第一篇：論多媒體在初中生物教學中的使用大全

論多媒體在初中生物教學中的使用

隆回縣石門中學

廖惠娟

在近幾年的課改熱潮中，傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板，一本書”的說教式教學逐漸被淘汰，取而代之的是“以教師為主導，學生為主體”的高效課堂模式，在這種課堂中，多媒體教學起著非常重要的作用。我認為在生物課堂中，多媒體教學能夠把文字、圖像、聲音、動畫等多個因素綜合起來，并且能全方位、立體化地把信息形象生動地呈現(xiàn)在學生眼前，在教學中還能調動學生學習的積極性，提高學習效率。

一、利用多媒體教學可以直觀、簡單地觀察演示實驗。

在傳統(tǒng)的教學模式中，演示實驗是教師邊動手演示邊講解，同時學生觀看，而在學生觀看時，總有大量學生喜歡說話而影響教師的講解效果，同時教師在演示有些實驗時，由于操作的需要，實驗需在試驗臺上操作，導致大量學生圍觀而使部分學生不能觀察到演示的實驗現(xiàn)象。而采用多媒體教學，則不僅可以解決這些困難，而且還能多次重復播放，也可根據(jù)需要將實驗暫停，學生不需圍觀就能明顯地、直觀地觀察實驗現(xiàn)象，并且教師還能在這過程中維持良好的上課秩序。比如：我在演示顯微鏡的使用實驗時，我先給學生放一段視頻，配上語音講解和適當?shù)奈淖终f明，再將對光和觀察玻片標本時的實驗鏡頭特寫，這樣不盡可以使學生集中注意力，還能將實驗過程中學生很難一次觀察到位的實驗現(xiàn)象播放出來，讓學生做到心中有數(shù)，在他們動手操作時才不會對自己所觀察到的現(xiàn)象持懷疑態(tài)度。

二、利用多媒體教學可以使內容生動、形象，增強學生興趣

生物課堂教學中教師完全可以運用多媒體課件，適當?shù)刂谱鲃赢?、搜集圖片等，讓學生感到新鮮有趣，提高學生學習的積極性。這是傳統(tǒng)的教學方式不能做到的。例如，我在講解人體內的血液循環(huán)時，傳統(tǒng)的教學是教師要學生看書，然后教師畫圖講解，最多能吸引學生興趣的是出示一副血液循環(huán)的掛圖，這樣的過程不僅枯燥，學生也很難理解。然而，多媒體卻有一種神奇的力量，我先用模擬動畫出示一個搏動的心臟，并讓它旋轉，再配上“叮咚、叮咚”聲，這樣一來，學生的興趣大增，教學效果增強，接著我再播放從心臟泵出血液再流至全身的一個動畫，在動畫中配上語音講解和適當?shù)奈淖终f明，動畫播放之后再由學生說出血液循環(huán)的兩條途徑，這樣，立體感、形象感都增強，學生的興趣、理解能力也得到提高，不僅節(jié)省了時間，還提高了教學效果。

三、運用多媒體教學可以開闊學生的視野

學生在學習教材時，雖然大部分內容與生活息息相關，但仍感覺有些內容似乎離我們的生活很遠，因為學生的視野并不開闊。例如，我在講解哺乳動物這一節(jié)內容時，在未使用多媒體之前，便是照本宣科地將教材說一遍，然后再向學生介紹一些特殊的哺乳動物，如鴨嘴獸等，但學生并未見過這些動物，感覺遙不可及，而使用多媒體教學之后，我在講課之前先給學生播放一些特殊的哺乳動物的圖片，并配以文字介紹和歡快的音樂，這樣，學生興趣大增，而且開闊了視野，比老師單純的講說效果更好。

在生物教學中，使用多媒體輔助教學雖然利弊共存，但我認為這種方式能提高教學效率，增強學生興趣，使教學內容更加形象生動，打破了傳統(tǒng)教學中枯燥的說教式教學形式。我認為我們可以合理地適當?shù)貞眠@一方式來教學。

第二篇：多媒體在初中生物教學中應用

淺談多媒體在初中生物教學中應用的心得體會

作者:高江 時間:2011-4-11 14:46:44 來源:高香135 原創(chuàng)

多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學中多媒體技術的應用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學經驗總結，作如下幾個方面加以闡述:

一、幫助組織教學:

多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來組織教學：

在課的開始，利用電教媒體進行導入，可巧設導語，暴露關鍵，給學生播下懸念的種子。教學中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學生的思維發(fā)條被擰緊了，就會主動積極的去思考問題。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。

二、能更好地激發(fā)學生學習生物學的興趣

興趣是最好的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設思維情境；能引導學生積極思維，培養(yǎng)學生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。

例如，我在教學《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發(fā)學生學習興趣。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。在教學的開始，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發(fā)了學生的探索欲望。接著，我讓學生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學生根據(jù)聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產生了成功的喜悅。

三、利用動畫技術,化靜為動,強化學生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學難點。運用多媒體動畫技術,完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數(shù)分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現(xiàn)心臟的結構和血液流動的動態(tài)過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態(tài)、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。

五、能對學生進行審美素質教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內容相一致,給學生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動畫圖片,力求圖形科學美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當,前后圖像整齊配套,運動軌跡平滑,給學生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學效果；優(yōu)化了我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。

第三篇：多媒體教學在初中生物中的應用

多媒體技術在生物教學中的應用

【摘要】隨著計算機在教育領域應用的普及和進步，利用多媒體技術輔助課堂教學是信息時代的要求，也是素質教育的要求。由于生物學科研究的內容既有宏觀又有微觀、既有靜態(tài)又有動態(tài)、既有結構生理又有情景過程，所以這一點在生物學科的課堂教學中表現(xiàn)尤為突出。

【關鍵詞】多媒體技術

初中生物

課堂教學

教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！睘榱诉m應現(xiàn)代教育發(fā)展的實際需求，將多媒體技術運用在生物課堂教學中，最能體現(xiàn)素質教育的要求“精講、善導、激趣、引思”，而且也豐富了課堂教學手段，改變了課堂教學結構，使學生的課堂學習與觀察、操作、探究、研討、交互學習等融合一起，緊密聯(lián)系知識和技能的傳授，使學生獲得認識過程的思考方式和方法，使課堂教學進入了全新的時期。

下面就結合自身在教學中使用多媒體技術的案例，談談多媒體技術對提高初中生物課堂教學的意義，并簡單介紹在教學中使用多媒體技術的認識和不足，以便在教學中更好的和多媒體技術整合，更好的促進課堂教學的發(fā)展。

多媒體輔助生物教學的優(yōu)勢：

（1）圖文聲像并舉，激發(fā)學生學習生物學的興趣。多媒體技術使計算機能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，更能激發(fā)學生的求知欲，極大地調動學生的學習熱情使其積極主動地投入學習之中，呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)。

例如在“生物多樣性及其保護”一節(jié)課的教學中，將我國生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當?shù)夭シ沤o學生觀看，從而使枯燥的描述和數(shù)字轉化豐富多彩的畫面，使學生加深了對生物多樣性的理解，提高了學生的學習興趣。根據(jù)生物學科的性質和研究內容，其教材的每一章節(jié)都可以應用多媒體技術進行教學。

（2）變枯燥抽象為形象直觀。直觀性是教學中一個重要原則，利用多媒體教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內容形象化。

例如在學習在學習“DNA”分子結構也可使用多媒體技術，使學生通過“DNA”分子結構的立體模型的圖像，從多個角度去觀察，從而將微觀領域的世界宏觀化，給同學們以直觀的感受，使不易理解的教學難點輕松自如地得以解決。

（3）化靜為動、促進理解。教材中的照片、圖像、掛圖，以及模型等傳統(tǒng)的教學媒體，往往缺乏動態(tài)變化，而許多的生命活動規(guī)律和本質往往是一個連續(xù)的變化過程，從而使學生僅通過觀察課本上的圖片，掛圖和模型等難以理解。如基因在親子之間的傳遞，對染色體、DNA和基因之間的關系，學生難接收，特別是在形成精子和卵細胞的細胞分裂過程中，染色體要減半傳遞，而不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進入精子和卵細胞;其次，在上血液循環(huán)時，用多媒體展示體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，學生一目了然；再次，講述人的生殖過程時，展示排卵、受精和開始懷孕的動態(tài)課件。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達到了突破難點，加深理解，方便記憶的教學目的。

（4）省時高效，增加容量。多媒體技術運用了視、聽并用的感覺機制，在幫助學生認識和記憶學習材料方面起到了積極作用，使課堂結構更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂上的教學效率卻大大增加了。

毫無質疑，多媒體課件在教學中的應用，以其具有生動、直觀、靈活等特點，受到教師和學生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學內容，激發(fā)了學生的興趣，而且提高了課堂教學的有效性。但是世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊，在看到多媒體教學手段眾多優(yōu)點的同時，還應看到它的缺點，具體表現(xiàn)在：

（1）分散學生注意力。如有些課件在運行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動，但是視頻、圖片過多，學生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，有時課件中有聲音的出現(xiàn)，會更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，容易打斷或干擾學生的思維。所以，喧賓奪主的聲色將會嚴重地影響學生對主干知識的注意力，也會削弱學生的操作能力和觀察能力。

（2）信息容量大、呈現(xiàn)速度快，無法讓學生完整地做筆記。多媒體向播放電影一樣一閃即過，在屏幕上停留時間較短，學生很難作筆記，這就要求教師利用多媒體課件時，要根據(jù)教材內容的要求，及時調整、更新課件的內容，做到因材施教。同時，一定要做到內容適量，尤其是教材之外的知識，一定要把握好取舍，必須保證學生有理解、質疑和記憶所學知識的余地，保證教師有將課件回放補充、歸納總結的時間。

（3）淡化了師生情感交流。其實在黑板上講解、板書的過程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過程。而多媒體授課時，若教師只顧坐在電腦前點鼠標、照“屏”宣科，整個教學過程就像“在會議上作報告”，這就容易忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。

多媒體教學迅速滲透到生物教學中，是生物新課改的要求，是以往傳統(tǒng)的生物教學中的一次新的改革。多媒體作為一種輔助工具，不能代替教師的全部教學過程，教師們要靈活的應用、深入的研究、適時、恰當?shù)脑O計課件的思想和意圖，結合自身實際情況，應用好多媒體，充分實現(xiàn)信息技術與生物教學的整合。正確認識多媒體在生物教學中的應用，不能盲目的濫用多媒體教學，更不能套用別人現(xiàn)成的課件。要科學地選擇多媒體輔助工具教學，一方面要利用好多媒體的優(yōu)點為生物教學服務；另一方面也要避免其缺點給生物教學帶來不良影響。

參考文獻

［1］李龍,劉雍潛.現(xiàn)代教育技術.教育技術標準研究,2004.［2］鐘啟泉等.基礎教育課程改革綱要(試行)解讀.華東師范大學出版社,2001.［3］郭力華.初中生物新課程教學法.首都師范大學出版社,2004.［4］王永勝,沈雁.新課程理念下的創(chuàng)新教學設計.東北師范大學出版社,2005.［5］陳旭遠《新課程推進中的問題與反思》.首都師范大學出版社 ［6］劉恩山《中學生物學教學論》.高等教育出版社

第四篇：淺談多媒體教學在初中生物教學中的應用

淺談多媒體教學在初中生物教學中的應用

云南省德宏州隴川縣第二中學

許自三

摘要：多媒體教學對初中生物教學的各個環(huán)節(jié)，都產生著深刻的影響。將多媒體教學與生物教學有機結合，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性。利用多媒體技術輔助生物教學，既是信息時代的產物，也是素質教育的要求。

關鍵詞：多媒體教學

初中生物

應用

隨著中學生物教材改革的深入，實施素質教育、提高課堂教學質量是生物教改的一個重要課題。而課堂教學過程是信息轉化過程，是讓學生通過視覺、聽覺等感覺器官，獲取教育信息的過程。傳統(tǒng)的教育模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態(tài)的內容，因此，為了能讓學生更直觀、更全面地的獲取知識，充分發(fā)揮他們在教學過程中的主體地位，多媒體教學的推廣和應用是生物教學發(fā)展的必然趨勢，是生物教改的必然結果。

一、多媒體教學在初中生物教學中的優(yōu)勢

多種媒體教學使學生在充分感知的基礎上,實現(xiàn)了視、聽、思的有機結合,從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展示在學生的面前,這樣既活躍了課堂氣氛,又大大提高了課堂效率。其主要優(yōu)勢表現(xiàn)在：

（一）、使教學內容更豐富。生物學是研究生命現(xiàn)象和活動規(guī)律 的科學。在生物圈中,任何有生命的個體,都屬于它研究的范疇,但在傳統(tǒng)的教學中,教師只能通過書本、掛圖、模型等有限的手段向學生傳授信息,這樣的信息來源是非常有限的。而在多媒體課件在制作過程中，需要搜集大量的資料信息,這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的,有的從書本、圖片獲得,有的是從視頻、網上、聲音或自制動畫得到的。這些多方位的信息使得教學內容豐富多彩,增大了信息量,使得教學方法更加地靈活多樣。例如,一張“動物百科全書”光盤有幾千種動物的資料,包括動物的生活環(huán)境、地理分布、動物的形態(tài)、食性以及叫聲行為等,根據(jù)教學的需要選取相關的信息進行編輯,創(chuàng)設學生需要的情景,在課堂上就能生動形象地演示生物教學內容。

（二）、是多媒體課件使教學過程輕松愉快。在傳統(tǒng)的生物學教學中,教師每上一節(jié)課,除了攜帶教案、掛圖以及模型等煩瑣的教具外,還要書寫大量的板書,教學過程顯得繁重。而多媒體課件能圖文并茂、聲像結合,將它應用于生物學課堂教學,它那生動形象的畫面和問題情景的設置,不僅可以吸引學生的不隨意注意,而且可以激發(fā)并維持學生的有意注意。

（三）、是多媒體課件促使學生更自主地探討知識,學習更主動。生物界是豐富多彩的。教材中枯燥的內容、抽象的概念以及在教學中無法實踐的難題,通過利用多媒體的模擬,以具體、形象、生動的形式展現(xiàn)在學生眼前,激發(fā)了學生的好奇心,從而使學生更自主去探討知識,把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

（四）、是多媒體課件使教學難點更易突破。在初中生物學教學

中,由于學生的年齡較小,認識能力和思維有限,所以在教學過程中出現(xiàn)的教學難點也較多。例如“花的受精過程”,可以設計成一個動畫過程:一個黃色的花粉粒從屏幕外飄落到柱頭上,靜止一會兒,開始萌發(fā),花粉管先伸出一點點,隨后慢慢地生長、伸長,在花粉管中形成的兩個精子也隨著花粉管的伸長而往下移動,并隨花粉管從珠孔進入而伸入到胚囊。接著兩個精子從花粉管出來,分別與卵細胞和兩個極核融合,此時,旁邊的注字改為受精卵和受精極核,又進行兩次閃爍。在這—過程中，將書本知識化靜為動,化無形為有形,化抽象為直觀,所以對教學難點的突破就變得比較容易。

二、多媒體教學在初中生物教學中的應用

（一）、教學要在學生“學”上下功夫

現(xiàn)代教學觀認為，在教學過程中要重視學生的主體作用，教師的教要著眼于學生的“學”，“教”要為“學”服務。教師的主要任務，就是要教會學生學習。

在初中生物課堂教學中，學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的多媒體，就能幫助學生順利解決這一問題。例如，講毛細血管、靜脈、動脈時，我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結構，然后讓學生識圖、區(qū)別、對比，找出它們之間的異同點。學生開動腦筋，積極思考，踴躍發(fā)言，你一言，我一語，最后自己總結出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學生自學完成，課上得很成功，并以生動活潑的教學氣氛代替了嚴肅死板的教學，把學生的積極性和主動性調動起來，使其主體作用得到了發(fā)揮。同時，通

過識圖、辨圖、對比、類比的過程，培養(yǎng)了學生的觀察和獨立思考能力，而且經過思維活動后，便于學生由瞬時記憶形成短時記憶，進而在理解的基礎上形成長時記憶。

以前用傳統(tǒng)媒體講授完一個原理或生物活動后，若讓學生用簡練的語言進行概括，學生感到非常吃力。而通過電影、動畫等動態(tài)的畫面，使學生有了感性認識，并以此上升到理性認識，從而有效地訓練了學生的概括能力。

（二）、揚長避短，適時適度

在教學中，要使每種多媒體發(fā)揮出它的特長、優(yōu)勢，要想做到選擇出最佳多媒體或幾種多媒體最優(yōu)組合，取得更好的教學效果，這里有一個適時適度的問題。在講授“生命的起源”一節(jié)時，我曾采用語言跟多媒體結合的兩種方式，結果迥然不同。如先口授教材，然后放映生命起源動畫片。在這種方式中，語言與電教媒體被分成了兩塊，在電教媒體中傳授的知識，學生已通過教師的語言初步掌握，多教媒體在這里只起對教師的語言證實和具體化的作用。后來我利用語言指導學生觀看動畫，教師充當“解說員”、“導游員”的角色。在這種方式中，多媒體中介紹的、傳授的知識，是學生自己從觀察中獲得的，而教師的語言起到的是強調、提示、點撥、點題的作用，是一言兩語，但因是在關鍵處說出，無異于畫龍點睛，給學生的印象是十分深刻的。而且，這種結合方式還能達到師與生、教與學“雙邊”活動的目的。

生物學科的教學強調實驗能力和科學素質的培養(yǎng)，而多媒體教學可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，并且能夠拓寬課本知識體

系，拓寬教學的時間和空間，拓寬課堂學習的內涵和外延。因此，多媒體教學在中學生物學科的教學中越來越展現(xiàn)出無可替代的優(yōu)越性。

（三）、注重教學效果

運用多媒體教學注重考察教學效果，效果不佳就要及時調整。一般要從一下幾方面來考查。第一，是否對組織教學起著輔助作用；第二，是否提高了學生的學習興趣；第三，是否突出了教學難點與重點；第四，是否優(yōu)化了課堂教學。

三、生物教學使用多媒體要注意的問題

（一）根據(jù)學生的身心特點選擇多媒體

中學生正處在求知欲強，接受新鮮事物快的年齡段，多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學生的積極性，引起學生的注意。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經常性地使用電腦，也容易使學生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結果必然事與愿違。

（二）根據(jù)教學內容選擇多媒體

多媒體的設計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題,并不是所有的生物課都能運用多媒體教學。多媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內容必須與教材相適應，與學生的認知水平相適應。

（三）根據(jù)實驗性質選擇多媒體

生物學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗過程中可以培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力?？梢杂脤嶒炚故镜默F(xiàn)象或實驗本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應該結合實驗本身。

（四）根據(jù)課型選擇多媒體。

例如復習課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學內容，建立系統(tǒng)的科學認知體系，強化重、難點。

多媒體在生物教學中的應用，是社會發(fā)展和科技進步的必然，是優(yōu)化生物學科知識教學、實驗教學，促進生物學科教學改革的必不可少的重要手段。在生物教學中，我們既要認識到多媒體教學的優(yōu)越性，又要看到傳統(tǒng)教學手段的合理性，把他們融合起來，相輔相成，共同促進學生的發(fā)展。要想更好的開展多媒體與生物學科教學的整合，教師還必須加強自身的學習，提高自身的理論修養(yǎng)，以理論指導實踐，真正在生物教學過程中運用好多媒體技術。

第五篇：論多媒體在初中生物課堂教學中的有效運用

論多媒體在初中生物課堂教學中的有效運用

提高初中生物教學質量是教師所關注的永恒話題。教學手段和方法的改革是提高教學質量的一個有效途徑。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體在中學課堂教學中的應用越來越廣泛，對課堂教學效果的影響越來越突出，充分體現(xiàn)了其優(yōu)越性。初中生物學教學中有效運用多媒體，要合理設計，適量應用；突出重點，突破難點；因課制宜，不能濫用。

生物學是一門重要的基礎學科，如何提高初中生物教學質量一直是從事中學生物學教學的教師們所關注的問題。而教學手段和方法的改革是提高教學質量的一個有效途徑。隨著科學技術的發(fā)展和素質教育的深入，多媒體在當今中學課堂教學中的應用越來越廣泛，對課堂教學效果的影響越來越突出，充分體現(xiàn)了其優(yōu)越性?，F(xiàn)行的初中生物學新教材，內容新穎且知識覆蓋面廣，由于學生的年齡較小，好奇心強，但理解力有限，要進行探究性學習和很好地完成教學任務，達到較高的教學目的，傳統(tǒng)的教學手段不能完全勝任。多媒體集文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，對優(yōu)化生物課堂教學很有必要。本文試探討多媒體在初中生物課堂教學中的有效運用。合理設計，適量應用

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應用多媒體教學，是為更好地解決在傳統(tǒng)教學中的難以解決的問題，并非所有的生物課都要用多媒體教學。因此，我們要從學生的學習效果出發(fā)，適量適時地應用多媒體教學，合理地設計多媒體教學，才能提高教學的有效性，否則，就會影響教學的效果。例如有的教師，多媒體信息技術掌握很好，制作水平高，操作能力強。凡是生物課都是應用多媒體教學，由于課堂上經常使用多媒體教學，學生的注意力要集中，學生總是處于高度緊張狀態(tài)，眼睛和大腦皮層容易產生疲勞，感覺頭暈腦脹，會使學生有厭上課的心態(tài)，影響學習的效率。同時多媒體教學涉及到容量大的特點，有的教師在應用多媒體教學時，其教學設計不合理，對教學內容的“量”把握不夠，為了符合一節(jié)課的時間，往往會把很多材料盡數(shù)羅列，盲目增加課堂容量，例如“一節(jié)課的導入，就羅列了很多事例來導入?！保シ胚^程快，停留時間短，沒時間思考和吸收，從而使學生產生一種“看電影”的感覺，做筆記時不該記哪些內容，上完課后，筆記做不好，該掌握的知識也掌握不了。突出重點，突破難點

傳統(tǒng)的教學往往在教學重點、難點上花費大量的時間和精力，即使如此，由于認知手段的單一性，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。但利用多媒體可以做到突

第 2 頁 出重點，突破難點。因為它形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)洹＞唧w可以采取如下方法。

2.1 展示資料法

根據(jù)生物學科的特點，直觀教學是幫助學生理解教學內容，提高教學質量必不可少的途徑之一。在生物課堂，讓學生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。

在《保護生物的多樣性》一節(jié)多媒體課件教學中，生物的多樣性面臨的威脅是一個重點，我為了講清楚這一部分內容，就從網上收集了大量的珍惜動植物如藏羚羊，白鰭豚，揚子鱷，朱?q的圖片、電影資料和發(fā)生在它們身上的小故事，一一展現(xiàn)在學生面前。一曲《丹頂鶴的故事》使學生深受感動，感情升華，學生從不同側面接觸教學內容，達到教學要求的同時，拓寬了知識面，取得了良好的教學效果。又如在“生物的進化歷程”中，化石的概念，比較抽象，化石種類不好掌握，我從網上收集大量的說明動物遺體化石如魚的，大象的，蜻蜓的，三葉蟲的等，同時出示恐龍蛋化石和動物腳印化石，播放化石形成過程及種類的視頻，學生在輕松愉快的情景下總結出化石的概念，并且印象深刻。

2.2 變靜為動法

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例如“花的受精過程”，可以設計成一個動畫過程花粉粒落在雌蕊柱頭上，一會兒，開始萌發(fā)，花粉管先伸出一點點，隨后慢慢地生長、伸長，在花粉管中形成的兩個精子也隨著花粉管的伸長而往下移動，并隨花粉管從珠孔進入而伸入到胚珠中。接著兩個精子從花粉管出來，分別與卵細胞和兩個極核融合，此時，旁邊的注字改為受精卵和受精極核。在這―過程中，將書本知識化靜為動，化無形為有形，化抽象為直觀，所以對教學難點的突破就變得比較容易。

在“草履蟲的形態(tài)結構”教學內容中，其功能是一難點，學完草履蟲的形態(tài)結構后。接著放映有關草履蟲的功能的FLASH動畫。從消化，排泄，生殖，呼吸各個方面演示一遍，最后提問歸納總結，這樣使肉眼無法看清的草履蟲，活生生地展現(xiàn)在學生眼前。

另在“血液循環(huán)”“氣體交換”等課中同樣使靜變?yōu)閯討B(tài)，多媒體課件的生動形象的畫面和問題情景的設置，不僅可以吸引學生的不隨意注意，而且可以激發(fā)并維持學生的有意注意。

2.3 以視頻資料作為小結和知識的延伸

在課堂知識點較多，課堂過程比較復雜的課型的小結上，可以采用此法。如“空中飛行的動物──鳥”一節(jié)，整

第 4 頁 個探究過程涉及到知識較多，繁雜，在最后的捋順問題上，通過放映視頻，起到了事半功倍的效果。

所以只要恰當?shù)剡\用多媒體，調動學生各種感官協(xié)同作用，就能解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。

因課制宜，本?E濫用

多媒體教學只能作為生物教學的輔助教學手段，不能取代傳統(tǒng)的常規(guī)教學。因此要從學生和實際情況出發(fā)，合理應用多媒體教學來解決傳統(tǒng)教學中難以解決的問題，提高教學的效率。

在初中生物學教學中，要根據(jù)上課的內容來合理地應用多媒體教學。教材上有些內容，學生能能夠看懂或通過教師傳統(tǒng)教學模式的教學也能掌握的，就沒有必要應用教學。但是，生物學上的有些內容，如結構、生理變化及現(xiàn)象等較為抽象、枯燥，上課時單靠課本上的示意圖或掛圖等模型是很難表達，學生缺乏學習興趣，影響教學效果。因此，應用多媒體教學，可以讓這此內容變得更具體，直觀、生動有趣，調動了學生學習積極性，也提高了教學的有效性。同時，生物學是一門以實驗為基礎的學科，上實驗課的過程中，可以

第 5 頁 培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力。學生通過實驗能親自動手操作，體驗實驗成功的樂趣，又能培養(yǎng)動手能力和觀察能力，達到了教學的目的。

因此，我們不能用多媒體教學來代替做實驗，像放“電影”一樣給學生觀看，這樣是不能達到教學效果的。當然，在實際教學中，也有一些實驗會受到學校原有的設備，實驗材料及時間等條件的限制而不能開設的，可以應用多媒體教學，虛擬再現(xiàn)生物實驗情景，使學生體驗科學知識的形成過程，例如初中生物教材中的一些生物學發(fā)現(xiàn)史例中的經典實驗，如“光合作用的發(fā)現(xiàn)”、“生長素的發(fā)現(xiàn)”等，可以用動畫課件模擬其實驗過程，形象、直觀地展現(xiàn)給學生，使教學化難為易，突破難點。

除此之外，課本上要求做的實驗，如”酒精對水瘙的影響”，因實際情況不能開設的，也可以應用多媒體教學展示，提高教學效率。

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