第一篇：誠(chéng)實(shí)與信任第1課時(shí)

《誠(chéng)實(shí)與信任》第一課時(shí)教案

王春苗

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清段落。（重難點(diǎn)）

二、故事導(dǎo)入

（1）大家都聽(tīng)過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事吧？這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？（只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。）

（2）板書(shū)課題：誠(chéng)實(shí)與信任 相機(jī)區(qū)分生字“誠(chéng)”與“城”。

（3）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“城市與信任”的故事，想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？

三、自學(xué)

（一）1.自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形。

（學(xué)法提示：注意讀準(zhǔn)“障、碎、責(zé)、址”；仔細(xì)觀察“超、厘、寄”的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法。）2.借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。（加點(diǎn)字可以查字典理解）

故障 陌生 抱歉 能見(jiàn)度 環(huán)顧四周 無(wú)人知曉 ．．．3.用自己喜歡的方式朗讀課文，要讀通句子，讀順課文。（難讀的句子多讀幾遍，直到讀通為止。）

四、交流

1.評(píng)價(jià)總結(jié)自學(xué)情況 2.檢查詞語(yǔ)朗讀情況

3.檢查課文中句子的朗讀情況

A.我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在小紅車的雨傘下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

B.“不，人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要。我再一次謝謝你！”說(shuō)完，他擱下了電話。

五、自學(xué)二

1.概括段落大意。

第一段（1-3節(jié)）：“我”深夜驅(qū)車發(fā)生事故，留下字條主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。第二段（4-10節(jié)）： 第三段（11節(jié)）： 2.根據(jù)段意，概括課文主要內(nèi)容。

（學(xué)法提示：概括課文內(nèi)容可以抓住重點(diǎn)段落的大意。）

六、交流二

1.想想課文主要寫(xiě)了什么？

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“碎、超、障、輛”

七、練習(xí)反饋：完成《伴你學(xué)》第1、2、3題。

第二篇：誠(chéng)實(shí)與信任第二課時(shí)

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

五山小學(xué) 孫宏蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。課前準(zhǔn)備：課件、自制書(shū)簽 教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)字詞（課件出示詞）

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十九課《誠(chéng)實(shí)與信任》。（齊讀課題）老師這里準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ)，看看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地讀出來(lái)。

誠(chéng)實(shí) 故障 畢竟 責(zé)任 陌生

后悔 歉意 環(huán)顧 居然 聯(lián)系

同學(xué)們讀得可真好，下面我們?cè)偃帻R讀一遍。

2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們，動(dòng)動(dòng)小腦筋，回憶一下，《誠(chéng)實(shí)與信任》這篇課文，講了一件什么事情？

3、同學(xué)們都能把課文大意說(shuō)清楚了。課文中也有一句簡(jiǎn)潔的話，把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚了，請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)從課文中找出來(lái)。（用～～畫(huà)出）

（1）自由找。（2）指名說(shuō)。

4、過(guò)渡：作者當(dāng)時(shí)只留下了一張紙條，可小紅車主人為什么說(shuō)作者留下了誠(chéng)實(shí)和信任，讓我們一起回到事發(fā)的那天夜晚。

二、質(zhì)疑研讀，探究“誠(chéng)信”

1、師：自由讀讀課文一至三自然段，你從哪些地方可以看出作者的誠(chéng)實(shí)和

對(duì)車主的信任？把你讀到的信息劃下來(lái)并標(biāo)上號(hào)。

2、討論交流：

（1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！保ㄕn件2）

①交流為什么這是誠(chéng)實(shí)。

②師：前半句作者說(shuō)責(zé)任每人一半，后半句責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個(gè)詞語(yǔ)把這轉(zhuǎn)折的意思寫(xiě)出來(lái)。（但）

③師：車超過(guò)二三十厘米，為什么作者沒(méi)看見(jiàn)？能見(jiàn)度是什么意思？（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解能見(jiàn)度）（齊讀：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。）

④師：在這樣的情況下，作者出點(diǎn)差錯(cuò)，當(dāng)屬正常，但是作者認(rèn)為責(zé)任在自己?？梢?jiàn)作者是多么誠(chéng)實(shí)??！我們讀的時(shí)候要把作者誠(chéng)實(shí)、勇于承擔(dān)責(zé)任的決心讀出來(lái)。

⑤、指名讀（評(píng)價(jià)）——自由練習(xí)——齊讀。

（2）“我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話、希望車主與我聯(lián)系?！保ㄕn件3）

①交流為什么說(shuō)這是誠(chéng)實(shí)。

②“環(huán)顧四周”是什么意思? 你環(huán)顧四周看到了什么？作者環(huán)顧四周看到了什么？（指名）

③既使作者一走了之，也沒(méi)有人看見(jiàn)，可是作者卻沒(méi)有，而且還寫(xiě)了字條壓在雨刷下，為什么呢？（指名交流）

師：誠(chéng)實(shí)的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會(huì)贏得車主的尊重和信任。同時(shí)，作者主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名和電話的字條，也是對(duì)車主的信任。

齊讀句子

3、師：這么一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，看出了作者的誠(chéng)實(shí)。如果你是車主，你看到了這張紙條，你會(huì)想些什么？（指名）

三、品讀對(duì)話，體驗(yàn)真誠(chéng)

1、過(guò)渡：剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的，三天之后，車主就打來(lái)了電話。

（出示對(duì)話）（課件4）

（1）師：你看看這些對(duì)話，和我們以前看到的對(duì)話有什么不同。（指名）（2）師：這些對(duì)話沒(méi)有提示語(yǔ)，叫作直接對(duì)話，這樣寫(xiě)使文章十分簡(jiǎn)潔。自由讀對(duì)話，要求分清對(duì)話是誰(shuí)說(shuō)的。

2、師：因?yàn)闆](méi)有提示語(yǔ)，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)當(dāng)自己揣摩當(dāng)時(shí)兩人的神情。再自由讀對(duì)話，想想兩人當(dāng)時(shí)的心情。（指名交流理解作者的歉意、真誠(chéng)，車主的感謝、感動(dòng)）

3、同桌分角色朗讀（自由——指名）

4、出示：“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。”（課件5）

（1）自由讀。

（2）師：你對(duì)這話是怎樣理解的？（啟發(fā)學(xué)生可聯(lián)系上文或者生活實(shí)際理解這句話。（學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢談?wù)J識(shí)）

師：因?yàn)橛辛恕罢\(chéng)實(shí)與信任”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，即使是兩個(gè)陌生人。人們渴望做（誠(chéng)實(shí)的人），人們希望周圍都是（誠(chéng)實(shí)的人），人們需要與（誠(chéng)實(shí)的人）相處。（齊讀句子）

（板書(shū)：比金錢(qián)更重要）

5、齊讀最后一段。

車主的這番話深深地印在作者的腦海里，老師希望這句話也深深地印在每一位同學(xué)的腦海中。

四、總結(jié)全文

1、現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目? 想一想：還可以用什么作題目?

2、總結(jié)：是啊，誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。今天老師把一首誠(chéng)信的詩(shī)獻(xiàn)給同學(xué)們，也獻(xiàn)給天下所有具有誠(chéng)信品質(zhì)的人。

（課件《誠(chéng)信如歌》6）

五、遷移練習(xí)

1、課前，老師讓同學(xué)們收集了一些有關(guān)誠(chéng)信的故事或名言，現(xiàn)在請(qǐng)大家以小小組的形式交流一下。

2、指名班級(jí)交流

3、老師送名言：“誠(chéng)實(shí)和信任是心靈之花?！?課件7)

4、課外實(shí)踐活動(dòng)

把自己喜歡的話像老師一樣做成一張書(shū)簽送給身邊的人。

《誠(chéng)實(shí)與信任》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧美娟

一、直奔中心，質(zhì)疑誠(chéng)信

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，（生齊讀課題：誠(chéng)實(shí)和信任）

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速默讀全文，找出含有課題的那句話，用“~~~~~~”劃出。

3、生交流讀句子，師出示：“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。”

4、讀了這句話你有什么疑問(wèn)呢？（為什么說(shuō)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要？）這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、品詞析句，感受誠(chéng)信

過(guò)渡：小紅車的主人為什么這樣說(shuō)呢？誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)還重要嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié)，讓我們一起回到故事發(fā)生的 那個(gè)夜晚。

1、生自由讀，你能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事嗎？（指名說(shuō)）你能抓住這幾個(gè)自然段的主要意思來(lái)說(shuō)，把事情的前因后果講得非常清楚，真棒。

2、在這個(gè)故事中，大家覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。

（生讀后劃句子，并在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言）

3、全班交流：

生：我覺(jué)得作者很誠(chéng)實(shí)，從課文第三段中可以看出。

（讀文中句子）

生：是的，如果作者不誠(chéng)實(shí)，他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來(lái)，并寫(xiě)下字條，希望車主與他聯(lián)系。

師：同學(xué)們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來(lái)有感情地讀讀這段文字。

（出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流）

生：我覺(jué)得作者很負(fù)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒(méi)有自顧自往前開(kāi)，而是往回走了五六十米。

生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。

師：你從哪兒讀懂這層意思的？

生：因?yàn)椤斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！薄俺鐾＼嚲€”說(shuō)明小紅車主人也違規(guī)了，“畢竟”“應(yīng)該”說(shuō)明“我”把責(zé)任承擔(dān)起來(lái)了。

（師相機(jī)圈點(diǎn)）

生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。

師：你說(shuō)得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？

（評(píng)：課堂上教師是引導(dǎo)者、組織者。此處的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生在讀中“品”，在“品”中悟。教者充分引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考??”（新課標(biāo)）。因此，一個(gè)“誠(chéng)實(shí)”的，“嚴(yán)于律己”的“我”的形象展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。）

三、精心補(bǔ)白，想象誠(chéng)信

1、是呀，作者“我”在無(wú)人知曉完全可以逃避的情況下主動(dòng)自覺(jué)地留下了字條，如果你就是作者，你會(huì)在字條上寫(xiě)些什么內(nèi)容？可以用上自己真實(shí)的人名和電話號(hào)碼。

2、生自寫(xiě)字條，（實(shí)物投影出示）

為什么你們不把事故原因?qū)戇M(jìn)去？（如果寫(xiě)進(jìn)去，也許小紅車的主人就不來(lái)找作者了，因?yàn)樗彩怯胸?zé)任的。從另一個(gè)角度可以看出作者是真心實(shí)意的向小紅車的主人道歉的。）

3、師：就是這么個(gè)夜晚，作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時(shí)，你會(huì)怎么想呢？

（喃喃自語(yǔ)，然后在小組內(nèi)交流，討論得很熱烈。）

生：這是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的人啊，在沒(méi)人知道的情況下，能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩！

生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對(duì)我那么尊重、信任，這是多么讓我感動(dòng)??！

生：我的車子超出了停車線，也違規(guī)了，可這位車主把全部責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！

（評(píng)：此處精心設(shè)計(jì)了兩處補(bǔ)白點(diǎn)，即字條內(nèi)容和小紅車主人看到字條后的心理活動(dòng)，學(xué)生能把這兩處想象的合情合理也就證明他們對(duì)文本的理解很到位了。）

四、自主體驗(yàn)，感悟誠(chéng)信

1、師：是啊，剛才同學(xué)們說(shuō)的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系，請(qǐng)同桌分角色練讀“打電話”部分。

（生同桌分角色讀）

2、師：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀第一次對(duì)話。

（進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)）

師：讀了這一次對(duì)話，有什么問(wèn)題嗎？

生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？

師：是啊，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀第二次對(duì)話。

（生自由讀，思考）

生：小紅車主人自己也有錯(cuò)，但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條，這使小紅車主人很感動(dòng)，所以他要感謝他。

生：小紅車主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的，值得敬佩的人。

師：讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。

（生選擇角色讀）

（評(píng)：讓學(xué)生扮演文中人物，將學(xué)生引入文中，“境”里，發(fā)揮情境的感染效應(yīng)，深化了學(xué)生對(duì)“我”的高尚品格的理解。設(shè)計(jì)巧妙，效果顯著。）

3、師：讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎？

（出示第三次對(duì)話，男女生分角色讀）

生：使小紅車主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。

（師板：比金錢(qián)更珍貴。）

生：小紅車主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的，比金錢(qián)更重要。

（男女生再一次完整的分角色讀對(duì)話）

師：在對(duì)話中，“我”再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會(huì)到“我”的誠(chéng)實(shí)及對(duì)他的信任，而小紅車主人所說(shuō)的發(fā)自內(nèi)心的話更讓我感到他對(duì)我的信任。（師生共同將問(wèn)號(hào)改為感嘆號(hào)，接讀第三段）

（評(píng)：文章至此，高潮凸顯。教者進(jìn)一步激疑、點(diǎn)撥，將學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)更加引向深入。）

師：同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對(duì)“誠(chéng)實(shí)和信任”有了更深的理解，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么？請(qǐng)用一句話寫(xiě)下來(lái)。

（生思考，練筆，指名交流，師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）

生：誠(chéng)實(shí)和信任是一對(duì)密不可分的朋友，我一定要擁有它們。

生：人與人之間的交流，必須以誠(chéng)實(shí)和信任為基礎(chǔ)。

生：誠(chéng)信是溝通人與人心靈的橋梁。

生：有了誠(chéng)和信，任你走天涯；有了誠(chéng)和信，伴你事成功！

生：誠(chéng)信+毅力=成功

(評(píng)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖瑫r(shí)，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫(xiě)下來(lái)，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，相信“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。)

五、語(yǔ)言實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)誠(chéng)信

師：同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的話，講得多好啊！確定，誠(chéng)實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。

布置課外作業(yè)：

1、把自己最喜歡的關(guān)于“誠(chéng)實(shí)和信任”的一句話寫(xiě)下來(lái)，做成書(shū)簽，送給好朋友。

2、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流；還可以上網(wǎng)讀一讀往年高考的作文。

第三篇：誠(chéng)實(shí)與信任第二課時(shí)

19誠(chéng)實(shí)與信任

第二課時(shí)

花橋中心校

蔣玲芬

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《誠(chéng)實(shí)與信任》

（板書(shū)課題，引導(dǎo)讀題）

2．師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“﹏”劃出。

（學(xué)生讀句子交流，師出示：“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要?！保?/p>

師：這指的是什么？（隨即點(diǎn)出“這”）指名學(xué)生回答后，點(diǎn)出“誠(chéng)實(shí)與信任”，誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要，（點(diǎn)出比金錢(qián)更重要）這是真的嗎？（隨即板書(shū)，“比金錢(qián)更重要？”）作者為什么這樣說(shuō)？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，看看到底發(fā)生了什么事情。請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀1-3小節(jié)。等一會(huì)兒用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)那個(gè)晚上發(fā)生的事情，注意把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情交代清楚哦！（學(xué)生自由讀）

3．指名學(xué)生交流。（1-2名）師可以適當(dāng)提示，在一天深夜，我驅(qū)車回布魯塞爾，不小心撞碎了小紅車的反光鏡，事后，我留下了一張字條，希望小紅車的主人與我聯(lián)系。師（你說(shuō)得真清楚！你講得又簡(jiǎn)潔又明了，真棒?。?．師：了解了事情的經(jīng)過(guò)后，你覺(jué)得文中的“我”是個(gè)怎樣的人？ 指名學(xué)生交流。（誠(chéng)實(shí)）

二、體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)

1．師：對(duì)，“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，那么你是從哪些地方感受到我的誠(chéng)實(shí)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文1-3小節(jié)，找出有關(guān)語(yǔ)句感受一下？ 2．指名交流 隨機(jī)出示

（1）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到，“這輛小紅車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我”師問(wèn)：你從這段話的那些詞語(yǔ)中感受到我是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人呢？（引導(dǎo)點(diǎn)出“畢竟”、“責(zé)任應(yīng)該在我”，畢竟是什么意思??？（歸根到底）這個(gè)詞說(shuō)明了什么？說(shuō)明了作者從心里邊認(rèn)識(shí)到，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸我碰了人家的車。誠(chéng)實(shí)品行已經(jīng)融化到了作者的心理，成為了我的一種品格。）誰(shuí)能讀好這句話呢？指名一到二位同學(xué)讀（你已經(jīng)感受到了作者的誠(chéng)實(shí)。你讀得真不錯(cuò)。）

（2）我的誠(chéng)實(shí)還表現(xiàn)在什么地方？當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三小節(jié)時(shí)，出示第三小節(jié)，那么你又是從哪些字、詞、或短語(yǔ)中體會(huì)到我的誠(chéng)實(shí)？引導(dǎo)學(xué)生找出“環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，留下字條”看出我在沒(méi)人發(fā)現(xiàn)的情況下還能留下字條，說(shuō)明我的誠(chéng)實(shí)。學(xué)生講到字條時(shí)，單獨(dú)出示這句：“字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！睆乃麑?xiě)明姓名、電話同樣地看出了“我”的誠(chéng)實(shí)。

（3）師：同學(xué)們，這張字條只寫(xiě)了姓名、電話，我覺(jué)得太簡(jiǎn)單了，如果讓我寫(xiě)的話，我可能會(huì)寫(xiě)一下這次事故發(fā)生的原因，那么原因到底有哪些呢？讓我們默讀1-3小節(jié)，找到一個(gè)原因在邊上標(biāo)上一，找到兩個(gè)原因就在邊上標(biāo)二??

（4）指名交流（你找得真是準(zhǔn)確。你真會(huì)讀書(shū)。你真聰明。）誰(shuí)能把這幾個(gè)原因綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

（5）現(xiàn)在老師也寫(xiě)了一張字條，把事故原因?qū)懥诉M(jìn)去，讓小紅車的主人更清楚事情的原委。出示字條“小紅車主人：由于天黑又有霧，能見(jiàn)度很差，我的車速又比較快，你的車子也停得超出了停車線二三十厘米，導(dǎo)致了我把你的車子的反光鏡撞碎了，在此我向你表示歉意，希望你能跟我聯(lián)系，請(qǐng)打***，我叫陳石?！?/p>

（6）誰(shuí)來(lái)讀一讀老師的這張字條，誰(shuí)來(lái)讀一讀“我”的字條。師：我為什么只是留下了姓名、電話，沒(méi)把原因?qū)戇M(jìn)去呢，從中看出我是一個(gè)怎樣的人？（7）指名回答，看出我的勇于承擔(dān)責(zé)任，我的誠(chéng)實(shí)。

（8）小結(jié)：是啊，作者主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任，就沒(méi)有必要再埋怨天氣，指責(zé)車主，更沒(méi)有必要再為自己辯護(hù)，所以字條沒(méi)有寫(xiě)事故發(fā)生的種種原因，所以說(shuō)這張字條是我誠(chéng)實(shí)的最好見(jiàn)證，誰(shuí)來(lái)讀讀這一小節(jié)，感受“我”勇于承擔(dān)責(zé)任誠(chéng)實(shí)的高尚品質(zhì)。（你的朗讀把這位誠(chéng)實(shí)的人物帶到了我們身邊了。聽(tīng)了你的朗讀，老師也感受到了作者的誠(chéng)實(shí)。）

（9）師：我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望小紅車的主人與我聯(lián)系，難道就不怕小紅車的主人勒索嗎？小紅車的主人如果是個(gè)貪得無(wú)厭的人怎么辦？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出很多種可能性）師：我想作者開(kāi)始可能也有你們所說(shuō)的種種擔(dān)憂，但是后來(lái)他還是信任了小紅車的主人，因?yàn)樗嘈湃伺c人之間充滿了誠(chéng)實(shí)與信任。（點(diǎn)題）

（10）師：看來(lái)這張小小字條不僅留下了偉大的誠(chéng)實(shí)，也留下了對(duì)小紅車主人莫大的信任。

（11）總結(jié)這部分：我在大霧天撞到小紅車之后，并沒(méi)有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但我從心里認(rèn)識(shí)到畢竟責(zé)任在我。并用自己的行為，表明了自己的誠(chéng)實(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，也留下了對(duì)小紅車主人的信任。讓我們捧起書(shū)來(lái)，齊讀課文1-3小節(jié)，體驗(yàn)一下我的高尚品質(zhì)。

三、理解信任

過(guò)渡：我誠(chéng)實(shí)的行為，贏得了小紅車主人的信任。由此引來(lái)了我與小紅車主人的一段對(duì)話。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)電話錄音，邊用直線劃出我說(shuō)的話，波浪線劃出小紅車主人的話。

2、師：誰(shuí)來(lái)讀讀小紅車主人的話呢？出示小紅車主人的話。

3、學(xué)生讀

4、師：聽(tīng)了你的朗讀，我就有些迷糊了，既然是我把他車子的反光鏡碰壞了，按理說(shuō)他應(yīng)該向我要求賠償才對(duì)，但他為什么要向我表示感謝呢？（第六小節(jié)中的感謝，變紅）

5、學(xué)生回答（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，因?yàn)槲蚁嘈潘?，因?yàn)槲液苷\(chéng)實(shí)等等的，老師不忘表?yè)P(yáng)你說(shuō)得很有道理，你的見(jiàn)解不錯(cuò)。）

6、同學(xué)們，“感謝”在這里不是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，它蘊(yùn)含了小紅車主人對(duì)我誠(chéng)實(shí)行為的肯定，對(duì)他信任的一種真摯謝意。誰(shuí)能學(xué)著小紅車主人，向作者表示真摯的感謝之意呢？（讀得真好，這就叫感謝，真摯的感謝。感謝之情在你的朗讀中淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。）

7、這里還有一個(gè)“感動(dòng)”師點(diǎn)出第八小節(jié)的感動(dòng)，（隨即這個(gè)詞變紅）師：當(dāng)我再次表示歉意，表示要賠償他損失時(shí)，小紅車主人由開(kāi)始的感謝變成了感動(dòng)。他為什么會(huì)感動(dòng)呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到“無(wú)人知曉”“主動(dòng)”“留下字條”讓陌生男子非常感動(dòng)，那就點(diǎn)出這些字，同學(xué)們，感動(dòng)與感謝意思一樣嗎？（不一樣，從感動(dòng)看出小紅車的主人此時(shí)是非常激動(dòng)，比剛才更真誠(chéng)。）誰(shuí)能把這種激動(dòng)融入到你的朗讀中呢？指名讀（我都能聽(tīng)到你激動(dòng)的心跳了。你讀得真好，你叫什么名字，謝謝你?。?/p>

8、我想，我不僅給小紅車的主人主動(dòng)留下了字條，更為重要的是留下了什么？出示“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要?！笔茄?，我給小紅車的主人留下了誠(chéng)實(shí)與信任，它確實(shí)比金錢(qián)更重要。（把板書(shū)的？改成?。┪覀円黄饋?lái)讀讀這句話。

9、過(guò)渡：一根小小的電話線傳遞著人與人之間的信賴和真情，傳達(dá)著美好崇高的感情，由于我的誠(chéng)實(shí)，我們倆相互理解相互信任，盡管素不相識(shí)，卻像是很熟悉很友好的朋友。這就是人間最純潔的感情?。∵@不是一種美好的境界嗎？讓我們通過(guò)演一演，讀一讀來(lái)傳遞這份美好的真情。

10、好，現(xiàn)在我們找兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬對(duì)話，讓我們?cè)倩氐綄?duì)話現(xiàn)場(chǎng)，再次感受人間誠(chéng)實(shí)與信任的真摯情感。（你們把這副打電話的情景真實(shí)地演繹了出來(lái)，老師得謝謝你們）男女生對(duì)讀。老師讀那句旁白。

11、小紅車的主人說(shuō)的話很多，但是深深印在作者腦海里的是哪一句話呢？

出示“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)與信任，這比金錢(qián)更重要?！饼R讀。師：我相信這句話同樣也深深地印在了同學(xué)們的心里，再讀。也就是點(diǎn)題“誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要”這句話成了小紅車主人的名言。

四、拓展延伸

1、總結(jié)課文：無(wú)意碰壞，無(wú)人知曉，卻主動(dòng)要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠(chéng)對(duì)白深深打動(dòng)了我，讓我不由地想起了這么幾句話來(lái)。

2、出示：（1）生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花——海涅

（2）千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！招兄?/p>

（3）誠(chéng)信，如一把鑰匙，打開(kāi)你我的心門(mén)，讓我們敞開(kāi)心扉，沐浴友誼的陽(yáng)光。——老師

3．寫(xiě)一寫(xiě)：此時(shí)此刻你最深的感受是什么呢？你能像老師一樣，用一句話寫(xiě)下來(lái)，作為小書(shū)簽，留給自己當(dāng)警句提醒自己做個(gè)講誠(chéng)信的人，也可以送給自己的親朋好友。

4．學(xué)生在音樂(lè)聲中制作。

5．指名交流

6．結(jié)尾出示一首小詩(shī)，是誦讀結(jié)束本堂課。附：

誠(chéng)信如歌

誠(chéng)信是你的鼻子，沒(méi)有它，你享受不了木蘭花的芳香。誠(chéng)信是你的眼睛，沒(méi)有它，你看不見(jiàn)那蔚藍(lán)的天。誠(chéng)信是你的手，沒(méi)有它，你觸摸不到你的心跳。誠(chéng)信是你的腳，沒(méi)有它，你感受不到祖國(guó)山川的秀美。誠(chéng)信是你的生命，有了它，才能綻放出人生的輝煌。

老農(nóng)說(shuō)，誠(chéng)信是春天播下的種子，秋天里結(jié)出豐碩的果實(shí)。

教師說(shuō)，誠(chéng)信是推倒了墻變成的橋，是師生間真切的情感細(xì)節(jié)，是白玉蘭般純潔的師生情。

學(xué)生說(shuō)，誠(chéng)信是祖國(guó)對(duì)我們的殷切期望，是我們擔(dān)起歷史大任時(shí)對(duì)祖**親自信的一笑。

五、布置作業(yè)

第四篇：誠(chéng)實(shí)與信任第二課時(shí)

第二課時(shí)

【學(xué)案】

1.課題中“ 誠(chéng)實(shí)和信任”究竟體現(xiàn)在課文中的哪些片段，想一想，畫(huà)一畫(huà)。2．文中哪些段落或者句子讓你感動(dòng)？ 【教案】

一、整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課前詞語(yǔ)檢查鞏固。

驅(qū)車

布魯塞爾

能見(jiàn)度

慢車道

故障

檢查

責(zé)任

聯(lián)系

畢竟

單據(jù)

反光鏡

厘米

陌生

歉意

后悔

環(huán)顧

地址

（屏幕出示，指名朗讀、默寫(xiě)）

二、合作探究，感受“我”的誠(chéng)實(shí)

1．從課文哪些地方可以看出“我”誠(chéng)摯的歉意和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。學(xué)生進(jìn)行初步的交流，讀出相關(guān)的段落，初步談?wù)勛约旱捏w會(huì)。2．自讀課文，畫(huà)出反映“我”誠(chéng)實(shí)的詞句。

三、文本對(duì)話，學(xué)生在文本對(duì)話中解讀文本

探究1： “我”是在什么樣的情況下這么做的？反映出什么？請(qǐng)你代“我”給小紅車主人寫(xiě)一張字條。

探究2：從哪些語(yǔ)句可以看出小紅車主人對(duì)“我”信任？自讀課文，畫(huà)出反映小紅車主人對(duì)“我”信任的詞句。

四、深化主題，拓展延伸

1．讀小紅車主人對(duì)“我”說(shuō)的話。

“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。” 2．學(xué)習(xí)引導(dǎo)：分角色朗讀課文第五到第十自然段，體會(huì)“我”小紅車主人各自的思想感情。

3．理解課文內(nèi)容，回答問(wèn)題。

文中的主人公認(rèn)為撞碎小紅車反光鏡的責(zé)任應(yīng)該在自己。如果你是這事故的旁觀者，你認(rèn)為責(zé)任應(yīng)該歸誰(shuí)呢？為什么？

4．讀了這篇課文，你認(rèn)為小紅車車主之所以沒(méi)有向“我”索賠的原因是什么？

五、布置作業(yè)，遷移練習(xí)

1．請(qǐng)記?。赫\(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要，比金錢(qián)更重要的還有？ 2．閱讀《一個(gè)父親的箴言》（《補(bǔ)充習(xí)題》第四題）。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 誠(chéng)實(shí)

兩次道歉

和

兩次感謝

信任

比金錢(qián)還重要

教后反思

第五篇：《誠(chéng)實(shí)與信任》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要的道理，獲得誠(chéng)信教育。

教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。

第一課時(shí)

1師說(shuō)：同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了一位朋友，你們猜猜他是來(lái)做什么的呢？ 師呈現(xiàn)警察圖片。呈現(xiàn)A和他說(shuō)的話（我的車子的左側(cè)反光鏡被他撞碎了！），再呈現(xiàn)B和他說(shuō)的話（晚上天黑，我沒(méi)看清楚，況且他的車子車頭超出停車線二三十厘米?。?/p>

師問(wèn):同學(xué)們，你們覺(jué)得在這場(chǎng)交通事故中，是誰(shuí)錯(cuò)了呢？（找兩至三位同學(xué)說(shuō)說(shuō)）師說(shuō)：看來(lái)同學(xué)們有不同的意見(jiàn)，下面就讓我們走進(jìn)今天的課文，看看在文章中，兩位主人公對(duì)于這場(chǎng)交通事故是什么樣的態(tài)度？

師播放PPT，要求學(xué)生齊讀課題。

師說(shuō)：下面就讓我們一起走進(jìn)課文，翻開(kāi)書(shū)本110頁(yè)。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞

1、師說(shuō)：在第一遍自讀課文的時(shí)候，老師的要求是讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。并且思考文中說(shuō)了一件什么事情？

生自由讀書(shū)。

師說(shuō)：讀好的同學(xué)抱臂做好。

2、師說(shuō)：剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

師呈現(xiàn)PPT，指導(dǎo)學(xué)生讀詞，師說(shuō);這一部分是本課中的生字，老師想看看哪位同學(xué)掌握的最好，①XX讀（讀完學(xué)生給他指出他讀錯(cuò)的地方）②我們接火車來(lái)讀。

師說(shuō);這生字詞，有沒(méi)有哪些容易錯(cuò)的，我們互相提醒 生答

師說(shuō)：我們盡量從正面提醒大家（誠(chéng)障碎輛是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。畢責(zé)寄上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要?jiǎng)蚍Q。注意畢的筆順，動(dòng)畫(huà)提醒。“碎” 這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友，他們兩個(gè)手拉手，我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要注意不要讓一豎寫(xiě)到上面把兩個(gè)好朋友給分開(kāi)。）

師說(shuō)：上面這部分詞語(yǔ)，大家掌握的不錯(cuò)，下面這些詞語(yǔ)，大家也能試試嗎？

① 一個(gè)生讀，大家給他提醒字詞的發(fā)音。②開(kāi)火車讀。師問(wèn)：這部分詞語(yǔ)，有沒(méi)有需要提醒大家的？ 生答、、、三、初讀課文，整體感知

師說(shuō)：本課的生字詞，大家掌握的很好，看來(lái)大家在預(yù)習(xí)時(shí)都很認(rèn)真。那么通過(guò)剛才閱讀課文，你們明白了課文中講述了一個(gè)怎樣的故事？

生答：

師呈現(xiàn)PPT，幾個(gè)詞語(yǔ)幫助同學(xué)概括 師說(shuō)：XX，你能嘗試著說(shuō)說(shuō)嗎? 師說(shuō);主要意思，你已經(jīng)說(shuō)了出來(lái)，但是還可以把你的句子在縮短一些。那老師給予你們一些提示。我們一起來(lái)概括文章大意。

師呈現(xiàn)PPT出示第一組詞語(yǔ)：驅(qū)車、布魯塞爾、能見(jiàn)度、碰碎 師問(wèn)：這四個(gè)詞語(yǔ)，你們會(huì)讀嗎？（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。能見(jiàn)度：眼睛能看見(jiàn)物體的清晰程度。

（3）你能用上“因?yàn)??所以??”把這些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。師問(wèn)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這就是故事的起因

出示第二組詞語(yǔ)：超出、厘米、畢竟、責(zé)任（1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

（2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把它們連成一句話嗎？

你發(fā)現(xiàn)剛才我們說(shuō)的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因，這就是課文第一部分的內(nèi)容?！拔摇鄙钜跪?qū)車發(fā)生事故，留下字條主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

師問(wèn);同學(xué)們?cè)僮杂衫首x課文，剩下的8個(gè)小節(jié)能被分成幾段呢？ 生思考并回答。

第二段,小紅車對(duì)我的誠(chéng)實(shí)和信任深受感動(dòng)。

第三段，小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。

四、再讀課文，照顧差異

1、師說(shuō)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，課文大體寫(xiě)了什么，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面，我們要來(lái)進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。你想練習(xí)哪一段？

生讀，大家仔細(xì)聽(tīng)，并給他指出錯(cuò)誤。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二段對(duì)話部分。同桌分角色練習(xí)。師問(wèn)：XX你讀得這么好，有什么好的閱讀方法嗎？ 生答

師說(shuō)：有感情地朗讀課文，才能把課文讀好。

師說(shuō)：大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著這些經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來(lái)練讀這段對(duì)話。

老師提出讀書(shū)要求：第一，聲音響一些；第二，帶有感情。相信你們能讀好！

五、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念

1、同學(xué)們課文讀的很好了，不過(guò)學(xué)貴有疑，如果能夠讀出問(wèn)題來(lái)，才表明真能讀書(shū)呢！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮瓮暾刈x課文，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)提出很多問(wèn)題，比如：

（1）課文為什么以“誠(chéng)實(shí)與信任”為題？（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯(cuò)，我環(huán)顧四周無(wú)人，為什么還要留下字條？

（3）小紅車主人為什么不要我賠錢(qián)，還反過(guò)來(lái)對(duì)我表達(dá)謝意呢？

2、同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問(wèn)題。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問(wèn)題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文，好嗎？

教學(xué)生字

六、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。