第一篇：音樂教學(xué)必須實(shí)施素質(zhì)教育

音樂教學(xué)必須實(shí)施素質(zhì)教育

音樂教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中一條必不可少的重要途徑。在音樂教學(xué)中，通過(guò)音樂本身具有的獨(dú)特的育人功能，能提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和高尚情操。因此，如何充分發(fā)揮音樂教育在提高學(xué)生素質(zhì)中能起到獨(dú)特的作用。這已成為當(dāng)前音樂教學(xué)改革面臨的重要課題。

一、素質(zhì)教育為音樂教學(xué)改革創(chuàng)造了有利條件

歷年來(lái)，音樂教育作為學(xué)校審美教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，文化知識(shí)，心理及身體素質(zhì)等方面均可起重要的輔助促進(jìn)作用，尤其是對(duì)提高學(xué)生的思想、道德、審美、藝術(shù)素質(zhì)更是起著直接的影響。然而在應(yīng)試教育條件下，不僅音樂教育的應(yīng)有地位受到許多學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生不同程度的忽視，而且嚴(yán)重影響了音樂教育的上述功能的發(fā)揮，由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，在音樂教學(xué)中往往不同程度的打上應(yīng)試教育的烙印，甚至背離了素質(zhì)教育的方向。當(dāng)前，一個(gè)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教育改革熱潮已在全國(guó)蓬勃興起。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，音樂教育的位置將逐步得到提高，音樂教育的功能將得到更好的發(fā)揮。無(wú)疑，它給音樂教學(xué)改革指明了方向，并為改革的成功創(chuàng)造了有利條件。

二、音樂教學(xué)改革實(shí)施素質(zhì)教育

1、激發(fā)情感，突出育人功能

實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)移，關(guān)鍵是要把著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)向重視對(duì)人的培養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)人的教育上來(lái)。例如：在《國(guó)歌》一課的合唱教學(xué)中，要組織學(xué)生運(yùn)用自己的感情來(lái)演唱，達(dá)到以情感人，聲情并茂的效果，當(dāng)學(xué)生初步會(huì)唱這首歌時(shí)，組織學(xué)生分析，討論歌詞，曲調(diào)。通……

音樂教育是審美教育的重要組成部分,在小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)中,如何發(fā)揮這一作用? 這是個(gè)值得探討的問(wèn)題.根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的年齡特征和認(rèn)識(shí)特征,我認(rèn)為培養(yǎng)他們的“審美趣味”是側(cè)重點(diǎn),什么是“音樂審美趣味” ?審美趣味是指學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好.美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出:“學(xué)習(xí)最好的刺激是 對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣”這說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從美學(xué)角度看,只有形式正確的審美趣味,才能 有深刻的審美體驗(yàn),主動(dòng)的審美意識(shí),正確的審美評(píng)價(jià),進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望.由此可見,審美趣味是 審美教育的基礎(chǔ).小學(xué)低年級(jí)教材都為我們提供了培養(yǎng)審美其的有里條件.教材中選擇了許多適合低年級(jí)兒童的結(jié)構(gòu) 縮小,旋律動(dòng)聽,節(jié)奏明快,形象鮮明的音樂作品.老師應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮教材有時(shí)，做好這項(xiàng)工作.許多老師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn).如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行樂音化教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練；用音像結(jié)合的方式

進(jìn)行欣賞教學(xué)；用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；有“競(jìng)賽”評(píng)比的 方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動(dòng)。。。然而，也有一些教師對(duì)學(xué)生審美 趣味的培養(yǎng)還停留在較淺的層次上，本文想就此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 一，培養(yǎng)審美趣味 獲得美感體驗(yàn)

美好的音樂作品是能帶給你以快感的，其中包含了生理快感的成分。音樂不僅對(duì)人類 對(duì)動(dòng)物也是這樣。但這并不是音樂審美的本質(zhì)表現(xiàn)。我們有的教師看到女孩喜歡跳舞 男孩子喜歡打擊樂，在還沒有聽完全曲，學(xué)會(huì)新歌，感受音樂所要表達(dá)的內(nèi)容，表現(xiàn) 的情緒時(shí)，便讓學(xué)生盲目的跳起來(lái)，敲起來(lái)，還有教師對(duì)音樂欣賞這一重要的教學(xué) 內(nèi)容，采取了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聲，簡(jiǎn)單一講：“這首歌曲表達(dá)的是音樂情緒 是歡快的”，“這首歌曲是優(yōu)美。抒情的”便草草了之。以為這就是音樂審美教育

其實(shí)音樂審美的本質(zhì)應(yīng)是美感。有人說(shuō)過(guò)：“音樂不是生理滿足的工具，音樂是人的精神 最精致的產(chǎn)物之一，人生其智慧的深處有一種獨(dú)特的神秘的感覺，借助于它，人才能領(lǐng)悟藝術(shù) ”因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生審美趣味時(shí)，不能毛組于對(duì)感官的刺激，生理的快樂。人的音樂美感屬于社會(huì)意識(shí)。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動(dòng)聽”的，音樂教師在 教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美，節(jié)奏美，粒度美。。。以教師的動(dòng)情的 演唱，演奏，生動(dòng)有趣的講解，結(jié)合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂 以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂鑒賞力 音樂表現(xiàn)沒、能力和創(chuàng)造能力的目的。二 擴(kuò)展學(xué)生的審美趣味 開闊音樂視野

在美學(xué)界流行著一句話：“趣味無(wú)爭(zhēng)辯”這就是說(shuō)，一個(gè)人喜歡什么音樂，不喜歡什么 音樂是因人而已的，我們沒有必要讓人們都有相同的愛好。相反的，我們應(yīng)該尊重

每個(gè)人的興趣和愛好，但這并不是意味著我們放棄了引導(dǎo)和教育。因?yàn)榈湍昙?jí)兒童由于受年齡 文化，生活經(jīng)驗(yàn)的局限，審美趣味是狹窄的。教師有責(zé)任通過(guò)音樂教學(xué)活動(dòng)讓他們的 審美趣味在縱向和橫向兩個(gè)方面擴(kuò)展，以開展學(xué)生的音樂視野。

低年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)當(dāng)代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫 在人類歷史長(zhǎng)河下創(chuàng)作極為豐富的音樂作品，這是我國(guó)民族文化的寶貴財(cái)富。小學(xué) 音樂教學(xué)富有不斷擴(kuò)大大學(xué)生音樂審美視野的任務(wù)，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂

對(duì)古代，近代，現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞，喜歡。除此以外，還可以利用課外音樂教學(xué)活動(dòng) 低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)本民族，本國(guó)家的音樂作品感到親切，因而感到興趣。然而，世界上每一個(gè) 國(guó)家和民族都有自己的優(yōu)秀作品，這就形成了豐富多彩的音樂風(fēng)格和樣式。人們 常說(shuō)：“音樂是沒有國(guó)家的。”這正是音樂教學(xué)較其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在。另一方面 從審美規(guī)律來(lái)看，人們本來(lái)就是有尋求新穎，向多元化發(fā)展的審美傾向。教師的 作用在于引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味向多元化發(fā)展。我們不僅要教好本民族，本國(guó)的歌曲 樂曲，還要讓孩子們欣賞外國(guó)歌曲和樂曲，喜歡外國(guó)歌曲和樂曲。一位教師在教唱 美國(guó)歌曲《祝你生日快樂》時(shí)，做了這樣的到入嘗試：1創(chuàng)設(shè)生日情景；在一個(gè)生日 蛋糕上點(diǎn)燃蠟燭，2教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景 熟悉的歌聲喚起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生情不自禁的拍著手跟著老師唱起來(lái)，老師也 拍著手鼓勵(lì)學(xué)生用情演唱這首歌。在學(xué)生充分體驗(yàn)歌曲歡快的情緒和因?yàn)槌晒ρ莩?而獲得創(chuàng)造美的喜悅時(shí)，教師向?qū)W生介紹了《祝你生日快樂》是兩位美國(guó)老師在 1893年創(chuàng)作的歌曲，不少學(xué)生感到意外，教師抓住時(shí)機(jī)發(fā)問(wèn)：為什么一首歌曲能 長(zhǎng)上翅膀超越時(shí)空飛過(guò)萬(wàn)水千山，飛遍世界？為什么在一百多年以后的今天，男女老少 在過(guò)生日的時(shí)候還會(huì)常常唱起它？學(xué)生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽 ”。教師總結(jié)：“對(duì)，同學(xué)們說(shuō)的好，一首好的歌曲不受時(shí)間的限制，它永遠(yuǎn)不會(huì) 老；一首好的歌曲它不受國(guó)界的限制，可以傳到世界的各個(gè)角落！讓大家都喜歡它！”

這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)非常淺近，非常生動(dòng)，非常煽情，視覺，聽覺獲得的美感，情感 想象獲得的審美喜悅，最終懂得的音樂無(wú)過(guò)界的道理深深地留在孩子的心里。

當(dāng)然，審美趣味的擴(kuò)展是以生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感體驗(yàn)的增長(zhǎng)為基礎(chǔ)的，我們 進(jìn)行擴(kuò)展審美趣味教育時(shí)不能脫離這個(gè)基礎(chǔ)。這就需要音樂教師不斷地加強(qiáng)自身 文化素養(yǎng)，特別是音樂素養(yǎng)的積累，不段進(jìn)行音樂教改的探索，由淺入深，循序漸進(jìn) 地培養(yǎng)學(xué)生從古今中外的優(yōu)秀音樂作品中汲取精神養(yǎng)料，擴(kuò)展音樂審美趣味，開闊

音樂視野。總之，在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，音樂老師一方面要加強(qiáng)美育，音樂審美教育理論 的學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識(shí)音樂審美趣味的作用，主要早教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的追終目的。接的促進(jìn)作用。然而在應(yīng)試教育條件下，不僅音樂教育的應(yīng)有地位受到許多學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生不同程度的忽視，而且嚴(yán)重影響了音樂教育的上述功能的發(fā)揮。當(dāng)前一個(gè)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教育改革熱潮正在全國(guó)興起。素質(zhì)教育觀的確立和實(shí)施，為確立音樂教育應(yīng)有地位奠定了基礎(chǔ)，也為音樂教學(xué)的改革與發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。

二、素質(zhì)教育為音樂教學(xué)改革指明了方向

鑒于音樂教育在素質(zhì)教育中的獨(dú)特作用，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，音樂教育的位置將逐步得到提高，音樂教育的功能將得到更好的發(fā)揮。然而由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，在音樂教學(xué)中往往不同程度地打上了應(yīng)試教育的烙印，甚至背離了素質(zhì)教育的方向。例如，在音樂教學(xué)中還存在著用專業(yè)教育的眼光和要求看待普通學(xué)校的音樂教育問(wèn)題：重視一節(jié)音樂公開課的質(zhì)量，忽視平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量；重視音樂尖子人才的培養(yǎng)，忽視面向全體學(xué)生的教育；重視藝術(shù)比賽成績(jī)，忽視藝術(shù)活動(dòng)本身的育人目的；重視音樂專業(yè)知識(shí)，技能訓(xùn)練，忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了音樂教育對(duì)德、智、體等各育的重要輔助，促進(jìn)作用。甚至在某些做教學(xué)公開課，示范課的“骨干”教師中，存在著抓少數(shù)“重點(diǎn)”音樂班的問(wèn)題等。以上的這些做法是與素質(zhì)教育背道而馳的。盡管在應(yīng)試條件下，也對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行過(guò)各種各樣的改革試驗(yàn)，并取得了一定的成果，但是應(yīng)該說(shuō)，只有在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，才真正給音樂教學(xué)改革指明了方向，并為改革的成功創(chuàng)造了條件。

三、音樂教學(xué)應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？

１．面向全體學(xué)生，突出音樂教學(xué)的育人功能。

實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是要把著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)向重視對(duì)“人”的培養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)?人”的教育上來(lái)。應(yīng)試教育把學(xué)生看作是一種學(xué)習(xí)的工具，而素質(zhì)教育則是把學(xué)生看作是有生命意識(shí)的人，看成是學(xué)習(xí)的主人。因此，在音樂教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)，也就是人的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性的發(fā)展，使之人人成功。例如：在口風(fēng)琴進(jìn)課堂的器樂教學(xué)中，我注意發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，但必須面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異。由于口風(fēng)琴是融吹奏、彈奏于一體的一種群體性教學(xué)樂器，它比較簡(jiǎn)單易學(xué)，但也需學(xué)生掌握利用氣息控制的平吹、單吐、雙吐、花舌等吹奏技巧，還需掌握右手（掌關(guān)節(jié)隆起，五指直立如握球狀）正確指法的彈奏如：順指、擴(kuò)指、穿指、跨指等鍵盤演奏技法。為使學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的空間，并通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我把教學(xué)材料，一首３２小節(jié)單旋律的朝鮮童謠《小白船》，配成一首四聲部的全奏曲。學(xué)生根據(jù)自己掌握樂器的技能和程度，自選聲部?；A(chǔ)較好的孩子吹奏主、副旋律，其余的孩子吹奏和弦與低音，或者為樂曲配置節(jié)奏樂器，使全體學(xué)生都在參與。每個(gè)孩子都為自己的聲部盡心盡力，并為完成同一個(gè)目標(biāo)而努力。當(dāng)樂曲達(dá)到了聲部和諧，節(jié)奏整齊，吹奏出有強(qiáng)弱變化的圓舞曲風(fēng)格的音樂感受時(shí)，孩子們無(wú)不為自己演奏的美妙樂曲所感染，為自己努力的結(jié)果歡心鼓舞。在默契的合奏中，蘊(yùn)藏著孩子們的自我精神與集體精神。這一教學(xué)形式，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，無(wú)疑培養(yǎng)了學(xué)生的演奏能力、感受能力、表現(xiàn)能力與合作能力。從而對(duì)兒童的健康心理素質(zhì)的形成，起到了促進(jìn)作用。

２．提高審美素質(zhì)，突出音樂教學(xué)的美育功能。

在音樂教學(xué)的諸多功能中，它的美育功能是提高學(xué)生審美素質(zhì)的最為直接和重要的功能。因此，我在教學(xué)中，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，重點(diǎn)突出音樂教學(xué)的審美教育功能。通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法、手段，來(lái)培養(yǎng)少年兒童的綜合審美素質(zhì)。

美在我們的日常生活中普遍存在。學(xué)生作為審美主體，怎樣提高他們的審美意識(shí)，審美知識(shí)和審美情趣。教師如何按照音樂教育的自身規(guī)律，發(fā)揮音樂藝術(shù)以情動(dòng)人，以美感人的特殊功能。例如：在《山谷靜悄悄》一課的合唱教學(xué)中，我潛心挖掘教材中描繪大自然美麗風(fēng)光的內(nèi)涵。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感受這首藝術(shù)歌曲所表達(dá)的意境的學(xué)習(xí)環(huán)境：音樂教室的講臺(tái)前，布滿了鮮花綠草。利用現(xiàn)代化電教媒體，投影出巨幅森林畫面。照明燈上布置一些深淺不一的綠色彩條，使教室的光線適度，柔和。黑板上掛著工整，清晰的大歌片，十分醒目。當(dāng)音樂聲起，隨之播放從電視片《動(dòng)物世界》中剪輯下來(lái)的描繪大自然風(fēng)光的錄像片斷：巍峨的群山、壯觀的瀑布、靜靜的山谷、緩緩的小溪、山間的野花、林中的小兔……這首藝術(shù)歌曲的形象有靜、有動(dòng)，隨之動(dòng)感不斷加強(qiáng)，高潮后力度漸弱到最弱。在這音與像完美結(jié)合的教學(xué)氛圍中，孩子們的情感為之感動(dòng)。他們猶如身臨其境，展開了豐富的想象與聯(lián)想。感受著傳大祖國(guó)的名山大河之美妙。加上教師形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，準(zhǔn)確漂亮的指揮手勢(shì)，流暢而富于表現(xiàn)的鋼琴伴奏等，無(wú)疑對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的熏陶與感染。使他們準(zhǔn)確地捕捉到歌曲的藝術(shù)形象，并把自己聽覺和視覺的感受，融匯到那有控制的、柔美和諧的發(fā)音中，那起伏的歌聲，描繪出充滿生機(jī)美麗山谷的形象，也表達(dá)了少年兒童對(duì)祖國(guó)大好山河無(wú)限贊美的思想感情。同時(shí)培養(yǎng)了兒童的綜合審美素質(zhì)。

第二篇：如何在音樂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

如何在音樂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。2注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程，發(fā)展思維能力。3注重“教”與“學(xué)”的結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。4。注重課外活動(dòng)，深化素質(zhì)教育。

如何提高農(nóng)村音樂教學(xué)的有效性

音樂課是初中課程中一門必修課程。學(xué)校教育注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，音樂教育就是美育的重要部分，是學(xué)校實(shí)行素質(zhì)教育的重要手段之一。因此，作為一名音樂教師，培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的關(guān)鍵首先就要提高課堂教學(xué)有效性。

在50年代音樂課被叫做“唱歌課”，當(dāng)時(shí)的教學(xué)模式即教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，教學(xué)目標(biāo)僅僅為會(huì)唱即可。隨著社會(huì)的發(fā)展，其它國(guó)家，其它文化的傳入及影響，音樂課也得到了發(fā)展，音樂教育的觀念也發(fā)生了改變，初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)不斷在演變中完善，要求音樂教師不僅僅只是教會(huì)學(xué)生唱歌，還要培養(yǎng)學(xué)生全方面的發(fā)展，在讓學(xué)生受到音樂熏陶的同時(shí)，提高他們的音樂審美能力和藝術(shù)涵養(yǎng)，并在音樂教育中開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。音樂課作為一門綜合科課程，我認(rèn)為這門課程既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又要讓學(xué)生在音樂中得以放松，緩解上主科時(shí)的壓力。所以我注重寓教于樂，讓學(xué)生在美得音樂中開拓視野，使他的思想感情慢慢地形成高尚的道德品質(zhì)。如何提高初中生的音樂素質(zhì)，提高音樂課堂教學(xué)有效性，我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)作起： 第一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

興趣是最好的老師。作為一名音樂教師，我覺得上好一節(jié)音樂課首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣。音樂教育家卡巴列夫斯基曾說(shuō)“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件?！苯o學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍和音樂環(huán)境，讓學(xué)生置身于音樂的美中，教學(xué)生演唱中外著名兒童歌曲、聆聽世界名曲。教學(xué)內(nèi)容不僅要完整，環(huán)環(huán)相扣，還要生動(dòng)活潑能夠吸引學(xué)生的注意，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上音樂，喜歡上音樂課，激發(fā)他們對(duì)音樂的熱情。在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有成就感，從而使得他們?cè)谡n堂上更加放松、投入。這樣師生互動(dòng)，積極配合起來(lái)每節(jié)課都能達(dá)到很好的效果。

第二、提高樂理教學(xué)實(shí)效性。

樂理教學(xué)其實(shí)是初中音樂教學(xué)體系中一個(gè)重要的基本內(nèi)容，它也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要方面。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)一些音樂知識(shí)太過(guò)抽象，不易理解，因此教師應(yīng)該用靈活的語(yǔ)言從學(xué)生的角度出發(fā)，將一些抽象的知識(shí)概念具體化，形象化。例如教二分音樂、四分音符、八分音符、十六分音符等等，可以讓學(xué)生來(lái)分辨聲音的長(zhǎng)短，用一些生活中常常能夠聽到的聲音來(lái)舉例，比如：火車聲、汽笛聲、騎車?yán)嚷暎€有學(xué)生所喜歡的動(dòng)物的叫聲，小貓、小狗聲。讓學(xué)生得到直觀的感性的認(rèn)識(shí)，然后再讓學(xué)生自己體會(huì)，用拍手、跺腳的方式把聽到的節(jié)奏模仿出來(lái)，從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過(guò)渡。學(xué)習(xí)歌曲，讓學(xué)生掌握節(jié)奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節(jié)拍的規(guī)律朗讀。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，可以多增加些樂理知識(shí)，但也不能死板的教授樂理知識(shí)，同樣要把樂理知識(shí)滲透在游戲中教。

新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)?！钡敖虒W(xué)內(nèi)容安排要符合學(xué)生心理和心理發(fā)展規(guī)律。不要把識(shí)譜與視唱作為孤立的知識(shí)點(diǎn)……要從感性入手，深入淺出，逐步提高?！毙抡n標(biāo)不僅提出了識(shí)譜教學(xué)的必要性，還提出了識(shí)譜教學(xué)要教出新意，要讓學(xué)生對(duì)識(shí)譜教學(xué)感興趣。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一到唱譜，學(xué)習(xí)熱情就馬上下降，針對(duì)學(xué)生識(shí)譜困難，我找到了解決的方法，讓學(xué)生在模仿中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，先學(xué)歌曲，再進(jìn)行識(shí)譜。讓學(xué)生通過(guò)聽老師范唱和錄音帶演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生試唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律熟悉之后再來(lái)學(xué)習(xí)曲譜，有利于學(xué)生識(shí)記音符的音高，既為學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜建立了自信心，又保持了學(xué)唱歌曲的積極性。第三、提高歌唱教學(xué)實(shí)效性。

歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)中最重要的內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。因此要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和模仿能力采取聽唱、模唱教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生把歌兒唱的動(dòng)聽。因此在課堂教學(xué)中，不單單要求學(xué)生把歌學(xué)會(huì)，或者背唱歌曲，還要求學(xué)生把握歌曲的藝術(shù)形象，能夠理解歌曲的內(nèi)容、情感和風(fēng)格，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌姿勢(shì)和習(xí)慣，進(jìn)行歌唱技能的基本訓(xùn)練，提高歌唱的表現(xiàn)力。如何讓學(xué)生唱的動(dòng)聽，要讓學(xué)生從聽歌曲中體會(huì)速度和音量的變化，感受歌曲中對(duì)音色的要求，演出時(shí)注意節(jié)奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，教師再加以引導(dǎo)，進(jìn)行有感情有方法地演唱。要讓學(xué)生對(duì)老師的演唱進(jìn)行模仿，要促使他們自主參與和探索，發(fā)揮歌唱藝術(shù)的感染力，獲取美的聲音、美的歌唱。養(yǎng)成正確的發(fā)音方法，不需要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓(xùn)練，可以在學(xué)生唱歌前，先按歌曲節(jié)奏進(jìn)行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進(jìn)行咬字吐字練習(xí)，又可以讓學(xué)生在投入歌曲的同時(shí)找到正確的發(fā)聲位置，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而避免學(xué)生唱歌時(shí)咬字、吐字不清楚，字音走樣的毛病。在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用競(jìng)賽的形式，能提高歌曲教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握歌曲。在課堂上我組織了各種形式的音樂競(jìng)賽活動(dòng)，這些競(jìng)賽活動(dòng)有學(xué)生之間，師生之間、男女之間和小組之間等等，比賽的形式多種多樣，可以獨(dú)唱、對(duì)唱、齊唱，也可以表演唱，或者讓學(xué)生自編自創(chuàng)，編詞比賽。一段時(shí)間后，學(xué)生從不敢唱到勇于唱，在比賽中獲得成功和自信，也增加了對(duì)歌唱的興趣。第四、提高音樂教師專業(yè)素質(zhì)

除以上幾點(diǎn)之外，提高課堂教學(xué)有效性還要提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)，俗話說(shuō)：教師有一桶水才能給學(xué)生一碗水。教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，素質(zhì)教育首先對(duì)教師的素質(zhì)提出高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格要求，音樂教師的素質(zhì)的高低對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)有著重要的影響，因此，作為音樂老師，我要不斷的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，不斷充實(shí)自己，認(rèn)真鉆研大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，不能把音樂課當(dāng)成唱歌課，僅僅教會(huì)學(xué)生唱幾首歌，還要傳授給學(xué)生基本的樂理知識(shí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在音樂教育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生全方位的音樂能力。

音樂教材的內(nèi)容包括了唱歌、欣賞、實(shí)踐與創(chuàng)造，但一首歌曲還與文學(xué)、歷史、地理等等學(xué)科相關(guān)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)教法時(shí)，既要在面向全體同學(xué)，又要因材施教，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)揮出學(xué)生的音樂才能，讓學(xué)生愛上音樂課，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的主體，從“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)角色”，在有限的四十分鐘內(nèi)，輕松愉快的學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂，有效率的完成教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

小學(xué)音樂課的開設(shè)對(duì)兒童的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。音樂教育讓兒童從藝術(shù)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)世界，既可擴(kuò)大視野，又可從大千世界中陶冶情操；音樂憑藝術(shù)的魅力誘發(fā)兒童的美感，使他們?cè)诿赖难罩谐蔀閻勖赖娜?；以?yōu)美動(dòng)聽的音響，輕盈明快的節(jié)奏給人以美的享受，使人精神煥發(fā)，情操高尚，聰穎敏捷，獲得身心全面發(fā)展。正如音樂教學(xué)大綱所說(shuō)：音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑，可以培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。隨著向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌呼聲的高漲，如何根據(jù)音樂課的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，以達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、突出音樂課的"動(dòng)態(tài)”和形式上多樣化。

教學(xué)中，要以“動(dòng)”來(lái)調(diào)動(dòng)兒童的興趣和感情。音樂課不像一般文化課多是靜態(tài)的思維。不論是表演，唱歌或演奏，它起伏的旋律，鮮明的節(jié)奏以及力度的強(qiáng)弱，速度的緩急，感情的變換都體現(xiàn)了本身”動(dòng)”的特點(diǎn)。每一節(jié)課都要有多種音樂形式的變換。（如：演唱、表演、律動(dòng)、器樂練習(xí)、音樂游戲、即興創(chuàng)作等形式的穿插變換）。

二、按兒童心理發(fā)展特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好勝、好動(dòng)，喜歡新奇的事物。在教學(xué)中要盡量形象化，生活化，趣味化，并以動(dòng)態(tài)教學(xué)為主。教學(xué)中要留些余地，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、思考。無(wú)論是傳授知識(shí)，樂曲欣賞，還是器樂演奏、創(chuàng)作練習(xí)，要讓學(xué)生親自體驗(yàn)、想象、發(fā)揮和創(chuàng)造。

三、教學(xué)中，要注重孩子的心理素質(zhì)和品格的啟發(fā)和培養(yǎng)。

音樂課教學(xué)是學(xué)校實(shí)施美育的主要手段，是向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一個(gè)主要途徑，寓教于樂、寓教于美、寓教于德，給學(xué)生創(chuàng)出無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)和了解音樂藝術(shù)美的途徑。

（－）寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)得有趣。

音樂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、持久性差的年齡心理特點(diǎn)，盡量使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化、趣味化，讓學(xué)生樂在其中。因此，興趣是最好的老師，是成才的起點(diǎn)。如：在訓(xùn)練節(jié)奏的感知能力時(shí)，可設(shè)計(jì)《拍電報(bào)》游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握節(jié)奏、節(jié)拍等知識(shí)技能。還可以讓孩子們用自己喜歡的動(dòng)物的叫聲模仿節(jié)奏，或者說(shuō)一句話來(lái)模仿節(jié)奏。用這些方法，避免了枯燥的知識(shí)講述，讓學(xué)生在愉快的心境下，接受并掌握音樂節(jié)奏組合，自然樂而不疲。此外，器樂引進(jìn)課堂，也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。不僅活躍了課堂氣氛，改變了音樂課堂的枯燥單一模式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又強(qiáng)化了學(xué)生的樂感，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。器樂演奏要求人的手、眼、腦并用，對(duì)訓(xùn)練思維的向性、深廣度能起到良好作用。在課堂上進(jìn)行齊奏、輪奏、獨(dú)奏等，對(duì)提高學(xué)生識(shí)譜能力和視唱能力等方面都具有極好的作用。

利用游戲、樂器等手段，進(jìn)行音樂課堂教學(xué)改變了過(guò)去一唱到底枯燥乏味的被動(dòng)現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，啟迪了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的課余生活，發(fā)展了學(xué)生的感受、理解與表現(xiàn)能力，促進(jìn)了音樂課教學(xué)的改進(jìn)。

（二）寓教于美，為學(xué)生創(chuàng)造美的情景。音樂具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音的運(yùn)動(dòng)與結(jié)構(gòu)中讓人們感知美、享受美。學(xué)校音樂教育應(yīng)注意抓住音樂的基本特征，讓學(xué)生充分享受一切美的音樂，讓他們欣賞、感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。美感，應(yīng)該是音樂教育的靈魂。歌唱、欣賞是進(jìn)行美的教育、培養(yǎng)樂感的重要手段。過(guò)去，教師上音樂課，只要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱就行了，忽視了音樂的審美性。其實(shí)，就教學(xué)要求來(lái)談，音樂教學(xué)不單單是讓學(xué)生會(huì)唱幾首歌，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)唱歌來(lái)感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，受到美的教育，陶冶情操。一首優(yōu)美、動(dòng)聽的歌曲，教之得法，對(duì)學(xué)生有著巨大的吸引力，能誘發(fā)出學(xué)生的音樂美感。反之，就會(huì)扼殺兒童的音樂天賦。音樂教學(xué)中，布置美的典型環(huán)境可成為整個(gè)音樂藝術(shù)美”活動(dòng)的序幕”和烘托。再加之教師飽滿的情緒，一絲不茍的教學(xué)態(tài)度和表現(xiàn)在課堂上的那種富有表現(xiàn)力的范唱，富有激情的演奏以及富有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言，隨時(shí)都能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起對(duì)以往生活的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)情感的欲望。使學(xué)生變枯燥、被動(dòng)的苦學(xué)為美的享受。啟迪學(xué)生通過(guò)藝術(shù)形象去理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而塑造出美好的心靈。如：三年級(jí)第五冊(cè)《捉迷藏》一歌，是一首活潑、生動(dòng)、有趣的曲子，全曲活潑、生動(dòng)，體現(xiàn)了大自然的四季美景。為強(qiáng)化孩子們的美感，教學(xué)時(shí)教師可以把四季的美景及變化制作成音樂動(dòng)畫故事課件《時(shí)間媽媽的女兒》，并把范唱制作成MTV的形式，把四季的美景體現(xiàn)得淋漓盡致。讓孩子們?cè)谛蕾p中感受美，并通過(guò)演唱、表演來(lái)體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（三）寓教于德，全面育人。

“音樂是情感的藝術(shù)，它充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色來(lái)表情達(dá)意，因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀念的滲透和影響是很大的。所以，作為一個(gè)音樂教師，不要把音樂課僅僅看作是教教學(xué)生們唱唱，跳跳和一些音樂知識(shí)技巧而已。要把音樂教學(xué)當(dāng)作一種手段去達(dá)到?育人?的目的。在音樂課中，從選歌、釋詞、感情的處理，以及教學(xué)的安排等，都著意于愛國(guó)主義、集體主義、理想紀(jì)律的教育，以及思想品德、優(yōu)良心理品格的培養(yǎng)和激勵(lì)。如教唱革命歷史歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》等，能使學(xué)生愛憎分明，能喚起他們對(duì)敵人的仇恨、對(duì)祖國(guó)和人民的熱愛；教唱敘事歌曲《軍民大生產(chǎn)》、《歌唱二小放牛郎》這些歌時(shí)，教師向?qū)W生介紹有關(guān)時(shí)代背景，激發(fā)他們?yōu)閲?guó)為民，勇于獻(xiàn)身的愛國(guó)主義和英雄主義思想。能激發(fā)學(xué)生愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)的熱情，能培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，能規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、凈化學(xué)生的心靈。

綜上所述，要想在小學(xué)音樂教學(xué)中有效地實(shí)施素質(zhì)教育，教師要利用兒童心理特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑，形式多樣的教學(xué)方法，把抽象的概念具體化、生活化、趣味化，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂的熱情，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使他們由被動(dòng)變主動(dòng)，由苦學(xué)變樂學(xué)，使學(xué)生在有歌、有舞、有唱、有奏、有表演的氣氛中，去感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在潛移默化中培養(yǎng)高尚的審美情操，從而使學(xué)生樹立崇高的道德，遠(yuǎn)大的理想、健康的情趣、寬廣的胸懷。

第四篇：音樂教學(xué)與素質(zhì)教育

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

音樂教學(xué)與素質(zhì)教育

作者：王 靜

來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》2009年第01期

琴棋詩(shī)畫，琴居首位，六藝之中，樂列第二?？梢姡魳返闹匾匚辉诠糯鸵呀?jīng)確立了，音樂的重要性不言而喻。

在推行課程改革，大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們把音樂教育作為美育的重要組成部分，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立感知能力為主要目的。這對(duì)我們教師提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與意識(shí)成為我們老師需要研究的課題。

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

堅(jiān)持“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，樹立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的觀念。教師需要做的不是“授之以魚”，而是“授之以漁”。備課需要認(rèn)真細(xì)致，多方參閱各種資料，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別要設(shè)計(jì)好解決難點(diǎn)的具體教學(xué)方法。

二、推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

很多教師都覺得音樂鑒賞課的內(nèi)容容量很大，僅依靠有限的課堂時(shí)間講解，有些捉襟見肘。學(xué)案導(dǎo)學(xué)則能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

以現(xiàn)代京劇一課為例，可以把現(xiàn)代京劇的定義、當(dāng)時(shí)的代表劇目、各個(gè)唱段的劇情介紹等內(nèi)容，作為自主學(xué)習(xí)部分放在學(xué)案中，讓學(xué)生利用課前時(shí)間自學(xué)了解；在上課時(shí)，把更多的精力投入到聽、賞音樂作品上來(lái)，感受京劇藝術(shù)的美。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)案中的問(wèn)題是需要教師精心設(shè)計(jì)的，每道題目力爭(zhēng)通過(guò)小組同學(xué)共同討論、總結(jié)才能得出結(jié)論。這樣一來(lái)，小組內(nèi)的同學(xué)一般都會(huì)群策群力，較好地解決了部分學(xué)生上課開小差的問(wèn)題。上課時(shí)設(shè)立的搶答環(huán)節(jié)，還能活躍課堂氣氛，而最后的評(píng)比環(huán)節(jié)在提高同學(xué)們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了大家的集體榮譽(yù)感。需要注意的是，使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)一定要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)小組，而且需要設(shè)立評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，才能學(xué)案導(dǎo)學(xué)，互助學(xué)習(xí)。

三、了解學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

現(xiàn)在的很多高中生音樂學(xué)習(xí)存在斷層現(xiàn)象。小學(xué)、初中沒有正規(guī)上過(guò)音樂課，一些基本的音樂常識(shí)都不了解，甚至不識(shí)譜，更別談對(duì)音樂的鑒賞能力了。面對(duì)這種情況，如果只按照教

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn

材的內(nèi)容和進(jìn)度生搬硬套地講、聽，就會(huì)使音樂課成為“說(shuō)話課”或者“睡覺課”。因此，在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)是非常必要的。

在開課之初，讓學(xué)生談一下自己對(duì)音樂課的認(rèn)識(shí)，描述自己心中音樂課的模式，提供一些自己喜歡的歌曲或藝術(shù)領(lǐng)域，都可以為教師提供一種導(dǎo)向性信息，使教師在教學(xué)中，能夠注意尊重學(xué)生的不同興趣愛好、生活感受和表現(xiàn)形式，不強(qiáng)求一律，真正做到因材施教。

充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體認(rèn)真制作教學(xué)課件，以生動(dòng)直觀的視頻音像資料更易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上盡量不用簡(jiǎn)單的問(wèn)題式提問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生多半會(huì)不回答，而是通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，再加上一點(diǎn)教師的個(gè)人展示，會(huì)很快拉近和學(xué)生的距離，活躍起課堂氣氛。

以京劇課為例：課堂導(dǎo)入部分，我請(qǐng)3位學(xué)生穿上不同行當(dāng)?shù)膽蚍?，一下就把全班學(xué)生的注意力給抓住了，引起了大家對(duì)京劇學(xué)習(xí)的興趣。作品賞析環(huán)節(jié)中的每個(gè)唱段都是從網(wǎng)上精心選取下載的視頻，意在讓學(xué)生更直觀地感受京劇藝術(shù)的魅力；節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)中，在帶領(lǐng)全體學(xué)生讀熟節(jié)奏的基礎(chǔ)上，拿出事先準(zhǔn)備好的小鑼和板鼓讓學(xué)生分工合作，進(jìn)行實(shí)物打擊，更具體地讓學(xué)生感受伴奏樂器的重要作用，既活躍了課堂氣氛，又加深了同學(xué)們的記憶；師生共同交流、學(xué)習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果。

由此可見，只有學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，師生真正互動(dòng)起來(lái)，才會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

四、在教學(xué)中注意各學(xué)科領(lǐng)域之間的融合教學(xué)

我國(guó)早期的“樂教”，就是“歌、詩(shī)、樂、舞”的綜合活動(dòng)。新課標(biāo)中也提到：“認(rèn)識(shí)音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)特征。”在音樂教學(xué)中不僅要注意音樂領(lǐng)域各方面的融合，也應(yīng)重視與文學(xué)，美術(shù)等不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的融合教學(xué)。這對(duì)高三的基本能力教學(xué)是十分有幫助的。

總之，我認(rèn)為高中的音樂鑒賞課只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引向音樂，在課堂中注意把聽、唱、動(dòng)、奏有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來(lái)，才能將音樂課從單純的學(xué)科教育轉(zhuǎn)向全面育人，才能更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。

第五篇：實(shí)施素質(zhì)教育

實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?；A(chǔ)教育課程改革的六個(gè)具體目標(biāo)是：課程功能；課程結(jié)構(gòu)；課程內(nèi)容；課程實(shí)施；課程評(píng)價(jià)；課程管理。

3結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐談?wù)勀闶侨绾螀⑴c校本教研的。

校本教研：是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒?dòng)和教師行為，它以教師為主體，以學(xué)校為主陣地，通過(guò)有計(jì)劃、系統(tǒng)的研究活動(dòng)，解決課程中的多層次問(wèn)題，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)、學(xué)校的發(fā)展和基礎(chǔ)教育事業(yè)的興盛。

校本教研的基本途徑：

1、教師反思

2、同伴互助

3、專業(yè)引領(lǐng)三者關(guān)系：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者具有相對(duì)獨(dú)立性，同時(shí)又是相輔相成、互相補(bǔ)充、相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系。只有充分的發(fā)揮自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者的作用并注重相互之間的整合，才能有效的促成以校本教研的教學(xué)研究制度的建立。、從校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面來(lái)談。一是教師要有更寬的專業(yè)知識(shí)背景和更強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)能力。二是教師要有更全面和更新的教學(xué)技能。三是教師要有更強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力。教師的專業(yè)知識(shí)；教師的專業(yè)水平；教師的專業(yè)態(tài)度都得到發(fā)展。

教師觀：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師是學(xué)生人生的引路人（2）從教學(xué)月教學(xué)研究看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師在新課程背景下教師的角色和教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化？

（1）變單純傳授知識(shí)為在傳授知識(shí)過(guò)程中重視能力培養(yǎng)；（2）變單純抓智育為德智體全面發(fā)展；（3）變教師為中心為學(xué)生為主體；（4）變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個(gè)性；（5）變重教法輕學(xué)法為教法學(xué)法同步改革。

或者：知識(shí)呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變，教學(xué)交往方式轉(zhuǎn)變，資源整合方式轉(zhuǎn)變，經(jīng)驗(yàn)積累方式轉(zhuǎn)變，質(zhì)量評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變。（新課程學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性）

5如何理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者？第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。第二，教師是學(xué)生的引路人。

新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

6課程改革中教師教學(xué)行為必須實(shí)現(xiàn)哪6個(gè)轉(zhuǎn)變？○1由重傳授向種發(fā)展轉(zhuǎn)變?！?由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變?！?由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變○4由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變?！?由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變○6由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。

新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？第一，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；第二，在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；第三，在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；第四，在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

7課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何？

1教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫者必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)?！?義務(wù)教育的○

課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普能義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到?！?教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造，再組織。○4教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。8新課改的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有哪幾個(gè)特點(diǎn)？○1多元性○2整體性○3過(guò)程性

未來(lái)世界不僅僅需要有知識(shí)的人，需要有準(zhǔn)確的選擇力、勤奮的自學(xué)力、理論的創(chuàng)造力、實(shí)踐的決斷力和肯埋頭實(shí)干的人才；同樣的知識(shí)在不同的人手中其作用是不同的，其差異就在于誰(shuí)利用知識(shí)的能力強(qiáng)；能力是人生成功的關(guān)鍵。觀點(diǎn)一；贊同?！按蚬ぷ小焙汀袄习濉狈謩e代表兩類素質(zhì)不同的人。我們的教育培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)解題、考試、唯師、唯書、唯上，沒有問(wèn)題意識(shí)、開拓精神、合作能力等。

觀點(diǎn)二：不贊同?；A(chǔ)教育是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不應(yīng)為學(xué)生過(guò)早定位，否則可能成為另一種“應(yīng)試教育”。能成為“打工仔”還是“老板”固然和學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具備何種素質(zhì)有關(guān)，但更和學(xué)生走向社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)歷有關(guān)，和它的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力有關(guān)，和機(jī)遇有關(guān)，另外，“打工仔”就不應(yīng)具備“老板”的素質(zhì)嗎？

觀點(diǎn)三：作為基礎(chǔ)教育應(yīng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生具備做“老板”的素質(zhì)，但不能把基礎(chǔ)教育的價(jià)值定位在只是培養(yǎng)“老板”的層面上，這個(gè)社會(huì)既需要“老板”更需要千千萬(wàn)萬(wàn)的“打工仔”，應(yīng)尊重每個(gè)人的選擇，也應(yīng)尊重社會(huì)的選擇，基礎(chǔ)教育的定位是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)建議：1面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)2注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

3加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力4培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力

5結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材6合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

7組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)渠道8不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求。

評(píng)價(jià)建議：1充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極向?qū)ё饔?體現(xiàn)學(xué)生雜評(píng)價(jià)中的主體地位3依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

4注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性5形成性評(píng)價(jià)要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過(guò)程6終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

7注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系8合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試