第一篇：誠實與信任第一課時

《誠實與信任》第一課時教學設計

教學要求：

1、正確、流利的朗讀課文。

2、學會生字新詞，理解字詞，正確規(guī)范的書寫生字。

3、整體感知課文內容。

教學重點：

正確流利地朗讀課文。

教學過程：

一、導入

1、談話：同學們，知道我們今天要學習哪篇課文嗎？（知道，19 誠實與信任）

2、設置懸念：不，今天我們要學習的是“意外”（板書）

3、解疑：呵呵，跟大家開個玩笑，其實，我只是把課文題目改了一下。大家覺得改得有道理嗎？

4、引入新課教學：先別忙著下結論，讓我們一起來學習課文，等學完課文再來判斷，如何？

二、學習課文

1、輕讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，直到通順為止。如有不會的，可用筆做個記號，待會請求同學和老師的幫助。

2、檢查自學情況：

①有沒有不會讀的生字或詞語？如有，請大家來幫助。②同學們，請大家再認真看一看課文后面的生字表中的生字，如果從字形結構上來分類，你能把這些生字分分類嗎？（左右、半包圍、上下結構）

課件出示：左右結構：誠 輛 障 碎 址

半包圍：超 厘

上下：責 寄

這些字，在書寫時應該注意什么呢？誰來說一說。按類別說。教師適時小結并引領學生寫，如左右結構的“碎”，左窄右寬，兩個人是好朋友，不能分開，最后一豎不上去。半包圍結構的“超”，兩部分要稍緊些；上下結構的“責”，上下要勻稱。

③老師這有三組詞語，請大家來讀一讀。（指名一組一組讀）誠實

故障

一輛

破碎

地址

超出

厘米

責任

寄信

3、生字解決了，再請同學們把課文讀一讀。這次，請同學們互相做小老師，每個人各讀一節(jié)，讀完后，你給同桌評一評，是優(yōu)還是良？（學生分節(jié)讀）

4、統計獲“優(yōu)”的情況，給予鼓勵。不知大家注意到沒有，在課文中，有好長一段對話。你知道是哪兩個人的對話嗎？（作者和車主）每一句分別是誰說的呢？

5、請兩位同學來分角色讀一讀，誰做作者？誰做小紅車的主人？其他同學聽清楚，他們讀得對不對？讀得怎么樣？教師引讀“三天后。。?！?/p>

6、在這段對話中，“我”和車主主要說了什么呢？（我表示歉意，車主表示感謝）適時板書：車主表示感謝

7、噢，從他們的對話中，我們知道，是我不小心撞壞了他的車子，于是留下了字條讓車主聯系（適時板書：撞車留字條）?？墒?，作者還沒來得及問他的姓名、地址，車主就擱下了電話，但是他的話[稍停，讓學生說出—— 卻深深地印在了“我”的腦海里（適時板書：話 印在腦海）]

8、好，那請同學們看一看，課文的哪幾小節(jié)分別寫了“撞車留字條、車主表示感謝、話 印在腦?！蹦兀浚?-3 4-10

11）

9、課文從這三個部分向我們介紹了一個事情。這時候，我們再來看看，用“意外”有道理嗎？還是別急著下結論，提醒大家一下，看是否合理，先到文中看看，有沒有令人意外的地方呢？默讀課文，如有，把它劃出來。

車禍本身就是意外

我和小紅車主人的做法都讓人意外

四處無人，我卻主動留下字條讓人意外

小紅車主人感謝我，讓人意外。

10、看來，還真是有些令人意外。那么，造成這一事故的責任到底是誰的呢？請大家輕讀課文1-3自然段。同桌間可討論一下。

11、交流、小結：雙方各有責任，引導理解“天黑，能見度差”客觀原因

小紅車超出停車線二三十厘米有責任

我不小心、開車快（往回走五六十米）有責任。

12、小結：各有責任，但作者卻認為“但它畢竟是停著的，責任應該在我”，主動承擔，令人意外。作者又是怎么做的呢？齊讀第三小節(jié)，說說你有什么感想或問題？為什么？

13、討論：①為什么要“環(huán)顧四周”（想看看車主是否在附近，不是想跑）

②主動留下字條

說明誠實（適時板書：誠實）

③雖不認識對方，但留下字條，說明（信任對方，適時板書：信任）

14、是呀，作者留下了字條，也留下了“誠實與信任”

15、齊讀第三小節(jié)。

三、總結質疑：

1、我們再來看，“意外”這個題目改得有道理嗎？

2、可作者卻用了“誠實與信任”作題目，為什么呢？它妙在哪呢？或者，我們能改成其它更好的題目嗎？下節(jié)課請*教師帶領同學們一起研究。

四、作業(yè)設計：描紅課后生字。

第二篇：《誠實與信任》第一課時教案設計

教學目標

根據新課程標準的要求、教材特點和學生的年齡特點，我確立的教學目標是：

1、認知目標：學會本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分內容。

3、情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。

教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中蘊含的道理。教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

第一課時

1師說：同學們，老師給你們帶來了一位朋友，你們猜猜他是來做什么的呢？ 師呈現警察圖片。呈現A和他說的話（我的車子的左側反光鏡被他撞碎了?。?，再呈現B和他說的話（晚上天黑，我沒看清楚，況且他的車子車頭超出停車線二三十厘米?。?/p>

師問:同學們，你們覺得在這場交通事故中，是誰錯了呢？（找兩至三位同學說說）師說：看來同學們有不同的意見，下面就讓我們走進今天的課文，看看在文章中，兩位主人公對于這場交通事故是什么樣的態(tài)度？

師播放PPT，要求學生齊讀課題。

師說：下面就讓我們一起走進課文，翻開書本110頁。

二、初讀課文，認識生字詞

1、師說：在第一遍自讀課文的時候，老師的要求是讀準字音，讀通句子，讀順課文。并且思考文中說了一件什么事情？

生自由讀書。

師說：讀好的同學抱臂做好。

2、師說：剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

師呈現PPT，指導學生讀詞，師說;這一部分是本課中的生字，老師想看看哪位同學掌握的最好，①XX讀（讀完學生給他指出他讀錯的地方）②我們接火車來讀。

師說;這生字詞，有沒有哪些容易錯的，我們互相提醒 生答

師說：我們盡量從正面提醒大家（誠障碎輛是左右結構，書寫時左窄右寬。畢責寄上下結構，書寫時要勻稱。注意畢的筆順，動畫提醒。“碎” 這個字右邊的兩個“人”是好朋友，他們兩個手拉手，我們在寫的時候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個好朋友給分開。）

師說：上面這部分詞語，大家掌握的不錯，下面這些詞語，大家也能試試嗎？

① 一個生讀，大家給他提醒字詞的發(fā)音。②開火車讀。師問：這部分詞語，有沒有需要提醒大家的？ 生答、、、三、初讀課文，整體感知

師說：本課的生字詞，大家掌握的很好，看來大家在預習時都很認真。那么通過剛才閱讀課文，你們明白了課文中講述了一個怎樣的故事？

生答：

師呈現PPT，幾個詞語幫助同學概括 師說：XX，你能嘗試著說說嗎? 師說;主要意思，你已經說了出來，但是還可以把你的句子在縮短一些。那老師給予你們一些提示。我們一起來概括文章大意。

師呈現PPT出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎 師問：這四個詞語，你們會讀嗎？（1）練習讀準詞語。

（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

布魯塞爾：比利時的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

（3）你能用上“因為??所以??”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。師問：同學們有沒有發(fā)現這就是故事的起因

出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任（1）練習讀準詞語。

（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？

你發(fā)現剛才我們說的這一段話其實就是文中哪幾小節(jié)的內容？對，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時間、地點，事情的起因，這就是課文第一部分的內容。“我”深夜驅車發(fā)生事故，留下字條主動承擔責任。

師問;同學們再自由朗讀課文，剩下的8個小節(jié)能被分成幾段呢？ 生思考并回答。

第二段,小紅車對我的誠實和信任深受感動。

第三段，小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。

四、再讀課文，照顧差異

1、師說：通過剛才的學習，課文大體寫了什么，我們已經做到心中有數了。下面，我們要來進一步練習把課文讀正確、讀流利。你想練習哪一段？

生讀，大家仔細聽，并給他指出錯誤。

2、重點指導讀好第二段對話部分。同桌分角色練習。師問：XX你讀得這么好，有什么好的閱讀方法嗎？ 生答

師說：有感情地朗讀課文，才能把課文讀好。

師說：大家要善于學習別人的寶貴經驗，帶著這些經驗同桌兩人交換角色再來練讀這段對話。

老師提出讀書要求：第一，聲音響一些；第二，帶有感情。相信你們能讀好！

五、學生質疑，設下懸念

1、同學們課文讀的很好了，不過學貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請同學們再一次完整地讀課文，看看你能發(fā)現哪些問題？學生可能會提出很多問題，比如：

（1）課文為什么以“誠實與信任”為題？（2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯，我環(huán)顧四周無人，為什么還要留下字條？

（3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對我表達謝意呢？

2、同學們真會讀書！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現了許多很有價值的問題。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學們的問題繼續(xù)深入地學習課文，好嗎？

教學生字

六、布置作業(yè)：

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

第三篇：《誠實與信任》教學計劃第一課時

[教學思路]

《誠實與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，文章語言、描寫手法都極為樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性為一體，是對學生進行人文教育的好教材。因此，教學設計中，我以學生的情感體驗為經線，以語文基礎訓練為緯線，以重點突破的形式來展開教學，在扎實的語文基礎訓練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學生情感的“感受-體驗-升華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、品悟哲理、品味生活。

[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課生字新詞，理清文章脈絡，了解主要內容。

3、研讀文本1——3自然段，體會我的誠實與信任，并通過自己與作者思想的`對比，感受作者品德的高尚，實現情感的升華。

[教學重、難點]

研讀文本，在學生情感經歷“感受-體驗-升華”的過程中，品悟人生道理，并轉化為自己的人生信條！

[教學過程]

一、創(chuàng)設情景，感受自我1、創(chuàng)設故事情景

同學們，你們都喜歡聽故事吧！好，下面就聽老師講一個故事。請注意聽，看有什么發(fā)現？（故事大致內容：有一天深夜，天很黑，又有點霧，盡管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個人開車從外地回家?？斓郊視r，汽車剛從快車道進入慢車道，就聽到“咔嚓”一聲。這個人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發(fā)現右側的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見一輛小紅車?？吭诼愤叄囶^超出停車線二三十厘米，左側的反光鏡也碎了。這時，他才明白：原來是自己車子右側的反光鏡刮碎了小紅車左側的反光鏡。他向四周看了看，看不見一個人……）

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第四篇：《誠實與信任》教學設計 第一課時

《誠實與信任》教學設計 第一課時

《誠實與信任》教學設計

第一課時 作者：佚名

轉貼自：本站原創(chuàng)

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南京市江寧區(qū)陸郎中心小學

邵海林

[教學思路]

《誠實與信任》敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎的故事，深刻揭示了誠實與信任是人與人之間比金錢更重要的東西，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。本文選取的是生活中極其平常的小事，語言、描寫手法都極為樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性為一體，是對學生進行人文教育的好教材。因此，教學設計中，我以學生的情感體驗為經線，以語文基礎訓練為緯線，以重點突破的形式來展開教學，在扎實的語文基礎訓練中，在挖掘語言文字的涵義中，在學生情感的“感受-體驗-升華”過程中，在濃厚的人文氣息中品讀課文、品悟哲理、品味生活。

[教學目標]、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課生字新詞，理清脈絡，了解主要內容。

3、研讀文本1——3自然段，體會我的誠實與信任，并通過自己與作者思想的對比，感受作者品德的高尚，實現情感的升華。

[教學重、難點]

研讀文本，在學生情感經歷“感受-體驗-升華”的過程中，品悟人生道理，并轉化為自己的人生信條！

[教學過程]

一、創(chuàng)設情景，感受自我、創(chuàng)設故事情景

同學們，你們都喜歡聽故事吧！好，下面就聽老師講一個故事。請注意聽，看有什么發(fā)現？（故事大致內容：有一天深夜，天很黑，又有點霧，盡管路上有路燈，但是仍然看不清楚。有一個人開車從外地回家?？斓郊視r，汽車剛從快車道進入慢車道，就聽到“咔嚓”一聲。這個人以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發(fā)現右側的反光鏡碎了。他往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊，車頭超出停車線二三十厘米，左側的反光鏡也碎了。這時，他才明白：原來是自己車子右側的反光鏡刮碎了小紅車左側的反光鏡。他向四周看了看，看不見一個人……）

2、情景心理換位，感受真實自我

同學們，聽了故事有什么發(fā)現？故事還沒有講完,聽得不痛不癢吧！那現在同學們最想知道什么呢？最想知道這個人后來是怎么做的，是吧？老師在說之前，先想問一問：假如你就是故事中的這個人，在這種情況下，你會怎么做？

（鼓勵學生說出自己的真實想法與做法）

好，剛才同學們都談了自己在那種情況下的真實想法和真實做法。那想不想知道故事中這個人的做法呢？今天，我們就來學習這個故事。（板：

19、誠實與信任）

二、初讀課文，整體感知、先聽老師讀課文，不過聽有任務：注意生字的讀音；注意長句子的停頓。

2、聽老師讀完，同學們想自己讀讀這個故事嗎？不過讀有要求：首先讀準字音、讀通句子；第二，遇到不懂的字、詞聯系生活或上下文想想意思；第三，標出自然段的序號。

三、認讀詞語，理清脈絡、剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？

2、出示第一組詞語：驅車、布魯塞爾、能見度、碰碎

（1）練習讀準詞語。

（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：

驅車：本來指駕駛或乘坐車輛。聯系上下文，它在本文中應該是什么意思呢？

布魯塞爾：比利時的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。

能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。

（3）你能用上“因為……所以……”把這些詞連成一句話嗎？聯系課文內容試試看。

3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責任、環(huán)顧、聯系

（1）練習讀準詞語。

（2）你能自己用上一個關聯詞語，把它們連成一句話嗎？

4、現在，你能用上這兩組詞語把老師剛才說的故事重新說一下嗎？不過你們要說得比老師完整，加上故事中主人公的做法，行嗎？

5、你們真了不起！比老師說得完整，真厲害！其實我們剛才說的故事就是文中哪幾小節(jié)的內容？對，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時間、地點，事情的起因以及我當時的處理情況，這就是課文第一部分的內容。

6、同學們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么？你說這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號。

四、研讀文本，引學生情感之體驗、同學們通過剛才自己講的故事都已知道我當時的處理情況，下面我們共同再來看看這一節(jié)。

出示：“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯系?！?/p>

（1）讀一讀，說說讀后的感想。

（2）“環(huán)顧”什么意思？我為什么要環(huán)顧？

（3）字條上寫了什么內容？假如是你，你會寫什么內容？那作者為什么沒有把當時刮碎反光鏡的一些客觀原因寫清楚？（理解“畢竟”、“應該”，體會我勇于承擔責任）

（4）我在留字條時，有沒有猶豫呢？是從哪兒看出來的？（毫不猶豫）

（5）我怎么敢把自己的姓名和電話留給一個陌生人，難道不怕對方敲詐嗎？（我信任小紅車主人）

（6）我給小紅車主人留下的僅僅是一張字條嗎？（留下了誠實與信任）

（7）再來讀一讀這一節(jié)，還看出我是怎樣的人？（細致，考慮問題周全）

2、小結：“我”在大霧天撞到小紅車之后，并沒有逃跑，雖然小紅車超出停車線二三十厘米，但終歸是我碰了人家的車，我從心里認識到畢竟責任在我。并用自己的行為，表明了自己的誠實，表明了自己對小紅車主人的信任，表明了自己的勇于承擔責任。

3、指導學生讀一至三節(jié)，體驗“我”誠實的可貴品質。

老師被文中“我”的誠實行為深深感染了，我相信也會感染同學們。你們知道怎么讀這一段嗎？

教師引導小結：對，應該讀出我的誠實、讀出我的勇于承擔責任、讀出我的細心周到、讀出我對小紅車主人的信任。

4、學生練習，指名讀。

（1）、“畢竟”一詞讀得多好，讀出了我的勇于承擔責任。接著讀。

（2）、“壓”的動作很輕，這就是既誠實又細心的我。

五、兩“我”對照，促學生情感之升華、同學們，上課開始，我們了解了假如是自己在事情發(fā)生之后的想法與做法。剛才我們又學習了文中“我”的做法，體會了文中“我”誠實的可貴品質。那把我們自己與文中

“我”比一比，這時，你又有什么想法？如果你遇到這種事又會怎么做？請把你現在的真實想法與做法寫下來。

2、學生交流。

3、教師小結：同學們，剛才你們的想法和做法真是好極了。感謝你們，給我們帶來這么深入的思考?？磥碚\實與信任已經深入到你們的心里，融化到你們的血液中。

同學們，我們是一個歷史悠久的文明古國，為人誠實守信一直是中華民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、義、禮、智、信”，這“信”就是誠實守信。誠實與信任是人起碼的品質，是做人的根本。它存在于我們的生活中，存在于人的細微行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人，才能與人、與自然和諧相處，才能創(chuàng)造出美好的人生境界。

六、留下疑問，激學生學習之興趣

如果你是小紅車主人，第二天看到車上的紙條，你會怎么想，又會怎么做呢？

附板書設計：

9、誠實與信任

“我”

誠

信

實

任

小紅車主人

第五篇：誠實與信任第二課時

《誠實與信任》教學設計（第二課時）

五山小學 孫宏蘭

教學目標：

1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3、引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。教學重點：

讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。教學難點：

使學生懂得誠實和信任比金錢更重要的道理。課前準備：課件、自制書簽 教學過程：

一、回顧導入

1、復習字詞（課件出示詞）

同學們，今天我們繼續(xù)學習第十九課《誠實與信任》。（齊讀課題）老師這里準備了一些詞語，看看誰能又快又準確地讀出來。

誠實 故障 畢竟 責任 陌生

后悔 歉意 環(huán)顧 居然 聯系

同學們讀得可真好，下面我們再全班齊讀一遍。

2、復習課文內容

請同學們，動動小腦筋，回憶一下，《誠實與信任》這篇課文，講了一件什么事情？

3、同學們都能把課文大意說清楚了。課文中也有一句簡潔的話，把“誠實與信任”講清楚了，請你打開書從課文中找出來。（用～～畫出）

（1）自由找。（2）指名說。

4、過渡：作者當時只留下了一張紙條，可小紅車主人為什么說作者留下了誠實和信任，讓我們一起回到事發(fā)的那天夜晚。

二、質疑研讀，探究“誠信”

1、師：自由讀讀課文一至三自然段，你從哪些地方可以看出作者的誠實和

對車主的信任？把你讀到的信息劃下來并標上號。

2、討論交流：

（1）“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我?！保ㄕn件2）

①交流為什么這是誠實。

②師：前半句作者說責任每人一半，后半句責任在我，這是不同的兩種看法，作者用了哪個詞語把這轉折的意思寫出來。（但）

③師：車超過二三十厘米，為什么作者沒看見？能見度是什么意思？（教師引導學生聯系實際理解能見度）（齊讀：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。）

④師：在這樣的情況下，作者出點差錯，當屬正常，但是作者認為責任在自己?？梢娮髡呤嵌嗝凑\實啊！我們讀的時候要把作者誠實、勇于承擔責任的決心讀出來。

⑤、指名讀（評價）——自由練習——齊讀。

（2）“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話、希望車主與我聯系?！保ㄕn件3）

①交流為什么說這是誠實。

②“環(huán)顧四周”是什么意思? 你環(huán)顧四周看到了什么？作者環(huán)顧四周看到了什么？（指名）

③既使作者一走了之，也沒有人看見，可是作者卻沒有，而且還寫了字條壓在雨刷下，為什么呢？（指名交流）

師：誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得車主的尊重和信任。同時，作者主動留下寫有自己姓名和電話的字條，也是對車主的信任。

齊讀句子

3、師：這么一個細小的動作，看出了作者的誠實。如果你是車主，你看到了這張紙條，你會想些什么？（指名）

三、品讀對話，體驗真誠

1、過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的，三天之后，車主就打來了電話。

（出示對話）（課件4）

（1）師：你看看這些對話，和我們以前看到的對話有什么不同。（指名）（2）師：這些對話沒有提示語，叫作直接對話，這樣寫使文章十分簡潔。自由讀對話，要求分清對話是誰說的。

2、師：因為沒有提示語，我們在讀的時候應當自己揣摩當時兩人的神情。再自由讀對話，想想兩人當時的心情。（指名交流理解作者的歉意、真誠，車主的感謝、感動）

3、同桌分角色朗讀（自由——指名）

4、出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！保ㄕn件5）

（1）自由讀。

（2）師：你對這話是怎樣理解的？（啟發(fā)學生可聯系上文或者生活實際理解這句話。（學生各抒己見、暢談認識）

師：因為有了“誠實與信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。人們渴望做（誠實的人），人們希望周圍都是（誠實的人），人們需要與（誠實的人）相處。（齊讀句子）

（板書：比金錢更重要）

5、齊讀最后一段。

車主的這番話深深地印在作者的腦海里，老師希望這句話也深深地印在每一位同學的腦海中。

四、總結全文

1、現在，誰來說說課文為什么要用“誠實與信任”作題目? 想一想：還可以用什么作題目?

2、總結：是啊，誠信是架設在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠信，世界將變得更加美麗。今天老師把一首誠信的詩獻給同學們，也獻給天下所有具有誠信品質的人。

（課件《誠信如歌》6）

五、遷移練習

1、課前，老師讓同學們收集了一些有關誠信的故事或名言，現在請大家以小小組的形式交流一下。

2、指名班級交流

3、老師送名言：“誠實和信任是心靈之花?！?課件7)

4、課外實踐活動

把自己喜歡的話像老師一樣做成一張書簽送給身邊的人。

《誠實與信任》教學設計（第二課時）

揚中市第二實驗小學 顧美娟

一、直奔中心，質疑誠信

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第15課，（生齊讀課題：誠實和信任）

2、請同學們打開課本，快速默讀全文，找出含有課題的那句話，用“~~~~~~”劃出。

3、生交流讀句子，師出示：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！?/p>

4、讀了這句話你有什么疑問呢？（為什么說誠實和信任比金錢更重要？）這個問題提得很有價值，這節(jié)課我們就重點來研究這個問題。

二、品詞析句，感受誠信

過渡：小紅車的主人為什么這樣說呢？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節(jié)，讓我們一起回到故事發(fā)生的 那個夜晚。

1、生自由讀，你能用簡潔的話說說那個晚上發(fā)生的事嗎？（指名說）你能抓住這幾個自然段的主要意思來說，把事情的前因后果講得非常清楚，真棒。

2、在這個故事中，大家覺得“我”是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。

（生讀后劃句子，并在小組內交流，代表發(fā)言）

3、全班交流：

生：我覺得作者很誠實，從課文第三段中可以看出。

（讀文中句子）

生：是的，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯系。

師：同學們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來有感情地讀讀這段文字。

（出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流）

生：我覺得作者很負責任，當他發(fā)現反光鏡碎了以后，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六十米。

生：我認為作者勇于承擔責任，當他發(fā)現小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動承擔了責任。

師：你從哪兒讀懂這層意思的？

生：因為“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我?！薄俺鐾＼嚲€”說明小紅車主人也違規(guī)了，“畢竟”“應該”說明“我”把責任承擔起來了。

（師相機圈點）

生：按照規(guī)定，應該是雙方共同承擔事故的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。

師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？

（評：課堂上教師是引導者、組織者。此處的教學體現了新課標的精神，讓學生在讀中“品”，在“品”中悟。教者充分引導學生品詞析句，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考??”（新課標）。因此，一個“誠實”的，“嚴于律己”的“我”的形象展現在同學們的眼前。）

三、精心補白，想象誠信

1、是呀，作者“我”在無人知曉完全可以逃避的情況下主動自覺地留下了字條，如果你就是作者，你會在字條上寫些什么內容？可以用上自己真實的人名和電話號碼。

2、生自寫字條，（實物投影出示）

為什么你們不把事故原因寫進去？（如果寫進去，也許小紅車的主人就不來找作者了，因為他也是有責任的。從另一個角度可以看出作者是真心實意的向小紅車的主人道歉的。）

3、師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？

（喃喃自語，然后在小組內交流，討論得很熱烈。）

生：這是一個多么誠實的人啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔責任，真讓我敬佩！

生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對我那么尊重、信任，這是多么讓我感動啊！

生：我的車子超出了停車線，也違規(guī)了，可這位車主把全部責任承擔起來，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！

（評：此處精心設計了兩處補白點，即字條內容和小紅車主人看到字條后的心理活動，學生能把這兩處想象的合情合理也就證明他們對文本的理解很到位了。）

四、自主體驗，感悟誠信

1、師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯系，請同桌分角色練讀“打電話”部分。

（生同桌分角色讀）

2、師：請兩個同學合作分角色讀第一次對話。

（進行適當評價）

師：讀了這一次對話，有什么問題嗎？

生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？

師：是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。

（生自由讀，思考）

生：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。

生：小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。

師：讓我們有感情地讀讀這次對話。

（生選擇角色讀）

（評：讓學生扮演文中人物，將學生引入文中，“境”里，發(fā)揮情境的感染效應，深化了學生對“我”的高尚品格的理解。設計巧妙，效果顯著。）

3、師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？

（出示第三次對話，男女生分角色讀）

生：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔責任的品質，它是最珍貴的。

（師板：比金錢更珍貴。）

生：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。

（男女生再一次完整的分角色讀對話）

師：在對話中，“我”再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會到“我”的誠實及對他的信任，而小紅車主人所說的發(fā)自內心的話更讓我感到他對我的信任。（師生共同將問號改為感嘆號，接讀第三段）

（評：文章至此，高潮凸顯。教者進一步激疑、點撥，將學生的思考和認識更加引向深入。）

師：同學們，這則感人的故事學完了，相信你對“誠實和信任”有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什么？請用一句話寫下來。

（生思考，練筆，指名交流，師相機評點）

生：誠實和信任是一對密不可分的朋友，我一定要擁有它們。

生：人與人之間的交流，必須以誠實和信任為基礎。

生：誠信是溝通人與人心靈的橋梁。

生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！

生：誠信+毅力=成功

(評：“閱讀是學生的個性化行為。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學生的心間了。)

五、語言實踐，發(fā)揚誠信

師：同學們一句句發(fā)自內心的話，講得多好啊！確定，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。

布置課外作業(yè)：

1、把自己最喜歡的關于“誠實和信任”的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。

2、搜集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流；還可以上網讀一讀往年高考的作文。