第一篇：思想政治理論課實踐教學育人的長效機制研究

思想政治理論課實踐教學育人的長效機制研究

摘要：本課題以石家莊學院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實踐教學為案例，從教學大綱、實踐內(nèi)容、實踐基地、實踐組織、教師配備、考核體系和制度保障等方面對思想政治理論課實踐教學進行全面總結(jié)和系統(tǒng)研究，以深化實踐教學內(nèi)容，改革實踐教學方法，完善實踐教學考核及管理，進一步增強思想政治課教學實效性。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實踐教學；長效機制

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0048-03

中宣部、教育部關(guān)于《進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》指出“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。”這充分說明了實踐教學在思想政治理論課教學中的重要地位。作為高校大學生開設(shè)的第一門思想政治理論課《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課來說，深入進行實踐教學的改革，不斷總結(jié)和完善實踐教學經(jīng)驗，形成包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的高校思政課實踐教學育人長效機制，有利于今后大學思想政治理論課教學效果的不斷提高。

一、實踐教學基本處于粗放狀態(tài)，長效機制有待于形成“05方案”在高校實施8年來，思想政治理論課的老師們在實踐教學方面進行了多方面的改革和探索，取得了一定的成效，但也存在一些問題。近年以來，不少高校在包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的高校思想政治理論課實踐教學中采取了多種模式。一種是課堂主題實踐教學模式，即在教學的過程中，由授課教師根據(jù)教學內(nèi)容，有針對性地設(shè)計主題指導學生進行實踐活動；第二種是校園實踐教學模式，即學生利用課余時間，在校內(nèi)開展與思想政治理論課教學相關(guān)的實踐活動；第三種是校外實踐教學模式，在理論教學的基礎(chǔ)上，以社會為課堂，安排學生參加參觀考察、社會調(diào)查、社會服務(wù)、社會體驗等多項社會活動，是一項備受學生歡迎的實踐教學模式。在實踐期間，同學們走進城鄉(xiāng)社區(qū)，對中國社會有了更深刻的認識，對社會發(fā)展中存在的問題有了進一步的體會，對中國特色社會主義建設(shè)有了更多更切合實際的想法。實踐教學初步達到讓學生了解社會、接受教育、鍛煉提高的目的。在此基礎(chǔ)上，包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的高校思想政治理論課教育教學工作有了明顯的進展，思想政治理論課的親和力、感染力得到了增強，教學狀況在一定程度上有了改善。但是，實踐教學中的問題也是顯而易見的。突出表現(xiàn)在大部分高校實踐教學處于探索階段，缺乏系統(tǒng)研究，沒有形成長效機制，導致實踐教學實效性仍有待于增強和提高。這些問題主要集中在以下幾個方面：

1.思想重視不夠，認識不夠統(tǒng)一，安排具有隨意性。有些高校對實踐教學重視不夠，難以保證經(jīng)費、課時等實踐教學的基本條件，造成學校、課程安排等不平衡的現(xiàn)象；有的高校對實踐教學的概念理解不到位，社會實踐教學活動流于形式，難達到預期效果。

2.缺乏整體規(guī)劃，未形成完整的思政課實踐教學體系。有的學校側(cè)重課程之間的整合，側(cè)重研究教學內(nèi)容或教學方法，將理論教學和實踐教學看做一個整體進行教學體系創(chuàng)新研究的不多；經(jīng)驗型成果居多，對經(jīng)驗的抽象、提升不夠，因而使成果的普遍適用性受到影響。其中，最主要的是與馬克思主義理論創(chuàng)新和飛速發(fā)展的時代形勢還有距離，現(xiàn)實感和針對性不強，對學生的吸引力不夠，實踐的長效機制有待增強。

3.實踐基地不固定，實踐教學形式缺乏多樣性和層次性；參與實踐教學活動的學生人數(shù)有限，因而缺乏廣泛性。實踐教學基地和場所缺乏或者不夠，導致在實踐教學活動中，方案經(jīng)常改變。能解決正常的實踐活動已屬不易，開辟新的實踐基地比較困難，活動內(nèi)容不夠豐富，能夠參與實踐的學生容量有限。

4.考核體系缺乏系統(tǒng)性和科學性，實踐教學結(jié)果缺乏實效性。幾年來，隨著實踐教學的深入，一些深層次的問題也逐漸暴露出來。例如，因為組織實踐教學，老師增加了很大工作量，周末難得休息，假期還要加班，在組織報名、實踐指導和保障安全等方面增加了教師大量工作量。由于教師平時承擔著大量的理論教學任務(wù)，時間精力有限，不能像指導學生畢業(yè)論文那樣給實踐學生及時、細致的指導，與高漲的學生熱情，踴躍報名的學生數(shù)量，較高期望的實踐收獲相比還有一定差距，導致實踐教學效果不夠理想。思政課的本質(zhì)特征就在于把思想政治理論通過有效的教育手段，使大學生內(nèi)化素質(zhì)、外化行動，最終落實于實踐。但現(xiàn)在的思政課實踐活動多處于粗放狀態(tài)，沒形成科學、規(guī)范的運行機制、保障機制、評價機制，影響了實踐教學的進一步發(fā)展，制約了學生自我管理、自我發(fā)展、自我教育能力的提升和人格的完善。這就要求思政課教育教學必須實施科學的實踐教學模式，在實踐教學與課堂教學的結(jié)合上進一步做文章，在組織方式上更簡化，在實踐內(nèi)容上更貼近社會和學生實際，在實踐效果上更令師生和實踐基地滿意。

二、增強思想政治理論課實踐教學實效性必須解決的幾個關(guān)鍵問題

幾年來，我們從包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的思想政治理論課課程體系建設(shè)入手，以理論和實踐結(jié)合為原則，以轉(zhuǎn)變觀念為先導，以創(chuàng)新實踐教學方法為手段，以探索實踐教學路徑和優(yōu)化實踐教學模式為突破口，以完善各種機制為保障，以師資隊伍水平提高和學生認可度為標志，探索、形成完整、有效的思想政治理論課實踐教學路徑，搞好思想政治理論課教學工作，增強教育效果，并為今后包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的思想政治理論課實踐教學提供經(jīng)驗和借鑒。

1.育人為本，從樹立科學實踐教學理念入手。堅持“育人為本”和“能力培養(yǎng)、創(chuàng)新學習”的理念，走出“以考試為中心”的認識誤區(qū)，堅持用科學的理論武裝學生，不斷提高學生的學習能力、思辨能力和實踐能力，全面提高學生綜合素質(zhì)。堅持教師主導和學生主體相結(jié)合，尊重學生主體地位的理念。走出“以教師為中心”的誤區(qū)，改變學生被動接受的局面。通過討論式、辯論式等開放式教學方法，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高學生的參與意識和學習熱情。倡導全面教育和個性化培養(yǎng)相結(jié)合的理念，在大班理論教學中注意學生的個體差異，對不同的同學進行個別輔導或幫助。

2.堅持主線，結(jié)合社會熱點確定實踐教學主題。處理好從教材體系到理論教學體系和實踐教學體系的轉(zhuǎn)化，把握教材主線，結(jié)合學生實際和當前熱點難點問題設(shè)計實踐教學主題是關(guān)鍵。我們認為實現(xiàn)教材體系到教學體系轉(zhuǎn)化應(yīng)把握以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是“入”的環(huán)節(jié)，教師首先要認真學習、鉆研教材，吃透教材；二是“出”的環(huán)節(jié)，教學中做到融會貫通、形成科學完整的理論和實踐教學體系，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以至方法構(gòu)建上把握各章節(jié)的邏輯聯(lián)系和實踐教學要點；三是“出”“入”結(jié)合，熟練駕馭，圍繞學校培養(yǎng)目標和地方經(jīng)濟社會發(fā)展等內(nèi)容，靈活安排教學內(nèi)容。作為河北省高校，在實踐教學中，我們特別注意西柏坡紅色文化在引導學生樹立和踐行社會主義核心價值體系中的地位和作用。我們建立了“西柏坡精神宣講團”，組織了“重走趕考路，共鑄中國夢”主題實踐教學活動，以西柏坡精神為核心，堅持貼近大學生生活和實際，增強思想政治理論課在高校思想政治教育中的凝聚力和導向力；以西柏坡精神為載體，增強思想政治理論課在高校思想政治教育的滲透力和影響力；以西柏坡精神為內(nèi)容，增強思想政治理論課在高校思想政治教育中的親和力和吸引力。紅色文化，讓學生們在調(diào)研中認知，在學習中感悟，在弘揚中思考，在生活中實踐。師生們一起回顧紅色歷史，踐行革命精神，傳播了正能量，倡導了主旋律，實踐后，學生既感動了自身，也感動了很多身邊的人，效果很好。

3.探索新路，完善實踐教學模式。圍繞理論教學大綱和地方經(jīng)濟社會發(fā)展熱點，根據(jù)學生的成長規(guī)律及特點科學確定實踐教學的主題，努力做到實踐大綱等實踐教學文件完整規(guī)范；實踐主題相對穩(wěn)定，具體選題科學合理；實踐計劃簡潔、高效易于操作，每年有突出亮點，引發(fā)學生興趣。我們近年來優(yōu)化確定的調(diào)查主題有：公民素質(zhì)調(diào)查；地方經(jīng)濟社會發(fā)展與大學生成長成才關(guān)系調(diào)查；西柏坡精神與校園文化建設(shè)調(diào)查等都很有特點。

4.規(guī)范管理，完善實踐教學機制。要在實踐保障上制度化，學校形成組織領(lǐng)導保障、經(jīng)費保障、師資隊伍保障和實踐基地保障。這些保障措施，是高校長期開展實踐教學的重要基礎(chǔ)和必要條件。

5.方式多樣，以真摯情感打動學生。實踐活動主要方式除了開展文獻檢索、問卷調(diào)查、專題訪談外，還有生產(chǎn)勞動、公益活動等其他內(nèi)容，突出實踐教學體驗性、多樣性、創(chuàng)造性、開放性等特點。以自己真實而豐富的情感打動學生、影響學生、教育學生的過程，可說是以人為本思想在教育觀念上的一種新認識。思政課的教學效果，從某種程度上來說，取決于受眾在心理和情感上的接受程度。因此，我們認為，要使思政課產(chǎn)生實效，必須以“真情”動人，為此，我們在情感教學法中歸納出情景、情節(jié)、情理、情操、情調(diào)、情面、情趣等多種情感理解、情感交流、情感表達、情感實踐等教學內(nèi)容，以激起情感、振奮情感、觸動情感，發(fā)揮情感影響力。學生在受教育的過程中，獲得理智感、道德感、美感的高級情感體驗，從而更好地理解如何去追求人生實踐的真、善、美，更現(xiàn)實地領(lǐng)悟如何修煉自己的完美道德和健康人格。實踐教學使教師和學生置于一個平等的互動平臺，甚至師生同吃同住同活動，從而使教育活動注入了大量情感因素，于是激情的語言、細致的關(guān)心、真誠的溝通，使理想的教育效果水到渠成。社會實踐后，很多師生反映，一周的實踐活動勝過校內(nèi)一個學期師生的了解和交流。

6.加強管理，建立科學的實踐教學考核體系。首先，對平時思想品德表現(xiàn)突出的，優(yōu)先選拔參加“基礎(chǔ)”課集中社會實踐活動；其次，加大實踐教學考試成績的比重，在計分系統(tǒng)中，把實踐教學成績單獨作為一門課程成績計入學年總成績，實踐表現(xiàn)突出的，還給予其它榮譽表彰和鼓勵?？己梭w系與教學目標相一致，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，防止了期末考試“一考定終身”的片面做法。

總之，經(jīng)過改革，幾年來，包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的大學思政課實踐教學體系逐步完善，實踐教學水平穩(wěn)步提高，實效性明顯提升。具體表現(xiàn)在，課程教學質(zhì)量穩(wěn)步上升，學生主體地位顯著增強，對“基礎(chǔ)”課認同感和親近感大幅提升，實踐教學保障機制逐步完善，固定實踐基地基本滿足實踐教學需要；教師實業(yè)務(wù)素質(zhì)有整體提升，教學效果全部達到優(yōu)秀水平，教師多次獲得學校及有關(guān)部門的表彰。

項目來源：本論文是石家莊學院2011年教改研究項目《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實踐教學育人的長效機制研究》（項目編號JGXM-201114B），2013年河北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《新建地方本科院校思想政治理論課實踐教學體系研究》（項目編號13070182）的部分研究成果。

第二篇：思想政治理論課實踐教學方法有效性研究

思想政治理論課實踐教學方法有效性研究

程 群

一、加強思想政治理論課實踐教學是新課程改革的必然要求

從2006級學生開始，我國高校全面實施思想政治理論課新課程方案。新課程改革的主要動因就是面對新世紀新階段的新變化與新情況，思想政治理論課需要進一步加強針對性和實效性。新課程方案對教師提出了許多新的要求，其中之一就是需要教師創(chuàng)新教學方法，要努力把“注入式”教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎邮健?、“啟發(fā)式”教學，要加強對重點、熱點、難點問題的研究，結(jié)合學生的思想實際，把有關(guān)理論和實際問題講深講透、講明白講清楚。① 在新課程改革的背景下，切實有效地加強思想政治理論課實踐教學的研究與實踐，確保其有效性地發(fā)揮作用，變得尤為重要。

思想政治理論課在高等教育教學體系中占有重要的地位，是對大學生進行馬克思主義思想政治理論教育同時也是建設(shè)社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力的主渠道和主陣地，是社會主義大學的本質(zhì)體現(xiàn)。教學方法的創(chuàng)新成為能否發(fā)揮其作用的重要方面，實踐教學方法則是理論聯(lián)系實際的原則在思想政治理論課教學方法創(chuàng)新方面的具體體現(xiàn)。

從20世紀90年代開始，實踐教學逐漸進入思想政治理論課，作 ①呂諾：“讓思想政治理論課成為大學生真心喜愛、終生受益的課程——教育部部長周濟談實施高校思想政治理論課新方案”，新華社北京9月14日電。

為提高思想政治理論課實效的有效方法和環(huán)節(jié)逐步得到各方面的肯定。2004年頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出，要提高思想政治理論課實效性，“堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合”，“重視課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務(wù)社會”，“堅持知行統(tǒng)一，積極開展道德實踐活動，把道德實踐活動融入大學生學習生活之中”，要深入“開展社會實踐，社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)”等等。2004年教育部專門組織召開了思想政治理論課實踐教學研討會，就思想政治理論課實踐教學相關(guān)的理論和現(xiàn)實問題作了研討，大大推動了實踐教學理論的研究和實踐教學方法的推廣與應(yīng)用，在實踐中取得了一系列可喜的成果，例如對實踐教學的內(nèi)涵和教學模式以及具體教學方法、組織實施方式、制度建設(shè)等方面的認識不斷深入，各種實踐教學方法在教學中得到體現(xiàn)和創(chuàng)新等等。為切實提高“05方案”實施后的思想政治理論課的教學效果，中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中，要求將加強實踐教學作為改進高校思想政治理論課教育教學方式方法的重要內(nèi)容，明確提出，“要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制”。

二、當前思想政治理論課實踐教學存在的主要問題

思想政治理論課實踐教學是對傳統(tǒng)灌輸式教育模式的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學存在著重理論灌輸輕實踐探索、重知識掌握輕知識創(chuàng)新等傾向，而思想政治理論課實踐教學則強調(diào)教學實踐，特別

是學生的實踐在教學活動中的地位與作用，突出素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以思想政治理論課實踐教學越來越受到人們的普遍關(guān)注。與此同時，隨著時代的變化和新課程改革提出的新要求，實踐教學方法的一些老問題和新問題依然困擾著思想政治理論課教學，影響著思想政治理論課教學的實際效果。這些問題可以大致歸結(jié)為以下幾方面：

（一）從認識層面來看，對思想政治理論課實踐教學的重要意義、實踐教學的內(nèi)涵及形式、實踐教學與課堂教學的關(guān)系等重大理論問題認識不到位。

實踐教學是思想政治理論課教學的重要環(huán)節(jié)。搞好思想政治理論課實踐教學，對于增強思想政治理論課的吸引力、說服力具有重要作用。思想政治理論課實踐教學是一項由領(lǐng)導者、組織者、實施者與參與者組成的復雜活動。無論是領(lǐng)導者、組織者、還是實施者與參與者，都在不同程度上對思想政治理論課實踐教學存在著認識上的不足，影響和制約著實踐教學的有效性。

首先是對思想政治理論課實踐教學的重要性和必要性普遍存在認識上的不足，認為思想政治理論課實踐教學可有可無，從而導致領(lǐng)導上疏于指導，組織上疏于管理，相關(guān)制度和措施缺位，對師資培訓不足，教師實施的積極性不高，對學生的動員不足，實施過程不規(guī)范，課程之間、教師之間不協(xié)調(diào)，組織安排流于形式，實施效果大大折扣。

其次是對實踐教學的內(nèi)涵以及方式方法缺乏明確統(tǒng)一的認識，將實踐教學等同于社會實踐活動，甚至等同于實踐課程，將實踐教學與

課堂理論教學對立起來、分割開來，否定案例教學、課堂討論、論文寫作、虛擬實踐等實踐教學方法與形式，認為思想政治理論課實踐教學就必須走出課堂，走出學校，走向社會生活實踐,甚至把思想政治理論課實踐教學等同于實踐課程，等同于大學生的社會實踐。①這些認識上的偏差不利于正確制定思想政治理論課實踐教學目標和計劃，不利于對教師實踐教學的積極探索進行正確的引導、組織管理及客觀評價。

再次是領(lǐng)導者、組織者、實施者對自己的職責大都缺乏明確的認識，領(lǐng)導者、組織者認為思想政治理論課實踐教學主要是實施者教師的責任，自己主要是領(lǐng)導監(jiān)督，具體的實施要靠教師自己；教師則認為需要領(lǐng)導和組織者制定相關(guān)目標和計劃、提供財力物力及相關(guān)支持，有利于活動的順利開展，從而導致互相倚靠，又互不協(xié)調(diào)，影響著實踐教學的順利有序有效地開展。

最后是學生的逆反心理影響著實施效果。由于思想政治理論課教學與中學政治課教學存在許多簡單重復的地方，還有社會復雜形勢的作用以及目前實踐教學本身存在的形式單一，單調(diào)重復等問題的影響，學生對思想政治理論課教學本身存在很大的逆反心理，缺乏參與課堂教學和實踐教學的主動性和積極性，從而大大影響著實踐教學的順利開展。

（二）從組織層面來看，相關(guān)制度和措施不到位或者存在著缺陷，思想政治理論課實踐教學工作缺乏相應(yīng)的制度和組織保障，缺乏有利 ①熊曉燕，“走出認識誤區(qū) 增強思想政治理論課實踐教學的實效”，《重慶工學院學報》，2007年第5期，第129-132頁。的長效機制。

首先是實踐教學管理體系尚未建立。相當多的高校思想政治理論課實踐教學制度化建設(shè)至今依然是薄弱環(huán)節(jié)，對實踐教學的開設(shè)沒有硬性規(guī)定,教學內(nèi)容、學時、學分等缺乏統(tǒng)一要求，教學效果缺乏明確的評估指標，缺少固定經(jīng)費投入和穩(wěn)定的社會實踐活動基地。由于沒有建立一整套規(guī)范性的制度，建立實踐育人的長效機制也就根本無從談起。特別是近年來一些高校在條件尚未具備的情況下，擴招速度較快，致使辦學經(jīng)費嚴重缺乏，實踐教學基地無法保證，實踐教學進一步被削弱。這就不可避免地導致學生在一定程度上理論與實踐脫節(jié)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，動手能力不強。

其次是實踐教學組織不規(guī)范、缺乏統(tǒng)一標準。思想政治理論課的實踐教學是課外與課內(nèi)、校外與校內(nèi)結(jié)合進行的教學活動，其組織過程比一般理論教學要復雜，涉及教師、學生、經(jīng)費、場所、教學安排、培訓、評價等環(huán)節(jié)和因素，是一個經(jīng)常性、長期性，以及全體學生都要參與的活動，因此要有細致周密的安排和組織。而目前許多高校的思想政治理論課實踐教學尚停留在一般性要求上，無課程計劃、無教學大綱，在具體安排和組織上也不規(guī)范、不落實，缺少具體可行的實施方案，任課教師各自為政，導致思想政治理論課實踐教學很難全面、深入、持久地開展。這在很大程度上影響了思想政治理論課實踐教學以至整個思想政治理論課教學的針對性和實效性。

最后是實踐教學評價體系和制度不完善。思想政治理論課實踐教學活動要持續(xù)健康地開展下去，必須有一套切實可行的科學指標評估

體系。思想政治理論課的實踐教學評價應(yīng)包括對教師實踐教學效果的評價和對學生實踐活動成績的評價兩個方面。目前各高校在這兩個方面的評價體系和制度都是不完善的，有的甚至就沒有相關(guān)的評價制度。教師實踐教學效果的評價，主要存在缺乏科學的評價標準、評價內(nèi)容和評價方法單一等方面的問題。有的學校即使有相關(guān)的評價制度，也因管理或評判困難而難以真正落實，對實踐教學的要求遠沒有對理論教學的要求嚴格。另外，對學生實踐課成績的評價也是一個普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。由于教學組織、教學內(nèi)容和教學時數(shù)等因素的影響，教師對學生實踐課成績的評價基本上是一種定性的評價，有定量的分數(shù)評價也難以作為衡量學生實踐能力和實踐效果的客觀標準。①這在很大程度上影響著教師和學生參與實踐教學的積極性和主動性，影響著思想政治理論課實踐教學的實際效果。

（三）從實際操作層面看，思想政治理論課教學缺乏系統(tǒng)性、統(tǒng)一性、規(guī)范性與廣泛性。

一是各門課程“條塊分割”，實踐教學缺乏系統(tǒng)性。思想政治理論課與其他課程不同，它不是一門課而是幾門課程的總稱。由于不同課程(教師)分屬不同教研室或教研組，組織實施教學活動時相對獨立，在開展實踐教學時，各門課程之間缺少統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，常常是“一課程一方案”、“條塊分割”，這就使得目前思想政治理論課實踐教學從整體上看雜亂無章，缺乏層次性、序列性、系統(tǒng)性，重復現(xiàn)象嚴重，實踐教學水平在低層次上徘徊。

①高興武，“高校思想政治理論課實踐教學存在的問題及其對策”，《廣西教育學院學報》，2007年第6期,第79-80頁。

二是教師“各自為政”，實踐教學缺乏統(tǒng)一性、規(guī)范性。雖然思想政治理論課每門課程都有統(tǒng)一的教學大綱、統(tǒng)一的教學目標甚至有統(tǒng)一的考核等，但對于實踐教學缺乏統(tǒng)一的標準和要求，因此，實踐教學中各任課教師往往是各自為政、自行其是。這不僅不利于節(jié)省財力、統(tǒng)籌人力和物力、整合利用實踐教學資源，也不利于積聚教師的集體智慧，開啟實踐教學思路，分享實踐教學成果，不利于規(guī)范實踐教學內(nèi)容，提高整體實踐教學水平。

三是教學方法和教學手段較為落后，實踐教學形式簡單、內(nèi)容單調(diào)。思想政治理論課的教學形式和內(nèi)容是與時俱進的，思想政治理論課實踐教學的形式和內(nèi)容也應(yīng)是與時俱進，不斷更新的。但是由于受課時、經(jīng)費和教師任務(wù)等因素的影響，思想政治理論課實踐教學做到與時俱進確實不易，客觀上造成實踐教學的形式簡單、內(nèi)容單調(diào)。

四是教學班級多為合班大課，再加上經(jīng)費問題、安全問題等，實踐教學缺乏廣泛性。目前，大部分普通高校一般都采取合班上大課、系統(tǒng)講授的模式。這種模式難以確保實踐教學中大學生的廣泛參與性。如專題討論時，由于時間限制，能參與討論、發(fā)言的只是少數(shù)學生；組織開展校外的參觀考察、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)等實踐活動時，經(jīng)費投入、學生安全問題是“瓶頸”，能參加的只能是少數(shù)學生骨干；即使是假期開展的、要求所有大學生都必須參加的社會實踐活動也是分層運作，真正在假期實踐活動中受到教育、得到鍛煉的還是少部分學生。①

①方玉萍，“高校思想政治理論課實踐教學問題探究”，《經(jīng)濟師》，2007年第6期，第137頁。

此外，還存在著許多客觀的不利因素，如馬克思主義思想政治理論的宏觀性和復雜性難以在實踐教學中深刻得到體驗；各地區(qū)存在的教育資源相對有限，而且分布不均衡，不利于實踐教學活動的廣泛開展；思想政治理論課實踐教學的實效難于評價和衡量等等。

三、多層次，多角度，全方位，確保思想政治理論課實踐教學的有效性

思想政治理論課實踐教學方法是思想政治理論課重要的教學方法之一，是提高思想政治理論課實效性，使思想政治理論深入實際、深入學生頭腦，實現(xiàn)“三貼近”，進而實現(xiàn)“三進”的重要方法之一。因此，切實保障思想政治理論課實踐教學方法在教學實施中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，達到實效十分重要?；趯δ壳八枷胝卫碚撜n實踐教學所存在的主要問題的分析，可以從以下幾個層面來認識思想政治理論課實踐教學的實效性問題，從而增強思想政治理論課實踐教學的有效性。

（一）認識層面：創(chuàng)新教育理念，明確統(tǒng)一認識，充分認識實踐教學的重大意義及相關(guān)內(nèi)涵

思想政治理論課實踐教學的開展是在學校領(lǐng)導和有關(guān)職能部門的指導下，由教學實施者進行的有目的、有計劃、有組織的教學活動。這項工作能否切實有效地開展，首先要取決于教學活動的領(lǐng)導者、組織者以及實施者的認識程度。為此，要創(chuàng)新教育理念，充分認識實踐教學的重大意義，在教育理念方面要實現(xiàn)幾個方面的轉(zhuǎn)變。

一是充分認識思想政治理論課實踐教學的必要性和重要性，從傳

統(tǒng)的單一的理論教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹薪y(tǒng)一的教學教育觀念。思想政治理論課實踐教學旨在培養(yǎng)學生運用馬克思主義理論分析問題、解決問題的能力，有著強于其他專業(yè)課實踐環(huán)節(jié)的功能和意義。高校思想政治理論課教育教學要切實發(fā)揮對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地的作用，就必須加強實踐教學環(huán)節(jié)，從單純的知識教育轉(zhuǎn)入育人教育，從單純的課堂教學轉(zhuǎn)向知行統(tǒng)一的開放性教學。思想政治理論課教師要大膽探索、勇于實踐，學校主管領(lǐng)導和教學管理部門要提供支持和保證。在進行思想政治理論課的教學過程中，應(yīng)該改變過去那種重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)、重課堂教學輕課外運用的狀況，既要重視課堂理論教學的環(huán)節(jié)，也要加強實踐教學環(huán)節(jié)。只有加強實踐教學環(huán)節(jié)，才能提高思想政治理論課教育教學實效性，才能真正為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才。

二是全面理解實踐教學的深刻內(nèi)涵，由傳統(tǒng)的實踐教學理念向?qū)嵺`性教學理念轉(zhuǎn)變，做好“兩個課堂”“兩種教學”的協(xié)同，積極探索實踐教學的有效方法和有益形式。作為社會科學，思想政治理論課的實踐教學同自然科學的實踐教學有著很大的差異性，是以社會為場所的富含“社會實踐性”的教學。①由此，也可以把思想政治理論課的實踐教學稱為實踐性教學，以區(qū)別于一般的實踐教學和社會實踐，使得實踐教學的內(nèi)涵與外延更加廣泛，與理論性教學以及課堂教學的關(guān)系更加明確。思想政治理論課實踐教學是與課堂理論性教學相輔相承的教學環(huán)節(jié)，而不是獨立于課堂理論性教學的實踐課程。重視思想 ① 王榮發(fā)，“實踐性：德育教學的本質(zhì)要求”，《求實與創(chuàng)新——實施思想政治理論課新課程教學研究論文集》，華東理工大學出版社2007年版，第62-63頁。

政治理論課實踐教學不等于實踐教學就可以取代或者等同于理論性教學，進行實踐教學的目的仍然是為了理論的灌輸和推廣應(yīng)用。因此，實踐教學的組織安排與實施都要與理論性教學相協(xié)調(diào)。實踐性教學具有多種類型，多種樣式。以場所劃分，實踐性教學可分為課內(nèi)實踐性教學和課外實踐性教學。課內(nèi)實踐性教學是思想政治理論課實踐性教學的基礎(chǔ)。課內(nèi)案例教學、影視觀摩、專題討論、演講比賽、論文寫作、虛擬實踐等等與課外社會實踐一樣都是實踐教學的有效方法和有益形式。

三是充分認識教師和學生在實踐教學中的地位和作用，有效調(diào)動兩個主體的主動性和積極性。思想政治理論課不同于其他學科，不是純知識課，其核心著眼于大學生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)；其根本立足點是大學生科學世界觀、人生觀、價值觀的教育；其目標定位于大學生理想信念、社會責任感、使命感、科學思維方法、良好職業(yè)道德、人文修養(yǎng)、健康心理等品質(zhì)的培育。因此，思想政治理論課是以馬克思主義為指導的社會意識形態(tài)教育，其知識性、理論性和思想性應(yīng)密切結(jié)合。因此，在思想政治理論課教學過程中，教師和學生都是教學活動的行為者，因而都是教學活動的主體。思想政治理論課教師與學生的主體地位是相容相依的，在教學過程中呈現(xiàn)出動態(tài)差異。①在實踐性教學過程中，尤其要注意處理好兩個主體的關(guān)系，充分發(fā)揮兩個主體的作用，有效調(diào)動兩個主體的主動性和積極性。

總之，要統(tǒng)一思想，提高認識，強化思想政治理論課實踐教學的 ① 劉沂，“思想政治理論課教學主體認識與教學方法改革”，《求實與創(chuàng)新——實施思想政治理論課新課程教學研究論文集》，華東理工大學出版社2007年版，第119頁。

地位。從學校來說，必須充分認識實踐教學在教育教學中的重要地位，重視實踐教學；要盡快制訂適應(yīng)學生特點的、有利于實踐能力培養(yǎng)和教學目標實現(xiàn)的教學計劃，在教學資源配置、教學時數(shù)和教學的組織制度等方面要落到實處，把思想政治理論課實踐教學納入學校教學計劃，規(guī)定學時學分，真正反映實踐教學的規(guī)律、原則的基本要求。從學生來說，要加強學生對實踐課重要性認識的教育，使之認識到思想政治理論課不僅是理論的學習和把握，更重要的是理論學習與實踐運用的結(jié)合，認識到思想政治理論課不僅是一門理論科學，更是一門實踐的科學。這就要求教師要認識到實踐教學的重要地位，并在教學組織、教學內(nèi)容設(shè)計、教學方式方法等方面要精心準備，合理安排，做好理論課與實踐課教學的銜接和統(tǒng)一。

（二）組織層面：建立完善思想政治理論課實踐教學領(lǐng)導、管理及運行機制，提供有力的制度和組織保障。

建立完善實踐教學領(lǐng)導、管理及運行機制，提供有力的組織保障，是思想政治理論課實踐教學取得實效的基礎(chǔ)工程。實踐教學是一項系統(tǒng)工程，與之相關(guān)的各部門都要承擔起相應(yīng)的責任。首先要建立從學校到院系各相關(guān)職能部門領(lǐng)導參加的領(lǐng)導小組負責指導機制。近年來，許多高校成立了由學校黨委書記為組長，分管思想政治工作的黨委副書記和分管教學工作的副校長為副組長的思想政治理論課程建設(shè)領(lǐng)導小組，由宣傳部、教務(wù)處、馬列部（社科部）、團委、學工部等相關(guān)職能部門領(lǐng)導參加的思想政治理論課實踐教學指導小組，這是做好思想政治理論課實踐教學工作的前提，是值得繼續(xù)推廣和改進的

做法。領(lǐng)導小組應(yīng)定期研究計劃、方案、措施等問題，協(xié)調(diào)各部門為實踐教學活動提供政策支持和經(jīng)費保障。各院系也應(yīng)設(shè)專人負責此項工作，或成立相應(yīng)的領(lǐng)導小組。①

同時，思想政治理論課實踐教學作為教學的一個重要環(huán)節(jié)，其良性運行有賴于有效的組織管理機制。高校的教務(wù)部門和課程實施院系，要加強實踐教學的制度建設(shè)，建立合理的教學管理制度，使實踐教學真正做到目標明確、責任到位、過程規(guī)范、管理科學。首先要把實踐教學尤其是社會實踐的成績、學分管理納入日常的教學管理范圍，在統(tǒng)一的教學規(guī)劃中明確其學時學分；其次要制定教學規(guī)程和實施辦法，對實踐教學的基本內(nèi)容、組織形式、考核評價、學分認定等做出明確的規(guī)定，為組織實施提供可操作的制度依據(jù)；另外，要建立相關(guān)制度，學校教學管理部門要有專門的思想政治理論課實踐教學管理人員，以協(xié)調(diào)教學單位、教師和教學職能部門、教輔部門之間的關(guān)系；加強對思想政治理論課教師的相關(guān)培訓，提高教師從事實踐教學的能力；配備實踐教學相關(guān)的設(shè)備、設(shè)施和活動場所，為開展實踐教學提供經(jīng)費等；定期展出和交流實踐教學成果，推動實踐教學活動的橫向交流和縱向深入；推進小班化教學，加強思想政治理論課各門課程之間、各任課教師之間的交流與合作，加快思想政治理論課實踐教學的一體化建設(shè)，增強思想政治理論課實踐教學的系統(tǒng)性、規(guī)范性、統(tǒng)一性，避免低水平的重復建設(shè)。

最后通過健全組織領(lǐng)導和完善相關(guān)制度，形成在校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導 ① 柳禮泉主編，《大學思想政治理論課實踐教學研究》，湖南大學出版社2006年版，第245頁。

下，由校黨委和行政主要領(lǐng)導牽頭與協(xié)調(diào)，黨、政、團、教各方面力量集體合作，馬列部（社科部）與學生所在的各院系相關(guān)負責人具體實施的運行機制。

（三）操作層面：增加專項經(jīng)費投入，加快實踐基地的開發(fā)和建設(shè)，加強教師培訓，有效利用資源，規(guī)范實施過程，完善監(jiān)督和評價機制，增強客觀實效。

一是增加專項經(jīng)費的投入。教學主管部門要設(shè)立思想政治理論課實踐教學專項資金，為思想政治理論課實踐教學的正常開展提供必要的經(jīng)費保證。經(jīng)費的具體使用可分為：

1、思想政治理論課實踐活動經(jīng)費，包括組織學生參觀考察、假期社會實踐和社會實踐項目資助等經(jīng)費，思想政治理論課社會實踐聯(lián)系費用，思想政治理論課教師帶隊的旅差費、社會考察活動經(jīng)費等等。

2、思想政治理論課實踐教學研究經(jīng)費，包括思想政治理論課實踐活動研究項目或成果的印刷、出版資助經(jīng)費和有關(guān)研究經(jīng)費。

3、思想政治理論課實踐教學的獎勵經(jīng)費等。①

二是加快實踐基地的開發(fā)與建設(shè)。開展實踐教學必須有一批穩(wěn)定的實踐教學基地。建設(shè)好校外教學基地，營造良好的教育環(huán)境是實施思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)的保證。一要建立“德育基地”，組織假期學生參觀學習，并以此作為固定的教育手段堅持下去；二要同社會建立廣泛的聯(lián)系，定期或不定期地組織思想政治理論課教師和學生參觀考察。

①符惠明，“高校思想政治理論課教學條件保障機制探討”，《江南大學學報》，2006年第4期，第99頁。

三要加強教師培訓，提升教師開展實踐教學活動的能力。開展思想政治理論課實踐教學要求思想政治理論課教師不僅要有良好的思想政治素質(zhì)、扎實的理論功底，而且要具備較強的組織能力、交往能力與社會實踐能力，能有效地組織校內(nèi)外各種實踐教學活動，對實踐教學方法和規(guī)律有深刻的理解，并不斷探索思想政治理論課實踐教學的新方法和新思路。為此，高校有關(guān)部門應(yīng)有計劃有組織地對思想政治理論課教師進行實踐教學相關(guān)理論知識和技能的培訓，引導思想政治理論課轉(zhuǎn)變思想觀念，重視實踐教學方式方法的研究應(yīng)用、創(chuàng)新與經(jīng)驗交流，加強思想政治理論課各門課程之間實踐教學的協(xié)同能力，同時通過組織教師參觀，假期社會調(diào)查，訪問和掛職鍛煉等形式，使思想政治理論課教師能夠深入社會，了解社會，增長閱歷和才干，科學合理地設(shè)計和指導學生的實踐活動，有效地開展思想政治理論課實踐教學。

四是有效利用各種資源，多渠道、多途徑開展實踐教學，豐富實踐教學的方式和方法。要充分利用校內(nèi)和校外兩種資源來開展實踐教學。在校內(nèi)，結(jié)合思想政治理論課的內(nèi)容，利用豐富多彩的學生社團和校、院、系團委等組織，開展辯論賽、討論會、電影觀摩和熱點問題調(diào)查等實踐教學活動。在校外，可以根據(jù)思想政治理論課的特點，加強與博物館、紀念館和各種社會中介等企事業(yè)單位的溝通和聯(lián)系，開展參觀、訪問、學術(shù)講座、志愿服務(wù)等活動。這些渠道和方式既可以加深學生對思想政治理論的理解，也能提高學生參與社會實踐的能力。與此同時，要加強實踐教學方式方法的創(chuàng)新。思想政治理論課的

內(nèi)容涉及社會政治、經(jīng)濟、文化、道德、科技、教育等各個方面，從不同的側(cè)面都能與思想政治理論課實踐教學聯(lián)系起來，不同的聯(lián)系方式和交流渠道，可能就是一種實踐教學形式的創(chuàng)新。同時，思想政治理論課為其他學科提供了進一步學習世界觀和方法論，因而加強與其他學科的交流與合作，也是實踐教學創(chuàng)新的重要途徑和渠道。①此外，當前日益網(wǎng)絡(luò)化的教育環(huán)境和現(xiàn)實，為思想政治理論課實踐教學提供了新的趨勢和方向，要求思想政治理論課實踐教學充分利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化教育平臺，積極開展虛擬實踐的探索、研究與實踐。②

五是規(guī)范實施過程。正確的方式方法及其規(guī)范實施，是順利落實思想政治理論課實踐教學任務(wù)和取得理想活動效果的重要手段及保證。對于思想政治理論課實踐教學的方式，各學校均有行之有效的做法。但無論采取什么樣的方式方法，在選擇及其實施過程中都應(yīng)注意以下問題：第一、要根據(jù)不同選題、不同對象的具體情況來進行選擇。正確適當?shù)姆绞椒椒偸桥c特定的活動內(nèi)容、參與對象、時間、地點等條件聯(lián)系在一起的。第二、要充分考慮需要和可能。思想政治理論課實踐教學往往受到經(jīng)費、課時、社會實踐資源等條件限制，因此，在選擇活動的方式和方法時，就不能只考慮需要，也要考慮可能。目前，許多高校多采取以假期學生返鄉(xiāng)社會調(diào)查的方式來進行思想政治理論課實踐活動，就是因為這種方式經(jīng)費投人低、學生參與廣泛、時間充裕、可利用的社會實踐資源豐富，具有很好的可行性。第三、要注意對方式方法的改進和創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展、理論教育內(nèi)容 ①高興武，“高校思想政治理論課實踐教學存在的問題及其對策”，《廣西教育學院學報》，2007年第6期,第80頁。②柳禮泉主編，《大學思想政治理論課實踐教學研究》，湖南大學出版社2006年版，第215-241頁。

及學生思想實際的變化，思想政治理論課實踐教學的方式方法也只有不斷地改進和創(chuàng)新，才能有效提高活動的效果。第四、規(guī)范實施，嚴格要求。選擇了適當?shù)幕顒臃绞?，還必須規(guī)范實施和嚴格要求。一是活動開始前，要圍繞活動主題、目的要求、計劃安排、方式方法等組織學生進行培訓，幫助學生掌握相應(yīng)的知識和技能。二是在實踐活動過程中，教師或有關(guān)人員應(yīng)盡可能地與學生一起參加活動，加強指導和檢查，保證活動朝著既定的目標順利進行。三是實踐活動結(jié)束后，要組織學生認真總結(jié)，對學生撰寫的調(diào)查報告認真批閱，進行評比交流。①

六是完善監(jiān)督和評價機制。教學評價理念和方法對教學過程的開展以及教學實效的取得都具有重要的導向和促進作用，思想政治理論課實踐教學需要與之相匹配的教學評價體系的支持。思想政治理論課實踐教學的評價體系要以能調(diào)動教師和學生參與思想政治理論課實踐教學活動的自主性、能動性和創(chuàng)造性為指導思想，以客觀反映實踐教學的實際情況為執(zhí)行標準。如何通過教學評價的改進充分調(diào)動教師與學生的積極性和主動性，這是提高思想政治理論課實踐教學效果的基礎(chǔ)。教務(wù)部門不僅要制定嚴格的措施和條例指導監(jiān)督教師實施實踐教學大綱和方案，為教師評定學生成績提供制度依據(jù)，而且要在與教師充分溝通的基礎(chǔ)上確立科學客觀靈活開放的評價體系和標準，確保教師積極大膽地實施實踐教學，探索實踐教學的新形式新方法。在實施實踐教學的過程中，教師必須引導學生從素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的高 ①符惠明，“高校思想政治理論課教學條件保障機制探討”，《江南大學學報》，2006年第4期，第97頁。

度來認識思想政治理論課實踐教學的重要性，激發(fā)學生參與的主動性和積極性，同時還要對學生參與實踐教學的過程進行科學客觀的評價，不僅有量化標準，也要有質(zhì)的差異，評價體系要包括學生實踐教學信息收集與處理以及相應(yīng)的激勵措施等。

（全文10000字）

第三篇：思想政治理論課實踐教學方案

馬鞍山師專思想政治理論課實踐教學方案（征求意見稿）

（2011—2012學）

一、指導思想

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）精神，按照《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）的要求，馬鞍山師專思政理論課教學團隊圍繞著把思政理論課建設(shè)成大學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的優(yōu)秀課程這一宗旨，針對我校學生的具體實際，結(jié)合學校周邊的教學資源，以及教材的內(nèi)容和要求，在所有的思想政治理論課課程中加強實踐教學環(huán)節(jié)，積極探索實踐育人的長效機制。

目的是要通過形式多樣的社會實踐活動，使理論和實際得到較好的結(jié)合，從而提升學生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，增強學生對思政理論課的興趣，提高思政理論課的實效性。為加強組織和管理，特制定本實施方案。

二、課程安排的原則

（一）針對性原則

針對當代大學生成長規(guī)律、高職學校的教育規(guī)律、高校思政課的建設(shè)規(guī)律、當前國際國內(nèi)社會熱點切實提高思政課教學實效性。

（二）實踐性原則

進一步壓縮理論教學時間，增加實踐教學時間，讓大學生親身 參與、切身感受到祖國社會主義發(fā)展的成就，增強自豪感、責任感，理論和實際緊密結(jié)合，提高思政課的實效性和感染力。

（三）靈活性

結(jié)合高職院校實習、實訓多，經(jīng)常深入工廠、學校、社區(qū)的特點，思政課教學在時間和方式上靈活機動安排，正常教學時間和課外時間相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、學期內(nèi)與寒暑假相結(jié)合，校內(nèi)專職教師和校外相關(guān)人士相結(jié)合，理論和實踐考核相結(jié)合，實現(xiàn)“生活即教育”理念

三、課時安排

我校的“兩課”實踐教學采取的是“6+2”模式。6是指兩門主干課程在一學期中各開展3次大的統(tǒng)一組織的實踐活動（《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》3次、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》3次）；2是指學生的寒暑假開展2次實踐活動（寒暑假開展的實踐活動由校學工部和思政教學部共同承擔）。除此之外，思政理論課的實踐教學還包括各任課教師自行組織的實踐活動和學生的自主實踐活動。

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程每學期課時總計：72（理論課時：36課時/實踐課時：36課時）。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課時總計：課程每學期課時總計48（理論課時：24課時/實踐課時：24課時）。

四、具體課程方案

（一）《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》以時間為 節(jié)點開展實踐活動，每月設(shè)計三個菜單，任選一個菜單實施：

1.10月（第一學期）；3月（第二學期）

⑴ 播放革命題材影視作品：《建國大業(yè)》《建黨偉業(yè)》《復興之路》，（8課時，可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇影片并展開討論交流感想）。⑵ 利用一天時間，感受時空穿梭，從歷史到現(xiàn)代再到未來，設(shè)計參觀市博物館、朱然墓（歷史）——蒙牛、達利園或星馬公司（現(xiàn)代）——市規(guī)劃館（未來）（8課時）。

⑶ 參觀采石公園，了解馬鞍山地域文化（8課時）。

2.11月（第一學期）；4月（第二學期）

⑴ 設(shè)計從菜園子——菜籃子——菜盤子線路參觀考察，從學校周邊蔬菜大棚——安民蔬菜批發(fā)市場——安民菜市場——學校食堂親身感受市場經(jīng)濟規(guī)律和市場商品價格情況（結(jié)合社會主義市場經(jīng)濟專題，8課時）。

⑵ 參觀半山花園社區(qū)，開展社區(qū)志愿活動（8課時）。

⑶ 邀請道德模范或勞動模范等先進人物開設(shè)講座及座談會（8課時）。

3.12月（第一學期）；5月（第二學期）

⑴ 結(jié)合“一二九”、“五四”運動等紀念活動，組織校園紅歌會（8課時）。

⑵ 結(jié)合元旦佳節(jié)，父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日開展道德實踐活動，如給父母打電話、發(fā)短信、做家務(wù)等，要求寫體會（8課時）。

⑶ 要求每位學生讀一篇經(jīng)典著作，課堂交流（8課時）。

（二）《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》以模塊方式分三個實踐主題： 實踐主題一：認清歷史機遇，明確人生責任，堅定成功信念 1.人生專題講座 2.愛國基地參訪； 3.核心價值對話

實踐主題二：錘煉道德品質(zhì)，強化公民意識，踐行職業(yè)道德 1.校園文明調(diào)研； 2.德育小品匯演； 3.職業(yè)生涯規(guī)劃。

實踐主題三：增強法律意識，弘揚法治精神，遵守職業(yè)法規(guī) 1.旁聽案件審理； 2.參訪改造人員 3.開設(shè)模擬法庭。

（三）寒暑假社會實踐活動： 寒假

1.實踐春節(jié)前困難群體幫扶等志愿活動。2.實踐中華傳統(tǒng)孝文化。

3.調(diào)研農(nóng)民工、留守子女或空殼家庭情況。暑假

1.“三農(nóng)”問題研究實踐活動。2.公益支教服務(wù)實踐活動。

3.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索實踐活動。4.低碳環(huán)保社會實踐活動。5.“三下鄉(xiāng)”和“四進社區(qū)”活動。6.專業(yè)實習實踐活動。7.時政熱點社會調(diào)研實踐活動。

四、工作要求

1.《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的實踐活動是以菜單形式設(shè)計的，具體開展哪項實踐活動由兩門課程的備課小組討論決定。

2.寒暑假社會實踐活動，由學工部和團委負責組織，思政理論課教師參與指導。

3.在實施每一次社會實踐活動前，備課組集體討論決定具體方案，設(shè)計好線路圖，做好安全教育，任課教師親自帶隊，發(fā)揮班團干部的作用，并將調(diào)課時間安排報基礎(chǔ)部和教務(wù)處備案。

五、考察和考核

我校思政課程考核采取3+3+4方式，即分為平時思想表現(xiàn)、理論考核和實踐考核三個部分，平時思想表現(xiàn)包括考勤、好人好事、興趣小組或課堂討論、作業(yè)完成情況等；理論考核采取期末開卷考核；實踐考核要求給每位學生發(fā)一個思想政治實踐手冊，由課代表和任課老師共同管理，做到每次實踐活動有記錄、有體會、有驗收，作為實踐考核成績評分標準。本課程考核由學生平時表現(xiàn)占30%,社會實踐考核占30%，期末理論考核占40%，共同組成學生課程總成績。

對于思政課教師的考核由學生網(wǎng)評+教師互評+領(lǐng)導打分三部分組成，作為學期獎懲依據(jù)。

第四篇：思想政治理論課實踐教學實施方案

廣州科技職業(yè)技術(shù)技術(shù)學院加強思想政治理論課實踐教學實施方案

（試行）

一、實施方案指導思想

以鄧小平理論、三個代表重要思想和科學發(fā)展觀為指導，以促進民辦高職院校大學生職業(yè)素養(yǎng)提高為著眼點，來推進思想政治理論課教學效果提高。

二、實施方案操作原則

1、精用結(jié)合原則

按照鄧小平“學理論要精要管用”原則，主要抓住教材中的基本觀點組合成專題教學，力求教學內(nèi)容少而精，實踐操作簡便易行。

2、素養(yǎng)提升原則

理論教學與實踐操作本著有利于提高學生職業(yè)道德素養(yǎng)與職業(yè)能力來組織實施，力求學生課堂有收獲，課后有感悟。

3、知行結(jié)合原則

通過課堂教學讓學生掌握基本觀點與基本知識，能夠用其指導自己處理學習與生活中的矛盾，指導自己科學成才。

三、實施方案操作要點

1、調(diào)整教學時數(shù)

（1）將思想政治理論課教學課時調(diào)整為學時68，其中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為32學時，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為36課時。

（2）思想政治理論課實踐教學課時44學時，其中，職業(yè)素養(yǎng)實踐操作部分30學時，思想政治理論基礎(chǔ)知識課外閱讀學時14學時。

2、理論教學操作

（1）一年級第一學期開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，每周2學時,再增加4學時；

（2）一年級第二學期開設(shè)《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，每周2學時。

3、實踐教學操作

（1）一年級第一學期用16個課外學時學習職業(yè)基本禮儀及開展職業(yè)團隊素質(zhì)拓展，由思政課教師利用2個周三下午或其他時間進行指導；

（2）一年級寒假起價用14個課外學時學習社會調(diào)查，學生分小組撰寫假期調(diào)研報告，由思政課教師進行指導。

（3）實踐教學工作量計算，每班指導2次職業(yè)基本禮儀及職業(yè)團隊素質(zhì)拓展，給指導教師6.4個學時工作量（40%計算）；指導調(diào)研報告按照14個課外學時的40%計算給5.6個學時工作量。

（4）指導學生學習《思想政治理論基礎(chǔ)知識課外閱讀》，由思政課教師編寫有關(guān)材料，教師到所在的任課班級組織學習討論，開展知識競賽或辯論等，凡按照計劃組織實施的，計算3個學時工作量。

四、改革課堂教學組織及考試方式

1、考試內(nèi)容要參照職業(yè)招聘的做法，注重考基礎(chǔ)知識，考實際能力。

2、加大平時成績，一般占40%。

3、上課以小班為主，一般不超過80人。

五、其他說明

本方案為試行方案，先試行一年，從2013年下半年開始實施，到2014年6月止。根據(jù)試行情況再對本方案進行完善。

2013年6月7日

第五篇：思想政治理論課實踐教學論文格式

（例）海南省大學生思想政治教育發(fā)展芻議

（劉**，2008級思想政治教育專業(yè)）

【內(nèi)容摘要】海南省大學生??

【關(guān) 鍵 詞】海南，大學生，思想政治教育

海南海南省大學生思想政治教育發(fā)展芻議海南海南省大學生思想政治教育發(fā)展芻議海南海南省大學生思想政治教育發(fā)展芻議海南海南省大學生思想政治教育發(fā)展芻議??（說明：小四，宋體，1.5倍行距）

一、海南省大學和思想政治教育發(fā)展現(xiàn)狀

海南海南省大學生思想政治教育發(fā)展芻議海南海南省大學生思想政治教育發(fā)展芻議海南海??

（一）海南省大學和思想政治教育發(fā)展現(xiàn)狀。海南海南省大學生思想政治教育發(fā)展芻議海南海南省大學生思想政治教育發(fā)展芻議海南海??

1.海南省大學和思想政治教育發(fā)展現(xiàn)狀。海南海南省大學生思想政治教育發(fā)展芻議海南海南省大學生思想政治教育發(fā)展芻議海南海??

格式說明：

文章題目：小二字，宋體，加粗。括號內(nèi)作者信息欄：五號字，楷體

內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞：五號字，宋體，1.5倍行距。內(nèi)容摘要1-2百字，關(guān)鍵詞3-5個，中間用逗號分隔。

正文：小四字，宋體，1.5倍行距。

正文層級編碼：依次使用“

一、”、“

（一）”、“1.”、“（1）”、“①”??即分別為一二三四五級標題。一二三級標題需加粗。注意，三級標題為阿拉數(shù)字后一個實心點號（英文點號，宋體），而非頓號。

字數(shù)及要求：7月4日上午考試時間交上，有關(guān)學分，重要。以課程教學內(nèi)容為中心，自擬實踐教學論文的題目（關(guān)于《近現(xiàn)代史》課后學習（可以是關(guān)于某一歷史事件、寫出自己的學習心得和評價）），2-3千字。