第一篇：課評(píng)——幼兒園綜合歌唱活動(dòng)的實(shí)踐策略

幼兒園綜合歌唱活動(dòng)的實(shí)踐策略

——評(píng)大班歌唱活動(dòng)《對(duì)鮮花》

王丹

匈牙利著名音樂(lè)教育家柯達(dá)伊曾經(jīng)講過(guò)，一個(gè)深入的音樂(lè)文化只能在歌唱的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)。音樂(lè)之根在于歌唱……兒童音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始階段最重要的是體驗(yàn)、感覺(jué)。也就是說(shuō)，音樂(lè)的奧秘首先在于它有待于人們親自去“做”，這個(gè)“做”有著多方面的涵義，絕不只限于創(chuàng)作?！白觥币魳?lè)最首先和最重要的一點(diǎn)，在于去唱它，人聲是天然的、最好的樂(lè)器，歌唱也正是人類最自然、最親切、最直接的從事音樂(lè)的活動(dòng)形式和方式，幾乎每個(gè)孩子都喜歡的藝術(shù)活動(dòng)。

幼兒園音樂(lè)教育的內(nèi)容被劃分為歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏和欣賞四個(gè)領(lǐng)域，歌唱活動(dòng)在其中占有重要的位置。現(xiàn)階段的歌唱活動(dòng)不再限于單純的歌唱教學(xué)，而是將音樂(lè)故事、音樂(lè)游戲、歌唱、體態(tài)律動(dòng)以及節(jié)奏樂(lè)、小音樂(lè)劇等綜合表演形式有機(jī)地相結(jié)合，讓幼兒獲得全面、豐富、綜合的審美體驗(yàn)和表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

一、綜合歌唱活動(dòng)的作品選擇與分析

首先，好的歌唱作品要具有審美價(jià)值，并且符合孩子的音樂(lè)審美心理。民族文化是民族精神最完美的表現(xiàn)。所以，兒童的歌唱素材是真正的民間音樂(lè)，童謠和優(yōu)秀作曲家根據(jù)民族音調(diào)創(chuàng)作的作品。《對(duì)鮮花》就是這樣一首優(yōu)秀作品，其中，歌詞與曲調(diào)是經(jīng)典的童謠，這也提高了曲調(diào)的感情效果和吸引力，它使用兒童自己的語(yǔ)言，但又不是口齒不清的呀呀學(xué)語(yǔ)。像這樣短小的作品可以使兒童進(jìn)入歌唱情境，為真正的歌曲學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

其次，好的歌唱作品要適應(yīng)幼兒的歌唱能力和音樂(lè)感受力。歌唱作品對(duì)幼兒的表現(xiàn)能力有較高層次的要求，所以受孩子年齡特點(diǎn)的影響，選擇的空間是有限的。因此，我們?cè)谶x擇歌唱作品時(shí)一定要慎重分析，要結(jié)合本年齡班幼兒的歌唱能力和音樂(lè)感受能力選擇適當(dāng)?shù)淖髌芳敖虒W(xué)的方式方法?！秾?duì)鮮花》是五聲音調(diào)、主音音域不超過(guò)8度，2/4拍的歌曲，主要旋律在3個(gè)音級(jí)到6個(gè)音級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行，大班孩子能夠駕馭。第一句用m～s兩個(gè)音開(kāi)始，是符合平聲上揚(yáng)的特點(diǎn)的，而且也是符合兒童掌握音級(jí)的規(guī)律。因此，在實(shí)驗(yàn)課的觀察中我們發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)聲一起，孩子們就隨樂(lè)有節(jié)奏地做起了動(dòng)作，在適當(dāng)?shù)墓?jié)奏上進(jìn)行朗誦。隨后幼兒開(kāi)始唱旋律和歌詞，而且表現(xiàn)出對(duì)民族童謠與音樂(lè)的濃厚興趣，這一點(diǎn)是難能可貴的。

歌曲作品是綜合歌唱活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)，且往往需要教師在活動(dòng)中進(jìn)行示范演繹。因此，教師對(duì)作品的理解與表現(xiàn)力就是顯得尤為重要了。歌曲作品的要素一般有旋律風(fēng)格、節(jié)奏、歌詞、段落結(jié)構(gòu)、演唱形式、情緒背景等等。所以，教師在備課時(shí)一定要多聽(tīng)作品，細(xì)致分析，把握住歌曲的情緒基調(diào)，整理好歌唱技能的要點(diǎn), 讓幼兒在能唱、會(huì)唱的基礎(chǔ)上獲得文化的傳承與良好的藝術(shù)熏陶。

二、綜合歌唱活動(dòng)的目標(biāo)制定

音樂(lè)活動(dòng)的類型決定了音樂(lè)活動(dòng)的主要目標(biāo)，歌唱活動(dòng)，就要引導(dǎo)幼兒用自然的聲音和飽滿的情緒來(lái)表現(xiàn)和表達(dá)歌曲，還要深入理解和感受歌曲中的音樂(lè)元素如節(jié)奏節(jié)拍、強(qiáng)與弱等。例：

第一個(gè)目標(biāo)是音樂(lè)技能與能力的體現(xiàn)：“在了解歌詞句式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)編，流暢的進(jìn)行演唱”。通過(guò)“流暢的進(jìn)行演唱”掌握歌唱技能，讓兒童在豐富多彩的音樂(lè)與游戲中，通過(guò)所有感官，體驗(yàn)音樂(lè)，享受快樂(lè)。其中，通過(guò)“了解歌詞句式結(jié)構(gòu)”“創(chuàng)編”提升音樂(lè)能力，讓兒童體會(huì)到音樂(lè)是一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用音樂(lè)大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；建立良好的音樂(lè)審美、聽(tīng)覺(jué)、感受、表達(dá)和創(chuàng)造能力等等。

第二個(gè)目標(biāo)是情感和社會(huì)化的目標(biāo)：包括促進(jìn)兒童的情感的發(fā)展、認(rèn)知能力、社會(huì)交往能力以及身體運(yùn)動(dòng)能力等多元智能的發(fā)展?！芭囵B(yǎng)幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣；引導(dǎo)幼兒情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)”此目標(biāo)能夠體現(xiàn)出教師的教育觀念，也就是說(shuō)音樂(lè)教育不僅僅是技巧的打磨，而是一種情感的溝通和表達(dá)方式。在音樂(lè)中促進(jìn)兒童情感和社會(huì)化的成長(zhǎng)與發(fā)展，反映了幼兒音樂(lè)教育的屬性，體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值和意義。幼兒園的音樂(lè)教育首先解決的不是技能問(wèn)題，而是興趣問(wèn)題；不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是通過(guò)音樂(lè)塑造人，讓幼兒喜歡集體的音樂(lè)活動(dòng)。

第三個(gè)目標(biāo)是文化傳承與拓展的目標(biāo)?！秾?duì)鮮花》是選自北京童謠的優(yōu)秀作品，幼兒能夠在這樣的民族音樂(lè)作品中獲得文化的傳承；通過(guò)問(wèn)答的方式，將許多花兒的種類和生長(zhǎng)習(xí)性都用游戲表現(xiàn)出來(lái)，又采用了特別適合幼兒演唱的節(jié)奏和調(diào)性，這樣就將有著豐富土壤的民族音樂(lè)和面向孩子的教育實(shí)踐自然地融合起來(lái)。當(dāng)然，民族音樂(lè)也不能原封不動(dòng)地照搬過(guò)來(lái)，要進(jìn)行篇幅和配器等方面的修改，這要既帶有民族的風(fēng)格又具有很強(qiáng)的時(shí)代感，也離幼兒的生活更近。這樣就可以讓幼兒用積極的態(tài)度去理解和對(duì)待民族的音樂(lè)和文化，從而獲得本土文化的藝術(shù)熏陶。

當(dāng)然，歌唱活動(dòng)不能忽略歌唱本身獨(dú)特的規(guī)律，正確的做法是將歌唱技能與音樂(lè)能力的規(guī)律作為主線索制定音樂(lè)目標(biāo)，并結(jié)合內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程提煉出多維度的教學(xué)目標(biāo)。

三、綜合歌唱活動(dòng)的環(huán)節(jié)構(gòu)成

綜合歌唱活動(dòng)的環(huán)節(jié)構(gòu)成是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。環(huán)節(jié)之間不可分割，通過(guò)音樂(lè)目標(biāo)線索和情感社會(huì)化目標(biāo)線索來(lái)設(shè)計(jì)，知識(shí)與人文并重，分科與綜合互補(bǔ)。

綜合歌唱教學(xué)過(guò)程一般分五個(gè)大步驟：

導(dǎo)入與聆聽(tīng)：這個(gè)環(huán)節(jié)是熱身活動(dòng)與歌曲聆聽(tīng)，如幼兒“隨音樂(lè)開(kāi)動(dòng)小汽車和教師一同去植物園，聆聽(tīng)音樂(lè)《對(duì)鮮花》?！睍r(shí)，目的是讓幼兒進(jìn)入歌曲的情景，激發(fā)出他們對(duì)活動(dòng)的參與熱情，初步聆聽(tīng)或。注意，即便有分段欣賞形式，但順序上不能隨便打亂，必須要給孩子一種完整的審美體驗(yàn)。

感受與感知：此環(huán)節(jié)是歌唱游戲、體態(tài)律動(dòng)等采用綜合的藝術(shù)教學(xué)形式幫助孩子理解作品。綜合性可以在此環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)，如“情景再現(xiàn):帶領(lǐng)幼兒參加游園活動(dòng)”，教師借助不同的活動(dòng)形式，幫助幼兒感受歌唱作品，感知音樂(lè)元素，為演唱作鋪墊。

表現(xiàn)與表達(dá)：“師生討論，按照曲式結(jié)構(gòu)加以講述，并進(jìn)行視唱練習(xí)?！边@個(gè)環(huán)節(jié)提煉了歌曲的音樂(lè)知識(shí)和歌唱技能的重點(diǎn)練習(xí)；溝通與反饋。這個(gè)環(huán)節(jié)常用難點(diǎn)前置的方法，將歌曲分成幾個(gè)部份，先將較難的地方解決后，在進(jìn)行常規(guī)性的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)編與創(chuàng)造：“出示新圖譜，并分組創(chuàng)作。教師可以將圖譜進(jìn)行展示，讓幼兒看圖譜進(jìn)行歌詞的仿編?！边@個(gè)環(huán)節(jié)是分組創(chuàng)編與創(chuàng)造；分組或集體展示。

拓展與延伸：“展示圖譜，對(duì)幼兒的創(chuàng)作進(jìn)行展示”。能夠發(fā)揮幼兒不同的想象力激發(fā)其創(chuàng)作意識(shí)，并敢于大膽演唱和自我表現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒音樂(lè)能力和歌唱表現(xiàn)力的展示，向其它活動(dòng)領(lǐng)域拓展。綜合性可以再次環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)。

四、綜合歌唱活動(dòng)中的教學(xué)策略

綜合的感官通道

聆聽(tīng)在歌曲欣賞和歌唱活動(dòng)中是必不可少的環(huán)節(jié)，需要孩子帶有感情和注意的去聆聽(tīng)音樂(lè)。要給予孩子充分聆聽(tīng)的機(jī)會(huì)，幫助他們感知、體驗(yàn)作品，從而理解和表現(xiàn)作品。

在感受與表現(xiàn)的環(huán)節(jié)中，聆聽(tīng)的側(cè)重點(diǎn)是不同的。感受環(huán)節(jié)側(cè)重的是反復(fù)聆聽(tīng)，強(qiáng)調(diào)感受與體驗(yàn)；而在表現(xiàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)，強(qiáng)調(diào)的是表演與再現(xiàn)。另外，聆聽(tīng)的方式有多種多樣：聽(tīng)錄音磁帶、聽(tīng)教師演唱、邊聽(tīng)磁帶邊看圖譜演示、邊聽(tīng)磁帶邊觀看多媒體動(dòng)畫等，從作品的角度分析，可以有完整聽(tīng)、分段聽(tīng)、分句聽(tīng)。梁老師在本堂課引導(dǎo)孩子聆聽(tīng)時(shí)，用圖譜幫助幼兒回憶，進(jìn)一步掌握歌曲句式結(jié)構(gòu)。并且，她預(yù)期幼兒在替換歌詞后再演唱時(shí)，會(huì)出現(xiàn)接詞不順暢、音準(zhǔn)、旋律等方面的問(wèn)題。所以，希望通過(guò)聆聽(tīng)活動(dòng)是幫助幼兒構(gòu)建新的句式結(jié)構(gòu)，讓演唱更流暢、更準(zhǔn)確。因此，老師們要明確每一遍或者每一段、每一句聆聽(tīng)的目的，每一次的聆聽(tīng)是不斷的幫助孩子感知和理解作品的過(guò)程，是為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的。

另外，課程體系以及方法，集中地建筑在以歌唱為主的綜合音樂(lè)教育的基礎(chǔ)上：一切通過(guò)兒童自己去唱，不僅個(gè)人唱，而且通過(guò)參與集體分聲部的唱去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)；在《對(duì)鮮花》的活動(dòng)中，不僅是單純的歌唱，而是將音樂(lè)故事、音樂(lè)游戲、歌唱、體態(tài)律動(dòng)等綜合表演形式有機(jī)地相結(jié)合，去讓幼兒獲得全面、豐富、綜合的審美體驗(yàn)的。進(jìn)一種歌唱形式而言，梁老師也是通過(guò)個(gè)人演唱、小組演唱、問(wèn)答演唱等多種形式，使幼兒始終保持演唱的新鮮感和興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)流暢演唱的目的。

綜合的提問(wèn)設(shè)計(jì)

綜合歌唱活動(dòng)的提問(wèn)是教師不可缺失的技巧，要給孩子預(yù)留自我感受、想象、表達(dá)的空間，還要圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。環(huán)節(jié)的不同，提問(wèn)的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。感受與感知的環(huán)節(jié)中，我們的提問(wèn)注重幼兒的感受，問(wèn)題要留給幼兒思考與自由想象的空間。表現(xiàn)與表達(dá)的環(huán)節(jié)中則注重節(jié)奏和旋律的把握、發(fā)聲與共鳴的練習(xí)，以及聲音表情的表現(xiàn)等，提問(wèn)的重心往往是一些歌唱技能和表現(xiàn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以《對(duì)鮮花》為例，從中我們可以比較不同。

感受和感知環(huán)節(jié)的提問(wèn)設(shè)計(jì)：

如，“我們今天到了哪里？都看到了哪些花？”“花兒的名稱？”它們生活在哪里？”這些問(wèn)題從是什么，在哪里，到習(xí)性的順序，讓幼兒更仔細(xì)地聆聽(tīng)和感受歌詞的內(nèi)容，透徹地理解歌曲的背景。

表現(xiàn)和表達(dá)環(huán)節(jié)的提問(wèn)設(shè)計(jì)：

當(dāng)教師問(wèn)道，“這個(gè)歌跟我們平時(shí)唱得有什么不一樣？小朋友聽(tīng)了以后有什么感覺(jué)？”時(shí)讓幼兒體驗(yàn)對(duì)唱的演唱形式，了解演唱風(fēng)格是歡快、跳躍的；當(dāng)教師問(wèn)道，“小朋友能知道這幾個(gè)字是什么嗎？”（依兒呀兒呦）“我們一起來(lái)讀一讀?！笔亲層變焊訙?zhǔn)確地把握歌詞中的難點(diǎn)；“歌曲里都唱了什么？”（幼兒邊說(shuō)答案，老師邊出示相應(yīng)的圖片。）這時(shí)教師引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲。

我們可以看到，感受和感知的提問(wèn)都是在引導(dǎo)幼兒感受歌曲的情緒，而表現(xiàn)和表達(dá)環(huán)節(jié)的提問(wèn)則明顯是以把握歌曲的形式和歌詞等關(guān)于表現(xiàn)力的問(wèn)題。

綜合的音樂(lè)讀寫教學(xué)

綜合歌唱活動(dòng)注重音樂(lè)的讀寫訓(xùn)練。音樂(lè)的讀寫其實(shí)就是視唱、讀譜與記譜，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是需要發(fā)展的能力，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)也是必備的音樂(lè)素養(yǎng)。

《對(duì)鮮花》是采用民族的五聲調(diào)式，因此教學(xué)時(shí)運(yùn)用首調(diào)唱名法可以使幼兒更接近音樂(lè)，可以幫助兒童很快地學(xué)會(huì)音高和讀譜。首調(diào)唱名體系注重音級(jí)之間的相對(duì)關(guān)系，各音級(jí)的傾向明確，調(diào)式感覺(jué)清楚，接近音樂(lè)自然的感覺(jué)。和其他教學(xué)一樣，首調(diào)唱名法最重要和最需要謹(jǐn)慎處理的是開(kāi)始階段。我們采用移動(dòng)的do訓(xùn)練方法：按照兒童自然的認(rèn)知規(guī)律，采用五聲音階教學(xué)序列，從少數(shù)音級(jí)開(kāi)始，數(shù)目逐漸增加。開(kāi)始只是s 和 m 兩個(gè)音級(jí)，之后逐漸進(jìn)入l、d、r等音級(jí)，而不是從開(kāi)始就采用大調(diào)式音階式的形式。例如：《對(duì)鮮花》（見(jiàn)附譜），主要采用和m、s和d’、l四個(gè)音階作為旋律主題。梁老師帶領(lǐng)幼兒先回憶以前《對(duì)鮮花》的歌詞和內(nèi)容，如“-----花在水上------荷花

------花在樹(shù)上-----桃花；”并請(qǐng)幼兒結(jié)合回憶對(duì)重點(diǎn)詞句加以演唱。這樣有重點(diǎn)的演唱，反復(fù)練習(xí)，孩子們首先穩(wěn)定地掌握了四個(gè)音級(jí)，然后再增加其他音級(jí)，掌握起來(lái)更容易更準(zhǔn)確。

《對(duì)鮮花》活動(dòng)還利用圖譜幫助幼兒回憶，進(jìn)一步掌握歌曲句式結(jié)構(gòu)。幼兒在仿編歌詞方面的特點(diǎn)是需要在自身的感知活動(dòng)中，感受了解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，進(jìn)行仿編新的內(nèi)容。因此，在落實(shí)教育目標(biāo)時(shí)到了這個(gè)教育策略。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，認(rèn)知音樂(lè)符號(hào)并不是必需的，但沒(méi)有任何鋪墊，日后這種抽象的音樂(lè)符號(hào)系統(tǒng)推他們來(lái)說(shuō)可能就是一門外語(yǔ)。為了消除對(duì)樂(lè)譜的神秘感，有必要采用這種圖譜的方式，讓幼兒理解音樂(lè)的符號(hào)是“不同的形狀代表不同的聲音”這一概念，為掌握真正的抽象符號(hào)作鋪墊。

第二篇：綜合實(shí)踐課評(píng)課

綜合實(shí)踐課——演講與口才

評(píng)課記錄

主講人：楊翼才

課題：即興演講

參加人員：鄧紅金

官雪英

黃雪霞

黃清華

林倩

優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)魅力多樣：風(fēng)趣、幽默、文采并舉；

原理、規(guī)律、應(yīng)用同現(xiàn)；

廣度、深度、靈度紛呈。

從學(xué)生的笑顏，可知學(xué)生對(duì)楊老師是多么地喜歡和尊敬。概括具高度性：如“三么構(gòu)思”，“八起興概述”，兩故事說(shuō)法。3 剖析顯全面性：8種起興的挖掘?qū)崒偕僖?jiàn)，可見(jiàn)楊老師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和深刻。

不足、改進(jìn)策略：

若要避免問(wèn)題的復(fù)習(xí)化，可牢牢抓住即興演講的核心方法“三特點(diǎn)”。還可給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)空去思考，尋找即興演講的方法，甚至上臺(tái)指說(shuō)。這樣最后的大題聯(lián)想分析就可以不要了。

可能由于一節(jié)課時(shí)間的限制，楊老師對(duì)個(gè)別內(nèi)容發(fā)散和展開(kāi)不夠。

每個(gè)人對(duì)同一個(gè)問(wèn)題可能會(huì)有不同的思維，不同的見(jiàn)解，所以對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)多寬容，先鼓勵(lì)肯定，再指出不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。

綜合實(shí)踐課評(píng)課記錄

主講人：楊翼才

課題：語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用（圖文轉(zhuǎn)換）

參加人員：鄧紅金

官雪英

黃雪霞

黃清華

林倩

優(yōu)點(diǎn)：

課件的運(yùn)用十分到位，效率高，形象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易。課講的主次分明，主題明了突出。真題示意圖形象生動(dòng)，由全部到局部點(diǎn)出，學(xué)生理解深刻。

時(shí)間短但是課件制作的十分的好，很不容易。課件的運(yùn)用可以將抽象的問(wèn)題具體化，整堂課流暢。重難點(diǎn)突出，圖文轉(zhuǎn)換的講解形象。重點(diǎn)突破，真題與鞏固練習(xí)講解很好。質(zhì)疑反思，學(xué)生討論十分恰當(dāng)。

運(yùn)用課件效率很高，講課過(guò)程一氣呵成。有探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力加大；媒體的運(yùn)用，直觀形象，以后應(yīng)盡量的使用。不足、改進(jìn)策略：

題目較少，學(xué)生練習(xí)有些少，學(xué)生討論后應(yīng)多做些題，更好的掌握基礎(chǔ)。

圖形的變化是動(dòng)的，圖文轉(zhuǎn)換的變化應(yīng)該運(yùn)用更多的實(shí)例，使其更加形象。一些知識(shí)點(diǎn)須再深入剖析其原因，將其剖析透，讓學(xué)生不僅控制那些知識(shí)，而且有學(xué)會(huì)如何剖析；對(duì)教材的資源要再進(jìn)一步挖掘，充分利用圖表，圖文結(jié)合，加深印象，提高學(xué)生讀圖能力。

第三篇：山東省綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)課

山東省綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課《妙趣心鎖環(huán)》評(píng)課

章丘市棗園中心小學(xué) 劉愛(ài)華

孫晶老師執(zhí)教的《妙趣心鎖環(huán)》這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，從學(xué)生喜愛(ài)的古典益智玩具中選題，內(nèi)容新穎有趣，學(xué)生有濃厚的探究興趣，學(xué)習(xí)積極性較高。本節(jié)活動(dòng)課以活動(dòng)和問(wèn)題為課堂的主線索，主要引導(dǎo)學(xué)生探究心鎖環(huán)的特點(diǎn)，會(huì)自己動(dòng)手制作心鎖環(huán)，并能解開(kāi)心鎖環(huán)。各環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，妙趣橫生，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作中掌握制作方法，提高制作技能，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新想象能力，是一節(jié)較成功的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以動(dòng)手操作為突破口，打造生動(dòng)有趣、扎實(shí)高效的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂

普羅塔克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。”而綜合實(shí)踐活動(dòng)正是點(diǎn)燃火種的引線，綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種體驗(yàn)性實(shí)踐性的課程，以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐與合作探究，要求給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度和廣闊的探究空間，讓學(xué)生積極的參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考查”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

本活動(dòng)中孫老師結(jié)合活動(dòng)自身的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一，激趣導(dǎo)入，探究玩法；環(huán)節(jié)二，探究制作，練習(xí)技能；環(huán)節(jié)三，探究原理，拓展延伸；環(huán)節(jié)四，課堂小結(jié)，再次激趣。在每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師的出發(fā)點(diǎn)都是從學(xué)生的需求去考慮，在激發(fā)學(xué)生的興趣上下功夫，制作方法的得出不是教師直接告知學(xué)生的，而是先讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，小組內(nèi)合作交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后組織師生共同交流，在展示反饋中明確正確合理的操作方法。如在探究心鎖環(huán)的制作方法時(shí)，教師先出示三根不同長(zhǎng)度的金屬絲，讓學(xué)生想一想每種長(zhǎng)度的金屬絲做成心鎖環(huán)的哪一部分？學(xué)生在觀察、猜想、驗(yàn)證中根據(jù)心鎖環(huán)各部分的特點(diǎn)，探究出心鎖環(huán)各部分的制作方法，再利用課件的動(dòng)態(tài)展示得出結(jié)論。這樣的設(shè)計(jì)把學(xué)生的好奇心和探究興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的主體性得到充分的展現(xiàn)，課堂中收到了事半功倍的效果。又比如學(xué)生在學(xué)習(xí)使用尖嘴鉗彎出橫桿兩端的圓形時(shí)，教師不是直接示范操作，而是先讓一名學(xué)生到前面根據(jù)自己以往的操作經(jīng)驗(yàn)嘗試彎一個(gè)圓形，同學(xué)們觀察發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題后，教師再示范講解尖嘴鉗的正確使用方法，教師的演示到位，語(yǔ)言描述規(guī)范，學(xué)生留下的印象更加深刻。

二、抓住綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂中的關(guān)鍵點(diǎn)，體現(xiàn)教師在活動(dòng)中的有效指導(dǎo) 綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的自主性和實(shí)踐性為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的舞臺(tái)上，在鮮活的社會(huì)生活中增加情感、意志等方面的體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體和重心，注重通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究和參與實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但這并不意味著課堂上不再需要教師的指導(dǎo)。作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一線教師，我深切地感受到在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中不僅需要教師的指導(dǎo)，更需要教師有效的指導(dǎo)，要正確處理好學(xué)生的自主實(shí)踐與有效指導(dǎo)的關(guān)系，讓學(xué)生的主體地位與教師的有效指導(dǎo)相得益彰、有機(jī)融合，才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)更加順利的開(kāi)展下去，從而提高活動(dòng)的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的指導(dǎo)可以從以下幾方面入手：重視活動(dòng)主題的指導(dǎo)，重視對(duì)知識(shí)技能和方式方法的指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的指導(dǎo)。

本活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用看似淡然無(wú)痕，教師寥寥數(shù)語(yǔ)的點(diǎn)撥，卻似畫龍點(diǎn)睛的之筆。在學(xué)生兩人合作制作心鎖環(huán)剩下部分的環(huán)節(jié)中，教師在巡視指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生制作中存在著困惑點(diǎn)，動(dòng)作操作中有不規(guī)范的地方，教師及時(shí)組織了點(diǎn)撥指導(dǎo)，具體體現(xiàn)在教師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的解決對(duì)學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生釋疑解惑。第一個(gè)問(wèn)題是：“我們?cè)鯓影研沫h(huán)做得更好呢？”教師利用學(xué)生做成的心環(huán)的對(duì)比及學(xué)生做的與教師做的心環(huán)的對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了心環(huán)接不住的問(wèn)題，心環(huán)的接口處在底部中間的問(wèn)題，先讓學(xué)生自己尋找解決方案，再在學(xué)生匯報(bào)與教師的示范講解中讓學(xué)生掌握彎出漂亮心環(huán)的操作要領(lǐng)，就是把金屬絲在靠近中間偏左或偏右的位置對(duì)折，折出心環(huán)后，再用膠帶加以固定，就可以把接口做在心環(huán)底端的一側(cè)了。第二個(gè)問(wèn)題是教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生制作的彎桿放到實(shí)物投影上，讓學(xué)生觀察，這個(gè)彎桿怎么樣呢？由此讓學(xué)生找出彎桿兩端圓環(huán)的方向是一致的問(wèn)題，并讓學(xué)生在自己糾錯(cuò)的過(guò)程中明確了制作彎桿時(shí)兩端的圓環(huán)一定是相對(duì)的，突破了制作中的難點(diǎn)問(wèn)題。在活動(dòng)開(kāi)展中，教師既給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，又給了學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清了思路，走出了困惑點(diǎn)，為活動(dòng)的順利開(kāi)展指明了方向，促進(jìn)活動(dòng)向著更有利于成功的方向發(fā)展，保證了活動(dòng)的有效性。

三、重視活動(dòng)的拓展延伸環(huán)節(jié)，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性原則

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有綜合性、自主性、實(shí)踐性和生成性的特點(diǎn)，活動(dòng)的過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，生成性與開(kāi)放性是它的顯著特點(diǎn)。本節(jié)活動(dòng)課中最后兩個(gè)環(huán)節(jié)“探究原理—拓展延伸”和“課堂小結(jié)—再次激趣”是活動(dòng)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)，教師首先出示由兩把鎖組成的二級(jí)心鎖環(huán)，提出質(zhì)疑“你能把它打開(kāi)嗎？”激發(fā)學(xué)生再次探究心鎖環(huán)的興趣，再出示一組形式多樣、變化無(wú)窮的連環(huán)拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)播放九連環(huán)的視頻資料，把古典益智玩具的文化背景、歷史淵源呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，滲透中華民族傳統(tǒng)文化的教育，讓中華傳統(tǒng)文化得以傳承。教師最后提出對(duì)心鎖環(huán)感興趣的同學(xué)，課后繼續(xù)探究中華古典益智玩具，把本活動(dòng)推向更加廣闊的探究空間，有利于提高學(xué)生的自主探究能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

這樣的設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性原則，把探究活動(dòng)由課內(nèi)延伸至課外，把自然、社會(huì)作為學(xué)生探究活動(dòng)的更廣闊的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自主開(kāi)展探究活動(dòng)的濃厚興趣，突顯了綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性和開(kāi)放性，把綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成落到實(shí)處。

第四篇：綜合實(shí)踐評(píng)課稿

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)課稿

大家好！首先，我要感謝本次三公開(kāi)團(tuán)體賽活動(dòng)為我及所有熱愛(ài)并從事綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的教師搭建了這樣一個(gè)展示、交流、互動(dòng)、研討的平臺(tái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門年輕的課程進(jìn)入我們的視眼，才短短四五年的時(shí)間。它以一種嶄新的姿態(tài)顛覆了中國(guó)兩千多年來(lái)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教育模式，毫不夸張地說(shuō)，它給予我們的除了新奇以外，更多的是無(wú)所適從。但是，“不須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，我們自2012年以來(lái)，以縣教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)展示周為契機(jī)，迎難而上，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師經(jīng)歷了反復(fù)探索、實(shí)踐提升的過(guò)程，取得了一些初步的活動(dòng)成果。2012年，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)“珍愛(ài)生命之水”獲省、市、縣一等獎(jiǎng)；2013年4月，我校承擔(dān)了教育部基礎(chǔ)教育課程改革委托項(xiàng)目“綜合實(shí)踐活課程研究與實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目——子課題綜合實(shí)踐活動(dòng)校本開(kāi)發(fā)與學(xué)生發(fā)展的研究，在對(duì)課題的研究過(guò)程中，我們將將活動(dòng)實(shí)施歸納為4個(gè)階段，即：活動(dòng)準(zhǔn)備階段--開(kāi)題論證階段--活動(dòng)實(shí)施階段--成果展示-總結(jié)評(píng)價(jià)階段，對(duì)應(yīng)主題生成課、方法指導(dǎo)課、中期交流課、成果展示課四種課型。今天展示的《珍愛(ài)生命，拒絕第一支煙》是活動(dòng)的第四階段：成果展示階段，課型是成果展示課。從整體上看，今天的課有以下兩大特點(diǎn)：

一、課程性質(zhì)把握準(zhǔn)確

《研究性學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)定義如下：研究型課程是一門通過(guò)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并重的主體性探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神的生成性課程。它強(qiáng)調(diào)因地制宜，開(kāi)發(fā)本土化的課程資源，發(fā)揮本校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，成為一種個(gè)性化校本課程。《珍愛(ài)生命，拒絕第一支煙》這一主題的設(shè)置，植根于現(xiàn)實(shí)生活，著眼于青少年抽煙的問(wèn)題，以學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校教師、東冶村的煙民、東冶醫(yī)院實(shí)踐研究的范圍，以學(xué)生的調(diào)查、研究、采訪等為探究手段，課題極富教育意義和探究?jī)r(jià)值。確實(shí)是研究性學(xué)習(xí)。

二、課程開(kāi)發(fā)體現(xiàn)兩大理念、4個(gè)特性 兩大理念是：

1、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2、面向?qū)W生完整的生活世界，引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)生活，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間。

四個(gè)特性是：

實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、生成性。具體來(lái)說(shuō)：

一、看學(xué)生，小荷才露尖尖角。

整節(jié)課學(xué)生聽(tīng)得細(xì)致、說(shuō)得細(xì)膩?？梢哉f(shuō)是全身心地投入到了課堂中來(lái)。聽(tīng)得細(xì)致，你看，第三組的同學(xué)在匯報(bào)中提到“我們調(diào)查了煙齡十年左右的煙民”，匯報(bào)完后，馬上就有同學(xué)質(zhì)疑：為什么是煙齡十年左右的？為什么不是所有的煙民呢？從孩子們的表情我們也可以看到，或沉思、或驚嘆、或喜或憂，說(shuō)明他們聽(tīng)得細(xì)致，聽(tīng)得入神，而且做到了邊聽(tīng)邊思考。說(shuō)的細(xì)膩，我們可以看到，就像煙的危害而言，孩子們不僅從化學(xué)成分有害入手匯報(bào)，而且以身邊的事例為警示，更是別出心裁的提到香煙給一個(gè)家庭造成的經(jīng)濟(jì)損失。從表達(dá)上來(lái)看，交流的孩子口齒清楚，表達(dá)語(yǔ)句生動(dòng)，甚至還有“且吸且痛苦”這樣改編自網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言出現(xiàn)，可見(jiàn)說(shuō)的功夫扎實(shí)。另外，從六個(gè)小組的展示中我們可以看到，放課件的同學(xué)嫻熟自如，講解員侃侃而談，小組成員間銜接無(wú)縫，可以看出小組合作的常態(tài)化。

我們驚喜的看到，在研究性學(xué)習(xí)的土壤上，我們的孩子正是小荷才露尖尖角，前途無(wú)可限量。

二、看老師，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷

張老師在本節(jié)課可以說(shuō)是說(shuō)得很少，但每一張口，總是巧妙地體現(xiàn)了以為綜合實(shí)踐活動(dòng)老師的智慧。課伊始，老師回顧整個(gè)這一主題活動(dòng)的課程，這本是我們這一課的固定模式，但是她巧妙地用大屏幕出示了自己收集的孩子們活動(dòng)時(shí)的圖片，一下子就把我們引進(jìn)了研究性學(xué)習(xí)的氛圍。張老師另外一處巧妙地點(diǎn)撥在最后一組學(xué)生匯報(bào)時(shí)的一問(wèn)“聽(tīng)說(shuō)在采訪時(shí)，你們組的同學(xué)還有人哭了？”由此引出學(xué)生采訪時(shí)的曲折和辛酸，學(xué)生說(shuō)完后，老師又巧妙地引導(dǎo)：你們已經(jīng)基本具備做一名小記者的素質(zhì)了，于潛移默化中讓學(xué)生感悟到了采訪的精髓：百折不撓，迎難而上，我想，這正是我們學(xué)生甚至我們中國(guó)人缺少的一種素質(zhì)。

老師作為引導(dǎo)者，側(cè)耳傾聽(tīng)，善于抓住課堂契機(jī)，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，正是這樣的教學(xué)智慧，讓我們的課堂更生動(dòng)，更有深意。

三、看流程，絕知此事要躬行

本次主題活動(dòng)，學(xué)生共分為六個(gè)小組進(jìn)行，第一組：吸煙現(xiàn)狀面面觀；第二組，吸煙危害知多少（科學(xué)調(diào)查）；第三組，吸煙危害知多少（現(xiàn)實(shí)調(diào)查）；第四組，來(lái)為吸煙算筆賬；第五組，難以抗拒的吸煙誘惑；第六組，第一次吸煙的哪些事；從這些小組的主題來(lái)看，選擇可謂煞費(fèi)苦心。第一組走進(jìn)生活，調(diào)查吸煙的現(xiàn)狀，得知我們這個(gè)社會(huì)煙霧繚繞，禁止吸煙迫在眉睫；第二組從科學(xué)的方面闡述吸煙的危害，而且做了金魚(yú)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼看到尼古丁的威力，用瀝青來(lái)解釋焦油的存在，先問(wèn)后摸，震撼人心。第三組同樣是這一主題，卻是從同學(xué)們認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)老師入手，通過(guò)調(diào)查煙齡十年左右的煙民，用真實(shí)的人做教材，危害就顯得更加活生生。第四組、第五組、第六組，視頻、問(wèn)卷調(diào)查甚至是情景展示，都讓我們跟著孩子們親歷了一遍他們的研究學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是讓我們真實(shí)地體會(huì)到了：孩子們做了，所以才有了今天這樣豐富的成果；孩子們做了，所以才有了今天這樣豐富的體驗(yàn)。這樣的課堂正如陸游所言：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

以張老師這節(jié)課為引子，我認(rèn)為，要想做好研究性學(xué)習(xí)，我們必須從以下幾點(diǎn)入手：

一、抓牢自主探究

教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)體、小組、班集體親歷親為去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地實(shí)踐探究，體驗(yàn)、表現(xiàn)和享受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和成功，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一句話，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)生活。

二、抓緊實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)最基本的表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)生的興趣是探索活動(dòng)的起點(diǎn)。面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生興趣愛(ài)好和情感需要，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間，通過(guò)課內(nèi)外、校內(nèi)外組織廣泛、靈活、形式多樣的探究活動(dòng)，形成“課堂教學(xué)活動(dòng)化，課外活動(dòng)課程化，閑暇活動(dòng)教育化”的開(kāi)放式活動(dòng)課程。

三、抓實(shí)過(guò)程評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題研究的過(guò)程以及研究過(guò)程的思維訓(xùn)練和方法運(yùn)用，并不是要求我們一定要像科學(xué)研究人員那樣注重研究課題的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益；因此衡量評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是多元的、立體的，以正面評(píng)價(jià)、積極鼓勵(lì)為主，重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)。一句話：成功不重要，成長(zhǎng)才重要。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門起步不久的課程，同時(shí)又是其他學(xué)科課的整合，內(nèi)容包羅萬(wàn)象。還需要在今后的工作實(shí)踐中不斷探索改進(jìn)。在此，我真誠(chéng)的希望各位教研室的專家、教師給予我們更多的指導(dǎo)和幫助。

謝謝大家！

第五篇：綜合實(shí)踐評(píng)課稿

綜合實(shí)踐課評(píng)課稿

銅仁市第二小學(xué) 羅琴 聽(tīng)了謝老師的這堂實(shí)踐課,值得學(xué)習(xí)的方面很多。在活動(dòng)中她做到了扶放結(jié)合,既給了學(xué)生充分的活動(dòng)空間和時(shí)間,又給了學(xué)生適時(shí)指導(dǎo)與幫助,使學(xué)生在這次活動(dòng)中得到了鍛煉，學(xué)到了知識(shí).雖然在這堂課中老師的話語(yǔ)不多,但寥寥數(shù)語(yǔ)起到襯托引導(dǎo)畫龍點(diǎn)睛的作用。下面就這堂課談一談我的體會(huì)：

一、匯報(bào)活動(dòng)的過(guò)程精彩感人,主題明確。

在今天的這堂課上，學(xué)生圍饒<<走進(jìn)可愛(ài)的家鄉(xiāng)銅仁>>進(jìn)行匯報(bào).在匯報(bào)的過(guò)程中主題明確,內(nèi)容豐富?；顒?dòng)的第一個(gè)內(nèi)容是學(xué)生齊唱歌曲《銅仁我美麗的故鄉(xiāng)》,這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)?；顒?dòng)二是欣賞畫面聽(tīng)錄音(每個(gè)組分別介紹活動(dòng)的感想與見(jiàn)聞),這一畫面讓我們對(duì)銅仁有了更全面的了解。銅仁不但是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方,還是一個(gè)有種各特色小吃的美麗城市。感受最深的是學(xué)生展示成果,在這一個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)小組的收獲都很大,并且都是圍繞著自己活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。他們這次活動(dòng)分成了三個(gè)組分別是:風(fēng)景名勝組,特色小吃組,還有革命人物組。在這一展示過(guò)程中，學(xué)生寫了計(jì)劃,收集了圖片,還寫了自己的心得與反思?？梢钥闯鏊麄?cè)谶@次活動(dòng)中得到了很好的鍛煉,收獲不小。特別是在介紹周逸群的光輝事跡后,感受到他們受到了很大的激勵(lì)。

二、這堂課的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、專長(zhǎng)的需要,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。普羅塔克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種！”而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正是點(diǎn)燃火種的引線。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它讓學(xué)生回歸生活世界，立足實(shí)踐，不再局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所

學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。著眼于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

在這次活動(dòng)中,學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)了大自然,通過(guò)觀看、訪問(wèn)、搜集圖片、錄音、拍照等一系列的實(shí)踐活動(dòng),讓他們看到了一個(gè)全新的銅仁, 強(qiáng)烈地激發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。在活動(dòng)中，他們還目睹了各種特色小吃的制作過(guò)程,不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更知道這些小吃的來(lái)之不易，所以在品嘗的過(guò)程中別有一番香味。特別是參觀周逸群的故居后，看到了許多學(xué)生寫了觀后感，更多的是被他的精神所感動(dòng)。這種真實(shí)的感受、體驗(yàn)和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無(wú)法給予的。

總之,能欣賞到這一堂精彩的實(shí)踐課,與彭喬勇、謝應(yīng)紅兩位老師的付出是分不開(kāi)的。二位老師在這次活動(dòng)過(guò)程中犧牲自己許多的寶貴時(shí)間，親自帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^、訪問(wèn)、整理資料等。才使得學(xué)生今天在課堂上表現(xiàn)得這么出色。聽(tīng)完這堂課后我感觸頗深,因?yàn)檫@些活動(dòng)的開(kāi)展能為學(xué)生開(kāi)辟面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間，學(xué)生也可以在這個(gè)大空間里發(fā)展綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。像這樣的活動(dòng)是很有必要經(jīng)常開(kāi)展的。

建議：在展示成果這個(gè)環(huán)節(jié)，小組匯報(bào)的內(nèi)容可以再具體些。篇二：綜合實(shí)踐評(píng)課稿

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)課稿

大家好！首先，我要感謝本次三公開(kāi)團(tuán)體賽活動(dòng)為我及所有熱愛(ài)

并從事綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的教師搭建了這樣一個(gè)展示、交流、互動(dòng)、研討的平臺(tái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門年輕的課程進(jìn)入我們的視

眼，才短短四五年的時(shí)間。它以一種嶄新的姿態(tài)顛覆了中國(guó)兩千多年

來(lái)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教育模式，毫不夸張地說(shuō)，它給予我們 的除了新奇以外，更多的是無(wú)所適從。但是，“不須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，我們自2012年以來(lái)，以縣教研室綜合實(shí)踐活動(dòng)展示周為契機(jī)，迎難而

上，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師經(jīng)歷了反復(fù)探索、實(shí)踐提升的過(guò)程，取得了一

些初步的活動(dòng)成果。2012年，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)“珍愛(ài)生命之水”

獲省、市、縣一等獎(jiǎng)；2013年4月，我校承擔(dān)了教育部基礎(chǔ)教育課

程改革委托項(xiàng)目“綜合實(shí)踐活課程研究與實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目——子課題綜合實(shí)踐活動(dòng)校本開(kāi)發(fā)與學(xué)生發(fā)展的研究，在對(duì)課題的研究過(guò)程中，我們

將將活動(dòng)實(shí)施歸納為4個(gè)階段，即：活動(dòng)準(zhǔn)備階段--開(kāi)題論證階段--活動(dòng)實(shí)施階段--成果展示-總結(jié)評(píng)價(jià)階段，對(duì)應(yīng)主題生成課、方法指導(dǎo)

課、中期交流課、成果展示課四種課型。今天展示的《珍愛(ài)生命，拒

絕第一支煙》是活動(dòng)的第四階段：成果展示階段，課型是成果展示課。

從整體上看，今天的課有以下兩大特點(diǎn)：

一、課程性質(zhì)把握準(zhǔn)確

《研究性學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)定義如下：

研究型課程是一門通過(guò)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并重的主體性探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神的生成性課程。它強(qiáng)調(diào)因地制宜，開(kāi)發(fā)本

土化的課程資源，發(fā)揮本校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，成為一種個(gè)性化校本課程。《珍 愛(ài)生命，拒絕第一支煙》這一主題的設(shè)置，植根于現(xiàn)實(shí)生活，著眼于青少年抽煙的問(wèn)題，以學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校教師、東冶村的煙民、東冶醫(yī)

院實(shí)踐研究的范圍，以學(xué)生的調(diào)查、研究、采訪等為探究手段，課題

極富教育意義和探究?jī)r(jià)值。確實(shí)是研究性學(xué)習(xí)。

二、課程開(kāi)發(fā)體現(xiàn)兩大理念、4個(gè)特性

兩大理念是：

1、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2、面向?qū)W生完整的生活世界，引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)生活，為學(xué)生

提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間。

四個(gè)特性是：

實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、生成性。

具體來(lái)說(shuō)：

一、看學(xué)生，小荷才露尖尖角。

整節(jié)課學(xué)生聽(tīng)得細(xì)致、說(shuō)得細(xì)膩?？梢哉f(shuō)是全身心地投入到了課

堂中來(lái)。聽(tīng)得細(xì)致，你看，第三組的同學(xué)在匯報(bào)中提到“我們調(diào)查了

煙齡十年左右的煙民”，匯報(bào)完后，馬上就有同學(xué)質(zhì)疑：為什么是煙

齡十年左右的？為什么不是所有的煙民呢？從孩子們的表情我們也可以看到，或沉思、或驚嘆、或喜或憂，說(shuō)明他們聽(tīng)得細(xì)致，聽(tīng)得入神，而且做到了邊聽(tīng)邊思考。說(shuō)的細(xì)膩，我們可以看到，就像煙的危害而言，孩子們不僅從化學(xué)成分有害入手匯報(bào)，而且以身邊的事例為

警示，更是別出心裁的提到香煙給一個(gè)家庭造成的經(jīng)濟(jì)損失。從表達(dá)

上來(lái)看，交流的孩子口齒清楚，表達(dá)語(yǔ)句生動(dòng)，甚至還有“且吸且痛苦”這樣改編自網(wǎng)絡(luò)的語(yǔ)言出現(xiàn)，可見(jiàn)說(shuō)的功夫扎實(shí)。另外，從六個(gè)小組的展示中我們可以看到，放課件的同學(xué)嫻熟自如，講解員侃侃而

談，小組成員間銜接無(wú)縫，可以看出小組合作的常態(tài)化。

我們驚喜的看到，在研究性學(xué)習(xí)的土壤上，我們的孩子正是小荷

才露尖尖角，前途無(wú)可限量。

二、看老師，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷

張老師在本節(jié)課可以說(shuō)是說(shuō)得很少，但每一張口，總是巧妙地體

現(xiàn)了以為綜合實(shí)踐活動(dòng)老師的智慧。課伊始，老師回顧整個(gè)這一主題

活動(dòng)的課程，這本是我們這一課的固定模式，但是她巧妙地用大屏幕

出示了自己收集的孩子們活動(dòng)時(shí)的圖片，一下子就把我們引進(jìn)了研究

性學(xué)習(xí)的氛圍。張老師另外一處巧妙地點(diǎn)撥在最后一組學(xué)生匯報(bào)時(shí)的一問(wèn)“聽(tīng)說(shuō)在采訪時(shí)，你們組的同學(xué)還有人哭了？”由此引出學(xué)生采

訪時(shí)的曲折和辛酸，學(xué)生說(shuō)完后，老師又巧妙地引導(dǎo)：你們已經(jīng)基本

具備做一名小記者的素質(zhì)了，于潛移默化中讓學(xué)生感悟到了采訪的精

髓：百折不撓，迎難而上，我想，這正是我們學(xué)生甚至我們中國(guó)人缺

少的一種素質(zhì)。

老師作為引導(dǎo)者，側(cè)耳傾聽(tīng)，善于抓住課堂契機(jī)，于無(wú)聲處聽(tīng)驚

雷，正是這樣的教學(xué)智慧，讓我們的課堂更生動(dòng)，更有深意。

三、看流程，絕知此事要躬行

本次主題活動(dòng)，學(xué)生共分為六個(gè)小組進(jìn)行，第一組：吸煙現(xiàn)狀面

面觀；第二組，吸煙危害知多少（科學(xué)調(diào)查）；第三組，吸煙危害知

多少（現(xiàn)實(shí)調(diào)查）；第四組，來(lái)為吸煙算筆賬；第五組，難以抗拒的吸煙誘惑；第六組，第一次吸煙的哪些事；從這些小組的主題來(lái)看，選擇可謂煞費(fèi)苦心。第一組走進(jìn)生活，調(diào)查吸煙的現(xiàn)狀，得知我們這 個(gè)社會(huì)煙霧繚繞，禁止吸煙迫在眉睫；第二組從科學(xué)的方面闡述吸煙的危害，而且做了金魚(yú)的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親眼看到尼古丁的威力，用瀝青來(lái)解釋焦油的存在，先問(wèn)后摸，震撼人心。第三組同樣是這一 主題，卻是從同學(xué)們認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)老師入手，通過(guò)調(diào)查煙齡十年左右的煙民，用真實(shí)的人做教材，危害就顯得更加活生生。第四組、第五組、第六組，視頻、問(wèn)卷調(diào)查甚至是情景展示，都讓我們跟著孩子們親歷

了一遍他們的研究學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是讓我們真實(shí)地體會(huì)到了：孩子們

做了，所以才有了今天這樣豐富的成果；孩子們做了，所以才有了今

天這樣豐富的體驗(yàn)。這樣的課堂正如陸游所言：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕

知此事要躬行。

以張老師這節(jié)課為引子，我認(rèn)為，要想做好研究性學(xué)習(xí)，我們必

須從以下幾點(diǎn)入手：

一、抓牢自主探究

教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)體、小組、班集體親歷親為去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地實(shí)踐探究，體驗(yàn)、表現(xiàn)和

享受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣和成功，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。一句話，讓

學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)生活。

二、抓緊實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)最基本的表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)生的興趣是探索活

動(dòng)的起點(diǎn)。面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，關(guān)注學(xué)生興趣愛(ài)好和情感需要，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間，通過(guò)課內(nèi)外、校內(nèi)外組織廣泛、靈

活、形式多樣的探究活動(dòng)，形成“課堂教學(xué)活動(dòng)化，課外活動(dòng)課程化，閑暇活動(dòng)教育化”的開(kāi)放式活動(dòng)課程。

三、抓實(shí)過(guò)程評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題研究的過(guò)程以及研究過(guò)程的思維訓(xùn) 練和方法運(yùn)用，并不是要求我們一定要像科學(xué)研究人員那樣注重研究

課題的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益；因此衡量評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是多元的、立體的，以正面評(píng)價(jià)、積極鼓勵(lì)為主，重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)。一句話：成功不重要，成長(zhǎng)才重要。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門起步不久的課程，同時(shí)又是其他學(xué)科課的整合，內(nèi)容包羅萬(wàn)象。還需要在今后的工作實(shí)踐中不斷探索改進(jìn)。在此，我真誠(chéng)的希望各位教研室的專家、教師給予我們更多的指導(dǎo)和幫

助。

謝謝大家！篇三：綜合實(shí)踐活動(dòng)課評(píng)課

我覺(jué)得這節(jié)課有這么兩個(gè)出彩的地方：

一、把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。在這節(jié)課中，老師的話語(yǔ)不多，寥寥數(shù)語(yǔ)，起到襯托引導(dǎo)畫龍點(diǎn)睛的作用。今天整節(jié)課陳話語(yǔ)不多，他把說(shuō)話的主動(dòng)權(quán)還給孩子們。整堂課孩子們學(xué)得主動(dòng)，說(shuō)得高興，充滿了歡聲笑語(yǔ)。我耳畔回響的不是老師富有激情，高亢的聲音。而是孩子們歡樂(lè)，稚嫩的話語(yǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，這節(jié)課難道不值得我們稱贊嗎？

二、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙。我注意到這么一個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，類組的同學(xué)在碰到疑難問(wèn)題時(shí)，把問(wèn)題拋給其他同學(xué)。其實(shí)他們已經(jīng)找到解決問(wèn)題的最佳答案，但是他們故意賣個(gè)關(guān)子。老師在這當(dāng)中的角色也頗具玩味，答案早已了然于心。但是老師偏偏把這個(gè)問(wèn)題拋給全班同學(xué)思考。打開(kāi)思維的閘門，集思廣益，讓孩子們的思維在交流在碰撞在溝通，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。同時(shí)又讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)溝通交流，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。真所謂一舉多得，一箭多雕。

首先很感謝望一小的老師今天給我們帶來(lái)了這么一節(jié)精彩的綜合實(shí)踐中期反饋課。李老師作為一名今年下半年才參加工作的青年教師，就能夠這么深入地理解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念，落落大方地上出這么目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)清晰、課堂氣氛融洽和諧、富有自己教學(xué)特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是非常值得我們學(xué)習(xí)的。我們知道，綜合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門實(shí)踐性的課程，具有研究性、開(kāi)放性、自主性等特點(diǎn)，它給教育領(lǐng)域注入了新的活力，教師不再是單純傳授書(shū)本知識(shí)，而是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者；學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，他們主動(dòng)地選擇感興趣的研究專題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。這就對(duì)我們綜合實(shí)踐教師提出了很高的要求?？雌饋?lái)容易做起來(lái)難，所以非常感謝李老師給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也提供了一個(gè)思考的舞臺(tái)。

接下來(lái)我就想借此機(jī)會(huì)，談?wù)剰睦顭樌蠋熯@節(jié)課上獲得的幾點(diǎn)啟示和幾點(diǎn)思考：

啟示一：把課堂還給學(xué)生。

在這節(jié)課中，老師的話語(yǔ)不多，寥寥數(shù)語(yǔ)，起到襯托引導(dǎo)畫龍點(diǎn)睛的作用。整堂課孩子們學(xué)得主動(dòng)，說(shuō)得高興，充滿了歡聲笑語(yǔ)。我耳畔回響的不是老師富有激情，高亢的聲音。而是孩子們歡樂(lè)，稚嫩的話語(yǔ)。真正讓學(xué)生成為了課堂的主人。當(dāng)一個(gè)小組匯報(bào)完活動(dòng)方案時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、交流、討論,體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)變。

啟示二：活動(dòng)評(píng)價(jià)貫穿始終

讓我們明白綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，它完全可以貫穿在我們的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中、我們的課堂之中。這節(jié)課李老師就為我們做了一個(gè)很好的示范。

啟示三：方法指導(dǎo)潤(rùn)物無(wú)聲。

李老師執(zhí)教的這節(jié)課屬于中期反饋課，在課中老師除了了解學(xué)生在課外了解到的情況外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潤(rùn)物無(wú)聲式的研究方法指導(dǎo)。比如在課中教師向?qū)W生展示了一段學(xué)生采訪的視頻。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是獨(dú)具匠心的。一來(lái)激發(fā)了學(xué)生的興趣，視頻是學(xué)生最感興趣的；二者也向?qū)W生介紹了活動(dòng)開(kāi)展情況； 最重要的是在不露痕跡之中向?qū)W生介紹了另一種研究的方法，運(yùn)用手中的dv機(jī)，拍攝調(diào)查的情況，以使研究更富真實(shí)性和可信性。

啟示四：一切為了學(xué)生的發(fā)展

創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一大價(jià)值。而今天的課就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。形式多樣的前期活動(dòng)設(shè)計(jì)與安排，不僅豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，更讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)不是痛苦的，而是快樂(lè)的、幸福的，從這點(diǎn)來(lái)講，這樣的課堂也發(fā)展著學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，這也是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課的又一課程價(jià)值。我們很清晰地看到四年級(jí)的孩子在老師的帶領(lǐng)下，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究天空中得到的各種能力的提升：收集整理資料的能力、采訪調(diào)查的能力、匯報(bào)展示的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、甚至編排活動(dòng)的能力等等。因此我想不論是教師的逐步引導(dǎo)還是學(xué)生的自主超越，只要得到了鍛煉就是好的。

思考一：中期反饋課與總結(jié)交流課應(yīng)有何區(qū)別？

上課的時(shí)機(jī)是不同的；學(xué)生完成活動(dòng)的狀況是不同的；教師指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)是不同的?？赡苓@節(jié)課在這個(gè)整體把握上還不是很準(zhǔn)。思考二：綜合實(shí)踐活動(dòng)課如何指導(dǎo)得更實(shí)、更細(xì)、更深入？

只要是為了學(xué)生真正的發(fā)展，哪怕是學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)小小問(wèn)題都可以拿來(lái)討論商量一節(jié)課；哪怕是一個(gè)小小的方法指導(dǎo)我們都可以進(jìn)行幾節(jié)課的反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐；老師要敏銳地捕捉學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，認(rèn)真尋找解決的對(duì)策，然后與孩子們一起來(lái)突破這些難點(diǎn)，讓孩子在失敗中、困惑中、體驗(yàn)中活動(dòng)真正屬于自己的知識(shí)與技能。因此，這節(jié)課老師的指導(dǎo)是否還可以更加細(xì)致。

再次謝謝李老師的課給了我一些難得的啟示和思考，以上純屬自己的一點(diǎn)主觀感受，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！篇四：綜合實(shí)踐課評(píng)課稿

綜合實(shí)踐課評(píng)課稿

今天有幸聽(tīng)了范老師的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課《縫沙包》，在整堂課中，教師能夠在活動(dòng)中做到扶、放結(jié)合，既給了學(xué)生充分的活動(dòng)空間和時(shí)間，又給了學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)與幫助，不僅讓學(xué)生掌握了沙包的縫制方法和注意事項(xiàng)，更重要的是讓學(xué)生懂得了只要大家團(tuán)結(jié)一致就一定會(huì)把事情做得更好的做人品質(zhì)。這節(jié)綜合實(shí)踐課值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的方面有很多。

1、創(chuàng)設(shè)情境，積極參與

興趣是最好的老師，本節(jié)課教師能貫穿始終的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師上課伊始啟發(fā)學(xué)生談話，你最喜歡的課間活動(dòng)是什么？沙包能做什么游戲？最后引導(dǎo)學(xué)生自己親自動(dòng)手縫沙包，這樣環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學(xué)生縫制沙包的熱情，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。教師通過(guò)課件展示不同的沙包激發(fā)了學(xué)生縫制自己喜歡的沙包的熱情。

2、始終抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神這一課程核心

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它讓學(xué)生回歸生活世界，立足實(shí)踐，不再局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。著眼于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有不同的想法和解決問(wèn)題的辦法，教師做到了只要有學(xué)生舉手就讓他現(xiàn)在教師的言談舉止上。說(shuō)出自己的想法而且還給予了學(xué)生充分思考的時(shí)間，對(duì)有特別想法的學(xué)生給予鼓勵(lì)，這些做法都指向了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神這一課程核心。教師精心制作課件，向?qū)W生展示了不同的針?lè)?，縫制沙包的方法和注意事項(xiàng)，既有理論的指導(dǎo)又有實(shí)踐的參與。本節(jié)課學(xué)生縫制沙包的針?lè)ㄊ嵌鄻拥?，縫制出來(lái)沙包的款式也是多樣的，充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、教師角色把握恰到好處

教師在整個(gè)課堂中把自己始終處于幫助者、組織者和參與者的地位，不去安排支配學(xué)生按老師的要求去做，而是把自己置身于學(xué)生中一員，參與其中，與學(xué)生交流。在學(xué)生縫制的過(guò)程中教師全程參與，巡視指導(dǎo)，對(duì)縫制有困難的學(xué)生教師給予指導(dǎo)，使學(xué)生建立起了克服困難的自信心。

總之，這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課亮點(diǎn)很多，在彰顯了教師超前的教育教學(xué)理念，匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)思想，靈活自如的課堂調(diào)控能力的同時(shí)，也讓學(xué)生在輕松的氛圍中充分地享受了活動(dòng)的樂(lè)趣。篇五：趙曉陽(yáng)：樂(lè)清市小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)比評(píng)課稿 樂(lè)清市小學(xué)綜合實(shí)踐優(yōu)質(zhì)課評(píng)比評(píng)課稿

虹橋?qū)嶒?yàn)中學(xué) 趙曉陽(yáng)

各位老師：上午好！

今天早上三位參賽的老師同課異構(gòu)，給我們呈現(xiàn)了三堂各具特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法指導(dǎo)課——《活動(dòng)方案的制定》。聽(tīng)了這三堂課，我很受啟發(fā)，看得出來(lái)三位老師都經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備。雖然時(shí)間比較短，而且是借班上課，但這對(duì)于我們綜合實(shí)踐這門學(xué)科就是一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科有一個(gè)特點(diǎn)就是連貫性，我們的課不是獨(dú)立的，可是我們?nèi)焕蠋熣n堂表現(xiàn)非常從容，都表現(xiàn)出了自己的特點(diǎn)，下面我就這三堂課簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、從教師自身素質(zhì)看，三位老師教態(tài)自然大方、課堂語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)、富有啟發(fā)性，顯示出我們教師的基本功非常扎實(shí)。

二、從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定來(lái)看，我們老師都做到因地選材、因時(shí)選材，王老師選擇了地震作為課題，黃老師采用了她自己學(xué)校的一個(gè)傳統(tǒng)課題——快樂(lè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，第三位老師采用了我們身邊的安全隱患為主題。所選的內(nèi)容都很實(shí)用，課題也很貼近學(xué)生、貼近生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并很好地引導(dǎo)我們學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的事情，這恰恰就是我們綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的目的所在。

三、從對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)來(lái)看，三位老師基本做到了及時(shí)點(diǎn)撥，能針對(duì)學(xué)生課堂的生成，做出準(zhǔn)確適時(shí)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，同時(shí)充分重視學(xué)生成功的心理體驗(yàn)，基本達(dá)到了預(yù)期的目的。

在這里我也有幾點(diǎn)不成熟的想法，想和大家一起探討一下。不知我們老師有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們這三堂課都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——前松后緊，也就是說(shuō)我們老師在導(dǎo)入鋪墊做得非常足，但到了這堂課的重點(diǎn)——活動(dòng)方案的制定，只是走過(guò)場(chǎng)，最后由于下課鈴聲而草草收?qǐng)?，我認(rèn)為我們這堂課的重點(diǎn)應(yīng)該把它放在如何指導(dǎo)學(xué)生制定方案，在這一環(huán)節(jié)必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生明白制定方案要注意哪些問(wèn)題，而且要讓學(xué)生嘗試著去完成屬于自己的活動(dòng)方案。在這里，我想談?wù)勛约簩?duì)這堂課的理解，我覺(jué)得制定活動(dòng)方案可以簡(jiǎn)單地歸納成兩個(gè)階段、六個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)階段是自主策劃制定活動(dòng)方案階段，這階段必須讓學(xué)生明確制定計(jì)劃的重要性和必要性，了解活動(dòng)方案的基本要素和基本格式，細(xì)化到具體操作時(shí)，我想是不是我們老師提供一份成功的活動(dòng)方案供學(xué)生作參考，再讓學(xué)生自主討論進(jìn)行活動(dòng)方案的制定，在學(xué)生制定的過(guò)程中，我們老師必須給他們一定的方法指導(dǎo)。最后學(xué)生自主設(shè)計(jì)好就到了第二個(gè)階段，那就是學(xué)生交流論證修訂活動(dòng)方案階段。我們可以請(qǐng)每一組派代表上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)共同參與討論，可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再指出不足之處。這時(shí)，我們師生一起完善之前設(shè)計(jì)的方案，再展示并交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在這堂課能夠做出一張比較好的方案，充分享受成功的喜悅。

歸納起來(lái)，我覺(jué)得我們要遵循以下幾點(diǎn)策略：

1、先扶后放，因?yàn)槲覀兪切W(xué)生，我們要遵循我們孩子認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，先感知再模仿再創(chuàng)新。

2、先粗后細(xì)，制定活動(dòng)方案其實(shí)有很多細(xì)節(jié)，我們不可能在一節(jié)課里面全部呈現(xiàn)，我們可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的格式方法，至于一些細(xì)化的東西，如果時(shí)間不允許的話，可以課后再指導(dǎo)。

3、先亮點(diǎn)后不足，在制定方案好后，要充分地發(fā)掘亮點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)初步的成功，如果就單單指出不足，這對(duì)學(xué)生的興趣是一種打擊。

4、先自主后請(qǐng)教，在學(xué)生設(shè)計(jì)方案的各個(gè)階段，我們老師必須放手讓學(xué)生去討論交流，要尊重學(xué)生的自主性而不是簡(jiǎn)單地把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。