心思考，分析自己的言語或者周圍事物，將自己的心得積累下來，將自己一顆小小的心靈中的真、善、美提煉出來??而這一切，也將成為孩子成長的寶貴記憶和童年的財(cái)富。1997年，萬平老師為孩子們創(chuàng)辦了班級(jí)刊物《小木橋》。她利用業(yè)余時(shí)間，編輯、刊印了上百萬字的童年心跡。迄今為止，《小木橋》出刊已逾270期，同步記錄了學(xué)生的心路歷程，成為每個(gè)孩子的成長檔案，她教過的所有孩子都珍藏著這份難得的寶貝。以文載道，以教養(yǎng)德，潤物無聲，小小的日記，見證著孩子們的進(jìn)步與成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也圓了班上孩子的小小作家夢。1998年，華文出版社出版了第一本由她點(diǎn)評的13萬字 的小學(xué)生在校日記專著《馬方日記》，其中系列日記“仙人掌”還入選了北京版小學(xué)語文教材。近十年來，她的學(xué)生曾先后五十多人獲國家級(jí)、市級(jí)作文比賽的一、二、三等獎(jiǎng)。

一個(gè)淘氣包的媽媽知道孩子春蕾杯獲獎(jiǎng)后曾給萬平老師發(fā)來了手機(jī)短信這樣寫到：“一個(gè)曾經(jīng)逃避寫字，逃避上課，瀕臨厭學(xué)的孩子，居然獲獎(jiǎng)了，而且還不是一般的獎(jiǎng)！這一切都是因?yàn)橛辛四?！因?yàn)槟陌荨坌?、耐心、理解、?jiān)持、科學(xué)合理的教育理念，細(xì)致有效的訓(xùn)練方法，明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，集班主任與母親于一身的溫情互動(dòng)，職業(yè)與敬業(yè)的專業(yè)品質(zhì)，理性與人性的完美體現(xiàn)——這一切是一個(gè)特寫，卻不會(huì)定格，我們感謝您，我們愛您！” 為了更好地展示孩子們的才華，能更真切傾聽孩子們的心聲，從2006年8月起，萬平為孩子們開通了班級(jí)教育生活博客《小木橋》，在那里記錄著班級(jí)每天發(fā)生的事情，同時(shí)這也為她建立了一個(gè)和家長、學(xué)生溝通的平臺(tái)。萬老師喜歡貓，所以這個(gè)博客又有了另外一個(gè)名字“咪咪的樂園”。萬老師稱自己是喵嗚，學(xué)生們是喵咪，家長們是咪媽、咪爸。

現(xiàn)在，博客已經(jīng)成為萬平老師工作和生活的一部分。白天，萬平老師把幾乎所有的時(shí)間都泡在班里，講語文，改作業(yè)，教方法，聊天或談心，她的心沉浸在孩子的世界里，感受著他們，聽他們說，更深地去了解他們，理解他們，給他們需要的力量。夜晚，萬平老師就在《小木橋》這個(gè)專屬于她和孩子們的世界里暢談天馬星空的想法，交流近期的學(xué)習(xí)、心境感受，傾訴著那一個(gè)個(gè)平日里不能說的小秘密。日記教學(xué)使孩子們的寫作水平有了相當(dāng)大的提高，博客交流使得萬平老師和孩子貼得更近了，這條成功的教學(xué)之路，灑下的是汗水，收獲的是甜蜜，也再次驗(yàn)證了：教育，從來不是一條捷徑，那是樹的生長，是根的縱橫，是年輪的蔓延，是逐漸的枝繁葉茂，是未來的花與果。

以善為燈，以心為田，行在路上

教育，絕對不是一件開花的活兒，它是種樹，它是一種持續(xù)不斷的扶持與忘我的漫長期待，它是一種為了終極放飛而無比寬厚溫暖的擁抱??

如果說現(xiàn)在能夠沉靜地行走于教育路上的人不多，那么萬平老師絕對是其中甘于沉靜的一個(gè)。為了孩子，萬平老師成為一個(gè)徹頭徹尾的工作狂，甚至放棄了做母親的權(quán)利。除了生病之外，十幾年來，在12點(diǎn)以前幾乎沒有睡過覺，每天僅睡4、5個(gè)小時(shí)。“小學(xué)教師有你這樣當(dāng)?shù)穆铮俊奔依锶嗽?jīng)這樣問她，后來習(xí)慣了，不再問了。

“怎么這么忙？不親眼見，誰能相信哪？”朋友們曾經(jīng)這樣埋怨，時(shí)間長了，就隨她去了，連聚會(huì)都會(huì)緊著她這個(gè)“人民教師”。

“別老那么晚，活是干不完的??身體還是第一位的??”同事這樣叮嚀著她，深為她的健康而擔(dān)心。

多年來，萬平一直堅(jiān)持記工作日記，無論多忙也要補(bǔ)記一下工作日志，回憶一下當(dāng)天有什么遺落之事：哪個(gè)孩子病了需要致電慰問、哪位家長來電需要回復(fù)，哪位同學(xué)的個(gè)別問題沒能及時(shí)解決等等。想到了，便放下手頭的事情，馬上解決，不再拖延??她給自己制定了一個(gè)不成文的規(guī)定：在一兩周之后，便將全班學(xué)生的名單默寫一下。一時(shí)想不起來的，可能就是自己日常忽略的，要在新的一周及時(shí)補(bǔ)救：有意識(shí)地跟孩子聊聊天、和他談一些關(guān)切的話語等，目的是讓孩子懂得，他的點(diǎn)滴進(jìn)步都在老師的心里。每個(gè)人的內(nèi)心能夠承載的東西并不多，在萬平老師小小的心中，承載的最多的是對孩子們大大的義務(wù)、職責(zé)與惦念。這些學(xué)生們永遠(yuǎn)在她心中占有無法取代的特殊位置。她曾經(jīng)在她自己的個(gè)人博客《藍(lán)喵嗚》中寫道，“我真的很怕離開孩子們，我無法解釋自己的這種感覺，和他們在一起，忙點(diǎn)，累點(diǎn)，甚至煩點(diǎn)，都可以成為一種常態(tài)。只有在咪園看到咪咪們之后，我才會(huì)踏實(shí)。忽然，明白，這不僅僅惦念了，這就是感情??是我和咪咪們之間的感情。在咪園我看見了讓我惦念的咪咪們，放學(xué)聊天時(shí)，告訴我他們也惦念著我，僅僅如此，即便更忙碌辛苦，我都是快樂的?！?/p>

從選擇教師這條維艱的道路至今，萬平老師始終秉著一顆誠懇而純粹的心，以一種刻苦與努力的態(tài)度和那份不為世俗瞬息萬變的利益、榮譽(yù)所動(dòng)的堅(jiān)忍走她自己的道路，教育、關(guān)愛、感染那些天使般的孩子甚至他們的家人。這情、這意都是源于萬平老師對于學(xué)生的愛，對于教育的愛，對于工作的愛?！俺砷L”是孩子們共同的權(quán)益?！安缓雎悦恳粋€(gè)學(xué)生！”這是萬平老師對自己的要求。然而一個(gè)人的精力到底有限，對于萬平老師來說，盡管可以用百分之二百的精力對待孩子，也不可能每個(gè)都照顧的周全，所以必須依賴與她合力配合且有行動(dòng)力的家長，才能使每一位學(xué)生都能夠真切受益，做到一個(gè)都不能少。

1997年，為了使全班家長能夠及時(shí)了解班級(jí)的整體教育情況，她為班里需要個(gè)別矯正的孩子建立教育檔案《家校直通車》，有針對性地與家長進(jìn)行筆談，進(jìn)行個(gè)案指導(dǎo)。她先后與十幾名程度不同的個(gè)別兒童家長進(jìn)行過個(gè)案矯正的溝通，積累的教育記錄近四萬字。一位學(xué)生由于腦發(fā)育遲緩合并多動(dòng)癥，在四年級(jí)時(shí)話還說不清楚，人稱“鳥語”。生活、學(xué)習(xí)不能完全自理。全班51名學(xué)生中被他打過、攻擊過的有40多名。為了使這個(gè)孩子改變現(xiàn)狀，健康地成長，萬平老師與孩子的家長合作，從進(jìn)教室，進(jìn)座位，收拾書包，收拾文具，走路，踏步??做起，一點(diǎn)一點(diǎn)地對孩子進(jìn)行引導(dǎo)矯正。幾乎每天，她都與孩子的媽媽進(jìn)行教育筆談，輔導(dǎo)、鼓勵(lì)家長堅(jiān)持與自己配合。經(jīng)過兩年多的努力，這個(gè)學(xué)生的合作能力、交往能力、學(xué)習(xí)自理能力、身體協(xié)調(diào)能力都有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績有了顯著提高。十二年來，萬平老師先后為近二十名不同程度需求的孩子做過個(gè)案矯正，短期的一個(gè)多月，長期的竟達(dá)三年。

1998年開始，她又為不同類型的家長開辦“家長沙龍”解決不同類型、層次的問題：《從收拾書包做起》是關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自理習(xí)慣的，《快一步與慢半拍》是關(guān)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的，《第一時(shí)間》是關(guān)于有效利用時(shí)間的，《舉起我的手》是關(guān)于調(diào)動(dòng)課堂參與積極性的，《閱讀，思維的半徑》是關(guān)于克服閱讀障礙的，《不能忽略的??》是關(guān)于優(yōu)秀學(xué)生克服自身薄弱環(huán)節(jié)的等等?！凹议L沙龍”的舉辦使班級(jí)的教育擁有了不同的層次和針對性，產(chǎn)生多元、立體的教育效果。

此外，萬平老師還堅(jiān)持為全班家長建立《家校通訊》，定期將班級(jí)整體情況向家長匯報(bào)；她堅(jiān)持把每一次學(xué)校召開的家長會(huì)變成“專題講座”——倡導(dǎo)一種“科學(xué)、有序、積累、有恒”的班風(fēng)、家風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因人而異地科學(xué)對待每一位學(xué)生，由淺入深地將工作循序漸進(jìn)，堅(jiān)信教育量變到質(zhì)變的內(nèi)在規(guī)律，堅(jiān)持不懈，始終不渝。

科學(xué)的教育理念，個(gè)案化的細(xì)致指導(dǎo)，萬平老師與家長通力合作，實(shí)實(shí)惠惠地將優(yōu)質(zhì)教育落實(shí)到了每一個(gè)孩子，每一個(gè)家庭，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的目的。孩子的成長就是教師的快樂?！耙稽c(diǎn)點(diǎn)小小的進(jìn)步，一個(gè)個(gè)真心的笑臉，或者只一個(gè)成長過程中的微笑，就能使我忘記煩惱，無比欣慰。我的心常常被孩子們感動(dòng)，只因?yàn)槟莵碜院⒆有撵`的誠懇，來自孩子天真的不遺余力的樸實(shí)的行動(dòng)！”萬平老師幸福地說道。從事教育28年，萬平以善為燈，以心為田，努力做一個(gè)安靜的燃燈者。心甘如怡、傾盡心力地為教育、為孩子無私付出，把對孩子的愛付諸于實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)?！坝眯淖龅阶詈?！”這是萬平老師工作的座右銘，它伴隨著萬老師，在六個(gè)教學(xué)班的工作中將自己的黃金歲月深深扎根于300多名孩子的心田。

如今的萬平老師，雖已人到中年，卻依然年輕，無法形容的那份氣質(zhì)和修養(yǎng)使她更為美麗，永遠(yuǎn)對孩子保持燦爛的微笑，永遠(yuǎn)與孩子們有著說不完的話題，在孩子的心里，她是最慈愛的媽媽，也是最尊敬的導(dǎo)師，更是最值得信賴，可以與之談心，講小秘密的知心朋友。28年的教育歷程，萬平用春風(fēng)化雨的辛勞滋潤著每一顆快樂的種子。今后的育人道路萬平仍將以一顆火熱而純粹的心走在教育這塊沃土上，播種幸福，播種希望！

第二篇：燃燈者讀后感

讀罷越勝先生的《燃燈者》，心中感慨良多，燃燈者讀后感。

同樣類型的書，之前有所接觸。之前曾讀過陳來先生的《燕園問學(xué)記》以及何兆武先生的《上學(xué)記》，同是對過往求學(xué)道路上師者的追思和記錄，但是論文風(fēng)，越勝先生的《燃燈者》對我的心靈震撼更為強(qiáng)烈。

與其說這是一部哲學(xué)學(xué)人追思恩師的回憶錄，倒不如說這是兩代學(xué)人思想激蕩、相知相伴的成長史。

追隨作者的視角，讓我這個(gè)后生能夠跨越時(shí)空的障礙，與上世紀(jì)八十年代那些如饑似渴的學(xué)人一道重溫他們求學(xué)問道、探尋人生真諦的成長歷程。

盡管這些學(xué)人的成長道路各不相同，但是就像越勝先生能夠遇到周輔成先生這樣的良師益友一樣，他們的求學(xué)經(jīng)歷卻都往往是后人可望而不可及的。他們面對復(fù)雜多變的政治環(huán)境，面對艱辛、清貧的生活條件，面對珍貴稀有的學(xué)習(xí)資料，心中沒有絲毫雜念，僅僅是為了追求知識(shí)和真理，執(zhí)著、堅(jiān)毅卻又樂觀地享受著屬于他們的幸福生活。不管你是否經(jīng)歷那樣一段歲月，但是透過字里行間，你都能感受到他們那一代人對過往的求學(xué)成長經(jīng)歷是很受用的。

而這一切，在越勝先生的筆下，是那么地熠熠生輝，栩栩如生。情之切、愛之深，不用任何華麗的辭藻和刻意的渲染，讀后感同親歷，那種亦師亦友的情誼令人頗為感動(dòng)，讀后感《燃燈者讀后感》。猶記得越勝先生與輔成先生踏著雪走在鼓樓東大街交談的場景，步行兩站多地的距離固然算不上遙遠(yuǎn)，或許很多時(shí)候只是默默地相伴而行，但是這幅畫面在作者內(nèi)心深處卻激起了千層浪，因?yàn)樗麄儽舜艘呀?jīng)超越了學(xué)術(shù)層面的探討和追問，直達(dá)內(nèi)心深處達(dá)到了心與心的交融。在政治背景不甚明朗的歲月里，談國事，論人生，這需要勇氣更需要彼此之間的充分信任。由此也就不難理解事后越勝先生如此掛念先生的身體狀況，甚至是“半夜心不安”，當(dāng)收到輔成先生“雪夜漫步京城，心情大好”這寥寥數(shù)語的回信后，才終究放下心來。

越勝先生是幸福的。因?yàn)樗軌虻玫捷o成先生的教誨和指導(dǎo)。輔成先生對越勝先生而言，猶如他人生道路上永不熄滅的長明燈，不知疲倦地照亮遠(yuǎn)方。他們之間的師生情誼是純粹的，不夾雜絲毫功利之心的，從1975師從先生思想啟蒙開始，到后來在學(xué)術(shù)道路上站穩(wěn)腳步，三十四年間，彼此始終將對方當(dāng)做最為尊敬的人。因?yàn)樵谒麄兛磥?，他們彼此是真正能夠讀懂對方的，是知音，是靈魂伴侶，是超越傳統(tǒng)師生情誼的真性情。

寫到此，想到曾經(jīng)朋友對我說過的一句話：朋友猶如路燈，它照亮了你的前程。你一直往前走，會(huì)一直有路燈亮。一生中，你會(huì)遇到不同的朋友，與周遭的一切發(fā)生著莫名其妙的關(guān)系，有的朋友依舊伴隨在身邊，而有些，卻已經(jīng)不復(fù)存在了。但無論怎樣，他們都見證了你的成長歷程，那些幸福美景，那些辛酸往事，人生大喜大悲的時(shí)候總是有朋友在你身旁的，如此我們才不會(huì)孤獨(dú)地或是享受快樂或是承受痛苦。也許始終陪在你身邊的路燈并不多，三兩盞，甚至一盞就足矣，人生得一知己已是莫大的幸福，我們當(dāng)然不能奢望。讀完《燃燈者》，此種感覺更為強(qiáng)烈，物化時(shí)代，真正的朋友不多，知己就更難能可貴。這種情誼猶如美酒，越陳越香，越有滋味。

第三篇：燃燈者讀后感

【篇一：燃燈者讀后感】

“驪歌清酒憶舊時(shí)”，從閱讀《燃燈者》開始到意猶未盡的讀罷此書之后，這句話一直在我腦海中縈繞。三十年，三個(gè)人，三種不同的人生，四段截然不同而又有著某種共同軌跡的命運(yùn)。當(dāng)讀到那些述說過往的青蔥歲月的瀟灑肆意的文字，似乎耳畔真的想起了那個(gè)懵懂青年和友人把酒言歡，引吭高歌，似乎作者是在輕松愉快的驪歌清酒中寫下了這寫回憶。但是在回憶唐克的文章的末尾，作者寫到“唐克，老兄弟，你如今在哪？那把老吉他是否已常懸崖壁上，久不作聲？摘下它吧，請撫弦再歌一曲，在喑啞的歌聲中有我想說的話：‘晚風(fēng)輕輕送來，想念你的那一首歌’”。恍然間才發(fā)覺，原來我忘記了趙越勝所要書寫的是他這一生中的三位“燃燈者”。

相比而言，“燃燈者”這個(gè)主題固然比不上“驪歌清酒憶舊時(shí)”的詩情畫意。正如書中所言，所謂燃燈者乃是“是燈者，破愚暗以明斯道”，言語間透入出的是一種人生的哲理。但是仔細(xì)品讀書中的三位，輔成先生是“我”哲學(xué)之路上的引路人，教我如何“哲學(xué)的生活和思考”；賓雁則是“我”一生敬仰的英雄，他的勇敢、睿智、擔(dān)當(dāng)，是“我”雖不能至，心向往之的人生境界；而唐克，沒有輔成先生的學(xué)識(shí)，沒有賓雁的大義凜然，但是這個(gè)背著一把老吉他的不羈青年，在“我”最為懵懂的年紀(jì)，教會(huì)了“我”唱流行歌曲，他的灑脫、放浪形骸使“我”學(xué)會(huì)了追求自由的生活態(tài)度。而這些東西，若不是在作者短暫的一生中遇到這三個(gè)人，也許及時(shí)是皓首窮經(jīng)也未能理解其中的深意，更有可能在那個(gè)喧囂的年代，被淹沒巨大的政治洪流之中。

既然是這樣一段充滿深刻的人生感悟的回憶，趙越勝為什么要用如此華麗的文筆將他書寫的如此“自然”？所謂“燃燈”，燃燒的究竟是什么？三十年的光陰，物換星移，滄海桑田，尤其是這三十年是中國變化最為深刻的三十年，但是在趙越勝的筆下卻絲毫感覺不到隨著青春消逝后的蒼涼，理想幻滅后的失落。其實(shí)這三個(gè)影響了作者一生的人的三十年的際遇所折射是同一個(gè)人生的理念——“自由”。追求自由是伴隨這三個(gè)人一生的宿命。輔成先生終其一生徜徉在哲學(xué)的“理想國”中，即便是在最動(dòng)蕩的年代，他渴望的仍舊是像希臘先賢一般思考哲學(xué)，哲學(xué)的思考；而賓雁，人生的起起落落，矢志不渝的為了社會(huì)的公正，個(gè)人的自由吶喊、抗?fàn)?，捍衛(wèi)每一個(gè)人的自由權(quán)利；唐克，所有人的眼中最為卑微的一個(gè)，不管意識(shí)形態(tài)的宣傳怎樣的義正言辭，人們的目光多么的鄙夷和不屑，他依舊我行我素，從那個(gè)當(dāng)初追求婷婷時(shí)在月下?lián)崆俑吒璧男∏嗄甑截ザ嗄旰笤诎屠柘嘁姇r(shí)那個(gè)掛著個(gè)破相機(jī)，不修邊幅的中年老男人，始終如一的還是他身上那股子向往自由的沖動(dòng)。

由“燃燈者”，我想到了顧準(zhǔn)，那個(gè)至今還躺著我們大多人的視線所不及的角落里的靈魂，那個(gè)曾被人用泰戈?duì)柕拿詠硇稳莸娜耍谧詈诎档臅r(shí)光里“拆下肋骨當(dāng)火把，照亮前路”。固執(zhí)的為了自己的信念，在肉體的折磨和精神的摧殘中，冷靜、理性的思考民族、國家、歷史問題。所謂“燃燈者”，亦是“盜火者”，普羅米修斯的神話從來就不是希臘人的無端臆想，在人類漫長的歷史中，同樣的故事總是在不同的時(shí)代、不同的“舞臺(tái)”上上演，從蘇格拉底為了喚醒民眾的從容赴死，到納吉為了自己的社會(huì)政治理念請求政府賜他死刑，從布魯諾為了真理踏上火刑架，到卡斯特里奧為了捍衛(wèi)每個(gè)人的信仰自由與加爾文大戰(zhàn)…。其實(shí)這本《燃燈者》寫的何止是作者一生中的三位燃燈者，也是千千萬萬人的燃燈者，更是獻(xiàn)給那些為了國家、民族、人類的事業(yè)，點(diǎn)燃自己，照亮人心、照亮歷史的先驅(qū)者們的贊歌。也許作者沒有如此宏大的情懷，我們也不缺少那些充滿了宏大歷史敘述的著作，但是經(jīng)過這些過于復(fù)雜的解構(gòu)的歷史，以及歷史中的任務(wù)，早就模糊了他們原來的面貌。而“燃燈者”可以看做是大背景下的一段“小故事”，那種隨著歷史的波紋一同起伏的人生遭遇，雖然由于夾著個(gè)人的情感有有失客觀的嫌疑，但是彌漫在筆端的那種雋永的人生體驗(yàn)，正是我們這個(gè)時(shí)代的“新生兒”最為缺乏的。這或許對于我們理解我們的歷史的一種讀到的方法、方式。

一本好書，就是能讓一千個(gè)讀者，讀出一千個(gè)莎士比亞。而讓一個(gè)讀者從一本書中讀到一千個(gè)人的命運(yùn)，也許也是文字的另外一種玄妙。《燃燈者》就是這樣一本書。我覺得完全可以用李慎之的觀點(diǎn)來解讀這本書，所謂燃燈就是啟蒙，燃燈者所書寫的三十年就是中國新啟蒙運(yùn)動(dòng)的三十年，也是中國一百多年的啟蒙史的一個(gè)縮影。鑒往知今，啟迪趙越勝的輔成先生和賓雁正是近代以來，無數(shù)啟蒙者的寫真，從嚴(yán)復(fù)、梁啟超到胡適、陳獨(dú)秀，從顧準(zhǔn)、林昭到李慎之、孫家棟、陳樂民等。作為一個(gè)歷史的旁觀者和繼承人，我們可曾想過：他們“為誰燃燈”

【篇二：燃燈者讀后感】

被教育部的課題追著，發(fā)誓必待完成之后才寫博文——畢竟它是題外之事，不能用它代替結(jié)項(xiàng)。但周三晚上參加學(xué)術(shù)沙龍，我的一個(gè)“文青”學(xué)生，送我一本名為《燃燈者》的書，副題為《憶周輔成》。我不知道“周輔成”為何許人也，作者“趙越勝”也不認(rèn)識(shí)。以為是我這學(xué)生的朋友，回答說不是，而是周國平、徐友漁、陳嘉映他們一幫的。周、徐二人很熟，買過、讀過他們很多的書。去年徐友漁來川大，也去聽過他的講座。但趙越勝，確實(shí)不熟。問學(xué)生為什么想起了要送我這書，回答說是猜想我會(huì)喜歡。后來推測，他可能也把我當(dāng)成了“文青”，因?yàn)闀r(shí)不時(shí)地和他聊些文學(xué)什么的。謝過他，把書帶回家來，也沒打主意馬上看，心思仍被課題纏著。

次日下午，難得的秋日陽光，很暖，卻不曬人。坐在書房里寫，總覺得有些辜負(fù)，最后還是移到了陽臺(tái)，沏一壺朋友送的青城“韻味”，拿過《燃燈者》來讀。這是一本時(shí)下難得的關(guān)于師生交誼的書。一個(gè)普通的青年工人（即作者趙越勝），在一個(gè)為工農(nóng)舉辦的哲學(xué)學(xué)習(xí)班里，有幸與北大的周輔成先生結(jié)識(shí)了。帶著那個(gè)時(shí)代特有的對知識(shí)的渴望，作者開始向周先生陳述自己讀書遇到的困惑。也是帶著那個(gè)時(shí)代知識(shí)分子特有的風(fēng)范，周先生開始孜孜不倦地給作者講述西方哲學(xué)的要義，引導(dǎo)這位好學(xué)的青年步入西方哲學(xué)的圣殿。他們常常相約在飯館，吃著聊著，以飯菜裹腹，以哲學(xué)鑄思，每次都是周先生付賬。相約以后，一個(gè)乘7路無軌電車去動(dòng)物園換32路回北大，一個(gè)乘5路汽車去德勝門換車回清河，兩路茫茫，以學(xué)為媒。一年年下來，到文革結(jié)束，作者已從一個(gè)普普通通的青工變成了一個(gè)深諳西方哲學(xué)奧秘的學(xué)者，并順利地考進(jìn)了中國社科院哲學(xué)所工作。之后，他們又相約在北圖，借書看書，每周的師生抵心交流不亦樂乎。在周先生無怨無悔的指導(dǎo)下，作者考取了中國社科院哲學(xué)所的研究生，又一步步地成就了自己的事業(yè)……

一口氣讀完，半天找不回魂來。在作者的娓娓道來里，我總抹不開孔子與學(xué)生浴于沂、詠而歸的場景，抹不開朱熹與蔡元定抵足共校《參同契》的場景。那是舊式知識(shí)分子才有的情藻，在我們這個(gè)老板與學(xué)工的時(shí)代已經(jīng)成了令人艷羨的回憶。我很感謝周先生，讓我看到了傳統(tǒng)學(xué)人的純正品格；我該祝賀作者，在**的年代遇上了一位愛才的尊師。這不僅僅是如何為師、如何為學(xué)的問題，而是為道的問題——于中貫穿了兩千年來儒家的師道理想。

周先生和唐君毅、牟宗三為同學(xué)，一輩子致力于道德哲學(xué)的研究。但在我們這個(gè)不講道德或只講偽德的社會(huì)里，他注定是要踽踽獨(dú)行一生，不僅失名于我等文革成長起來的寡聞之輩，即連他的相關(guān)著述也都很難見諸天日。但周先生是舊式學(xué)者，學(xué)問之于他不只是器，更是道，他耐得住寂寞和孤獨(dú)，不會(huì)趨炎附勢。他把陸游“獨(dú)吟古調(diào)遣誰聽，聊與梅花分夜永”的詩句寫成條幅贈(zèng)于作者，于中有他的孤獨(dú)，也有他的堅(jiān)守。他還曾將劉孝標(biāo)的“風(fēng)雨如晦，雞鳴不已”制成賀卡贈(zèng)人，以此激勵(lì)學(xué)生世道故亂、慎勿放逸。這是舊式知識(shí)分子的風(fēng)骨，任你沆瀣滿地、虎狼成群，“善人為善，豈有息哉！”

作者將書名取為《燃燈者》，自敘來自《五燈會(huì)元》：“是知燈者，破愚暗以明斯道。”又引《馬太福音》：“人點(diǎn)燈，不放在斗底下，是放在燈臺(tái)上，就照亮一家的人?！弊髡哒J(rèn)為，周先生是一盞放在燈臺(tái)上的燈，照亮的不僅有求善問道的莘莘學(xué)子，也有漫游精神世界的讀書人，還有辛勞于野的普羅大眾。就此而言，周先生又是幸運(yùn)的。燈之為光，不枉此生?？墒沁@個(gè)時(shí)代，我就點(diǎn)亮了自己的燈，也找不到安放的燈臺(tái)，因?yàn)槌藷?，我已?jīng)是一窮二白了。再說，這個(gè)時(shí)代真的還有需要光明的人嗎？

【篇三：《燃燈者》讀后感作文】

讀罷越勝先生的《燃燈者》，心中感慨良多。

同樣類型的書，之前有所接觸。之前曾讀過陳來先生的《燕園問學(xué)記》以及何兆武先生的《上學(xué)記》，同是對過往求學(xué)道路上師者的追思和記錄，但是論文風(fēng)，越勝先生的《燃燈者》對我的心靈震撼更為強(qiáng)烈。

與其說這是一部哲學(xué)學(xué)人追思恩師的回憶錄，倒不如說這是兩代學(xué)人思想激蕩、相知相伴的成長史。

追隨作者的視角，讓我這個(gè)后生能夠跨越時(shí)空的障礙，與上世紀(jì)八十年代那些如饑似渴的學(xué)人一道重溫他們求學(xué)問道、探尋人生真諦的成長歷程。

盡管這些學(xué)人的成長道路各不相同，但是就像越勝先生能夠遇到周輔成先生這樣的良師益友一樣，他們的求學(xué)經(jīng)歷卻都往往是后人可望而不可及的。他們面對復(fù)雜多變的政治環(huán)境，面對艱辛、清貧的生活條件，面對珍貴稀有的學(xué)習(xí)資料，心中沒有絲毫雜念，僅僅是為了追求知識(shí)和真理，執(zhí)著、堅(jiān)毅卻又樂觀地享受著屬于他們的幸福生活。不管你是否經(jīng)歷那樣一段歲月，但是透過字里行間，你都能感受到他們那一代人對過往的求學(xué)成長經(jīng)歷是很受用的。

而這一切，在越勝先生的筆下，是那么地熠熠生輝，栩栩如生。情之切、愛之深，不用任何華麗的辭藻和刻意的渲染，讀后感同親歷，那種亦師亦友的情誼令人頗為感動(dòng)。猶記得越勝先生與輔成先生踏著雪走在鼓樓東大街交談的場景，步行兩站多地的距離固然算不上遙遠(yuǎn)，或許很多時(shí)候只是默默地相伴而行，但是這幅畫面在作者內(nèi)心深處卻激起了千層浪，因?yàn)樗麄儽舜艘呀?jīng)超越了學(xué)術(shù)層面的探討和追問，直達(dá)內(nèi)心深處達(dá)到了心與心的交融。在政治背景不甚明朗的歲月里，談國事，論人生，這需要勇氣更需要彼此之間的充分信任。由此也就不難理解事后越勝先生如此掛念先生的身體狀況，甚至是“半夜心不安”，當(dāng)收到輔成先生“雪夜漫步京城，心情大好”這寥寥數(shù)語的回信后，才終究放下心來。

越勝先生是幸福的。因?yàn)樗軌虻玫捷o成先生的教誨和指導(dǎo)。輔成先生對越勝先生而言，猶如他人生道路上永不熄滅的長明燈，不知疲倦地照亮遠(yuǎn)方。他們之間的師生情誼是純粹的，不夾雜絲毫功利之心的，從1975師從先生思想啟蒙開始，到后來在學(xué)術(shù)道路上站穩(wěn)腳步，三十四年間，彼此始終將對方當(dāng)做最為尊敬的人。因?yàn)樵谒麄兛磥?，他們彼此是真正能夠讀懂對方的，是知音，是靈魂伴侶，是超越傳統(tǒng)師生情誼的真性情。

寫到此，想到曾經(jīng)朋友對我說過的一句話：朋友猶如路燈，它照亮了你的前程。你一直往前走，會(huì)一直有路燈亮。一生中，你會(huì)遇到不同的朋友，與周遭的一切發(fā)生著莫名其妙的關(guān)系，有的朋友依舊伴隨在身邊，而有些，卻已經(jīng)不復(fù)存在了。但無論怎樣，他們都見證了你的成長歷程，那些幸福美景，那些辛酸往事，人生大喜大悲的時(shí)候總是有朋友在你身旁的，如此我們才不會(huì)孤獨(dú)地或是享受快樂或是承受痛苦。也許始終陪在你身邊的路燈并不多，三兩盞，甚至一盞就足矣，人生得一知己已是莫大的幸福，我們當(dāng)然不能奢望。讀完《燃燈者》，此種感覺更為強(qiáng)烈，物化時(shí)代，真正的朋友不多，知己就更難能可貴。這種情誼猶如美酒，越陳越香，越有滋味。

第四篇：張雪琴做一個(gè)有理想的燃燈者

做一個(gè)有理想的燃燈者 ——觀《鄒碧華》電影有感

六盤水市第十三中學(xué)

張雪琴

“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)亮燈火”，這是時(shí)代楷模鄒碧華生前的信仰，他短暫而又光輝的一生一直踐行著這個(gè)諾言。沒有了解鄒碧華這個(gè)人之前，我還不能深刻理解這句話的含義。觀看《鄒碧華》這部電影之后，我卻有了自己的理解。不管多么平凡的崗位，多么平凡的工作，只要有了做一個(gè)燃燈者的執(zhí)著信念，就可以為整個(gè)行業(yè)帶來光明。

鄒碧華的一生短暫卻又輝煌，他沒有震天動(dòng)地的高呼，也沒有夸夸其談的習(xí)慣，只是憑著他對法律和法治的熱愛，憑著他一顆善良博愛的心，為老百姓辦實(shí)事，為當(dāng)事人尋求公平、公正，兢兢業(yè)業(yè)，做好每一件或大或小的事情，辦好每一件或大或小的案件，開辟出一條中國法治改革的道路。

他是華東政法大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)博士生導(dǎo)師，他是法院的院長。但在影片中，我看到的是一個(gè)平凡的有血有肉的普通人。他沒有高高在上的姿態(tài)，沒有頤指氣使的作風(fēng)，沒有目空一切的狂妄，他熱愛自己的法官工作，他心懷每一個(gè)弱勢的當(dāng)事人，他愛自己的妻子、兒子，他和蕓蕓眾生一樣有著喜怒哀樂，有著煩惱憂愁，有著得到認(rèn)可的喜悅。

他是院長，是博士，但在每一點(diǎn)閑暇的時(shí)間里，見縫插針的學(xué)習(xí)，無論是辦公室，還是在家中的書房里，書籍是他的好伙伴，那一柜子一柜子的書，讓我無數(shù)次被驚呆——這要花多少時(shí)間才能讀得完呢？每一個(gè)時(shí)刻，他都在孜孜不倦的汲取知識(shí)的營養(yǎng)。每一次出差的途中，每一個(gè)下班后的夜晚，他都在抽空研究法律，研究法制改革，認(rèn)認(rèn)真真寫下自己思考后的成果，才有了《要件審判九步法》《法庭上的心理學(xué)》誕生。就是這兩本著作，帶給了中國法官一盞燈，照亮了審判過程中的一切黑暗，驅(qū)散了迷霧。他主持起草《上海法院司法改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，提出構(gòu)建“法律職業(yè)共同體”的設(shè)想，主持開發(fā)上海律師訴訟服務(wù)平臺(tái)，主持開發(fā)信訪監(jiān)控管理系統(tǒng)，他把畢生的精力獻(xiàn)給了中國的法律與法治改革事業(yè)，他就是中國法治的燃燈者。他面對重重困難，沒有選擇逃避，沒有選擇埋怨，他只是努力去點(diǎn)亮一盞盞燈，努力為同行、為百姓照亮前行的路。

俗話說“自古改革者，多上斷頭臺(tái)”，相信鄒碧華同志也深知這個(gè)道理。但是，他沒有望而卻步，帶動(dòng)同行和下屬嘔心瀝血，尋找改革的途經(jīng)和方法，義無反顧投身到改革的洪流中去。改革是需要勇氣的，改革更需要智慧，鄒碧華同志這兩樣都不缺，他成功了，他付出了健康的代價(jià)，贏得了改革的成功，甚至到最后，他付出了生命的代價(jià)，也無怨無悔。

其實(shí)，不管哪個(gè)行業(yè)，哪個(gè)部門，都需要有鄒碧華一樣的燃燈者，有追求、有理想，能夠用一生的時(shí)間去貫徹去施展自己的抱負(fù)。像我，一個(gè)普通的基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的教師，曾經(jīng)，我也像他一樣滿懷追求與理想，想要在教育事業(yè)上做出一番成就。但是，隨著時(shí)間的流逝，我似乎變得滿足，變得只是為了工作而工作，為了生活而工作，我與他的不同，缺少的是他那種持之以恒的學(xué)習(xí)精神，還有敢于探索研究的精神。許多時(shí)候，我也是有思想的，一堂課上完，我也會(huì)有許多感觸，但是，這些感觸也僅僅是感觸罷了，既沒有寫成文字，也沒有在實(shí)踐中去驗(yàn)證，不知不覺中，我就成為了教育行業(yè)中的“方仲永”，曾經(jīng)的雄心壯志淹沒在甘于平庸的軀殼里。

哪個(gè)行業(yè)沒有存在這樣那樣的問題？教育改革早就二十年前就開始了，我卻沒有做一個(gè)燃燈者的理想，只是被動(dòng)地加入其中，甚至，偶爾還覺得改革是麻煩的事，甘愿固步自封，這大概是我多年來無所建樹的根源吧。

看過《鄒碧華》，重拾一顆熱血的心，愿意做一個(gè)基礎(chǔ)教育改革中的燃燈者，不再埋怨，努力點(diǎn)燃一盞燈，照亮學(xué)生前行的路。

第五篇：讀《燃燈者》感想

讀《燃燈者》感

首先說明，《燃燈者》這是一部追憶先師，回憶青春，再現(xiàn)一代大師風(fēng)骨與情懷的巨作，之所以用巨作，是因?yàn)樗枋龅闹茌o成老先生本身就是一位“一位將人類知識(shí)奠基于人道的楷模”，也有人評價(jià)這部書是“ 一段最樸實(shí)最感人的師生情，一曲千回百轉(zhuǎn)感人肺腑的精神長歌”。

正是基于這樣的評價(jià)，才決定看這本書的，但是在閱讀這本書的過程中，才發(fā)現(xiàn)“看”這本書和“品”這本書完全有著不同的等級(jí)區(qū)分，所以閱讀了兩遍，結(jié)果卻有著截然不同的感悟。

第一次讀的時(shí)候，剛開始完全一種霧里看花的感覺，能讀懂的是作者趙越勝和周輔成老先生之間聽課、贈(zèng)書、通信、喝茶閑聊之事，了解師生如何構(gòu)成三十年之友誼的種種歷程。對于里面的師生關(guān)于倫理學(xué)、各種人生的信仰、人格品性、儒佛的探討等等一系列深刻的探討，只能是望而卻步，只能偶爾目視，完全不能“吞食”。

開篇作者就寫到“我受教于輔成先生始自一九七五年底”，然后便是作者幸運(yùn)的通過專職哲學(xué)進(jìn)修班與老先生結(jié)緣，由一個(gè)好學(xué)的工農(nóng)兵學(xué)員逐漸成為一名人文學(xué)者的歷程。在這個(gè)過程中，作者趙越勝之所以能夠有這樣的經(jīng)歷，重要的也正是因?yàn)樽髡叩那趯W(xué)好問，而周輔成先生恰恰能夠信任這么一個(gè)勤學(xué)問的工農(nóng)兵學(xué)員，所以在這個(gè)青年人請教有關(guān)于康德哲學(xué)問題 后，老先生能夠找來相關(guān)學(xué)術(shù)經(jīng)典，一步步引導(dǎo)學(xué)生從簡到繁，一步步把哲學(xué)書讀透，也正是因?yàn)檫@些入門，使得本就熱衷于哲學(xué)的作者如魚得水，一點(diǎn)點(diǎn)成長起來。

基于第一次讀的時(shí)候只是對書中涉及身心關(guān)系、時(shí)空概念、意識(shí)與知覺、認(rèn)識(shí)與存在等哲學(xué)基本概念一覽而過，讀完之后還是想回來把這本書再看一遍。在這本書中，作者與老先生的談話涉及到了中外許多的的哲學(xué)家和思想家，以及各種思想流派，介紹了老先生的各種看法，如米利都學(xué)派是第一批哲學(xué)家，白璧德的新人文主義欣賞康德的哲學(xué)思想等等。這些思想有很多屬于哲學(xué)領(lǐng)域，所以還是看到了許多思想家的智慧。

一本書的知識(shí)是很多的，我所能學(xué)到的做多的也就只是從老先生和作為學(xué)生的作者身上體會(huì)到的一些我現(xiàn)在所需要的品質(zhì)。言必有據(jù)，做學(xué)問嚴(yán)謹(jǐn)，這是老先生終其一生所追求的和所堅(jiān)守的，甚至引用的每一句話都需要引其出處，這種嚴(yán)謹(jǐn)是我們應(yīng)該也有責(zé)任區(qū)追求和學(xué)習(xí)的，這不僅僅是對老一輩做學(xué)問的一種尊敬，更是對流傳下來的優(yōu)秀文化和思想的繼承和尊重。確實(shí)，在我們這些心在高天而不知根底的同學(xué)少年，這種方式也算是從老先生處學(xué)的一二。

周輔成老先生是對越勝恩重如山的恩師兼朋友，這本書帶著那段傳奇的歷史出現(xiàn)在我們面前。那時(shí)候是文革的黑暗時(shí)期，也正因?yàn)槿绱耍亚楹投髑閬淼奶貏e真，特別重。正因?yàn)檫@份真情，作者才可以用心來寫出這樣的書籍來平慰老一輩的精神，又來啟發(fā)我們這一代人的精神。

一本好書，需要慢慢品，品的不僅是感覺，更是我們需要學(xué)習(xí)的品質(zhì)，找回我們丟失的世界。這本書實(shí)不只是紀(jì)念友情與師生情，不只是對已逝老者和時(shí)代的緬懷，更是在吁請我們思考自己，思考我們這個(gè)正在開始和尚未結(jié)束的時(shí)代。

王廣

2014年2月13日