第一篇：初中英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫教學(xué)的整合策略[模版]

初中英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫教學(xué)的整合策略

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，使學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)并獲得初步的英語(yǔ)交際能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中是學(xué)生正式接觸并系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段，也是學(xué)生英語(yǔ)水平即將出現(xiàn)分化的階段。本文綜合論述了初中英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫教學(xué)的整合策略以及教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，以期對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽說(shuō)讀寫 整合策略

初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生打下牢固的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、掌握良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，特別要著重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫技能的培訓(xùn)，在提高學(xué)生的英語(yǔ)文化水平的同時(shí)，還要提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。通過(guò)培養(yǎng)上述四項(xiàng)英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，加強(qiáng)四者之間緊密聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)水平與質(zhì)量的提升。

一、初中英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的整合教學(xué)模式與常規(guī)教學(xué)模式的不同

常規(guī)英語(yǔ)教育受應(yīng)試教育的桎梏，過(guò)度追求高分，部分英語(yǔ)教師只注重學(xué)生讀寫方面的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力比較低，類如會(huì)看不會(huì)聽、會(huì)寫不會(huì)說(shuō)等現(xiàn)象頻現(xiàn)。初中英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的整合教學(xué)模式就是全面培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫這四方面的技能，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教材以及教學(xué)方式的整合，將這四個(gè)方面的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，同時(shí)改變英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，擺脫陳舊的英語(yǔ)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

二、初中英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的整合策略

1.先聽后說(shuō)，聽得懂是基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生聽的技能。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽力的技能培養(yǎng)應(yīng)該放在首位，因?yàn)槁犃κ菍W(xué)習(xí)其他三種技能的基礎(chǔ)，只有聽懂了，學(xué)生才有了會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生聽力的方法如下：首先，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的方式，教師要改變以往的教學(xué)方式，不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法以及詞匯知識(shí)的積累，還應(yīng)兼顧學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，在教學(xué)過(guò)程中要用英語(yǔ)多讀，多說(shuō)，以此培養(yǎng)學(xué)生的聽力；其次，要開設(shè)專門的聽力課，給學(xué)生講解英語(yǔ)語(yǔ)音技巧和理解技巧，讓學(xué)生了解英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)發(fā)音的不同，以提高學(xué)生聽的能力；再者，要反復(fù)讓學(xué)生聽一些聽力材料，學(xué)習(xí)里面的語(yǔ)音與音調(diào)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的技能?！罢f(shuō)”是建立在聽的基礎(chǔ)之上，是有聲語(yǔ)言，是英語(yǔ)口語(yǔ)交際的最主要方式。培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的技能的措施如下：（1）依據(jù)英語(yǔ)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的技能培訓(xùn)。英語(yǔ)教材中給學(xué)生提供了許多說(shuō)的機(jī)會(huì)，教師要充分利用這些教材資源來(lái)開展豐富多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練；（2）開展豐富有趣的英語(yǔ)活動(dòng)，在此過(guò)程中練習(xí)說(shuō)的能力?？梢酝ㄟ^(guò)開展演講比賽、課前演講或者上課之前英語(yǔ)匯報(bào)班級(jí)、天氣、值日狀況等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂氣氛，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都敢于開口說(shuō)、勇于開口說(shuō)；（3）在學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，教師與同學(xué)要耐心的聽并給予鼓勵(lì)，不必刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤，要提倡重在參與，即便在糾正錯(cuò)誤也應(yīng)注重方法，增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的信心。

3.閱讀訓(xùn)練，跟讀、閱讀、朗讀、解讀，培養(yǎng)學(xué)生讀的技能。閱讀可以使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、改變思維，是修身養(yǎng)性的益智活動(dòng)，閱讀能力的高低取決于學(xué)生的理解能力和閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方式如下：一是提高學(xué)生的詞匯量。詞匯量是影響學(xué)生閱讀的主要因素，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要格外強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)速記、科學(xué)記憶、諧音記憶以及分類記憶等方式加強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶；二是對(duì)閱讀文章的段落、語(yǔ)句進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，鍛煉學(xué)生翻譯的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生閱讀后寫簡(jiǎn)評(píng)的習(xí)慣，并由教師進(jìn)行批改和提出建議；四是選擇適合學(xué)生的讀物，通過(guò)跟讀、閱讀、朗讀、解讀等方式，增加學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生閱讀理解的能力。

4.寫作訓(xùn)練，總結(jié)聽、說(shuō)、讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生寫的技能。（1）提高學(xué)生的寫作意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，往往認(rèn)為寫作并不重要，通常是敷衍了事，甚至因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫作比較難就不寫，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力缺少實(shí)踐練習(xí)而難有進(jìn)步。寫作是鞏固所學(xué)知識(shí)的有效手段，要想提高英語(yǔ)的綜合水平，就需要多寫作；（2）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師應(yīng)該根據(jù)教材、口語(yǔ)訓(xùn)練以及聽力的培訓(xùn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，逐步積累語(yǔ)言知識(shí)，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫作水平；三是采用互批或集體批改的方式，提高學(xué)生寫作的積極性。通過(guò)互批或集體批改的方式，可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，最大限度地發(fā)揮其寫作潛力。

三、初中英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫教學(xué)中幾個(gè)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.在進(jìn)行聽力訓(xùn)練前，不應(yīng)該再進(jìn)行詞匯的擴(kuò)展，詞匯的擴(kuò)展應(yīng)該在聽力課之后進(jìn)行，聽前要讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的新語(yǔ)言知識(shí)，以便學(xué)生進(jìn)行理解。同時(shí)，聽前的活動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，但要緊扣聽力教材，避免一邊看原文一邊聽。

2.教師進(jìn)行英語(yǔ)“說(shuō)”的能力培訓(xùn)時(shí)首要確保自身發(fā)音準(zhǔn)確，要耐心地用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流。第三，在進(jìn)行閱讀能力培訓(xùn)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的閱讀速度。第四，寫作方面要注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的規(guī)范性，寫作內(nèi)容要多樣化。

初中英語(yǔ)“聽、說(shuō)、讀、寫”四種技能之間是相輔相成、密不可分的，教師教學(xué)應(yīng)緊密圍繞此四項(xiàng)技能展開，切實(shí)高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，讓英語(yǔ)真正成為學(xué)生的交際語(yǔ)言，進(jìn)而在生活實(shí)踐中靈活自如的運(yùn)用英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥平.初中英語(yǔ)教學(xué)要注重聽說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2014（16）.[2]王麗君.初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的策略[J].學(xué)周刊：C，2013（11）.

第二篇：淺談初中英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫課堂教學(xué)

淺談初中英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫課堂教學(xué) 四川省廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王飛

九年義務(wù)教育全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定：―英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。‖聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，也是素質(zhì)教育在英語(yǔ)教學(xué)方面的具體體現(xiàn)?？墒?，由于人們長(zhǎng)期以來(lái)身陷應(yīng)試教育的桎梏，片面追求高分，致使一些教師仍抱著―重讀寫，輕聽說(shuō)‖的思想進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果是學(xué)生口頭表達(dá)能力不如人意，書面表達(dá)能力徘徊不前，教學(xué)中也難免會(huì)出現(xiàn)一些―能看不能聽，會(huì)寫不會(huì)言‖的瘸腿―人才‖。在英語(yǔ)教學(xué)中，必須要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，才能使學(xué)來(lái)的知識(shí)得以運(yùn)用。這就要求教師在每節(jié)英語(yǔ)課上都要進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，并要求學(xué)生做到眼到、耳到，手到、口到、心到。

一、提高聽的能力

聽是人們進(jìn)行語(yǔ)言交流的重要手段之一，在日常生活中使用最為廣泛。因此，教師應(yīng)把聽力教學(xué)作為教學(xué)的重要組成部分。第一，教師在日常教學(xué)中要多使用基本的課堂用語(yǔ)，包括問(wèn)候、指示、解釋練習(xí)、糾正錯(cuò)誤及表?yè)P(yáng)等，在學(xué)生詞時(shí)也盡量用簡(jiǎn)單詞匯解釋，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。第二，巧用課文聽力材料?，F(xiàn)行的新目標(biāo)英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都有大量的聽力練習(xí)，包括了各種不同的形式，如排序、連線、填空等，老師們要合理充分地利用。第三，要提高聽的水平，單靠課本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要多讓學(xué)生聽地道的英語(yǔ)，比如一些電影片斷、精彩的英語(yǔ)演講、抒情的英文歌曲，這既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也在不知不覺中養(yǎng)成了聽英語(yǔ)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)說(shuō)的能力

語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是交際功能，英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)會(huì)用口語(yǔ)和書面語(yǔ)表情達(dá)意。就當(dāng)前的課堂教學(xué)模式以及考試取向來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)教學(xué)就成了紙上談兵的空話了。那如何處理這個(gè)問(wèn)題呢？

（一）依托教材，進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)

現(xiàn)行的新目標(biāo)英語(yǔ)教材給學(xué)生提供了很多說(shuō)的練習(xí)，教學(xué)中可以多利用這些話題進(jìn)行課內(nèi)會(huì)話。例如在教學(xué)Grade 9 Unit 4 What would you do? 時(shí)，可首先以一段動(dòng)畫開始，引起學(xué)生的注意及興趣，然后利用動(dòng)畫中的人物展開假設(shè)：If I were the girl, I would …? If I could go there, I would…? 并由此引出特殊疑問(wèn)句 What would you do if you were…? 等，讓學(xué)生們互相討論并作出結(jié)論。這樣，學(xué)生們很快就能進(jìn)入狀態(tài)，并在輕松愉快的心境下接受了虛擬語(yǔ)氣。

（二）開展各種各樣的活動(dòng)，練習(xí)說(shuō)的能力

每天英語(yǔ)課前三分鐘要求學(xué)生輪流做Daily Talk演講，進(jìn)而開展全班乃至全校性的演講比賽；就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行辯論，一周至少一次。改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的愿望和自信，從而敢于開口、樂(lè)于開口。例如，可以利用英語(yǔ)課前的幾分鐘時(shí)間唱英文歌曲，還可以開辟英語(yǔ)活動(dòng)周、英語(yǔ)角、英語(yǔ)夏令營(yíng)等。在進(jìn)行語(yǔ)言項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，需要的是進(jìn)入角色，師生共同進(jìn)行對(duì)話，并對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，引導(dǎo)全班學(xué)生有節(jié)奏地鼓掌也能不斷強(qiáng)化參與者的信心。

三、加強(qiáng)讀的能力

閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語(yǔ)義進(jìn)行邏輯推理的能力。

（一）擴(kuò)大詞匯量

詞匯量的大小直接影響學(xué)生的閱讀速度和效率。掌握的詞匯量越大，閱讀速度就越快，理解文意就越透。要想擴(kuò)大詞匯量，首先要做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好時(shí)間和地點(diǎn)。比如每天規(guī)定記10個(gè)單詞，晚上臨睡前再?gòu)?fù)習(xí)。以后還要不斷對(duì)前面記過(guò)的單詞復(fù)習(xí)、鞏固，從短期記憶過(guò)渡到永久記憶。其次，把所需學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行分類整理，分別記憶，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高。比如動(dòng)物類、花草類、學(xué)科類、顏色類等。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)自己記英語(yǔ)單詞的樂(lè)趣，積極開動(dòng)腦筋，加強(qiáng)邏輯思維，用時(shí)發(fā)揮形象思維的作用，注意觀察、分析、歸納、總結(jié)出適合自己記憶特點(diǎn)的方法。

（二）扎實(shí)進(jìn)行課文閱讀教學(xué)

首先，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，找出本課生詞，對(duì)文章進(jìn)行預(yù)讀，并通過(guò)各種途徑找出和課文相關(guān)的文字、圖片、音像等方面的背景材料。其次，教師自身必需通讀好教材，完全把握課文，對(duì)課文進(jìn)行必要的整合。然后設(shè)想好如何自然地導(dǎo)入課文，設(shè)計(jì)好讀前的問(wèn)題。最后，要求學(xué)生能夠朗讀進(jìn)而背誦課文。

（三）大量補(bǔ)充課外讀物

在閱讀能力的培養(yǎng)方面，僅靠課本上的材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須添加與課本同步的大量閱讀練習(xí)，這樣才能達(dá)到最終的能力提高。學(xué)生們可每天利用的半個(gè)小時(shí)，進(jìn)行專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練。

四、豐富寫的訓(xùn)練

寫的能力在英語(yǔ)教學(xué)中可以具體為學(xué)生書面表達(dá)的能力。對(duì)于課本上出現(xiàn)的大量的優(yōu)秀范文，不僅要求學(xué)生記住重要詞匯、用法，有可能的話要求背誦全篇或其中部分。俗話說(shuō)的好Practice makes perfect.慢慢地，這些書上的知識(shí)就變成學(xué)生們自己的了。加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練，要掌握各種句子成分及基本句型。比如初中階段要求的幾種時(shí)態(tài)，There be句型、賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等，練習(xí)的方式要多種多樣。

總之，聽、說(shuō)、讀、寫四種能力是一個(gè)有機(jī)的、互相聯(lián)系的整體，四者互為依存，互相滲透、缺一不可。聽和讀是說(shuō)與寫的前提和基礎(chǔ)，說(shuō)和寫又反過(guò)來(lái)對(duì)聽和讀起著進(jìn)一步地消化和促進(jìn)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，只要從以上幾方面著手，就能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，進(jìn)而全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

論初中學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)

北京市大望路中學(xué) 孫慧

書面表達(dá)是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力常用的一種重要練習(xí)形式，也是檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的手段之一。在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)用到所學(xué)過(guò)的句型、詞匯來(lái)表達(dá)自己的思想，這樣，學(xué)生既可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，又可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)還沒(méi)有掌握好的問(wèn)題，起到溫故知新和鞏固的作用。筆者認(rèn)為，為有效提高中學(xué)生書面表達(dá)能力，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、端正思想，加強(qiáng)寫作意識(shí)

不少教師在使用新教材后，都感覺到課時(shí)緊、容量大，都忙于趕進(jìn)度，雖然教材中大多數(shù)單元后都有writing practice，但教師們往往無(wú)暇顧及或不予重視。為了省時(shí)間，常常把它當(dāng)作課外作業(yè)。結(jié)果，學(xué)生敷衍了事。不少學(xué)生認(rèn)為，用母語(yǔ)寫文章已屬不易，更不用說(shuō)用外語(yǔ)了；也有的認(rèn)為，英語(yǔ)寫作不外乎把幾個(gè)中文句子譯成英文罷了，忽略了拼寫、用詞、句法、標(biāo)點(diǎn)等的正確性。教師應(yīng)讓學(xué)生明白，―寫‖與―寫作‖是兩個(gè)不同的概念，前者屬于知識(shí)、鞏固性的筆頭練習(xí)，如選擇、填空、單詞拼寫、造句、改錯(cuò)、單句翻譯等；后者則是思想表達(dá)的方式，是運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練中，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也學(xué)到了新的詞匯和語(yǔ)法，以及如何準(zhǔn)確地表達(dá)思想。兩者相輔相成，以寫促學(xué)。此外，教師還可要求學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)用英語(yǔ)寫日記的習(xí)慣。

二、由簡(jiǎn)而難，培養(yǎng)寫作興趣

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在安排寫作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)分設(shè)不同要求。初一側(cè)重造句、擴(kuò)句、聽寫、漢英翻譯等方面的訓(xùn)練；初二側(cè)重仿寫、寫日記等方面的訓(xùn)練；初三側(cè)重創(chuàng)造性作文等方面的訓(xùn)練。沿著這一條思路，結(jié)合課堂上的口頭訓(xùn)練，緊扣所學(xué)教材內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生的寫作能力就會(huì)隨語(yǔ)言知識(shí)的逐步積累、訓(xùn)練方式的逐步更換與深化得到逐步提高。

（一）造句

造句是以單個(gè)的詞或詞組為主干，組詞成句，連詞成句。讓學(xué)生先寫簡(jiǎn)單句，由短句到長(zhǎng)句，由簡(jiǎn)單句到復(fù)合句。這樣不斷給詞干注入血和肉，使之成為一個(gè)有血有肉的逐漸豐滿的句子。

（二）聽寫

聽寫是一種終合性較強(qiáng)的練習(xí)形式，融聽、說(shuō)、讀、寫為一體，學(xué)生通過(guò)大量的語(yǔ)言信息，教師以學(xué)生所攝入的語(yǔ)言信息為基點(diǎn)，結(jié)合與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的話題，編成短文讓學(xué)生聽寫。教師可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的提高，逐漸增加聽寫短文的難度。此種方法可以提高學(xué)生聽力，也可鞏固其所學(xué)知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效練習(xí)形式。

（三）漢英翻譯

教師可在每個(gè)單元鞏固、復(fù)習(xí)的階段適量地安排漢英翻譯練習(xí)，讓學(xué)生了解漢英句子的結(jié)構(gòu)差異，讓學(xué)生逐步掌握英漢對(duì)譯的方法。

三、讀寫結(jié)合，提升寫作能力

閱讀與寫作密不可分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而匯集大量的語(yǔ)言信息，為寫作打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，在平時(shí)閱讀教學(xué)中，可以利用閱讀教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在每次閱讀課內(nèi)，教師可安排10分鐘左右的時(shí)間，采用閱讀擴(kuò)寫法、閱讀仿寫法、閱讀讀寫法、閱讀改寫法以及閱讀縮寫法等多種方法，結(jié)合閱讀內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

四、靈活批改，鞏固寫作能力

及時(shí)有效的批改，可以讓學(xué)生及時(shí)了解、認(rèn)識(shí)到自己在寫作中所犯錯(cuò)誤，加以訂正，進(jìn)而促使學(xué)生寫作能力的有效提高。在實(shí)際操作過(guò)程中，筆者總結(jié)了以下幾種方式：

（一）面批

在時(shí)間允許的情況下，采取面批的形式，效果是最好的。對(duì)一些語(yǔ)言錯(cuò)誤較多的學(xué)困生，如果每次單純地把他的錯(cuò)誤用紅筆劃出來(lái)，簡(jiǎn)單批改的作用微乎其乎。教師可以給他單獨(dú)批改，邊解釋，邊啟發(fā)，這樣學(xué)生注意力集中，效果顯著。

（二）教師批改與學(xué)生自改相結(jié)合

筆者一開始采用直接批改的方式，幫學(xué)生把錯(cuò)誤找出并訂正，讓學(xué)生查看教師所改之處加以體會(huì)。但一段時(shí)間之后，讓學(xué)生寫同樣的文章，學(xué)生還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，可見，完全由教師批改這種方法對(duì)提高學(xué)生書面表達(dá)能力的提高效果是不明顯的。之后，筆者嘗試采用教師在學(xué)生作文錯(cuò)誤處作適當(dāng)?shù)挠浱?hào)。比如，語(yǔ)法錯(cuò)誤用―G‖，單詞錯(cuò)誤―W‖，拼寫錯(cuò)誤用―S‖等等，要求學(xué)生認(rèn)真查看教師劃出的每處錯(cuò)誤，用紅筆在錯(cuò)誤之處加以修改，不懂之處詢問(wèn)同學(xué)或老師。這樣的方式，運(yùn)用了啟發(fā)性原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，培養(yǎng)了學(xué)生思考、分析能力，效果也是顯而易見的。

（三）互批

學(xué)生書面表達(dá)的錯(cuò)誤不盡相同，互改可以取長(zhǎng)補(bǔ)短?；ヅ膽?yīng)用，一是可以讓學(xué)生當(dāng)上―小老師‖，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；二是可以使學(xué)生在互相批改的過(guò)程中，從別人的錯(cuò)誤中得到啟發(fā)，不會(huì)犯相同的錯(cuò)誤。當(dāng)然，在互批過(guò)程中，要求學(xué)生做恰當(dāng)?shù)挠浱?hào)，拿不準(zhǔn)之處當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教同學(xué)、老師，得出最滿意的答案。通過(guò)互批，可以最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）集體批改

有時(shí)候在批改學(xué)生的書面表達(dá)時(shí)，可選出有代表性的習(xí)題抄在黑板上，與學(xué)生一起對(duì)文章進(jìn)行分析，一起批改，或者將一些寫得較好的、錯(cuò)誤較少的習(xí)作貼出來(lái)，或講評(píng)時(shí)讀給全班聽，給予鼓勵(lì)。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下批改、分析別人的作文，積極性明顯提高，效果也很顯著。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之我見

江蘇省常州武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué) 葉蓉暉

在一線教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前閱讀課教學(xué)中存在以下問(wèn)題：第一，有些課雖然使用了新教材，但仍承襲舊教材的教學(xué)模式，在閱讀課上只是讓學(xué)生聽一聽錄音，譯一譯中文，講一講語(yǔ)言點(diǎn)，做一做練習(xí)，對(duì)一對(duì)答案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得單調(diào)、乏味和程式化。第二，很多教師所關(guān)注的只是學(xué)生是否能在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生整體素質(zhì)能力的提升。那么，在新課改逐步深入的今天，應(yīng)該怎樣開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本任務(wù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師不僅要完成傳授語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延，把課文空間范圍延伸到社會(huì)、生活中的人和事，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立的品格，發(fā)展學(xué)生的人性。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的多元目標(biāo)

具體內(nèi)容如下：提高學(xué)生適應(yīng)各類語(yǔ)體、文體的閱讀能力（直接目標(biāo)）；磨練和開發(fā)學(xué)生智力中的閱讀思維加工能力（間接目標(biāo)）；培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流寫作的能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)；讓學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式（潛在目標(biāo)）。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用

閱讀教學(xué)策略的選擇使用上，筆者建議，以閱讀能力訓(xùn)練為中心展開教學(xué)。閱讀能力是以閱讀智力為主干，以閱讀知識(shí)為先導(dǎo)，以閱讀情趣為動(dòng)力的立體結(jié)構(gòu)。因此，閱讀不僅要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀感知力、閱讀理解力和閱讀鑒賞力，而且要培養(yǎng)學(xué)生閱讀遷移力和閱讀創(chuàng)造力。教學(xué)不僅要抓文義的具體化、簡(jiǎn)約化、系統(tǒng)化，而且要抓閱讀心得的言語(yǔ)化、靈活化、實(shí)踐化。閱讀能力訓(xùn)練要滲透閱讀的人文精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、積極性，注重學(xué)生的自我發(fā)展、自我教育、自我完善。

四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂設(shè)計(jì) 關(guān)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，要求以任務(wù)推動(dòng)學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一舉多元智力理論，遵循循序漸進(jìn)原則，充分考慮學(xué)生的智力水平、勝利條件、興趣和個(gè)性、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化背景、語(yǔ)言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等差異，同時(shí)，把握深度、廣度、跨度、精度、密度、角度等，特別要把握難度。

五、英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的使用

教師可讓學(xué)生通過(guò)―感知 — 概括 — 應(yīng)用‖的思維來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力。提倡討論式閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生有自己的見解。把閱讀還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，實(shí)行師與生、生與生的多項(xiàng)交流方式。

六、良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造

英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要求建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，建構(gòu)式生對(duì)話、共同發(fā)展的―交互式‖教學(xué)活動(dòng)方式。與學(xué)生分享理解，尋找真理，共同開發(fā)―體驗(yàn)課程‖，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)方式。

七、英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源的整合

要求以課內(nèi)閱讀資源為核心，開辟課外和校外閱讀的立體課堂。利用練習(xí)本、音像制品、電視節(jié)目、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等資源，編制多套內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)合理、文體兼?zhèn)?、信息密度大、語(yǔ)言知識(shí)豐富的閱讀教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際情景，擴(kuò)大閱讀容量，增加知識(shí)密度，提高閱讀教學(xué)效率。

八、合理的課堂評(píng)價(jià)

形成型評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；書面與口頭相結(jié)合，重點(diǎn)應(yīng)放在閱讀理解的準(zhǔn)確性和閱讀表達(dá)的創(chuàng)造性上，重視結(jié)果也要重視過(guò)程，開放心態(tài)、彰顯個(gè)性，解放創(chuàng)造性。

幾種有效的詞匯記憶方法 廣西河池都安第二高級(jí)中學(xué) 韓枚舒

作為語(yǔ)言的三大要素之一，詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。離開了詞匯，語(yǔ)言就沒(méi)有了意義，要學(xué)好英語(yǔ)就必須掌握大量的英語(yǔ)詞匯。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下有效的記憶詞匯的方法。

一、利用心理學(xué)原理記憶單詞

（一）五分鐘記憶法

部分學(xué)生喜歡在短時(shí)間機(jī)械背誦大量單詞。對(duì)大腦皮層進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的單調(diào)的刺激，導(dǎo)致心理上的疲勞，嚴(yán)重影響記憶效率。記單詞最好是每次三五分鐘，一天十幾次地重復(fù)記憶若干詞匯，這樣效果好，花費(fèi)時(shí)間較短。學(xué)生可以充分利用飯前飯后，睡前睡后，課外活動(dòng)，等車散步的零碎時(shí)間。

（二）分配復(fù)習(xí)法

根據(jù)心理學(xué)家的研究，人們對(duì)于不感興趣的東西20分鐘后就會(huì)遺忘百分之四十，兩天后就會(huì)忘掉百分之六十六，六天后就會(huì)忘掉百分之七十五，一個(gè)月后就會(huì)忘掉百分之七十九。所以記住的單詞要在20分鐘后、第2天、第3天、1周、1個(gè)月后分別作一次復(fù)習(xí)，才能保證長(zhǎng)久不忘。

（三）趣味記憶法 ―興趣是最好的老師‖，心理學(xué)的研究表明，有趣的事物對(duì)大腦皮層刺激強(qiáng)度大，留下的印象較為深刻。對(duì)于枯燥無(wú)味的單詞，學(xué)生也應(yīng)尋找有趣的方法來(lái)幫助記憶。例如猜字謎、趣味問(wèn)題、編順口溜、口訣等。

二、利用語(yǔ)音、詞匯等方面的知識(shí)記憶單詞

（一）規(guī)則記憶法

正確發(fā)音是熟記單詞的前提，掌握讀音規(guī)則是科學(xué)地熟記單詞的保證。就是說(shuō)除了掌握音標(biāo)、重音外，還要了解音節(jié)的劃分，以及字母在各種音節(jié)中的讀音規(guī)則。對(duì)于字母較多的單詞，將它們分為幾個(gè)音節(jié)就好記多了。英語(yǔ)單詞的音節(jié)有重讀和非重讀之分，重讀音節(jié)又可分為開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)、re音節(jié)和元音組合音節(jié)。元音字母（或元音字母組合）在這些音節(jié)里的讀音都有一定的規(guī)則。掌握這些規(guī)則對(duì)單詞的正確發(fā)音和拼寫有很大的幫助。例如，運(yùn)用開音節(jié)、閉音節(jié)和r音節(jié)的讀音規(guī)則，就會(huì)很容易讀出same, see, ice, note, true, by, arm等單詞的發(fā)音，此外，根據(jù)back, check, hit, lock, but, think, truck, shall, slept, spring等詞的讀音也能正確地把握這些詞的拼寫特點(diǎn)或拼寫模式。

從構(gòu)詞法這個(gè)角度來(lái)講，任何一種語(yǔ)言的詞匯構(gòu)成都有一定的規(guī)律（構(gòu)詞法），英語(yǔ)的構(gòu)詞法有十多種，最常見的是：

1．派生法。即詞綴法，它們通常的形式是以―前綴+詞根+后綴‖構(gòu)成，例如：后綴er加在動(dòng)詞之后，表示從事該動(dòng)詞的人或物。如work（工作）—worker（工人）；read（讀）—reader（讀者）。再如，以autobiography這個(gè)詞為例，auto-是前綴，意思為―自己‖，bio-為詞根，意思為―生命，生物‖，graph-為詞根，意思為―寫畫文字圖形記錄器‖，y為形容詞后綴，表示―某種屬性、狀況‖等。2．合成法：將兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞，聯(lián)合成為合成詞，如：black（黑）+board（木板）—blackboard（黑板）；he（他）+goat（山羊）—he-goat（公山羊）。

3．轉(zhuǎn)換法：即不改變?cè)~形，把一種詞類改用作另一種詞類。如fish（魚，名詞）—to fish（釣魚，動(dòng)詞）。

（二）聯(lián)系記憶法

記單詞不能孤立地記，而要盡可能地與有關(guān)的東西聯(lián)系起來(lái)，所謂―聯(lián)系‖包括以下三個(gè)方面。

1.聯(lián)系搭配法：英語(yǔ)中有許多動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)有固定的搭配法，如：be used to+動(dòng)名詞或名詞表示―習(xí)慣于‖，used to+動(dòng)詞原形表示―過(guò)去經(jīng)常‖。black意為―黑色的‖，如blackboard（黑板），black heart（黑心腸），black slaves（黑奴）等。

2.聯(lián)系同族詞（同根詞），如micro意為―小，微‖，以它為根詞的同族詞有microbe（微生物），microcomputer（微型電子計(jì)算機(jī)），microphone（傳聲筒，把微小的聲音擴(kuò)大），microscope（顯微鏡）microsecond（微秒）等。

3.聯(lián)系同類詞：如表示自然現(xiàn)象的名詞有：wind（風(fēng)），rain（雨），storm（暴風(fēng)雨），cloud（云），snow（雪），lightning（閃電）等。

（三）對(duì)比記憶法

1.同義詞或近義詞對(duì)比：如factory, plant, mill, works都是―工廠‖，但其內(nèi)涵是有區(qū)別的：factory指一般工廠；plant指某一類工廠，一般重工業(yè)工廠； mill則主要指輕工業(yè)工廠等；works則指機(jī)器、儀器制造工廠。

2.反義詞對(duì)比：如wide（寬）—narrow（窄），buy（買）—sell（賣），above（在…上方）—below（在…下方）等。3.英漢比較：由于人類的共同特點(diǎn)或某些歷史社會(huì)原因，英語(yǔ)中有些單詞的讀音和漢語(yǔ)相同或相似，這類單詞的記憶是最便利不過(guò)了。如：mama，mamma媽媽，fee費(fèi)（用），cigar雪茄煙，beer啤酒，bar酒吧。

4.形似詞比較：英語(yǔ)中也有不少形似音近（同）異義詞，若加以收集比較，可避免張冠李戴。如：light（夜）—fight（戰(zhàn)斗）；weather（天氣）—whether（是否）；practice練習(xí)（名詞）—practise練習(xí)（動(dòng)詞）等。

（四）詞群發(fā)散法

學(xué)習(xí)詞匯的一個(gè)很重要的方法是根據(jù)語(yǔ)境的需要，將詞匯加以分類構(gòu)成詞群，快速記憶。這一方法可以場(chǎng)景為線索。例如，說(shuō)到―airport‖，就可以讓學(xué)生快速說(shuō)出與之有關(guān)的詞匯及表達(dá)：fly, flight, take off, land, aboard, on board, luggage, boarding call, announcement, passenger, delay, call off, check in等，這不僅可以豐富學(xué)生的詞匯量，同時(shí)對(duì)提高情境聽力也很有幫助。

（五）用語(yǔ)境擴(kuò)散詞匯

丁言仁與戚焱2001年的一項(xiàng)研究中顯示：―背誦課文非常有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高?！瑢W(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有脫離語(yǔ)境學(xué)習(xí)單詞，單詞不是孤立存在的，而與課文緊密相關(guān)。在背誦過(guò)程中，學(xué)生會(huì)反復(fù)讀課文，而反復(fù)讀課文就是不斷激活產(chǎn)生于文本身的一種語(yǔ)境。由此可見，課文是學(xué)生加深單詞記憶的最好工具。通過(guò)課文我們不僅可以了解詞匯的意義，還能發(fā)現(xiàn)詞匯在形式上的一些特征。另外，把詞匯和語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，有助于學(xué)生正確區(qū)分詞與詞之間的差異并正確使用它們，還可以幫助學(xué)生正確識(shí)別一些生詞。例如：book一詞的基本意義是―書‖，但作為動(dòng)詞它的意思為―訂，購(gòu)‖。因此，要確定book的正確意義，就必須依靠該詞所在的語(yǔ)境。如果語(yǔ)境是在車站門口，一位顧客對(duì)售票員說(shuō)：―I booked my tickets three days ago.‖就可以很容易地判斷出book在這里作動(dòng)詞，意為―訂票‖。因此，將詞匯放在語(yǔ)境中，學(xué)生才能通過(guò)上下文準(zhǔn)確理解和掌握詞義，進(jìn)而達(dá)到融會(huì)貫通。

（六）意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記相結(jié)合

多次重復(fù)地書寫單詞是簡(jiǎn)單的機(jī)械識(shí)記。意義識(shí)記是通過(guò)積極思考、理解或發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在與外在的聯(lián)系。由意義識(shí)記所學(xué)的知識(shí)理解快，記得牢，不易忘記。學(xué)生將兩種識(shí)記方法結(jié)合起來(lái)效果會(huì)更好。例如：

Air-hair-chair—chairman（orthography）Car-careful—carefulness（derivation）

Bewilder – puzzle —confuse（synonyms）

Increase-decrease—reduce（antonyms）Blue + print—blueprint（compounding）

三、文化導(dǎo)入

Wilkins曾指出：―詞匯的學(xué)習(xí)涉及到詞匯和外部世界的聯(lián)系以及詞和詞之間的關(guān)系‖。要真正地理解和掌握英語(yǔ)中的很多詞匯，不對(duì)它的文化內(nèi)涵進(jìn)行思考是不行的。其實(shí)詞匯本身就是一種文化，它的發(fā)展是和一個(gè)國(guó)家的歷史文化緊密相連的。詞匯教學(xué)不能為教詞匯而教詞匯，文化差異是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。只有通過(guò)對(duì)中英文化差異進(jìn)行比較，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中真正領(lǐng)會(huì)到詞的含義，并能正確運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行交際，從而達(dá)到詞匯教學(xué)的真正目的。例如：英語(yǔ)中的親屬稱謂詞比漢語(yǔ)少得多，一個(gè)cousin涵蓋了―堂/表兄弟、堂/表姐妹‖等幾種關(guān)系。而―農(nóng)民‖這個(gè)詞在漢語(yǔ)里里統(tǒng)一的概念（泛指―農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者‖），英語(yǔ)中卻以其經(jīng)濟(jì)狀況、文化教育的不同，分別用farmer和peasant來(lái)表示。上述詞匯范疇上的差別，表現(xiàn)了中西方民族在人際關(guān)系上不同的傳統(tǒng)觀念和社會(huì)風(fēng)俗。諸如一些成語(yǔ)、典故和短語(yǔ)，是民族生活、宗教、文藝的反映，只有將它們放在社會(huì)文化背景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才易于理解和掌握。

班級(jí)管理之我見

班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位,其管理水平的高低,對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展,對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。

近年的班主任工作實(shí)踐中,我覺得要搞好班級(jí)工作,應(yīng)該堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”,依靠“三個(gè)方面”的力量,發(fā)揮“四套班子”的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束,又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,即是說(shuō)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),尤其是獎(jiǎng)懲方面,對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛,而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見,所以班主任執(zhí)法,一定要公允,要一碗水端平,如處理偏頗,則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣,壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來(lái),我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁,贏得學(xué)生的尊敬和信任,扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。

調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”一是要尊重每個(gè)學(xué)生,在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去,與他們一起交談、游戲、活動(dòng),使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處,他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之,由此而產(chǎn)生一種“愛屋及烏”的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。每期我們班的“八分鐘自主活動(dòng)”內(nèi)容的安排、少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),都采用征稿的形式,發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,再結(jié)合老師的見解,取得共識(shí),大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事,干起來(lái)熱情高,干勁大,成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí),為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職,人人有份,絕無(wú)局外之人。

調(diào)動(dòng)“三個(gè)方面”的力量,即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理,以提高班級(jí)管理工作的成效。學(xué)校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假,平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息,讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理,支持班級(jí)工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家,與社會(huì)上不三不四的人混在一起,不想上學(xué),養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后,我與家長(zhǎng)商定:放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接他回家,或通過(guò)《家長(zhǎng)聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間,再由家長(zhǎng)簽注到家時(shí)間,以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì),平時(shí)注意關(guān)心和提醒他,稍有進(jìn)步就給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期,該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過(guò)程中,我們還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治,強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作,堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂(lè)于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級(jí)學(xué)生樹立榜樣。

心理學(xué)專家朱智賢說(shuō)過(guò):“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)?！辈粡母旧先プテ返陆逃?就不能促使他們健康誠(chéng)長(zhǎng)。我班采取多種形式的班隊(duì)會(huì),針對(duì)性的主題會(huì),師生間的思想交流,制度化的班級(jí)周評(píng)小結(jié)等,在實(shí)踐中證明是行之有效的。

發(fā)揮“四套班子”的作用,即指少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長(zhǎng)的作用。這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量,他們的模范作用如何,他們對(duì)班級(jí)管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí),我堅(jiān)持做到:人人參與競(jìng)選,力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來(lái),使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會(huì),每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪流登臺(tái),使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干,把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開展得形式多樣。

三是對(duì)四套班子既嚴(yán)格要求大膽壓擔(dān)子,也處處從各方面關(guān)心支持他們,尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。

我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任,不能只把精力放在學(xué)習(xí)上,必須五個(gè)方面一起抓,它們是相互相存,相互促進(jìn)的。特別在體美勞方面不忽略,不輕易取消學(xué)生體育活動(dòng)的機(jī)會(huì),并積極參加他們的活動(dòng);其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動(dòng);第三,利用班會(huì)和其他活動(dòng),盡可能滲入娛樂(lè)性的文體內(nèi)容,例如每天的八分鐘活動(dòng),班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)等,以達(dá)到活躍身心,調(diào)劑生活,融洽關(guān)系,“一箭三雕”的目的;第四,在班級(jí)管理和有關(guān)活動(dòng)中發(fā)動(dòng)有一技之長(zhǎng)的同學(xué)多參與,充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng),以帶動(dòng)其他同學(xué)積極投入;第五,積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng),通過(guò)參賽,增強(qiáng)大家的集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒,工作方法千差萬(wàn)別,形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化,讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn),使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)策略

初中英語(yǔ)教學(xué)策略

無(wú)數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)事例，告訴我們，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上無(wú)捷徑可走，但有方法可尋。科學(xué)的方法，可以使我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，而這就需要我們?cè)诮虒W(xué)上有所突破。除了教師本身過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)能力外，還得從學(xué)習(xí)者的身心狀態(tài)，教學(xué)素材的收集準(zhǔn)備，教學(xué)方法及教學(xué)藝術(shù)的使用等等方面有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的運(yùn)用??

下面是我在英語(yǔ)教學(xué)策略上的一些反思，與大家共勉：

（一）?興趣?是學(xué)好英語(yǔ)的前提

古人說(shuō)：?知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?。興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。因?yàn)橹挥衛(wèi)ove what you do，才會(huì)get what you love。但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要如何在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？

讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要經(jīng)常研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在教育教學(xué)中不斷激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)、有效的教學(xué)手段，保證學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以最大的熱情投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，從而最大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生快感，獲得更大成功的愿望。

（二）模仿?是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)

如果發(fā)音不好，即使你以后的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說(shuō)，?我沒(méi)有什么特別之處，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，外國(guó)人怎么寫，我就怎么寫。?世界聞名的英語(yǔ)專家亞力山大為英語(yǔ)學(xué)習(xí)也下了這樣的定義，?語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?。說(shuō)到底，學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒。

要突破語(yǔ)音關(guān)，先要明白單個(gè)音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，但唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)，Well begun is half done（良好的開端便是成功的一半），學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開端。當(dāng)然，這對(duì)老師也是一個(gè)高的挑戰(zhàn)。只有你老師說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生聽著舒服，才會(huì)讓學(xué)生有更多模仿的欲望，所以，教師也要不斷提高自己的專業(yè)水平。

隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，科技日益發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越普及，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域正起著越來(lái)越重要的作用。一些多媒體的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)甚至感受到一些動(dòng)態(tài)的文件，更真實(shí)地刺激學(xué)生的多種感官，讓他們區(qū)別更明顯，感受更真切，理解更深刻，模仿得更有特點(diǎn)更有真實(shí)性，從而得到更多的樂(lè)趣，進(jìn)而提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）?氛圍?是學(xué)好英語(yǔ)的途徑

曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教，What's the best way of learning English(學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么？)，老外隨口便說(shuō)，?Go to the United States or marry an American（到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies(看美國(guó)電影)。你們中國(guó)不是有一句老話叫‘秀才不出門,便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國(guó)生活了一天。?這些話就告訴我們學(xué)語(yǔ)言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常局限，他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)，要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好，Work in pairs.Read and say? Speak out.Group discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益，有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。再加上老師在口語(yǔ)聽力方面的側(cè)重，隨時(shí)給予學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，參加競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生比其它的學(xué)校的學(xué)生在口語(yǔ)上都要快上一步。對(duì)氛圍的重要提供了一個(gè)有力的證據(jù)。

（四）學(xué)生課堂心理健康教育

英語(yǔ)科教學(xué)，有其特殊性。它的學(xué)習(xí)難度和非實(shí)用性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科更需要激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我在教學(xué)中，主要從以下三點(diǎn)著手: 1.課前準(zhǔn)備 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等，了解學(xué)生的態(tài)度和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段。師生共同配合、密切合作，消除學(xué)習(xí)中的抵觸情緒和厭學(xué)心理。２.課初導(dǎo)入好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。每一節(jié)上課，我都力爭(zhēng)使學(xué)生處于受

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的教學(xué)策略

小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的教學(xué)策略

摘 要：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，不但是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力；更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受英語(yǔ)的魅力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，磨礪學(xué)生的意志，拓展學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用各種方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的能力。

關(guān)鍵詞：]改變；激發(fā)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-222-01

改革開放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育取得了顯著的成就。當(dāng)國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國(guó)中小學(xué)之時(shí)，那么怎樣才能緊跟教育新風(fēng)，把《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量呢？有效利用“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”的教學(xué)資源，為我們提供了便捷有效的教學(xué)手段。這幾年，利用“小學(xué)英語(yǔ)空中課堂”的資源，通過(guò)我不斷的摸索研究，我的英語(yǔ)教學(xué)能力得到了很大提高，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)和方法。

一、注重改變英語(yǔ)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情

1、多變的教學(xué)方法：

（1）隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補(bǔ)，提前推后?！皶臼撬赖?，人是活的。”所以，我們教師在教授內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)“stand up，sit down”。這一環(huán)節(jié)提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。再比如說(shuō)添補(bǔ)，在第一堂課的單詞教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍﹦?dòng)物、植物的單詞，或者可以把下一單元中的單詞提前教，如“duck，monkey，dog”等等。還可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的單詞，自己編一個(gè)小故事，鼓勵(lì)他們利用學(xué)過(guò)的單詞，自己編小故事。

（2）在教學(xué)中用各種方法，如 ：當(dāng)“小老師”、“模仿秀” 這一模塊中，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“Iamhungry?！保梢宰黟囸I狀）；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。

2、多樣的教學(xué)手段

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教學(xué)手段是十分重要的。針對(duì)小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈等直觀教學(xué)手段，都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，所以，我在充分利用英語(yǔ)空中課堂的同時(shí)，還采取了一些直觀有效的方法。

（1）多出示事物，貼近學(xué)生生活

如我教一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了避免機(jī)械枯燥的復(fù)習(xí)，事先我讓學(xué)生帶好實(shí)物apple，pear，banana......水果，還有學(xué)生現(xiàn)成的文具，上課了，我先出示幻燈，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用show me___的句型，讓學(xué)生舉起所說(shuō)的實(shí)物，最后進(jìn)行聽音樂(lè)傳實(shí)物的游戲，音樂(lè)停時(shí)，實(shí)物再誰(shuí)手中，誰(shuí)就要說(shuō)出實(shí)物名稱。這樣，學(xué)生興趣盎然，大大提高了復(fù)習(xí)效果。

（2）幽默――課堂的“增鮮劑”

學(xué)生都喜歡幽默的老師。但是對(duì)于女老師來(lái)說(shuō)，這似乎比較難做到。有時(shí)課堂上來(lái)個(gè)“小幽默”，學(xué)生的注意力更加集中。比如在“sweet，sour，yummy，yukky”這幾個(gè)單詞的時(shí)候，我就試著請(qǐng)一位同學(xué)到前臺(tái)表演。

二、注重學(xué)生聽說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)素質(zhì)

1、日積月累化教學(xué)

冰凍三尺非一日之寒。面對(duì)剛開始接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，可以把句子減縮成詞，就是重點(diǎn)詞教學(xué)。當(dāng)學(xué)生了解了“詞”，在用詞擴(kuò)展成句。例如：car―This is my car.Let's―Let's go.這樣由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行聽說(shuō)英語(yǔ)的訓(xùn)練，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，“雪球”不知不覺中越滾越大。

2、動(dòng)作、表演化教學(xué)

學(xué)生的英語(yǔ)思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)，聽說(shuō)英語(yǔ)，這就要求老師在教學(xué)中做到表情化、動(dòng)作化。通過(guò)老師的一顰一笑、一舉一動(dòng)來(lái)演示說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢(shì)說(shuō)話。如：教listen，我用手半握拳放在耳后，同時(shí)做傾聽的動(dòng)作，反復(fù)幾次后，只要半握拳手放在耳后，學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)。同樣，以雙手平攤，向上一抬，學(xué)生就知道是齊讀。這樣接生了教學(xué)時(shí)間，加大了學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的練習(xí)密度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

3、生活、英語(yǔ)化教學(xué)

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛接觸英語(yǔ)開始，我就開始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。

4、語(yǔ)言環(huán)境化教學(xué)

創(chuàng)造課外英語(yǔ)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。老師課外帶頭說(shuō)，無(wú)論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會(huì)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句打招呼：“Hi！boy，How are you？”一段時(shí)間后，學(xué)生課外見到我，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)招呼我，養(yǎng)成了用英語(yǔ)進(jìn)行交際懂得習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說(shuō)能力。

興趣、知識(shí)和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語(yǔ)教師所追求的。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松愉快，學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)得到了較快的提高。我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效的、豐富多采的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，才能最大限度地使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取知識(shí)，輕輕松松提高他們的英語(yǔ)素質(zhì)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，我們肩負(fù)的擔(dān)子是沉重的，我們的任務(wù)是艱巨的。所以更需要不斷地鼓勵(lì)自己“English，I can do.”（教好英語(yǔ)我能行。），同時(shí)也要不斷地鼓勵(lì)我們的學(xué)生“English，I can do”（學(xué)好英語(yǔ)我能行。）

第五篇：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

閱讀教學(xué)的改革是大勢(shì)所趨，只有改革才能推動(dòng)教學(xué)，提高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

1﹑教師要提高閱讀理解教學(xué)的水平。

英語(yǔ)教師既要具備廣博的學(xué)識(shí)又必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)。作為英語(yǔ)教師，必需不斷學(xué)習(xí)、提高自身文化修養(yǎng)，只有這樣才能不斷進(jìn)步，才能更好地傳授文化背景知識(shí)，才能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，挑選深淺合適的閱讀材料。對(duì)理解的目的要求做到恰如其分，才能更有力地提高閱讀理解教學(xué)的效果。教師對(duì)Internet 以及計(jì)算機(jī)在當(dāng)今生活中的各個(gè)方面的廣泛應(yīng)用都要有一定的認(rèn)識(shí)，這樣才能較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，并在閱讀后能開展有新意的討論，才能開展有新意的討論，才能提出更有創(chuàng)造性的見解，而不會(huì)局限于理解文章中已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容及說(shuō)法。

２、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的具體措施。

既然培養(yǎng)閱讀能力是中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本任務(wù)和主要目的之一，那么就非常有必要地探討如何培養(yǎng)和提高中學(xué)生閱讀能力。課內(nèi)精讀和課外泛讀相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀理解能力。課內(nèi)精讀可以為學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，課外泛讀可以提高學(xué)生的閱讀速度，擴(kuò)大知識(shí)面，深化閱讀技巧。

（１）怎樣進(jìn)行課內(nèi)精讀

課文是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要材料。課文教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。

①課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力 課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段之一。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課。這樣，使學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也便于教師集中力量解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：A）拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。B）瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說(shuō)出段落大意。C)劃出語(yǔ)言難點(diǎn)，并提出獨(dú)立見解。D)就課文內(nèi)容提出問(wèn)題，供堂上進(jìn)行回答。實(shí)踐證明，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)了，上課時(shí)解決問(wèn)題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時(shí)間，加強(qiáng)了綜合訓(xùn)練。

②圍繞中心，整體教學(xué)

課文不僅僅只是語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的綜合運(yùn)用。因此，課文首先應(yīng)做一個(gè)整體來(lái)教，應(yīng)該在學(xué)生了解文章內(nèi)容要旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言操練。這樣使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不但能夠聽、說(shuō)、讀、寫，而且做到理解準(zhǔn)確，表達(dá)得體。

③基礎(chǔ)知識(shí)精講多練

對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，教師的講解要精，在有限的時(shí)間里，只有精講，才能夠做到以點(diǎn)帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點(diǎn)解決一些主要問(wèn)題，而不是面面俱到，胡子眉毛一把抓。

④培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣的好壞，直接影響著閱讀的效率。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，對(duì)學(xué)生提出一些具體的要求。例如：閱讀時(shí)不要出聲，要默讀；不要逐字逐詞地讀，要以意群或句子為單位；不要一見生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣。

⑤培養(yǎng)閱讀理解技巧，如培養(yǎng)猜測(cè)重要新詞的能力，注意理解句子的內(nèi)部關(guān)系，培養(yǎng)推理判斷能力，培養(yǎng)快速閱讀的能力等等，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外泛讀

培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且能使學(xué)生熟悉各種體裁和風(fēng)格，開擴(kuò)知識(shí)面，提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)力。教師對(duì)學(xué)生在讀物選擇，閱讀方法等方面，應(yīng)給予學(xué)生指導(dǎo)。開展每天堅(jiān)持10-15分鐘的課外閱讀活動(dòng)，力爭(zhēng)每人每天課外閱讀300個(gè)字左右的短文。為鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，可把讀物化整為零，打印成單頁(yè)發(fā)給學(xué)生，以便隨身攜帶，利用零星時(shí)間閱讀。