第一篇：淺談幼兒園游戲教學(xué)創(chuàng)新

淺談幼兒園游戲教學(xué)創(chuàng)新

摘 要：隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，對于我們幼兒教育工作者提出了更高的要求。通過研究幼兒園游戲內(nèi)涵和其在幼兒教育中的意義，提出幼兒園游戲教學(xué)創(chuàng)新方法，建議教師通過對幼兒游戲中教育理論、游戲內(nèi)容、游戲組織形式以及游戲環(huán)境和游戲材料的創(chuàng)新，引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)展社會性，鍛煉身心素質(zhì)，旨在 為工作在教學(xué)一線的教師提供一些建議和方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園、教學(xué)、游戲

一、幼兒園游戲的內(nèi)涵

與自然游戲不同，幼兒游戲最大的特點是其具有自覺的教育性，是將游戲因素與教育因素有機融合在一起，是游戲與教學(xué)活動的整合。幼兒游戲具有目的生成性和自然生成性，在幼兒教育中應(yīng)用廣泛，游戲與課程設(shè)計融為一體，表現(xiàn)為課程生成游戲和游戲生成課程兩種設(shè)計策略。課程生成游戲是指教師在對幼兒進行教育的過程中，把教育內(nèi)容以游戲的形式展開講解。引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并進行思考。游戲生成課程是指教師在幼兒進行自發(fā)游戲時擔(dān)任觀察者的角色，用敏銳的思維捕捉游戲活動中出現(xiàn)的情景和問題，生成新的教育目標(biāo)和主題繼而指導(dǎo)生成新游戲。幼兒游戲是一種探究式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，在幼兒教育中不單純是一種游戲形式，更是一種教學(xué)形式被廣大幼兒教師廣泛采用。

二、幼兒園游戲教學(xué)的意義

1.游戲是幼兒發(fā)展社會性的主要方式

隨著幼兒的逐漸成長，他們的思維在進入幼兒園時期達(dá)到了高度活躍。大部分幼兒在這一時期對于世界內(nèi)部動機的了解需求越來越強烈。但是，他們不能像成人一樣通過參與社會實踐來獲取有效信息，游戲可以幫助他們完成這一認(rèn)知過程。游戲是社會活動的縮影，它以簡單的形式詮釋復(fù)雜的社會行為，同時減輕幼兒的認(rèn)知難度，讓他們在游戲中認(rèn)知社會現(xiàn)象并學(xué)會處理各種社會關(guān)系，促進其社會性的發(fā)展。

2.游戲教學(xué)是幼兒心理健康的保證

大量的實驗研究結(jié)果表明，幼兒心理障礙大多都是由于幼兒社交貧乏導(dǎo)致。而在游戲中，幼兒必須互相交流，才能保證游戲順利完成，從而促進幼兒情緒、情感健康發(fā)展。同時，在游戲中，幼兒能以放松的心態(tài)進行知識汲取，在這個過程中與教師和其他幼兒的互動，讓他們的交流能力得以發(fā)展，使他們更樂于與周圍人進行交流，從而保證他們的心理健康。

3.游戲教學(xué)對幼兒身體發(fā)育具有促進作用

幼兒期是幼兒身體生長發(fā)育的黃金時期，所以，在平時的幼兒教學(xué)中，除了體育鍛煉可以達(dá)到這一目的之外，游戲是幼兒鍛煉身體的主要方式。游戲?qū)τ谟變荷眢w發(fā)育有著不可比擬的優(yōu)越性。因為體育鍛煉雖然能保證鍛煉強度，但同時它帶有很強的目的性和任務(wù)性，給幼兒增加了很重的負(fù)擔(dān)。而游戲卻能在幼兒心理愉悅并且不自覺的情況下完成鍛煉身體的目的，在游戲中幼兒的各項身體機能以及身體的協(xié)調(diào)性和靈活性得以提高。

三、幼兒園游戲教學(xué)的創(chuàng)新

1.幼兒教育理論的創(chuàng)新

前蘇聯(lián)心理學(xué)家艾利康寧與維果茨基認(rèn)為，游戲能夠滿足兒童的欲望，有利于緩解其焦慮、憤怒等不良情緒，游戲具有自我發(fā)展的功能。這說明游戲?qū)τ谟變旱男睦戆l(fā)展至關(guān)重要。在幼兒教學(xué)中不斷對教學(xué)理論進行創(chuàng)新，也是保證游戲教學(xué)創(chuàng)新的前提。教師應(yīng)該在關(guān)注教學(xué)實踐之余，注意對教育理論的研究，積極探索最新的教育理論。

2.游戲內(nèi)容的創(chuàng)新

教師應(yīng)致力于豐富游戲內(nèi)容，增加兒童的生活體驗。兒童的想象力是對記憶表象進行再次加工而來的，而記憶表現(xiàn)來自于生活。因此，教師應(yīng)該在游戲內(nèi)容中發(fā)揮創(chuàng)新意識增加兒童生活體驗。例如，在“小喜鵲造房子”的游戲中，帶領(lǐng)兒童對幼兒園的建筑進行觀察，或者讓兒童在網(wǎng)上搜集各種建筑圖片，增強他們對于建筑的理性認(rèn)識。當(dāng)然，在游戲內(nèi)容設(shè)置中，教師也應(yīng)該充分考慮兒童的個體差異。蒙特梭利認(rèn)為，在游戲中必須以兒童為中心，反對以成人為本位的教學(xué)理念。在游戲內(nèi)容設(shè)置時，要把兒童的心理需求擺在首位，可以由幼兒自主的選擇游戲內(nèi)容以及伙伴。例如，可為幼兒提供“海綿寶寶”、“小喜鵲造房子”、“水果超市”等不同的游戲，讓每個兒童都能找到適合自己的游戲。

3.游戲組織形式的創(chuàng)新

為了推動游戲活動最大限度地自主開展，教師應(yīng)對幼兒的游戲組織進行創(chuàng)新。教師可以把游戲的設(shè)置權(quán)在一定程度上還給兒童，讓他們對游戲進行二次創(chuàng)作。在游戲組織中教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自主性。例如，在《食物寶寶找朋友》的游戲中，由兒童選擇充當(dāng)?shù)氖澄锓N類，充分發(fā)揮兒童的自主意識和組織能力。當(dāng)然，對于幼兒合作性的培養(yǎng)也是必不可少的。例如，在進行《找朋友》的游戲時，可以讓多個班，年齡相近的兒童進行混班游戲。游戲可以規(guī)定讓每位兒童都要在非本班中找到一個新的好朋友，并進行溝通。

4.游戲環(huán)境與材料的創(chuàng)新

對于游戲環(huán)境和材料的創(chuàng)新也是當(dāng)前幼兒教師游戲教學(xué)的重要方式之一。一方面要對現(xiàn)有的游戲環(huán)境進行拓展，幼兒教師應(yīng)該針對不同的游戲內(nèi)容選擇不同的游戲環(huán)境，在條件允許的情況下，幼兒可在教師的帶領(lǐng)下進行戶外活動，使兒童對于大自然有更深刻的認(rèn)識。公針對不同年齡段的兒童，教師應(yīng)該提供不同的游戲環(huán)境。例如，針對小班的幼兒，其游戲的場所布置應(yīng)該與家庭環(huán)境具有相似之處，使幼兒能夠在游戲教學(xué)中找到安全感。另一方面，教師應(yīng)對游戲材料有所創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的彩紙、橡皮泥等游戲工具，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒對游戲材料進行創(chuàng)新。教師應(yīng)該在游戲中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對廢舊物品的利用。例如，使用廢舊紙殼制作鞋盒，用飲料瓶制作工藝品等游戲，也可以要求兒童在業(yè)余時間搜集樹葉、干花、樹枝等材料進行游戲創(chuàng)作。

總之，作為幼兒教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中促進對游戲內(nèi)容、游戲組織形式和游戲環(huán)境與材料的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實踐中，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以游戲教學(xué)為手段促進幼兒社會性的發(fā)展，身心健康成長。參考文獻(xiàn)：

［1］謝丹。論游戲與教學(xué)整合［J］。學(xué)前教育研究，2006.［2］姚梅林。幼兒教育心理學(xué)［M］北京：高等教育出版社，2001.［3］王銀玲。游戲中心課程［J］。學(xué)前教育研究，2006.［4］丁海東。學(xué)前游戲論［M］。濟南：山東人民出版社，2011.［5］張瑩。動作發(fā)展視角下的幼兒體育活動內(nèi)容實證研究［J］。北京體育大學(xué)學(xué)報，2012.

第二篇：幼兒園創(chuàng)新智慧游戲

幼兒園創(chuàng)新智慧游戲：泡泡變圖畫

【活動目標(biāo)】

1、喜歡玩圖形添畫的游戲。

2、培養(yǎng)動手操作能力。

3、能根據(jù)圖形特征，盡可能多地添畫出各種物體?！净顒訙?zhǔn)備】

1、泡泡水

2、課件“小熊吹泡泡”

3、音樂磁帶： ①小鳥飛

②吹泡泡

③輕音樂

4、幼兒操作材料：①圓形泡泡板每人一張②畫有圓形的卡紙一張③大卡紙一張④大小不一的圓形卡片若干⑤彩筆若干【活動過程】

一、開始部分

播放音樂《小鳥飛》，教師帶領(lǐng)幼兒做小鳥飛動作進入活動室，圍成一個大半圓。

二、基本部分

1、教師和幼兒一起“吹泡泡”，“追泡泡”，感知泡泡的大小、形狀等特征。

（教師出示泡泡水）這是什么？（泡泡水）現(xiàn)在老師吹泡泡，你們追泡泡，看看老師吹的泡泡是什么樣子的。（老師吹泡泡，幼兒追泡泡。）

告訴老師，泡泡是什么樣子的？（幼兒自由表現(xiàn)。）

2、游戲：吹泡泡

教師和幼兒手拉手圍成一圈，引導(dǎo)幼兒說出向里走，泡泡慢慢變?。灰龑?dǎo)幼兒說出向后退，泡泡慢慢變大。

3、觀看課件“小熊吹泡泡”，引導(dǎo)幼兒想象一個泡泡會變成什么。

今天，小熊也來和我們一起吹泡泡，小朋友，請看大屏幕（教師播放課件，小熊坐著吹出了一個圓圓的泡泡）小熊吹出了幾個圓圓的泡泡？（一個）（教師引導(dǎo)幼兒大膽說出一個泡泡會變成什么。）

4、幼兒每人一張泡泡板想象并添畫，用一個泡泡添畫成自己喜歡的東西。

5、展示幼兒作品。（鼓勵幼兒大膽清楚的向同伴介紹自己的作品。）

6、繼續(xù)觀看課件“小熊吹泡泡”，引導(dǎo)幼兒想象兩個泡泡、許多泡泡會變成什么。

7、幼兒分組操作（播放輕音樂）

（請幼兒發(fā)揮想象，用一個或幾個泡泡添畫成自己喜歡的東西。）

8、作品展示。（把幼兒作品放到實物投影儀下，進行展示，并鼓勵幼兒大膽說出哪些圖畫是自己變出的。）

三、結(jié)束部分

幼兒聽音樂《吹泡泡》到外面去吹泡泡。

幼兒園“搶位”游戲教案

活動目標(biāo)：

通過多種平衡凳游戲，發(fā)展幼兒的靈敏、力量和速度，同時提高他們的分析判斷力、思考力和創(chuàng)想能力。

活動準(zhǔn)備：

平衡凳10個

活動過程：

一、幼兒坐成一行，面對教師，玩《搶位》游戲。

1、當(dāng)聽到哨聲后，幼兒快速起立，換坐至相距4米遠(yuǎn)的另一排長凳上。

2、聽到語言提示后，幼兒快速站立，再次換位。

3、聽到擊掌聲時，換位。

4、區(qū)分有效和無效口令，拍掌三次為有效移動信號。

5、用眼睛來區(qū)分，三個手指為有效移動信號。

6、請幼兒用眼看，耳朵聽，腦袋想，有效地區(qū)分各種干擾信號，例如口令擊掌1至2次，伸出兩個手指等，但有效信號仍是伸三個手指或擊掌三次。

7、綜合運用各種信號，但只有跺腳才是移動信號。

二、幼兒仍保持原對形,繼續(xù)玩平衡凳游戲004km.cn

1、將平衡凳的數(shù)量適當(dāng)減少，促使幼兒們相互照顧，以便全體都坐在平衡凳上。

1)每次換位后，均減少一個平衡凳，鼓勵幼兒想到他人，能在僅剩的凳面上坐下來。

第三篇：淺談幼兒園游戲多元化創(chuàng)新

淺談幼兒園游戲多元化創(chuàng)新

摘要：隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，對于幼兒教師也提出了更高的要求。游戲是幼兒活動的基本形式，在幼兒園教育和幼兒的身心發(fā)展中有著極其重要的地位和作用。幼兒園游戲呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，使得探索游戲多元化的實施和發(fā)展成為幼兒園游戲教學(xué)的主要研究方向。

關(guān)鍵詞：幼兒園

多元化

游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育起著重要的作用。1996年 頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》第二十五條明確提出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。”還特別指出：“游戲應(yīng)強調(diào)多功能和可變性?！蔽覀冊凇兑?guī)程》及園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，開展了游戲多元化創(chuàng)新活動，這充分調(diào)動了教師們的積極性，使得游戲以多種形式融入到不同領(lǐng)域的教育活動中，從而使幼兒的身心得到全面的發(fā)展。

一、游戲內(nèi)容的創(chuàng)新

在幼兒的一日生活中，入園環(huán)境和離園環(huán)節(jié)是兩個重要的環(huán)節(jié)。在這一時間段內(nèi)，一方面幼兒來去時間不定，很難開展集中教學(xué)；另一方面，教師既要晨檢、晚檢，又要與家長溝通孩子在園表現(xiàn)，讓幼兒比較安靜的投入到游戲活動中更能有效的組織和管理幼兒。除此之外，教師更應(yīng)該抓住這兩個時間段，通過活動引發(fā)幼兒來園的興趣，讓孩子喜歡幼兒園，堅持每天來幼兒園。

因此，游戲內(nèi)容的新穎性尤為重要。一般情況下，這兩個時間段我們會組織孩子們進行桌面游戲。為了豐富桌面游戲，我們通過對優(yōu)秀幼兒園的參觀學(xué)習(xí)、桌面游戲創(chuàng)新比賽等形式，教師能根據(jù)自己班幼兒的年齡特點設(shè)計出多種多樣的桌面游戲。在收集了很多相關(guān)資料后，對已有游戲并非全套照搬，而是在此基礎(chǔ)上進行改裝，與已有游戲進行組合，從而創(chuàng)造出新穎獨特的桌面游戲。幼兒是游戲的主體，好的游戲必然是適合幼兒。為此，我們對設(shè)計的游戲進行實踐，根據(jù)幼兒的需求反復(fù)修改，最終使得游戲得到孩子們的喜愛。例如，根據(jù)中班幼兒的年齡特點設(shè)計了小魚穿新衣、剪窗花、圖形棋等，其中圖形棋設(shè)計圖形、顏色四種不同股子，幼兒可根據(jù)自己的情況增減股子數(shù)量。這些桌面游戲?qū)τ诓煌l(fā)展水平的幼兒均適用，幼兒根據(jù)自己的能力設(shè)計圖案，或增加游戲難度，這極大的引發(fā)了幼兒的興趣，使幼兒每天都愛不釋手。

二、游戲形式的創(chuàng)新

《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！睘榱送苿佑螒蚧顒幼畲笙薅鹊刈灾鏖_展，教師應(yīng)調(diào)整自己在活動中的地位，對幼兒的游戲組織進行創(chuàng)新，在游戲組織中教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自主性，讓幼兒能夠真正自主的參與到游戲中。例如，在《毛毛蟲啃蘋果》的音樂游戲中，由幼兒

選擇自己扮演的角色，教師化身成為幼兒中的一員，充分發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)地位，由幼兒帶頭開展游戲，充分發(fā)揮幼兒的自主意識和組織能力。在戶外游戲活動中，應(yīng)善于利用場地，為幼兒設(shè)置不同的游戲閉合回路，根據(jù)幼兒活動情況，適當(dāng)?shù)奶砑佑螒蛘系K，將幼兒的消極等待時間較小到最少。當(dāng)然，在游戲活動中還應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的合作性。例如，在進行《風(fēng)火輪》、《兩人三足》等游戲時，需要全組幼兒共同努力才可以完成。在游戲過程中，需要本組幼兒進行反復(fù)溝通，討論游戲過關(guān)策略，統(tǒng)一意見后才可以完成游戲。

三、游戲環(huán)境的創(chuàng)新

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于幼兒創(chuàng)新意識的發(fā)展有著獨特的作用。在實際工作中，幼兒教師應(yīng)該針對不同的游戲內(nèi)容選擇不同的游戲環(huán)境，并將已有的游戲環(huán)境進行拓展，使幼兒的創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)展，有效的激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

1、合理安排各區(qū)域活動

區(qū)域活動時幼兒在一定游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇。自主展開、自由交流的積極主動的活動過程。在區(qū)域活動中，幼兒的興趣和需要得到滿足，使得幼兒的積極性、自主性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。幼兒會全身心的投入到游戲中。教師要充分考慮幼兒活動的方便性、區(qū)域性，合理的安排活動區(qū)域。

一般幼兒園班中區(qū)角主要設(shè)置有閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、智力區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)和表演區(qū)。首先應(yīng)考慮科學(xué)區(qū)和美工區(qū)的位置，因為這兩區(qū)在活動時，需要用到水，所有應(yīng)將這兩個區(qū)域設(shè)置在離水源較近的位置；而角色區(qū)和表演區(qū)幼兒在活動時需要音樂和舞臺，應(yīng)將它們與圖書區(qū)分開；幼兒在建構(gòu)區(qū)活動時，需要較大的場地，以便幼兒能夠搭建出自己喜歡的作品。

2、提供開放性的游戲環(huán)境

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的溫床是豐富多彩的、富有啟發(fā)性、具有開放性的游戲環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境中才能讓幼兒完全自由的感知、接觸周圍眾多的事物，激發(fā)幼兒的好奇心，促使幼兒敢于嘗試、創(chuàng)新。

首先，開放性的游戲環(huán)境要求空間上的靈活性。在以往的游戲中，教師往往居于主導(dǎo)地位，會主動的為幼兒劃分好區(qū)域，讓孩子到各個區(qū)域去玩，而且幼兒不能輕易更換區(qū)域，這樣在一定程度上限制了幼兒的思維。因此，我們強調(diào)要求幼兒自主選擇自己要玩的游戲，并根據(jù)自己的游戲需求和教師共同選擇游戲場地。其次，在幼兒活動的過程中，要保證活動時間的充裕。只有當(dāng)幼兒有了充裕的游戲時間，他們才有可能在游戲過程中不斷地有新發(fā)現(xiàn)，并嘗試使用多種方法滿足自己的好奇心，解決新的問題。在材料的選擇上也應(yīng)考慮到一物多玩，在區(qū)角游戲中，常常會將材料放到各個區(qū)角中，這樣不僅浪費了很多空間，而且在一定程度上限制了孩子們的思維。投放材料時，可以將材料放在箱

子中，并在箱子上貼好標(biāo)記，由幼兒去選擇材料，放到他想放到的地方，進行游戲即可。例如：沙包可以用于玩各種戶外游戲，也可以用于投放到娃娃家當(dāng)“水果”，放到科學(xué)區(qū)研究比比誰重的問題…這樣一來，既節(jié)省了材料放置空間，又體現(xiàn)了一物多玩的宗旨。

四、游戲材料的創(chuàng)新

在游戲材料的投放方面，我們做到以可變性強、內(nèi)容寬泛的低結(jié)構(gòu)游戲材料為主，材料的選擇上更多的關(guān)注自然物與廢舊物品的再利用。材料的準(zhǔn)備方面不單單只是教師的主觀意識把控，而是由幼兒直接參與，發(fā)揮家園合作的力量共同完成。

低結(jié)構(gòu)材料活動與傳統(tǒng)意義上的區(qū)角活動有著很大的區(qū)別，它更重視幼兒個別化活動，設(shè)置的活動內(nèi)容緊貼幼兒生活，材料投放豐富多樣，充分體現(xiàn)游戲化、情景化和人性化等特點。幼兒能根據(jù)自己的喜好、能力選擇不同的活動項目。通過自己的不斷研究、摸索，自主地了解未知的道理或生活知識。鼓勵和幫助幼兒發(fā)展獨特的興趣，針對幼兒在某一特定發(fā)展階段出現(xiàn)的各種能力設(shè)立活動內(nèi)容，并提供練習(xí)的機會，有效促進幼兒的發(fā)展。教師在活動中是孩子的玩伴，活動的觀察者以及問題的幫助者，充分凸現(xiàn)了幼兒的主體地位。

除此之外，我們應(yīng)關(guān)注自然物和生活中廢舊物品的再利用。例如：幼兒利用生活中各種色彩的塑料袋、光盤、吸管等制作衣

服，用樹葉、樹枝、石頭、蔬菜等等作畫。材料不再停留在紙質(zhì)物品，自然物與廢舊物都是孩子們創(chuàng)造、想象的物品。

活動材料的準(zhǔn)備與每個主題活動緊密結(jié)合，調(diào)動家長與幼兒的積極性，實現(xiàn)家園共育。在每個主題開展前，我們會通過短信、智慧樹、書寫通知等方式詳細(xì)的向家長和幼兒介紹主題的相關(guān)內(nèi)容及需要準(zhǔn)備的材料。幼兒在家長的帶領(lǐng)下按照要求做好材料收集、準(zhǔn)備工作。教師將材料整理好，提前布置到區(qū)域中。例如：在秋天的落葉這一主題中，我們首先公布主題發(fā)布信息，家長在帶領(lǐng)幼兒去公園散步時，幫助幼兒收集各種落葉，豐富了材料資源增加幼兒的相關(guān)知識。收集回來的落葉經(jīng)清洗、消毒后投放與美工區(qū)，開展樹葉拓印畫，投放于科學(xué)區(qū)，用于幼兒觀察落葉經(jīng)脈等。

所以，游戲多元化的開展帶來了游戲內(nèi)容和材料的多元化創(chuàng)新，給幼兒提供了更多元的選擇機會。在游戲活動中，應(yīng)更多的由幼兒充當(dāng)主體，教師漸漸地退到幼兒身后，做幼兒的引導(dǎo)者和幫助者，讓孩子們在多元化自主教育的陽光下快樂成長。

第四篇：幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的創(chuàng)新研究

《幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的創(chuàng)新研究》

中期研究報告

《幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的創(chuàng)新研究》是我園承擔(dān)的無錫市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，該課題于2006年11月立項，并于2007年4月通過了開題論證。實施研究至今已有將近兩年的時間?，F(xiàn)將我園課題研究工作向大家簡要匯報一下，希望得到各位專家及同行姐妹的指導(dǎo)與幫助。

一、課題的再認(rèn)識

《幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的創(chuàng)新研究》是我園對“十五”課題《在游戲中培養(yǎng)幼兒合作與交往能力的研究》的進一步深入及細(xì)化?！队變簣@結(jié)構(gòu)游戲的創(chuàng)新研究》從研究內(nèi)容上看，它與教育教學(xué)相結(jié)合，以幼兒的意愿構(gòu)思及動手造型來建構(gòu)游戲主題。既體現(xiàn)了幼兒對現(xiàn)實事物的模仿和再現(xiàn)，又體現(xiàn)了幼兒對客觀生活的主觀想象及積極的加工創(chuàng)造；從研究材料上看，除了現(xiàn)成的積木、積塑和泥沙，還有許多低結(jié)構(gòu)的自然材料及廢舊材料，這些材料都能較好地成為幼兒的創(chuàng)造源泉；從研究形式上看，它可以是個體建構(gòu)、小組建構(gòu)、集體建構(gòu)，也可以是幼兒自發(fā)建構(gòu)。無論何種形式我們都強調(diào)幼兒自主性、合作性能力的培養(yǎng)。

通過開題論證，在專家們的點撥與指引下，我們對課題內(nèi)涵進行了再次深入挖掘，特別對研究內(nèi)容進行了修改，我們將原先設(shè)計的《七彩泥沙 創(chuàng)新建構(gòu)》、《變廢為寶 創(chuàng)新建構(gòu)》、《繽紛紙藝 創(chuàng)新建構(gòu)》進行了調(diào)整，確立了《幼兒園結(jié)構(gòu)游戲目標(biāo)內(nèi)容的創(chuàng)新研究》、《幼兒園結(jié)構(gòu)游戲材料的創(chuàng)新研究》、《幼兒園結(jié)構(gòu)游戲組織、操作實施的創(chuàng)新研究》三個子課題。

在實施素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的大背景下，我們試圖以新的科學(xué)教育觀和兒童觀作指導(dǎo)，一方面繼承傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)游戲成果的精華，另一方面剔除其存在的弊端，同時從社會發(fā)展和幼兒發(fā)展的重要性以及實際可能性出發(fā)，從結(jié)構(gòu)游戲的目標(biāo)內(nèi)容、資源開發(fā)、組織形式、操作實施等幾方面開展創(chuàng)新研究，在這個創(chuàng)新實踐過程中，我們將結(jié)構(gòu)游戲滲透于一日活動的各個環(huán)節(jié)中，與各科教學(xué)相整合，與各類游戲相融合，旨在使結(jié)構(gòu)游戲真正有效地實現(xiàn)其獨特的教育功能，使幼兒通過結(jié)構(gòu)游戲從而進一步掌握知識，提高能力，陶冶情操。

二、課題研究的深入

（一）結(jié)構(gòu)游戲目標(biāo)的構(gòu)建 傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)游戲的目標(biāo)直接指向結(jié)構(gòu)技能的培養(yǎng)、追求游戲結(jié)果，影響了幼兒整體和諧的發(fā)展。在研究過程中我們既重視促進幼兒整體發(fā)展的結(jié)果目標(biāo)，包括培養(yǎng)幼兒積極的情緒情感，培養(yǎng)幼兒自主建構(gòu)、想象創(chuàng)造及友好合作等能力，培養(yǎng)幼兒獨立性與堅持性品質(zhì)及愛惜習(xí)慣，也重視讓幼兒獲得主體性體驗的過程目標(biāo)，包括讓幼兒獲得興趣感、自主感、勝任感、愛惜感等，還重視讓幼兒進一步復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)目標(biāo)，包括數(shù)學(xué)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、美術(shù)領(lǐng)域等。如小班結(jié)構(gòu)游戲《小動物的家》在目標(biāo)定位上教師將區(qū)分紅黃藍(lán)三色，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)也融入到了結(jié)構(gòu)游戲中。教師通過情景創(chuàng)設(shè)，故事講解，使幼兒對各種小動物對顏色的喜好有了感性認(rèn)識。在游戲活動中，幼兒很自然地區(qū)分了紅、黃、藍(lán)三種顏色，并選擇相應(yīng)的顏色為不同的小動物建構(gòu)了花和圍墻。最后去小動物家做客，給小動物送禮物時，幼兒邊送邊說，“小猴你最喜歡紅色，我送你紅蘋果?！奔褥柟塘擞變簩︻伾恼J(rèn)識，又鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力。

（二）結(jié)構(gòu)游戲內(nèi)容的優(yōu)化

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒的自主活動，在活動中，游戲內(nèi)容往往是幼兒對當(dāng)時情景內(nèi)容或最近時段經(jīng)驗的再現(xiàn)和創(chuàng)造性的想象。一旦幼兒自發(fā)生成了游戲內(nèi)容，便會很自覺、很樂意地去展開、去深化，從中追求更強的主體性體驗的滿足感。為此，我們在制定結(jié)構(gòu)游戲計劃時，以教育教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，確立大主題。幼兒通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生了建構(gòu)欲望，激發(fā)了建構(gòu)興趣。同時結(jié)構(gòu)游戲又使幼兒對已有經(jīng)驗進行了細(xì)化及拓展。如大班結(jié)構(gòu)游戲《小動物的家》就是對語言活動《新房子周圍》內(nèi)容的再現(xiàn)，大小不同的雪花片為小鹿搭建成了漂亮的花園，白色的桌布變成了小白鵝的池塘，網(wǎng)袋變成了足球門，紙球變成了足球??幼兒通過積極地想象創(chuàng)造，利用箱子通過壘高、挖空、裝飾，建構(gòu)成了小兔子們的家，使游戲內(nèi)容得到進一步深化，同時也產(chǎn)生了一個新的語言故事《兔子樓》。

（三）結(jié)構(gòu)游戲材料選擇的優(yōu)化

隨著經(jīng)濟生活水平的不斷提高，幼兒的結(jié)構(gòu)材料也日益豐富，積木、積塑種類繁多。但每一種積木、積塑都有其技能及形狀上的約束，我們力求尋找更具可塑性的材料來彌補其不足之處。在研究過程中我們選擇了泥沙、廢舊物品及紙質(zhì)品著手研究。首先，泥沙具有可變性。幼兒可以通過揉、捏、搓、挖等多種技能按照自己的意愿來塑造形象。幼兒利用泥沙建構(gòu)了“快樂城堡”、“青藏高原”“山川河流”等，如大班結(jié)構(gòu)游戲《冬天不怕冷》幼兒將沙池變成了雪地，利用木頭積木推出了一條滑雪道，利用管狀積木搭建了栩栩如生的滑雪運動員，高低起伏的山嶺，生動可愛的雪人。幼兒在游戲中感受到了美，享受到了樂。其次，無毒無害的廢舊物品，其中也包括我們農(nóng)村特有的自然資源，如稻草、麥桿等都是一種未定型的建構(gòu)材料。它與積木積塑相比，不僅經(jīng)濟實惠、“價廉物美”，而且還更有利于幼兒創(chuàng)新思維開發(fā)和能力的培養(yǎng)。在大班結(jié)構(gòu)游戲《中世紀(jì)》中，幼兒通過商量構(gòu)思，自發(fā)收集來稻草、麥桿、椰汁瓶等。用稻草和麥桿搭建了恐龍的家及孵蛋的巢，用膠布將椰汁瓶連接做樹干，用掛歷紙做樹葉，制作成了熱帶雨林。獨特的材料讓我們感受到了遠(yuǎn)古的味道，有了一種身臨其境的感覺。而紙質(zhì)品的特點就在于它的種類繁多、質(zhì)地多樣、色彩鮮艷。幼兒通過撕、貼、折、剪等技能能很好地塑造形象及對其它建構(gòu)材料進行裝飾點綴。

（四）結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)策略的優(yōu)化

結(jié)構(gòu)游戲的過程，不是單純結(jié)構(gòu)技能的訓(xùn)練過程，更不是一味地追求技能的提高，而是要引導(dǎo)幼兒學(xué)會交流，協(xié)商與合作，內(nèi)化社會行為規(guī)范，形成初步的責(zé)任意識，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力。為了提高幼兒的游戲水平，為了教師能更好地進行有針對性的指導(dǎo)，我們構(gòu)建了幼兒結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)的四個基本環(huán)節(jié)。1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入游戲

教師主要通過創(chuàng)設(shè)游戲情景、提供結(jié)構(gòu)材料及使用一定的導(dǎo)入方式，來引發(fā)幼兒的游戲愿望，促使幼兒較快地進入游戲狀態(tài)。如小班結(jié)構(gòu)游戲《我為小動物建新家》教師在游戲前搭建好了小熊的家，并出示了各種小動物。從而非常顯性地讓幼兒感受到小熊有漂亮的家，我們也要為其它小動物來建家，一下子激發(fā)了幼兒對結(jié)構(gòu)游戲的興趣。又如大班結(jié)構(gòu)游戲《奇松》，由于幼兒在上次結(jié)構(gòu)游戲《秋天的樹林》中搭建的松樹比較單一，于是教師便與幼兒共同收集了各種奇松的圖片，在游戲?qū)霑r，幼兒通過觀察圖片，在建構(gòu)過程中搭建出了許多形態(tài)各異的松樹。情境式導(dǎo)入與參觀式導(dǎo)入這兩種導(dǎo)入方式都能使幼兒在環(huán)境的刺激下產(chǎn)生游戲的愿望，拓展建構(gòu)的思路，較快地進入游戲狀態(tài)，除此以外，我們還會使用故事式導(dǎo)入、實物介紹式導(dǎo)入等。2．巡回觀察，判斷需求

教師主要通過巡回觀察、迅速思維、判斷需求，保證幼兒有一定的自我操作游戲過程的時間。在此過程中我們提供必要指導(dǎo)幫助的依據(jù)是當(dāng)幼兒游戲處于低潮時，當(dāng)幼兒情緒不佳時，當(dāng)幼兒獲得成功時，教師需要介入。此外，當(dāng)幼兒遇到技能障礙時，當(dāng)幼兒游離游戲情景時，當(dāng)幼兒延伸或擴展游戲內(nèi)容有困難時，當(dāng)幼兒出現(xiàn)負(fù)面行為時，當(dāng)環(huán)境中產(chǎn)生不安全因素時，教師也需要介入。當(dāng)然，及時介入后還需要適度點撥。3．自然介入，適度點撥。

教師主要通過自然的介入方式，融入幼兒游戲之中，給予點撥，有效地促成游戲情節(jié)的深入。我們在點撥時：①根據(jù)每個幼兒不同的需要確定不同的指導(dǎo)重點。如有的孩子需要提高技能，有的需要培養(yǎng)堅持性品質(zhì)，有的則需要體驗成功感。②根據(jù)幼兒原有水平，向上扶一把、助一臂、推一程。③根據(jù)幼兒的實際水平，采取不同的指導(dǎo)方法。一般指導(dǎo)方法有環(huán)境刺激、介入共玩、語言啟發(fā)、榜樣暗示、圖片和范例提示等。4．引導(dǎo)交流，參與點評

教師主要通過引導(dǎo)幼兒交流結(jié)構(gòu)作品與游戲過程、參與有價值的點評，滿足幼兒表達(dá)游戲感受及成功感的需求，進而提升幼兒持續(xù)游戲的興趣。如對于小班幼兒，教師常會激發(fā)幼兒來說一說“今天你用什么積木搭建了什么?！睂τ谥邪嘤變簞t會問“你是和誰一起建構(gòu)的，如何來分工的。”而對于大班幼兒主要是引導(dǎo)幼兒來介紹在游戲過程中遇到了哪些問題，是怎樣解決的。除此以外，我們還十分注重捕捉對大多數(shù)幼兒發(fā)展有價值的內(nèi)容進行點評，如良好地整理習(xí)慣，獨特的想象創(chuàng)造，合理的分工合作，強烈的團隊精神等，以促進全體幼兒共同發(fā)展。

三、課題階段成果

我園近二年來的課題研究在無錫市、江陰市專家的指導(dǎo)和全體教師的共同努力下，現(xiàn)已取得了較為顯著的成效。

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范科研制度。

我們構(gòu)建了“園長——業(yè)務(wù)園長——科研主任——科研組長——組員”的科研網(wǎng)絡(luò)，形成了“計劃——實施——展示——總結(jié)”的完整過程。通過近兩年的課題研究，我們開展的39個展示活動匯編成了《優(yōu)秀教案集》，其中包含游戲過程，活動評析，活動反思，成果照片。

為規(guī)范課題管理，便于課題組人員開展日常研究工作，也為了能更好地執(zhí)行研究計劃、調(diào)整研究進程，我們還設(shè)計了《科研工作手冊》，內(nèi)容包括課題方案、課題計劃、觀察記錄、活動反思、案例解讀、評價表及階段小結(jié)等。通過實踐總結(jié)我們匯編了《幼兒園結(jié)構(gòu)游戲案例及解讀集》，其中包含了幼兒的情緒情感、自主性、想象創(chuàng)造力、合作交往能力、獨立性、整理習(xí)慣的有效培養(yǎng)，教師指導(dǎo)策略的合理運用，結(jié)構(gòu)游戲也各課教學(xué)，各類游戲的有機結(jié)合等。

我們還規(guī)范了科研制度，制定了科研考核制度、結(jié)構(gòu)游戲目標(biāo)體系及幼兒結(jié)構(gòu)游戲評價表。實行了課題組長負(fù)責(zé)制，課題組長每兩周組織一次課題組會議，學(xué)習(xí)內(nèi)化理論知識，討論解決實際問題，總結(jié)推廣實踐經(jīng)驗。

（二）激發(fā)興趣，提高綜合能力。

在課題研究中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)幼兒對結(jié)構(gòu)游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。在活動中幼兒充分體會到了游戲的快樂，學(xué)習(xí)的樂趣，綜合能力得到顯著提高。如在插塑比賽中，幼兒獨特的想象，巧妙的構(gòu)思，生動的形象，為結(jié)構(gòu)游戲積累了寶貴經(jīng)驗，形成了一本《幼兒作品集》。如在去年 “師幼互動，快樂同構(gòu)”——慶“六一”大型結(jié)構(gòu)游戲活動中，全體師生以年級組為單位共同建構(gòu)，活動中幼兒的學(xué)習(xí)探索能力、合作交往能力、創(chuàng)新能力、藝術(shù)感受表現(xiàn)力得到了充分體現(xiàn)。活動結(jié)束后幼兒還充當(dāng)了導(dǎo)游，在講解過程中幼兒的表現(xiàn)能力、語言表達(dá)能力得到了顯著提高。除此以外這次活動也得到了家長及園外人士的一致好評，為此今年我們將進一步繼承優(yōu)化，彰現(xiàn)我園的科研特色。

（三）轉(zhuǎn)變科研觀念，提升科研能力

通過課題研究，教師參與科研積極性也大大提高。觀念認(rèn)識的升華和探索實踐的深入，使教師在實踐和理論方面都有了不錯的收獲。

在課題研究過程中，教師自身的觀察能力、判斷能力、點撥能力、評價能力等得到了顯著提升。通過大家集思廣益，探討研究，小班結(jié)構(gòu)游戲《夏日風(fēng)情》得到了市領(lǐng)導(dǎo)的肯定。大班結(jié)構(gòu)游戲《暢想奧運》在省示范幼兒園驗收中也得到了領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

教師在課題研究過程中，不僅掌握了寶貴的實踐經(jīng)驗，還將實踐經(jīng)驗上升到了一定的理論高度。上學(xué)期我園共立項了三個江陰市專項課題，并有數(shù)篇論文在國家級、省級、市級獲獎，匯編了三本論文集。

四、問題與思考

（一）如何滿足幼兒最強烈的主體性體驗，保持游戲的固有性質(zhì)。

游戲不僅是一種幼兒尋找快樂、滿足快感的活動，而且是一種特殊的社會實踐活動。游戲的實質(zhì)是幼兒在游戲中能獲得最強烈的主體性體驗，即興趣體驗、自主性體驗、勝任感體驗等。結(jié)構(gòu)游戲作為游戲的一種，在接下來的研究過程中我們將從多個角度、以多種形式來滿足幼兒的主體性體驗，保持游戲的固有性質(zhì)。

（二）如何提高教師的指導(dǎo)策略，優(yōu)化游戲過程，提高游戲效益。

《幼兒園游戲指導(dǎo)》中提出“游戲活動要成為有益的活動，有賴于教師對游戲活動的組織與指導(dǎo)”。雖然我們對指導(dǎo)策略已有了初步研究，討論總結(jié)了多種指導(dǎo)策略。如：滲透性策略、整體性指導(dǎo)策略、鼓勵性指導(dǎo)策略、因材性指導(dǎo)策略、互動性指導(dǎo)策略等，但對于如何細(xì)化和合理運用還有待于下階段進一步探索實踐。

這一階段的研究雖然取得了預(yù)期的效果，但我們感到這只是研究的一部分。今后我們將繼續(xù)深入地做好下階段的研究工作，不斷地實踐、總結(jié)、反思，進一步挖掘出結(jié)構(gòu)游戲中無窮的魅力！

第五篇：幼兒園中班創(chuàng)新游戲

這是幼兒園中班創(chuàng)新游戲五篇，適合幼兒園教師使用，但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

第1篇

開火車

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識和了解各城市的名稱。

2、學(xué)會與集體協(xié)調(diào)動作，并隨兒歌輪流交流角色進行問答游戲。

3、敢于在集體面前大膽地講述，快速地接說游戲兒歌。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。

活動準(zhǔn)備：

知道我國一些城市的名稱，電腦網(wǎng)絡(luò)圖片（故宮）

活動過程：

1、老師通過提問，引出主題。

出示故宮圖片，提問：這是什么？故宮在哪里？你想去北京嗎？怎樣才能到北京呢？啟發(fā)幼兒說出乘火車，告訴幼兒今天我們要玩一個游戲，游戲的名字叫“開火車”。

2、老師講解游戲規(guī)則。

（1）開火車的人，邊拍手邊說：“嘿嘿，我的火車就要開”。

（2）全班幼兒要邊拍手邊問開火車的人：“哪里開？”和“誰來開？”

3、老師分別與集體或個別幼兒一起進行“開火車”游戲活動，練習(xí)游戲中的對話，訓(xùn)練幼兒的聽說能力。

（1）老師先扮開火車的人，與幼兒進行對答游戲。老師：“我的火車就要開！”幼兒：“哪里開？”老師：“北京開”幼兒：“誰來開？”老師：“大家開?！苯又變喊玳_火車的人，與老師進行對答，通過這種集體練習(xí)，幫助幼兒熟悉游戲中的對話。

（2）老師扮開火車的人，分別與個別幼兒進行“開火車”游戲，鼓勵幼兒聲音響亮地與老師進行對話。

4、老師引導(dǎo)幼兒將開往全國各地，豐富游戲的內(nèi)容。

啟發(fā)幼兒說說：火車能開到北京去，還可開到哪里去呢？鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗說出各省市的名稱。然后，老師再與個別幼兒進行“開火車”的游戲。

5、幼兒圍坐成半圓形，老師先請一位幼兒扮開火車的，大家一起邊拍手邊回答。老師在游戲活動中，鼓勵幼兒將火車開往各個地放，提醒幼兒注意傾聽別人的講話，較快地進行對答。

附游戲兒歌：

開火車

甲：嘿，嘿，我的火車就要開。

齊：哪里開？

甲：××開（地名）

齊：誰來開？

甲：×××開。（人名）

第2篇

我和凳子做游戲

活動目標(biāo)：

1、能利用凳子一物多玩，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。

2、能協(xié)調(diào)地做好跳、平衡等基本動作。

3、積極參與活動，體驗合作的快樂。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

活動準(zhǔn)備：

1、平均每個幼兒4個小板凳。

2、一臺錄音機、磁帶（錄有《凳子操》和《玩具進行曲》的音樂

活動過程：

一、凳子熱身操。

師生共同做凳子熱身操，引發(fā)幼兒鍛煉的興趣。

二、我和凳子做游戲。

（一）幼兒自己玩凳子游戲。

1、由幼兒自己分散玩。

2、請個別幼兒介紹玩法。

3、對幼兒自己玩板凳的情況進行小結(jié)。

（二）、幼兒和同伴一起玩小凳子游戲。

1、幼兒自由合伙玩凳子游戲。

2、請幼兒講一講他們合作游戲的玩法，鼓勵其他幼兒模仿這些玩法，嘗試合作游戲。

3、師幼一起小結(jié)。

三、游戲：比賽真有趣

1、幼兒魚貫游戲。

2、比賽游戲。

四、放松運動。

第3篇

恐龍大聚會

活動目標(biāo)

1、能創(chuàng)造性地利用各種材料將自己裝扮成一只恐龍，發(fā)展幼兒的想象力和動手操作能力。

2、幼兒在游戲活動中能團結(jié)協(xié)作，解決困難，達(dá)到目的。

3、體驗創(chuàng)造的成就感和游戲的樂趣。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中學(xué)習(xí)了知識。

活動準(zhǔn)備

1、室內(nèi)：與幼兒共同布置一片侏羅紀(jì)的樹林。

2、室外：創(chuàng)設(shè)游戲情景，在大操場的山上布置“侏羅紀(jì)公園”。

3、收集各種各樣的廢舊材料。

活動過程

1、導(dǎo)入：“小朋友，恐龍真好玩，你能給大家說說你喜歡哪些恐龍呀？”

幼：我喜歡的恐龍有三角龍、雷龍、翼龍、長頸龍、劍龍。幼：我喜歡的恐龍有馬門溪龍、迅猛龍、雙冠龍。

“你們看，這邊有我們收集的各種各樣的材料，我們一起把自己打扮成一只漂亮的恐龍，好嗎？”

2、幼兒裝扮自己。

發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地利用各種材料把自己打扮成一只恐龍。

3、游戲：“穿越侏羅紀(jì)”。

老師和孩子們一同來到“侏羅紀(jì)公園”，唱唱跳跳，發(fā)現(xiàn)來了一只兇狠的霸王龍，大家團結(jié)在一起把霸王龍趕走了，然后一起快樂地跳起舞來。

4、討論、評價，結(jié)束游戲。

第4篇

勇敢的小矮人

活動目標(biāo)

1、發(fā)展幼兒走、跑、鉆和平衡的動作，培養(yǎng)幼兒動作的靈敏和協(xié)調(diào)的能力。

2、讓幼兒在游戲中發(fā)揮自我，體驗游戲帶來的快樂。

3、培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作、活潑勇敢的品質(zhì)。

4、樂于參與體育游戲，體驗游戲的樂趣。

5、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

活動準(zhǔn)備

道具：樹若干棵，小矮人裙子12條，老巫婆扮演者一名，籃子12個；器材：矮凳若干，長梯一個，拱形門5個，泡沫墊若干，錄音機，錄音帶。

游戲玩法

1、聽音樂，小矮人出場。教師："小矮人、白雪公主病了，不過我們大家都不用傷心，我知道有一棵神奇的蘋果樹，只要找到它，白雪公主的病就能治好，但是，神奇的蘋果樹在很遠(yuǎn)的地方，我們會遇到許多困難，可能還會遇到老巫婆呢，你們怕不怕？對，我們都是勇敢的小矮人，一定要找到蘋果樹！

2、小矮人先走過窄窄的石頭路，然后一起來到樹林，尋找蘋果樹，在沒有找到的情況下，繼續(xù)鉆過山洞向前尋找。

3、突然下起了暴雨，小矮人們四處尋找避雨的地方，雨停了，雨水把小路淹了，小矮人要想辦法走過去，利用石頭搭成小橋，然后走過小橋，終于找到了蘋果樹。

4、小矮人摘到蘋果后，高高興興地往回走，當(dāng)走到樹林時，遇到了老巫婆，最后小矮人們想方法，互相團結(jié)協(xié)作，把老巫婆趕走了，然后把蘋果送給白雪公主吃，治好了她的病。

游戲規(guī)則

1、幼兒能有秩序的參與游戲，練習(xí)一個跟著一個走。

2、在奔跑過程中注意不與同伴碰撞。

第5篇

端盤向前走

【活動目標(biāo)】練習(xí)持物走曲線，發(fā)展幼兒走與平衡本事。

【活動準(zhǔn)備】盤子4—6個，乒乓球若干，畫好長10米的場地。

【活動過程】將幼兒分成人數(shù)相等的4—6隊，按縱隊站在起點線后，每隊第一人手端盤子，盤內(nèi)放“雞蛋”2個。

游戲開始，教師發(fā)令后每隊第一人手端盤子向前走，按畫好的曲線走至10米處，繞地上的標(biāo)記回到，將盤子交給第二人，游戲繼續(xù)進行，先做完的隊為勝。

【活動規(guī)則】

1、必須按曲線走，回來時可走直線。

2、“雞蛋”若掉在地上必須拾起來放好再走。

【注意事項】

1、可用塑料盤或鐵盤。

2、幼兒做熟練后，盤內(nèi)“雞蛋”可增加。

3、中間可設(shè)積木或小椅子，曲線前進。