第一篇：淺析多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

淺析多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

龔長(zhǎng)秋 成都市蒲江縣壽安中學(xué) *** 內(nèi)容摘要：在多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代課堂的初期，廣大教師對(duì)此作出了必要的回應(yīng)。但也出現(xiàn)了一些嚴(yán)重問(wèn)題，片面追求多媒體的現(xiàn)代化，忽視了教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律；課堂上教學(xué)內(nèi)容偏多，忽視了學(xué)生的接受能力和及時(shí)的質(zhì)量反饋；課件中大面積展示的模擬實(shí)驗(yàn)，忽視了物理學(xué)科特點(diǎn)；盲目使用過(guò)多的網(wǎng)上資源，未結(jié)合自身情況進(jìn)行合適的處理，遠(yuǎn)離了學(xué)生，疏遠(yuǎn)了教學(xué)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們不能逃避，應(yīng)用實(shí)際行動(dòng)去改正，給教育一個(gè)良好的空間。

關(guān) 鍵 詞：多媒體；教學(xué)規(guī)律；新課改；資源共享；整合

作為教育工作者，大家都很清楚，隨著社會(huì)的進(jìn)步和高速發(fā)展，就需要更多更好的人才，正如胡總書(shū)記所說(shuō)的那樣，把握了年青一代，就把握了國(guó)家的未來(lái)！可見(jiàn)，國(guó)家對(duì)人才的急需。這勢(shì)必就帶來(lái)教育的新一輪革命，這確實(shí)讓我們感到無(wú)比興奮，因此現(xiàn)代教育理念就應(yīng)運(yùn)而生，如今教育技術(shù)就成為教育界的熱門(mén)話題，多媒體則成為教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵詞。然而對(duì)于一直從事著傳統(tǒng)教育模式的老師能夠適應(yīng)這一新時(shí)代的寵兒?jiǎn)?？能?duì)其運(yùn)用自如嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)共同分析一下在中學(xué)物理教學(xué)中多媒體的使用現(xiàn)狀。

一、片面追求多媒體的現(xiàn)代化，忽視了教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律 成都市政府非常關(guān)注教育，所以現(xiàn)在幾乎每個(gè)學(xué)校都配備了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，特別是初高中的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)之后，多媒體也就成為其間的核心部分。而現(xiàn)在在我們大多數(shù)老師的心目中，上多媒體課就是運(yùn)用現(xiàn)代媒體或現(xiàn)代教育技術(shù)等上檔次的東西，效果肯定不錯(cuò)，加之多媒體課件具有形象生動(dòng)、圖文并茂、聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)的表現(xiàn)特征，會(huì)對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生一定的刺激作用，能夠大大提高課堂教學(xué)效果。因此，很多教師在上課時(shí)是“用心”去注重運(yùn)用多媒體了的，比如，在講解摩擦力很小或幾乎沒(méi)有的害處時(shí)，向?qū)W生演示了小孩在冰上滑倒的場(chǎng)景；在講解曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師演示運(yùn)動(dòng)員跳水時(shí)的畫(huà)面并標(biāo)出運(yùn)動(dòng)軌跡。試想，如果我們總是這樣過(guò)多的運(yùn)用這些材料來(lái)表達(dá)我們的意愿、展示現(xiàn)代媒體的無(wú)窮魅力，就很容易或說(shuō)很自然地分散學(xué)生的注意力，從而引發(fā)一些和課堂無(wú)關(guān)的東西，造成學(xué)生思想往別處延伸，產(chǎn)生心理嚴(yán)重偏離課堂的現(xiàn)象。對(duì)于老師而言本來(lái)是一片好意、用心良苦，但結(jié)果卻恰恰相反沒(méi)有得到應(yīng)有的效果，沒(méi)有得到“一份付出一份收獲”的良好結(jié)果，這不是白辛苦一場(chǎng)嗎！而我們現(xiàn)今的課堂，也就是新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，師生互動(dòng)、生成互動(dòng)的過(guò)程，但是在我們的課堂上，師生互動(dòng)明顯下降，甚至缺失，不能像在教師里那樣有師生融洽、熱烈的互動(dòng)場(chǎng)面，而是隨著多媒體的過(guò)多使用變成課堂的“看客”，自然主動(dòng)性就逐漸喪失，注意力明顯下降，就更談不上積極進(jìn)取的銳志啦。我認(rèn)為要解決這一問(wèn)題的方法就是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，促使其綜合能力的提高。因?yàn)橄喈?dāng)一部分老師在課堂上使用多媒體的意識(shí)制約或束縛了自身的行為，單方面地為了把多媒體的效能發(fā)揮到極至，結(jié)果不能很好地結(jié)合物理的學(xué)科特點(diǎn)，將信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以彌補(bǔ)課堂上的不足，而是認(rèn)為多媒體能增加學(xué)生的“見(jiàn)識(shí)”，實(shí)際上就是一種現(xiàn)代化掩飾下的滿堂灌，因此，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師各種各樣的培訓(xùn)，提高教師對(duì)知識(shí)和媒體的整合能力，這些都不只是只說(shuō)在口頭上，而是要真正讓教師掌握制作課件的方法和技術(shù)，從而更好地為課堂服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。

二、教學(xué)內(nèi)容偏多，忽視了學(xué)生的接受能力和及時(shí)的質(zhì)量反饋

前面我們談到，上一節(jié)多媒體課，可以在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生呈現(xiàn)很多令人耳目一新的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵是它省去了教室里邊寫(xiě)板書(shū)等過(guò)程，這有進(jìn)一步增加了大量的教學(xué)資料，仿佛學(xué)生能夠見(jiàn)多識(shí)廣，但從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，他們難以接受和消化這種猛烈的知識(shí)轟炸，教師自以為學(xué)生像老師自己一樣一看就懂，于是不停地切換內(nèi)容，弄得學(xué)生暈天轉(zhuǎn)地、不分南北，這樣老師倒覺(jué)得輕松，但根本就沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際的接受能力出發(fā)。而這怎么能夠讓學(xué)生有足夠的思考和及時(shí)的反饋時(shí)間呢？質(zhì)量有從何談起呢？就如此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)明顯下降，從另一個(gè)角度講，一節(jié)課45分鐘也得像以前那樣有思考和互動(dòng)等的各個(gè)基本環(huán)節(jié)，教師也要作到要在重點(diǎn)處下功夫、去落實(shí)，并且及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，及時(shí)更正、及時(shí)鞏固。因此，教師在上每一節(jié)課之前，都應(yīng)將充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，步步深入，重點(diǎn)突出，一步步走穩(wěn)每一步。

三、課件中的模擬實(shí)驗(yàn)，忽視了物理學(xué)科特點(diǎn)

我們知道，物理中有很多抽象的物理概念和規(guī)律，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以教師在講解的同時(shí)很多時(shí)候都要牽涉到大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。而很多物理教師都會(huì)覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)麻煩，且容易失敗，有些細(xì)致的過(guò)程在我們的現(xiàn)實(shí)中不容易看清楚，而多媒體這時(shí)候給我們提供了一個(gè)很不錯(cuò)的平臺(tái)，可以在電腦上演示所有的實(shí)驗(yàn)。成功率肯定100%，而且實(shí)驗(yàn)的過(guò)程可以無(wú)限放慢，讓學(xué)生看得足夠清楚，但老師應(yīng)該想一下，這樣不是把學(xué)生應(yīng)該事實(shí)在在做的實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生看實(shí)驗(yàn)和背實(shí)驗(yàn)了嗎！這樣有什么樣的危害呢，比如在演示物體的微小形變時(shí)，對(duì)于一些較堅(jiān)硬的東西所發(fā)生的形變，現(xiàn)實(shí)生活中的效果是不夠明顯和理想的，這是因?yàn)閷W(xué)生根本不相信它會(huì)發(fā)生形變，對(duì)此產(chǎn)生懷疑，久而久之，就會(huì)覺(jué)得物理學(xué)科并不是聯(lián)系生活、服務(wù)生活的學(xué)科本質(zhì)，一切都可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，不真實(shí)！因此，這種方法就不能借助物理實(shí)驗(yàn)很好地幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律、科學(xué)真理，無(wú)法提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，更不能促使他們?nèi)ヌ剿髯匀唬∷詫?duì)年青一代的危害可想而知！

我覺(jué)得針對(duì)這一情況，從大的角度上講學(xué)校應(yīng)更多地給予關(guān)注，同物理教師擺談和溝通，要求他們能做的實(shí)驗(yàn)盡可能地去做，不要想到實(shí)驗(yàn)就到電腦上去演 示，深入課堂進(jìn)行有效的督促，對(duì)于教師而言，應(yīng)該很好地吃透教材，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和多媒體的關(guān)系，做出合適的方式。比如一些我們顯示生活中根本無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)需要在電腦上演示，也要讓學(xué)生明白這是真實(shí)場(chǎng)景的模擬，這樣一來(lái)學(xué)生才能真真切切地感受實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，在實(shí)驗(yàn)中得出正確的物理規(guī)律，這也是當(dāng)前新課改的基本要求。

四、盲目使用過(guò)多的網(wǎng)上資源，未結(jié)合自身情況進(jìn)行合適的處理，遠(yuǎn)離了學(xué)生，疏遠(yuǎn)了教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入尋常百姓家，成為人們密切相關(guān)的事情，自然在教育領(lǐng)域也獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，特別是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的共享和百花齊放的網(wǎng)絡(luò)世界使得網(wǎng)絡(luò)更加具有超強(qiáng)的魅力。因?yàn)橛辛诉@樣一種理念，利用它就成為當(dāng)代的時(shí)尚。于是乎我們的廣大教師就把它普及運(yùn)用到我們的教學(xué)，也就是我們今天所說(shuō)的多媒體教學(xué)，從表面上看確實(shí)不錯(cuò)：共享優(yōu)質(zhì)教育資源、到網(wǎng)上充分下載有用資源讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)??然而這只是表面上的工夫，實(shí)際上根本不切實(shí)學(xué)生實(shí)際，不全方位了解學(xué)生，拿來(lái)就用、盲目使用，自以為自己的教學(xué)緊跟時(shí)代節(jié)拍，長(zhǎng)此以往學(xué)生就很喜歡上多媒體課，因?yàn)樗麄兛梢圆幌裨诮淌依锬菢哟舭?，老師很少甚至不?huì)走下講臺(tái)和學(xué)生親密接觸，給學(xué)生的感覺(jué)就是老師不會(huì)很在乎我們的，學(xué)生就可以在下面講話、玩手機(jī)、看課外書(shū)籍等干自己喜歡的事情，還有老師的心思過(guò)多的花在了好課件的演示之上，學(xué)生正好毫無(wú)壓力地享受和觀看，所以在學(xué)生中就有這樣一種現(xiàn)象，一聽(tīng)說(shuō)要上多媒體課，就興奮地說(shuō)：哦，又看電影嘍！自然紀(jì)律也和電影院差不多。這是一種何其糟糕的心態(tài)，所謂想法決定做法，那么難道他們會(huì)有什么樣好的表現(xiàn)嗎？絕對(duì)不可能！

我想要解決這個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵的是改變教師的觀念和全面提高他們對(duì)知識(shí)整合的綜合能力。教師就持有更多地利用現(xiàn)有資源，對(duì)別人的成果實(shí)行拿來(lái)主義，不加絲毫改動(dòng)就匆忙運(yùn)用于自己的教學(xué)之中，沒(méi)有想到會(huì)不會(huì)適合自己的學(xué)生。這時(shí)候?qū)W校和相關(guān)部門(mén)對(duì)教師進(jìn)行行之有效的培訓(xùn)措施，組織學(xué)校教師對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)，結(jié)合本校實(shí)情給學(xué)校教師提供一個(gè)合適的平臺(tái)，提高教師的課件制作能力和對(duì)知識(shí)的整合能力，充分結(jié)合學(xué)生的層次和接受水平，對(duì)信息進(jìn)行有效的整合，讓知識(shí)以一種最貼近學(xué)生的形式展示給學(xué)生，真正為學(xué)生的未來(lái)著想。

說(shuō)句實(shí)在的，雖然多媒體教學(xué)這一新時(shí)代的產(chǎn)物對(duì)我們的教學(xué)是最前沿的現(xiàn)代設(shè)備，無(wú)疑這是件激動(dòng)人心的事，面對(duì)它的出現(xiàn)，可以說(shuō)許多教師對(duì)此的運(yùn)用是走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，過(guò)分地要片面追求把多媒體的魅力發(fā)揮地如何如何的好，結(jié)果就出現(xiàn)了上述的種種不良情況，這只是我發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)害處，我想肯定還存在很多還沒(méi)有被我們察覺(jué)的弊病，總之我們的廣大教育工作者一定要加快提高自己的綜合素質(zhì)，心系學(xué)生，把我們的課堂設(shè)計(jì)得更加合理有效，將我們所掌握的知識(shí)最大限度地傳授給學(xué)生，還有應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前的地震災(zāi)情所涌現(xiàn)出來(lái)的英雄人物，利用現(xiàn)有的多媒體很好地向?qū)W生給予展示以增強(qiáng)他們的感恩意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情 懷。正如我們所說(shuō)的要實(shí)現(xiàn)成都教育的現(xiàn)代化！因?yàn)樗麄兪菄?guó)家的未來(lái)，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代需要他們，因此我們就更應(yīng)該關(guān)心他們的成長(zhǎng)，這不僅僅是為了某個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，而是為了祖國(guó)的希望！

2009-5-13 4

第二篇：《多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用》

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用

----白小晶

有人說(shuō)，如今信息數(shù)據(jù)是國(guó)之重器。此話一語(yǔ)道破信息技術(shù)在發(fā)展如此之快的時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾巧，F(xiàn)在，我們的基礎(chǔ)教育也越來(lái)越倚重多媒體的發(fā)展，更多更新的資源出現(xiàn)在我們的課堂上，但是這些資源該如何使用，才能真正促進(jìn)我們課堂的高效。下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：

一、多媒體技術(shù)使用的目的

無(wú)論是圖片，視頻、動(dòng)畫(huà)還是投影，在使用這些多媒體技術(shù)之前，你要考慮清楚，使用的目的是什么？為了調(diào)節(jié)氣氛，襯托背景；調(diào)節(jié)畫(huà)面感；為了變抽象為直觀；還是為了強(qiáng)調(diào)？用在此處，有沒(méi)有符合學(xué)生的認(rèn)知，能不能引發(fā)學(xué)生的思考？總而言之，當(dāng)你使用多媒體技術(shù)時(shí)，一定要有設(shè)想，此處用到多媒體技術(shù)要有點(diǎn)睛之處！有的才能放矢！

二、多媒體技術(shù)適用的內(nèi)容

哪些內(nèi)容引進(jìn)多媒體技術(shù)可以輔助教學(xué)？對(duì)于比較直觀的，可以增加趣味性，不如，簡(jiǎn)單的口算，我們可以通過(guò)課件設(shè)計(jì)成有趣的摘蘋(píng)果游戲；對(duì)于抽象的內(nèi)容，可以變直觀，比如通過(guò)在角的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們就可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示讓學(xué)生理解角可以看做由一條射線繞著它的端點(diǎn)，從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所成的圖形。

在上課過(guò)程中，有有些內(nèi)容較長(zhǎng)，在黑板上抄寫(xiě)就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，課前把它制作到課件里，就可以節(jié)省很多的時(shí)間。在枯燥的課堂上，我們可以播放與課程有關(guān)的故事和輕音樂(lè)，調(diào)節(jié)課堂氣氛。在講授與演示之間轉(zhuǎn)換，延長(zhǎng)學(xué)生有意注意的時(shí)間。

三、多媒體技術(shù)適用的方式

為了達(dá)到不同的目的，我們要選擇不同的多媒體技術(shù)。根據(jù)不同的目的，選擇不同的技術(shù)，是動(dòng)畫(huà)，視頻，音樂(lè)，還是圖片等?，F(xiàn)在技術(shù)發(fā)展，我們有了很多的選擇，有PPT，有smart軟件，還可以將兩者結(jié)合起來(lái)，更可以鏈接網(wǎng)絡(luò)，都為教學(xué)提供很多的便利。

四、多媒體技術(shù)使用的時(shí)機(jī)

使用多媒體還要注意使用它的時(shí)機(jī)。上課一開(kāi)始，用新穎的動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課中，通過(guò)課件直觀的講授來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解。如果在課中加入過(guò)于活躍的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生心思跑偏，就會(huì)脫離我們預(yù)期的效果。當(dāng)然，我們還可以多媒體在課的結(jié)尾留給學(xué)生思考。設(shè)計(jì)時(shí)要清楚，應(yīng)用是在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授前用來(lái)引入，還是教授后用來(lái)鞏固？在使用時(shí)，把握播放的時(shí)機(jī)，致關(guān)重要。

五、多媒體技術(shù)使用的時(shí)間

此處加入圖片呈現(xiàn)時(shí)間為多長(zhǎng)，此處音樂(lè)播放時(shí)間為多久，整個(gè)課堂使用多媒體的時(shí)間是多長(zhǎng)？會(huì)不會(huì)影響整堂課的設(shè)計(jì)？會(huì)不會(huì)影響課堂組織？會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的情緒？每一步的設(shè)計(jì)都活極大的影響整節(jié)課的思路和它的緊湊性。

要使多媒體技術(shù)為教學(xué)所用，我們就要把握多媒體技術(shù)的使用方法與技巧，提高教學(xué)效率。

第三篇：淺談多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的使用

教學(xué)論文：

淺談多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

單位名稱：長(zhǎng)子縣第一中學(xué) 作者姓名：程曉青 趙樹(shù)妮 關(guān)瑾瑜 通訊地址：山西省長(zhǎng)子縣第一中學(xué)校 聯(lián)系電話：*** 程曉青

*** 趙樹(shù)妮 *** 關(guān)瑾瑜

郵 編：046600 郵箱地址：1070787498@qq.com

淺談多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。它不但強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重實(shí) 驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；同時(shí)，用多媒體輔助教 學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性；并且能夠拓展課本知識(shí)體系，拓寬教學(xué)的時(shí)間和空間，加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。因而，隨著課改教育的深入開(kāi)展，多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。但不切合實(shí)際地濫用媒體，或使用不當(dāng)，反而會(huì)影響教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 多媒體教學(xué) 多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已進(jìn)入高中化學(xué)的課堂教學(xué)之中，現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中也都有了正確使用多媒體的要求，因此把多媒體引入課堂教學(xué)也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。然而，在課堂教學(xué)中，尤其是化學(xué)課堂的教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，而各種媒體則只能起輔助教學(xué)作用。在一節(jié)課的教學(xué)中，能否使用多媒體，使用哪種多媒體都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)確定，不能濫用多媒體。恰如其分地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)事半功倍的教學(xué)效果。相反，不切實(shí)際的濫用多媒體，會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)際的教學(xué)效果的落實(shí)。

一、使用多媒體教學(xué)的益處

1、多媒體教學(xué)使課堂變得更加豐富多彩，且可化靜為動(dòng)，使學(xué)生更易感知知識(shí)的形成過(guò)程

應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化；能直觀生動(dòng)地展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深其對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。利用多媒體不僅可以播放一些與課堂教學(xué)相關(guān)的化工生產(chǎn)過(guò)程和化工產(chǎn)品的視頻材料，而且我們將一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)制成淺顯易懂、圖文并茂的動(dòng)畫(huà)，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化；把難以操作、觀察的實(shí)驗(yàn)、化工生產(chǎn)流程圖利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬。如CO還原CuO實(shí)驗(yàn)可以模擬正確實(shí)驗(yàn)情景，同時(shí)可以演示因操作不當(dāng)引起爆炸的情景等。這樣，學(xué)生通過(guò)感性認(rèn)識(shí)、思考、總結(jié)、歸納，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力。再如在氯氣的課堂教學(xué)中播放云南尋甸公司氯氣泄漏71名工人被熏倒及重慶氯氣泄露爆炸，群眾緊急大撤離，莊稼被毀的場(chǎng)面，學(xué)生看后好像親自經(jīng)歷了一樣，在隨后的教學(xué)中他們都顯得很興奮，并且很積極的配合教學(xué)工作的開(kāi)展。

2、利用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如，在進(jìn)行苯分子的教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體向?qū)W生展示苯分子的球棍模型，比例模型并進(jìn)行360見(jiàn)，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得省力，提高了教學(xué)效率。

o旋轉(zhuǎn)，學(xué)生們很快就能了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并在隨后的練習(xí)中較快而且準(zhǔn)確地完成了任務(wù)?？?/p>

3、運(yùn)用多媒體，有利于課堂分層訓(xùn)練。

傳統(tǒng)課堂訓(xùn)練中一般采用一刀切的做法，即不管學(xué)生的層次都做同樣的練習(xí)題。結(jié)果優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了。而運(yùn)用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病，如在教學(xué)后，可以在后進(jìn)生分類屏上顯示基礎(chǔ)題，中等生分類屏上顯示部分基礎(chǔ)題和少量拔高題，優(yōu)等生分類屏上則顯示少量基礎(chǔ)題和部分拔高題。這樣便很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真正做到了因材施教。

4、多媒體使練習(xí)形式多樣化，及時(shí)反饋、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效。

多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。多媒體可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂聯(lián)系的及時(shí)反饋，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí)，課堂練習(xí)是對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式?，F(xiàn)在的中學(xué)生穩(wěn)定性差，易疲勞，只有不斷的改變練習(xí)形式，不斷給學(xué)生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由多媒體來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等。

5、利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一些難以具體操作的實(shí)驗(yàn)

比如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，則因?yàn)槁葰獾亩拘蕴蠖鵁o(wú)法在普通實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)，所以可以采用多媒體課件動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗(yàn)操作以及氯氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了沒(méi)有氯氣味而讓學(xué)生成功掌握氯氣制備各個(gè)操作環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)效果?？梢苑乐挂蛟诓僮髦胁划?dāng)而引起的中毒事件，也可以模擬有毒氣體二氧化硫使品紅溶液褪色的實(shí)驗(yàn)等，既可以達(dá)到很好的教學(xué)效果，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)可以節(jié)省寶貴的時(shí)間。

6、利用多媒體技術(shù)可以開(kāi)闊學(xué)生視野

在化學(xué)教學(xué)中，特別是復(fù)習(xí)課的教學(xué)，內(nèi)容繁雜，任務(wù)重，需大量板書(shū)，而課堂時(shí)間有限，若許多內(nèi)容在課堂上臨時(shí)板書(shū)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，甚至完不成課堂教學(xué)任務(wù)。而利用PowerPoint制成課件或?qū)⒅R(shí)網(wǎng)絡(luò)、圖表、典型例題等內(nèi)容利用展臺(tái)適時(shí)地展示給學(xué)生，會(huì)節(jié)省出大量的時(shí)間讓學(xué)生參與討論、思考，既有效增加了課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率，達(dá)到傳授知識(shí)的目的，又提高了學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，達(dá)到開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力的目的[1]。

二、濫用多媒體的壞處

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)雖然有很多好處，但是過(guò)多使用多媒體，特別是對(duì)于不適合用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課程，會(huì)達(dá)到相反的效果。盡管多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，然而有些教師把多媒體說(shuō)成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過(guò)多地追求和利用多媒體，把使用多媒體上課看作一種時(shí)尚。甚至有一些教師純粹以多媒體替代板書(shū)與掛圖之用，還以用了多媒體而自豪。這樣做，便忽視了任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短的道理?？偟膩?lái)講，多媒體固然有其他教學(xué)工具所無(wú)法比擬的優(yōu)越性,但它只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一的，他并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法而大行其道。比如掛圖的靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能以及板書(shū)的適時(shí)性與針對(duì)性，都是多媒體所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇多媒體教學(xué)，讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

三、如何正確使用多媒體

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇多媒體

在課堂教學(xué)過(guò)程中，許多教師都認(rèn)為運(yùn)用多媒體是上課的必備條件，尤其在各種公開(kāi)課或者優(yōu)質(zhì)課大賽中，執(zhí)教者不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，只是一味地追求多媒體帶來(lái)的視覺(jué)效果，一律采用多媒體教學(xué)。這個(gè)時(shí)候計(jì)算機(jī)、大屏幕及相關(guān)的PPT課件，均成了節(jié)省板書(shū)和板畫(huà)的投影儀，看似精彩的教學(xué)，實(shí)際上只是一個(gè)形式多樣的空架子。所以我們?cè)诮虒W(xué)中首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的媒體來(lái)輔助教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施[2]。如在介紹化學(xué)知識(shí)成果、水、空氣、礦物質(zhì)等資源、金屬材料、燃料、人類的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及環(huán)境保護(hù)等方面內(nèi)容時(shí)，因?qū)W生對(duì)這些較為直觀的知識(shí)本身就有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，故采用錄像、錄音等光盤(pán)教學(xué)手段就能完成。而對(duì)于分子、原子等微觀粒子及高速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)、原子的構(gòu)成、核外電子排布、離子化合物和共價(jià)化合物的形成等理論知識(shí)的教學(xué)中，采用多媒體輔助教學(xué)來(lái)突破重難點(diǎn)會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)，采用多媒體模擬演示，用動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片等手段，可將微觀世界生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有利于學(xué)生建立科學(xué)的概念，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)取得良好的教學(xué)效果。但在好多化學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，使用光盤(pán)及課件的效果還不如投影儀使用方便，省時(shí)。所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和實(shí)際情況選擇使用合適的媒體輔助教學(xué)。

2、根據(jù)教學(xué)過(guò)程的需要選擇媒體

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍提高，在電教條件較好的學(xué)校，個(gè)別教師的課堂教學(xué)成了錄像、課件展示課，往往按動(dòng)鼠標(biāo)就能完成教學(xué)全過(guò)程。其原因是過(guò)分依賴現(xiàn)代教育媒體，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)中諸如語(yǔ)言、板書(shū)、直觀教具等的作用。將計(jì)算機(jī)引入課堂教學(xué)是有許許多多的優(yōu)勢(shì)，但是，它只能是教學(xué)輔助設(shè)備，也只能是根據(jù)教師在教學(xué)過(guò)程中的需要而出現(xiàn)，在突破教學(xué)難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的時(shí)候采用多媒體，會(huì)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、注意力集中、思維敏捷。如在講“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法探究”一節(jié)時(shí)，學(xué)生根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行討論產(chǎn)生思路后，如用CAI系統(tǒng)的演示，通過(guò)慢鏡頭處理，播放產(chǎn)生氣體過(guò)程增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)氣體制取條件及發(fā)生裝置和收集裝置的理解和探究。推動(dòng)了學(xué)生興奮的延續(xù)。盡管課堂上只是使用了幾分鐘的多媒體設(shè)施，但比之整堂課使用，學(xué)生興奮分散疲勞的效果明顯。所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該使用什么媒體、什么時(shí)候使用等都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)。

3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)選擇多媒體

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因則，我們認(rèn)為，可以用實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)本身一般是不適宜選用多媒體來(lái)替代的。即使要使用，也應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)本身。如一些在課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無(wú)法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，則可以通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)，幫助解決問(wèn)題。如由原子形成分子的過(guò)程、人工降降雨的原理、一氧化碳和一氧化氮的毒性實(shí)驗(yàn)等都可采用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，故根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)合理選擇多媒體教學(xué)手段，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

四、注重多種媒體與師生教學(xué)過(guò)程的配合和協(xié)調(diào)

多媒體教學(xué)按照常規(guī)的理解就是在教學(xué)過(guò)程中使用多種媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在一節(jié)課中，語(yǔ)言表述是基礎(chǔ)，板書(shū)、板畫(huà)是綱要，撇開(kāi)這些片面地追求多媒體的感官刺激必然造成教學(xué)上的失敗。如果我們采用CAI系統(tǒng)教學(xué)，從上課到下課學(xué)生全部是觀看大屏幕來(lái)完成，且不說(shuō)引起興奮的手段單一，學(xué)生在諸多能力培養(yǎng)方面也是單一的，所得到的必然是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)。多媒體畢竟是為教師教學(xué)服務(wù)的，選擇你所熟悉的多媒體為教學(xué)服務(wù)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如投影儀的使用可以很好地配合觀察實(shí)驗(yàn)、討論、閱讀及復(fù)習(xí)課的綱要。采用CAI系統(tǒng)，由于聲音、立體動(dòng)畫(huà)等效果，會(huì)更加突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然，一堂課中應(yīng)該以一種電教媒體為主，如采用投影時(shí)，盡可能不使用掛圖，在CAI系統(tǒng)中，就要盡可能少使用投影、錄像等。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會(huì)搞的課堂花稍、氣氛雖活潑，而效果不佳。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的電教媒體會(huì)融入課堂教學(xué)中來(lái)。只要我們能夠擺正學(xué)生---教師---多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，并且將多媒體與化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)充分結(jié)合、巧妙運(yùn)用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)信息量的傳遞途徑，就會(huì)讓課堂教學(xué)進(jìn)行的更精彩，教學(xué)實(shí)效會(huì)更佳，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此，我們要不斷探索和實(shí)踐，讓多媒體在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

1、高榮林《現(xiàn)代教育技術(shù)》蘇州大學(xué)出版社。

2、何克抗《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》高等教育出版社。

第四篇：多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]：本文通過(guò)實(shí)例著重論述了多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)越性，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，促進(jìn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。為我們實(shí)施物理新課程改革提供了必要的技術(shù)基礎(chǔ)。本文同時(shí)闡述了多媒體教學(xué)的局限性及應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題和解決的方法。

[關(guān)鍵詞]：多媒體

物理

教學(xué)

應(yīng)用 問(wèn)題解決

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正在對(duì)人類的學(xué)習(xí)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。多媒體輔助教學(xué)以其靈活、生動(dòng)、形象、鮮明的文字、聲音、圖形和動(dòng)畫(huà)等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使教學(xué)內(nèi)容化難為易、化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化微觀為宏觀，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，啟迪思維，激發(fā)興趣，進(jìn)而鞏固知識(shí)，發(fā)展能力和提高素質(zhì)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué)，將對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生巨大的影響，它不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，而且可以促進(jìn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)人機(jī)交互，信息共享，不僅可以大大拓展教師和學(xué)生的視野，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。在注重對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的今天，這顯得尤其重要。下面就物理學(xué)科如何利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)談?wù)勛约旱目捶白龇ā?/p>

一、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)越性

教育手段現(xiàn)代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在40分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。因此，在中學(xué)物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓多媒體在物理教學(xué)中體現(xiàn)最佳效果和物理教育的特色，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。

物理課程的內(nèi)容較為抽象，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中如何做到形象生動(dòng)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是每位物理教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題，而多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用能較好地解決這個(gè)難題。

1、多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

直觀教學(xué)是物理教學(xué)中最重要的原則之一，在物理基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域，大量的物理現(xiàn)象都可以直接或間接地感知。物理模型的建立，物理情景的想象，特別是動(dòng)態(tài)過(guò)程各物理量之間存在的關(guān)系，是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理遇到的巨大障礙之一，物理實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的最好手段，但常常遇到以下幾方面的不足：① 可見(jiàn)度低，重點(diǎn)不突出；② 許多實(shí)驗(yàn)使用儀器設(shè)備較多，需要進(jìn)行解釋，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了主題；③ 不少物理情景無(wú)法在物理實(shí)驗(yàn)室完成（例：衛(wèi)星發(fā)射、原子彈爆炸等）；④ 有些現(xiàn)象，發(fā)生時(shí)間短暫，無(wú)法看清（如碰撞過(guò)程中的形變和恢復(fù)等）；⑤ 許多物理量在實(shí)驗(yàn)中不是連續(xù)可調(diào)的，且處理數(shù)據(jù)繁瑣；⑥ 大量的實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)器材限制，學(xué)生無(wú)法自己動(dòng)手。

采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可放大、突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，模擬物理情景；使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手段多樣化，創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使物理教學(xué)突出了物理過(guò)程的“動(dòng)感”，促使了教學(xué)從靜態(tài)描述向動(dòng)態(tài)描述的發(fā)展，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)模擬，可以彌補(bǔ)教學(xué)掛圖、模型等靜止不動(dòng)的缺陷，也可彌補(bǔ)電影、電視錄像等不可隨意重復(fù)，交互性差的不足，經(jīng)過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)的處理，可以將錄像、影片中發(fā)生在瞬間的圖像，根據(jù)教學(xué)的需要放大，使學(xué)生觀察的更為方便。還可以將發(fā)生在瞬間的快速動(dòng)作變成間斷、緩慢的圖像，使學(xué)生更清楚地觀察到動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，從而促進(jìn)物理教學(xué)從靜態(tài)描述向動(dòng)態(tài)描述的轉(zhuǎn)變。

2、多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還拓寬了課堂信息量，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，由于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可以存儲(chǔ)和處理大量信息，教學(xué)軟件易實(shí)現(xiàn)資源共享，課堂上教師利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件對(duì)課堂中的板書(shū)、圖片和習(xí)題等進(jìn)行合理安排，能制作出字體規(guī)范、圖片精美、題量豐富的課件，它不僅能給學(xué)生以美的陶冶，同時(shí)減少板書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)間，增加了課堂教學(xué)的容量。讓學(xué)生在多媒體電腦上模擬實(shí)驗(yàn)，完成練習(xí)，展示各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)成果，不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用多媒體和計(jì)算機(jī)研究物理過(guò)程的能力，而且能讓電腦及時(shí)反饋信息，師生及時(shí)交流，變家庭作業(yè)為課堂作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

從以上可以看出，應(yīng)用好多媒體教育技術(shù)，能在一定程度上消除學(xué)生聽(tīng)課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下做到自主、積極地學(xué)習(xí)，也就能夠造成教學(xué)內(nèi)容的指向和集中，它不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)中，有著明顯的優(yōu)越性。

二、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

為了幫助學(xué)生更好地掌握物理規(guī)律，建立物理情景，理解各物理量之間的內(nèi)在關(guān)系，若用“Authorware”、“Photoshop”、“3D Max”、“Power point”“幾何畫(huà)板”和“ Flash ”等多媒體制作軟件自制教學(xué)課件，它們有的能展示物理量之間的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)上機(jī)操作能在主動(dòng)探索中找到物理規(guī)律，有的能夠突破一堂課或某個(gè)習(xí)題中的一兩個(gè)難點(diǎn)，還有的則是將各種圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等媒體組織在一起，大大增加教學(xué)密度，提高課堂效率。

1、多媒體物理課件在電學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

例如，真空中電場(chǎng)強(qiáng)度的大小及方向，電勢(shì)的高低都無(wú)法用儀器直接進(jìn)行測(cè)量，中學(xué)實(shí)驗(yàn)室中只能用等效模擬的方法作等勢(shì)面，且只能測(cè)非常有限的幾個(gè)點(diǎn)：真空中電場(chǎng)強(qiáng)度方面的實(shí)驗(yàn)在平時(shí)的教學(xué)中是一片空白，而點(diǎn)電荷在周圍空間產(chǎn)生的電場(chǎng)、及電勢(shì)分布情況又是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生正確理解本課內(nèi)容，在“Authorware”平臺(tái)上開(kāi)發(fā)的課件《點(diǎn)電荷的電場(chǎng)與電勢(shì)》可以用電腦為媒體模擬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，它可以任意移動(dòng)檢驗(yàn)電荷的位置，改變電量的大小；任意改變產(chǎn)生電場(chǎng)的兩點(diǎn)電荷的位置及電量（如調(diào)整成等量異種電荷或等量同種電荷，也可以是一個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)），隨時(shí)顯示檢驗(yàn)電荷所在處的電場(chǎng)強(qiáng)度大小，方向（用有向線段表示），電勢(shì)的高低，及其它的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，填補(bǔ)了中學(xué)物理教學(xué)中“電場(chǎng)強(qiáng)度”無(wú)實(shí)驗(yàn)的空白。學(xué)生可以在課件中獨(dú)立地進(jìn)行探索、研究、驗(yàn)證點(diǎn)電荷的電場(chǎng)電勢(shì)分布情況。不僅能在圖中非常形象地表達(dá)出場(chǎng)強(qiáng)大小和方向，及電勢(shì)高低、正負(fù)，對(duì)它們進(jìn)行了定性的說(shuō)明。而且通過(guò)左邊給出的U、E、r等數(shù)據(jù)，能非常準(zhǔn)確地知道各點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)、電勢(shì)的大小，測(cè)量迅速、準(zhǔn)確，便于進(jìn)行定量研究。

2、多媒體物理課件在力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為了上好初中物理“船閘”一節(jié)，通過(guò)多媒體演示了制作的“船閘”課件：上游的遠(yuǎn)行輪船從遠(yuǎn)方向我們駛來(lái)，越來(lái)越近，向?qū)W生提出：“船是怎樣通過(guò)大壩的？”在學(xué)生思考后，通過(guò)顯示屏讓船從上游向下游運(yùn)行，此時(shí)學(xué)生清晰地看到船從上游駛往下游的過(guò)程中，閘室內(nèi)的水位變化情況、上下游閥門(mén)、閘門(mén)的開(kāi)關(guān)情況，水從上游流進(jìn)閘室，使閘室中水面與上游相平，船從上游駛?cè)腴l室等。然后演示船從下游向上游行駛。過(guò)去這堂課學(xué)生只能通過(guò)教師單純的理論分析，而無(wú)法用演示或?qū)嶒?yàn)向?qū)W生展示船閘把河水?dāng)r住，提高上游水位的景象及船從上游駛往下游、或從下游駛往上游的全過(guò)程，學(xué)生難以建立閥門(mén)、閘門(mén)的開(kāi)關(guān)秩序及與水位的關(guān)系。由于使用多媒體輔助教學(xué)，解決了課堂教學(xué)中學(xué)生不易理解，實(shí)驗(yàn)無(wú)法完成，幻燈、掛圖等其它媒體難以代替的問(wèn)題，模擬情況真實(shí)、直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出極大的興趣，大大提高了課堂效率。

在過(guò)去的教學(xué)中，分析“船渡河運(yùn)動(dòng)”問(wèn)題，通常靠教師分析，而學(xué)生對(duì)具體物理情境難以想象，理解起來(lái)不太容易，我們同樣可以利用幾何畫(huà)板制作CAI課件，模擬船渡河運(yùn)動(dòng)：設(shè)V1為水流速度，V2為船的靜水速度，Φ為V2與V1的夾角，將V1、V2和Φ設(shè)置為獨(dú)立的變量。在教學(xué)中，可以先演示當(dāng)水流速度為0，船的靜水速度為V2時(shí)和當(dāng)船的靜水速度為0，水流速度為V1時(shí)船的運(yùn)動(dòng)情況。對(duì)學(xué)生提出設(shè)問(wèn)：當(dāng)水流速度為V1，船的靜水速度為V2，V2與V1的夾角為Φ時(shí)，船的行駛方向如何？然后再模擬船的運(yùn)動(dòng)情況。最后，教師可以改變?chǔ)?，讓學(xué)生觀察，當(dāng)Φ為何值時(shí)，船最快到達(dá)對(duì)岸？Φ為何值時(shí)，船到達(dá)對(duì)岸的距離最短？通過(guò)這一系列的多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)，既可以使學(xué)生對(duì)船渡河的物理情境有深刻的了解，又鞏固了平行四邊形法則的應(yīng)用。

在“自由落體”課件中可以模擬書(shū)本的閃光照相，任意調(diào)整頻閃時(shí)間，“拍攝”出小球所在位置“照片”，讓學(xué)生讀取數(shù)據(jù)，也可以讓計(jì)算機(jī)幫助測(cè)量出20組數(shù)據(jù)，從而求出重力加速度的數(shù)值。

3、多媒體物理課件在光學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)高中物理《波的干涉》一課時(shí)，本人利用被譽(yù)為動(dòng)畫(huà)制作大師的“3D Max”制作兩列水波相干涉的動(dòng)畫(huà)：荷葉上兩只青蛙同時(shí)跳入水中，引起兩列水波相干涉的情景，然后，以此來(lái)導(dǎo)入新課，從而引起學(xué)生對(duì)這堂課的興趣。接著，講解波的疊加，由于波的疊加是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)具體的疊加過(guò)程模糊不清，為此我專門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)課件來(lái)演示兩列波的疊加規(guī)律，來(lái)化解難點(diǎn)、突破重點(diǎn)。具體演示內(nèi)容如下：兩列正弦波相對(duì)傳播（兩列波的波長(zhǎng)、振幅、初相都設(shè)置成可變化的），當(dāng)改變各個(gè)參數(shù)時(shí)，疊加情況相應(yīng)的發(fā)生改變。在演示前對(duì)學(xué)生提出設(shè)問(wèn)，并列于黑板：在兩列波疊加的區(qū)域中，各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的總位移有什么變化？與兩列波引起位移變化的關(guān)系如何？當(dāng)兩列波的頻率相同時(shí)，振動(dòng)最強(qiáng)的區(qū)域與振動(dòng)最弱的區(qū)域相互間隔，如何變化？從而激起學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生更能仔細(xì)觀察波的疊加現(xiàn)象。課件中還可以設(shè)置任意多個(gè)波源，放在任意位置時(shí)演示周圍波的疊加情況，學(xué)生可以從中進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)書(shū)本沒(méi)有介紹的某些規(guī)律，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生觀察的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

《凸透鏡成像》規(guī)律是光學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，雖然學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)中得出物距在不同區(qū)間時(shí)的成像性質(zhì)，但實(shí)驗(yàn)中無(wú)法直觀地顯示出光線傳播的路徑，焦點(diǎn)位置，虛像的準(zhǔn)確位置；難以演示焦距或物距連續(xù)變化時(shí)，像的大小、位置變化的動(dòng)態(tài)情景，許多學(xué)生對(duì)成像規(guī)律僅是死記硬背，而無(wú)法上升到理論上的理解。而本人利用幾何畫(huà)板制作CAI課件《凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用》在“名詞解釋”部分中，交互采用熱區(qū)方式，只要學(xué)生用鼠標(biāo)指到凸透鏡、光心、焦點(diǎn)、主軸、三條特殊光線等部位，便能自動(dòng)進(jìn)行解釋，通過(guò)閃爍能加深學(xué)生印象。在“成像規(guī)律”部分中，能從圖象中描述出物體、像以及焦距之間的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。當(dāng)物距、焦距、透鏡位置任意調(diào)整時(shí)，可看到像移動(dòng)連續(xù)變化的情景。圖中將最重要的內(nèi)容：物體、像、透鏡、焦點(diǎn)的位置顯示出來(lái)，從圖中能看到光路圖，看到當(dāng)物距或焦距改變時(shí)，平行主光軸的光和經(jīng)光心的光線是如何變化的，從而能理解成像規(guī)律；課件中能顯示和比較物體移動(dòng)速度與像移動(dòng)速度之間的關(guān)系；能顯示放大率隨物距變化的關(guān)系圖線，及像距隨物距變化的關(guān)系圖線，直觀地看出成像規(guī)律；是實(shí)驗(yàn)和理論聯(lián)系的較理想的橋梁。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)課件的演示，對(duì)成像有更高層次的理解。在“應(yīng)用”中的“照相機(jī)”部分，通過(guò)視頻文件將調(diào)焦過(guò)程中圖像由不清晰到清晰的過(guò)程播放出來(lái)，形象生動(dòng)，有如身臨其境。

在復(fù)習(xí)課中本人用課件《棱鏡與玻璃磚》模擬實(shí)驗(yàn)比直接用實(shí)驗(yàn)器材做演示實(shí)驗(yàn)有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、能將光在空氣及介質(zhì)內(nèi)部的線路直接表示出來(lái)。能顯示當(dāng)入射光發(fā)生連續(xù)的變化時(shí)其它光線的變化情景，直觀性強(qiáng)。

2、可以對(duì)介質(zhì)的折射率連續(xù)任意調(diào)整。便于研究折射率對(duì)其他物理量的影響。

3、各入射角、折射角、反射角、臨界角的數(shù)值能直接顯示，便于研究定量關(guān)系。

4、平行玻璃磚的厚度、三棱鏡的形狀可任意改變，便于學(xué)生進(jìn)行探索。

利用多媒體教學(xué)軟件的強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)功能，模擬功能及有關(guān)外部設(shè)備（大屏幕顯示器、液晶投影儀等）可以解決許多常規(guī)手段難以表達(dá)、難以再現(xiàn)或可見(jiàn)度低的實(shí)驗(yàn)。如本人利用多媒體的“放大”作用，演示物體的微小形變，鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、α散射實(shí)驗(yàn)等；利用多媒體的“縮小”作用，模擬日食、月食的形成，人造衛(wèi)星的運(yùn)行等，還可利用“慢放”作用，來(lái)模擬碰撞過(guò)程中的壓縮、形變、復(fù)原，像的動(dòng)態(tài)變化等。這些畫(huà)面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復(fù)播放，既減少了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又使學(xué)生理解快、記憶深刻。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意解決的幾個(gè)問(wèn)題

1、教育觀念的更新

多媒體在課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用與教師的教育思想和教學(xué)觀念是分不開(kāi)的。傳統(tǒng)的教本加粉筆，已經(jīng)滿足不了信息化社會(huì)以發(fā)展人的智力、創(chuàng)造力為主要目標(biāo)的教育模式，應(yīng)將以教師為中心的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)觀念。多媒體技術(shù)正逐漸向更加以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)移，具體表現(xiàn)為各種形式的個(gè)別化學(xué)習(xí)穩(wěn)定性增長(zhǎng)。為學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，教給學(xué)生獲取和加工信息的能力，是信息時(shí)代教師教學(xué)工作的主要任務(wù)。如果不能更新觀念、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍然抱著應(yīng)試教育的觀念，先進(jìn)的教育技術(shù)的運(yùn)用不僅不會(huì)提高教學(xué)效益，而且還會(huì)導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)，更只能成為應(yīng)試教育的工具和奴隸。

2、克服多媒體教學(xué)的局限性

利用多媒體輔助教學(xué)有許多的優(yōu)越性，但不能削弱教師在課堂上的作用，多媒體設(shè)備畢竟是機(jī)器，它只能起到輔助教學(xué)的作用，它沒(méi)有感情，無(wú)法替代教師的形體語(yǔ)言，如教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只注意大屏幕，看不見(jiàn)教師的活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)易分離，使教師的主導(dǎo)作用退化為解說(shuō)員的作用。我們知道，教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，更是師生情感交流和溝通的過(guò)程，因而，這樣離開(kāi)了師生交流的教學(xué)顯然是失敗的。而直觀教具能夠以直接的具體事物給予學(xué)生較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，任何媒體都具有自己獨(dú)特的功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，它們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中相輔相成，互為補(bǔ)充。如在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，凡是能夠讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)，本人都讓學(xué)生動(dòng)手做，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)還必須由物理實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，只有學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親身參與實(shí)驗(yàn)，才能形成能力。本人認(rèn)為：多媒體技術(shù)雖然能“模擬”各種實(shí)驗(yàn)，“展示”各種物理現(xiàn)象，但是，它缺乏真實(shí)性，很難使人信服。利用多媒體課件模擬代替一切可以用傳統(tǒng)方法進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)，就違背了認(rèn)知規(guī)律，只有恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合兩者，將其作為物理過(guò)程的再現(xiàn)、結(jié)果的分析、規(guī)律的總結(jié)才能取得好的教學(xué)效果。此外，多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的，是為了提高教學(xué)效率，它不能成為一種花架子，一種擺設(shè)，一堂課也并非使用的越多越好，如果一個(gè)內(nèi)容，一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就能完成，幾句話就能理解，便不應(yīng)該興師動(dòng)眾地搬來(lái)許多多媒體設(shè)備。

教師在制作課件時(shí)也應(yīng)注意講究實(shí)效，過(guò)分的追求美觀、花俏，會(huì)分散學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)不利，不能為了使用某一CAI軟件而拋棄自己的教學(xué)特色，成為教學(xué)軟件的奴隸；而應(yīng)盡可能的編制、使用符合自己教學(xué)個(gè)性的教學(xué)軟件。此外，所有制作過(guò)課件的一線教師都知道，制作一個(gè)好的課件并非易事，特別是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師而言更是如此。有時(shí)，為了制作一幅動(dòng)畫(huà)就要花一兩個(gè)小時(shí)，對(duì)于一個(gè)完好的課件，構(gòu)思、收集資料、制作，往往需要一周的時(shí)間。而事實(shí)上中學(xué)教師本來(lái)就比較辛苦，在課件上消耗的精力過(guò)多，勢(shì)必影響在教學(xué)上投放的精力，真是得不償失。最主要的是我們必須有務(wù)實(shí)的態(tài)度，制作課件時(shí)不一定要追求完整、美觀，只要達(dá)到教學(xué)目的即可。有時(shí)僅僅一個(gè)動(dòng)畫(huà)就能夠呈現(xiàn)一個(gè)物理過(guò)程、說(shuō)明一個(gè)物理概念、體現(xiàn)一條物理規(guī)律。有些課件難以制作的部分，可以用小實(shí)驗(yàn)來(lái)代替，效果也會(huì)很好。這樣就大大減輕了我們的工作量。例如，在教學(xué)“壓強(qiáng)”應(yīng)用這節(jié)課時(shí)，本人利用多媒體課件展示一組漫畫(huà)（動(dòng)畫(huà)），題目是“紅軍應(yīng)該怎么辦”？描述的是當(dāng)年紅軍過(guò)草地時(shí)，有幾位紅軍戰(zhàn)士不小心陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬(wàn)分危急。“請(qǐng)你為紅軍戰(zhàn)士出主意，如何營(yíng)救他們”？設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的問(wèn)題情境，把學(xué)生帶入物理情景中，讓大家都積極主動(dòng)地為紅軍戰(zhàn)士出主意，想辦法，促使學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)一步發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣，即突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，又把學(xué)生巧妙地引向“主動(dòng)、探究、合作”之路。因此，多媒體技術(shù)課件的制作，要重視實(shí)效，才有課堂教學(xué)的高效。

在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)離大屏幕不宜太遠(yuǎn)（使用筆記本電腦比較方便，若是臺(tái)式電腦可以加長(zhǎng)鼠標(biāo)線），教師應(yīng)站在大屏幕與講臺(tái)之間，這樣，一方面教師可以及時(shí)掌握課堂上學(xué)生的動(dòng)態(tài)，采取相應(yīng)的措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面教師可以通過(guò)自己旺盛的精力、良好的情趣、富有表現(xiàn)力的體態(tài)語(yǔ)言和目光的接觸來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而克服多媒體教學(xué)存在的許多弊端。

例如，在教學(xué)初三物理《滑動(dòng)變阻器》一課時(shí)，初學(xué)者對(duì)“滑動(dòng)變阻器”的滑片移動(dòng)能改變阻值和接線柱的連接方法難以弄懂。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理反饋信息，教師要用形體語(yǔ)言和目光接觸來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后讓學(xué)生觀察、觸摸滑動(dòng)變阻器實(shí)物，使之對(duì)滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造有了初步了解，接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生感知滑動(dòng)變阻器的作用，再借助電腦課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，使學(xué)生弄懂原理，從而解決“滑片的移動(dòng)是怎樣改變阻值、應(yīng)怎樣正確連接滑動(dòng)變阻器”這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。反之，勢(shì)必造成因缺乏真實(shí)的感知支持和情感支持而導(dǎo)致認(rèn)知障礙，影響教學(xué)效果。

當(dāng)前，我國(guó)新一輪課程改革的核心問(wèn)題是學(xué)生“學(xué)習(xí)方式”的變革。使多媒體課件具備互動(dòng)化功能是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)途徑。目前各中學(xué)都把多媒體教室與計(jì)算機(jī)房相互隔離開(kāi)，如果能將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，把課件設(shè)計(jì)成每一個(gè)學(xué)生都可以使用的互動(dòng)結(jié)構(gòu)，從課件設(shè)計(jì)的思想和結(jié)構(gòu)上解決因材施教的難點(diǎn)。讓學(xué)生上課時(shí)可以人人上機(jī)操作，通過(guò)課件屏幕上顯示的多處超級(jí)鏈接、提示和按鈕等，可以隨時(shí)進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)層次，圍繞主題進(jìn)行“按需分配”式的獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和開(kāi)放性學(xué)習(xí)敞開(kāi)時(shí)間、空間、理念和技術(shù)大門(mén)。這是使用多媒體計(jì)算機(jī)課件教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本變革的首要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

現(xiàn)在，許多教師設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)課件，都是完整的一節(jié)課。該課件的使用、課堂的展開(kāi)、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法和手段的取舍，完全遵循個(gè)人的思路和風(fēng)格。共享性較差。解決這一問(wèn)題的有效途徑之一是走課件設(shè)計(jì)積件化的道路，即不是將課件設(shè)計(jì)成完整的“節(jié)課件”的形式，而是根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析學(xué)生的能力、方法、情感領(lǐng)域的達(dá)成度和困惑，采取“各個(gè)擊破”的方針，設(shè)計(jì)出一個(gè)、一個(gè)的“課件模塊”（積件），存于校園網(wǎng)、有關(guān)局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上，形成課件的“積件庫(kù)”（資料庫(kù)），實(shí)現(xiàn)制作成果的資源共享。教師可以根據(jù)自己教學(xué)的具體需要任意調(diào)用，只要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的組裝，就可以創(chuàng)造出有自己特點(diǎn)和風(fēng)格的完整課件，供實(shí)踐使用。這樣還能夠促使教師博取眾長(zhǎng)，更新觀念和迅速掌握信息技術(shù)，提高素質(zhì)。

3、重視教學(xué)資料的收集和整理

有了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)，而教學(xué)效果的好壞就與平時(shí)資料的收集情況有著密切的關(guān)系。資料的收集應(yīng)立足于平時(shí)，資料可以是圖片、電視錄像、動(dòng)畫(huà)文件、視頻文件、聲音文件等等，對(duì)于圖片、錄像等，可通過(guò)掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、非線性編輯機(jī)等處理，轉(zhuǎn)換成一個(gè)數(shù)據(jù)文件存放在計(jì)算機(jī)中供我們使用。錄像資料的收集可以通過(guò)收錄有關(guān)電視節(jié)目，也可以自己拍攝一些物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程等錄像資料，通過(guò)處理轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)可以識(shí)別處理的視頻文件。除了錄像外，我們還能直接收集市面上出售的各種有關(guān)物理學(xué)科的CAI課件，用于課堂教學(xué)中。有了各種的資料素材，怎樣才能將它們組織在一塊？當(dāng)然這得通過(guò)軟件的編制實(shí)現(xiàn)。軟件的編制實(shí)際上就是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的組織，目前常用的多媒體編制軟件有“Authorware”、“Power point”、“Ｐhotoshop”、“Flash”、“3D Max”和“幾何畫(huà)板”等，其中“Authorware”是強(qiáng)大的多媒體制作軟件，它可以將各種圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等等媒體組織在一起，而且它還有強(qiáng)大的編程功能，能很容易地實(shí)現(xiàn)交互式課件的編寫(xiě)。

4、教師應(yīng)有較高的物理專業(yè)水平和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)

多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，是多媒體在物理課堂教學(xué)應(yīng)用中成敗的關(guān)鍵。要充分利用好多媒體技術(shù)，不僅要求教師會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，而且要能對(duì)眾多的的學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行選擇和重新組織，這就要求教師除了具備較高的專業(yè)知識(shí)和有關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該努力掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)。在制作多媒體課件時(shí)要根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇相應(yīng)的內(nèi)容，給學(xué)生留有可發(fā)展的空間，在實(shí)際操作中教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課堂的具體反映進(jìn)行選擇，因材施教，使所制作的多媒體課件更具有靈活性、多樣性、具體性。這樣才能更好的發(fā)揮多媒體的作用。此外，多媒體課件要盡快實(shí)現(xiàn)智能化。利用當(dāng)前功能強(qiáng)大的虛擬軟件和模糊識(shí)別軟件，并與專業(yè)人員合作，有可能創(chuàng)作出智能化的多媒體課件，模擬真實(shí)的自然界、社會(huì)、人際交往和問(wèn)題產(chǎn)生的情景，讓學(xué)生全方位地體驗(yàn)，并能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、進(jìn)展、變化和效果等進(jìn)行有效識(shí)別和判斷，同時(shí)還能作出一些可能的調(diào)整或提出一些可供學(xué)生選擇的“建議”，以實(shí)現(xiàn)“因材施教”。

結(jié)束語(yǔ)：

為了適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教育技術(shù)，教師平時(shí)應(yīng)了解有關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息，不斷地探索學(xué)習(xí)多媒體教育技術(shù)，才能適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)領(lǐng)域。隨著科學(xué)的進(jìn)步，教改的不斷深入，以及現(xiàn)代教育設(shè)備的不斷更新完備，多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用也將逐步向縱深發(fā)展。雖然我們目前的應(yīng)用，還停留在通過(guò)課件來(lái)解決教學(xué)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)方面，但可以預(yù)期，將來(lái)的發(fā)展是向著網(wǎng)絡(luò)化、針對(duì)式和智能化教學(xué)方向發(fā)展，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的普遍使用和各種功能強(qiáng)大的軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要方面。

多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)是一次教學(xué)手段的革命，是技術(shù)的進(jìn)步。在物理教學(xué)中只有充分利用好多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，不斷地探索與研究，不斷提高教師自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，注重物理教學(xué)的整體性、藝術(shù)性、技術(shù)性、科學(xué)性。注重“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，才能更好地培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。

第五篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用多媒體技術(shù)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用多媒體技術(shù)

【摘 要】人類在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。在現(xiàn)階段人們對(duì)教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，為此高中數(shù)學(xué)老師必須想方設(shè)法，提高自身的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被引用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，它大大改善了教學(xué)效果，極大的吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)代教育中發(fā)揮了一定的促進(jìn)作用。本文中，筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略的談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的一些策略，希望對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體 高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用 研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.140

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率

在CAI教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，利用CAI的圖形、文字和數(shù)據(jù)處理能力，在教學(xué)中可提供各種圖像、表格、動(dòng)畫(huà)、聲音等。用形象、準(zhǔn)確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫(huà)就的框框和圖形，用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)取代口沫橫飛的對(duì)變化過(guò)程的解釋，使教學(xué)更加生動(dòng)、形象、直觀，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、形象性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，必然極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一掃數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、深?yuàn)W難懂的現(xiàn)狀，取得傳統(tǒng)方式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。例如：《解析幾何》中橢圓性質(zhì)的應(yīng)用涉及到人造衛(wèi)星的問(wèn)題，用計(jì)算機(jī)以動(dòng)畫(huà)方式演示人造衛(wèi)星的運(yùn)行過(guò)程與地球間的位置關(guān)系，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，無(wú)疑是其他媒體所無(wú)法比擬的。

二、提供更加豐富的教學(xué)資源

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，課程資源的內(nèi)涵也有了新的發(fā)展。除了傳統(tǒng)意義上的教科書(shū)、指導(dǎo)用書(shū)和學(xué)習(xí)輔助讀物外，各種音像制品及網(wǎng)絡(luò)資源都隨處可見(jiàn)。隨著多媒體技術(shù)的推廣與傳播，更加方便了教師在多媒體技術(shù)中的課程整合，為提高課堂上的教學(xué)效率提供了保證。同時(shí)，多媒體技術(shù)教學(xué)可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，搞好信息技術(shù)和課程的融合，對(duì)于課本內(nèi)容的知識(shí)有拓展和豐富、深化的作用。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)產(chǎn)生的背景、各個(gè)數(shù)學(xué)公式的產(chǎn)生過(guò)程時(shí)，可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)，加深對(duì)知識(shí)的了解以及掌握。

三、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行因材施教

多媒體計(jì)算機(jī)處理文字信息功能與普通投影儀相比，有其獨(dú)特的功能。如，在程序設(shè)計(jì)中，既可以根據(jù)依次順序演示課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以單獨(dú)調(diào)用某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，增強(qiáng)記憶、加深理解。多媒體可以很簡(jiǎn)單的進(jìn)行操作，在播放的時(shí)候也可以按照知識(shí)聯(lián)系的結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，而書(shū)本的順序就可能會(huì)被打亂，這樣就可以更結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，做到因地制宜，實(shí)事求是，是的教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。多媒體課堂還可以很好的處理數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生給與充分的照顧。在簡(jiǎn)單問(wèn)題的處理上，可以粗略的一講而過(guò)，對(duì)于較難的題目，我們可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)和學(xué)習(xí)，對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，可以更直觀、更形象的看到解題的過(guò)程和步驟。而對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以更清晰和明了解題的方法，加深對(duì)解題方法的體會(huì)和理解。所以，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以照顧到每一位同學(xué)，做到因材施教，收到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

四、化難為易，突破難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解等方面的困難。如在“函數(shù)圖像的描繪”中，學(xué)生對(duì)圖像的特征雖然了解，但在應(yīng)用上把握不好。在設(shè)計(jì)這一部分課件時(shí)，采用動(dòng)畫(huà)顯示曲線或圖表，可以使曲線自左飛入，然后按動(dòng)畫(huà)疊放次序播放，函數(shù)圖像中幾個(gè)變量X與對(duì)應(yīng)值得到的圖表自動(dòng)緩緩移入的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到自變量 X與Y的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而加深了函數(shù)圖像的特征的掌握。

五、有助于減輕教師教學(xué)工作量，提高工作的效率

教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書(shū)庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。隨著計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、熟練所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如：出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。因此，教學(xué)的發(fā)生對(duì)技術(shù)有較強(qiáng)的依賴性，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來(lái)了。

六、提高學(xué)生參與度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

多媒體教學(xué)直觀性強(qiáng)，容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，有益于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的雙向交流，提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體通用具體形象的媒體展示給同學(xué)，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在發(fā)散性思維培養(yǎng)方面，要充分利用多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，制作各種形式的幻燈圖片，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，探討各種解題方法，考慮問(wèn)題不拘一格，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)懂得變通，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

隨著教育改革的深入和發(fā)展，要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，我們就必須采用現(xiàn)代化的技術(shù)裝備，多媒體就是其中一種媒介。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有著很大的差異，其自身的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，它可以更直觀更生動(dòng)的體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，有效的提高學(xué)生參與課堂的積極性，并且還可以進(jìn)行完整的課堂總結(jié)，讓學(xué)生形成一定的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，對(duì)其今后的知識(shí)積累和發(fā)展都是十分有用的。

參考文獻(xiàn)

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