第一篇：爸爸不在家

爸爸不在家

一天，小聰一個人在家里寫作業(yè)，忽然聽到外面有人在敲門。小聰問：“誰呀？”那人回答道：“我是你爸爸的朋友?！毙÷斝睦锲呱习讼?，“我該怎么辦呢？”

小聰在屋子里來回走了二圈。突然，他機靈一動，想出了一個辦法。只見他大叫：爸爸，有人找你！”小聰又裝著爸爸的聲音說：“好的，我馬上來！”

那人一聽，立刻轉身就走了。小聰從門縫里看了，高興地說：“假爸爸嚇走了真小偷！”

龍口西小學二年級：吳倩婷

第二篇：爸爸媽媽不在家

爸爸媽媽不在家

“叮鈴鈴”一陣清脆的放學鈴聲傳過了我的耳旁，我連忙拿起書包背上，邁著流星大步，走出了教室。今天，我和平時一樣，飛快地跑回家，因為每當這時候，媽媽總是在家給我做我最愛吃的美味佳肴：雞翅、漢堡、薯條??

我一到家里，打開門一看，“媽媽”，咦，怎么搞的，房間里盡是我的回音。我想：媽媽沒回來不要緊，只要有吃的就可以了。于是，我打開冰箱一看，空無一物。我想，大概在我放零食的小箱子里吧。就這樣，我又翻了翻小箱子，天啊，連一塊餅干都沒有了。這下怎么辦呀，我走進廚房一看，只有半斤肉絲、七兩青菜和一包紫菜。

我想：看來只有我自己動手做菜了。于是，我拿起肉絲，“對，就做炒肉絲?！蔽夷贸龀村仯还苋叨?，先倒點油，再把肉絲放進去，蓋上鍋蓋，放在煤氣灶上，我拿起鏟子在鍋里炒幾下，再讓它燒一會。接著，我再蓋上鍋蓋，悶它個五六分鐘，過了一會兒，時間到了，我打開鍋蓋一看，我看見的不是鮮美的肉絲，而是一團肉泥。我想，我還是去買些回來吃吧?？墒牵业目诖镏挥幸幻X。本來我有五元錢，后來我在學校門口買了一張粘紙，又買了七串羊肉串，就只剩下一毛錢了?，F(xiàn)在怎么辦呀，“對，我去借錢?！蔽遗艿綐窍峦瑢W家里，同學正要給我錢，卻被他爸爸發(fā)現(xiàn)了，他爸爸厲聲說道：“自己家里沒錢，還到這兒來借錢，去，去！”我沒辦法，只好又回到家里，繼續(xù)做菜。

接下來，應該做炒青菜了，我不管三七二十一，把青菜往鍋里一放，好了，等它熟了，我就把它放進盤子里。我看了看這青菜，青菜不像青菜的樣兒，倒蠻像咸菜的。

然后，我抓了一把紫菜，在鍋里倒點水，把紫菜在里面一塞，再蓋上鍋蓋?！班坂邸蔽铱吹藉伾w在動，我想，讓它熟一點也好。過了一會兒，我打開鍋蓋，咦，這個挺好，就算焦了也看不出。

最后，我把兩菜一湯剛端上桌子，爸爸媽媽就回來了，他倆拿起筷子，夾了這吃吃，夾了那嘗嘗，媽媽發(fā)言了，說：“現(xiàn)在我宣布，兒子做的菜六十分，合格！”爸爸對我解釋道：“這次是我們倆精心為你設計的圈套，是要看看你是否有獨立生存的能力?！蔽覈@了口氣說：“哦，原來是這樣啊，好，你們以后盡管考我好了，我一定奉陪到底?！?/p>

第三篇：媽媽不在家-教學教案

——《媽媽不在家》口語交際課案例

一、設計理念

小學語文新課標指出，語文教學要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”。我們認為，“口語交際”課堂教學具有一個基本特征，即教學內容切合學生學習、生活和今后的社會交際實際，著力培養(yǎng)切實的基礎口語交際能力，著眼于交際能力的發(fā)展。

這使我們知道，口語交際課首先在于選擇一個貼近學生生活實際的題材，形成一個開放式的交際空間，激起學生表達的愿望，讓學生自由自在，暢所欲言。經了解，筆者發(fā)現(xiàn)，小學一年級的孩子們不愿意一個呆在家里。他們有的是出于依賴，更多的是由于害怕會有突發(fā)事件，怕自己不會應付。因此，我特地設計了《媽媽不在家》這一堂口語交際課，力求讓學生以生活為基礎，以課堂為發(fā)展能力的陣地來適應一個人在家時的心理需要、語言需要，更重要的，是讓小學低年級學生對于父母不在家時，如何待人接物，處理偶發(fā)事件等有良好的口語儲備。

二、主要教學過程和設計意圖：

（一）創(chuàng)設童話情境，規(guī)范語言，掌握要點：

1、課件展示：雞媽媽有事要出去一會兒，要小雞一個人待在家里。雞媽媽對小雞說：“好孩子，你一個人在家里，陌生人來了不要開門，說話要注意有禮貌。”

意圖：用課件展示可以增加課堂容量，激發(fā)學生的興趣。對于一年級的學生來說，不使用現(xiàn)實人物而采用“動物”為主人公，更有趣味性一些，有利于學生無拘無束地進入角色中去。

2、師：小朋友們，雞媽媽出門了，她叫小雞一個人在家時注意什么？

意圖：這里，學生很可能被動物形象所吸引，而不注意人物的語言，這個問題的設計，旨在使學生養(yǎng)成良好的聽話習慣，同時明白小孩子一個人在家最主要的問題是安全防護意識。

3、師：（課件顯示畫面，教師講述）真湊巧，媽媽剛出門，就響起了門鈴聲，誰來了呢？小雞是怎么辦的？（課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子，笑胖胖地拿著一個大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面，畫面上有“不認識的叔叔”幾個字。）師：大家討論一下，小雞該怎么做才對？（學生討論后發(fā)言）生1：小雞不能開門。

生2：小雞應該問問他有什么事，叫他走開。

生3：不是叫他走開，是叫他等媽媽回來了再過來，現(xiàn)在不開門。??

意圖：這里先讓學生討論，再指名說自己認為該怎么辦，以達成共識，也為下一步的口語交際做好進一步的準備。對話表演選記：

師：小朋友，快開門呀。瞧，我給你買了個大蘋果呢。生：你是誰呀，找我有事嗎？

師：我是你爸爸的朋友呀，你小時候不是見過嗎？我是來找你爸爸的。生：我爸爸不在家，你改天再來吧。

師：真不巧，我有急事呢。這樣吧，你開了門，我進去坐著等他吧。生：不，我不認識你。媽媽快要回來了，要不，你站在門外等吧。師：這樣??？那我還是等會兒再來吧。（轉身，自言自語：這小鬼，還蠻警覺的嘛。）意圖：這段對話表演在學生逐個發(fā)表意見的基礎上進行，目的在于牢記“陌生人來了不開門”這個要求。同時教會學生和陌生人的應對語言，在不清楚陌生人身份的情況下，說話還是要注意禮貌，這種對話程度較高，我請了三位小朋友，表演了三次之后，才讓學生各自按自己意思練習說話。

（二）還原生活情境，雙向互動，愉快交際。

師：如果哪一天，爸爸媽媽讓你一個人在家里，你們說，可能會發(fā)生哪些事呢？（學生說了很多，都寫在黑板上）

師：選擇剛才大家說的這些事中你感興趣的一件事，同桌來表演一下好不好？

意圖：這里讓學生從自己經歷過的或者感興趣的事出發(fā)，讓學生選擇自己喜歡的話題練習說話，可以將前面學會的應對語都用上，并隨機應變，符合口語交際隨機性、興趣性原則。師：請兩位小朋友到講臺前邊來表演一下，誰愿意？ 師：李子，婷婷，你們倆表演的是什么事呀？ 李、婷：我們是接電話。

師：好，請小朋友注意聽她們說了些什么。李：咦，電話響了。喂，你找誰？

婷：你好，我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎？ 李：媽媽有事出去了。

婷：那怎么辦呢？我找她有急事。李：阿姨，你給我媽媽打電話吧。婷：好的。你媽媽的手機號碼是什么？ 李：222333444555 婷：謝謝你，我馬上打電話。再見。師：剛才你們聽到了什么？

生1：李子媽媽的朋友打來了電話。

生2：阿姨找媽媽有急事，李子把媽媽的手機號碼說了出來。師：那你們認為李子做對了嗎？為什么？

生1：李子做得對。因為她說了媽媽的電話號碼。生2：她要是不說，說不定會壞事的。生3：李子接電話時還應有禮貌一點。??

師：真好！你們想想，如果換做是你一個人在家，碰上這樣的事，你會應對嗎？（生：會。）師：那好，我們來試試。（走到一位學生面前，敲一下桌子）鈴！鈴！鈴！有人嗎？ 生：哦！你是誰？

生：我是你的老師呀，你不認識了嗎？（生齊笑）生：張老師，您好！師：你爸爸媽媽在家嗎？ 生：他們都不在家。

師：哦，這么巧，你一個人在家呀。生：（遲疑的）老師，你有什么事嗎？ 師：（笑）你就讓老師站在門外呀，這是待客之道嗎？ 生：對不起，老師，請您進來坐吧。師：（見學生沒別的反應）唉，這嗓子可真不舒服。（生齊笑）生：老師，請喝茶。

師：謝謝，你真會招待客人呀。

生：老師，你先坐一會兒，我給媽媽打電話吧。

師：不用了。老師是想和你媽媽商量一下，愿不愿讓你參加“六一”演出。生：老師，我愿意！等媽媽回來，我告訴她，讓她給您打電話。師：你真乖，那老師先走了。生：老師再見。

（全班同學鼓掌予以表揚）

師：剛才小朋友說得真不錯，我再到別的人家走走。師：喂，有人在家嗎？ 生：誰呀？有什么事兒嗎？

師：小朋友，快開門。我是來你家修水管的。生：我家水管壞了嗎？

師：是你媽媽早上給我打了電話的。你叫你媽媽來開門。生：媽媽有事出去了。

師：那你也得讓我進去呀。總不能叫我白跑一趟吧。生：那怎么辦？

師：快開門嘛。我的時間可是很緊的。生：叔叔，要不你等一會兒再來。

師：唉，你怕什么嘛！我的公司離這兒遠著哪。

生：這樣吧，你先等等，我上樓去給媽媽打個電話，叫她早點兒回來。師：算了吧。我不等她了。真氣人，下回呀，我不來了?。ㄉΓ?/p>

師：剛才這位小朋友做得對嗎？為什么？

生1：我覺得不對。水管壞了，要馬上修好的。人是他媽媽叫來的嘛。生2：我覺得他做得對。因為小朋友一個人在家，不能讓陌生人進來的。

生3：我也說他做得對。這個叔叔如果是騙人的怎么辦？再說，他后來不是要給媽媽打電話了嗎。

生4：那要是真的怎么辦？下回水管不是沒有修了嗎？

生5：要真是修水管的，媽媽再打個電話，一定還是會來的。??

意圖：這幾段對話在學生經過自由練習后展開，分為三塊：第一塊針對學生剛剛經過的自由練習，有檢查的作用，同時經過老師的摸底，以打電話為中心內容，讓學生明白一個人在家時接聽電話的一些要點；第二塊以老師的家訪為內容，教育學生獨自在家時，自己熟悉的親人、師友等來了要熱情接待；第三塊還是強化學生陌生人來了不開門的自我防護教育，讓學生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能讓他隨意進門。后兩塊內容以老師為紐帶，更具隨機性，讓學生在輕松愉悅的氣氛中體會到媽媽不在家時發(fā)生偶然事件所要求的語言機智。

（三）結課（略）

三、課后反思

（一）創(chuàng)設情境，提供材料。

低年級學生的語言思維尚處在形象語言為主的時期，對于許多抽象的語言比較難于表達，哪怕這話題也許是生活中已經經歷過的，這就需要我們給以鮮明的形象。因此，在教學過程的第（一）板塊中，我將主人公形象設計成學生喜愛的小雞，以更吸引學生的注意力。為了打開學生的話匣子，我出示了“野貓敲門”這個故事性場景，使學生從圖片中獲得語言形象，從而學會正確的口語表達方式。同時，一開始就直奔重點，讓學生將陌生人來了不開門牢記心中。同樣，在第（二）板塊中，讓小朋友們根據(jù)自己的喜歡，“說說一個人在家時，可能會發(fā)生什么事？選擇你喜歡的一件事同桌對話”，這其實是在為學生提供生活中的材料，拓展思維空間。在師生對話的過程中，還隨機穿插了親友來訪和修理工上門等生活事例。

（二）激發(fā)興趣，快樂交際。

新課標中多處提到使學生對自己“感興趣”的事進行敘述、表達等，對于口語交際，又提到了“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見（新課標第一階段口語交際要求）”。因此，這一節(jié)課，我在說話內容，指導方式等方面，都將能否激發(fā)學生的興趣做為重點來考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設計，注重吸引學生的注意力；生活情境中，讓學生選擇“自己感興趣的一件事”來說話；而師生互動表演的內容，更是借助于老師語言的幽默，多次讓學生開心得哈哈大笑。在讓學生進行討論時，總是說“你認為做得對嗎？為什么？”，讓學生可以自由地發(fā)表自己的看法，不給以框框的限制，這使學生能從自己感興趣的角度出發(fā)進行評論，以飽滿的熱情投入到交際中去，體驗到輕松和愉快，

第四篇：敘事作文：媽媽不在家

敘事作文：媽媽不在家1

今天，媽媽不在家。

我和爸爸開始做起送給媽媽的禮物。我拿出吸管和削筆刀。我把吸管放進削筆刀卷了幾下，讓吸管前面變成波浪形的。然后，用刀像削蘋果那樣把吸管削成彈簧形，再用一根橡皮筋把吸管兩端系在一起，就是一個彩色的小手環(huán)啦！

爸爸找來一堆彩色包裝紙，將它們剪成一個最大的正方形。然后，他又拿了一個大盒子，將包裝紙貼在盒子上的四周和底面。

爸爸又用一些布做了一個小包包，然后在里面塞滿棉花和薰衣草曬干后的“小型顆?！?。最后，他把這個包和我的手環(huán)放進盒子，并塞滿棉花。

最后，我們又一個一張賀卡寫了起來，我把媽媽畫在了我的賀卡上。爸爸把賀卡想方設法變成了立體的，然后貼了一個大大的愛心，上面畫了我、爸爸、媽媽、外公和外婆。

今天，媽媽不在家，我和爸爸做了許多禮物給媽媽送去快樂。

敘事作文：媽媽不在家2

星期二下午，丁丁放學回到了家。這時，爸爸媽媽還沒有下班。丁丁拿出作業(yè)獨自一人專心致志地寫起來。

突然，門外傳來一陣急促的敲門聲。丁丁放下手中的`筆，走向門前，奇怪地問：“是誰呀？”對方說：“我是你爸爸的朋友?！倍《“醽硪话研“宓史旁陂T口，站上去透過貓眼一看，果然看見有位陌生的叔叔正拿著一個手提包站在家門口，長得賊眉鼠眼的，時不時地還東張西望……看這樣子有點像電視劇里的壞人。丁丁沒開門，繼續(xù)問：“那你知道我爸爸的電話號碼嗎？”那位叔叔支支吾吾的，不知道在說什么。丁丁心想：既然是朋友，為什么他對爸爸的電話一點兒也說不清楚呢？丁丁急中生智想出了一個好辦法。于是丁丁假裝打電話給爸爸，故意大聲說：“爸爸，我們家門口有位叔叔找你，你快回來吧?！蹦俏皇迨逡宦?，就飛似逃跑了。丁丁滿意地笑了！爸爸回到家里聽說了這件事，直夸丁丁是個聰明的孩子。

第五篇：爸爸媽媽不在家的時候

爸爸媽媽不在家的時候

一天放學后，我回到家后，感覺家里怎么這么安靜呢，哦，原來老爸老媽不在家，“哈哈??”我狂笑了五分鐘，終于忍住了，接著我大聲地對世界宣布：“我自由了，我自由了！”

不過，我立刻想到的是：“雖然沒在家，但我要做個乖乖女，嘿嘿，所以啊，我還是先寫作業(yè)吧。”于是我開始“繡花”，當我寫完第三個字之后，還是沒忍住電腦的誘惑，我來到電腦跟前，打開電腦，以百米沖刺的速度打開游戲“冒險王”，我開始玩了，終于沒有人能打擾我了，耳根終于清凈了，再也不會聽到媽媽說：“趙子萱，塊去寫作業(yè)，塊去給我怎么怎么著，快煩死我了，哎！不過現(xiàn)在好了，我可以做我喜歡的事情，可是當我玩了一會游戲后又覺得有點無聊了，然后我就又漫無目的地來到電視劇面前，剛一打開電視劇就看見一個“女鬼”沖到了我的面前，我嚇得一下子就坐到了地上，哇哇大哭起來，心里害怕極了，懷里像揣著一個小兔子一樣砰砰直跳。

這件事情讓我明白了，雖然媽媽在家不自由，但是還是爸爸媽媽在家的時候好啊，因為爸爸媽媽在家的時候我能感到很安全。

三年級:趙子萱