第一篇：“慕課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

“慕課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

慕課，一種新型網(wǎng)絡(luò)在線課程開發(fā)模式，它將學(xué)習(xí)資料有機(jī)地整合在一起，供學(xué)習(xí)者使用。慕課也稱MOOC，“M”為Massive（大規(guī)模），代表參與的學(xué)生相當(dāng)多，“O”為Open（開放），代表了開放式學(xué)習(xí)，“O”為Online，代表了學(xué)習(xí)只需在線完成即可，“C”為Course（課程），連起來即為大規(guī)模的開放在線課程。

一、了解慕課，夯實(shí)應(yīng)用基礎(chǔ)

慕課是一場教育革命，在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，慕課是繼班級授課制以來最重要的教育方式變革。慕課以微視頻教學(xué)為基礎(chǔ)，課程不是搜集視頻，而是將一種分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者聯(lián)系在一起互動(dòng)模式，從而可以看出慕課具有開放性、互動(dòng)性、共享性的特點(diǎn)。

如果學(xué)生們能夠很好地利用慕課，那么慕課在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中將會扮演著重要的角色。慕課是一種大規(guī)模的開放學(xué)習(xí)方式，利用小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的新鮮感，可以加大學(xué)生使用慕課的熱情，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。接下來將介紹慕課的幾點(diǎn)好處：

1.學(xué)前預(yù)習(xí)

慕課可以達(dá)成學(xué)生們在家預(yù)習(xí)功課的效果，在學(xué)習(xí)新的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通過回家看視頻，大致地明白新課的內(nèi)容，把視頻中的疑問記錄下來。教師開講這章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以從教師的授課中重新掌握知識，學(xué)生在家學(xué)習(xí)的部分就派上用場了，與此同時(shí)學(xué)生也能將自己的觀看心得與大家分享，推動(dòng)了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。提前做預(yù)習(xí)的學(xué)生要比不預(yù)習(xí)的學(xué)生接受知識和領(lǐng)悟課程的能力更強(qiáng)。

2.鞏固知識

課堂上學(xué)生沒有聽懂的地方，有疑問的地方，沒能及時(shí)提問教師的方面，都能夠通過使用慕課網(wǎng)來反復(fù)觀看視頻，把自己不懂的問題，根據(jù)自己所需的學(xué)習(xí)進(jìn)度，暫停、快進(jìn)或者是重播，學(xué)生們反復(fù)揣摩視頻，達(dá)到一種依據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效率的高低來調(diào)節(jié)進(jìn)程的快慢的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)變得簡單容易，還滿足了平常不敢提問教師的學(xué)生。有些知識不能積壓，積少成多只會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，慕課這一平臺很好的解決了這一難題，使得不好意思開口問教師的地方也有理可尋。

二、融入慕課，優(yōu)化應(yīng)用目標(biāo)

慕課是一個(gè)很好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺，如果學(xué)生們普遍對此不感興趣，將會失去慕課本身的意義所在。那么如何才能提升學(xué)生們在慕課上的學(xué)習(xí)興趣，如何才能正確使用慕課，以下羅列了幾小點(diǎn)：

1.興趣的提升

要使學(xué)生能像玩小游戲，玩聊天軟件那樣的感興趣，最好的辦法是熟練使用，才能將慕課日?；＝處熆梢圆贾萌蝿?wù)，讓學(xué)生們登錄慕課學(xué)習(xí)，課上大家交流分享經(jīng)驗(yàn)，從中評選出講得較為不錯(cuò)的學(xué)生，把他們講的好的題好的例子錄成視頻放到網(wǎng)上，可以使學(xué)生們交流分享，這樣大大增加了學(xué)生們參與進(jìn)來的熱情，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.學(xué)有所用，學(xué)以致用

康托爾說過：數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于它的自由。慕課是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，過分地依賴于慕課網(wǎng)的學(xué)習(xí)，不經(jīng)思考只會適得其反。教師要以教學(xué)為目標(biāo)，不能濫用資源，不能只顧吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣一來，學(xué)生們僅僅完成了教師布置看視頻的任務(wù)，卻沒有自己實(shí)實(shí)在在地動(dòng)腦筋，濫用慕課，使得慕課并無意義，所以，教師使用慕課時(shí)要注意度的把握。

3.結(jié)合和創(chuàng)新

根據(jù)我國教育的形式和體系，慕課有很多不適應(yīng)我們的地方且有些內(nèi)容對學(xué)生不適用。學(xué)生們在慕課完成作業(yè)后，根據(jù)網(wǎng)站所提供的易錯(cuò)點(diǎn)，教師可以整合出一套自己的錯(cuò)題方案，解決學(xué)生在虛擬世界無法解決的問題，使得慕課更適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)，還有就是教師要不斷推陳出新，總結(jié)一套自己行之有效的邊學(xué)邊用的方案，把慕課優(yōu)秀的地方結(jié)合進(jìn)去，不足的地方加以創(chuàng)新改造。

三、實(shí)踐慕課，開展應(yīng)用措施數(shù)學(xué)

慕課怎樣使用才能使其在教學(xué)中發(fā)揮最大作用呢？數(shù)學(xué)是一種會不斷進(jìn)化的文化，慕課應(yīng)怎么樣應(yīng)用在數(shù)學(xué)中去？通過不斷的探索分析，本文總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，是以教師為主導(dǎo)，這種教育模式已經(jīng)漸漸產(chǎn)生缺陷，數(shù)學(xué)的教育是頭腦邏輯思維的教育，教師為中心的課堂，學(xué)生很難自主學(xué)習(xí)。所以，要樹立現(xiàn)代化的教育理念，將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來，達(dá)到一種學(xué)生為主，教師為輔的狀態(tài)。2012年由頂尖名校掀起的教育風(fēng)暴――慕課，震驚了教育界，標(biāo)志教育走出了工業(yè)文明。無獨(dú)有偶，在基礎(chǔ)教育界，借助數(shù)字技術(shù)的一場翻轉(zhuǎn)課堂的手段迅速來到。例如上海市楊浦區(qū)翔殷路小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課中的《小數(shù)的組成》，上海慕課網(wǎng)某網(wǎng)站的教師進(jìn)行演示及教學(xué)。慕課教師帶領(lǐng)學(xué)生手持Pad進(jìn)行在線視頻觀看，播放的為一段動(dòng)畫視頻以動(dòng)畫片《熊出沒》為背景，由動(dòng)畫引出教學(xué)內(nèi)容。李老板打電話給光頭強(qiáng)，說：“喂，給我送2.4米長的木頭來！”這下難住了光頭強(qiáng)，因?yàn)楣忸^強(qiáng)只有一米和0.1米的尺子，光頭強(qiáng)怎么辦呢？此時(shí)由學(xué)生來想辦法幫他解決，以光頭強(qiáng)吸引了學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生迅速掌握小數(shù)的知識，過后教師在發(fā)下簡單的只有幾道題的試卷，等學(xué)生交上試卷，教師再提出、探討問題。一堂課下來，學(xué)生們學(xué)的開心，同時(shí)也節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

2.根據(jù)數(shù)學(xué)的種類，選擇性教課

小學(xué)數(shù)學(xué)以代數(shù)為主，到五六年級才開始接觸幾何，而且都是淺顯的接觸。因此，教師能做的是有目的地選擇教課，合理利用慕課。例如學(xué)生們學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，有些畫面很難想象，比如船順?biāo)吆湍嫠?，學(xué)生們的想象接觸不到，或者常見的地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，這時(shí)慕課就派上用場了，教師通過動(dòng)畫形象地展示了船的走向和星球之間的軌跡，不會讓學(xué)生再產(chǎn)生困惑。例如學(xué)習(xí)的內(nèi)容是幾何體，那么僅憑視頻教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要的是學(xué)生們的動(dòng)手能力，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生自己制作一個(gè)正方體，親身感受正方體有幾個(gè)面，是什么樣的柱體，課堂上還需要學(xué)生多畫多練。因此，慕課要分清楚教學(xué)的內(nèi)容，選擇性的使用。

隨著時(shí)代的發(fā)展，慕課使用的學(xué)科范圍更加廣泛，教師更應(yīng)該很好地利用慕課，將它與教學(xué)合理利用，并使其發(fā)揮更大的作用。

第二篇：慕課在教學(xué)中的應(yīng)用

慕課時(shí)代如何利用信息技術(shù)促進(jìn)高等院校教學(xué)改革的探討

1、引言

2001年，麻省理工學(xué)院開放課件項(xiàng)目（M I T OCW）將其課程資源以數(shù)字化形式免費(fèi)向全世界開放。隨后，聯(lián)合國教科文組織將開放課件的內(nèi)涵命名為開放教育資源（OER）。在國際知名大學(xué)開放課程運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展、全世界對高等教育質(zhì)量日益關(guān)注的背景下，我國教育部也在“十二五”期間支持建設(shè)精品資源共享課。當(dāng)資源開放運(yùn)動(dòng)發(fā)展到一定階段之后，教育界關(guān)注重點(diǎn)從資源的建設(shè)與開放化轉(zhuǎn)移到了資源的應(yīng)用與評價(jià)，開放教育資源面向的對象也從早期的教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者。高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，開放課程資源在高等院校的應(yīng)用效果評價(jià)必然要以是否有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為標(biāo)準(zhǔn)，目前資源的應(yīng)用現(xiàn)狀總體不甚理想，在這種背景下，如何了解和尊重高校學(xué)生的個(gè)性，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的規(guī)律，研究如何將信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)，探索開放教育資源在高等院校的應(yīng)用模式，有利于自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是高等院校迫切需要研究的課題。

2、開放教育資源在高等院校建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀

2012 年是高等教育的 MOOCs（大規(guī)模開放在線課程）年，免費(fèi)學(xué)習(xí)來自全球知名大學(xué)的課程，正在成為一種新型的學(xué)習(xí)模式，國內(nèi)幾所名校也于近期加入該計(jì)劃，免費(fèi)提供中文或英文教學(xué)的精品課程，希望借由這一契機(jī)，將教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤按笳n”加“小課”，如學(xué)生利用課余時(shí)間自行觀看視頻，教師收集學(xué)生的問題，在課堂上答疑并引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的方式，人們開始嘗試將開放教育資源引入課堂，由此對傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊，迫使其改革，內(nèi)容首先是教學(xué)方法、教學(xué)模式，而后擴(kuò)展到課程、評價(jià)體系等。2013年中國高校從名牌大學(xué)到高等院校也以前所未有的熱情關(guān)注慕課，希望能采取行動(dòng)趕上這趟教育變革高鐵。

當(dāng)今我國高等教育畢業(yè)生創(chuàng)造力培養(yǎng)欠缺，大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)造力上的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足雇主的需求。目前社會各界對大學(xué)生有種片面認(rèn)識：這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性嚴(yán)重不足，對他們無法應(yīng)用強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的最新教學(xué)改革成果，只能在教師的監(jiān)督下被傳授一些理論知識和實(shí)踐技能，獲得能適應(yīng)一些特定操作崗位的能力。但實(shí)際上，獲得全面發(fā)展所需要的綜合能力是每個(gè)人與生俱來的權(quán)利，不因?qū)W習(xí)成績的差別而有任何差別對待。只要正確引導(dǎo)，拓寬大學(xué)生的視野，使他們盡快掌握適合的學(xué)習(xí)方法，任何人都會主動(dòng)地學(xué)習(xí)和自身利益相關(guān)的知識。

（1）高校教師主動(dòng)投身于開放教育資源建設(shè)的積極性不足

目前，各高等院校已經(jīng)開始重視精品資源共享課、微課等各類開放教育資源的建設(shè)，并投入了大量資金制作課堂實(shí)錄全程錄像，但從近兩年來的應(yīng)用現(xiàn)狀看，廣大教師仍然是在行政命令下被動(dòng)參與課程視頻資源制作，完善的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境需要不斷更新的視頻、課件、測試互動(dòng)系統(tǒng)等資源更新，現(xiàn)有的模式是高校主管部門在精品資源共享課課程申報(bào)前協(xié)調(diào)相關(guān)院系領(lǐng)導(dǎo)把申報(bào)過程作為階段性任務(wù)完成，申報(bào)完成后相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，課程平臺所倡導(dǎo)的資源更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到落實(shí)。高等院校一線教師對這些資源應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行研究的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到激發(fā)，他們只是將各類資源選擇一些應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)，很少引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)來自全世界的開放教育資源，造成大學(xué)生對開放教育資源的了解相當(dāng)薄弱，人為的抹殺了大學(xué)生接近先進(jìn)教育資源的機(jī)會。

（2）各類開放資源沒有融入各高等院校日常教學(xué)體系

我國高等院校的各類開放資源項(xiàng)目在發(fā)展時(shí)往往容易成為一個(gè)脫離學(xué)校教學(xué)整體的獨(dú)立實(shí)體項(xiàng)目，在“教學(xué)體系外循環(huán)”，供專家、教師自娛自樂，需要依靠校方大量撥款才能運(yùn)行下去，可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，這類開放課程目前無法融入日常的課程與教學(xué)。如果校本開發(fā)的開放課程資源連其最貼近的校本化教學(xué)實(shí)踐都無所助益，期冀它在更大范圍內(nèi)產(chǎn)生作用就顯得很不現(xiàn)實(shí)。

（3）教師對開放教育資源的認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位

相當(dāng)多數(shù)的高等院校教師自身對國際開放教育資源運(yùn)動(dòng)的最新發(fā)展（如微課）都還沒有清醒認(rèn)識，更談不上引導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)思路、培養(yǎng)他們自主尋找學(xué)習(xí)資源、自主發(fā)展的能力。還有很多教師以只懂本專業(yè)不熟悉多媒體知識為由，抗拒新技術(shù)的學(xué)習(xí)。從2013年舉行的首屆全國高校教師微課大賽作品看，絕大多數(shù)教師都是將自己請專業(yè)人員拍攝的課堂實(shí)錄錄像進(jìn)行刪節(jié)并提交參賽，教學(xué)模式仍然是以教師為中心，如何設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的作品還沒有列入考慮范圍。教師以獲獎(jiǎng)為目標(biāo)，院方調(diào)整人力幫助他們完成課堂錄像的剪輯，即使在全國決賽中獲得名次，教師也沒有能力獨(dú)自將所承擔(dān)的課程完全設(shè)計(jì)成一系列的微課，學(xué)生從中獲益有限。

（4）企業(yè)對參與開放教育資源的建設(shè)和應(yīng)用積極性不足

校企合作是高等院校的辦學(xué)特色，但從歷年開放教育的建設(shè)現(xiàn)狀看，企業(yè)工程人員往往勉為其難的完成40分鐘一個(gè)課時(shí)的教學(xué)錄像，其特長得不到發(fā)揮，課程生動(dòng)性嚴(yán)重不足。資源建設(shè)完成后，企業(yè)也幾乎不會使用這些平臺。

3、慕課時(shí)代利用信息技術(shù)促進(jìn)高等院校教學(xué)改革的途徑（1）教師個(gè)人制作動(dòng)畫、電子手寫板書等新型微課資源

開放教育資源的核心是各類微課資源，如果全靠院校管理者提供經(jīng)費(fèi)請專人制作，那平臺的更新和有效應(yīng)用將得不到保障，美國可汗學(xué)院的微課視頻就是可汗利用錄屏軟件、電子手寫板獨(dú)立完成的，費(fèi)用不高，完全靠個(gè)人的發(fā)揮，在手寫板上完成板書。技術(shù)和教學(xué)的關(guān)系應(yīng)如何對待早已是人們探討的話題，手寫板書反映了教師的思維，對學(xué)生也有更深層的教學(xué)效果，將信息化技術(shù)的應(yīng)用深入教學(xué)的精髓。此外，動(dòng)畫、電子手寫板書完成的微課資源在同等清晰度下能比課堂實(shí)錄壓縮得更小，有利于在線學(xué)習(xí)。（2）將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于開放課程資源的應(yīng)用

目前青年學(xué)生使用大屏幕手機(jī)瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)非常普遍，開放課程資源如果不能在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)上方便點(diǎn)擊觀看就沒有生命力，因此開發(fā)時(shí)間短、容量小的片斷式微課視頻并適用于手機(jī)平臺瀏覽就是目前最緊迫的工作，除了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程，微信課程等新生事物也完全有必要應(yīng)用于學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。

（3）在試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行慕課的研究，不盲目全面鋪開

慕課、移動(dòng)學(xué)習(xí)是否適用于所有課程還需要研究，以我校為例，我們首先在國際商貿(mào)和模具類專業(yè)開展自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展教學(xué)形式作為研究案例，從采用形式、條件、培養(yǎng)目標(biāo)、管理形式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面作重點(diǎn)分析，指導(dǎo)提升學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的開放教育資源應(yīng)用思路。以國際商貿(mào)和模具類專業(yè)試點(diǎn)課程學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)型為例，由于國際商貿(mào)系所面向的就業(yè)范圍廣泛、模具類學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行的比例相對較高，為使專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位的條件，根據(jù)現(xiàn)在師資條件難以讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展機(jī)會的現(xiàn)實(shí)。每個(gè)專業(yè)方向通過專業(yè)教師管理引導(dǎo)并實(shí)施考核，學(xué)生自主選擇開放教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)部分高質(zhì)量國外教學(xué)資源，訪問速度不能保證、語言障礙等問題，我校教學(xué)資源中心將幫助解決，幫助搭建良好的自主學(xué)習(xí)的平臺，提升學(xué)生創(chuàng)新綜合能力。我校國際商貿(mào)相關(guān)專業(yè)為例，貫穿學(xué)程的學(xué)分制、專業(yè)選修課體系，提供了教師自由安排學(xué)習(xí)模式的可能性，英語專業(yè)學(xué)生使用國內(nèi)外開放教育資源相對較有可行性，以使學(xué)生掌握基本技能、拓展個(gè)性化思維能力、提升創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

（4）教師要正確認(rèn)識教育技術(shù)對自身教學(xué)的重要性

在慕課大潮的沖擊下，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)化程度的不斷提高，高校教師只有及時(shí)將最新教育技術(shù)納入自身的專業(yè)知識體系中，才能勝任新形勢下的教學(xué)工作，專業(yè)化發(fā)展道路才會通暢，固步自封是沒有出路的，以慕課為代表的新技術(shù)應(yīng)用并不只是專業(yè)教育技術(shù)人員的事，而是和廣大教師息息相關(guān)的。

結(jié)語

慕課帶來的教學(xué)改革對高校教師提出了相當(dāng)高的要求，除了要具備深厚的專業(yè)知識以應(yīng)對學(xué)生在課堂交流時(shí)的提問以外，還要具備一定的信息技術(shù)能力，能制作簡單的動(dòng)畫視頻課程、完成電子手寫板安裝調(diào)試、會使用智能手機(jī)的各項(xiàng)功能，從而能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)等綜合能力。在教育技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，我們要正確處理開放教育課程資源自主學(xué)習(xí)的“ 零散化” 與“ 專題化”建設(shè)關(guān)系。

國際開放教育資源應(yīng)用的趨勢是以微視頻課程為核心，適應(yīng)學(xué)生注意力最多維持 20 分鐘的時(shí)間要求，但如何引導(dǎo)學(xué)生既能基于知識點(diǎn)進(jìn)行有針對性、查缺補(bǔ)漏式的微學(xué)習(xí)，也能選定某些學(xué)科 / 專題開展連貫性、完整性的建構(gòu)式微課程學(xué)習(xí)，而不只是獲得零散雜亂的不成體系的知識。保證通過自主學(xué)習(xí)也能獲得全面系統(tǒng)有利于個(gè)人發(fā)展的知識也是要認(rèn)識研究的問題。此外，高等院校教學(xué)管理部門如何認(rèn)可教師指導(dǎo)學(xué)生利用各類開放教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課時(shí)工作量也是需要研討的重要內(nèi)容。

第三篇：“慕課”模式在兒童卡通畫教學(xué)中的應(yīng)用

“慕課”模式在兒童卡通畫教學(xué)中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】由于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育手段的創(chuàng)新也在與時(shí)俱進(jìn)。文章認(rèn)為引用“慕課”教學(xué)方式進(jìn)行兒童卡通畫教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以使更多的學(xué)生在虛擬教室里自由學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作卡通畫的創(chuàng)新能力和探索新知識的能力。

【關(guān)鍵詞】卡通畫教學(xué) 創(chuàng)新模式 慕課

卡通畫作為美術(shù)教學(xué)一部分，其教學(xué)目標(biāo)是通過開設(shè)卡通畫教學(xué)這一課程，將現(xiàn)實(shí)生活中的人物、場景進(jìn)行簡化，用線條和幾何形體表現(xiàn)活潑可愛的卡通物象。一方面使學(xué)生在簡單的線條和幾何形體中認(rèn)識周邊的事物達(dá)到教學(xué)目的，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生對卡通畫的興趣，激發(fā)學(xué)生觀察、記憶、想象、思維、創(chuàng)造能力及幽默的情趣，使得學(xué)生在輕松愉悅的生活下健康成長。

卡通畫教學(xué)在很大程度上適應(yīng)了現(xiàn)階段學(xué)生的視覺需求，使學(xué)生的認(rèn)知度得到很大的提升，影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，建立更科學(xué)的兒童卡通畫教學(xué)理論，探索相對應(yīng)的教學(xué)模式，這才符合現(xiàn)代兒童卡通畫的創(chuàng)新發(fā)展方向。

一、卡通畫教學(xué)現(xiàn)狀

如今，卡通畫教學(xué)模式主要還是遵循傳統(tǒng)的師生之間面對面授課形式，這樣的教學(xué)手段其實(shí)是有很多弊端的。傳統(tǒng)的卡通畫教學(xué)模式主要是教師通過備課進(jìn)行任務(wù)式授課，學(xué)生按照教師的要求去模仿學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的卡通畫教學(xué)模式有以下兩個(gè)特性：第一，教師成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的主宰，授課方式限制于課堂。教師對學(xué)生進(jìn)行單向的知識傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全圍繞著教師的教學(xué)轉(zhuǎn)，這在一定程度上忽略了學(xué)生作為卡通畫學(xué)習(xí)主體的重要性，沒有從根本上提高學(xué)生對卡通畫學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為盲目的被動(dòng)者。第二，傳統(tǒng)的卡通畫教學(xué)主要以教材為主，教材成為禁錮學(xué)生思維和主觀邏輯擴(kuò)展的枷鎖，使學(xué)生對卡通畫的認(rèn)知度不高。

近年來，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，米老鼠、維尼熊、朵拉等卡通形象深受學(xué)生喜愛，很多學(xué)生開始癡迷于臨摹繪畫卡通畫，然而這種學(xué)習(xí)方式阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、“慕課”模式在兒童卡通畫教學(xué)中的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)新媒體是當(dāng)今信息傳播的一個(gè)主流趨勢，現(xiàn)在幾乎每個(gè)家庭都配備有筆記本電腦、平板電腦和智能手機(jī)等移動(dòng)電子設(shè)備，各式各樣的網(wǎng)絡(luò)課程也出現(xiàn)在人們的生活中?？ㄍó嫿虒W(xué)也應(yīng)該跟隨時(shí)代步伐不斷進(jìn)步和更新，這樣才有利于卡通畫教學(xué)的有效發(fā)展。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段的卡通畫教學(xué)還不夠完善，在一定層面上存在著局限性，卡通畫教學(xué)模式朝著多元化方向發(fā)展是一種趨勢?！澳秸n”是一種在線教學(xué)形式，“慕課”卡通畫教學(xué)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，“慕課”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的面對面授課的格局，真正做到了新型的無界課堂教育方式，學(xué)生只要擁有一臺智能手機(jī)或者電腦，就能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行卡通畫學(xué)習(xí)，通過觸摸屏進(jìn)行卡通畫繪畫練習(xí)。

第二，“慕課”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。教師可以通過上傳各種資料幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)過程中的疑問，同時(shí)學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)有選擇性地挑選自己喜歡的資源進(jìn)行離線下載資源學(xué)習(xí)，這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，也提高了學(xué)生對卡通畫的認(rèn)知程度。

第三，“慕課”教學(xué)模式突破了局域網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在資源、距離、規(guī)模上的限制，分享了資源庫，師生之間可以通過通訊設(shè)備進(jìn)行交流。“開放大學(xué)”“虛擬學(xué)?！薄叭蚪淌摇钡纫慌滦偷慕逃虒W(xué)系統(tǒng)迅速發(fā)展。

三、“慕課”在兒童卡通畫教學(xué)中的應(yīng)用

“慕課”的兒童卡通畫課程一堂課可以有成千上萬學(xué)員，這是一個(gè)開放式通過網(wǎng)絡(luò)來完成任務(wù)和學(xué)習(xí)的，不受時(shí)間、地域、空間限制的平臺。只要點(diǎn)擊創(chuàng)建賬號注冊登陸進(jìn)去，就可以參加學(xué)習(xí)。通過“慕課”課程，教師可以將全國各地的師生組織起來共同探討專業(yè)性的問題，最終通過網(wǎng)絡(luò)將提出的問題和結(jié)果發(fā)布到全國各地。因此，學(xué)生只要登陸點(diǎn)擊進(jìn)去就能在線學(xué)習(xí)，還能和全國各地同齡的學(xué)生相互探討、相互學(xué)習(xí)。能夠在第一時(shí)間接觸到網(wǎng)絡(luò)上的新型事物，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。將“慕課”模式應(yīng)用到傳統(tǒng)卡通畫的教學(xué)中，就會激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力，經(jīng)過一定時(shí)間的積累，學(xué)生的創(chuàng)新意識也會得到一定提升。例如在上卡通畫課程“大鬧天宮”這節(jié)課時(shí)，教師可以先通過登陸“慕課”平臺連接到不同的學(xué)校共享資源庫，點(diǎn)開網(wǎng)絡(luò)共享的資源庫用影視或圖片輸出的大視覺效果給學(xué)生展示一些《西游記》里大鬧天宮的圖片，再結(jié)合圖片講一些故事情節(jié)，使學(xué)生聯(lián)想到一些繪畫場景，學(xué)生還可以在線提問、在線相互探討。教師通過對圖片和故事情節(jié)的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識到故事所要渲染的效果，并對故事主人公的臉型、眼睛、鼻子等五官依次歸類，將不同類型的五官應(yīng)用到創(chuàng)作的卡通造型中去，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

“慕課”這種新的形式改變了枯燥單一的教學(xué)模式，學(xué)生隨時(shí)可以在這個(gè)平臺上進(jìn)行信息反饋。通過一段時(shí)間的信息反饋，教師可以對學(xué)生技能和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行檢測，讓學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)一步鞏固?！澳秸n”教學(xué)手段應(yīng)用于卡通畫教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)，提升了卡通畫教學(xué)的效率，并且緊跟新時(shí)代，有助于培養(yǎng)出社會所需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建融，錢初熹，胡知凡.美術(shù)教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.[2]尹少淳.美術(shù)及其教育[M].北京：人民美術(shù)出版社，1995.作者單位：衡陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院

（責(zé)任編輯：曹寧）

第四篇：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫藝

【摘 要】微課是最近幾年新興的一種學(xué)習(xí)資源，其蘊(yùn)涵的價(jià)值很大，適宜在各學(xué)科中推廣，當(dāng)然也包括小學(xué)數(shù)學(xué)，而且目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)具備了實(shí)施、應(yīng)用的基礎(chǔ)。微課雖好，仍然需要教師合理調(diào)控。從微課的制作、學(xué)生微課使用的指導(dǎo)、教師對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性設(shè)計(jì)等方面對教師應(yīng)如何調(diào)控進(jìn)行了小結(jié)。隨著翻轉(zhuǎn)課堂、新概念的普及和中國微課大賽活動(dòng)的開展，微課在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)中也反復(fù)嘗試運(yùn)用微課改變教學(xué)活動(dòng)的組織模式，對微課的教學(xué)運(yùn)用有了一些粗淺的體會。

微課開辟了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新天地

百度百科對“微課”的解釋是：以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過程。對于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。隨著數(shù)碼產(chǎn)品和寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的在線學(xué)習(xí)必將成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。

1.教育裝備水平的快速提升為微課應(yīng)用提供了便利

所在的地區(qū)為例，近年來，所有學(xué)校全部建有校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)寬帶接入縣教育城域網(wǎng)，大部分學(xué)校完成了寬帶網(wǎng)絡(luò)“班班通”建設(shè)，教室擁有多媒體投影設(shè)備，教師人人配備筆記本電腦。隨著居民生活水平的提高、數(shù)碼產(chǎn)品的大眾化和網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的降低，絕大部分學(xué)生都具備了在家利用寬帶上網(wǎng)的條件。加之各種在線錄屏軟件界面親切、操作簡易，使教師自己錄制微課成為一件簡單的事情。這些都極大地方便了微課的錄制、傳播和使用。

2.結(jié)合學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀讓微課有了更廣闊的應(yīng)用空間

所在學(xué)校，生源狀況比較復(fù)雜，學(xué)生家庭環(huán)境、家庭教育背景等差別很大，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面也存在非常大的差異。傳統(tǒng)整齊劃一的班級授課模式很難兼顧班級的全體學(xué)生。另外，微課的出現(xiàn)，打破了課堂的框框，打通了課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系，其鮮明的可重復(fù)性、可選擇性特點(diǎn)讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加靈活，給傳統(tǒng)的班級授課制帶來了顛覆性的變革，讓“教學(xué)活動(dòng)顧及班級的每一名學(xué)生”成為可能。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性讓微課作用得到更好發(fā)揮

數(shù)學(xué)以其思維的抽象性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用的廣泛性而區(qū)別于任意一門學(xué)科。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！倍W(xué)生由于年齡偏小，其思維發(fā)展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，這就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)。運(yùn)用微課則能很好地解決這一問題。微課短小精悍，一個(gè)議題、一個(gè)重點(diǎn)、一項(xiàng)活動(dòng)，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，學(xué)習(xí)的針對性和有效性得到了極大提高。

微課也讓數(shù)學(xué)教師的因材施教得到真正實(shí)現(xiàn)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。”然而，單靠課堂40分鐘，面向數(shù)十名學(xué)生，教師要想開展好分層教學(xué)，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。有了微課，就適應(yīng)了不同學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的播放速度和播放次數(shù)，使教師的授課能最大程度地服務(wù)于每一位學(xué)生，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、進(jìn)一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生起到了非常重要的作用。同時(shí)，微課也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了一片更為廣闊的天地，教師可以結(jié)合平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容把一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史料與數(shù)學(xué)趣題等制作成微課，豐富課堂學(xué)習(xí)的素材，讓優(yōu)秀生感受到數(shù)學(xué)的魅力和探索的樂趣。

微課為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新活力

以課堂為中心，在不同的學(xué)習(xí)階段，發(fā)揮微課的不同作用，讓課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密，使教學(xué)時(shí)間與空間得到拓展，數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌將煥然一新。

1.課前使用——讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的解鈴人

在課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次學(xué)習(xí)新知識，他們肯定會對數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)有很多疑問，也不知道如何去把握哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。此時(shí)的微課，主要是答疑解惑，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的數(shù)學(xué)知識掃清障礙。例如，在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，有的學(xué)生可能會對“分母不變，只把分子相加減”不理解，他們會想：為什么只把分子相加減呢？為什么分母不變？分母相加減行不行呢？針對這一問題，筆者課前制作了一節(jié)“同分母分?jǐn)?shù)相加減”的微課視頻，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，就將錯(cuò)誤的想法消滅于萌芽狀態(tài)，并借助微課正確理解算法和算理。

2.課中使用——讓微課成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引路人

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是對數(shù)學(xué)知識的掌握，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生互相討論、解決課前自學(xué)中未能理解的問題，還要通過教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《三角形的高》一課時(shí)，學(xué)生通過課前自學(xué)教材以及觀看微課《三角形底和高的認(rèn)識及畫法》，基本掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能。但這里的基本技能，也就是畫三角形的高，僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而對于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，學(xué)生還是不會畫，甚至可能畫錯(cuò)。因此，當(dāng)有學(xué)生在課堂上提出這個(gè)問題后，筆者讓全班學(xué)生一起研究。在自己嘗試解決、交流后，通過一個(gè)微課視頻來印證大家的想法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“提出問題—猜想—探究—驗(yàn)證”的過程，將微課視頻與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

3.課后使用——讓微課引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向深處漫溯

課后使用的微課必須有一定的深化、升華，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化、深刻化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)一步得到培養(yǎng)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《公頃和平方千米》后，筆者制作了一個(gè)微課《面積》。首先出示問題：如何知道我們國家某個(gè)省或某個(gè)市的面積，如江蘇省的面積、連云港市的面積等。接著進(jìn)行實(shí)際講解、操作，使學(xué)生知道具體的方法。最后給學(xué)生留下實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生自己通過動(dòng)手操作，去掌握知識、形成技能、發(fā)展思維。隨著微課資源的不斷豐富，一些新的教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生。

一是借助優(yōu)質(zhì)資源，讓名師“幫我”教學(xué)。教師課前對網(wǎng)絡(luò)共享的微課資源進(jìn)行篩選、甄別，選擇優(yōu)秀微課“為我所用”。在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，有針對性地推薦給學(xué)生觀看，讓普通學(xué)校、普通家庭的學(xué)生能夠方便地得到全國各地名師的指導(dǎo)，有效解決了農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資短缺的難題。

二是分享微課資源，讓學(xué)生“擇師”學(xué)習(xí)。不同的教師有不同的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，對于同一內(nèi)容，也往往有不同的教學(xué)策略。讓同年級、同學(xué)科教師的不同微課在學(xué)校公共資源平臺實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的需要選擇不同教師的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，博采眾長，學(xué)習(xí)的興趣和效果也將會大大提高。

微課為教師教學(xué)活動(dòng)的組織帶來了新要求

微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞。但微課也僅僅是有別于傳統(tǒng)教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等的一種新型教學(xué)資源。如何讓其更好地發(fā)揮作用，這對教師教學(xué)活動(dòng)的組織提出了新的要求。

1.制作微課要精練、美觀、實(shí)用

精練就是要求教師在錄制微課之前，準(zhǔn)確把握教材，全面分析班級學(xué)生情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題使學(xué)生迅速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。微課中的講解要通俗易懂、語言簡潔。一節(jié)微課的播放時(shí)間一般控制在10分鐘左右。

美觀就是教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體、字號、顏色、圖片、聲音、動(dòng)畫等合理搭配，錯(cuò)落有致，錄制時(shí)要使整個(gè)視頻簡潔、清新、流暢。

實(shí)用就是教師要做到心中有學(xué)生，在微課設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到教學(xué)的重難點(diǎn)，更要關(guān)注本班學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等，制作的微課要能適合自己的學(xué)生。

2.教師要重視培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力

使用微課學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，師生都要有一個(gè)適應(yīng)的過程，特別是對于小學(xué)生來說，更需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力。一是要及時(shí)提醒，及時(shí)檢查、督促，讓學(xué)生逐步形成習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生選擇觀看合適的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在通過觀看微課解決自身學(xué)習(xí)問題的過程中，逐步形成自主選擇合適內(nèi)容的能力。三是要加強(qiáng)家校溝通，讓教師和家長合力在學(xué)生的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)中發(fā)揮作用。四是要加強(qiáng)師生的即時(shí)溝通，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用。

3.教師要對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適應(yīng)性設(shè)計(jì)

微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學(xué)生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進(jìn)行課堂活動(dòng)，教師在需要的時(shí)候提供幫助。微課更多的是預(yù)設(shè)，師生無實(shí)際的互動(dòng)，課堂上則應(yīng)更加注重生成，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)中解決問題；微課把部分教學(xué)活動(dòng)由學(xué)校搬到了家庭，同時(shí)也把相關(guān)的鞏固與拓展由校外移到了校內(nèi)。這些都是微課給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來的新變化，教師在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)必須根據(jù)這些變化做出合適的調(diào)整，科學(xué)安排活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。

第五篇：微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

定縣城關(guān)鎮(zhèn)第四小學(xué)

潘光明

【摘 要】微課是最近幾年新興的一種學(xué)習(xí)資源，其蘊(yùn)涵的價(jià)值很大，適宜在各學(xué)科中推廣，當(dāng)然也包括小學(xué)數(shù)學(xué)，而且目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)具備了實(shí)施、應(yīng)用的基礎(chǔ)。本文論述了微課在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)時(shí)段的作用，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師合理使用微課提供了借鑒。但微課雖好，仍然需要教師合理調(diào)控。本文從微課的制作、學(xué)生微課使用的指導(dǎo)、教師對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性設(shè)計(jì)等方面對教師應(yīng)如何調(diào)控進(jìn)行了闡釋。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及和微課大賽活動(dòng)的開展，微課在全國各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、微課開辟了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新天地

百度百科對“微課”的解釋是：以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過程。對于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在農(nóng)村，隨著數(shù)碼產(chǎn)品和寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的在線學(xué)習(xí)必將成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。

1.教育裝備水平的快速提升為微課應(yīng)用提供了便利

近年來，縣域內(nèi)所有學(xué)校全部建有校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”，優(yōu)質(zhì)資源“班班通”、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”。隨著居民生活水平的提高、數(shù)碼產(chǎn)品的大眾化和網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的降低，絕大部分學(xué)生都具備了在家利用寬帶上網(wǎng)的條件。加之各種在線錄屏軟件界面親切、操作簡易，使教師自己錄制微課成為一件簡單的事情。這些都極大地方便了微課的錄制、傳播和使用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性讓微課作用得到更好發(fā)揮

數(shù)學(xué)以其思維的抽象性、理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用的廣泛性而區(qū)別于任意一門學(xué)科。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！倍W(xué)生由于年齡偏小，其思維發(fā)展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，這就給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了一定的挑戰(zhàn)。運(yùn)用微課則能很好地解決這一問題。微課短小精悍，一個(gè)議題、一個(gè)重點(diǎn)、一項(xiàng)活動(dòng)，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，學(xué)習(xí)的針對性和有效性得到了極大提高。

二、微課為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入了新活力

以課堂為中心，在不同的學(xué)習(xí)階段，發(fā)揮微課的不同作用，讓課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)聯(lián)系更加緊密，使教學(xué)時(shí)間與空間得到拓展，數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌將煥然一新。

1.課前使用——讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的解惑者

在課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次學(xué)習(xí)新知識，他們肯定會對數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)有很多疑問，也不知道如何去把握哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。此時(shí)的微課，主要是答疑解惑，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、掌握基本的數(shù)學(xué)知識掃清障礙。例如，在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，有的學(xué)生可能會對“分母不變，只把分子相加減”不理解，他們會想：為什么只把分子相加減呢？為什么分母不變？分母相加減行不行嗎？針對這一問題，教師課前制作一節(jié)“同分母分?jǐn)?shù)相加減”的微課視頻，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，就將錯(cuò)誤的想法消滅于萌芽狀態(tài)，并借助微課正確理解算法和算理。2.課中使用——讓微課成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)者

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是對數(shù)學(xué)知識的掌握，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生互相討論、解決課前自學(xué)中未能理解的問題，還要通過教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《三角形的高》一課時(shí)，學(xué)生通過課前自學(xué)教材以及觀看微課《三角形底和高的認(rèn)識及畫法》，基本掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能。但這里的基本技能，也就是畫三角形的高，僅僅局限于銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高和鈍角三角形的一條高，而對于直角三角形和鈍角三角形的另外兩條高，學(xué)生還是不會畫，甚至可能畫錯(cuò)。因此，當(dāng)有學(xué)生在課堂上提出這個(gè)問題后，筆者讓全班學(xué)生一起研究。在自己嘗試解決、交流后，通過一個(gè)微課視頻來印證大家的想法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了“提出問題—猜想—探究—驗(yàn)證”的過程，將微課視頻與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

3.課后使用——讓微課引領(lǐng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向深處漫溯

課后使用的微課必須有一定的深化、升華，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化、深刻化，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)一步得到培養(yǎng)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《公頃和平方千米》后，教師可以圍繞大面積的測量制作一個(gè)微課。首先出示問題：如何知道我們國家某個(gè)省或某個(gè)市的面積，如貴州省的面積、安順市市的面積等。接著進(jìn)行實(shí)際講解、操作，使學(xué)生知道具體的方法。最后給學(xué)生留下實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生自己通過動(dòng)手操作，去掌握知識、形成技能、發(fā)展思維。隨著微課資源的不斷豐富，一些新的教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生。

一是借助優(yōu)質(zhì)資源，讓名師“幫我”教學(xué)。教師課前對網(wǎng)絡(luò)共享的微課資源進(jìn)行篩選、甄別，選擇優(yōu)秀微課“為我所用”。在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，有針對性地推薦給學(xué)生觀看，讓普通學(xué)校、普通家庭的學(xué)生能夠方便地得到全國各地名師的指導(dǎo)，有效解決了農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資短缺的難題。

二是分享微課資源，讓學(xué)生“擇師”學(xué)習(xí)。不同的教師有不同的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，對于同一內(nèi)容，也往往有不同的教學(xué)策略。讓同年級、同學(xué)科教師的不同微課在學(xué)校公共資源平臺實(shí)現(xiàn)共享，學(xué)生可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的需要選擇不同教師的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，博采眾長，學(xué)習(xí)的興趣和效果也將會大大提高。

三、微課對教師教學(xué)活動(dòng)的組織提出了新的要求

微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞。但微課也僅僅是有別于傳統(tǒng)教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等的一種新型教學(xué)資源。如何讓其更好地發(fā)揮作用，這對教師教學(xué)活動(dòng)的組織提出了新的要求。

1.制作微課要精練、美觀、實(shí)用

精練就是要求教師在錄制微課之前，準(zhǔn)確把握教材，全面分析班級學(xué)生情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題使學(xué)生迅速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。微課中的講解要通俗易懂、語言簡潔。一節(jié)微課的播放時(shí)間一般控制在10分鐘左右。

美觀就是教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，字體、字號、顏色、圖片、聲音、動(dòng)畫等合理搭配，錯(cuò)落有致，錄制時(shí)要使整個(gè)視頻簡潔、清新、流暢。

實(shí)用就是教師要做到心中有學(xué)生，在微課設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到教學(xué)的重難點(diǎn)，更要關(guān)注本班學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣等，制作的微課要能適合自己的學(xué)生。2.教師要重視培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力

使用微課學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，師生都要有一個(gè)適應(yīng)的過程，特別是對于小學(xué)生來說，更需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生使用微課的習(xí)慣和能力。一是要及時(shí)提醒，及時(shí)檢查、督促，讓學(xué)生逐步形成習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。二是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生選擇觀看合適的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在通過觀看微課解決自身學(xué)習(xí)問題的過程中，逐步形成自主選擇合適內(nèi)容的能力。三是要加強(qiáng)家校溝通，讓教師和家長合力在學(xué)生的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)中發(fā)揮作用。四是要加強(qiáng)師生的即時(shí)溝通，充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)撥、指導(dǎo)作用。

3.教師要對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適應(yīng)性設(shè)計(jì)

微課打破了傳統(tǒng)課堂的框框，學(xué)生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進(jìn)行課堂活動(dòng)，教師在需要的時(shí)候提供幫助。微課更多的是預(yù)設(shè)，師生無實(shí)際的互動(dòng)，課堂上則應(yīng)更加注重生成，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)中解決問題；微課把部分教學(xué)活動(dòng)由學(xué)校搬到了家庭，同時(shí)也把相關(guān)的鞏固與拓展由校外移到了校內(nèi)。這些都是微課給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來的新變化，教師在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)必須根據(jù)這些變化做出合適的調(diào)整，科學(xué)安排活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。

總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去，合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。