第一篇：女?huà)z補(bǔ)天(配套教案)6.3

女?huà)z補(bǔ)天

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字.理解并掌握詞語(yǔ)“轟隆隆，塌下、燃燒、熊熊大火，掙扎，露出”等

2、掌握利用段落大意概括文章主要內(nèi)容的方法，了解課文的主要內(nèi)容，3、知道女?huà)z補(bǔ)天的原因。初步感知女?huà)z善良的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，知道補(bǔ)天的原因，初步感知女?huà)z的善良

三、教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)天塌了的可怕

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、神話(huà)激趣

（二）、初步感知課文

1、提出要求：帶著這三個(gè)問(wèn)題自由讀課文，遇到難讀的字詞多讀幾次，并標(biāo)好自然段序號(hào)。

2、檢查字詞：誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞？

3、咱們一起來(lái)把這幾個(gè)詞讀一讀。全班齊讀。

4、剛才大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)能回答剛才提出的這三個(gè)問(wèn)題？

指生回答，邊回答邊板書(shū)：天塌地裂 求神滅火 造船救人 上山找石 煉石補(bǔ)天

5、現(xiàn)在誰(shuí)能簡(jiǎn)練的說(shuō)說(shuō)課文講了件什么事？

（三）、學(xué)習(xí)第一自然段

1、導(dǎo)入：女?huà)z造人后，人類(lèi)過(guò)著幸福的生活

出示句子：自從女?huà)z創(chuàng)造 人類(lèi)，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著幸福的生活。

你覺(jué)得什么樣的生活才叫幸福呢？ 齊讀句子

2、可是有一天夜里，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難打破了幸福的生活。目睹了這場(chǎng)災(zāi)難的女?huà)z也情不自禁地喊到：天哪，太可怕了！

3、到底發(fā)生了什么事？哪些地方讓你也感到可怕了呢？請(qǐng)你默讀第一自然段，找出有關(guān)句子，圈一圈，劃一劃。

4、出示第一句

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。

A、點(diǎn)擊課件“塌下”我們一起了讀一讀這個(gè)詞語(yǔ).B、給塌下?lián)Q個(gè)詞語(yǔ)是什么？

文中為什么不用“掉下、落下”呢？生活中我們一般說(shuō)什么掉下？落下？ 那什么才能說(shuō)塌下？（房子塌下）（塌下的面積比較大，而且速度還比較快）C、原來(lái)是藍(lán)藍(lán)的天，現(xiàn)在卻成了這樣子：出示圖片。你瞧，中間那個(gè)大洞就是書(shū)上說(shuō)的“大窟窿”。

而且還是個(gè)怎么樣的大窟窿？（黑黑的。）

師：黑得伸手不見(jiàn)五指！透過(guò)“黑黑的”一詞，可怕的感覺(jué)加重了。D、這么一大塊天塌下來(lái)，發(fā)出了怎么樣的聲音？ “轟隆隆” E：（點(diǎn)擊聲音）看到這樣的天空，聽(tīng)到這樣的聲音，你會(huì)感覺(jué)？（很害怕）用文中的一句話(huà)就是：（生齊讀：天哪，太可怕了?。〧：是啊，這樣大的聲音，連沉睡了幾千年的女?huà)z都被震醒了。指讀整句話(huà)：女?huà)z突然被一陣轟隆隆的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！

G:讓我們把這個(gè)可怕的一幕再一起讀一讀。指讀、齊讀：天塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。）

5、除了天塌下一大塊讓我們感到可怕，還有哪些地方讓我們感到可怕呢？ 出示第二句：地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上還燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

A.這句描寫(xiě)的是什么地方？（板書(shū)：地）B.透過(guò)這個(gè)句子，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？ C、比較句子：（A）、地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上還燃燒著熊熊大火，田野里到處洪水。（B）、地被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝。山岡上還燃燒著大火，田野里是洪水。(男生讀)a、有什么不一樣？

b、一道道寫(xiě)出了溝的（多）（出示幻燈片）

c、同學(xué)們多么會(huì)讀書(shū)啊，地面上出現(xiàn)了這么多的深溝會(huì)有什么危險(xiǎn)呢？ D、那么這兩個(gè)詞又寫(xiě)出了什么呢（課件：熊熊大火，到處是）？ 透過(guò)這兩個(gè)詞你又仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

熊熊兩個(gè)是字寫(xiě)出了火的（大）到處是寫(xiě)出了洪水的（猛）E、播放圖片，用句式說(shuō)話(huà) E、生齊讀：天哪，太可怕了！）F、指讀 指讀 齊讀

6、出示第四句

許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。A、這一句是寫(xiě)？（板書(shū)：人）

B、你覺(jué)得這一句寫(xiě)出了什么？（人們?cè)谶@場(chǎng)災(zāi)難中拼命地想逃脫）什么是圍困？

C、這里還有有一個(gè)寫(xiě)人們動(dòng)作地詞是？“掙扎”指生讀準(zhǔn)確

D、掙是提手旁，說(shuō)明和手有關(guān)，掙扎的意思就是？掙就是用手用力地?fù)沃?。E、出示圖：說(shuō)說(shuō) 你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

F、可是在這茫茫的洪水中，再大的力氣也有消耗光的時(shí)候，若沒(méi)有人來(lái)救，他們就有可能很快地失去生命，而這樣的人不只一個(gè)，而是（許多人）。是的，引讀：是許多人（被火圍困在山頂上），許多人（在水里掙扎）。G、指讀：當(dāng)你被大火圍困時(shí)你的心情是怎樣的？（著急 指讀）當(dāng)你看到你的親人在水中掙扎時(shí)，你的心情又是怎樣？（悲傷指讀）H、生齊讀：天哪，太可怕了??！

7、指導(dǎo)朗讀 引讀

（2）看著被火圍困的人們，看著在水中掙扎的人們，你們的心情是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)再自由讀讀這幾句話(huà)，想想女?huà)z看到這一切心情是怎樣的？ A、生自由讀。

B、指生說(shuō)。指生讀。C、配樂(lè)齊讀

五、總結(jié)

讀得真好啊，我們不禁要會(huì)讀課文，還要會(huì)仿。大家仔細(xì)觀察下，可以知道，作者圍繞“可怕”從天

地 人這三個(gè)方面進(jìn)行了描述。這就是一種寫(xiě)作思路。我們也可以學(xué)學(xué)，把這種方法運(yùn)用到自己的作文中。接下去，我們來(lái)練習(xí)。

（）。

板書(shū)： 女?huà)z補(bǔ)天

天

可怕 地

人

塌 裂 圍困 掙扎

第二篇：女?huà)z補(bǔ)天教案

洋溢神話(huà)教學(xué)的情趣，豐滿(mǎn)語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程 ——《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)

寧波國(guó)家高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

羅樹(shù)庚 【教材分析】 《女?huà)z補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元所選古詩(shī)文都是生動(dòng)有趣，想象神奇的神話(huà)故事和民間傳說(shuō)。學(xué)習(xí)本組課文，主要是為了感受古人的豐富想象力和進(jìn)行講故事訓(xùn)練。從單元整組教學(xué)的角度思考，整組課文的教學(xué)是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)了古詩(shī)兩首《乞巧》和《嫦娥》后，要求學(xué)生講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事，還要求學(xué)生去搜集一些民間故事。完成這兩個(gè)任務(wù)既為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，也為語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際——神話(huà)、傳說(shuō)故事會(huì)做鋪墊。四篇課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，編者安排了“我想寫(xiě)一寫(xiě)讀了這組課文的感受”這樣一個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題開(kāi)放性很大，學(xué)生既可以寫(xiě)神話(huà)、傳說(shuō)如何引人入勝，也可以寫(xiě)神話(huà)、傳說(shuō)對(duì)自己的影響，還可以寫(xiě)古人奇特而豐富的想象對(duì)自己的啟發(fā)。等等。

《女?huà)z補(bǔ)天》是中國(guó)古代四大神話(huà)之一。它和共工觸山、后羿射日、嫦娥奔月被稱(chēng)為中國(guó)古代四大神話(huà)。這個(gè)神話(huà)故事改編自《淮南子·覽冥訓(xùn)》。原文為“往古之時(shí)，四極廢，九州裂；天下兼覆，地不周載。火焱而不滅，水浩洋而不息；猛獸食顓民，鷙鳥(niǎo)攫老弱。于是女?huà)z煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補(bǔ)，四極正；淫水涸，冀州平；狡蟲(chóng)死，顓民生；背方州，抱圓天?！庇纱丝梢钥闯?，課文只是選取原文若干片段，經(jīng)過(guò)改編再創(chuàng)造而成的。

根據(jù)單元教學(xué)主題和課文特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我覺(jué)得在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)故事時(shí)，要讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受女?huà)z為了造福人類(lèi)，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。立足語(yǔ)言習(xí)得，鍛煉學(xué)生概括能力和形象描述能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)“塌、掙”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隆、塌”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“轟隆隆、掙扎、冶煉”等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試練習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。

3．加入自己的想象，用自己的話(huà)向別人講講這個(gè)故事。

4．感受女?huà)z為了造福人類(lèi)，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

感受女?huà)z美好品質(zhì)，能向別人講講這個(gè)故事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)用批注的方式概括各自然段主要內(nèi)容，用批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。講述故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文?！菊n時(shí)安排】

2課時(shí)。第一課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、課前談話(huà)，感受傳統(tǒng)文化。

1．師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有悠久的歷史，燦爛的文化，詩(shī)詞歌賦、民間傳說(shuō)、神話(huà)故事、成語(yǔ)故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。上課前，我們來(lái)一個(gè)知識(shí)搶答，看看誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富。中國(guó)四大古典名著是指哪四部？中國(guó)古代四大民間傳說(shuō)是指哪四個(gè)？中國(guó)古代四大神話(huà)故事是指哪四個(gè)？

中國(guó)四大古典名著：西游記、三國(guó)演義、水滸傳、紅樓夢(mèng)；中國(guó)古代四大傳說(shuō)：牛郎織女、孟姜女、梁山伯與祝英臺(tái)、白蛇傳；中國(guó)古代四大神話(huà)：共工觸山、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、嫦娥奔月（考慮到這些知識(shí)搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。）2．師：除了上述四個(gè)神話(huà)故事以外，你還知道哪些神話(huà)故事？ 3．師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些神話(huà)故事的題目有什么相同的地方？ 4．神話(huà)故事與一般故事有什么不同呢？

【設(shè)計(jì)意圖

任何知識(shí)都是有一個(gè)系統(tǒng)的。課前談話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)中國(guó)四大古典名著、中國(guó)古代四大傳說(shuō)、中國(guó)古代四大神話(huà)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次知識(shí)梳理，對(duì)于薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次系統(tǒng)了解。三道知識(shí)搶答，讓課堂彌漫濃郁的傳統(tǒng)文化氣息。起到未成曲調(diào)先有情的良好氛圍。第二，閱讀教學(xué)時(shí)時(shí)處處都要滲透方法的指導(dǎo)。通過(guò)出示一組神話(huà)故事的題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個(gè)共同特點(diǎn)：高度概括了故事的主要內(nèi)容，借助題目，我們就能大體了解故事內(nèi)容。閱讀教學(xué)不是教課文而是教閱讀?！?/p>

二、揭題導(dǎo)入，升騰神奇的色彩。1．揭題導(dǎo)入。（板書(shū)）女?huà)z。你對(duì)女?huà)z你了解哪些？（預(yù)設(shè)：女?huà)z是人類(lèi)的母親，女?huà)z造人，女?huà)z是雷神和極樂(lè)國(guó)王的女兒生的，女?huà)z哥哥是伏羲。等等。）再寫(xiě)“補(bǔ)天”。生活中，你見(jiàn)過(guò)補(bǔ)什么東西？（預(yù)設(shè)：補(bǔ)鍋、補(bǔ)衣服、補(bǔ)輪胎、補(bǔ)課。等等）你見(jiàn)過(guò)補(bǔ)天嗎？師總結(jié)：多么神奇呀！神話(huà)故事連題目都透著濃濃的神話(huà)色彩。2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并帶著問(wèn)題自讀課文。

①借助拼音自學(xué)課文中的生字新詞。有困難可以向同學(xué)、老師尋求幫助。②思考：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？結(jié)果怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)解題，讓學(xué)生感受到神話(huà)故事濃濃的神話(huà)色彩。通過(guò)簡(jiǎn)單了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有利于確定教學(xué)起點(diǎn)。根據(jù)課題質(zhì)疑問(wèn)難，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜讀，還有利于思維能力的培養(yǎng)?！?/p>

三、檢查朗讀，初步感知內(nèi)容。1．檢查生字帶出句子。

出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：轟隆隆塌下 露出燃燒 熊熊大火 掙扎

帶出課文：一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。①指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。②誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，這幾句話(huà)告訴我們什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括一段話(huà)主要內(nèi)容，從一句話(huà)逐步精煉到四個(gè)字——天崩地裂或者天塌地陷。）

③師總結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫(xiě)了什么呢？然后可以用一個(gè)句子、一個(gè)短語(yǔ)或者一個(gè)詞語(yǔ)把這段話(huà)的意思概括出來(lái)。寫(xiě)在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。下面幾個(gè)自然段我們也嘗試著練習(xí)一下。2．檢查生字帶出段落。

出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：熄滅

噴火

缺少

純青石 冶煉盆子 ①指導(dǎo)學(xué)習(xí)“冶煉”。師：女?huà)z把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“冶煉”。（這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。先認(rèn)真看老師寫(xiě)一遍。請(qǐng)同學(xué)們也寫(xiě)一遍。）

②檢查朗讀二、三、四自然段。女?huà)z都做了哪些事？

③引導(dǎo)學(xué)生由一句話(huà)逐步概括成一個(gè)個(gè)的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補(bǔ)天 3．出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。（同學(xué)們這么能干，獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個(gè)自然段。）④⑤ 4．試著概括課文主要內(nèi)容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習(xí)概括、批注。把這么長(zhǎng)的課文讀成五個(gè)詞語(yǔ)?，F(xiàn)在你能用上這五個(gè)詞說(shuō)說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天的前因后果嗎？）

【設(shè)計(jì)意圖

把書(shū)讀厚，由詞帶出句子；把書(shū)讀薄，根據(jù)句子、段落內(nèi)容概括出相應(yīng)的詞語(yǔ)。學(xué)生在語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換中能力得到培養(yǎng)，素養(yǎng)得到提升。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。第一，在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。第二，根據(jù)句子或段落描寫(xiě)的內(nèi)容概括出“天崩地裂”、“煉石補(bǔ)天”等詞，學(xué)生的概括能力得到鍛煉。嘗試進(jìn)行批注，這是很好的學(xué)法滲透。第三，根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是可以跳一跳達(dá)到的?！?/p>

四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。

1．師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段。找出描寫(xiě)天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。（學(xué)生匯報(bào)）

出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。①師：輕輕地讀一讀這幾個(gè)句子。（學(xué)生自由讀）

②讀了這四句話(huà)，你有什么感受？（可怕、恐怖、難受、難過(guò)）

師：是啊，所以這四句話(huà)的前面說(shuō)：天哪，太可怕了！同學(xué)們，讀書(shū)要讀出感情，有個(gè)好方法就是學(xué)會(huì)想象，這四個(gè)句子，哪句話(huà)描寫(xiě)的情景最讓你感到可怕，請(qǐng)你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫(huà)面。等會(huì)兒請(qǐng)你用朗讀表現(xiàn)出可怕。（學(xué)生自由朗讀。）

師：這四句話(huà)都是圍繞可怕來(lái)寫(xiě)的，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這四句話(huà)是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出可怕的？（天、地、人）

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己的朗讀（略）。

③師：讀著，讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？

④你從哪些詞語(yǔ)中感受到可怕？（讓學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)，略。）2．用自己的話(huà)描述女?huà)z補(bǔ)天之前“可怕”的情景。

① 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話(huà)講述出來(lái)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）

②在學(xué)生說(shuō)得不是很理想的時(shí)候，推出詞語(yǔ)支持：天塌

地裂

山岡

熊熊大火

田野

洪水

圍困

掙扎

③借助詞語(yǔ)幫助講述“可怕”。要求做到語(yǔ)句通順有感情；有想象空間。④學(xué)生準(zhǔn)備。準(zhǔn)備兩分鐘，輕聲自言自語(yǔ)。⑤講述“可怕”，適當(dāng)評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖

這一部分的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生懂得讀書(shū)不僅要明白寫(xiě)了什么，還要知道作者是怎么寫(xiě)的。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，讓學(xué)生借助文字想象畫(huà)面。在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生感受到天塌地陷的可怕，在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生幻化出一幅幅畫(huà)面，在讀中感悟的同時(shí)，訓(xùn)練思維。最后，又引導(dǎo)學(xué)生加入想象，用自己的話(huà)描述“可怕”。學(xué)生在轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的過(guò)程中，把神話(huà)故事真正讀進(jìn)自己的心靈。為下一節(jié)課講述全篇課文做準(zhǔn)備?！?/p>

五、存疑結(jié)課，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

師：多么引人入勝的神話(huà)故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因?yàn)檫@樣，神話(huà)故事就這樣一代一代地流傳至今。女?huà)z是如何冒著生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。并將嘗試著用自己的話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事。

六、作業(yè)超市。

1．課文中有一些生動(dòng)的語(yǔ)句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來(lái)。2．試著講一講整個(gè)故事。3．閱讀《中國(guó)神話(huà)故事》。

七、第一課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)。女?huà)z補(bǔ)天

原因

經(jīng)過(guò)

天崩地裂

求神滅火

造船救人

找五彩石 煉石補(bǔ)天 煉石補(bǔ)天

第二課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查學(xué)習(xí)效果。倒塌

掙扎

冶煉

二、展開(kāi)想象，感受女?huà)z形象。

1．讀了這個(gè)故事，女?huà)z給你留下了怎樣的印象？（不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良）2．品讀描寫(xiě)女?huà)z找五彩石的句子。

她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大的力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

①讀一讀，劃出女?huà)z動(dòng)作的詞語(yǔ)。從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？（女?huà)z找得很辛苦，很著急。）

②女?huà)z白天找，晚上找，找了幾天幾夜，找得心情焦急，找得身心疲憊。同學(xué)們，你能用自己的朗讀把女?huà)z的這份焦急，這份疲憊讀出來(lái)嗎？ ③聚焦“找啊找啊”。從這個(gè)詞語(yǔ)中，我們不僅能感受到女?huà)z找得辛苦，還能感受到？（從這個(gè)詞語(yǔ)中感受到女?huà)z找了很多地方。）

師：女?huà)z她又找啊找啊，她走了許多路，爬了許多山，去了許多地方，她來(lái)到了高高的山上，來(lái)到了清清的小溪邊，來(lái)到了茂密的樹(shù)陰下，來(lái)到了（），來(lái)到了（），又來(lái)到了（），還來(lái)到了（）。她踏遍了千山萬(wàn)水，克服了重重困難，最后，終于在一眼清清的泉水中找到了。

3．通過(guò)引讀學(xué)習(xí)第四自然段。

4．師：據(jù)說(shuō)女?huà)z找五彩石找了七七四十九天，煉五彩石煉了七七四十九天，煉好了三萬(wàn)六千五百塊五色彩石。為了人類(lèi)的幸福，女?huà)z多么勇敢善良啊。下節(jié)課，我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

【設(shè)計(jì)意圖

閱讀教學(xué)要扣詞扣句，聚焦語(yǔ)言才能讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。課文多處句段反映了女?huà)z造福人類(lèi)，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)。但女?huà)z找五彩石這部分最集中。本設(shè)計(jì)抓住這一語(yǔ)段，通過(guò)劃一劃，讀一讀，想一想等步驟，始終把朗讀、想象作為重點(diǎn)，在品讀、想象中感悟人物形象。聚焦“找啊找啊”讓神話(huà)教學(xué)插上了想象的翅膀。體現(xiàn)了神話(huà)教學(xué)的特點(diǎn)?！?/p>

三、再讀課文，讀出感情。1．個(gè)別朗讀課文。

2．想象說(shuō)話(huà)（寫(xiě)話(huà)）練習(xí)。師：天上的大窟窿補(bǔ)好了，天空不僅不會(huì)噴火，還（）。大地上又恢復(fù)了（），人們（），女?huà)z看到這一切，也高興地笑了。【設(shè)計(jì)意圖

“天補(bǔ)好了?！惫适戮褪兆×?。戛然而止的結(jié)尾，給讀者留下了無(wú)窮的想象空間。這對(duì)于充滿(mǎn)了好奇與探索精神的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是一處放飛思想的語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)。安排學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習(xí)，不僅滿(mǎn)足了孩子們的探索欲望，而且也緊扣上文，使學(xué)生得到一次前后照應(yīng)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)?！?/p>

四、默讀課文，感受故事的神奇。再讀課文，想一想，你覺(jué)得課文哪些地方讓你覺(jué)得特別神奇？把自己認(rèn)為生動(dòng)的句子摘抄下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖

文本的神話(huà)性對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以滿(mǎn)足孩子們對(duì)未知世界的好奇感，且可以促發(fā)他們無(wú)限的想象力。神話(huà)性表現(xiàn)在哪里呢？讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)。既是編者的意圖，也是神話(huà)教學(xué)有別于其它文本的地方?！?/p>

五、復(fù)述故事，訓(xùn)練學(xué)生講故事能力。1．同桌互相練習(xí)。

2．抽取個(gè)別學(xué)生講故事，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生講故事。3．再次練習(xí)，全面提高?！驹O(shè)計(jì)意圖

民間傳說(shuō)、神話(huà)故事等為什么能穿越時(shí)空，流傳千古？故事性強(qiáng)是其魅力之一。根據(jù)神話(huà)故事的本身特點(diǎn)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，把講故事作為《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，定位是準(zhǔn)確的。這一環(huán)節(jié)的安排遵循了嘗試——點(diǎn)撥——練習(xí)的規(guī)律，符合復(fù)述的指導(dǎo)策略。】

六、拓展閱讀，引領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化。

1．出示《女?huà)z補(bǔ)天》原文。師朗讀一遍即可。

“往古之時(shí)，四極廢，九州裂；天下兼覆，地不周載。火焱而不滅，水浩洋而不息；猛獸食顓民，鷙鳥(niǎo)攫老弱。于是女?huà)z煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止淫水。蒼天補(bǔ)，四極正；淫水涸，冀州平；狡蟲(chóng)死，顓民生；背方州，抱圓天?！?2．推薦《山海經(jīng)》。中國(guó)古代神話(huà)故事大部分出自這本書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖

引入原文，推薦《山海經(jīng)》把教學(xué)引向課外，適度的拓展與鏈接，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，實(shí)現(xiàn)了“用教材教”的目的。這樣的設(shè)計(jì)，使得課雖然結(jié)束了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)還在延續(xù)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)講，聽(tīng)了教師對(duì)原文的朗讀，他一定能體會(huì)到原文所描寫(xiě)的慘烈情景比課文嚴(yán)重的多，他也能感受到課文所寫(xiě)只是部分。對(duì)于喜歡神話(huà)故事的同學(xué)來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)讀《山海經(jīng)》，讓他們找到了神話(huà)故事的源頭活水?！?/p>

七、第二課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)。

女?huà)z補(bǔ)天 不怕艱辛 不怕危險(xiǎn) 甘于奉獻(xiàn) 分享：

第三篇：《女?huà)z補(bǔ)天》教案

《女?huà)z補(bǔ)天》教案

一、導(dǎo)入：很高興和大伙兒攜手邁進(jìn)豐富多彩的語(yǔ)文天地，神話(huà)則是這塊天地中燦爛奪目的文學(xué)瑰寶。你們心中裝了哪些神話(huà)故事？

生1：盤(pán)古開(kāi)天辟地。生2：后羿射日。生3：女?huà)z補(bǔ)天。生4：精衛(wèi)填海。生5：夸父逐日。觀看視頻《女?huà)z補(bǔ)天》

導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)神話(huà)故事富有濃郁的人情味，表達(dá)了人民群眾的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)這則神話(huà)。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自由大聲地朗讀課文，力求做到讀得準(zhǔn)確流利。如果有讀不準(zhǔn)的地方，請(qǐng)標(biāo)示出來(lái)。

（多媒體提示：讀得流利的標(biāo)準(zhǔn)是不多字，不漏字，不改字，不讀破。）

2、朗讀成果展示，2-3名同學(xué)分別朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)讀并給予評(píng)價(jià)（老師也及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)）

3、全班齊讀課文

三、再讀課文，疏通文意

1、再讀課文，結(jié)合課下注釋理解文章大意，標(biāo)出自己不理解的詞句。

以小組為單位，討論交流，疏通文意。

各組選擇自己讀懂的句子，派代表翻譯，班內(nèi)交流，老師點(diǎn)撥并加以補(bǔ)充歸納。

四、分析課文，深入理解

1、教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容。

（多媒體出示問(wèn)題）學(xué)生通過(guò)讀課文找到問(wèn)題的答案。（1）女?huà)z為什么補(bǔ)天？明確：火爁炎而不滅，水浩洋而不息。猛獸食顓民，鷙鳥(niǎo)攫老弱。

（2）女?huà)z補(bǔ)天采取了哪些行動(dòng)？明確：于是女?huà)z煉五色石以補(bǔ)蒼天，斷鰲足以立四極，殺黑龍以濟(jì)冀州，積蘆灰以止淫水。（3）女?huà)z補(bǔ)天的結(jié)果如何？明確：蒼天補(bǔ)，四極正，淫水涸，冀州平，狡蟲(chóng)死，顓民生。

2、結(jié)合對(duì)課文的理解，也可以聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勀銓?duì)女?huà)z這個(gè)人物的理解。

教師適當(dāng)點(diǎn)撥并摘要板書(shū)。

明確：女?huà)z是人類(lèi)的始祖，她創(chuàng)造了人類(lèi)，不僅如此，她還拯救了人類(lèi)，在女?huà)z的身上，體現(xiàn)出一種為拯救人類(lèi)而勇于奉獻(xiàn)的精神。

3、把握文章主題

學(xué)生歸納整理。

指導(dǎo)：女?huà)z是被民間廣泛而長(zhǎng)久地崇拜著的始祖。她既創(chuàng)造了人類(lèi)，又義無(wú)反顧地照顧人類(lèi)，使人類(lèi)免于天災(zāi)。她為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)，冒險(xiǎn)補(bǔ)天，表現(xiàn)了她勇敢、不怕?tīng)奚?、甘于奉獻(xiàn)的精神。

五、當(dāng)堂背誦課文

先讓學(xué)生自由背誦，然后進(jìn)行背誦比賽。

各組推舉人參加背誦比賽。教師在活動(dòng)中記錄成績(jī)，并在活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)，對(duì)優(yōu)勝組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

六、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生談收獲，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)女?huà)z的精神，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

第四篇：女?huà)z補(bǔ)天教案

31女?huà)z補(bǔ)天

一、課前談話(huà)，感受傳統(tǒng)文化。

1．師：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)有悠久的歷史，燦爛的文化，詩(shī)詞歌賦、民間傳說(shuō)、神話(huà)故事、成語(yǔ)故事、寓言故事等等都是燦爛文化的組成部分。今天我們要學(xué)的是其中的神話(huà)故事，同學(xué)們，你知道中國(guó)古代四大神話(huà)故事是指哪四個(gè)？

中國(guó)古代四大神話(huà)：共工觸山、女?huà)z補(bǔ)天、后羿射日、嫦娥奔月（考慮到這些知識(shí)搶答有一定難度，老師可以事先出示圖片，以做提示。）

2．師：除了上述四個(gè)神話(huà)故事以外，你還知道哪些神話(huà)故事？ 3．師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些神話(huà)故事的題目有什么相同的地方？ 4．神話(huà)故事與一般故事有什么不同呢？

【設(shè)計(jì)意圖 任何知識(shí)都是有一個(gè)系統(tǒng)的。課前談話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)中國(guó)四大古典名著、中國(guó)古代四大傳說(shuō)、中國(guó)古代四大神話(huà)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次知識(shí)梳理，對(duì)于薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次系統(tǒng)了解。三道知識(shí)搶答，讓課堂彌漫濃郁的傳統(tǒng)文化氣息。起到未成曲調(diào)先有情的良好氛圍。第二，閱讀教學(xué)時(shí)時(shí)處處都要滲透方法的指導(dǎo)。通過(guò)出示一組神話(huà)故事的題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個(gè)共同特點(diǎn)：高度概括了故事的主要內(nèi)容，借助題目，我們就能大體了解故事內(nèi)容。閱讀教學(xué)不是教課文而是教閱讀?！?/p>

二、揭題導(dǎo)入，升騰神奇的色彩。

1．揭題導(dǎo)入。（板書(shū)）女?huà)z。你對(duì)女?huà)z你了解哪些？（預(yù)設(shè)：女?huà)z是人類(lèi)的母親，女?huà)z造人，女?huà)z是雷神和極樂(lè)國(guó)王的女兒生的，女?huà)z哥哥是伏羲。等等。）再寫(xiě)“補(bǔ)天”。生活中，你見(jiàn)過(guò)補(bǔ)什么東西？（預(yù)設(shè)：補(bǔ)鍋、補(bǔ)衣服、補(bǔ)輪胎、補(bǔ)課。等等）你見(jiàn)過(guò)補(bǔ)天嗎？師總結(jié)：多么神奇呀！神話(huà)故事連題目都透著濃濃的神話(huà)色彩。

2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并帶著問(wèn)題自讀課文。

齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？女?huà)z為什么要補(bǔ)天？女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？結(jié)果怎么樣？ 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，①借助拼音自學(xué)課文中的生字新詞。有困難可以向同學(xué)、老師尋求幫助。②思考：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？結(jié)果怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)解題，讓學(xué)生感受到神話(huà)故事濃濃的神話(huà)色彩。通過(guò)簡(jiǎn)單了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有利于確定教學(xué)起點(diǎn)。根據(jù)課題質(zhì)疑問(wèn)難，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜讀，還有利于思維能力的培養(yǎng)。】

三、檢查朗讀，初步感知內(nèi)容。

1．檢查生字帶出句子。

出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：轟隆隆塌下露出燃燒 熊熊大火 掙扎 帶出課文：一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

①指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

②誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，這幾句話(huà)告訴我們什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括一段話(huà)主要內(nèi)容，從一句話(huà)逐步精煉到四個(gè)字——天崩地裂或者天塌地陷。）

③師總結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章，讀完一段要想一想，這一段主要寫(xiě)了什么呢？然后可以用一個(gè)句子、一個(gè)短語(yǔ)或者一個(gè)詞語(yǔ)把這段話(huà)的意思概括出來(lái)。寫(xiě)在段落的旁邊，這叫“批注”。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。下面幾個(gè)自然段我們也嘗試著練習(xí)一下。

2．檢查生字帶出段落。

出示生字組成的詞語(yǔ)并檢查：熄滅 噴火 缺少 純青石冶煉盆子

①指導(dǎo)學(xué)習(xí)“冶煉”。師：女?huà)z把五彩石煉成什么？用什么煉的？冶煉一般指用火或其它方法從礦石中提取金屬。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“冶煉”。（這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。先認(rèn)真看老師寫(xiě)一遍。請(qǐng)同學(xué)們也寫(xiě)一遍。）②檢查朗讀二、三、四自然段。女?huà)z都做了哪些事？

③引導(dǎo)學(xué)生由一句話(huà)逐步概括成一個(gè)個(gè)的詞：求神滅火、造船救人、上山找石、煉石補(bǔ)天

3．出示五彩云霞圖片，帶出課文最后一段。（同學(xué)們這么能干，獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一張圖片。齊讀最后一個(gè)自然段。）④⑤

4．試著概括課文主要內(nèi)容。（師：我們一邊讀課文，一邊練習(xí)概括、批注。把這么長(zhǎng)的課文讀成五個(gè)詞語(yǔ)?，F(xiàn)在你能用上這五個(gè)詞說(shuō)說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天的前因后果嗎？）今天我們又學(xué)會(huì)了根據(jù)各自然段的意思概括課文主要內(nèi)容的方法。

四、圍繞“可怕”，讀出情講出味。

1．師：天地之間發(fā)生了一件怎樣可怕的事情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一段。找出描寫(xiě)天塌地陷，人們被洪水、大火圍困的句子。（學(xué)生匯報(bào)）

出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

①師：輕輕地讀一讀這幾個(gè)句子。（學(xué)生自由讀）

②讀了這四句話(huà)，你有什么感受？（可怕、恐怖、難受、難過(guò)）

師：是啊，所以這四句話(huà)的前面說(shuō)：天哪，太可怕了！同學(xué)們，讀書(shū)要讀出感情，有個(gè)好方法就是學(xué)會(huì)想象，這四個(gè)句子，哪句話(huà)描寫(xiě)的情景最讓你感到可怕，請(qǐng)你選擇這一句。一邊讀，一邊想畫(huà)面。等會(huì)兒請(qǐng)你用朗讀表現(xiàn)出可怕。（學(xué)生自由朗讀。）

師：這四句話(huà)都是圍繞可怕來(lái)寫(xiě)的，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這四句話(huà)是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出可怕的？（天、地、人）

誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己的朗讀（略）。

③師：讀著，讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？ ④你從哪些詞語(yǔ)中感受到可怕？（讓學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)，略。）2．用自己的話(huà)描述女?huà)z補(bǔ)天之前“可怕”的情景。

① 師：你能加入自己的想象，把這一幕可怕的情景，用自己的話(huà)講述出來(lái)嗎？（學(xué)生自由說(shuō)。）

②在學(xué)生說(shuō)得不是很理想的時(shí)候，推出詞語(yǔ)支持：天塌 地裂 山岡 熊熊大火 田野 洪水 圍困 掙扎

③借助詞語(yǔ)幫助講述“可怕”。要求做到語(yǔ)句通順有感情；有想象空間。④學(xué)生準(zhǔn)備。準(zhǔn)備兩分鐘，輕聲自言自語(yǔ)。⑤講述“可怕”，適當(dāng)評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖 這一部分的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生懂得讀書(shū)不僅要明白寫(xiě)了什么，還要知道作者是怎么寫(xiě)的。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，讓學(xué)生借助文字想象畫(huà)面。在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生感受到天塌地陷的可怕，在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生幻化出一幅幅畫(huà)面，在讀中感悟的同時(shí)，訓(xùn)練思維。最后，又引導(dǎo)學(xué)生加入想象，用自己的話(huà)描述“可怕”。學(xué)生在轉(zhuǎn)換語(yǔ)言的過(guò)程中，把神話(huà)故事真正讀進(jìn)自己的心靈。為下一節(jié)課講述全篇課文做準(zhǔn)備?！?/p>

五、存疑結(jié)課，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

師：多么引人入勝的神話(huà)故事啊，多么豐富大膽的想象力。正因?yàn)檫@樣，神話(huà)故事就這樣一代一代地流傳至今。女?huà)z是如何冒著生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。并將嘗試著用自己的話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事。

六、作業(yè)超市。

1．課文中有一些生動(dòng)的語(yǔ)句，選擇自己喜歡的一兩句抄下來(lái)。2．試著講一講整個(gè)故事。3．閱讀《中國(guó)神話(huà)故事》。

七、第一課時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)。

女?huà)z補(bǔ)天 原因 經(jīng)過(guò)

天崩地裂 求神滅火

造船救人

找五彩石

煉石補(bǔ)天 煉石補(bǔ)天

第五篇：女?huà)z補(bǔ)天教案

《女?huà)z造人》

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)古代有許多奇幻的神話(huà)故事，下面請(qǐng)同學(xué)們看圖片，你能說(shuō)說(shuō)是哪些神話(huà)故事嗎?（遠(yuǎn)古比較著名的神話(huà)：后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日、女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、盤(pán)古開(kāi)天劈地、女?huà)z造人）

傳說(shuō)女?huà)z是人類(lèi)的母親，是女?huà)z創(chuàng)造了人類(lèi)，今天，我們就跟著作者袁珂走進(jìn)《女?huà)z造人》的神話(huà)世界，去感受神話(huà)的魅力。

二、請(qǐng)同學(xué)們讀課文、思考

1.女?huà)z為什么要造人？ 明確原因：天地開(kāi)辟以后，還沒(méi)有人類(lèi) 2.女?huà)z造人的過(guò)程是怎樣的？

①

女?huà)z揉團(tuán)黃土造成人。（怎樣造人）

② 這項(xiàng)工作太費(fèi)力了，女?huà)z忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。（怎樣造更多的人）

③ 女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女?huà)z就安排男女婚配。（怎樣繁衍后代）

三、本文是根據(jù)（風(fēng)俗通）改寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)28課，看課后第一題，齊讀短文，投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文。

（一）思考：課文是根據(jù)這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內(nèi)容，1.女?huà)z造人的具體過(guò)程； 2.人造出來(lái)后歡欣喜悅的場(chǎng)面；

3.女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)的情緒； 4.作者的評(píng)述。

（二）哪里最見(jiàn)出作者的想象力？

（其中女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想像力。）④ 不知道什么時(shí)候，出現(xiàn)了一個(gè)神通廣大的女神，叫做女?huà)z。據(jù)說(shuō)，她一天當(dāng)中能夠變化七十次。有一天，大神女?huà)z行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周?chē)木跋?，感到非常孤?dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。

④走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個(gè)池子旁邊蹲下來(lái)。澄澈的池水照見(jiàn)了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單單沒(méi)有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？（動(dòng)作描寫(xiě) ,神態(tài)描寫(xiě),心理描寫(xiě)）

⑤想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻合了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西。⑥她把這個(gè)小東西放到地面上。說(shuō)也奇怪，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來(lái)，并且開(kāi)口就喊：⑦“媽媽?zhuān)　?/p>

⑧接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂(lè)。

⑨女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲，不由得滿(mǎn)心歡喜，眉開(kāi)眼笑。（動(dòng)作描寫(xiě),心理、神態(tài)描寫(xiě)）

⒀她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿(mǎn)天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作。

找出從時(shí)間上表現(xiàn)女?huà)z造人相當(dāng)艱苦的短語(yǔ)。找出從行動(dòng)上表現(xiàn)女?huà)z造人相當(dāng)艱苦的句子（15）最后，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類(lèi)的方法。她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點(diǎn)濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無(wú)二 … …

（18）后來(lái)她終于想出了一個(gè)辦法，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來(lái)，叫他們自己去創(chuàng)造后代。這樣，人類(lèi)就世世代代綿延下來(lái)，并且一天比一天加多了 聰明 智慧

四、根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z有什么認(rèn)識(shí)？ ①、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女?huà)z的“神”性？ ②、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女?huà)z的“人”性？ ① 一天變化七十次

? 揉黃泥造人 “神”的非凡能力和神奇方法 想像 大膽奇特

? 揮灑泥漿造人 ② 寂寞孤獨(dú)

? 自豪欣慰

“人”的心理、情感、活動(dòng) 想像 真實(shí)合理 ? 忙碌疲倦

師：在作者袁珂筆下，女?huà)z是“神”性和“人”性的結(jié)合，是奇特和合理的統(tǒng)一。根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你心目中的女?huà)z是怎樣的形象？ 作為神來(lái)說(shuō)，女?huà)z有什么神的特點(diǎn)？（神通廣大）（板書(shū)）

作為人來(lái)說(shuō)，女?huà)z又具有人的哪些特點(diǎn)？（勤勞、智慧、偉大、有創(chuàng)造力）你能概括出女?huà)z的形象嗎？可用下列句式概括：

女?huà)z既是一個(gè)_________的神, 又是一個(gè)_______________________的人。

五、教師小結(jié)：

女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。

六、同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文之后，你有什么收獲？

人類(lèi)誕生后，大自然充滿(mǎn)了生機(jī)，有了溫馨，有了愛(ài)，有了創(chuàng)造。認(rèn)識(shí)到人類(lèi)生命的可貴，要熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

今天，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ角?，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

七、學(xué)習(xí)了這篇神話(huà)故事以后，同學(xué)們，你能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)闡述一下你對(duì)神話(huà)的理解嗎？

神話(huà)是古代勞動(dòng)人民對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，不能正確地解釋而通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的故事。

神話(huà)特點(diǎn):

1、它是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。

2、充滿(mǎn)奇妙的想象和幻想，非常有趣。

3、人物形象鮮明，大多具有超人的力量。

4、有美好的情感，寄托著人們的美好愿望。

八、拓展練習(xí)：

請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)大膽新奇合理的想象，擴(kuò)寫(xiě)這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)： 溫州原名鹿城，相傳古時(shí)曾有一白鹿銜花經(jīng)過(guò)此地，所以得名。想象的要求：

1、想象必須要合理

2、想象必須抓住事物的特征。